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語(yǔ)文教師心得體會(huì)12篇 小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)心得體會(huì)

時(shí)間:2024-02-18 09:27:00 教學(xué)心得

  下面是范文網(wǎng)小編收集的語(yǔ)文教師心得體會(huì)12篇 小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)心得體會(huì),以供參考。

語(yǔ)文教師心得體會(huì)12篇 小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)心得體會(huì)

語(yǔ)文教師心得體會(huì)1

  8月2日、3日、4日,我參加了縣教育局組織的暑期小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)。雖然只有短短的三天,但培訓(xùn)所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)卻是一筆永久的財(cái)富。一些對(duì)教育教學(xué)工作很有見(jiàn)解的教師以鮮活的教學(xué)課堂和豐富的知識(shí)內(nèi)涵,給了我們具體的操作指導(dǎo),使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新,真是受益匪淺。下面是我通過(guò)培訓(xùn)獲得的點(diǎn)滴體會(huì):

  一、關(guān)于集體備課

  1、集集體智慧,備有效教案

  中國(guó)有句俗話,“三個(gè)臭皮匠,抵個(gè)諸葛亮”,強(qiáng)調(diào)的正是集體的智慧與力量。他使教師上課方便了許多,實(shí)用價(jià)值遠(yuǎn)比自己個(gè)人備的教案和教參上的一些教案實(shí)用得多。

  2、享集體資源創(chuàng)教育佳績(jī)

  我們每一次集體備課都要鉆研教材,探討教法,了解學(xué)生,收集資料等等,在集體備課的過(guò)程中,教師無(wú)形之中相互之間進(jìn)行了取長(zhǎng)補(bǔ)短,同時(shí)也提高了教師自身的學(xué)科素養(yǎng)。集體備課后的教案,讓全縣教師資源共享,是教育的一筆財(cái)富,得益的更是學(xué)生。我相信通過(guò)這種方式,我們的教育明天會(huì)更好!

  二、教師要不斷進(jìn)行知識(shí)更新

  聽了沂南一小夏萍老師做的《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的`理解與認(rèn)識(shí)》和里莊小學(xué)王慧老師做的《關(guān)于語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性》及觀摩了幾節(jié)名師課堂教學(xué),讓我認(rèn)識(shí)到一個(gè)成功的教育者,首先是一個(gè)善于自我更新知識(shí)的學(xué)習(xí)者。教師的知識(shí)更新包含了兩個(gè)層面的內(nèi)容,一是打破,二是重建。即打破傳統(tǒng)的、陳舊的甚至是落后的教育理念、理論和教學(xué)的方式、方法,建立起一整套全新的、科學(xué)的、先進(jìn)的、合乎時(shí)代潮流的教育思想體系。作為教師,實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是財(cái)富,同時(shí)也可能是羈絆。因?yàn)檫^(guò)多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有時(shí)會(huì)阻礙教師對(duì)新知識(shí)的接受,也能一時(shí)地掩蓋教師新知識(shí)的不足,久而久之,勢(shì)必造成教師知識(shí)的缺乏。缺乏知識(shí)的教師,僅靠那點(diǎn)舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),自然會(huì)導(dǎo)致各種能力的下降甚至是缺失,這時(shí)舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就成了阻礙教師教學(xué)能力的發(fā)展和提高的障礙。所以教師要不斷進(jìn)行知識(shí)更新,用全新的、科學(xué)的、與時(shí)代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來(lái)武裝自己的頭腦。

  三、在教學(xué)活動(dòng)中,教師要當(dāng)好組織者

  教師要充分信任兒童,相信兒童完全有學(xué)習(xí)的能力。把機(jī)會(huì)交給兒童,俯下身子看兒童的生活,平等參與兒童的研究。教師把探究的機(jī)會(huì)交給兒童,兒童就能充分展示自己學(xué)習(xí)的過(guò)程,教師也就可以自如開展教學(xué)活動(dòng)。同時(shí),教師要放手給兒童,給他們想、做、說(shuō)的機(jī)會(huì),讓他們圍繞某一個(gè)問(wèn)題展開討論、質(zhì)疑、交流。教師應(yīng)當(dāng)讓兒童充分思考,給兒童充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì),讓學(xué)生放開說(shuō),并且讓盡可能多的兒童說(shuō)。這樣,兒童自然就會(huì)興奮,參與的積極性就會(huì)高起來(lái),參與度也會(huì)大大提高,個(gè)體才能得到發(fā)展。

  三天的暑期小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)結(jié)束了,但留給我的卻是深深的回憶,是一筆寶貴的財(cái)富。牛頓曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“我之所以成功是因?yàn)槲艺驹诹司奕说募绨蛏??!边@些成功的經(jīng)驗(yàn)為我今后的教育教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ),縮短了探索真理的路途。

語(yǔ)文教師心得體會(huì)2

  口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代生活中必備的能力之一,更是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才要求的一項(xiàng)基本能力。因此,必須從小學(xué)打好基礎(chǔ),從小學(xué)一年級(jí)開始就應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng),使他們能夠掌握與人交往的方法和策略,在社會(huì)生活中文明得體地表達(dá)和溝通,具備富有感染力和說(shuō)服力的口語(yǔ)交際能力。下面結(jié)合在實(shí)際教學(xué)中的心得,談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)。

  1、保護(hù)學(xué)生口語(yǔ)交際的自尊心、自信心至關(guān)重要。一要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系。教師要給學(xué)生一種感覺(jué):口語(yǔ)交際課是我們自己的,是輕松的'、自主的、愉悅的。同時(shí),教師還要認(rèn)識(shí)到:學(xué)生是處于發(fā)展中的人,是一個(gè)正在成長(zhǎng)的過(guò)程,要理解學(xué)生身上存在的不足,在課堂教學(xué)中要少一些批評(píng),多一些表?yè)P(yáng),把相信人人能成功進(jìn)行口語(yǔ)交際的期望傳達(dá)給每個(gè)學(xué)生。二是要處理好學(xué)生之間的關(guān)系,營(yíng)造一個(gè)輕松的、積極的班級(jí)口語(yǔ)交際環(huán)境。要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)交往,學(xué)會(huì)合作。俗語(yǔ)說(shuō)“一枝獨(dú)秀不是春,萬(wàn)紫千紅春滿園”。因此,我們必須樹立面向全體學(xué)生的正確觀念,讓每一位學(xué)生都成為口語(yǔ)交際訓(xùn)練的主體,成為積極的參與者。既要學(xué)會(huì)清楚明白地表達(dá)自己的意思,也要學(xué)會(huì)傾聽、補(bǔ)充和幫助,讓融洽與合作的陽(yáng)光普照每個(gè)學(xué)生的心靈。

  2、指導(dǎo)精當(dāng),說(shuō)得好。由于小學(xué)生生活經(jīng)歷少,口語(yǔ)能力較弱,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)說(shuō)話顛三倒四或漫無(wú)邊際的情況。因此,教師要精心設(shè)計(jì)符合小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展能力的口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程,做到層次清楚,要求明確。當(dāng)學(xué)生能夠確定說(shuō)話主題后,就要讓學(xué)生說(shuō)話有條理、有重點(diǎn),抓住事情的某一方面或某一細(xì)節(jié)具體講述,這時(shí)教師要精心設(shè)計(jì)好談話的內(nèi)容。

  我們只要能抓住兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵期,堅(jiān)持在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一定的情境,給他們提供更加優(yōu)越的、能夠?qū)W到更為規(guī)范口語(yǔ)的環(huán)境與條件,讓他們?cè)诳谡Z(yǔ)交際中學(xué)會(huì)口語(yǔ)交際,要想方設(shè)法讓學(xué)生“動(dòng)口”實(shí)踐起來(lái),以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,并重視在日常生活中的實(shí)踐,給孩子們一片五彩的口語(yǔ)交際的互動(dòng)天地。

