下面是范文網(wǎng)小編分享的物理說課稿9篇，歡迎參閱。
物理說課稿1
一、說教材
教材的內(nèi)容、地位和作用
本節(jié)教材為高二物理選修3—2第二章的第一節(jié)。內(nèi)容講述的是感應(yīng)電流方向的規(guī)律。教材是在初中磁場知識和對電磁感應(yīng)簡單認(rèn)識的基礎(chǔ)上，利用高中已學(xué)過的知識，較為深入的研究磁轉(zhuǎn)化為電的規(guī)律，研究電場、磁場的統(tǒng)一性。這些內(nèi)容，在高中物理教材中占有重要地位。
高二物理楞次定律說課稿教材的問題大多數(shù)都涉及到三維空間，對培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力極為有益。實驗方法在教材中占有重要地位，但不是對實驗現(xiàn)象進(jìn)行簡單的羅列或初步總結(jié)，而是實驗和推理結(jié)合起來，得出比較抽象的結(jié)論，在這里，學(xué)生的觀察實驗?zāi)芰退季S能力都將得到進(jìn)一步的發(fā)展。
大綱的要求及教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教材的特點，結(jié)合學(xué)生實際，特制定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
智能目標(biāo)：
?、倮斫饫愦味傻膬?nèi)容。
?、诶斫饫愦味膳c能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律相符合。
?、蹠美愦味山獯鸷唵蔚挠嘘P(guān)問題。
情感目標(biāo)：
①培養(yǎng)學(xué)生勇于進(jìn)取，注重實驗和為追求真理鍥而不舍的精神。
?、谂囵B(yǎng)學(xué)生善于動手，勤于動腦的良好實驗素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生仔
細(xì)觀察認(rèn)真分析的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點與難點：
使學(xué)生清楚地知道引起感應(yīng)電流的磁通量的變化和感應(yīng)電流所激發(fā)的磁場之間的關(guān)系是這一節(jié)課的重點，對這一定律的應(yīng)用是這一節(jié)課難點。
二、說教學(xué)法
教學(xué)對象分析
①學(xué)生已經(jīng)掌握了法拉第電磁感應(yīng)定律，已能解決感應(yīng)電流的.大小問題。
?、趯W(xué)生通過立體幾何和磁場部分的學(xué)習(xí)，對三維空間已有一定程度的認(rèn)識，但尚不能熟練掌握。
?、酆闷嫘膹娛侵袑W(xué)生的心理特征之一，可以通過生動，直觀的物理實驗調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)了他們的思維能力。
說教法
?、俦菊n采用演示實驗，巧設(shè)物理情景引發(fā)動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
?、谶\用多媒體技術(shù)化抽象為具體，突破教學(xué)難點。通過計算機模擬把假象的磁感線生動具體的表現(xiàn)出來，極大的克服了學(xué)生的思維障礙，有助于他們理解和掌握定律。
?、塾蓪W(xué)生的分組實驗，激發(fā)動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
④通過例題深化動機，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
說學(xué)法
學(xué)法在教與學(xué)的雙邊活動中占據(jù)極其重要的地位，學(xué)而得法是教學(xué)的最終目的，給學(xué)生恰當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)，可突出教學(xué)中學(xué)生的主體地位，有利于教與學(xué)雙邊活動的開展，使教學(xué)輕松而高效；本課結(jié)合教法，學(xué)生可按以下學(xué)法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
?、賹嶒炋剿鞣ǎ罕菊n創(chuàng)設(shè)了豐富的電腦動畫和有趣的物理實驗，反復(fù)思考物理現(xiàn)象的原因和結(jié)果，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實驗觀察能力和知識的遷移能力。
?、诒容^總結(jié)法：通過對現(xiàn)象的分析、比較、總結(jié)出物理規(guī)律的過程，有助于學(xué)生分析能力和綜合能力的培養(yǎng)。
?、鄯答伓ㄎ环ǎ罕菊n通過實例解析和練習(xí)反饋，可以鞏固所學(xué)知識，也有利于學(xué)生對概念的準(zhǔn)確定位和正確思維的形成。
三、說過程
1、復(fù)習(xí)提問
1、產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是什么？2、列舉能使右圖產(chǎn)生感應(yīng)電流的方法
3、你知道感應(yīng)電流的方向與哪些因素有關(guān)嗎？如何判斷其方向呢？
（學(xué)生集體回答引出實驗）
2、演示實驗，讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)在四種情況中：
?、倬€圈中是否產(chǎn)生感應(yīng)電流？為什么？
?、诖┻^線圈的磁通量是怎樣變化的？
?、蹤z流計的偏轉(zhuǎn)方向是否一致？
?、茉诿恳环N情況中檢流計的偏轉(zhuǎn)方向總是保持一定的方向。
物理說課稿2
一、教材分析與教材處理：
1、教材的地位與作用：
本章內(nèi)容包括了很多重要的化學(xué)基本概念，在生產(chǎn)和科學(xué)研究中有重要的應(yīng)用，學(xué)習(xí)這些概念對培養(yǎng)學(xué)生的計算技能和實驗技能有重要意義。物質(zhì)的量是化學(xué)教學(xué)中的一個十分重要的概念，它貫穿于高中化學(xué)的始終，在化學(xué)計算中處于核心地位。在此之前，學(xué)生主要從定性的角度或簡單的定量角度去分析學(xué)習(xí)化學(xué)知識，而《物質(zhì)的量反應(yīng)熱》這一章的學(xué)習(xí)會使學(xué)生對化學(xué)中的"量"有一個新的認(rèn)識。因此教好物質(zhì)的量概念，不僅能直接幫助學(xué)生掌握好本章中的有關(guān)氣體摩爾體積、物質(zhì)的量濃度的計算，而且也為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)的計算打下基礎(chǔ)。所以，關(guān)于物質(zhì)的量的教學(xué)，不僅是本章的重點，也是整個中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重點之一。
2、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)教學(xué)大綱的要求和編寫教材的意圖，結(jié)合學(xué)生的特點及素質(zhì)教育的要求，確定本課時的教學(xué)目標(biāo)：
?。?）知識目標(biāo)：A、、使學(xué)生掌握物質(zhì)的量及其單位--摩爾的含義；
B、使學(xué)生理解阿伏加德羅常數(shù)的含義；
C、通過練習(xí)使學(xué)生掌握物質(zhì)的量與物質(zhì)微粒數(shù)目間的關(guān)系，初步認(rèn)識到物質(zhì)的量與物質(zhì)質(zhì)量的關(guān)系。
（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理、抽象概括以及運用化學(xué)知識進(jìn)行計算的能力。
?。?）情感目標(biāo)：A、通過概念的引入、推導(dǎo)及應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生相信科學(xué)、尊重科學(xué)、依靠科學(xué)的思想。
B、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣及不斷進(jìn)取、創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)。
3、重點、難點：使學(xué)生掌握摩爾的概念及物質(zhì)的量與物質(zhì)微粒間的轉(zhuǎn)化。
4、教材處理：
（1）學(xué)生情況分析：
