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教學(xué)心得體會(huì)實(shí)用11篇 教學(xué),心得

時(shí)間:2024-01-02 11:33:00 教學(xué)心得

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教學(xué)心得體會(huì)實(shí)用11篇 教學(xué),心得

教學(xué)心得體會(huì)實(shí)用1

  我們?nèi)媸褂脤W(xué)案教學(xué)已經(jīng)一學(xué)期了,以下是我的一些體會(huì)。

  課堂知識(shí)對(duì)應(yīng)練習(xí)是學(xué)案的重要組成部分,但不是學(xué)案的全部,以前一直使用的配套練習(xí),如《科學(xué)作業(yè)本》、《同步練習(xí)》和《科學(xué)報(bào)》等很少改版,已不太配合考試動(dòng)態(tài)和目標(biāo)要求,所以我們都不再讓學(xué)生訂了,這些資料由備課組老師們分工合作來編寫的學(xué)案和練習(xí)取代。全面使用學(xué)案教學(xué)的好處是明顯的,老師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和其它信息調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)和練習(xí),更好的把握住教學(xué)目標(biāo)的落實(shí),而且學(xué)生只使用學(xué)案輔助就能完成學(xué)習(xí),不用像以前那樣翻這本翻那本,更有利于集中注意力、提高效率以及學(xué)習(xí)資料的整理。

  一、學(xué)案的分類

  我把新課教學(xué)時(shí)使用的、練習(xí)鞏固用的、測(cè)驗(yàn)題、考試題、周周清提綱及試題等,所有發(fā)給學(xué)生的有關(guān)學(xué)習(xí)的資料都認(rèn)為是學(xué)案。這些學(xué)案不按功能來分類,而是按照章節(jié)順序分塊整理。

  二、學(xué)案的結(jié)構(gòu)及功能

  這里主要說說新課教學(xué)使用的學(xué)案結(jié)構(gòu)及其功能。我認(rèn)為學(xué)案的形式應(yīng)不拘一格,“不管白貓黑貓,抓到老鼠的貓就是好貓”,只要學(xué)案是以想得到的最有效措施,圍繞著知識(shí)目標(biāo)要求設(shè)計(jì)就好。我編寫的新課教學(xué)學(xué)案一般有以下幾個(gè)部分:

  (1)目標(biāo)要求

  要根據(jù)考綱、課標(biāo)等列出目標(biāo)要求,讓學(xué)生清晰知道要做到些什么,方向明確,少做不做無用功。

  (2)教學(xué)過程

  學(xué)案教學(xué)過程的編寫一般配合課本,結(jié)合教師的思路來設(shè)計(jì)過程,逐一落實(shí)知識(shí)點(diǎn),最好能做到學(xué)生在課外能夠通過學(xué)案來自學(xué),達(dá)到目標(biāo)要求。如何達(dá)到目標(biāo)要求,落實(shí)知識(shí)點(diǎn)呢?認(rèn)真細(xì)致穩(wěn)扎穩(wěn)打,關(guān)鍵是學(xué)習(xí)每一點(diǎn)新知識(shí)時(shí)要有對(duì)應(yīng)的練習(xí),學(xué)一點(diǎn)馬上就練一練,加強(qiáng)理解和運(yùn)用,及時(shí)地把知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力。

  (3)知識(shí)小結(jié)

  學(xué)習(xí)完一節(jié)的全部知識(shí)點(diǎn)后要有知識(shí)小結(jié),一般設(shè)計(jì)成簡(jiǎn)明扼要的結(jié)構(gòu)圖,配合重要知識(shí)點(diǎn)的關(guān)鍵詞填空,及時(shí)的進(jìn)行知識(shí)的回顧和梳理,加深理解和記憶。

  (4)基礎(chǔ)練習(xí)和能力提高

  對(duì)應(yīng)目標(biāo)知識(shí)點(diǎn),根據(jù)課標(biāo)、考綱和其它信息等,各途徑收集資料,精編精選分層次的練習(xí)題,及時(shí)鞏固和提高。

  (5)后記

  讓學(xué)生總結(jié)、體會(huì)和反饋信息,有利于發(fā)現(xiàn)問題,不斷完善。

  其它類型的學(xué)案也是根據(jù)實(shí)際教學(xué)的需要設(shè)計(jì)和調(diào)整,形式不一,但都是圍繞著目標(biāo)要求展開的。

  三、學(xué)案教學(xué)需要注意的問題和措施

  (1)學(xué)案的質(zhì)量保證

  學(xué)案教學(xué)中,學(xué)案成為最重要的教學(xué)資料,如何保證學(xué)案有高質(zhì)量呢?學(xué)案編寫工作量大,如何合理分工呢?我們是盡量安排對(duì)應(yīng)專業(yè)的老師有責(zé)任心地編寫學(xué)案,然后結(jié)合大家的意見修改完善,最后由備課組長(zhǎng)審稿和交印。

  (2)學(xué)案的使用方法

  我按照以下步驟抓住學(xué)案使用過程中每個(gè)環(huán)節(jié)的落實(shí)。

  提前一天發(fā)下學(xué)案,讓學(xué)生通過學(xué)案自學(xué)作為課外作業(yè),第二天上課前收上來檢查,了解學(xué)生自學(xué)的情況,根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行要求和適當(dāng)?shù)?批注。

  課堂使用時(shí),要求學(xué)生在學(xué)案上認(rèn)真做好記錄,尤其是自學(xué)時(shí)不會(huì)做的和做錯(cuò)的地方一定要用紅筆做好顯眼的標(biāo)注。

  上完課,馬上收上學(xué)案,檢查學(xué)生有無按照要求做好記錄,確保所有學(xué)生在課堂上都能使用學(xué)案做到力所能及的。檢查完后發(fā)回給學(xué)生保管。

  (3)學(xué)生對(duì)學(xué)案的管理

  對(duì)比以前的一本本的配套練習(xí),我們印發(fā)的一張張學(xué)案管理不好就會(huì)容易丟,不丟也凌亂,以后使用起來就要浪費(fèi)很多時(shí)間找,效率就低了。

  如何解決這個(gè)問題,讓學(xué)生管理好學(xué)案呢?我發(fā)的每一張學(xué)案都要求學(xué)生在學(xué)案正面的左、右兩個(gè)下角寫上我安排的編碼,學(xué)案不能折成小小張的,只對(duì)折一下,正面朝外,然后學(xué)生就把學(xué)案按照編碼的順序排好夾起來保管。這樣管理,要找哪一張學(xué)案,只要說上編號(hào),然后像翻書那樣翻到對(duì)應(yīng)的編碼就好了。這樣找起來速度快,而且缺了哪張都很清楚,能及時(shí)補(bǔ)回。

  一學(xué)期學(xué)案很多,整理成一疊會(huì)太大,使用不方便。我不要求學(xué)生使用傳統(tǒng)的分類管理,而要求按章節(jié)分塊管理,這樣符合我們學(xué)案編碼和知識(shí)學(xué)習(xí)的順序,更方便使用。

  復(fù)習(xí)時(shí),學(xué)案集成了重要的復(fù)習(xí)資料,學(xué)生看回學(xué)案上的重點(diǎn)和紅筆標(biāo)注的疑難錯(cuò)題和詳解,有針對(duì)性地修補(bǔ)漏洞,鞏固知識(shí),溫故知新。

  我認(rèn)為學(xué)案教學(xué)更符合教學(xué)規(guī)律,是很有潛力的。我們“摸著石頭過河”,下定決心努力探索,將在以后教學(xué)實(shí)踐中不斷完善?!澳サ恫徽`砍柴功”,相信堅(jiān)決走下去,教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)有飛躍。

教學(xué)心得體會(huì)實(shí)用2

  現(xiàn)今教育改革與發(fā)展核心的理念之一是“以學(xué)生為本”“以學(xué)生的發(fā)展為本”。然而現(xiàn)今,很多時(shí)候,我們的教育使得很多學(xué)生討厭學(xué)習(xí),不善學(xué)習(xí)。一談起學(xué)習(xí)就焦慮不安,特別是應(yīng)考這根指揮棒在牽著教師與學(xué)生的鼻子走。使教師教得辛苦,學(xué)生學(xué)得吃力,以致教師與學(xué)生在精神層面都得不到那種學(xué)習(xí)快樂的享受。但現(xiàn)實(shí)總歸是現(xiàn)實(shí),這種現(xiàn)實(shí)目前還不是我們教師個(gè)人所能改變的,那唯有的,我們只有改變我們的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)策略,使我們的教學(xué)變得更輕松,令人最滿意,工作更有效.

