下面是范文網小編分享的物理實驗教學總結 中學物理實驗課程總結，歡迎參閱。

　　物理實驗教學總結 實施課改，執(zhí)行新《課標》以來，為了全面貫徹素質教育，培養(yǎng)學生的實踐能力，各校都加強了對實驗的重視程度。又加之近年提高了中考題中物理實驗部分的分值，從而引起了各校的高度重視。通過兩年的探索和總結，可以看到現在我校教師在物理教學中對實驗探究的重視程度都有所提高。學生的實驗操作能力也較前幾屆有所增強。這對提高我校物理的教學質量，培養(yǎng)學生的能力，有著很好的促進作用。但在實際教學過程中，我們仍發(fā)現學生在實驗操作中存在一些問題。它反映出我們在平時教學時對實驗重視不夠，也反映對學生在這方面的要求不到位。為此，應改進教學方法，及時采取措施，以提高學生的實驗操作能力和實驗素質為教學的出發(fā)點。

　　一、抓住科學探究的基本要素和基本能力要求，將探究式教學落到實處 在實驗中，倡導學生主動參與、樂于探究的學習方式，使學生在學習知識的同時，學到獲取知識的方法、增強探究未知世界的興趣和能力以及增進對于科學本質的理解和樹立科學價值觀。

　　二、循序漸進，引導學生科學探究的全過程，掌握科學探究的方法 新的物理課程標準根據科 學探究的一般要求，結合初中物理課程的特點和學生的認知水平，將科學探究分為七個要素，并對每一個要素提出了探究能力的要求。這七個探究要素是提出問題、猜想和假設、制定計劃和設計實驗、進行實驗與搜集證據、分析與論證、評估、交流與合作。在科學探究的各個要素中，其難度是不一樣的，所以對于科學探究的學習應該像對于科學知識的學習那樣，由簡單到復雜，循序漸進。特別是在學習物理的初始階段，應該從簡單的探究活動入手，根據不同的內容分別安排突出不同環(huán)節(jié)的探究活動，使學生能各個擊破，最終達到靈活運用科學探究的方法來進行探究式學習。如第一節(jié)探究聲音的產生和傳播的條件，其探究重點主要是引導學生通過做各種活動使物體發(fā)聲，觀察、思考、總結出物體發(fā)聲時的共同特征。讓學生經歷簡單的設計實驗和進行實驗這個環(huán)節(jié)，在第四節(jié)探究噪聲的污染和防治的途徑進，其探究的重點是通過引導學生調

　　查搜集和處理有關信息，創(chuàng)新性地提出自己的見解。主要讓學生經歷搜集證據和評估這兩個環(huán)節(jié)。

　　三、注重培養(yǎng)學生自主地發(fā)現問題和提出問題的能力 如何激發(fā)學生的探究興趣，使學生樂于提出有價值的探究問題是引入探究式學習，鼓勵學生探究的前提，也是探究式教學中需要解決的難點問題。在教學中要通過多種形式，引導學生發(fā)現、提出問題。激發(fā)他們提出問題的興趣和熱情。例如在講第二章光的反射時，教師應該創(chuàng)設情景鼓勵學生根據光的反射現象提出自己想知道的問題，學生可以提出：（1）反射光線沿什么方向射出？（2）反射光、入射光的大小粗細是否一樣？（3）反射光、入射光的夾角關系？（4）兩支光在速度方面有什么差別？（5）反射光和入射光有什么規(guī)律等等。教師根據學生的興趣在課堂上可以引導學生探究其中的幾個問題，而不必完全按照課本來學習。學生開始提問隨意性較大，有的能提出有價值的問題，有的則抓不住關鍵問題，教師要注意培養(yǎng)學生的提問能力和抓住關鍵問題的能力。