  總之,通過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí),使我們更加明確了口語(yǔ)交際的目標(biāo),掌握了口語(yǔ)交際的教學(xué)方法。對(duì)我今后的口語(yǔ)教學(xué)工作,有很大幫助。

語(yǔ)文教師心得體會(huì)3

  自從市教育局、進(jìn)修學(xué)校組織學(xué)習(xí)、學(xué)校組織登錄遠(yuǎn)程培訓(xùn)臺(tái)學(xué)習(xí)以來(lái),今年又報(bào)名參加遠(yuǎn)程培訓(xùn),今年本人又從網(wǎng)上中學(xué)習(xí)到其它以前所沒(méi)學(xué)過(guò)的,及一些在實(shí)際教學(xué)中會(huì)遇到的理論知識(shí),從中得到了很大的啟發(fā),本人從學(xué)生到教師才7年的時(shí)間,各方面的理論及實(shí)踐都沒(méi)有老教師充沛,自從報(bào)名以來(lái)及遠(yuǎn)程培訓(xùn)的開通本人堅(jiān)持每周利用時(shí)間上網(wǎng)學(xué)習(xí),并認(rèn)真地做好相關(guān)的學(xué)習(xí)筆記,教研時(shí)認(rèn)真的與同事探討所學(xué)的內(nèi)容,并多向老教師取經(jīng),經(jīng)過(guò)這期的培訓(xùn),本人認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)是很有內(nèi)含的一門學(xué)科,本人就這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)的學(xué)習(xí)及個(gè)人的實(shí)際教學(xué)淺淡個(gè)人的一些看法:

  一、具備獨(dú)立自主的教學(xué)個(gè)性

  教師的個(gè)性有益于創(chuàng)造語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)。教師有個(gè)性,才有語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)。個(gè)性意識(shí)強(qiáng),個(gè)性教學(xué)主動(dòng)性明顯,愈能有效地進(jìn)行和指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)。同樣,個(gè)性意識(shí)越強(qiáng)烈,教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)就越強(qiáng)烈,愈能創(chuàng)造地運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)之中。獨(dú)立自主的個(gè)性,是實(shí)施個(gè)性語(yǔ)文教學(xué)的前提。

  二、設(shè)計(jì)獨(dú)樹一幟的個(gè)性化教學(xué)思路

  思路要新穎,不同凡響,就要?jiǎng)e出心裁,不拘一格地設(shè)計(jì)教學(xué)思路。首先要有超前意識(shí),盡可能打破原先的課堂教學(xué)模式,賦予新意。不拘泥于教參,不受名人名言的束縛,用自己的個(gè)性去演繹作品的個(gè)性,更可以用自己的個(gè)性進(jìn)行教學(xué)組織和課堂教學(xué)的再創(chuàng)作。其次,找準(zhǔn)教學(xué)"突破口"。教師如何發(fā)展學(xué)生的個(gè)性是教學(xué)思路的"突破口"。個(gè)性的差異和個(gè)體發(fā)展都要求教師因材施教,有針對(duì)性、創(chuàng)造性地促進(jìn)"有個(gè)性的個(gè)人"的全面發(fā)展,使之形成優(yōu)良的個(gè)性。教學(xué)的思路應(yīng)該是把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生說(shuō)個(gè)性的話,說(shuō)自由的話,講真實(shí)的事,讓課堂充滿學(xué)生的.個(gè)性活力。個(gè)性化的教學(xué)思路,不是拘泥于一家之言、之行,而是在尊重教育規(guī)律上各展百家之長(zhǎng)。簡(jiǎn)單地說(shuō),讓學(xué)生自由地抒發(fā),如實(shí)地描寫自我個(gè)性,從而創(chuàng)造良好課堂教學(xué)環(huán)境。

  三、尋求與眾不同的個(gè)性化教學(xué)藝術(shù)

  教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授,而在于激勵(lì)、啟發(fā)、引導(dǎo)。教師的職責(zé)不在于"教",而在于指導(dǎo)學(xué)生如何“學(xué)”。個(gè)性化的語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù),必須有輕松幽默的一面。輕松的教學(xué)、幽默的啟發(fā),能溝通師生之間的情感,創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情趣和氛圍,產(chǎn)生幽默中不失本分,歡樂(lè)中不乏啟發(fā)的教學(xué)效果。個(gè)性化的語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù),必須要有生動(dòng)、精彩描寫的另一面。入勝的細(xì)節(jié)描繪與非凡的思想境界相輔,將學(xué)生引入教材的美的境界之中,引導(dǎo)學(xué)生在作品的鑒賞、聯(lián)想、體驗(yàn)之中融入學(xué)生個(gè)性的理解,從而將教學(xué)的情趣、學(xué)生的情感推向高潮,從而創(chuàng)造課堂氣氛"其樂(lè)融融"。

  個(gè)性化的語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù),教學(xué)上要“運(yùn)其才智,相機(jī)誘導(dǎo),體悟傳神,發(fā)展個(gè)性”。就是運(yùn)用教師的才智,發(fā)展學(xué)生的才智,以個(gè)性培養(yǎng)個(gè)性,以情感增進(jìn)情感,從而充分發(fā)展學(xué)生的思維和個(gè)性。

  四、塑造別具一格的個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格

  教學(xué)的個(gè)性,體現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)中,就是將獨(dú)創(chuàng)性教學(xué)方法和與眾不同的教學(xué)手段相融合,形成切合教師個(gè)性實(shí)際的教學(xué)風(fēng)格,從而在教學(xué)上產(chǎn)生對(duì)學(xué)生個(gè)性教育的最大效果。

  首先,開放性語(yǔ)文課堂教學(xué)是獨(dú)創(chuàng)性教學(xué)風(fēng)格的具體體現(xiàn),開放性教學(xué),教師要促進(jìn)師生雙邊交流,以及生生交流,讓學(xué)生在多種思想和觀點(diǎn)的碰撞下,觸發(fā)思想火花,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的最大興趣。同時(shí),著重培養(yǎng)學(xué)生的分析批判能力,不迷信權(quán)威,勇于評(píng)價(jià)他人與自己,敢于發(fā)表不同的見(jiàn)解,發(fā)展獨(dú)立自主的個(gè)性和創(chuàng)新能力。其次,開放性語(yǔ)文教學(xué)要開拓語(yǔ)文教學(xué)空間,開展第二課堂的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。教師要樹立"得法于課內(nèi),增益于課外"的開放性教學(xué)觀,多組織學(xué)生走出校門,走上社會(huì),開拓學(xué)生的視野,擴(kuò)大學(xué)生的社會(huì)接觸面和知識(shí)面。

  五語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)的方法

  1、問(wèn)題探究法;

  2、情境探究法;

  3、自主探究法;

  4、合作探究法;

  5、縱向探究法;

  6、逆向探究法。

語(yǔ)文教師心得體會(huì)4

  課改要點(diǎn)在于“核心素養(yǎng)”,那么對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科,如何在新課標(biāo)情境下,通過(guò)單元教學(xué)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)來(lái)培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)呢?