  通過對(duì)《有效教學(xué)》這本書學(xué)習(xí),它給我?guī)眢@訝不己的好消息。它講述了教師怎樣經(jīng)營(yíng)好課堂的秘訣,啟迪我們?cè)鯓臃e極學(xué)習(xí)和負(fù)責(zé)任。書中用簡(jiǎn)潔筆墨描述了大量教學(xué)策略,這些策略完全體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生具有很強(qiáng)針對(duì)性和發(fā)展性,啟迪了一種新的教育理念與模式。對(duì)于奮斗在一線的教師來說,無論是舊的,還是新的教育理念與模式,都是通過教師自身的教育理念而表現(xiàn)出來。所以通過《有效教學(xué)》的學(xué)習(xí),我的心得一是認(rèn)清我們真正的教育理念。記得一個(gè)故事,說一個(gè)人看見三個(gè)泥瓦匠在干活,就問他們?cè)诟墒裁?,他得到了三個(gè)回答,第一個(gè)說我在砌磚頭,第二個(gè)挺起身,非常自豪地說,我是全國(guó)最好的泥瓦匠,第三個(gè)說“我在蓋大教堂”。他們?nèi)齻€(gè)人的回答,正好代表了三種人的心態(tài)。第一種人就是賺工資,養(yǎng)家糊口的那種,我們身邊充斥著很多這樣的人。第二種人則是非常麻煩的一種,他們往往在自己的專業(yè)領(lǐng)域里面非常優(yōu)秀,但要命的是他們陶醉于自己的領(lǐng)域,拒絕考慮所有自己不熟悉的領(lǐng)域,從而既狂妄自大,而又非常虛弱,非常難合作。第三種人,他能夠準(zhǔn)確知道自己工作的最終意義,從而將自己的勞動(dòng)有機(jī)地結(jié)合到其他人的勞動(dòng)中去,實(shí)現(xiàn)一個(gè)輝煌的目標(biāo)。因此,教育理念非常重要。可能在講話中,我們會(huì)流利地運(yùn)用著“素質(zhì)教育”“以學(xué)生為本”,但在實(shí)際教學(xué)中繼續(xù)著應(yīng)試教育,教師為中心的教學(xué)行為。通過學(xué)習(xí),教師的積極性與創(chuàng)造性被激活了,新的'教學(xué)理念與模式具體化為教師可以理解并付諸于真正實(shí)施。從《有效教學(xué)》中學(xué)到課堂教與學(xué)互動(dòng)的實(shí)用策略是我的心得之二,這個(gè)課堂策略,促使學(xué)生能積極參與教學(xué)。教師不再需要用物質(zhì)刺激和獎(jiǎng)懲的辦法迫使學(xué)生去學(xué)習(xí),教室變?yōu)樗腥朔e極向上的學(xué)習(xí)場(chǎng)所,完全符合以人為本的教學(xué)理念,達(dá)到輕而易舉讓他們把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到知識(shí)之中,這是無價(jià)之寶,并且不斷地形成他們的人生觀,并且培養(yǎng)出最美好的人生,這些策略使教學(xué)并沒有脫離學(xué)校的日常安排,反而使課堂呈現(xiàn)出全新的活躍氣氛。我是惟一的,學(xué)生也是惟一的。培養(yǎng)自尊,有自信,朝氣蓬勃,助人為樂,敏于合作,勇于進(jìn)取,不怕失敗,迎接挑戰(zhàn)的新一代人材,愿我們把一切有效的革命學(xué)習(xí)到底。

教學(xué)心得體會(huì)實(shí)用3

  學(xué)習(xí)了這篇文章之后,我的感觸頗深,從學(xué)情分析的角度來說,我們不僅僅要關(guān)注學(xué)生現(xiàn)有的狀態(tài),還要關(guān)注學(xué)生可能發(fā)展的所能達(dá)到的程度,通過激發(fā)學(xué)生的興趣,引導(dǎo)學(xué)生掌握現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架,有目的有步驟的提升學(xué)習(xí)品質(zhì),明確學(xué)習(xí)目的,學(xué)習(xí)內(nèi)容,對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求,盡可能做到因材施教。

  針對(duì)不同的`學(xué)生進(jìn)行不同的重難點(diǎn)的設(shè)定,雖然作為教學(xué)工作者會(huì)累一些,但是教學(xué)成果肯定會(huì)有比較大的收獲。比如說這次在疫情期間,學(xué)生掌握文化知識(shí),不僅僅是在學(xué)校中,很多時(shí)候是在家中,對(duì)于信息技術(shù)的學(xué)習(xí),有利于學(xué)生在不同的場(chǎng)合掌握和提高文化知識(shí),所以在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)過程當(dāng)中,對(duì)于不同的學(xué)生的能力,要進(jìn)行深入的了解,學(xué)生水平之間具有的差異性,學(xué)習(xí)風(fēng)格也具有差異性,這些都是學(xué)生自身的特點(diǎn),了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度,對(duì)學(xué)生做一個(gè)最基本的摸底了解,才能在教學(xué)設(shè)計(jì)過程當(dāng)中設(shè)計(jì)出貼合于學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)任務(wù),信息技術(shù)課堂一般是以學(xué)生為主的實(shí)踐操作,在上課的過程中,老師,可以巡回觀察每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度是否與自己的教學(xué)設(shè)計(jì)相符合,以便及時(shí)做出調(diào)整,在上課過程中,我們還要觀察學(xué)生之間合作的情況,學(xué)生在操作過程中,對(duì)于目標(biāo)完成的程度是否按照計(jì)劃進(jìn)行,學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀是否得以提升。

  教學(xué)過程是一個(gè)環(huán)環(huán)相扣的過程,只有本堂課的教學(xué)目標(biāo)完成以后才可以順利的開展下一個(gè)教學(xué)任務(wù),因此,在上完每一節(jié)課之后,要及時(shí)的進(jìn)行教學(xué)總結(jié),對(duì)比學(xué)生在上課前后的差距,分析出存在的問題,以便提高教學(xué)活動(dòng)的效率,此外,我們還應(yīng)在教學(xué)過程中要立體化的呈現(xiàn)學(xué)生的水平和能力,而不是從單一的形式來判斷學(xué)生的水平和能力,可以靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式,只有在充分有效的學(xué)情分析的幫助下,教師在備課時(shí)才能做到心中有數(shù),根據(jù)各班的實(shí)際情況來進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì),選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容,對(duì)于學(xué)習(xí)水平層次不一樣的班級(jí),在教學(xué)時(shí)分別要對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。比如,有的班級(jí)可以多講多練,對(duì)于另外一些班級(jí),可以多采用自主合作的學(xué)習(xí)方式,完成相應(yīng)的學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù).所以對(duì)于不同的學(xué)習(xí)主體,要采用相對(duì)靈活,個(gè)性化的設(shè)計(jì),保證教學(xué)任務(wù)能夠順利的完成。

