《電子技術(shù)基礎》教學總結(jié)3篇(電子技術(shù)基礎教學完美版-1)

時間：2024-03-27 11:17:00 教學總結(jié)

　　下面是范文網(wǎng)小編分享的《電子技術(shù)基礎》教學總結(jié)3篇(電子技術(shù)基礎教學完美版-1)，供大家賞析。

《電子技術(shù)基礎》教學總結(jié)1

　　《電子技術(shù)基礎》是技工學校電工專業(yè)的一門十分重要的專業(yè)基礎課，它既有較深的理論知識，又有較強的實踐性，提高該學科的教學質(zhì)量，發(fā)展學生的分析思維及動手能力，一直是技工院校老師們探索的課題。由于《電子技術(shù)基礎》的講授內(nèi)容比較抽象，這讓技工院校的學生普遍感到枯燥、深奧、難學。為改善這一教學現(xiàn)象，提高教學效率，本文針對實際教學現(xiàn)象，結(jié)合具體教學經(jīng)驗，從《電子技術(shù)基礎》的重要性、教學計劃、興趣、綜合技術(shù)四個方面進行闡述如何進一步改進《電子技術(shù)基礎》的教育教學。

　　一、讓學生意識到《電子技術(shù)基礎》的重要性，激發(fā)學習興趣

　　起初向?qū)W生介紹電子技術(shù)發(fā)展的過程以及現(xiàn)狀。電子技術(shù)是十九世紀末、二十世紀初開始發(fā)展起來的新興技術(shù)，二十世紀發(fā)展最迅速，應用最廣泛，成為近代科學技術(shù)發(fā)展的一個重要標志。第一代電子產(chǎn)品以電子管為核心。四十年代末世界上誕生了第一只半導體三極管，它以小巧、輕便、省電、壽命長等特點，很快地被各國應用起來，在很大范圍內(nèi)取代了電子管。五十年代末期，世界上出現(xiàn)了第一塊集成電路，它把許多晶體管等電子元件集成在一塊硅芯片上，使電子產(chǎn)品向更小型化發(fā)展。集成電路從小規(guī)模集成電路迅速發(fā)展到大規(guī)模集成電路和超大規(guī)模集成電路，從而使電子產(chǎn)品向著高效能低消耗、高精度、高穩(wěn)定、智能化的方向發(fā)展。然后強調(diào)它與日常生活的緊密性；并帶領學生去實習廠參觀、學習各種家用電器的電路板，介紹每一種電子元件的作用，特別強調(diào)集成塊的應用；最后向?qū)W生解釋《電子技術(shù)基礎》是研究電子線路及其應用的科學技術(shù)，廣泛應用于通信、計算機、軍事等各個方面，激發(fā)學生學習興趣。

　　二、“量體裁衣”，制定合理性的教學計劃，使學習變得簡單、快樂

　　很多學生及學生家長都“重仕輕工”和“好面子”，認為只有上大學才能有更好的發(fā)展和未來，再加上同等學校的擴招，都想招更多的學生。這樣更進一步導致技工院校學生的素質(zhì)普遍較差，接受能力又低。再加上《電子技術(shù)基礎》是電工專業(yè)的基礎課程，概念抽象，內(nèi)容多，公式多，符號多，而且所涉及的電子元器件都是非線性電子元件，對學生的學習能力是很大的挑戰(zhàn)。俗話說“萬事開頭難”，為了使學生有一定的適應時間和較寬松的學習環(huán)境，只有制定前松后緊的學習計劃。這樣可以讓他們更早、更好地將理論知識靈活地運用到實踐操作中去，真正做到理論聯(lián)系實際。

　　三、采用多樣性的教學方法，激發(fā)學生學習興趣

　　興趣是人們對某件事物、某項活動的`選擇性態(tài)度和積極的情緒反應。從青少年的心理特征來看，技工院校學生具有好奇、好動、好疑等特點，比較容易接受新鮮事物、新知識，他們基本上能掌握課文中的知識概念，但他們的思想不穩(wěn)定，注意力不易持久。在這一年齡階段，他們對一些較復雜、抽象概念的掌握，需要具體形象的支持，如果沒有具體形象作為支柱，他們就往往不能正確地領會這些概念，甚至對學習的內(nèi)容產(chǎn)生厭倦反感?！峨娮蛹夹g(shù)基礎》課具有一定的思想性、理論性，而且許多概念都比較抽象。