  一、將教學(xué)放入到情境中去:線上教學(xué)期間,因?yàn)闂l件等限制是不能和線下教學(xué)媲美的,而且經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的網(wǎng)課后,學(xué)生會(huì)因?yàn)閮?nèi)外因產(chǎn)生疲倦,對(duì)于初三復(fù)習(xí)階段,如何高效地讓語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)化成學(xué)生的體系并且讓學(xué)生樂(lè)于參與,這是擺在我面前的課題。學(xué)生的語(yǔ)文能力要在具體的情境下實(shí)施,語(yǔ)文教學(xué)和復(fù)習(xí)也要設(shè)置情境。從學(xué)生實(shí)際出發(fā),我設(shè)計(jì)了“藝”心滿分“抑疫”課本劇創(chuàng)作、“青春之歌”的歌曲創(chuàng)作、“家庭之星”頒獎(jiǎng)詞等活動(dòng)。語(yǔ)言文字永遠(yuǎn)是活潑潑且生動(dòng)的,通過(guò)這樣的情境可以讓學(xué)生將四年的語(yǔ)文能力內(nèi)化且體現(xiàn)出來(lái),同時(shí)增進(jìn)生生和親子的情感聯(lián)系。

  二、將教學(xué)放入到系統(tǒng)中去:一堂課是為了一類型文本或者一組題目服務(wù)的,久而久之,學(xué)生的'系列化意識(shí)和舉一反三的素養(yǎng)能力就會(huì)得到飛速發(fā)展。

  新課標(biāo)帶來(lái)的學(xué)科思考和發(fā)展的源泉是無(wú)窮無(wú)盡的,今后的教學(xué)中,我更要邊實(shí)踐邊反思,促進(jìn)自身專業(yè)的提升,完成高品質(zhì)的育人。

語(yǔ)文教師心得體會(huì)5

  在這短短的兩個(gè)月里,我體會(huì)到了教書這個(gè)職業(yè)對(duì)我的真正意義,認(rèn)識(shí)了一群熱愛(ài)教育的行業(yè)前輩,讓我受益匪淺。在這段時(shí)間里,我學(xué)到了很多大學(xué)課堂上學(xué)不到的東西,也經(jīng)歷了很多人生中從未有過(guò)的經(jīng)歷。但我最大的收獲是把平日在課堂上學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中,通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的假設(shè)和猜想,得到了一些滿意的結(jié)果。在原班主任鮑老師和周老師的悉心指導(dǎo)和幫助下,我很好地完成了教學(xué)實(shí)習(xí)的任務(wù)。我將從課堂教學(xué)、班主任工作和教學(xué)研究三個(gè)方面對(duì)我的實(shí)踐工作做一個(gè)簡(jiǎn)要的總結(jié)。

  教學(xué)上,被分配到高二X班當(dāng)實(shí)習(xí)語(yǔ)文老師。我積極聽課,吸收了不同的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)我第一次上語(yǔ)文課實(shí)習(xí)老師后,我意識(shí)到真正的語(yǔ)文課和我們平日的模擬課完全不同。實(shí)習(xí)的時(shí)候也面對(duì)過(guò)自己的同學(xué),每個(gè)人都配合的很好。但在真實(shí)的課堂中,學(xué)生水平參差不齊,對(duì)知識(shí)的掌握程度不同,接受新知識(shí)的速度也不同。但是,老師要面向全體學(xué)生,教學(xué)不要只局限于少數(shù)人。比如老師提問(wèn),學(xué)生答不出來(lái),老師該怎么辦?這是我們?cè)谡n堂上經(jīng)常遇到的問(wèn)題。眾所周知,一節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)非常緊湊,只要有一個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題或者中斷,就會(huì)影響整個(gè)教學(xué)過(guò)程。經(jīng)常出現(xiàn)這種情況,我會(huì)適時(shí)改變,具體問(wèn)題具體分析。在課堂上,我盡量采取問(wèn)答的形式,盡量讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái),讓學(xué)生在更好的課堂氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。但是由于經(jīng)驗(yàn)不足,仍然缺乏梳理知識(shí),必須盡快糾正。

  除了在X班教語(yǔ)文,我還在4班兼職做音樂(lè)老師。這對(duì)我來(lái)說(shuō)是全新的體驗(yàn)。在音樂(lè)課上,我有一個(gè)很深的體會(huì):這些學(xué)生雖然在老師口中是“不愿意學(xué)”,但相處起來(lái)也只是孩子。在我看來(lái),有學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)的痕跡。加強(qiáng)師生交流,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,一直是每一所學(xué)校、每一位老師努力的`方向。對(duì)我來(lái)說(shuō),在兩個(gè)月的實(shí)習(xí)中,努力解決以上兩個(gè)問(wèn)題是我的重點(diǎn)。

  其次,在班主任工作中,我與學(xué)生形成了良好的師生關(guān)系。不僅參與了每天早班的督導(dǎo),還參與了校運(yùn)動(dòng)會(huì)期間班級(jí)入場(chǎng)排隊(duì)的安排。在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)期間,它拉近了與學(xué)生的距離。此外,還舉行了兩次班會(huì)。一個(gè)是安排校運(yùn)動(dòng)會(huì)前的準(zhǔn)備工作,一個(gè)是關(guān)于考試作風(fēng)紀(jì)律的主題班會(huì)。在情感方面教育學(xué)生。通過(guò)這次班主任實(shí)習(xí),我學(xué)會(huì)了如何引導(dǎo)和教育學(xué)生,不僅在學(xué)習(xí)上,而且在思想文化素質(zhì)上。實(shí)習(xí)的最后一周,我也參加了班級(jí)的每周大掃除。

  最后,在教學(xué)研究方面。實(shí)習(xí)兩個(gè)月,親身體驗(yàn)了樂(lè)昌三中的學(xué)術(shù)氛圍。這些學(xué)生雖然用老師的話來(lái)說(shuō)是“不愿意學(xué)”,但相處起來(lái)也只是孩子。我明白這個(gè)世界上沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的恨和愛(ài)。學(xué)生不是生來(lái)就不喜歡學(xué)習(xí)的。一定是后天的原因讓這些孩子失去了學(xué)習(xí)的信心和興趣。就我而言,主要有以下幾個(gè)原因:1。我們學(xué)校的學(xué)生大多是留守兒童和空巢兒童,很久沒(méi)有得到父母的照顧。他們?nèi)狈φJ(rèn)同感和自信心,使他們沒(méi)有動(dòng)力把精力投入到學(xué)習(xí)上。2。我們學(xué)校的教育條件和環(huán)境差,部分教師教育有缺陷,師生關(guān)系緊張,形成惡性循環(huán),這也是學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)的主要原因之一。3。學(xué)習(xí)氛圍寬松,校外年輕人經(jīng)常留校。不良的風(fēng)格也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有很大的影響。

  以上是我這兩個(gè)月實(shí)習(xí)的總結(jié)。除了以上三點(diǎn)收獲,我還經(jīng)歷了人生的其他方面。這次實(shí)習(xí)是我人生中最難忘的階段之一。也許是我在實(shí)習(xí)開始的時(shí)候沒(méi)有意識(shí)到它會(huì)給我?guī)?lái)這么深刻的感受:實(shí)習(xí)不僅教會(huì)了我實(shí)用的教學(xué)知識(shí),更重要的是,它讓我學(xué)會(huì)了在生活中被感動(dòng)。陌生人因?yàn)樗?lián)系在一起。當(dāng)他們和這些可愛(ài)的學(xué)生相處時(shí),他們每天都很開心。只有經(jīng)歷過(guò),才能深切感受到老師在學(xué)生眼中的偉大與神圣。這兩個(gè)月的收入,無(wú)論我以后從事什么樣的職業(yè),都會(huì)讓我受益終身!