　　四、鼓勵學生大膽猜想和假設 科學探究的核心是猜想和假設，猜想是應用現有的知識和經驗，對問題的結論作出預測和判斷，尋求可能的解釋。它是制訂和設計實驗的依據。猜想需要有一定的經驗事實作依據。在教學中教師首先要鼓勵學生敢想，即使胡思亂想也沒有關系。然后逐步引導學生根據一定的事實經驗來猜想和假設，從而提高學生的預測和判斷能力。例如：在探究串聯電路中通過各電路元件的電流有什么關系時，同學們根據自己平時觀察和實驗的情況提出了如下猜想：（1）串聯的燈泡之間電流是相等的，因為我們在做實驗時發(fā)現將兩個相同的燈泡串聯時每個燈泡的亮度一樣。（2）電流不相等，因為我們在做實驗時發(fā)現兩個不同的燈泡串聯時亮度不同。（3）串聯的兩個燈泡間電流應該是逐漸減小的。因為電流跟水流相似，當水流過一排水龍頭時，第一個水龍頭里的水流大些，后面的水管里水龍頭水流逐漸變小，等等。同學們都能根據事實經驗作出一定的猜想。到底誰的猜想正確呢？同學們自然懂得了用實驗來分析論證的重要性。

　　五、注重引導學生自主選擇器材設計實驗

　　教學中應打破傳統的實驗教學中照單抓藥的現象，引導學生根據猜想與假設自主設計實驗來分析和論證。同時培養(yǎng)學生的實驗設計能力。例如在探究光的反射規(guī)律時，教材上都是用平面鏡來作反射面的，能不能用其它的物體來作反射面呢？可以引導學生用盤子、水、桌面、墻等物體來作反射面。同學們通過實驗發(fā)現平面鏡、盤子、書、水、桌面等都能反射光，但不同的物體反射光的效果是不同的，這樣既使學生知道了任何物體都能反射光，同時又使學生對鏡面反射和漫反射有了比較清析的感性認識。

　　六、重視科學探究中的合作、評估與交流 學會對所做的工作進行評估，并善于與他人合作和交流，這是現代公民最重要的素質之一，也是科學探究活動中必不可少的環(huán)節(jié)。同時，由于學生的探究不可能都能像科學家一樣嚴謹、科學，因此讓學生經常在分析論證、評估和交流中，發(fā)現自己的探究活動存在的問題，可以幫助他們發(fā)現不足，及時彌補或做出改進，增加學生在探究中的體驗。例如在“設計制作溫度計”的探究活動中，讓學生對自制的溫度計進行交流和評估，討論自制的溫度計在結構和功能上與廠家生產的標準溫度計相比有哪些不足。同學們通過比較評估，發(fā)現有下列不足：一是發(fā)現廠家生產的標準溫度計的頂端有一個系繩子的地方，這樣可以把溫度計掛起來測量。二是發(fā)現標準溫度計中在刻度的后有一層白色的東西，這樣可以使我們讀數看得更清楚。三是發(fā)現標準溫度計在玻璃細管的頂端有一個較大的空間，這樣是為了防止液體沖上去把溫度計頂破了等等。

　　七、注重拓展教學空間，切實培養(yǎng)學生的探究能力 在初中課程中很多探究由于器材和課時的限制，很難保證其深度、廣度，必須拓展教學空間，開發(fā)和利用其它教學資源，注重學校、家庭和社會的緊密聯系，將課內探究和課外探究有機結合起來，課內探究為學生提供范例，課外探究使學生有一個模仿的機會，把課堂上學到的方法用來探究一切他們感興趣的問題，這對于培養(yǎng)他們探究的興趣和能力都將取到一個很好的推動作用。

　　八、引導學生充分利用身邊器材，開展小發(fā)明、小創(chuàng)造活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力

　　引導學生利用身邊的器材進行，既可以拉近物理與生活的距離，讓學生深切感受到科學的真實性，消除科學的神秘感；又為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力提供了很好的場地和條件。我們在教學中注重引導學生根據教學內容和學生的興趣積極開展小發(fā)明和小創(chuàng)造活動，激發(fā)學生發(fā)明創(chuàng)造的積極性和主動性。使學生能積極從生活中挖掘素材、激發(fā)靈感，大膽創(chuàng)新。從而培養(yǎng)學生的發(fā)明、創(chuàng)新的意識和能力。

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