對于化學(xué)課的學(xué)習(xí)方法，高一學(xué)生中還有相當(dāng)一部分需要老師將一個知識點多次講練以強化其理解與記憶，盡管已經(jīng)進(jìn)行了兩章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，但學(xué)生仍然表現(xiàn)出對新概念的接受速度較慢，遺忘速度快的特點。由于摩爾這一章的概念比較多又比較抽象，對有些概念，限于接受能力，不能要求中學(xué)生對這部分內(nèi)容理解透徹。因此在教學(xué)中，要考慮學(xué)生的接受能力，在注意概念的科學(xué)性的同時，也要恰當(dāng)掌握教材的深廣度，更要防止不必要的加深拔高，加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
?。?）教材分析：
首先明確物質(zhì)的量的概念，再引進(jìn)阿伏加德羅常數(shù)，但只做簡單說明，提出摩爾概念以后再重點性的介紹摩爾和常數(shù)，然后通過練習(xí)歸納出物質(zhì)的量和微粒數(shù)之間的關(guān)系，這是已經(jīng)改進(jìn)過的新教材，與舊教材相比新教材的安排還是比較合理的。
?。?）教材處理：
首先明確物質(zhì)的量的概念，再引進(jìn)阿伏加德羅常數(shù)，但只做簡單說明，提出摩爾概念以后再重點性的介紹摩爾和常數(shù)，然后通過練習(xí)歸納出物質(zhì)的量和微粒數(shù)之間的關(guān)系，而物質(zhì)的量與質(zhì)量間的關(guān)系則由學(xué)生自己看書總結(jié)歸納；教材中的習(xí)題，無論題型還是題量都需要適當(dāng)?shù)难a充，通過分層練習(xí)由淺入深，以達(dá)到利用課上時間使學(xué)生基本上掌握所學(xué)知識的目的。
二、教學(xué)方法和手段：
?。?）采取目標(biāo)分層教學(xué)法
課前五分鐘檢測主要是為了加深學(xué)生對微粒間轉(zhuǎn)換的理解與應(yīng)用，為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行做好鋪墊。新課教學(xué)主要采取對比歸納法：通過與生活中的某些質(zhì)量小，數(shù)量大的實例對比指出化學(xué)反應(yīng)中存在的相同情況--提出物質(zhì)的量的概念；通過與其它基本物理量和單位的對比（基本物理量及其單位的投影）--提出摩爾的概念，幫助學(xué)生通過對比理解和記憶物質(zhì)的量與摩爾的關(guān)系；通過與生活中實例對比（一盒粉筆，一打羽毛球）重點說明摩爾的概念，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并幫助學(xué)生對比掌握摩爾（每摩爾物質(zhì)含阿伏加德羅常數(shù)個微粒）的概念，并以此使學(xué)生對抽象的摩爾概念具體化；通過適當(dāng)?shù)姆謱泳毩?xí)強調(diào)指出學(xué)習(xí)摩爾需要注意的問題并幫助學(xué)生由淺入深的掌握本節(jié)知識。
?。?）講練結(jié)合
引導(dǎo)學(xué)生通過對比討論的方法掌握知識，用實際生活中的`例子對比解決科學(xué)中的抽象問題，不僅激發(fā)了學(xué)生對自然科學(xué)的興趣，更加培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯推理、抽象概括的能力；而課上講練結(jié)合的教學(xué)方式不僅能使老師很快掌握學(xué)生的情況，做到有的放矢，更能培養(yǎng)學(xué)生運用化學(xué)知識進(jìn)行計算的能力。
三、教學(xué)程序：
[課前檢測]：（1）1個H2O中含___個H，___個O，___個原子。
（2）105個H2SO4中含___個H，___個S，___個O，___個原子。
（3）1個C中含___個質(zhì)子，___個電子。
?。?）1個NH3中含___個質(zhì)子，___個電子。
(幫助學(xué)生回憶微粒間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，為從"個-->摩爾"的轉(zhuǎn)化做好鋪墊)
[導(dǎo)入]：（1）由一句古詩："誰知盤中餐，粒粒皆辛苦"中大米的單位（粒）和實際生活中并不使用粒的矛盾提出小和多的矛盾以及解決辦法，為后來引出化學(xué)反應(yīng)中微粒的小和多提供思考模式。
?。?）通過反應(yīng)方程式：C+O2===CO2引導(dǎo)學(xué)生討論：反應(yīng)實質(zhì)是什么？（微粒間的反應(yīng)）；實際中是采用稱取質(zhì)量的方法進(jìn)行反應(yīng)，質(zhì)量如何體現(xiàn)反應(yīng)的實質(zhì)？已知一個碳原子的質(zhì)量是1、993X10-23g,計算12g碳含多少個碳原子？（約 6、02X1023個碳原子）
[小結(jié)]：用所學(xué)的知識表達(dá)反應(yīng)實質(zhì)是很麻煩的，必須引進(jìn)一個新的物理量--物質(zhì)的量。
[新課講解]：物質(zhì)的量：表示物質(zhì)微粒數(shù)目多少的物理量。
[投影]：1971年第14次國際計量大會確定七個基本物理量：
物理量名稱單位名稱單位符號
長度米m
質(zhì)量千克kg
時間秒s
電流安培A
物質(zhì)的量摩爾mol
熱力學(xué)溫度開爾文K
發(fā)光強度坎德拉Cd
[思考]：既然物質(zhì)的量是表示物質(zhì)微粒數(shù)目多少的物理量，為什么單位不是"個"，而是"摩爾"，兩者有何關(guān)系？
[舉例并討論]：一盒粉筆----50支粉筆
一打羽毛球----12支羽毛球
一箱啤酒----24瓶啤酒
一摩爾微粒----？個微粒
（通過聯(lián)系生活中小和多的統(tǒng)一的實例來幫助學(xué)生理解摩爾的概念，并由此引出阿伏加德羅常數(shù)）
[講解]：一摩爾微粒----NA個微粒
阿伏加德羅常數(shù)（NA）：12gC-12（含六個質(zhì)子六個中的碳原子）所含碳原子個數(shù)。約等于6、02X1023mol-1。
?。ㄔ趯?dǎo)入中，學(xué)生已通過計算得到此數(shù)據(jù)）
摩爾：物質(zhì)的量的單位。簡稱：摩符號表示：mol
每摩爾物質(zhì)含阿伏加德羅常數(shù)個微粒。
[投影練習(xí)1]：1mol碳原子含有_______個碳原子
1mol鐵原子含有_______個鐵原子
1mol氧氣含有________個氧分子
1mol硫酸含有________個硫酸分子
（基本概念的理解）
[歸納小結(jié)]：學(xué)習(xí)物質(zhì)的量需要注意的問題：
?。?）物質(zhì)的量--物理量，摩爾--單位；
?。?）研究對象--微觀粒子（原子、分子、離子、質(zhì)子、中子、電子、原子團或特定組合）
?。?）使用時必須指明微粒名稱：
[例]：兩種方法：
文字表達(dá)--碳原子，硫酸分子，氧氣分子，氫氧根離子
符號表達(dá)--C，H2SO4，O2，OH--
[投影練習(xí)2]：根據(jù)物質(zhì)的量和摩爾的概念判斷正誤：
1、摩爾是七個基本物理量之一。（摩爾是單位）
2、1mol氫，1mol原子氧。（物質(zhì)的量研究對象是微粒）
3、阿伏加德羅常數(shù)無單位。
4、物質(zhì)的量就是物質(zhì)的質(zhì)量。
?。◤娬{(diào)學(xué)習(xí)基本概念所需要注意的問題）
[總結(jié)]：再次對所介紹概念進(jìn)行復(fù)習(xí)與強調(diào)以加深學(xué)生對這些概念的重視與理解。
[投影練習(xí)3]：1、1mol水分子中含有_______個水分子
2、0、5mol水分子中含有________個水分子
3、4mol水分子中含有________個水分子
4、1、204X1024個水分子是_______摩爾水分子
?。ú辉偈呛唵蔚?mol微粒，稍加深難度）
[投影練習(xí)4]：1、1mol氧氣分子中含有_______個氧分子，
含有____個氧原子，___摩爾氧原子，___原子。
（聯(lián)系課前檢測：O2~2O老師引導(dǎo)學(xué)生完成此題）
2、0、5mol水分子中含有___摩H2O，___摩H，___摩O
（H2O~2H~O）___個H2O，___個H，___個O
3、0、1molNa2SO4中含有___molNa+,___molSO42-
4、1molC含有___mol質(zhì)子，3、5molC含有___mol質(zhì)子(1個C~6個質(zhì)子，老師引導(dǎo)完成)
5、1molNa+含有___mol電子,10molNa+含有___個電子（1個Na+~10個電子）
（提高難度，讓學(xué)生通過練習(xí)自己總結(jié)出由已知微粒的物質(zhì)的量到與之相關(guān)聯(lián)的微粒的物質(zhì)的量的計算方法）
[小結(jié)]：物質(zhì)的量與微粒數(shù)之間的轉(zhuǎn)換：
物質(zhì)的量========微粒數(shù)（NA--阿伏加德羅常數(shù)）
[隨堂檢測]：A、1molHCl含____個HCl分子，1、806X1024個HCl分子的物質(zhì)的量是____mol。
（考查基本概念的掌握程度）
B、0、5molH2SO4含有____molH,____molS，____molO,共_____mol原子。