語(yǔ)文教師心得體會(huì)6

  第一部分:聆聽吳欣歆教授解讀新課標(biāo)講座摘要

  一、從閱讀單元到學(xué)習(xí)單元的轉(zhuǎn)變

  語(yǔ)文課程內(nèi)容由最早的單篇閱讀(碎片化)走向閱讀單元(主要內(nèi)容是閱讀,其他語(yǔ)文活動(dòng)都是附加活動(dòng)),但如果只是以閱讀為中心,是難以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的任務(wù)的。

  現(xiàn)在由閱讀單元再走向?qū)W習(xí)單元,需要課程內(nèi)容和教材內(nèi)容發(fā)生變化,課程的變化能更好的順應(yīng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律。

  設(shè)計(jì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù),要圍繞特定學(xué)習(xí)主題,確定具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成,共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展,具有情境性、實(shí)踐性和綜合性。

  傳統(tǒng)的方式是線性推進(jìn)的方式:識(shí)字寫字、釋義解詞、了解段落大意、課文中心思想、寫作手法。而學(xué)習(xí)任務(wù)群關(guān)注的是四種學(xué)習(xí)活動(dòng)的互動(dòng)過(guò)程。

  比如學(xué)生學(xué)習(xí)演講,不是先閱讀演講詞,并從演講詞中抽取一般規(guī)則,然后按照規(guī)則撰寫演講詞,而是先生發(fā)出了寫演講詞的愿望,意識(shí)到自己要去關(guān)注演講的目的和對(duì)象,自己闡述的觀點(diǎn)和目的與對(duì)象有關(guān)。怎么關(guān)注目的和對(duì)象呢?他去閱讀了一些演講詞,了解到觀點(diǎn)目的和對(duì)象之間的關(guān)聯(lián)。然后他又發(fā)現(xiàn)這些演講詞都用了結(jié)構(gòu)化的方式來(lái)強(qiáng)化自己的`觀點(diǎn),他就會(huì)去想我將怎么結(jié)構(gòu)化我的演講詞。通過(guò)復(fù)刻名家演講詞,他發(fā)現(xiàn)這些演講詞在語(yǔ)言運(yùn)用上有規(guī)律,這些規(guī)律強(qiáng)化了觀點(diǎn),抒發(fā)了感情,于是他又去重新修改自己擬定好的演講詞,通過(guò)朗讀去修訂自己的演講詞。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生先自發(fā)產(chǎn)生興趣,然后調(diào)派各種語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源去學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中,識(shí)字與寫字,閱讀與鑒賞,表達(dá)與交流,梳理與研究。學(xué)生可以以這四個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的任意一個(gè)為起點(diǎn),或者為中心。如何組成這四個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng),取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法或要達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣就能從單純的閱讀單元成為了學(xué)習(xí)單元。

  二、學(xué)習(xí)任務(wù)群的特點(diǎn)是:情境性、綜合性和實(shí)踐性。

  靜態(tài)的知識(shí)傳授并沒(méi)有情境性。知識(shí)的獲得是學(xué)生和情境互動(dòng)的結(jié)果,學(xué)習(xí)是情景化的實(shí)踐。當(dāng)學(xué)生調(diào)配原有知識(shí)去解決問(wèn)題時(shí),就有了學(xué)習(xí)新知識(shí)的愿望。情境具有動(dòng)員學(xué)習(xí)的功能。情境揭示了語(yǔ)文與生活的天然練習(xí)。對(duì)情境的學(xué)習(xí)力和應(yīng)變力是核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。學(xué)生能辨識(shí)情景特征,并采取合適的應(yīng)對(duì)方法。

  學(xué)習(xí)任務(wù)群追求課程內(nèi)容、學(xué)生生活、語(yǔ)文實(shí)踐之間的融通。希望以學(xué)生生活為主線,學(xué)生關(guān)注自我和他人,與自然和社會(huì)的關(guān)系。改變知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)的線性排列、逐點(diǎn)解析和逐項(xiàng)訓(xùn)練。未來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)以典型任務(wù)為載體,這個(gè)任務(wù)需要能讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法,比如從大量的語(yǔ)料中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言現(xiàn)象,這些重復(fù)出現(xiàn)的就是語(yǔ)言現(xiàn)象,從中抽取語(yǔ)言運(yùn)用規(guī)律,從規(guī)律出發(fā)再去看語(yǔ)料,去嘗試運(yùn)用。

  主張用課程內(nèi)容的變化來(lái)帶動(dòng)教與學(xué)的變革:真實(shí)的學(xué)習(xí)情境,統(tǒng)整的學(xué)習(xí)主題,典型的實(shí)踐活動(dòng)。圍繞一個(gè)單元的內(nèi)容或以一組課程內(nèi)容來(lái)提煉學(xué)習(xí)主題,以學(xué)習(xí)主題來(lái)確定統(tǒng)整的學(xué)習(xí)目標(biāo),進(jìn)而設(shè)定學(xué)習(xí)情境,設(shè)定一組相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù),來(lái)匹配合適的學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓學(xué)習(xí)情境成為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)外驅(qū)力,讓學(xué)習(xí)主題成為統(tǒng)整學(xué)習(xí)進(jìn)程的主要內(nèi)容,涉及到典型過(guò)程提出了具體成果的要求。老師還要提供一些工具,了解學(xué)習(xí)目的,梳理學(xué)習(xí)過(guò)程,明確學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。形成完整的學(xué)習(xí)思想方法。

  學(xué)習(xí)任務(wù)群的內(nèi)部結(jié)構(gòu):

  內(nèi)涵闡釋、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)提示這三個(gè)部分從學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)資源對(duì)這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群的要求進(jìn)行安排。進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),首先要關(guān)注宏觀的教學(xué)建議,了解理念上的要求,具體到每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群的要求,要去研讀每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)提示,通過(guò)教學(xué)提示,學(xué)習(xí)內(nèi)容和內(nèi)涵闡釋,去分析五個(gè)基本要素,從而明確目標(biāo)、方法、評(píng)價(jià)、資源等。

  每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群都整體對(duì)應(yīng)四個(gè)核心素養(yǎng)。

  三、學(xué)業(yè)質(zhì)量的基本框架

  清晰刻畫語(yǔ)文學(xué)業(yè)發(fā)展的進(jìn)階水平,關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、品質(zhì)在教學(xué)影響下的積極變化。要觀察、記錄學(xué)生的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)化水平,是否能歸類語(yǔ)料,能否在梳理自己積累的語(yǔ)料后,初步發(fā)現(xiàn)語(yǔ)料之間的聯(lián)系。用好學(xué)業(yè)質(zhì)量很重要,尤其是對(duì)于教學(xué)很重要。

  四、教學(xué)建議

  1、目標(biāo)確定:立足核心素養(yǎng),彰顯以文化人的育人導(dǎo)向

  2、內(nèi)容選擇:體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群特點(diǎn),整體規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容

  3、活動(dòng)設(shè)計(jì):創(chuàng)設(shè)真實(shí)有意義的學(xué)習(xí)情境,凸顯語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性

  4、時(shí)代要求:關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代語(yǔ)文生活的變化,探索語(yǔ)文教與學(xué)方式的變革

  明確了典型學(xué)習(xí)任務(wù)是未來(lái)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容探索的方向。

  線上線下相結(jié)合的教學(xué)方式。

  學(xué)習(xí)任務(wù)群的評(píng)價(jià):教、學(xué)、評(píng)一體化。關(guān)注教學(xué)提示,明確評(píng)價(jià)要求。

  五、教材編寫建議:

  把選文中心變成活動(dòng)中心

  把活動(dòng)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化成典型任務(wù)的形式

  六、課程資源開發(fā)與利用:

  資源建設(shè)共同體

  動(dòng)態(tài)的資源觀念

  有特色、系統(tǒng)化

  七、教學(xué)研究和教師培訓(xùn)