　　這就要求教師要靈活運用教學方法，精心設計教學過程，在講授時一定要生動、形象、深入淺出、循循善誘，并充分運用一些現(xiàn)代輔助教學手段，選取學生感興趣的材料作為輔助教學，抓住學生的注意力，啟發(fā)學生的思維，激發(fā)他們學習《電子技術(shù)基礎》的興趣，充分調(diào)動他們學習的積極性。例如講解負反饋對放大電路的放大倍數(shù)的影響時，引導學生觀察實驗現(xiàn)象和實驗數(shù)據(jù)，讓每個學生都參與進來，互相討論，充分調(diào)動學生的展現(xiàn)欲和求知欲。通過分析和推論，得出規(guī)律性的知識。最后教師演示實驗，指出學生們存在的問題，加深學生對本節(jié)知識的理解。教學中加強演示實驗可激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生理解有關的知識和結(jié)論，更重要的目的是培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和訓練學生的科學方法。

　　四、善于利用多媒體、實驗綜合技術(shù)，激發(fā)學生學習興趣

　　教學過程中適當采用多媒體、實驗綜合教學手段可以增加直觀性，提高教學效果。《電子技術(shù)基礎》是理論性比較強的課程，對一些比較抽象的概念，用傳統(tǒng)的教學方法很難使學生建立清楚明晰的概念，為了學生容易接受所學的知識，可以在教學過程中應用多媒體、實驗綜合技術(shù)。根據(jù)教學目的和教學對象的特點，通過教學設計，使學生在最佳的學習條件下進行學習。例如講解三極管的三個電極電流之間的關系時，可以通過《電工基礎》所學的基爾霍夫電流定律得到IE=IB+IC的結(jié)論，然后再通過實驗去驗證結(jié)論的正確性，把理論知識和實際操作完美地結(jié)合在一起，讓學生加深對所學知識的掌握程度。

　　上述四種教法，是自己在近十年的教學實踐中，不斷向老教師請教以及查找相關資料，總結(jié)的教學經(jīng)驗和教學工作的一些粗淺體會。從事教育工作的教師要做到“授人以魚不如授人以漁”，如何做到這一點就需要教師在教學過程中不斷總結(jié)和勇于創(chuàng)新，只有這樣才能取得較為顯著的教學效果。

《電子技術(shù)基礎》教學總結(jié)2

　　針對《電子技術(shù)基礎》課程“入門難，發(fā)展快，學時少，實踐性強”的特點，我們積極進行該課程的教學改革，實行理論實習一體化。按照企業(yè)生產(chǎn)流程，以工作過程為導向，對課程結(jié)構(gòu)進行項目化改造，形成相應的項目教學任務。并以真實項目任務為載體，以任務為中心，學生為主體，教師為主導，實現(xiàn)“學習的內(nèi)容就是工作，通過工作實現(xiàn)學習”體現(xiàn)“教、學、做合一”的思想。

　　1．構(gòu)建“一條主線、三個結(jié)合”的課程體系，對教學內(nèi)容進行了優(yōu)化

　　根據(jù)職業(yè)教育實用型人才培養(yǎng)計劃和人才培養(yǎng)規(guī)格，結(jié)合課程教學改革思路，按照加強針對性、突出實用性、體現(xiàn)先進型的原則，系統(tǒng)規(guī)劃課程的教學方案、教學內(nèi)容。為此，我們?nèi)婵茖W地修訂和重新制定了課程教學大綱、課程標準等教學方案的框架體系，強調(diào)了以應用能力培養(yǎng)為主線，將知識、能力、素質(zhì)的具體要求規(guī)范化，并且落實和體現(xiàn)在每一個教學環(huán)節(jié)的實施中。由于優(yōu)化了教學方案與教學內(nèi)容，突出了重點，同進合理地采用了多媒體教學，保證學生較好地掌握電子技術(shù)必備知識及電子技術(shù)應用能力，為學生從業(yè)后的可持續(xù)發(fā)展奠定了良好的基礎。