?。疾橛晌镔|(zhì)的量向所含原子數(shù)的運算方法）
C、3、01X1023個Cl-的物質(zhì)的量是___mol，含___個電子，含____mol電子，含_____個質(zhì)子，含______mol質(zhì)子。
（考查給出離子的微粒個數(shù)，如何算出離子及所含質(zhì)子、電子的物質(zhì)的量）
[閱讀教材]：P38
[討論]：1摩爾的任何物質(zhì)的質(zhì)量是多少？
（通過學(xué)生自己閱讀發(fā)現(xiàn)物質(zhì)的量和物質(zhì)質(zhì)量間的關(guān)系，為下節(jié)課的內(nèi)容--摩爾質(zhì)量的教授做好鋪墊）
[板書]第一節(jié)摩爾
一、物質(zhì)的量
1、定義：表示物質(zhì)微粒數(shù)目多少的物理量。
2、單位：摩爾--簡稱：摩符號表示：mol
?。?）每摩爾物質(zhì)含有阿伏加德羅常數(shù)個微粒。
?。?）阿伏加德羅常數(shù)（NA）：12gC-12所含碳原子數(shù)
NA6、02X1023mol-1
3、注意：（1）物質(zhì)的量是物理量，它的單位是摩爾。
?。?）研究對象：微觀粒子（原子、分子、離子、質(zhì)子、中子、電子、原子團或特定組合）。
（3）使用時必須指明微粒名稱。
4、物質(zhì)的量與微粒數(shù)之間的轉(zhuǎn)換：
物質(zhì)的量========微粒數(shù)
?。∟A--阿伏加德羅常數(shù)）
物質(zhì)的量說課板書
一~教材分析與教材處理
1、教材的地位與作用
2、教學(xué)目標(biāo)
?。?）知識目標(biāo)
（2）能力目標(biāo)
?。?）情感目標(biāo)
3、重點和難點
4、教材處理
?。?）學(xué)情分析
?。?）教材分析
（3）教材處理
二、教學(xué)方法和手段
1、目標(biāo)分層教學(xué)法：由淺入深
2、講練結(jié)合
三、教學(xué)程序
1、課前檢測
2、新課導(dǎo)入
3、新課講解
4、小結(jié)
5、布置作業(yè)
物理說課稿3
一、教材的地位和作用
“力的分解”是人教版物理必修Ⅰ第三章第五節(jié)的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了前一章“力的基礎(chǔ)知識”及“力的合成”之后而編排的。由于分解法是處理力的運算的手段和方法。它為位移、速度、加速度等矢量的分解及牛頓第二定律的應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)。并且它對矢量運算普遍遵從的規(guī)律“平行四邊形定則”作了更加深入的應(yīng)用。所以說本節(jié)內(nèi)容顯得尤其重要。
?。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我設(shè)計如下的三維目標(biāo)。
1、知識目標(biāo)：
?。?）認(rèn)識力的分解同樣遵守平行四邊形定則，可以有無數(shù)組解。
?。?）知道力按作用效果分解，并能根據(jù)具體情況運用力的平行四邊形定則，根據(jù)幾何關(guān)系求解分力。
2、過程與方法：
?。?）在過程中觀察合力與分力關(guān)系，會分析物體受力及作用效果。
?。?）通過具體實例，了解力的分解。
?。?）知道某些情況下，分力可以比合力大，而且可大很多。
3、情感目標(biāo)：
培養(yǎng)分析觀察能力，物理思維能力和科學(xué)的研究態(tài)度。
?。ㄈ┙虒W(xué)重點和難點教學(xué)重點：
掌握力的分解方法對學(xué)生運用牛頓第二定律，特別是為以后學(xué)習(xí)動力學(xué)知識更為重要。因此我確定本節(jié)的重點內(nèi)容為：力的分解方法。教學(xué)難點：
目前學(xué)生的主要困惑是：如何正確分解一個已知力？因此我把本節(jié)課的難點內(nèi)容確定為：如何根據(jù)力的作用效果確定兩個分力的方向。
二、說教法與學(xué)法
在教法上采用實驗演示、師生討論的教學(xué)方法。學(xué)法上讓學(xué)生觀察實驗、實驗探究、分組交流等，使學(xué)生主動、積極參與到學(xué)習(xí)中來，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在動手探究的過程中體驗和發(fā)現(xiàn)成功的喜悅。
三、說學(xué)情分析
學(xué)生通過上一節(jié)知識的學(xué)習(xí)，已掌握了合力與分力的等效替代的方法，并通過力的圖示法認(rèn)識了力的平行四邊形定則，為本節(jié)課的探究學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
四、說教學(xué)過程
基于以上分析，為使本堂課圍繞重點、突破難點，同時讓學(xué)生在課堂教學(xué)中能力得到提高，我設(shè)計如下教學(xué)過程。
?。ㄒ唬┬抡n引入創(chuàng)設(shè)情景（視頻播放）
為什么人從繩子的中間用力拉時能夠容易把車?yán)瓌幽兀拷枰砸胄抡n。設(shè)計意圖：我從生活情景中引入新課，是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，同時能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
?。ǘ┬抡n教學(xué)
先復(fù)習(xí)力的合成，以便于學(xué)生學(xué)習(xí)新課。提出問題：力的分解應(yīng)如何進(jìn)行？
學(xué)生討論得出結(jié)論：力的分解是力的合成的逆運算。
?、侨绾未_定兩個分力的方向呢？根據(jù)平行四邊形定則來分解又如何呢？
這樣設(shè)計是使學(xué)生明確已知一個力，如果根據(jù)平行四邊形定則可以作出無數(shù)多個分力。
如果給定兩個分力的方向，分解的答案能唯一確定嗎？
⑷探究Ⅰ（演示實驗）
觀察在斜面上的小車，其重力產(chǎn)生的效果。
步驟一：傾角不變情況下，在小車上一大鉤碼，待穩(wěn)定后引導(dǎo)學(xué)生觀察。
步驟二：在小車重力不變情況下，改變傾斜角，引導(dǎo)學(xué)生觀察。設(shè)計意圖：用軟的薄板做斜面是使小車重力壓斜面的效果更加的明顯；用彈簧是讓學(xué)生更容易觀察小車重力產(chǎn)生沿著斜面向下滑的作用效果。
課堂訓(xùn)練：已知一個力，根據(jù)這個力的.作用效果來確定兩個分力的方向，接著根據(jù)平行四邊形定則計算分力的大小。
⑸探究Ⅱ（分組實驗）
設(shè)問：如圖，大人斜向上拉車的力產(chǎn)生哪些效果？
[器材]（每兩個學(xué)生一套）臺秤、木塊（一側(cè)面帶羊眼）、夾有滑輪的支架各一個，鉤碼細(xì)線若干。[步驟]
?、侔涯緣K放在臺秤上，如圖，在實驗記錄表中第一行記錄臺秤的讀數(shù)。
?、谟眉?xì)繩一端與木塊上的羊眼相連，另一端與鉤碼相連，并把繩子掛在支架上的滑輪上。保持滑輪的高度不變，增加繩上的鉤碼，在表中記錄臺秤相應(yīng)的讀數(shù)。
?、郾３帚^碼不變，改變滑輪的高度h，在表格中記錄臺秤相應(yīng)的讀數(shù)。
設(shè)計意圖：通過探究實驗，讓學(xué)生親自體驗科學(xué)探究過程，并在探究的過程中突破教學(xué)重點和難點。使學(xué)生明確斜向上的拉力產(chǎn)生兩個作用效果，一個是豎直向上拉物體的作用效果，另一個作用效果是使物體向前滑動。
課堂訓(xùn)練：已知一個力，根據(jù)這個力的作用效果來確定兩個分力的方向，接著根據(jù)平行四邊形定則計算分力的大小。
結(jié)論：確定兩個分力的方向后，根據(jù)幾何知識就能計算分力的大小。
設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生利用知識去分析問題、解決問題，同時提高學(xué)生應(yīng)用知識的能力。
?、世昧Φ姆纸庵R解釋下列現(xiàn)象①呼應(yīng)新課引入（視頻播放）
設(shè)問：為什么人從繩子中間拉車時更容易把車?yán)瓌幽兀繛槭裁磳⒗K子逐漸拉開時，繩子會斷呢？②動畫演示。
設(shè)計意圖：創(chuàng)造一個充滿活力的課堂，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識來解決生活問題，讓學(xué)生從生活走進(jìn)物理，從物理走進(jìn)生活。同時使用動畫演示，使課堂教學(xué)的效率大大提高。
?。ㄕ麄€授課過程大約30分鐘）
五、小結(jié)（大約三分鐘）
六、板書設(shè)計：
①根據(jù)力的實際效果進(jìn)行力的分解。
?、诟鶕?jù)力的平行四邊形定則計算分力的大小。③分力可以比合力大
物理說課稿4
各位老師好： 我是陽光中學(xué)的一名物理教師寧二寬。今天我說課的內(nèi)容是《物質(zhì)的密度》。說的下面我對本課題進(jìn)行分析：
一、 說教材(地位與作用)