  終身學(xué)習(xí)、聚焦問(wèn)題、研訓(xùn)一體

  第二部分:心得體會(huì)

  新課標(biāo)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有了更加科學(xué)的、有邏輯可循的思路。把傳統(tǒng)的教授知識(shí)和學(xué)習(xí)知識(shí)這一雙向活動(dòng),變成了學(xué)生拿到任務(wù),產(chǎn)生問(wèn)題,到學(xué)習(xí)文本,解決問(wèn)題,最后回到解決任務(wù),這是興趣學(xué)習(xí)的一個(gè)完整閉環(huán),從為什么,到解決為什么。傳統(tǒng)的課堂是先給出文本,老師拋出一個(gè)個(gè)問(wèn)題。但是如今把任務(wù)卡教給學(xué)生,老師扮演整理思路和提供資料的角色。這對(duì)老師的教學(xué)觀念是一個(gè)整體的轉(zhuǎn)變。

  我認(rèn)為這種教學(xué)思路放在中高段是可以實(shí)施的,其實(shí)現(xiàn)在課本中的綜合性學(xué)習(xí)就是以這樣的形式開展的。但是這樣大膽的改進(jìn)無(wú)疑對(duì)于教材編寫來(lái)說(shuō)是很大的挑戰(zhàn)。如何能讓任務(wù)清晰明了的傳達(dá)給學(xué)生,又如何組織選文,讓活動(dòng)伴隨性的開展,也是一個(gè)很艱巨的任務(wù)。

語(yǔ)文教師心得體會(huì)7

  對(duì)許多學(xué)生來(lái)說(shuō),習(xí)作是學(xué)習(xí)中的一大難題,很多學(xué)生一提到它就犯難,無(wú)從下手,無(wú)事可寫;對(duì)許多像我這樣的年輕老師來(lái)說(shuō),習(xí)作教學(xué)也是教學(xué)中的一大難點(diǎn),不知道如何打開孩子思路?如何教給他們方法?我常問(wèn)自己:習(xí)作教學(xué)到底該教什么?怎樣教?怎樣讓學(xué)生不再談“習(xí)作”色變?上周,有幸聆聽了楊樹亞老師執(zhí)教的《松鼠》一課,收獲頗豐。

  一、把握“讀好”的情趣,奠定習(xí)作的基礎(chǔ)

  聽了楊樹亞老師課和講座后,讓我心中對(duì)這一類文章的教學(xué)有了把“尺子”。楊樹亞老師在講座《把精彩的語(yǔ)言讀出來(lái),把精彩的語(yǔ)言打開來(lái)》中,給我留下印象最深的一句話是“閱讀在左,習(xí)作在右”,這句話闡述了閱讀教學(xué)與習(xí)作教學(xué)的'融合性、互補(bǔ)性。是的,閱讀是寫作的基礎(chǔ),而寫作的素材往往又來(lái)源于生活、源于閱讀,學(xué)生只有在充分閱讀的基礎(chǔ)之上,才能更好地表達(dá)。楊樹亞老師在執(zhí)教《松鼠》一課時(shí),先指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀文本,變換各種方式朗讀文本讓學(xué)生充分觸摸語(yǔ)言文字,多角度去了解文章。比如不斷變換角度讀文本。楊老師讓學(xué)生找出中心句,然后老師讀中心句,學(xué)生齊讀其他部分,接著又讓一名學(xué)生讀中心句,其他人讀剩下的部分。就這樣,在反復(fù)的朗讀中讓學(xué)生潛移默化地了解了文章總分的結(jié)構(gòu)。再比如學(xué)生了解了第一自然段的結(jié)構(gòu)后,楊老師讓學(xué)生用朗讀讀出松鼠乖巧、可愛(ài)的特征??此坪?jiǎn)單的方式,實(shí)則是引導(dǎo)孩子在讀中埋下了寫作的種子,指導(dǎo)了寫作的方法,為習(xí)作奠定了扎實(shí)基礎(chǔ)。

  二、瞄準(zhǔn)“會(huì)寫”的靶心,架設(shè)“抵達(dá)”的橋梁

  楊老師在執(zhí)教《松鼠》一課時(shí),無(wú)時(shí)無(wú)刻不在為學(xué)生的讀寫搭橋。尤其是在教學(xué)4、5兩個(gè)自然段時(shí),他先出示布封的簡(jiǎn)介,并引導(dǎo)學(xué)生交流:你捕捉到了哪些信息?從而總結(jié)出布封的寫作特點(diǎn):“文筆優(yōu)美”、“人性化的筆觸”。接著引導(dǎo)學(xué)生閱讀4、5自然段,并交流哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了這兩個(gè)特點(diǎn)?學(xué)生在交流的同時(shí),也學(xué)會(huì)了“人性化的筆觸”和“優(yōu)美的文筆”的寫作方法。另外,在教學(xué)2、3自然段時(shí),楊老師先是讓學(xué)生比較閱讀《大百科全書》和《松鼠》,交流:你更喜歡哪篇文章,為什么?交流中引導(dǎo)學(xué)生明白說(shuō)明文以“說(shuō)明白了”為成功,明白的要讀,生動(dòng)的也要讀。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)2、3自然段,找出文中寫得生動(dòng)的句子,并指導(dǎo)學(xué)生把生動(dòng)的句子濃縮成四字詞條。在這樣的交流、引導(dǎo)中,楊老師滲透了習(xí)作的兩種寫作技巧:寫作可以明白地寫,也可以生動(dòng)地寫,兩種方法各有千秋。

  我喜歡楊老師的課堂,他的課堂簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單,豐滿而不花哨。簡(jiǎn)約體現(xiàn)在簡(jiǎn)練的語(yǔ)言、簡(jiǎn)單的課件、清晰的結(jié)構(gòu);不簡(jiǎn)單體現(xiàn)在楊老師用巧妙的方法引導(dǎo)學(xué)生把精彩的語(yǔ)言讀出來(lái),把寫作方法滲透在教學(xué)的每一個(gè)角落,真正做到了潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。平時(shí)的教學(xué)中,我們也要重視閱讀與寫作的有機(jī)結(jié)合,將閱讀長(zhǎng)期植根于“寫作”的沃土,為學(xué)生的讀寫搭橋。

語(yǔ)文教師心得體會(huì)8

  這個(gè)學(xué)年我擔(dān)任一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作,轉(zhuǎn)瞬間一個(gè)學(xué)期就要過(guò)去了,反觀這個(gè)學(xué)期我走過(guò)的路,有許多的收獲,也有不少的遺憾。由于處在學(xué)生走入真正教育的初始階段,又是新教材改革,深怕的自己的言談舉止,教育不當(dāng)會(huì)影響學(xué)生對(duì)今后小學(xué)階段的態(tài)度取向,所以我絲毫不敢懈怠,認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識(shí),向有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師請(qǐng)教。現(xiàn)對(duì)本學(xué)年的教學(xué)工作作出。

  一、是每位教師夢(mèng)寐以求的,而加強(qiáng)備課是提高課堂效率的前提

  (2)備教法----所謂教學(xué)無(wú)定法,貴在得法。方法得當(dāng),運(yùn)用靈活才能取得更好的教學(xué)效果。小學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇感和求知的欲望,所以我在教學(xué)中會(huì)根據(jù)教學(xué)需求創(chuàng)設(shè)童話、游戲、故事、動(dòng)畫等等,喚起學(xué)生心靈深處對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。如在講授《0的加減法》時(shí),我講述了一個(gè)小貓釣魚的故事引入加減法的新知,又通過(guò)孩子們耳熟能詳?shù)陌私涑晕鞴系墓适蚂柟绦轮?,讓學(xué)生在中發(fā)現(xiàn)。