　　教學中，我們考慮到《電子技術(shù)基礎》是電子技術(shù)應用專業(yè)的基礎與核心課程，從課程設置整體優(yōu)化的角度出發(fā)，在設計項目教學內(nèi)容時，恰當?shù)亟鉀Q好了“基礎與發(fā)展”、“基礎與應用”、“理論與實踐”、“重點內(nèi)容與知識面”等矛盾，使項目課程內(nèi)容具有系統(tǒng)性、科學性、先進性、啟發(fā)性、實用性。同時我們加強針對性，突出適用性，教學內(nèi)容遵循循序漸進，由淺入深，從理論到實踐，從點到面的教學規(guī)律。

　　2.加強了實踐教學，注重學生的能力培養(yǎng)

　　電子技術(shù)課程的學習對學生來說，是逐步實現(xiàn)理論學習向?qū)嵺`應用方向轉(zhuǎn)變的過程。因此，電子技術(shù)課程的改革應該為培養(yǎng)學生的綜合應用能力和實踐應用能力打下堅實的基礎。在課程體系與教學內(nèi)容的改革過程中，加大了對實踐性教學環(huán)節(jié)的改革力度。我們淘汰了過去的驗證性實驗，增加了檢測性、綜合性的實驗，精選了一些典型的課程實訓教學項目，例如超外差收音機裝配與調(diào)試項目，讓學生從元器件性能的測試、電路的焊接、電路的靜態(tài)調(diào)試、動態(tài)調(diào)試和統(tǒng)調(diào)各個環(huán)節(jié)都親自動手，使每個學生既掌握了常用電子元器件的測試方法、電路的焊接技術(shù)，同時對電子電路的調(diào)試有了更進一步的認識和親身的經(jīng)歷，也初步掌握了電子電路的調(diào)試方法。像這樣的實踐性環(huán)節(jié)，學生很感興趣，激發(fā)了學生學習的積極性，鍛煉了學生的實際動手能力，為培養(yǎng)實用型人才打下了堅實的基礎。在超外差收音機裝配與調(diào)試項目中，鍛煉了學生分析和解決問題的能力，調(diào)動了學生的學習積極性，增加了學生的成就感，達到了其他教學方法無法達到的效果。使學生在理論與實踐的結(jié)合中得到了很好的訓練和鍛煉，突出了電子技術(shù)綜合應用能力的培養(yǎng)。

　　3.適合中職學生的教學模式和教學手段

　　1）采用理論與實踐一體化教學。從課程的地位、教學目標和能力要求入手，變從以“學科為中心”教學模式變?yōu)橐浴澳芰橹行摹钡慕虒W模式，實施模塊化、項目化教學改革試驗，以一個個單元電路的制作、測試與分析能力的培養(yǎng)為教學目標展開,基于電子產(chǎn)品生產(chǎn)實際工作的全過程。模糊了理論課與實驗課、實訓課之間的界限，把理論教學與實踐教學兩大教學體系相互融合成一體化的教學模式。

　　2）采用項目化、模塊化教學方法。把整個教學內(nèi)容分成六個較大的項目，每一個項目又包含若干個工作任務，通過這些項目與模塊的教學，使學生置身于一個個問題的`解決的環(huán)境中。每一個教學項目設計都體現(xiàn)“做中學、學中做”的思想，使教、學、做融為一體。我們把電子單元電路、電子產(chǎn)品的裝配與調(diào)試作為教學的主線，按電路的結(jié)構(gòu)進行剖析，分解成幾個職業(yè)情景，每一個項目中又用若干個任務對學生進行職業(yè)崗位知識與能力的訓練，提高學生專業(yè)知識應用能力和崗位操作能力的培養(yǎng)。