教學(xué)心得體會(huì)實(shí)用4

  現(xiàn)在,習(xí)作教學(xué)是我們絕大多數(shù)語文教師的“頭疼”之事,課余之時(shí)免不了在埋怨孩子:語句不通順,不會(huì)運(yùn)用詞語,或在日常生活中沒有留心觀察身邊的事物,到了習(xí)作時(shí)便覺得無從下筆等等。以上現(xiàn)象,我們農(nóng)村教師更是屢見不鮮。如何提高學(xué)生的習(xí)作?經(jīng)過幾年的思考、摸索,現(xiàn)在終于有了點(diǎn)眉目——采取簡(jiǎn)便有效的措施,取得良好的效果:

  (一)解決作文無話寫的問題

  1、每天一個(gè)“精美”【詞語、名言、片段】摘抄(在教室后面黑板墻開辟“今日語言積累”專欄,展示班上習(xí)作精彩語段或?qū)W生摘抄的美段,并利用放學(xué)時(shí)間進(jìn)行美文朗誦)

  2、訓(xùn)練學(xué)生寫“每周一文”

  3、每周一篇美文摘抄、評(píng)點(diǎn),寫感受。

  堅(jiān)持不斷地訓(xùn)練,一年來,絕大部分同學(xué)完成了4本讀書筆記,寫了近40篇課外習(xí)作。積累了豐富詞匯,增強(qiáng)了語言的魅力,提升了作文水平;同時(shí)也提高了學(xué)生思想境界,激發(fā)了學(xué)生的潛能。

  (二)激發(fā)興趣,解決不愿寫的問題

  學(xué)習(xí)興趣可以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,當(dāng)他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí),總是積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,是學(xué)生取得學(xué)習(xí)成功的先決條件。因此,我主要采取了一下措施,激發(fā)學(xué)生作文興趣,調(diào)動(dòng)積極性,使學(xué)生愿寫作文。

  1、以尖子生激發(fā)興趣。在作文教學(xué)過程中,我注重抓尖子學(xué)生做到促進(jìn)潛能生。對(duì)尖子生多下功夫、多指導(dǎo),鼓勵(lì)拔尖,用尖子生領(lǐng)路從而激起全體學(xué)生的作文興趣。

  2、開發(fā)潛能生激發(fā)興趣。多潛能生往往會(huì)被我們忽視,潛能未及時(shí)被發(fā)掘。一次習(xí)作教學(xué)讓我恍然大悟,小帥的表現(xiàn)讓我發(fā)現(xiàn)了潛能生的潛能發(fā)掘的必要性、及時(shí)性。即:在我進(jìn)行《掰手腕比賽》習(xí)作教學(xué)課堂上,我通過開展精彩的掰手腕活動(dòng),讓學(xué)生紀(jì)實(shí)習(xí)作,我們班59人,兩人一組,剛好缺一個(gè)搭檔,我這老師只好上陣了,為了活動(dòng)更好地開展,我選一位高個(gè)子男生((小帥)為對(duì)手?;顒?dòng)順利進(jìn)行著,誰都知道,對(duì)手小帥同學(xué)絕對(duì)不是我的對(duì)手。第一局,我贏了,可是小帥他并不服輸,可看出,他在暗暗下決心下一局把我打敗。于是第二局,我稍微收點(diǎn)力,讓他艱苦地贏了,他興奮不已。第三局怎辦呢?我贏,小帥會(huì)失落,會(huì)遺憾;而我輸,學(xué)生們又會(huì)怎樣?最終我做出決定——我找借口:老師手痛了,贏不了小帥同學(xué)了,最后一局為小帥同學(xué)贏。而后我沒顧慮那么多,繼續(xù)進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo),誰知,當(dāng)我讓同學(xué)們自定文章題目時(shí),小帥同學(xué)的題目讓我以及同學(xué)們意想不到——委屈的贏。這是同學(xué)們認(rèn)為最好的一個(gè)題目。潛能所在,令人驚訝。(小帥是班上平時(shí)習(xí)作最差的學(xué)生之一)因此,對(duì)于潛能生,我非常注意他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,多表?yè)P(yáng)、多指導(dǎo),鼓勵(lì)進(jìn)步,從而激起全體學(xué)生的作文興趣。

  3、挑選范文激發(fā)興趣。在作文教學(xué)中,我們對(duì)優(yōu)秀作文講評(píng)之后就教室后墻壁上搞一個(gè)專欄展示出來,還定期把學(xué)生作文編印成一個(gè)小冊(cè)子讓大家學(xué)習(xí)借鑒。當(dāng)學(xué)生看到自己的習(xí)作得到肯定及展示,都非常高興和激動(dòng),從而激發(fā)起了寫好作文的興趣。

  (三)注重作文的評(píng)改,解決寫不美的問題

  1、批改過程中要善于發(fā)現(xiàn)美。交上來的不是每一篇都是美文,但是每一篇中都有“美”所在。即:一個(gè)用的恰當(dāng)?shù)某烧Z、用的恰當(dāng)?shù)谋扔骶浠驍M人句、或是一個(gè)精美的片段等等,我都會(huì)用紅筆清清楚楚的圈畫出來,并在旁邊寫上一兩句贊美的批語,從而促進(jìn)同學(xué)們?cè)谙乱黄?xí)作中出現(xiàn)更多的.此類“美”,這樣更有利于提高學(xué)生的寫作水平。

  2、培養(yǎng)每一位學(xué)生學(xué)會(huì)批改別人的習(xí)作。對(duì)于學(xué)生的習(xí)作批改,我不是每一次都是自己全批全改,而是挑選一些恰當(dāng)?shù)陌才旁谡n堂上讓學(xué)生互改。我們必須交給學(xué)生批改的方法,我給學(xué)生們的路子是:首先尋找錯(cuò)別字,用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào);接著尋找不通順的語句,給改通順;再次就是尋找“精美”——恰當(dāng)?shù)某烧Z、用的恰當(dāng)?shù)谋扔骶浠驍M人句、或是一個(gè)精美的片段,寫得美的開頭或結(jié)尾等等,最后指導(dǎo)學(xué)生給習(xí)作寫上評(píng)語。讓學(xué)生學(xué)會(huì)批改習(xí)作,能更好的讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的不足和優(yōu)點(diǎn),相互學(xué)習(xí),從而更有效地提高習(xí)作水平。

  3、我注重給學(xué)生寫上激發(fā)性的評(píng)語。學(xué)生寫作文有時(shí)說出自己的心里話,訴說自己的煩惱和困惑或不滿,我根據(jù)各個(gè)學(xué)生的情況勉勵(lì)之,開導(dǎo)之。其中一位男生因病休學(xué)一學(xué)期,最后還得重讀一年五年級(jí)(留級(jí)),而他是那么不愿意,于是,他在習(xí)作中述說自己的煩惱及不滿(因?yàn)槭抢蠋熂案改敢笏艏?jí)的,他本來是尖子生),為了轉(zhuǎn)變他情緒,調(diào)動(dòng)他興趣,我給他寫上這樣的批語:“新的環(huán)境磨練新的意志,新的老師、新的同學(xué)會(huì)給你更多的開心、幸福,請(qǐng)你盡情享受幸福吧!夢(mèng)想就在腳下?!痹谝院蟮娜兆永?,我又看到了他燦爛的笑臉。此時(shí),又讓我發(fā)現(xiàn):關(guān)注學(xué)生的思想情感,給予激發(fā)性的評(píng)語,對(duì)于提高學(xué)生的習(xí)作水平是至關(guān)重要的