  (3)備學(xué)生----前蘇聯(lián)教育家贊可夫說(shuō)過(guò):“從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中舉出例子,有助于他們將所學(xué)習(xí)的概念跟日常生活中所熟悉的事物聯(lián)系起來(lái)。”這樣才能將知識(shí)內(nèi)化變成學(xué)生自己的.東西。

  二、增強(qiáng)自身的文化底蘊(yùn)是提高課堂效率的保證

  (1)多方面充實(shí)充電,加大知識(shí)的存儲(chǔ)量。

  現(xiàn)在教材內(nèi)容很豐富,涉獵的知識(shí)面很廣。作為一名小學(xué)老師,必須努力擴(kuò)充自己的知識(shí)面,天文、歷史、地理、風(fēng)土人情等等知識(shí)都要掌握一些,這樣備起課來(lái)才能更加的得心應(yīng)手。

  (2)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),以理論指導(dǎo)實(shí)踐。

  語(yǔ)文家陳建功有個(gè)精辟的比喻:理論好比老鷹,實(shí)踐好比小雞,一旦掌握了理論就能居高臨下,勢(shì)如破竹。由此可見(jiàn)教育理論學(xué)習(xí)的重要性。

  三、存在的不足

  1、自己教完課,教學(xué)后記記錄有些不及時(shí),階段性總結(jié)不到位。雖然我也深知教學(xué)后記是提高自己業(yè)務(wù)水平的捷徑,但有時(shí)太忙太累,未能及時(shí)記,事后也未能及時(shí)追記,致使教學(xué)實(shí)踐中許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn),如電光火石般失而難復(fù)得。今后一定要克服惰性,擠時(shí)間及時(shí)記錄。

  2、課堂語(yǔ)言不夠精煉,對(duì)小組合作意識(shí)的培養(yǎng)不到位,沒(méi)能尋找到真正的更適合的小組學(xué)習(xí)方式。這也是一年的教學(xué)中比較遺憾的事。

  3、總復(fù)習(xí)這段時(shí)間,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生題做的很快,但出錯(cuò)率很高,出現(xiàn)丟題,漏做,沒(méi)看清題目要求就開始做題,做完之后不會(huì)檢查等現(xiàn)象,針對(duì)這種情況我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生讀題目,要求每個(gè)人至少將題目讀上兩遍再做題,做題前先看看一個(gè)大題里面有幾道小題,逐題做。

  在以后的教學(xué)中,我會(huì)繼續(xù)努力,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),不斷,不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。相信耕耘總會(huì)有收獲,風(fēng)雨之后是彩虹!

語(yǔ)文教師心得體會(huì)9

  時(shí)光流逝,轉(zhuǎn)眼間一個(gè)學(xué)期過(guò)去了,五年級(jí)一班在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷和正確領(lǐng)導(dǎo)下,加上師生的共同努力,順利地完成了本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù),實(shí)現(xiàn)了學(xué)期初制定的教學(xué)目標(biāo)。為了更好地完成今后的教學(xué)任務(wù),使教學(xué)工作做到有的放矢,特對(duì)本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)如下:

  一、認(rèn)真鉆研、求實(shí)創(chuàng)新,努力提高課堂教學(xué)的效率。

  本學(xué)期我在課堂教學(xué)中力求做到“務(wù)本、求實(shí)、創(chuàng)新”,一方面積極地參加各類學(xué)習(xí),領(lǐng)悟其中新的理念、好的方法,結(jié)合自己班內(nèi)的實(shí)際情況進(jìn)行合理的安排、設(shè)計(jì),努力讓我的語(yǔ)文教學(xué)更具特色,形成獨(dú)具特色的教學(xué)風(fēng)格,更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求,提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。在日常教學(xué)中,我堅(jiān)持切實(shí)做好課堂教學(xué)“五認(rèn)真”。課前認(rèn)真作好充分準(zhǔn)備,精心設(shè)計(jì)教案,并結(jié)合本班的實(shí)際,靈活上好每一堂課,盡可能做到當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂完成,課后仔細(xì)批改學(xué)生作業(yè)。

  二、寓思想教育于語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中。

  本學(xué)期,我十分重視思想品德教育。不同的課文有著不同的'思想傾向,我把握其特點(diǎn)滲透思想品德教育。

  三、結(jié)合教材的編排特點(diǎn),繼續(xù)推進(jìn)素質(zhì)教育,提高學(xué)生的閱讀能力。

  根據(jù)大綱“加強(qiáng)綜合,突出重點(diǎn),注重語(yǔ)言的感悟,積累和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?!钡木?。在教學(xué)中,注重結(jié)合課文的思想性和典范性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,要求學(xué)生先讀課文了解文章的內(nèi)容,提出不懂的問(wèn)題,查閱有關(guān)的資料,同位或小組合作自己試著解決,培養(yǎng)學(xué)生的自主合作的學(xué)習(xí)能力。重視學(xué)生的朗讀能力的訓(xùn)練,使朗讀和理解緊基礎(chǔ)上通過(guò)朗讀準(zhǔn)確表達(dá)課文的思想感情。提倡學(xué)生獨(dú)立思考,通過(guò)教師的指導(dǎo),展開討論交流,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解,讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,學(xué)會(huì)讀書。學(xué)生已進(jìn)入高年級(jí)自然而然的開始沉默寡言,變得保守起來(lái)。我盡量的鼓勵(lì)學(xué)生,并運(yùn)用各種激勵(lì)手段:語(yǔ)言的肯定、贊許的眼神、表?yè)P(yáng)的手勢(shì)甚至是一朵小紅花。

  四、立足身邊、有效整理,提高學(xué)生的習(xí)作水平。

  還記得三年級(jí)第一次將孩子的作文本收上來(lái)時(shí)的驚訝:這些孩子好像都不會(huì)寫作文,怎么辦?對(duì),首先要讓學(xué)生喜歡上寫作。于是盡量創(chuàng)造輕松的習(xí)作氛圍,給予學(xué)生鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)等。這學(xué)期,我發(fā)現(xiàn)身邊的優(yōu)秀更有激勵(lì)性,于是我經(jīng)常讓學(xué)生欣賞班內(nèi)的優(yōu)秀習(xí)作,并將一些好的習(xí)作進(jìn)行整理修改,然后讓孩子們輪流閱讀。有時(shí)我把孩子們的習(xí)作發(fā)到網(wǎng)上。有時(shí)我會(huì)將每一個(gè)學(xué)生的習(xí)作精心挑選,有的學(xué)生是整篇文章、有的學(xué)生只有只言片語(yǔ),這樣一來(lái)使學(xué)生在習(xí)作方面很有成就感,從而更加的喜歡習(xí)作,習(xí)作水平也相應(yīng)的提高很快。

  當(dāng)然,在教學(xué)的過(guò)程中也存在一些問(wèn)題,在今后教學(xué)中要加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)水平,提高自己能力,不斷豐富自己,更好的干好自己的本職工作。

語(yǔ)文教師心得體會(huì)10

  (一)路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索

  九百余句,兩千余字的《離騷》,對(duì)于我僅剩,或者說(shuō)僅有這14個(gè)字:路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。僅此而己!〝靈均〞、〝攬蕙〞……太多太多的詞匯那么陌生!有人說(shuō):讀書會(huì)使人越來(lái)越感覺(jué)渺小。今天聽劉雙貴教授講文學(xué)修養(yǎng),著實(shí)讓中文系畢業(yè)的我折服。

  屈原、李清照、徐志摩……文學(xué)巨匠的經(jīng)典作品,經(jīng)劉老師點(diǎn)撥,一個(gè)個(gè)鮮活的故事,展示了作者的心路歷程,豐富了我的人生閱歷。不愧是言為心聲!這么多經(jīng)典作品,如果用心閱讀,一定能認(rèn)識(shí)自己,改變自己。讀書讓我們有限的生命得以延長(zhǎng)!劉老師一篇篇信手拈來(lái),隨口成誦,那富有磁性的聲音,不得不讓我們感嘆:腹有詩(shī)書氣自華!