　　4.改革了考試考核方法，促進了教學工作

　　對于本課程的考試考核方法，我們改革了以理論為主的考試方式，注重多樣化考試考核方法，采用理論與實踐并重、理論考核和實驗考核相結(jié)合、集中考試和平時成績評定相結(jié)合的綜合評分方式?！峨娮蛹夹g(shù)基礎》課程按照以實驗考核為主，理論考核為輔的考試模式進行考試改革。把實驗考核作為實驗教學中的一個重要環(huán)節(jié)，也是學生期末成績評定的一個重要環(huán)節(jié)，同時也作為教學改革的一個探索。

　?、倨綍r實驗報告成績作為課程成績的16％。

　?、谄綍r實驗成績作為課程成績的24％。

　　③期末實驗考核成績（以抽簽形式進行實際的實驗操作并答卷，每人一組，獨立完成）作為課程成績的30％。

　　④平時成績（學習態(tài)度、出勤情況、作業(yè)情況等）作為課程成績的10％。

　?、萜谀├碚摽荚嚦煽冏鳛檎n程成績的20％。

　　在實驗課的考核中，對每個學生在每次實驗中的情況進行詳細記載，然后結(jié)合實驗報告的質(zhì)量，期末實驗考核成績，綜合給出學生實驗成績。

　　在通過對以上考核方法的改革，解決了重視理論輕視實踐的問題，使實踐性環(huán)節(jié)在實用型人才培養(yǎng)中的作用突顯出來，考試考核方法的改革，在教學中起到了很好的引導作用。這樣做不僅是對學生知識與能力的綜合評價，推動學生學習向良性方向發(fā)展，同時也是對教學效果的客觀評價，有力地促進了教學工作的改善，效果顯著。

　　中職教育應根據(jù)市場及行業(yè)特點進行修正，加強適銷對路的專業(yè)技能培養(yǎng)。同時針對學生的學習能力，創(chuàng)新改革教學模式，改進教學內(nèi)容。面向就業(yè)市場“以市場需求為導向，以能力培養(yǎng)為中心”可促進學生由“要我學”向“我要學”轉(zhuǎn)變，全面提高中職教育質(zhì)量。一年多來，我們通過不斷深化課程改革，《電子技術(shù)基礎》課程改革、建設已初見成效。任課教師在教學實踐中積累了寶貴而豐富的教學經(jīng)驗，課程的教學質(zhì)量穩(wěn)步提高。隨著電子技術(shù)課程建設與改革的繼續(xù)深入，我們還將對課程教學的各個環(huán)節(jié)進行進一步的優(yōu)化，不斷豐富、改進實踐教學的內(nèi)容和方式，使課程體系保持旺盛的生命力，為最終將“電子技術(shù)”課程建成國家級的示范課程而進行不懈的努力。

《電子技術(shù)基礎》教學總結(jié)3

　　《電工電子技術(shù)基礎》是機電技術(shù)應用專業(yè)的一門專業(yè)平臺課，是多門專業(yè)課程的前導課程，是專業(yè)核心課程、方向課程的基礎。為達到該專業(yè)人才培養(yǎng)方案中對課程的教學目標和對學生的培養(yǎng)目標，提高課程教學質(zhì)量和學生的動手能力，培養(yǎng)學生自主學習能力，本學期對《電工電子技術(shù)基礎》進行課程改革，將以項目任務驅(qū)動的教學模式開展課程的教學活動。

　　一、項目背景

　　由于中職學生理論基礎差，同時又缺乏主動學習的自覺性，如果采用傳統(tǒng)的教學方法會使學生認為學習難度大學不會因而失去學習的興趣，致使課堂出現(xiàn)學生睡倒一片或不聽課各行其事的現(xiàn)象。采用項目任務驅(qū)動式教學，重在培養(yǎng)學生完成工作和動手實踐的能力。學生在具體的工作任務中遇到問題，就會帶著問題主動學習，這樣使學生變要我學習為我要學習，提高學習的主動性，這種教學模式既鍛煉了學生解決實際問題的能力，同時也提高了教學質(zhì)量和教學效率。