教學(xué)心得體會(huì)實(shí)用5

  1 朗讀有助于培養(yǎng)初中生的語感

  我國(guó)著名的教育家呂叔湘曾說:“培養(yǎng)學(xué)生的語感能力是初中語文教學(xué)的首要任務(wù)”。心理學(xué)研究表明:人的語言能力的強(qiáng)弱主要體現(xiàn)在語感上,何謂語感?就是對(duì)語言的“敏感度”心理學(xué)稱其為直覺思維。在教學(xué)實(shí)踐中,發(fā)現(xiàn)朗讀對(duì)于初中學(xué)生的語感的提高起到很大的促進(jìn)作用,初中語文教材都是由優(yōu)秀的文學(xué)作品組成,初中語文教學(xué)正是以這些優(yōu)秀的作品語言通過學(xué)生的朗讀,使學(xué)生感受語言的美感,同時(shí)帶動(dòng)學(xué)生的聽讀語感能力的增強(qiáng),并借此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。而初中語文教學(xué)中朗讀訓(xùn)練的活動(dòng)正是適應(yīng)了培養(yǎng)學(xué)生聽讀語感活動(dòng)的要求,所以我們?cè)谶M(jìn)行初中語文教學(xué)活動(dòng)中要關(guān)注學(xué)生朗讀的作用。

  1.1朗讀可以提高初中生語感的直覺性

  經(jīng)常有的人說話是“出口成章”,看書是“一目十行”,寫文章是“下筆如有神”,這些都是形容某人語感的直覺性水平高。心理學(xué)解釋:“直覺是對(duì)特定情境下的特定情況的突如其來的一種頓悟或理解”,因此,個(gè)體語感的直覺性就是個(gè)體對(duì)特定情境下語言的悟性,是個(gè)體對(duì)言語的頓悟和理解。體現(xiàn)在語文課堂教學(xué)上,首先教師要明確,在進(jìn)行語言教學(xué)時(shí),不能固守語法規(guī)則,因?yàn)?,沒有學(xué)生會(huì)在說話前,先核查一下自己所要說的話是否規(guī)范,與語法規(guī)則沖突與否。朗讀對(duì)初中生的語文朗讀語感的直接性水平的提高有很大的促進(jìn)作用,經(jīng)常對(duì)初中生進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練,以致在學(xué)生的大腦皮層上,留下連續(xù)的、完整的、符合語言邏輯規(guī)范的印跡。因此,學(xué)生通過對(duì)規(guī)范文本的朗讀訓(xùn)練,使大腦對(duì)語言的感覺反映就會(huì)變得快又準(zhǔn),從而節(jié)省了學(xué)生較多的時(shí)間去分析和判斷。在初中語文教學(xué)中,也有這樣的情況,學(xué)生往往憑語感的直覺性來正確感知語言對(duì)象的。比如:教師講解課文時(shí),沒等教師講完學(xué)生表示文章的意思已把握,還有,對(duì)要求學(xué)生理解的文章,學(xué)生有的是只需朗讀一遍,就把握文章的中心意思了,這些都是給學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的功效,因?yàn)槔首x而培養(yǎng)了學(xué)生語感的直覺性。

  1.2朗讀可以提高初中生語感的.整體性

  學(xué)生語感的整體性水平指學(xué)生對(duì)語言,詞匯,語法等的具體的有條理的分析,然后對(duì)言語現(xiàn)象的整體的了解。初中生正處在由小學(xué)到高中的過渡時(shí)期,感知能力和注意水平已達(dá)到比較完善的高層次,因而對(duì)學(xué)生的語感的整體性要加強(qiáng)培養(yǎng)。如:蘇教版八年級(jí)下冊(cè)中的《陋室銘》,這是一篇古代經(jīng)典的好文章。傳統(tǒng)的“常規(guī)化”教學(xué),語文教師在課堂教學(xué)時(shí),一字一詞一句或者字詞落實(shí)地給學(xué)生把文章的內(nèi)容翻譯一遍,這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,應(yīng)付期終考試,也是不成問題的了,劉禹錫的這篇文章的寫作特色是“條理清楚,思路明了,行筆簡(jiǎn)潔”。所以在實(shí)際的語文課堂教學(xué)時(shí),教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生采用朗讀的方法:首先是教師范讀,然后帶學(xué)生進(jìn)行反復(fù)朗讀。要求朗讀的標(biāo)準(zhǔn)是語音標(biāo)準(zhǔn)、合適的語調(diào),讓學(xué)生在朗讀中感悟作者高潔傲岸的節(jié)操,安貧樂道的精神狀態(tài),隱逸情感。一堂語文課堂教學(xué)后,成效往往很顯著,學(xué)生既能正確的翻譯整篇課文,還能把握文章的內(nèi)涵,對(duì)作者的文章風(fēng)格也都有整體的把握。

  2 合理規(guī)范的朗讀訓(xùn)練可以幫助初中生說好普通話

  在教學(xué)普通話的實(shí)踐中,大家都有這樣的共識(shí),普通話訓(xùn)練對(duì)象是字和詞,這種學(xué)習(xí)難免呆板,教學(xué)中嚴(yán)肅的正音是難以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高的,之所以不持續(xù)地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。這也表明對(duì)學(xué)生進(jìn)行單純的字詞訓(xùn)練對(duì)與普通話的訓(xùn)練來說只是“杯水車薪”而已,只有將具體的漢字和詞語放入具體的語境當(dāng)中,在豐富多彩、生動(dòng)活潑、富于變化的語言表達(dá)之中,才能讓學(xué)生更好地體會(huì)普通話中語音的各種變化規(guī)律,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好的普通話語感的標(biāo)準(zhǔn)。在普通話教材中,篇幅較多的課文都是一些具有豐富情感的文章。教師,將朗讀與普通話訓(xùn)練結(jié)合起來,可以充分利用課文的情感因素,激起他們學(xué)習(xí)普通話的興趣,引導(dǎo)學(xué)生入情入境。當(dāng)前初中語文教學(xué)實(shí)踐中,教師要教學(xué)生學(xué)會(huì)使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話,教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的地方方音中的各種不正確語調(diào),光靠呆板常規(guī)教學(xué)的一字一詞的正音訓(xùn)練也脫離學(xué)習(xí)的實(shí)際了,激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生更樂意用普通話去表達(dá)他們的情感體驗(yàn),用普通話朗讀他們喜愛的作品,這正是學(xué)生利用朗讀進(jìn)行普通話學(xué)習(xí)的最有利時(shí)機(jī)。因此,朗讀是學(xué)生掌握標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范普通話的最好階梯。