  細(xì)細(xì)聆聽,心隨所動(dòng),做老師需要提高文學(xué)修養(yǎng)。因?yàn)檫@不僅僅是為了提高教學(xué)水平,更是為了提高自身的生活品位。人之涵養(yǎng)就彰顯在由文化底蘊(yùn)而散發(fā)出的自然之美。

  提高文學(xué)修養(yǎng)是一種修練,更是一種心志的.礪煉。不能急、不能怠的平和心態(tài)是根本!我們以什么樣的心境讀名著,就會(huì)有什么樣的收獲,更會(huì)由此影響到工作、生活,波及到周圍的人。做一個(gè)擁有正能量,傳遞正能量的人,是自己的福,更是周圍人的福。

  每天寫些什么,積累點(diǎn)兒什么,在日積月累中提高、完善自我的涵養(yǎng)。這是一段苦旅,是每個(gè)人必須經(jīng)歷的。先做好自己該做的--提高修養(yǎng),再做自己想做的--成就學(xué)生,成就事業(yè)。萬(wàn)事成敗皆講規(guī)律,積腋成裘,聚沙成塔,繩鋸木斷,鐵杵成針……無(wú)一例外,都在強(qiáng)調(diào)量與質(zhì)的關(guān)系。個(gè)人成長(zhǎng)的路漫長(zhǎng)悠遠(yuǎn),需要每個(gè)人靜下來(lái),沉下來(lái)去求索……

  高山仰止,景行行止。雖曰不能,心向往之……

  (二)國(guó)學(xué)之魅力

  一直以來(lái),我對(duì)古詩(shī)文等經(jīng)典都是斷章取義,鮮學(xué)鮮用,用過(guò)即忘。即使教畢業(yè)班復(fù)習(xí)古詩(shī)文,也是如此應(yīng)付。畢業(yè)班過(guò)后,一切詩(shī)文皆忘。為此常信誓旦旦,要利用假期惡補(bǔ),要與學(xué)生齊積累……可是總擱淺于半途。試思緣由,皆因無(wú)內(nèi)需。

  今聽楊淑芝教授講座,單不說(shuō)內(nèi)容,僅從其年愈七旬,口齒清晰,頭腦清明,就令人感慨萬(wàn)千。老太太國(guó)學(xué)經(jīng)典娓娓道來(lái),堅(jiān)澀難懂的《周易》,經(jīng)她旁征左引,日漸清晰。〝相似育人〞的教育教學(xué)理論漸漸浮出水面。〝相似、易簡(jiǎn)、德圓〞的過(guò)程中〝成人成己〞。陰陽(yáng)自然之間〝隨姿順勢(shì)〞、〝以愚誘智〞,做水一樣的教師,行水一樣的教育,研天地之學(xué)問(wèn)……看似高深莫測(cè)的教學(xué)論竟然有深厚的文化底蘊(yùn)做支撐。〝厚德載物〞之理原來(lái)如此。

  邊聽邊記,更在不停〝百度〞,這些耳熟的經(jīng)典似曾相識(shí),卻不明其真正的含義。腦袋還停留在上句,楊老師已引入新句。只有不停搜索網(wǎng)絡(luò),搜索大腦的每個(gè)角落,不然自己跟不上楊老師的步伐。看似與教學(xué)無(wú)關(guān)的經(jīng)典,卻蘊(yùn)藏深刻的哲理,聽著聽著,驀然有種〝眾里尋他千百度,驀然回首,那人卻在燈火闌珊處〞的感覺(jué)。這或許正是國(guó)學(xué)經(jīng)典之魅力。

  隨著教學(xué)之路上的不斷前行,我越來(lái)越覺(jué)得漢語(yǔ)之博大精深,故開始探尋《漢字樹》中字根字源。因古漢語(yǔ)不扎實(shí),故邊看注釋邊聽《史記》。因感古詩(shī)詞之精妙,故下載《詩(shī)詞歌賦》,閑來(lái)隨看隨悟……今與楊教授相比,甚感汗顏。為用而學(xué)怎比楊老博學(xué)專攻之大義?

  國(guó)學(xué)之德在于明,國(guó)學(xué)之魅在于省,國(guó)學(xué)之魂在于承……由點(diǎn)及面,深研之,必有成!

語(yǔ)文教師心得體會(huì)11

  非常榮幸地參加了“大理學(xué)院云南省第二期農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)?!币卜浅8兄x學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我的這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。對(duì)待這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),我非常珍惜。

  面對(duì)深刻而全方位的新課程改革、日益復(fù)雜的學(xué)生思想道德,很多時(shí)候讓我們覺(jué)得有些霧里看花,水中望月,無(wú)所適從,所以,我們很需要學(xué)習(xí),而此次小學(xué)語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí),猶如為我打開了一扇窗,撥云見(jiàn)日,使我在一次次的感悟中豁然開朗。

  培訓(xùn)緊張而有序,每天匆匆奔走于學(xué)習(xí)、聽課、餐飲和休息的幾個(gè)地方,時(shí)間排得滿滿的,甚至晚上,我們都要到微機(jī)室查找資料、做老師布置的作業(yè)。雖然緊張,但每天的感覺(jué)都是充實(shí)而幸福的!這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富,形式多樣,有各級(jí)教育專家的專題報(bào)告,有優(yōu)秀教師的教學(xué)展示,有學(xué)員圍繞專題進(jìn)行的說(shuō)課。也有學(xué)員的互動(dòng)討論,更有導(dǎo)師的指導(dǎo)、引領(lǐng)。通過(guò)理論的培訓(xùn)學(xué)習(xí),現(xiàn)場(chǎng)的教學(xué)觀摩,還有自己的教學(xué)實(shí)踐。因此,這十二天的學(xué)習(xí),對(duì)我既有觀念上的洗禮,也有理論上的提高,既有知識(shí)上的積淀,也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)。這是收獲豐厚的十二天,也是促進(jìn)我教學(xué)上不斷成長(zhǎng)的十二天。