　　二、實施情況

　?。ㄒ唬┙M織召開專題會

　　為了確保課改取得實效，機電一體化教研組組織有關教師召開專題會，就如何開展好課改工作進行討論，認真聽取這門課有經(jīng)驗老師的建議，制定出課改實施方案。

　　（二）教學內(nèi)容的選取原則

　　1、堅持課程與技能崗位相對接；

　　2、下企業(yè)調(diào)研崗位工作任務；

　　3、提取典型工作任務；

　　4、確定課程學習任務與技能目標；

　　5、注重培養(yǎng)學生的基本技能。

　?。ㄈ╉椖拷虒W內(nèi)容的確定

　　在對企業(yè)充分調(diào)研的基礎上，進行工作任務的分類歸總，提取企業(yè)典型工作任務，確定了涵蓋電工基礎、模電、數(shù)電三部分的八大塊

　　內(nèi)容共十三個學習情境（即項目任務）。在確定的學習內(nèi)容中較側(cè)重電子部分，任務的層次也是由易到難，十三個學習情境如下圖所示。

　?。ㄋ模╉椖拷虒W的組織實施

　　1、所謂項目教學法，就是在老師的指導下,將一個相對獨立的項目交由學生自己處理，項目學習中有關信息的收集、方案的設計、項目實施及最終評價,都由學生自己負責,學生通過該項目的進行,了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。

　　“項目教學法”最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”,具體表現(xiàn)在：目標指向的多重性；培訓周期短，見效快；可控性好；注重理論與實踐相結(jié)合。項目教學法是師生共同完成項目，共同取得進步的教學方法。

　　2、在項目教學法的具體實施過程中，學生們還是能夠給予較積極配合的?！峨姽づc電子技術(shù)》計劃的'每周7課時安排在一天內(nèi)進行，其中2節(jié)為理論課時，其余5節(jié)為任務實訓課。但由于教師人手不夠，后改為4節(jié)理論，3節(jié)實訓。相比于理論課，學生還是偏向于上實訓課，更喜歡做訓練動手能力的項目。在教學方法上，摒棄了之前一味地只講授書本上的理論知識，而是結(jié)合了我們設計的項目任務，在任務的完成中找出知識點，并結(jié)合實物消化重點，讓學生不僅能夠了解所學知識點，更能夠掌握怎樣將所學習的理論知識運用到實際的操作當中去。例如一個小的心形燈，它所涵蓋的知識點有二極管、三極管、電容、電阻等元器件的原理、技術(shù)參數(shù)等。當一個心形燈焊接完畢時，學生們不但了解了這些元器件的性能、作用。還能從中知道它的工作原理。相比較于之前的傳統(tǒng)教學方法有了很大的改觀。

　　3、由于是初次嘗試項目教學，因經(jīng)驗不足以及該班三自教育和技能大賽等原因，導致本學期只完成了11個項目教學，有電子溫度計、行走機器人兩個項目未能完成。

　　三、項目教學取得的成效

　　1、開展項目教學，打破了體統(tǒng)的教學模式，極大地豐富了課堂的教學內(nèi)容，課堂氣氛活躍。

　　2、能夠充分調(diào)動學生學習的主動性與熱情，形成全員參與的好局面，變學生“要我學習”為“我要學習”。

　　3、增進學生間的團結(jié)，培養(yǎng)學生的團隊合作能力。

　　4、有利于培養(yǎng)學生的學習能力與溝通能力。

　　5、通過項目教學法的實施，有利于教師及時發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，及時修改補充完善課程標準。

　　6、提高了學生的動手實踐能力及對儀表工具的正確使用。

　　7、開展項目教學，更有利于學生對知識點的掌握與記憶。

　　四、存在的不足

　　1、本課程的實訓項目是在4號樓201、402進行，因做實訓項目時需要大量插座，但實訓室條件無法滿足，故需要大量的接線板代替。存在著嚴重的安全隱患問題。

　　2、在項目任務的設計上還存在一定的缺陷，如有的項目任務涉及到的教學重點是重復的。有的項目任務所需時間很短，而有的項目任務又較為復雜。難易程度缺乏過渡性銜接，造成在知識點的過渡上存在一定的跳躍性。