  3 朗讀有助于初中生的口語交際能力的提高

  口語交際,是中學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)之一,是交際雙方或幾方在特定的活動(dòng)情境中,特定的交際目的驅(qū)使下,各方憑借標(biāo)準(zhǔn)的有聲語言和得體的體態(tài)語言進(jìn)行聽、說的互動(dòng)交流活動(dòng),是常見的雙向或多向交流的一種實(shí)踐活動(dòng)。通過朗讀訓(xùn)練,可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、語言概括能力和組織交流溝通的語言的能力,使學(xué)生通過朗讀積累豐富的漢語言詞匯,熟悉漢語言的構(gòu)成與規(guī)則,當(dāng)這些能力學(xué)生具備了,在口語交際的說話上自然學(xué)生能把語言運(yùn)用的得心應(yīng)手,把話說得流利自然。時(shí)常訓(xùn)練于口語交際之中,從而豐富學(xué)生的表達(dá)能力,提高詞匯量的積累,提升學(xué)生的口語表達(dá)能力。例如:蘇教版七年級(jí)下冊(cè)中《春》的朗讀教學(xué)中,教師可以引導(dǎo)設(shè)計(jì)多種方式,帶領(lǐng)學(xué)生朗讀這篇美文。首先,教師讓學(xué)生獨(dú)自朗讀,小組交流體會(huì)文章中春的美麗,然后在小組中進(jìn)行分角色朗讀,教師依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)將文中六幅美麗的圖畫:春醒圖、春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。通過課件展現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生猶如身臨其境的感受春的氣息,最后教師在及時(shí)啟發(fā)誘導(dǎo):通過朱自清先生描繪讓我們感受到了萬物復(fù)蘇、爭(zhēng)奇斗艷的春天。難道我們的家鄉(xiāng)就沒有這么美的景色嗎?能否借鑒本文的寫作方法來描繪我們家鄉(xiāng)的春天的某一處美景呢?這樣,學(xué)生通過前面的反復(fù)朗讀訓(xùn)練,再水到渠成過度到口語表達(dá)的訓(xùn)練上,一方面,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語表達(dá)的機(jī)會(huì),另一方面,學(xué)生通過前面朗讀的借鑒,積累了自己的詞匯,豐富了自己的語言,使學(xué)生能說話,會(huì)說話得到了訓(xùn)練,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)心得體會(huì)實(shí)用6

  小學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,在課堂教學(xué)中,通常的途徑可以概括為三種。

  1.指明——嘗試

  指明,是教師主動(dòng)的指點(diǎn)、提示、說明。

  嘗試,是學(xué)生照教師指明的那樣去試著做。

  學(xué)法的掌握,如同知識(shí)的獲得一樣,有一個(gè)從無到有,從少到多,從不會(huì)到會(huì)的發(fā)展過程。開始,在很大程序上要靠教師在教給知識(shí)的過程中,主動(dòng)明確的指點(diǎn)。諸如怎樣發(fā)言答問,怎樣執(zhí)筆寫字,怎樣拼讀音節(jié),怎樣觀察插圖,怎樣識(shí)記字形理解字義,怎樣讀詞讀句,怎樣組詞造句,怎樣說完整的話等等,都需要教師在向?qū)W生提出學(xué)習(xí)要求的同時(shí),講明學(xué)習(xí)的方法。不單對(duì)初入學(xué)無知少法的學(xué)生需要事先指明,就是中高年級(jí)已經(jīng)掌握了一些知識(shí)和學(xué)習(xí)方法的學(xué)生,在進(jìn)入較難的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí),也需要事先指明。如運(yùn)用中心句作段意的方法;連接段意概括文章的主要內(nèi)容的方法,在概括文章主要內(nèi)容,分析作者寫作目的的基礎(chǔ)上歸納中心思想的方法等等,也都要在第一次接觸這些方法時(shí)由教師事先指明。

  但只有教者的指明,沒有學(xué)生的嘗試和運(yùn)用也是不行的。只有結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)踐,運(yùn)用指明的學(xué)習(xí)方法,進(jìn)行反復(fù)多次的練習(xí),收到預(yù)期效果時(shí),才能說掌握了這種學(xué)習(xí)方法。

  2.示范——摹仿

  示范,是教者用教法為學(xué)生的學(xué)法做榜樣。

  摹仿,是學(xué)生領(lǐng)悟到精當(dāng)之處,并運(yùn)用它學(xué)習(xí)新的同類的知識(shí)。

  小學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,依據(jù)兒童善于摹仿的心理特點(diǎn),無論是入學(xué)初期還是進(jìn)入中高年級(jí),都需要教師有意的、準(zhǔn)確而明晰的給學(xué)生作出示范。把理解某類課文所采用的方法、步驟,把弄懂某人、某物、某事所設(shè)計(jì)的一系列思考問題,把突破某一難點(diǎn)、關(guān)鍵引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析推理的過程,展現(xiàn)在學(xué)生眼前,讓學(xué)生從教師教法中得到啟示,領(lǐng)悟教法的精當(dāng)處,激發(fā)摹仿心理,進(jìn)而用教師示范的方法去學(xué)習(xí)新的'同類的知識(shí),能起到“教法舉一,學(xué)法反三”的作用。

  從“示范”到“摹仿”,和從“指明”到“嘗試”不同的是,這是一種無形的指導(dǎo),是學(xué)生心理內(nèi)部從感知到理解的活動(dòng)過程,是通過看不見摸不著的思維活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的。

  3.回顧——概括

  回顧,是自我發(fā)現(xiàn),自我體驗(yàn),反省自身運(yùn)用過的學(xué)習(xí)方法。

  概括,是在回顧的基礎(chǔ)上,對(duì)學(xué)習(xí)同類知識(shí)運(yùn)用過的學(xué)習(xí)方法,進(jìn)行評(píng)價(jià)、加工,納入學(xué)法體系的總體結(jié)構(gòu)。

  學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,有的由教師指明后嘗試,有的由教師示范后摹仿,有的則既不指明、嘗試,又不示范摹仿,而是由學(xué)生自己去探索、創(chuàng)造。即便是教師指明了的,示范過的,有時(shí)學(xué)生還會(huì)修改某些部分,創(chuàng)造適合于自身特點(diǎn)的方法。一個(gè)學(xué)生,知識(shí)的基礎(chǔ),個(gè)性的發(fā)展,大腦的功能,不盡相同,應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn),尋求適合自身特點(diǎn)的不同方法。學(xué)有規(guī)律而無定法。符合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法,往往是學(xué)生在實(shí)踐中自我探索的。有的學(xué)生學(xué)習(xí)的效果其所以特別好,除勤奮刻苦外,就是他創(chuàng)造了適合自身特點(diǎn)、行之有效的學(xué)習(xí)方法。創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方法,比教給的學(xué)習(xí)方法管用得多。不少的學(xué)生,確實(shí)創(chuàng)造了許多好的學(xué)習(xí)方法,應(yīng)當(dāng)選擇時(shí)機(jī),安排時(shí)間,引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程,反思運(yùn)用過的學(xué)習(xí)方法,逐一分析、比較,剔除已經(jīng)證實(shí)無效的學(xué)習(xí)方法,總結(jié)符合學(xué)習(xí)客觀規(guī)律的科學(xué)方法,經(jīng)過整理,使一些具有創(chuàng)造性的正確方法能夠肯定下來。

  從“回顧”到“概括”,同樣是一個(gè)掌握學(xué)習(xí)方法的完整過程。在回顧的基礎(chǔ)上必須及時(shí)概括。只“回顧”不“概括”,不能逐步組成結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的學(xué)法體系,零散的方法不能實(shí)現(xiàn)有效的遷移。

  回顧——概括在教學(xué)中一般安排一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行,有時(shí)也可運(yùn)用開學(xué)法交流會(huì),辦“學(xué)法集萃”專欄等形式進(jìn)行。用集體活動(dòng)形式,實(shí)行同學(xué)間的多向交流,不僅可以促使學(xué)生概括各自的學(xué)習(xí)方法,而且還可以促進(jìn)學(xué)生不斷深入的探求學(xué)習(xí)方法。

  從“指明”到“嘗試”從“示范”到“摹仿”,從“回顧”到“概括”,是一個(gè)辯證統(tǒng)一的掌握學(xué)習(xí)方法的發(fā)展過程。它們是相互依存,不能分割的。指明——嘗試、示范——摹仿、回顧——概括是三個(gè)不同水平、不同層次的途徑,是由低向高,由淺入深的。要依據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容,不同水平學(xué)生的具體情況而選用。有時(shí)還可以相互滲透,交叉配合。