本節(jié)課是這一章的重點，一是密度的概念、公式及應(yīng)用，是將來學(xué)習(xí)浮力和液體壓強的基礎(chǔ);二是科學(xué)探究方法的學(xué)習(xí)。實驗探究是本節(jié)的重要內(nèi)容，通過讓學(xué)生體驗探究的過程，加深對密度知識的理解。密度公式是學(xué)生在初中接觸到的第一個物理公式，應(yīng)注意強調(diào)公式在計算過程中的應(yīng)用和變形。在實際生產(chǎn)生活中密度知識有著廣泛的應(yīng)用，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的能力，使學(xué)生知道可以根據(jù)密度鑒別物質(zhì)，計算質(zhì)量和體積。
二、 說教學(xué)目標(biāo)
本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容難度較大，確定的教學(xué)目標(biāo)不宜過高，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與技能
(1)理解密度的概念、公式和單位，嘗試用密度的知識解決簡單的問題。
(2)會查密度表，知道水的密度。
(3)會用天平和量筒測固體和液體的密度。
2.過程與方法
(1)通過探究實驗，歸納出物體的質(zhì)量、體積和密度三個物理量之間的數(shù)學(xué)關(guān)系，初步體驗用控制變量法研究物理問題。
(2)初步了解科學(xué)探究的七個基本環(huán)節(jié)。
3.情感、態(tài)度與價值觀
(1)通過對密度知識的探究與測量，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、實事求是的科學(xué)態(tài)度和團結(jié)合作的精神。
(2)通過密度知識的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生善于應(yīng)用物理知識解決日常生活中實際問題的良好品質(zhì)。
三、說教學(xué)的重難點
重點：
(1)理解密度的概念，知道水的密度和物理含義。
(2)運用公式進(jìn)行簡單的計算，會公式變形和單位換算。
難點：
(1)控制變量法的應(yīng)用。
(2)靈活運用密度計算公式，將密度知識運用到實際問題的解決中。
四、說教法。
為了突出重點，突破難點，使學(xué)生充分地動手、動腦，并更好地把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用結(jié)合起來，我采納了科學(xué)探究的方法來形成科學(xué)概念。首先讓學(xué)生分別測量不同物體的質(zhì)量和體積，將測得的結(jié)果填入事先設(shè)計好的表格中，然后引導(dǎo)學(xué)生分析表格中的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，進(jìn)而引出密度的概念、公式和單位。這一教學(xué)方法包括了討論、啟發(fā)、探究式教學(xué)和生活實例教學(xué)等多種教學(xué)方法相結(jié)合。
五、說學(xué)法
我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”， 因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)法是教師研究的一個永恒的主題，任何一個好的教法，都必須能夠培養(yǎng)好的學(xué)法。由于物理學(xué)具有實踐性、理論性和研究問題的科學(xué)性的特點，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也要符合這些特點。大家都知道："物理是以實驗為本的科學(xué)。"所以讓學(xué)生進(jìn)行觀察實驗是學(xué)好物理最有效的方法，而在實驗激發(fā)出興趣與求知欲后再進(jìn)行分析、推理，從而達(dá)到實驗與理性思維的高度統(tǒng)一，這樣對知識的理解和記憶才是最深刻的，所以學(xué)好物理的重要方法為：實驗探究和理論聯(lián)系實際 。
六、說教學(xué)過程
(一) 導(dǎo)入新課：(1~2分鐘)
首先我會創(chuàng)設(shè)故事情境：拿戒子給學(xué)生看，然后提問：同學(xué)們，怎樣鑒別戒子的真?zhèn)文?
學(xué)生積極思考給出不同的答案，然后對學(xué)生讓學(xué)生自己帶著問題來學(xué)習(xí)本節(jié)課程。
(二)新課教學(xué)(30分鐘)
課堂教學(xué)是學(xué)生物理知識的獲得、技能技巧的形成、智力能力的進(jìn)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑。我對整個教學(xué)過程進(jìn)行首先讓學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)問題：讓學(xué)生觀察書中的六幅圖片，讓同學(xué)們從體積和質(zhì)量的角度來歸納每組圖片有什么異同?進(jìn)而引出本節(jié)課的重點通過實驗探究物體質(zhì)量和體積的關(guān)系----------密度。
2、學(xué)生實驗，獵取有效數(shù)據(jù) 這是一個非常重要的環(huán)節(jié)，它是密
度概念建立的基礎(chǔ)。我把全班同學(xué)分成若干小組，選取不同的研究對象進(jìn)行實驗，并發(fā)給每小組相應(yīng)的記錄數(shù)據(jù)的表格，分工合作共同收集數(shù)據(jù)。以小組為單位，不同小組選取不同的物質(zhì)進(jìn)行測量，一可以節(jié)省時間，二可以獲得多種物質(zhì)的多組數(shù)據(jù)，由此得出的結(jié)論才具有科學(xué)性。三可以加強全班同學(xué)的交流，培養(yǎng)他們的團結(jié)合作精神及科學(xué)的探究態(tài)度。 學(xué)生實驗結(jié)束后，選取幾個小組的數(shù)據(jù)投影展示，并讓其小組成員分析質(zhì)量與對應(yīng)體積比值的特點。在此過程中要對學(xué)生的分析給予鼓舞引導(dǎo)及評價。
3、尋找規(guī)律，引出密度概念 在黑板上展示學(xué)生經(jīng)過討論、綜合分析各小組測量結(jié)果后得出的結(jié)論。 (1)、同種物質(zhì)，質(zhì)量與體積的比值相同。 (2)、不同種類的物質(zhì)，質(zhì)量與體積的比值不同。 由此得出物質(zhì)與體積的比值即單位體積的質(zhì)量反映了物質(zhì)的一種特性，這個物質(zhì)特性通俗地說就是物質(zhì)分布的密集程度。如實驗中比值大的鐵物質(zhì)分布密集些，而比值小的松木物質(zhì)分布稀疏些。這就像居住在城市里的.人擁擠些，而居住在鄉(xiāng)村的人分散些。因此我們把物質(zhì)的這一特性稱為密度。
4、舉例分析，加深理解概念 引導(dǎo)學(xué)生由密度的定義得出密度的定義式、兩個常見的單位及換算關(guān)系。并引導(dǎo)學(xué)生正確的理解密度公式：(1)弄清各個字母代表的物理量，記住公式及其推導(dǎo)公式和應(yīng)用，應(yīng)用公式進(jìn)行計算時要注意單位要一致。(2)明確公式中三個物理量的關(guān)系。(3)是密度的定義式、計算式而不是決定式，密度是物質(zhì)的一種特性，它的大小應(yīng)由物質(zhì)的種類決定，而與質(zhì)量、體積無關(guān)。然后通過多媒體課件，向同學(xué)展示若干道相關(guān)練習(xí)題，學(xué)生認(rèn)真思考獨立作答，從而鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
(三) 課堂小結(jié)：(2~3分鐘)
(四)課堂作業(yè)：(4~5分鐘)
(五)板書設(shè)計：
我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書設(shè)計，并及時地體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書設(shè)計是：
(六) 布置作業(yè)。
針對八年級學(xué)生素質(zhì)的差異，我進(jìn)行了分層訓(xùn)練，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。我布置的課堂作業(yè)是：課時達(dá)標(biāo)練與測
七、說小結(jié)
1. 對教材內(nèi)容的處理。 2. 教學(xué)策略的選用
八、結(jié)束語
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)八年級學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動探究的教學(xué)方法，以‘教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體’，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。我的說課完畢，謝謝!
