下面是范文網(wǎng)小編整理的會計電算化專業(yè)教學(xué)總結(jié)3篇(電算化會計課程總結(jié))，以供參考。
會計電算化專業(yè)教學(xué)總結(jié)1
一道平常的算式詮釋了成功的秘訣，一種簡單的模式定格了課堂的精彩，一份前置的導(dǎo)學(xué)案穿越智慧的時空，一次簡約的課變點燃了生命的激情。這就是武安市第六中學(xué)創(chuàng)造的奇跡。
在教育改革如潮涌動的今天，武安六中乘勢而上，以新銳的姿態(tài)勇立潮頭，以科學(xué)發(fā)展的目光聚焦課堂，以創(chuàng)新探索的精神踐行新課標理念，追求課堂教學(xué)的實效、高效，演繹了一部多維互動的美麗傳奇，給教育帶來了一份驚喜和震撼……
公式一：給課堂做簡單的加法45=305101、簡單教育的至高境界。教育的精髓趨向簡單。
老子云：“天下難事，必成于易?！弊u冠全球的以色列管理學(xué)大師高德拉特博士,在他的《目標》一書中說：“問題越復(fù)雜，解決辦法越要簡單。打破復(fù)雜的舊框框，很多困擾就會馬上消失?！?/p>
文藝復(fù)興時期著名的意大利藝術(shù)家安德烈委羅基奧曾經(jīng)培養(yǎng)出幾十位畫家，其中有拉斐爾的老師彼魯奇諾、文藝復(fù)興時期的標志性人物達芬奇。這被后人作為一種教育現(xiàn)象去研究。人們發(fā)現(xiàn)委羅基奧教育成功的秘訣簡單得令人驚訝：讓學(xué)生重復(fù)畫蛋！把復(fù)雜的問題簡單化。他悟到了一條偉大卻被人忽視的真理：最簡單的恰恰是最重要的，把最簡單、最重要的事情做好，就一定會成功。事實上，真正的教育大師就是把復(fù)雜的問題簡單化，以最簡單有效的方式引導(dǎo)學(xué)生把最基本的事情做好，進而獲得教學(xué)效果的最大化。
會計電算化專業(yè)教學(xué)總結(jié)2
一．專業(yè)介紹
本專業(yè)培養(yǎng)能主動適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟和科技發(fā)展需要，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，面向現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)、管理和服務(wù)第一線以及行政事業(yè)單位的財務(wù)會計及相關(guān)崗位，牢固掌握會計電算化職業(yè)崗位所需的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)技能，能從事財務(wù)會計、財務(wù)管理、審計等工作的高級技術(shù)應(yīng)用型人才。就是將計算機信息技術(shù)應(yīng)用到會計實務(wù)中，實現(xiàn)對會計信息的管理。會計電算化從20世紀50年代的借助計算機單純記賬，發(fā)展到了今天的與企業(yè)業(yè)務(wù)活動緊密結(jié)合，為企業(yè)提供財務(wù)計劃、分析和預(yù)測并協(xié)助管理者解決企業(yè)實際問題。在實際工作中具體表現(xiàn)為日常業(yè)務(wù)核算、會計信息管理、決策參考三個主要的工作環(huán)節(jié)。信息時代企業(yè)越來越重視信息在生產(chǎn)活動中的作用，企業(yè)對信息管理已經(jīng)為企業(yè)提高競爭力的中重要手段，而作為占企業(yè)管理信息總量70%左右的會計信息管理則成為現(xiàn)代企業(yè)信息管理的核心。
二.培養(yǎng)目標
培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新精神，熟悉會計基本理論及相關(guān)經(jīng)濟管理知識，運用計算機進行會計操作的技能，能適應(yīng)各類企事業(yè)單位要求，勝任出納、材料物資核算、工資核算、成本核算、收入和利潤核算、總賬報表等會計崗位工作的高技能應(yīng)用型人才。
三．培養(yǎng)規(guī)格
在本專業(yè)所培養(yǎng)的畢業(yè)生所面對的主要就業(yè)崗位為企事業(yè)單位的記賬員、成本會計員、出納員、工資核算員、財務(wù)管理員、報稅員；次要就業(yè)崗位為內(nèi)部審計人員、政府審計部門的初級審計人員、會計師事務(wù)所的助理審計人員、統(tǒng)計員、倉庫核算員、會計檔案管理員。
四．專業(yè)領(lǐng)域