教學(xué)心得體會(huì)實(shí)用7

  從事一年級(jí)教學(xué)工作已有多年。眾所周知,一年級(jí)是幼小過渡的關(guān)鍵點(diǎn),也是后期學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的重要年段。而一年級(jí)上冊(cè)最重要的教學(xué)內(nèi)容就是拼音的學(xué)習(xí)。拼音是學(xué)生進(jìn)入知識(shí)殿堂的鑰匙,其重要性不言而喻。作為一年級(jí)的語文老師,我既忐忑又興奮。這篇文章,我想分享一下我個(gè)人關(guān)于拼音教學(xué)的一些心得。

  一、認(rèn)識(shí)學(xué)生,了解學(xué)情

  一年級(jí)學(xué)生剛剛升入小學(xué),對(duì)小學(xué)生活感到很新鮮。主要特點(diǎn)是好奇,好動(dòng),喜歡模仿,但難以專心聽講。針對(duì)這個(gè)特點(diǎn),我把課堂分成三個(gè)部分,第一部分大概15分鐘,主要用來教授新知識(shí)。第二部分也是15分鐘,這一環(huán)節(jié)我主要是運(yùn)用各種操練方式,強(qiáng)化知識(shí)的鞏固。第三部分,利用最后的10分鐘進(jìn)行總結(jié)和課堂小測(cè)驗(yàn),確保學(xué)生在每一個(gè)環(huán)節(jié)都能夠參與其中。

  二、新穎方法,調(diào)動(dòng)興趣

  拼音學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)入一年級(jí)的一大難點(diǎn)。尤其是我所處鄉(xiāng)村小學(xué),留守兒童幾乎占了80%,家中的爺爺奶奶很多都不識(shí)字,更不用說輔導(dǎo)作業(yè)了。這就給拼音教學(xué)又增加了一個(gè)難度。學(xué)校的時(shí)間畢竟有限,而放學(xué)后學(xué)生得不到充分的練習(xí),那怎么辦?我把重點(diǎn)都放在了課堂上,向40分鐘要質(zhì)量!借助實(shí)物、投影、錄像、多媒體課件等多種手段,把所學(xué)內(nèi)容變靜為動(dòng),變無聲為有聲,使單調(diào)、枯燥的教學(xué)生動(dòng)起來、使孩子們樂起來,從而激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。如,學(xué)習(xí)聲母“q”時(shí),準(zhǔn)備幾個(gè)五顏六色的氣球作為教具,學(xué)生的注意力一下子被吸引過來了,借助氣球的形狀和“氣”的發(fā)音,學(xué)生很快就記住了“q”的音和形。再如,學(xué)習(xí)聲母“d”時(shí),首先放錄像:一匹馬在公路上“得得得”地奔跑,路上留下一個(gè)個(gè)腳印。借助音像,在老師的指導(dǎo)下,學(xué)生很快掌握了“d”的音和形。

  三、多樣練習(xí),強(qiáng)化鞏固

  如果機(jī)械地讓學(xué)生去讀、去寫、去記、去練漢語拼音,時(shí)間長(zhǎng)了,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒,也會(huì)挫傷剛?cè)雽W(xué)兒童的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)中要根據(jù)兒童好動(dòng)、好奇的特點(diǎn),采用形式多樣的練習(xí),將大量的練習(xí)寓于游戲之中,鞏固所學(xué)知識(shí)。在拼音練習(xí)中,我主要采取的方式有“找朋友”、“摘果子”、“紙牌游戲”、“開火車”、小組PK、兒歌、充當(dāng)小老師等,寓教于樂,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為培養(yǎng)學(xué)生良好的'學(xué)習(xí)習(xí)慣打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。利用兒歌讓學(xué)生記憶怎樣給音節(jié)加聲調(diào):“小小聲調(diào)給誰戴:有a在,給a戴,a不在,o、e戴,i和u在一起,誰在后面給誰戴”。使他們感到學(xué)拼音是一種游戲,從而達(dá)到樂學(xué),愿學(xué),主動(dòng)學(xué)。

  四、及時(shí)評(píng)價(jià),增強(qiáng)自信

  學(xué)生不論好壞都渴望被肯定,尤其低年級(jí)的學(xué)生。根據(jù)這一特點(diǎn),我在平時(shí)的上課、批改作業(yè)的過程中會(huì)有意識(shí)的去表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的同學(xué)。比如最有禮貌的、字寫得最規(guī)范的、最遵守紀(jì)律的、上課聽講最認(rèn)真的等等??洫?jiǎng)學(xué)生的時(shí)候一定不要老是說“這位同學(xué)表現(xiàn)很好”。因?yàn)檫@樣說,并不能給學(xué)生起到一個(gè)很好的榜樣作用,減弱了表?yè)P(yáng)的價(jià)值。學(xué)生不知道他哪里表現(xiàn)好,也就無從學(xué)起了。我們夸獎(jiǎng)學(xué)生的時(shí)候,一定要注意夸點(diǎn)不夸面。同時(shí)著重表?yè)P(yáng)學(xué)生的行為,讓學(xué)生明確是因?yàn)槲遗@樣做了,才得到老師的表?yè)P(yáng)。進(jìn)而幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。

教學(xué)心得體會(huì)實(shí)用8

  一、課堂上的興趣。

  興趣以需要為基礎(chǔ),需要可分為精神需要和物質(zhì)需要。然而,興趣主要中精神需要(如對(duì)科學(xué)、文化知識(shí)等)相關(guān)。也就是說,興趣關(guān)乎人的心理活動(dòng)和精神滿足。一個(gè)人若對(duì)某件事物或某項(xiàng)活動(dòng)感到需要,他就會(huì)熱心于接觸、觀察這件事物,積極從事這項(xiàng)活動(dòng),并注意探索其奧秘。興趣與認(rèn)知水平和情感相聯(lián)系。若對(duì)某件事物或某項(xiàng)活動(dòng)沒有認(rèn)識(shí),便不會(huì)對(duì)它產(chǎn)生情感,也不會(huì)對(duì)它有興趣。反之,認(rèn)識(shí)越深刻,情感越熾烈,興趣也就會(huì)越濃厚。

  我們認(rèn)為,興趣的產(chǎn)生主要有三個(gè)基本條件:一、濃厚的好奇心;二、明確的目標(biāo);三、同伴的合作。要在課堂上激發(fā)出學(xué)生的興趣,教師便應(yīng)該做到這三點(diǎn)。教師抽絲剝繭的分析,深入淺出的講解,饒有趣味的實(shí)例,配合以優(yōu)美的語言藝術(shù),能夠有效地激發(fā)起學(xué)生的好奇心。教師引導(dǎo)學(xué)生步步深入思考,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,都會(huì)激發(fā)起學(xué)生的興趣??傊瑢W(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣,有賴于師生的互動(dòng)和學(xué)生的活動(dòng)。教師單方面的“滿堂灌”,片面地追求“一言堂”的效率,無疑會(huì)扼殺掉學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是成功之母。能培養(yǎng)起學(xué)生的興趣,教學(xué)便成功了一大半。

  二、課堂后的樂趣。

  只要學(xué)生在課堂上保持高昂的學(xué)習(xí)熱情和極大的興趣,學(xué)生便能在課后自覺地積極進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。在漢語里,有句成語叫“樂此不?!保馑际钦f:做自己感覺有樂趣的事情,就不會(huì)感覺疲憊和勞累,做事的效率也會(huì)成倍提高。學(xué)生的課后學(xué)習(xí)若有樂趣,便會(huì)極大地鞏固、拓展和加深他們?cè)谡n堂上所學(xué)的知識(shí)。