物理說課稿5
一、教材分析
《電功率》是新版物理九年級第十八章第二節(jié)的內(nèi)容，是繼電流、電阻、電壓、電能之后學(xué)生學(xué)習(xí)的又一個電學(xué)基本概念。本節(jié)內(nèi)容，既是對電能知識學(xué)習(xí)的深化和具體化，又為本章第三節(jié)實驗"測量小燈泡的電功率"的學(xué)習(xí)作理論上的準(zhǔn)備，而且它是生活中用電器銘牌上一個重要的指標(biāo)，在生產(chǎn)和生活實際中也有廣泛的應(yīng)用，對學(xué)生今后體驗生活意義重大。本節(jié)具有承前啟后的重要作用。
二、學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了部分的電學(xué)知識，電流和電路，電阻及其影響因素，掌握了一些解決電學(xué)問題的基本方法（如控制變量法），具有一定了的電學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)生感性思維能力較強，同時通過對前面功率的學(xué)習(xí)，也有一定的抽象思維能力，但單本節(jié)內(nèi)容學(xué)生理解起來也相對較難。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.知識與技能：知道電功率定義、公式、單位，會用電功率公式P=w/t進(jìn)行簡單的計算，能初步運用所學(xué)的知識解決簡單的電功率問題。
2.過程和方法：觀察體驗電能表鋁盤轉(zhuǎn)動快慢跟用電器電功率的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。
3.情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察周圍事物的能力，使學(xué)生懂得科學(xué)就在我們身邊；關(guān)心日常生活中各種用電器功率的大小，形成節(jié)約用電的意識和習(xí)慣。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
電風(fēng)扇（有銘牌），電吹風(fēng)，學(xué)校用的電子計時器，空調(diào)機的銘牌圖片、燈泡。
五、教法分析
教學(xué)流程
創(chuàng)設(shè)情景、引入新課→合作探究，學(xué)習(xí)新知→例題講解，鞏固體驗→學(xué)生總結(jié)，體驗心得→布置作業(yè)，鞏固提高
教法學(xué)法
教法：談話法、講解法
學(xué)法：觀察法、合作交流法
六、教學(xué)過程
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，引入新課（本環(huán)節(jié)教學(xué)大約5分鐘）
引導(dǎo)學(xué)生觀察演示實驗，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。
讓學(xué)生觀察演示實驗電能表轉(zhuǎn)動的快慢情況，發(fā)現(xiàn)電能表上的鋁盤轉(zhuǎn)動有時急匆匆，有時慢悠悠。細(xì)心的同學(xué)可能會發(fā)現(xiàn)，在使用一只普通燈泡時，鋁盤轉(zhuǎn)的慢，而使用大功率燈泡時，鋁盤轉(zhuǎn)得快！讓學(xué)生交流，提出問題，引入新課。
?。ㄔO(shè)計意圖：用演示實驗引起學(xué)生的注意，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鑄就良好的開端。）
第二環(huán)節(jié)：合作探究，學(xué)習(xí)新知（本環(huán)節(jié)教學(xué)大約25分鐘）
活動一：自主討論，認(rèn)識定義
1、通過看課本討論和引導(dǎo)學(xué)生得出電功率的定義和公式及單位進(jìn)率：
板書：電功率是表示用電器消耗電能快慢的物理量。
啟發(fā)：如何來比較不同用電器做功的快慢呢？（應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生得出：可以讓時間相等，看消耗電能多少；或者讓其消耗電能相等，看所用時間的多少；只要說出大體意思即可，關(guān)鍵是讓學(xué)生真正理解使用控制變量法。）
得出：電功率大小等于用電器在1秒時間內(nèi)所消耗的電能。（類比于功率的'定義）
2、提問：如何計算電功率的大?。?/p>
學(xué)生分小組討論，歸納總結(jié)，各小組推薦同學(xué)回答，由學(xué)生導(dǎo)出電功率的計算公式。 （設(shè)計意圖：通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和歸納能力。）
活動二：解決問題。
板書： 消耗功率100W中的100就是電功率是100W,它的意義是此燈
泡在1s內(nèi)消耗的電能是100J.學(xué)生回答25W的意義。
談話：正是因為100W的燈泡比25W的燈泡在相同的時間內(nèi)消耗的電能
多，所以轉(zhuǎn)化為內(nèi)能（光能）的能量也就多，這就是為什么100W的燈泡比25W的燈泡亮的原因。
?。ㄔO(shè)計意圖：使學(xué)生感受科學(xué)就在我們身邊）
活動三：閱讀資料，理解概念
讓學(xué)生看書本上92頁的小資料，并觀察教師帶來的用電器上的銘牌，請學(xué)生讀出某個用電器的功率，并回答：①各家用電器的電功率相同嗎？②誰的電功率最??？③誰的電功率最大？引導(dǎo)出單位 千瓦（KW）指出 1kW=103W
?。ㄔO(shè)計意圖：從現(xiàn)象中認(rèn)識意義，討論問題環(huán)環(huán)緊扣，層層深入。初學(xué)者常常會認(rèn)為電功率大的用電器消耗的電能一定多，這樣設(shè)計可讓學(xué)生在糾正錯誤中深刻理解電功率的概念。并為下面千瓦時學(xué)習(xí)做鋪墊。）
活動四：單位比較，明確概念
<討論>:（1）功率為1千瓦的電熱水壺，正常工作1小時，它消耗的電能是多少？
?。?）如果P用千瓦作單位，t用小時作單位，則W的單位是什么？
?。ㄔO(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的推導(dǎo)能力，理順各單位的關(guān)系，有利于知識的掌握。并且明確所求的是W電能?。?/p>
引導(dǎo)得出："千瓦時" 的來歷
活動五：自主學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)
引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成P.95的電功率的測量。教師歸納總結(jié)
第三環(huán)節(jié)：典例剖析，歸納總結(jié) （本環(huán)節(jié)教學(xué)大約7分鐘） 板書典型例題，學(xué)生分析剖析，教師分析講解并總結(jié)。
第四環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，鞏固提高（本環(huán)節(jié)教學(xué)大約3分鐘）
在完成第四個環(huán)節(jié)的教學(xué)后，本節(jié)課的新課教學(xué)任務(wù)基本完成。學(xué)生可以根據(jù)小習(xí)題練習(xí)檢查本節(jié)課的收獲，體驗學(xué)習(xí)的快樂。之后老師動員學(xué)生收集家里的電冰箱、 電熨斗、 電視機、 電風(fēng)扇、 微波爐、 洗衣機等用電器的銘牌，了解它們的額定電壓和額定功率（STS活動），再一次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
附：板書設(shè)計
電功率
1.電功率：電流在單位時間內(nèi)所做的功叫做電功率。
2.計算公式：P=UI P= 導(dǎo)出公式：P=U2/R,P=I2R.
3.功率的單位：國際制單位：瓦（W），常用的還有千瓦（KW），1KW=103W.
4.電功率表示的意義：用來表示電流做功快慢的物理量。
5.額定電壓與額定功率
U實 U實>U額時，P實>P額，用電器容易被大電流燒毀 U實=U額時，P實=P額，用電器發(fā)揮其額定功率 燈炮亮度由燈泡消耗的實際電功率決定，燈泡的亮度越大，消耗的功率越大。 6.電功率的測量 一、說教材： 1、說教材的地位、作用和特點 《歐姆定律》是人教版物理義務(wù)教育八年級下冊第六章"歐姆定律"的第四節(jié)內(nèi)容。 本節(jié)是在學(xué)習(xí)了電流、電壓、電阻之后編排的。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，既可以對電流、電壓、電阻與電壓和電壓的關(guān)系的知識進(jìn)一步鞏固和深化，又可以為后面學(xué)習(xí)"測量小燈泡的電阻"和"安全用電"打下基礎(chǔ)。所以歐姆定律是本章的重要內(nèi)容。本節(jié)教材的特點之一是適合于學(xué)生探究學(xué)習(xí)，同時也適合讓學(xué)生閱讀自學(xué)。 2、說教材目標(biāo) 根據(jù)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)及認(rèn)識能力，確定以下目標(biāo)： 知識與技能 理解歐姆定律，并能進(jìn)行簡單計算。 過程與方法 通過實驗探究電流與電壓、電阻的關(guān)系。 進(jìn)一步體驗科學(xué)探究的過程。 情感態(tài)度與價值觀 通過對歐姆定律的認(rèn)識，體會物理規(guī)律的客觀性和普遍性，增強對科學(xué)和科學(xué)探究的興趣。 3、說教學(xué)的重點和難點 教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生探究同一段電路中電流與電阻和電壓的關(guān)系，體驗控制變量法在實驗研究中的地位和作用。 