  帶著教學(xué)實(shí)踐中的種種疑問(wèn),我走進(jìn)了培訓(xùn)課堂。是專家們的精彩講座一次次的激起我內(nèi)心的感應(yīng),更激起了我的反思。在這種理論和實(shí)踐的對(duì)話中,我喜悅的收獲著專家們思想的精髓、理論的精華。聆聽了大理市教育局教研室特級(jí)教師張秋蕓主講的《說(shuō)課與教學(xué)反思》的報(bào)告,使我感受頗深,受益良多,特別是對(duì)“說(shuō)課的誤區(qū)”部分印象最深。張老師指出了說(shuō)課的四個(gè)誤區(qū),對(duì)照自己,我以前就走入了第一二個(gè)誤區(qū),第一,把說(shuō)課當(dāng)成復(fù)述教案,而張老師的講解使我明白,教案是平面的、單向的,而說(shuō)課是立體的、多維的。第二點(diǎn),認(rèn)為說(shuō)課就是再現(xiàn)上課過(guò)程,這一點(diǎn),我們學(xué)校好多老師都存在這方面的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),在培訓(xùn)中使我明白了二者在對(duì)象、場(chǎng)合上都有實(shí)質(zhì)性的區(qū)別。李志云老師的《文本解讀》告訴我們解讀文本要注意三點(diǎn):一是站在普通讀者角度來(lái)讀,尋找作為一般讀者的感受,解決人們通常會(huì)怎么理解、會(huì)感受什么的問(wèn)題。二是站在學(xué)生角度來(lái)讀,尋找作為一個(gè)有著特定年齡心理特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)積累水平特點(diǎn)的學(xué)生的感覺(jué),解決學(xué)生的興趣點(diǎn)會(huì)在哪里,難點(diǎn)會(huì)在哪里,會(huì)有怎樣的不同于成人的感覺(jué)、想象等問(wèn)題。第三是站在教師角度來(lái)讀。史繼輝老師主講的《淺談口語(yǔ)交際》有說(shuō)有笑,有演有戲,調(diào)動(dòng)了老師們的學(xué)習(xí)興趣,大家都融入到了輕松愉快的課堂氣氛中。云南大學(xué)碩士生導(dǎo)師納張?jiān)蠋熢凇督逃蒲蟹椒ā分v座中能聯(lián)系自己、聯(lián)系中外的教育現(xiàn)狀發(fā)表自己獨(dú)到的見(jiàn)解,讓我們都大開眼界,備受鼓舞。特別在談到文學(xué)方面,句句經(jīng)典,字字精髓,他讓我們知道讀書的重要,明白寫作的真諦,他說(shuō)“作家不但要看見(jiàn)一般人能看見(jiàn)的東西,更要看見(jiàn)一般人看不見(jiàn)的東西,一般人看得見(jiàn)的東西,用眼睛去看,一般人看不見(jiàn)的東西,用心靈去感悟?!闭f(shuō)得多好啊,他就是一個(gè)能用心靈去感悟世界的感悟人性的真正的'作家,他的講座他的作品都讓我們非常欣賞。

  在培訓(xùn)中無(wú)論是外出聽課學(xué)習(xí),還是組內(nèi)的老師課堂教學(xué)展示,都讓我感受著新課程理念的和風(fēng),沐浴著新課程改革的陽(yáng)光,我異常珍惜這樣的機(jī)會(huì)。因?yàn)樗麄優(yōu)槲姨峁┝藢氋F的教學(xué)案例和資源,讓我從自身出發(fā)尋找差距,反復(fù)的琢磨和鉆研,不斷的反思和總結(jié)。對(duì)我來(lái)說(shuō),不論從理論還是教學(xué)上,這都是一個(gè)讓我進(jìn)步的有效良機(jī)。在交流過(guò)程中,我也能積極參與交流討論,聆聽感言,交流自己的心得。從每一次的觀摩學(xué)習(xí)中,我的教學(xué)理念和教學(xué)藝術(shù)都能有一次革新和飛躍,讓我對(duì)教學(xué)充滿了信心和希望。

  大理學(xué)院為我們搭建了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)交流與提高的平臺(tái),能來(lái)這里培訓(xùn)的老師無(wú)疑是幸運(yùn)的。大家都很珍惜這有限的時(shí)間,寶貴的機(jī)會(huì),我也不例外。在學(xué)習(xí)期間遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,按時(shí)到校,聽課專注,認(rèn)真做筆記,積極參與討論,并認(rèn)真去完成老師布置的各項(xiàng)作業(yè)。我非常清楚“不經(jīng)一番寒徹骨,哪得梅花撲鼻香”。要想成為一名合格的骨干教師,就要努力提高自身素質(zhì),理論水平,教育科研能力和課堂教學(xué)能力等。而這一切,也是我不足和欠缺的,我總以為做一個(gè)優(yōu)秀的一線教師只要上好課,教好學(xué)生就可以了。現(xiàn)在我才明白,沒(méi)有深厚的積淀,沒(méi)有長(zhǎng)期的浸沉,何來(lái)“腹有詩(shī)書氣自華”,何來(lái)縱橫捭闔,駕輕就熟。

  總之,此次小學(xué)語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí),猶如為我打開了一扇窗,使我在一次次的感悟中豁然開朗,使我不僅得到了不少教學(xué)上的啟迪,更感受到了大師們的人格魅力和理想追求,讓我們意識(shí)到一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師應(yīng)是永不枯竭的河海,應(yīng)有廣闊的知識(shí),飽滿的激情,橫溢的才華。正像一位老師所說(shuō)的:“這次培訓(xùn),像梳子,幫我反思梳理過(guò)去的教學(xué)理念;像春風(fēng),給我送來(lái)了春的氣息;像舞臺(tái),給我展示自我、收獲自信的機(jī)會(huì);像燈塔,照亮了我努力的方向……

語(yǔ)文教師心得體會(huì)12

  3月22日上午,x縣教育局、教研室領(lǐng)導(dǎo)及中小學(xué)優(yōu)秀教師開展優(yōu)質(zhì)課送教下鄉(xiāng)活動(dòng)。來(lái)自x教育輔導(dǎo)站和x教育輔導(dǎo)站的老師們齊聚一堂,目睹了名師的精彩教學(xué)和亮麗風(fēng)采。

  1、聽一堂優(yōu)質(zhì)課,勝做一年庸秀才。

  本次送教下鄉(xiāng)活動(dòng),縣教育局選派了天師附校x老師和城關(guān)小學(xué)x老師前來(lái)送教。

  今天,x老師送來(lái)的是北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《圓柱、圓錐整理復(fù)習(xí)》,她從學(xué)生興趣出發(fā),用談話的形式自然過(guò)渡,讓學(xué)生自主梳理所學(xué)內(nèi)容。x老師的課生動(dòng)活潑,妙趣橫生,在情境中明確課堂任務(wù),教學(xué)目標(biāo)清晰。

  x老師帶來(lái)的是人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《連除的簡(jiǎn)便運(yùn)算》,x老師以城關(guān)小學(xué)課外活動(dòng)情景引入,給孩子們帶來(lái)了豐富多彩課外活動(dòng)。讓孩子走進(jìn)課外活動(dòng)去學(xué)習(xí),孩子們學(xué)習(xí)積極性一下子就被寧老師調(diào)動(dòng)起來(lái),課堂氣氛異常熱烈。教學(xué)過(guò)程中寧老師應(yīng)用了讓同學(xué)們熟記順口溜的教學(xué)方法,并舉一反三的讓學(xué)生記住順口溜,這樣學(xué)生在做《連除的簡(jiǎn)便運(yùn)算》過(guò)程中得心應(yīng)手,順利完成了教學(xué)任務(wù),突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn)。

  2、學(xué)一身真本領(lǐng),優(yōu)育一方孩子們。

  課后,縣教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此次送教下鄉(xiāng)活動(dòng)發(fā)表了總結(jié),教研室潘主任也對(duì)這兩節(jié)課進(jìn)行了精彩的點(diǎn)評(píng)。參加本次聽課的老師們也紛紛表示,會(huì)繼續(xù)探索新課程教學(xué)改革,充分汲取名師教學(xué)的`先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),結(jié)合孩子身體發(fā)展水平,從貼近兒童的日常生活中挖掘題材,再?gòu)暮⒆痈信d趣的題材中選材,創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)的設(shè)計(jì)、組織好每一節(jié)教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)此次送教活動(dòng),我們深刻認(rèn)識(shí)到,要想全面提升我校的教學(xué)業(yè)務(wù)水平,必須不斷加強(qiáng)校際之間的交流,努力提高小學(xué)教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平,為x教育事業(yè)更好的添磚加瓦,成為x教育事業(yè)的引領(lǐng)者,培育出具有新時(shí)代特色的新一代。

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