  沒有樂此不疲的體驗(yàn),人生便會(huì)失去很多幸福和快樂。要想讓學(xué)生的人生更有意義,教師便應(yīng)該讓學(xué)生得到更多、更長(zhǎng)、更深層次的人生樂趣。對(duì)知識(shí)的探索若能成為學(xué)生在課后的'樂趣,會(huì)有助于培養(yǎng)出學(xué)生的求知欲,而熾熱的求知欲卻是取得偉大成就的必不可少的動(dòng)力。

  三、生活中的情趣。

  只要有時(shí)間,我們都可能會(huì)去公園。公園最美的地方,不是花海樹林,也不是荷塘幽徑,而是我們都不在意的地方——亭子。亭子的諧音是“?!保础叭送ぁ?。亭子是想告訴我們,人生中不一定得拼命趕路,要懂得停下匆匆腳步,去品味和感受生活。我們佇立在亭中,或騁目望遠(yuǎn),或拍欄吟誦,或小憩談笑,都包含著豐富的生活情趣。

  說到從容,朱光潛講過一個(gè)故事。阿爾卑斯山上,在一條路的沿線,有著非常美麗的風(fēng)景。路邊有一個(gè)牌子提示游人說:“慢慢走,欣賞啊!”對(duì)此,朱光潛先生寫道:“許多人在這車如流水馬如龍的世界過活,恰如在阿爾卑斯山谷中乘汽車兜風(fēng),匆匆忙忙地急馳而過,無暇一回首流連風(fēng)景,于是這豐富華麗的世界便成為一個(gè)了無生趣的囚牢。這是一件多么可惋惜的事??!”人生路上的風(fēng)景,需要我們用閑情去慢慢欣賞。那些懂得欣賞生活的人,才是真正的有品味的人。

  “忙”字,心的偏旁,加上一個(gè)亡。簡(jiǎn)單地說,就是“心亡”。莊子說:“大智閑閑,小智間間?!本褪钦f,大智需有閑情和情趣,小智只是成天忙碌。愛因斯坦在緊張地思考之余,最喜歡拉小提琴,從中找到了閑適和情趣。毫不夸張地講,小提琴也為愛因斯坦的偉大發(fā)現(xiàn)作出了貢獻(xiàn)?;蛘哒f,愛因斯坦是把他的偉大發(fā)現(xiàn)從小提琴中“拉”出來的。

  學(xué)生能執(zhí)著地追求真理,這固然很好。然而,用生活情趣來調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí),反過來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也是大有裨益的。我們不是要把學(xué)生培養(yǎng)成只能讀死書或得分?jǐn)?shù)的“單面人”,而是要把學(xué)生培養(yǎng)成有求真精神,懂得學(xué)習(xí)方法,會(huì)享受閑情體驗(yàn)生活情趣的“全人”。

  愛因斯坦曾說,“學(xué)校應(yīng)該永遠(yuǎn)以此為目標(biāo):學(xué)生離開學(xué)校時(shí)是一個(gè)和諧的人,而不是一個(gè)專家。”在我看來,一個(gè)有淵博知識(shí),有文化內(nèi)涵和懂得生活的人,才能稱得上是一個(gè)幸福而和諧的人。

教學(xué)心得體會(huì)實(shí)用9

  古人云:“未見意趣,必不樂學(xué)?!笨梢姡d趣是學(xué)生認(rèn)識(shí)的需要,也是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。興趣越濃,注意力越集中,觀察也就越細(xì)致;反應(yīng)越清晰,思維、記憶等各種智力活動(dòng)也最有成效。創(chuàng)造輕松活潑的英語課堂氛圍,讓學(xué)生產(chǎn)生興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),快樂地學(xué)習(xí)英語。

  美的東西總能讓人賞心悅目,讓人快樂,愛美、求美,這也是學(xué)生的基本心理。創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中欣賞美,享受美,于不知不覺中受到美的熏陶,充分享受學(xué)習(xí)英語的快樂;這也是英語教學(xué)的一個(gè)主要方面,突出表現(xiàn)在教師的語言運(yùn)用、情境創(chuàng)設(shè)、板書設(shè)計(jì)等方面。

  尤其板書設(shè)計(jì)在英語教學(xué)中也非常重要,學(xué)生往往會(huì)模仿教師的字體,所以教師的`板書應(yīng)規(guī)范,設(shè)計(jì)要合理,重點(diǎn)突出;使學(xué)生一目了然,恰到好處地運(yùn)用彩色粉筆、筒筆畫等增強(qiáng)美感,充分享受學(xué)習(xí)英語的快樂。

  傳統(tǒng)的課堂教學(xué),往往很注意課堂紀(jì)律。課堂上學(xué)生靜靜地坐在那兒,師云亦云,這樣學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)的興趣。所以,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生好動(dòng)、好玩、好勝的特點(diǎn)和思維發(fā)展規(guī)律,采用多種活動(dòng)形式,如做游戲,講故事,繞口令,猜謎語,唱歌,跳舞等。特別是游戲,因?yàn)橛螒蚴切W(xué)生生活的重要組成部分,90%以上的學(xué)生喜歡課堂教學(xué)游戲。這是因?yàn)橛螒蚪o他們的英語學(xué)習(xí)帶來了快樂,使他們的身心達(dá)到了完全的投入,而且游戲會(huì)使枯燥、機(jī)械的句型操練變得生動(dòng)活潑,趣味無窮。

  因此,在小學(xué)英語教學(xué)中,我們要充分發(fā)揮游戲的作用,如教組顏色的單詞,教師可以設(shè)計(jì)這樣一種游戲。拿相應(yīng)顏色紙牌的學(xué)生就根據(jù)指令完成動(dòng)作。這樣學(xué)生既掌握了各種顏色的單詞,避免了反復(fù)誦讀記憶單詞的枯燥無味,又運(yùn)用這些詞匯進(jìn)行了交際練習(xí)。

  綜上所述,小學(xué)教學(xué),教師應(yīng)運(yùn)用各種教學(xué)手段,使學(xué)生充分享受到學(xué)習(xí)英語的快樂,讓學(xué)生在“樂”中學(xué),在“樂”中練,變苦學(xué)為樂學(xué),真正做到樂而好學(xué)。

教學(xué)心得體會(huì)實(shí)用10

  時(shí)下,各地都在構(gòu)建高效課堂,力圖真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。高效課堂要求以學(xué)生為中心,“教”圍繞著“學(xué)”運(yùn)轉(zhuǎn);要求學(xué)生動(dòng)起來,以小組合作學(xué)習(xí)為主要課堂形式,注重“自學(xué)、展示與反饋”。那么高效課堂下,如何做學(xué)生呢?

  第一、要樹立我的學(xué)習(xí)我作主思想,不等不靠,積極主動(dòng)。

  須知:被動(dòng)地學(xué)習(xí)如獄中的苦囚,自發(fā)地進(jìn)取是人生的享受。既然高效課堂注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí),既然教師敢于放手,俯下身子為學(xué)生服務(wù),學(xué)生就要自信地站上講臺(tái),指點(diǎn)江山,激揚(yáng)文字,唾棄當(dāng)年滿堂灌。馬斯洛的“自我實(shí)現(xiàn)”理論告訴我們,人都有“自我實(shí)現(xiàn)”的需要。越是在自主狀態(tài)下,獨(dú)立地發(fā)揮出潛能,獲得自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn),越有成就感,越能成為自由、健康、無畏的人。而這一切的一切,都需要樹立主人翁思想,敢于負(fù)責(zé),敢于承擔(dān),敢于表現(xiàn)自己,敢于說“我的課堂我作主”!