教學(xué)重點：對歐姆定律的理解和應(yīng)用。 二、說教法 基于上面的教材分析，我根據(jù)一年多來的實施新課程的經(jīng)驗主要在教法改革中突出以下幾方面：一是大膽設(shè)計了學(xué)生探究同一段電路中電流與電壓和電阻之間的關(guān)系實驗，突出物理學(xué)以實驗為基礎(chǔ)的特點，體現(xiàn)新課程"注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化"的基本理念，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實踐精神以及創(chuàng)新意識。二是綜合運用多種教學(xué)方法，如提高法、講授法、觀摩法、閱讀法、分析、歸納法等，使整個教學(xué)過程處于引導(dǎo)——啟發(fā)的教學(xué)狀態(tài)之中，以求獲得最佳教學(xué)效果。三是注重滲透物理科學(xué)方法——控制變量法，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)知識的過程中，領(lǐng)會物理學(xué)研究的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造性素質(zhì)。 三、說學(xué)法 學(xué)生學(xué)習(xí)的過程不再是一種簡單的刺激和反應(yīng)關(guān)系，而是個人借助某種"認(rèn)知橋梁"或者"同化和異化"不斷組織和構(gòu)建知識的過程。因此，我覺得在物理教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)重視學(xué)情，突出自主學(xué)習(xí)。本屆初二學(xué)生一年半新課程理念的熏陶及半年的物理新教材的學(xué)習(xí)，已基本領(lǐng)會了科學(xué)探究的各主要環(huán)節(jié)，也具有一定的實驗設(shè)計能力及操作能力。在本節(jié)課的教學(xué)中主要滲透以下幾個方面的學(xué)法指導(dǎo)。 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會通過自學(xué)、觀察、閱讀等方法獲取物理知識。本節(jié)課通過閱讀三道例題，讓學(xué)生在閱讀過程中模仿分析、推理過程，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。 讓學(xué)生親自經(jīng)歷運用科學(xué)方法探究物理知識的過程，真正掌握控制變量實驗這種科學(xué)方法。如在研究電流與電壓的關(guān)系時保持電阻阻值不變，而在研究電流與電阻的關(guān)系時，則調(diào)節(jié)變阻器的滑片，保持每次定值電阻兩端的電壓不變。 讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中自己摸索，通過觀察、比較、分析、歸納出"新"的物理規(guī)律。如讓學(xué)生從實驗得到的兩組數(shù)據(jù)進(jìn)行討論分析，最終得出"導(dǎo)體中的.電流，跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比",培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。 四、教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)程序 設(shè)計意圖 導(dǎo)入新課 試電筆是檢修電路時必備的工具，使用它來檢查電路時手指必須接觸到筆尾的金屬體，讓電流通過人體，流入大地。 讓一位學(xué)生當(dāng)場檢查教室里插座的火線和零線，并說說有沒有不良的感覺。 引導(dǎo)學(xué)生分析、提問：通過人體的電流有多?。克c電路的電壓和電阻有什么關(guān)系？ 通過演示，創(chuàng)設(shè)物理情景激發(fā)學(xué)生探究心向，引導(dǎo)學(xué)生提問問題。本節(jié)課從試電筆的使用引入新課，試電筆是家庭常備工具，同學(xué)大多有使用過，用這個例子引入，目的要體現(xiàn)新課標(biāo)從生活走向物理的基本理念。 探究發(fā)現(xiàn) 提出問題： 師：如果知道一個導(dǎo)體的電阻，還知道加在它兩端的電壓，能不能計算通過它的電流呢？ 2、猜想或假設(shè) 允許同桌進(jìn)行討論。請學(xué)生發(fā)言，老師給予肯定、鼓勵、引導(dǎo)，對學(xué)生的回答加以篩選，如： 電壓越大，電流越大。 電阻越大，電流越小 也許是其中的兩個相乘等于第三個？也許是其中的兩個相除等于第三個。 3、設(shè)計實驗 學(xué)生實驗桌上擺著的器材：定值電阻若干個、電流表、電壓表、滑動變阻器、學(xué)生電源、開頭、導(dǎo)線若干。讓學(xué)生根據(jù)以下電路圖進(jìn)行實驗：在電路中測量電阻兩端的電壓U和通過電流I,研究電流I與電阻R和電壓U這三個量之間的關(guān)系。 4、進(jìn)行實驗 按圖連接電路，測量并記下幾組電壓和電流值。 電阻R/Ω 電壓U/V 電流I/A 1 2 3 4 5 6 換接另一個電阻，再次記下幾組電壓和電流值。 5、分析和論證 結(jié)論：電流I、電阻R、電壓U的關(guān)系可以用公式表示為 6、評估與交流 遷移拓展 例題分析：我們已經(jīng)，試電筆內(nèi)必須有一支很大的電阻，用來限制通過人體的電流。現(xiàn)有一支試電筆，其中的電阻為880KΩ，氖管的電阻和人體的電阻都比這個數(shù)值小得多，可以不計。使用時流過人體的電流是多少？ 教師啟發(fā)指導(dǎo)： 要求學(xué)生讀題； 讓學(xué)根據(jù)題意畫出簡明電路圖，并標(biāo)出已知量的符號及數(shù)值和未知量的符號； 找學(xué)生回答根據(jù)的公式。 布置作業(yè)： 動手動腦學(xué)物理1、4 1說教材 “自由落體運動”是高中物理“物體運動”一章的內(nèi)容，教材的目的顯然是把它作為勻變速直線運動的特例來處理。由于學(xué)生對重的物體下落得快、輕的物體下落得慢的印象很深，因此本節(jié)教材的重點和難點，在于不同物體下落的快慢是一樣的以及不同物體在同一位置的重力加速度都是g。教材的思想體系是： (1) 通過毛線管（牛頓管）實驗，證明在無阻力情況下物體下落快慢相同，并觀察其軌跡是直線。 (2) 利用教材的閃光照片和數(shù)據(jù)表以及勻變速直線運動的研究方法，確定自由落體運動是勻變速的。 (3) 揭示重力加速度的概念，給出常用值。 (4) 歸納出其運動性質(zhì)和運動規(guī)律，并能運用。 因此，教材的主體思想是，經(jīng)過實驗及分析，學(xué)習(xí)自由落體運、動、重力加速度的概念以及自由落體運動的規(guī)律，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生研究物理問題的方法和思維能力的目的。 2 說教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)教學(xué)大綱、教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特征，擬確定如下的教學(xué)目標(biāo) （1）知識目標(biāo)：通過實驗觀察、定義并理解自由落體運動的概念和做自由落體運動的條件，并能用ΔS=aT2和教材的閃光照片及數(shù)據(jù)表，確定出自由落體運動是勻變速直線運動。引出重力加速度的概念，并能導(dǎo)出公式vt= gt和h=gt2/2。 ?。?）實驗?zāi)繕?biāo)：通過觀察空氣中的金屬片、紙片、羽毛下落運、動和毛線管內(nèi)“真空”中的金屬片、紙片、羽毛下落運動，比較得出常見的輕、重物體下落快慢不同是空氣阻力所致。通過分析小球自由下落的'閃光實驗，學(xué)會物理實驗數(shù)據(jù)處理與分析的方法。 ?。?） 能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和分析、處理實驗數(shù)據(jù)的能力，使之會驗證勻變速直線運動；通過分析、歸納出自由落體運動的速度、位移公式，培養(yǎng)分析、推理、綜合的能力。 ?。?） 德育和情感目標(biāo)：通過教學(xué)，鞏固學(xué)生對勻變速直線運動的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。 3 說教學(xué)方法 （1） 實驗觀察 為了使學(xué)生更好的理解自由落體運動的概念，讓學(xué)生觀察金屬片、紙片、羽毛在空氣中的下落以及在毛線管內(nèi)的“真空”中下落的現(xiàn)象，分析出在“真空”中物體下落快慢相同。 ?。?） 實驗研究 為使學(xué)生判斷出自由落體運動的性質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生利用閃光照片以及數(shù)據(jù)表的實驗數(shù)據(jù)，證明自由落體運動是勻變速直線運動。并利用勻變速直線運動的規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生推導(dǎo)出 vt= gt和h=gt2/2的公式。 ?。?） 講練結(jié)合式 在自由落體運動的規(guī)律應(yīng)用上，讓學(xué)生具體問題具體分析，不要死套公式，隨時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤，并引導(dǎo)分析錯誤原因，把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用結(jié)合起來，鞏固強化有關(guān)知識。 