在會計工作中，廣泛運用計算機來處理經(jīng)濟業(yè)務(wù)，是會計技術(shù)上的革命，但并沒有改變會計的基本原理。會計電算化仍然要遵循復(fù)式記賬的基本原理，對發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)都要運用復(fù)式記賬原理，編制會計分錄，登記賬戶，然后編制會計報表。
無論是手工會計還是電算化會計，最終目標都是為了加強經(jīng)濟管理，提供會計信息，進行經(jīng)濟預(yù)測，參與經(jīng)營決策，提高經(jīng)濟效益，手工會計或電算化會計要達到系統(tǒng)目標，都必須經(jīng)過數(shù)據(jù)的收集、加工、處理和傳輸，從價值方面入手來控制經(jīng)濟活動，努力實現(xiàn)以盡量少的投入，達到盡量大的產(chǎn)出。
五．就業(yè)方向
從事中小企業(yè)及事業(yè)單位的出納、材料物資核算、工資核算、成本核算、收入和利潤核算、總賬報表等會計崗位。
就業(yè)崗位群：
（1）從工作內(nèi)容看：主要從事各類企業(yè)、政府、事業(yè)單位會計核算、財務(wù)管理、內(nèi)部審計、會計電算化、會計信息管理等工作。
?。?）從崗位名稱看：主要有各類企業(yè)、政府、事業(yè)單位的收銀員、會計核算員、報賬員、出納員、記賬員、報稅辦稅員、工廠車間核算員、倉儲貨運管理員、內(nèi)部審計員，以及一般財務(wù)文員。
?。?）從職稱方面看：主要有會計員、助理會計師（需通過全國統(tǒng)一考試）、會計師（需通過全國統(tǒng)一考試），助理審計師（需通過全國統(tǒng)一考試）和審計師（需通過全國統(tǒng)一考試）。
（4）從職務(wù)方面看：有分工作崗位的會計核算員、主辦會計，通過努力，可以晉升為財務(wù)主管、財務(wù)科長、財務(wù)經(jīng)理、財務(wù)總監(jiān)、總會計師。
學(xué)生就業(yè)方向主要有：在會計師事務(wù)所等中介機構(gòu)從事審計業(yè)務(wù)、會計咨詢和服務(wù)業(yè)務(wù)，在
各類企事業(yè)單位從事出納、會計、電算化會計系統(tǒng)的維護、開發(fā)設(shè)計及銷售等工作。也可從事各企業(yè)事業(yè)單位的統(tǒng)計工作，倉庫保管工作、產(chǎn)品營銷工作等。
六．就業(yè)前景
前景不錯。因為現(xiàn)在的.私營企業(yè)很多。企業(yè)增多的同時，會計也隨之增大需求。會計收入很可觀。學(xué)員畢業(yè)后可從事大中型企事業(yè)單位、銀行及其它大中型經(jīng)濟組織的一般會計核算及審計崗位；小型企事業(yè)單位及其它小型經(jīng)濟組織的會計、審計主管；銀行及非銀行金融機構(gòu)的一般會計核算、審計崗位及信貸、計劃或營銷部門的相關(guān)管理崗位。各企事業(yè)、銀行單位的出納，微機錄入等崗位，小型企業(yè)及其它小型經(jīng)濟組織的一般會計核算崗位等。
會計電算化專業(yè)教學(xué)總結(jié)3
眾所周知，傳統(tǒng)的課堂少慢差費，教學(xué)過程繁冗拖沓、迷離多變，充斥了多余的環(huán)節(jié)和無效的程序，忽視了學(xué)生的主體地位，嚴重干擾和消耗了學(xué)生的精力。具體表現(xiàn)為：
?、沤處燀б庀M學(xué)生的時間。
“不是時間太少，而是指縫太寬?！苯處煹臒o效、低效的語言導(dǎo)入、自我陶醉，課堂的摻水乃至隨意游走，某些失當?shù)目偨Y(jié)和無效的互動，嚴重消耗了教學(xué)時間，懈怠了學(xué)生的熱情。
?、茖W(xué)生自主空間受限，課堂上淪為弱勢群體。
英國教育家威廉亞瑟說：“平庸的教師是敘述，較好的教師是講解，優(yōu)秀的教師是示范，偉大的教師是啟發(fā)?！笔聦嵣希幢闶且恍┡谥瞥觥叭A麗課堂”“唯美課堂”的所謂優(yōu)秀教師，也依然占據(jù)著“堂主”的地位，學(xué)生自主權(quán)很難得到應(yīng)有的發(fā)揮，無法保證學(xué)生的思維深度和能力的高效提升，這樣的課堂學(xué)生依然是弱勢群體。
?、钦n堂程序的不確定性。傳統(tǒng)課堂無謂的“懸念”、“教無定法”，使課堂充滿變數(shù)，不可捉摸。而這種“法”通常是掌握在教師手里，學(xué)生無法預(yù)知程序，不知道教師將要朝著哪個方向走，造成了學(xué)生被動。要么被教師搞得一頭霧水，茫然不知所往；要么被牽著鼻子稀里糊涂地跟著走。
正如兗州一中校長杜金山所說的那樣，“教師的無效或者低效的勞動造成了學(xué)生的精力流失和時間的浪費，從而造成了低效學(xué)習(xí)”。
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