4說學(xué)法指導(dǎo) “授之以魚不如授之以漁”，“教是為了不教”?，F(xiàn)代教育更重視在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。在本節(jié)的教學(xué)法中，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、分析、綜合，自己得出結(jié)論，在其中滲透物理學(xué)的分析問題和解決問題的方法，使學(xué)生受到學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練。 5說教學(xué)程序 (1) 復(fù)習(xí)提問： ① 勻變速直線運動的特點是什么？ 速度、位移公式是怎樣表示的？ 板書：a恒定；vt= v0+at和s= v0t+at2/2。 ② 怎樣驗證一個直線運動是一個勻變速直線運動？ ③ 板書：ΔS=aT2 (2) 新課導(dǎo)入： 提問：不同物體的下落運動，情況是否相同呢？ （即重的物體下落快還是輕的物體下落快？） 一、教材分析 1、教材的作用和地位 《重力》是（人教版）八年級物理第七章第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，“重力”是人們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ姷囊环N力，重力的知識對學(xué)習(xí)壓力、支持力、浮力等知識的學(xué)習(xí)非常重要，又是學(xué)習(xí)壓強、功的基礎(chǔ)?！爸亓Α笔恰傲W(xué)”中的基礎(chǔ)，在力學(xué)學(xué)習(xí)中有著廣泛的應(yīng)用，在對物體進(jìn)行受力分析時，都必須先研究重力對物體的運動有無影響。本節(jié)課由“重力的大小”“重力的方向”“重心”“重力的由來”四部分內(nèi)容構(gòu)成，分別從力的概念和力的三要素兩條線來認(rèn)識重力。因此，《重力》在力學(xué)中處于舉足輕重的地位。 2、教材處理 在授課中本人認(rèn)為把“重力的由來”由最后學(xué)習(xí)內(nèi)容調(diào)整為首先進(jìn)行學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)重力的概念比較符合知識的認(rèn)知邏輯順序。 二、學(xué)情分析 八年級學(xué)生正處于青春期，具有強烈的求知欲和好奇心，學(xué)生對重力的現(xiàn)象比較熟悉，有一定的認(rèn)識基礎(chǔ)。農(nóng)場孩子，純樸上進(jìn)，通過半年的物理學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的實驗探究能力、分析問題和解決問題的能力。但他們?nèi)狈σ欢ǖ奶剿鲉栴}的能力。 根據(jù)20xx版物理課程標(biāo)準(zhǔn)對重力學(xué)習(xí)要求，學(xué)生的情況以及教學(xué)內(nèi)容我確定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)為: 三、教學(xué)目標(biāo) 知識與技能： 1、知道重力是因萬有引力而產(chǎn)生的。 2、了解重力的作用效果，會由質(zhì)量計算重力大小。 3、認(rèn)識重力的方向，理解“重心”的含義。 過程與方法： 1、了解牛頓關(guān)于“地球吸引月球”的理論思想，知道萬有引力的存在。 2、通過實驗探究“重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系”認(rèn)識并掌握求重力的公式。 3、通過“重錘實驗”“找重心實驗”理解并感受重力的方向與作用點---重心。 情感、態(tài)度價值觀： 1、通過實驗認(rèn)識“質(zhì)量”與“重力”關(guān)系。 2、通過對重力產(chǎn)生的原因的探究，了解牛頓的貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生向科學(xué)家學(xué)習(xí)的意識，樹立探索太空奧秘的理想和信念。 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和我校學(xué)生的實際情況我確定本節(jié)課的重點、難點為： 重點：掌握重力的“三要素”；能進(jìn)行重力大小的計算。 難點：重力的方向；重心的含義。 為更好完成教學(xué)目標(biāo)根據(jù)學(xué)生的實際情況，我采用的教學(xué)方法是： 四、教學(xué)方法和手段: 采用直觀演示法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、讀書自學(xué)和講解法等，多種方法配合使用，運用多媒體直觀展示，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)加上教師講解，將達(dá)到“教”與“學(xué)”的優(yōu)化組合。體現(xiàn)了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。 1、選擇教具依據(jù) 物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，實驗教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分，是落實物理課程目標(biāo)，全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。教學(xué)用具及設(shè)備選取得當(dāng)有利于使教學(xué)過程從抽象到形象。使學(xué)生在生動形象的環(huán)境中得以迅速理解和掌握重力和質(zhì)量的關(guān)系。還能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動他們的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，從而達(dá)到課堂教學(xué)有效性的目的。 為此，我選擇以下的教具及設(shè)備： 2、教具：下落物體視頻、多媒體課件、鐵架臺、彈簧測力計、重錘線、鉤碼、三角板、坐標(biāo)紙、鉛筆、細(xì)線、橡皮 根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，采取循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，我設(shè)計以下教學(xué)過程： 五、教學(xué)過程 （一）創(chuàng)設(shè)情境，引入教學(xué) 1、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容： 播放視頻： 石往山下滾，水往低處流，雨從空中下落，月球圍繞地球轉(zhuǎn)，拋物下落。演示系繩橡皮圓周運動，撒手后運動情況。 問題：以上現(xiàn)象發(fā)生的原因是什么？什么是萬有引力？誰發(fā)現(xiàn)萬有引 力？什么是重力，用什么表示？物體只要在什么附近就會受到重力？ 2、學(xué)生活動： 學(xué)生觀看視頻，引發(fā)思考；閱讀教材，p9導(dǎo)讀與p12重力由來，回答問題。 3、設(shè)計意圖： 從生活情境中尋求規(guī)律，形成理論，樹立探索太空的理想，激發(fā)向科學(xué)家學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生自然進(jìn)入課題。 ?。ǘ嶒炋骄?，尋求規(guī)律 1、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容： 托起不同的鉤碼，感受它對手的壓力，提出問題，猜想質(zhì)量與重力之間有何聯(lián)系？分組實驗，用測力計和鉤碼探究質(zhì)量與重力之間遵循什么規(guī)律，總結(jié)結(jié)論。設(shè)計，填寫表格。 以m為橫軸，G為縱軸建立平面直角坐標(biāo)系，描點繪圖像，計算G/m,小結(jié)g=9.8N/kg.總結(jié)重力公式。 2、學(xué)生活動： 學(xué)生感受后回答，質(zhì)量大的鉤碼對手的壓力越大，說明重力越大。學(xué)生分組實驗，利用測力計測量相應(yīng)鉤碼重力，利用直尺鉛筆描點、作圖，分析規(guī)律；填入表格并計算比值，總結(jié)G = mg 。（一次函數(shù)類型） 3、設(shè)計意圖： 通過實踐探究活動，培養(yǎng)學(xué)生動手能力，學(xué)生學(xué)會正確的探究規(guī)律、方法、步驟和基本操作思想，引導(dǎo)學(xué)生建立理論來源于實踐，規(guī)律就在身邊的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 ?。ㄈ┓治鰵w納，理解應(yīng)用 1、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容： P11,先閱讀后例題解析，分析小結(jié)整理過程；重力的方向；解決用什么工具確定豎直向下的方向？平面是否水平？我國與美國重力的方向是同向嗎？有何規(guī)律？p12,重心，質(zhì)量分布均勻，形狀規(guī)則物體重心在哪里？ 2、學(xué)生活動： 學(xué)生即時解答例題，板書解析；學(xué)生閱讀重力方向與重心部分內(nèi)容，回答問題，學(xué)生小組討論重力的方向應(yīng)用及規(guī)律。學(xué)生尋找規(guī)則物體重心。 3、設(shè)計意圖： 熟悉公式，規(guī)范解題步驟；理解力與重力關(guān)系，掌握重力三要素；提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)能力，體驗物理來源于生活，從物理走向社會。 （四）課堂訓(xùn)練 鞏固新知 1、下列分析哪些是正確的？ A.物體被拋出后總要落到地面，是重力作用的結(jié)果 B.籃球拍到地板上有彈起，是重力作用的結(jié)果 C.地球上各地的重力方向都是相同的'，均指向地心 D.宇宙飛船離開地球很遠(yuǎn)后，可認(rèn)為不受地球的重力了。 2、關(guān)于物體重心，下述正確的是？ A.物體上各部分受到的重力，都作用在物體的重心上 B.一個均勻鐵環(huán)，它沒有重心 C.籃球打足氣后,它的重心也在球心處 D.向一個杯子中慢慢地加水，杯子和水的重心會越來越高。 3、某同學(xué)用彈簧秤稱一盒牛奶，示數(shù)如圖，則這盒牛奶 的質(zhì)量有多大？（g=10N/kg） 4、某同學(xué)的“體重”（質(zhì)量）為50kg,則他的重力是多少牛頓？當(dāng)他乘坐飛船，離地球較遠(yuǎn)時，質(zhì)量是多少千克？（地面附近g=10N/kg） 設(shè)計意圖：檢測從基礎(chǔ)鞏固、能力提高、發(fā)展思維三個層次對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行強化訓(xùn)練。使不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所得，體驗到成功的快樂。 ?。ㄎ澹┱n堂小結(jié) 感悟新知 關(guān)于重力 ?。ㄒ唬┲亓Ξa(chǎn)生的原因——萬有引力 ?。ǘ┲亓Υ笮=mg，g=10N/kg ?。ㄈ┲亓Φ姆较蚝妥饔命c：方向豎直向下，作用點是重心 設(shè)計意圖：讓學(xué)生談收獲，通過課堂小結(jié)使學(xué)生對本節(jié)課的知識點進(jìn)行回顧、梳理，這樣做既可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解又可以在學(xué)生的頭腦中建立一個知識點的整體印象及物理思想方法和情感態(tài)度價值觀的形成情況，教師根據(jù)情況再進(jìn)行小結(jié)。 （六）課下作業(yè) 鞏固升華： p14，動手動腦學(xué)物理 1----5. 設(shè)計意圖：1-3題考查重力公式的應(yīng)用，訓(xùn)練學(xué)生在解題過程中注意公式、運算過程和結(jié)果的規(guī)范與準(zhǔn)確。4、5題考查學(xué)生是否知道重力的方向總是豎 設(shè)計意圖:簡明扼要呈現(xiàn)本節(jié)課重點內(nèi)容，便于學(xué)生系統(tǒng)掌握本節(jié)知識。 一、教材分為兩部分： 第一部分：物體運動與摩擦力，通過摩擦力的定義、感受摩擦力讓學(xué)生認(rèn)識摩擦力。通過測量摩擦力知道摩擦力有大小，為下面環(huán)節(jié)準(zhǔn)備。 第二部分：研究摩擦力的大小影響因素，經(jīng)歷假設(shè)、設(shè)計方案、實驗、數(shù)據(jù)分析、得出結(jié)論的過程，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。 二、學(xué)情分析 學(xué)生在學(xué)習(xí)了：拉力、重力、彈力和反沖力之后引入摩擦力，關(guān)于摩擦力學(xué)生已經(jīng)有了初步的感知，這為本課學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。 3、教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)概念： ⑴、一個物體在另一個物體表面運動時，接觸面發(fā)生摩擦，會產(chǎn)生摩擦力。 ?、啤⒛Σ亮Φ拇笮∨c物體接觸面的光滑程度有關(guān)：表面越光滑，摩擦力越小；表面越粗糙，摩擦力越大。 ?、?、摩擦力的大小與物體的重量有關(guān)：物體越重，摩擦力越大；物體越輕，摩擦力越小。 過程與方法：測量摩擦力的大?。煌茰y、設(shè)計實驗檢驗?zāi)Σ亮εc接觸面和重量的關(guān)系；做摩擦力大小的對比實驗。 情感、態(tài)度、價值觀：形成認(rèn)真實驗、根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論的科學(xué)精神。 三、教材的重難點： 重點：探究影響摩擦力大小的因素，訓(xùn)練學(xué)生識別和控制變量的科學(xué)方法。 難點：通過測量摩擦力的大小，感知靜摩擦力的存在。 教學(xué)準(zhǔn)備： 1、演示實驗材料：供拉動的小物品若干、彈簧測力計、塑料盒子、鉤碼、100目砂紙一張。 2、分組實驗材料：玻璃球10個、筷子一雙、橡皮泥、棉布、線繩、彈簧測力計、塑料盒子、50g的鉤碼、一100目砂紙一張?；顒佑涗浖?。 教學(xué)過程： ?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情境，對比觀察，感知摩擦和摩擦力 ?、拧⒄n件出示新舊輪胎，新舊運動鞋圖片，請學(xué)生觀察對比，發(fā)現(xiàn)它們的表皮發(fā)生了什么變化? ?、啤⑹鞘裁词顾鼈冏兊霉饣?？ ?、恰⑽覀兩钪羞€有哪些物體也會有摩擦現(xiàn)象發(fā)生？請學(xué)生舉例。 ⑷、15秒夾玻璃球比賽。 思考：對筷子怎樣改動能在15秒內(nèi)夾得更多？ ?、?、小結(jié)：（課件出示）由于摩擦，運動物體要受到一種阻礙運動的力（阻礙物體運動的力），這種力叫摩擦力。（教師板書） （二）物體運動與摩擦力 1、測量摩擦力 ?、拧⒊鍪拘诱垖W(xué)生思考鞋子往右運動時，摩擦力會朝哪個方向？（左） ?、?、鞋子受到的摩擦力會是多大呢？我們可以用什么儀器測量？（生：用測力計測量） 師示范，“一小格，兩小格，三小格……六小格”（物體剛運動時讀數(shù)） ?、?、師：通過測量我們知道鞋子受到的摩擦力為“ n”，這是剛剛能夠使鞋子運動起來的力。 2、研究摩擦力的大小與什么有關(guān)系。 ?、拧ⅲǔ鍪編追N有代表性物體）這些物體運動時受到摩擦力的大小一樣嗎？物體運動受到的摩擦力與什么有關(guān)呢？ ⑵、組織學(xué)生分小組討論、猜測。 ?、恰⑻釂枺耗Σ亮τ写笥行?，那么摩擦力會與哪些因素有關(guān)系呢？ 讓學(xué)生充分討論，提出假設(shè)。 通過討論，引導(dǎo)學(xué)生提出以下假設(shè)： 摩擦力的大小可能與兩個物體的接觸面的`光滑程度有關(guān)系； 摩擦力的大小可能與物體的滑動或滾動有關(guān)系； 摩擦力的大小還可能與被拉動的物體的輕重有關(guān)系。 ?、?、教師小結(jié)：看來摩擦力的大小可能和很多因素都有關(guān)系，我們今天先選擇“表面粗糙和光滑哪個摩擦力大？”“物體的輕重不同，哪個摩擦力大？”這兩個問題進(jìn)行研究。 ?。ㄈ嶒炋骄磕Σ亮Φ拇笮∨c兩個物體的接觸面的光滑程度有關(guān)系。 1、組織學(xué)生猜測：摩擦力的大小與物體表面光滑程度有怎樣的關(guān)系呢？說說你的理由？ 2、師：在探究摩擦力的大小與兩個物體的接觸面的光滑程度有關(guān)系時，實驗中哪些條件要相同，哪些條件要不同？學(xué)生交流，教師填寫在活動記錄紙上。 3、同學(xué)們的猜測似乎有一定的道理，但這些都只是我們的猜測，我們還需要用實驗來驗證我們的想法。老師今天給你們提供了一個測力計、塑料盒子（里面有兩個50g的鉤碼）、一張砂紙。你們能用這些材料設(shè)計實驗來驗證自己的猜測嗎？請你們小組討論，設(shè)計實驗方案。（填寫實驗計劃表） 4、實驗提示。 ⑴、砂紙兩面的區(qū)別 ?、啤⒄_使用測力計 5、小組討論，制定實驗計劃。 6、組織交流實驗計劃表，教師適時詢問：實驗要改變什么條件？怎么改變？實驗中不能改變什么條件，怎么保持它們不變？我們的實驗做幾次比較好？ 7、學(xué)生分組實驗（填寫實驗記錄單1），教師巡視個別指導(dǎo)。 8、交流反饋，得出結(jié)論：通過剛才的研究，我們發(fā)現(xiàn)“物體間接觸面光滑，摩擦力??；物體間接觸面粗糙，摩擦力大。” ?。ㄋ模┭芯俊拔矬w輕重不同，摩擦力哪一個大？”（整個過程放手由學(xué)生分小組獨立完成） 1、摩擦力大小與物體重量會有怎樣的關(guān)系呢？ 2、請同學(xué)們先猜測（物體重，摩擦力大；物體輕，摩擦力小。） 3、請學(xué)生談?wù)剬嶒炛形覀円⒁馐裁矗浚ú桓淖兊臈l件，改變的條件，怎么改變？） 4、請各小組獨立完成實驗并填寫記錄單2 5、生實驗并填寫實驗記錄單2，教師巡視指導(dǎo)。 6、學(xué)生根據(jù)實驗報告單反饋實驗結(jié)果：物體重，摩擦力大；物體輕，摩擦力小。 ?。ㄎ澹嵺`活動 1、課堂小結(jié)：通過以上實驗的研究，你發(fā)現(xiàn)了物體在運動中，摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)系？ 2．摩擦力既然和接觸面的光滑程度有關(guān)，和物體的重量有關(guān)，那我們在生活中該怎樣來增大或減小摩擦力，使之為我們服務(wù)呢？大家一起來看一看。 課件演示：汽車在雪地行駛時加防滑練，工人在自行車的轉(zhuǎn)軸上刷油…… 3．生活中還有哪些現(xiàn)象是增大摩擦力，哪些是減小摩擦力？ 學(xué)生交流。 4．做個小小設(shè)計家 張大爺家最近買了一套新房，這兩天準(zhǔn)備裝修衛(wèi)生間了，裝修公司的老板催他把地磚買回來。請你幫他出出主意，買什么樣的地磚好呢？ 物理說課稿9篇相關(guān)文章：物理說課稿6
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