  第二、要學(xué)會(huì)合作,利用小組的力量來爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)。

  “瞎子和瘸子,要到達(dá)同一個(gè)地方,單靠一個(gè)人的力量是無法完成的。所以,瞎子背起瘸子,瘸子指引著瞎子,兩個(gè)人順利到達(dá)了目的地?!边@個(gè)故事告訴我們,學(xué)習(xí)需要合作。自主的程度、合作的效度、探究的深度可以作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)力的三大參照。合作學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)小組成員共享目標(biāo)和資源,共同參與任務(wù),直接交流,相互依靠。有的同學(xué)可能會(huì)說:“我是優(yōu)生,我?guī)椭鷦e人要浪費(fèi)時(shí)間。”此言差矣,根據(jù)學(xué)習(xí)金字塔理論,學(xué)生被動(dòng)聽講,知識(shí)的記憶率是5%,閱讀是10%,視聽是20%,演示是30%,而參與討論能記住50%,參與實(shí)踐能記住75%,有一種學(xué)習(xí)方式能記住知識(shí)的90%,那就是“教授他人”。贈(zèng)人玫瑰,手留余香。何況,你教會(huì)了別人,不僅贏得同學(xué)的感謝,最終受益的還是你自己??!

  第三、要加強(qiáng)展示,敢于暴露問題。

  高效課堂的精髓就是展示,展示是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉,是實(shí)現(xiàn)自我表現(xiàn)欲的重要途徑,更是獲得成就感的重要平臺(tái)。因此,課堂上要積極參與展示,不怕暴露問題,暴露問題正是解決問題的前提。別人展示時(shí),要學(xué)會(huì)傾聽、觀摩與質(zhì)疑,學(xué)起于思,思源于疑,抱著挑剔般質(zhì)疑的心去傾聽觀摩別人的展示,你就會(huì)全神貫注,收獲多多。課堂是學(xué)生自主、自信、張揚(yáng)個(gè)性、和諧發(fā)展的舞臺(tái),學(xué)生通過“展示”把學(xué)到的知識(shí)加以鞏固,靈活運(yùn)用,真正做到“在展示中學(xué)習(xí),在展示中提升,在展示中成功”。

  第四、要提升“三學(xué)”(獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué))的有效性。

  獨(dú)學(xué)也稱自學(xué),這一階段要充分發(fā)揮自主能動(dòng)性,把個(gè)人能解決的問題全部解決掉。比如,查生字,記單詞,背定理,這些獨(dú)自兒能學(xué)會(huì)的,不要求助同學(xué),更不要依賴?yán)蠋?。?duì)學(xué),要盡量制造“1+1>2”的增值效應(yīng),同伴之間取長(zhǎng)補(bǔ)短,聯(lián)手探究,通過質(zhì)疑、釋疑,不斷挖掘知識(shí)的深度。群學(xué),并不是簡(jiǎn)單地圍在一起七嘴八舌,而是以小組為單位有明確的分工。分工是建立在每個(gè)學(xué)生個(gè)體充分自主探究基礎(chǔ)之上的,表現(xiàn)為“八仙過海,各顯神通”;協(xié)作是將成員自主學(xué)習(xí)的成果共享,表現(xiàn)為“集思廣益,去蕪存菁”。

  第五、要遵守規(guī)則。

  眾所周知,高效課堂講究?jī)蓚€(gè)字,一個(gè)“活”一個(gè)“動(dòng)”,“活”即靈活、活躍、活生生,“動(dòng)”即聯(lián)動(dòng)、走動(dòng)、動(dòng)中學(xué)。杜郎口奉行的“讓學(xué)生動(dòng)起來、讓課堂活起來、讓效果好起來”,其精髓就在“活”與“動(dòng)”上。然而,“活”則易生亂,動(dòng)起來更是不好控制,怎么辦呢?答案是規(guī)則明確,執(zhí)行嚴(yán)格,全員遵守。就拿展示規(guī)則來說,杜郎口編了這些歌謠:我自信,我最棒,聚焦點(diǎn)處來亮相。胸挺直,頭高昂,面帶微笑喜洋洋。嘴里說,心中想,脫稿不再看師長(zhǎng)。吐字清聲洪亮,嗯啊口語別帶上。一握拳,一揮掌,肢體語言能幫忙。展示完,忙退讓,褒貶評(píng)價(jià)記心房。貫徹這些規(guī)則有什么好處呢?第一,有模有樣,儀態(tài)大方,能提升展示者的自信。第二,自動(dòng)聚焦,加強(qiáng)吸引,能收攏全班同學(xué)的注意力。第三,追求完美,精益求精,能最大限度地優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。比如,要求脫稿,就避免了照本宣科;聲音洪亮,能提振士氣,聽得清爽;運(yùn)用肢體語言作渲染,更會(huì)讓學(xué)生全神貫注,防止走神。

  第六、用口訣、知識(shí)樹、思維導(dǎo)圖等加強(qiáng)記憶。

  用口訣,比如巧記秦統(tǒng)一六國(guó)的順序(韓趙魏楚燕齊),喊趙薇去演戲!諧音加聯(lián)想,永遠(yuǎn)忘不掉?!爸R(shí)樹”就是對(duì)系統(tǒng)知識(shí)進(jìn)行整理,然后畫一個(gè)樹狀的`結(jié)構(gòu)圖。它的特點(diǎn)也是直觀形象,脈絡(luò)清晰,層次分明,重點(diǎn)突出,知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系一目了然,可以通過這棵樹了解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)處于整體的什么位置,以及它與周圍的知識(shí)點(diǎn)有什么區(qū)別和聯(lián)系,幫助學(xué)生抓住重難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)?!八季S導(dǎo)圖”又叫心智圖,它運(yùn)用圖文并重的技巧,把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來,把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接,思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能,利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律,協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展,從而挖掘利用大腦的無限潛能。比如,《看云識(shí)天氣》中介紹了8種云,分別是卷云、卷積云、積云、高積云、卷層云、高層云、雨層云、積雨云。如何快速高效地記住呢?請(qǐng)看綱要信號(hào)圖示卷云和積云好記(下面畫了橫線),剩下的按箭頭的指向(箭頭的設(shè)計(jì)又有點(diǎn)對(duì)稱性),很容易記牢。

教學(xué)心得體會(huì)實(shí)用11

  很高興有這個(gè)機(jī)會(huì)能和大家談?wù)勎业男牡?,說句實(shí)在話,有點(diǎn)忐忑,因?yàn)殡m然是個(gè)老老師,雖然進(jìn)城考試考的試數(shù)學(xué),但是從教學(xué)數(shù)學(xué)的角度來說,在座的所有人都是我的老師,并且,我的成績(jī)和一些先進(jìn)班級(jí)還有很大差距,努力一直在路上。我還應(yīng)該向大家多多學(xué)習(xí)。既然領(lǐng)導(dǎo)分配給我這個(gè)任務(wù)了,我也就勉為其難在專家們面前班門弄斧談幾點(diǎn)。大家借鑒這聽吧,有不足取之處希望大家多多批評(píng)指正。

  一、狠抓常規(guī),對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化有很大效果。

  本學(xué)期借學(xué)校強(qiáng)化常規(guī)培養(yǎng)之東風(fēng),我也在課堂上下大力度抓好學(xué)生常規(guī),有交頭接耳的,有小動(dòng)作的,有走神的絕不講課,寧可停下來,也要讓多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成會(huì)聽講的習(xí)慣。正所謂磨刀不誤砍柴工。感覺以前一些不聽講,成績(jī)后進(jìn)的學(xué)生還是有一些明顯的轉(zhuǎn)變,最起碼比原來會(huì)聽講了,能回答一些簡(jiǎn)單問題了。有時(shí)候,對(duì)這些同學(xué)我可能只讓他回答諸如,“通過讀題你知道了什么數(shù)學(xué)信息”之類的問題,但是他通過回答問題我至少達(dá)到了兩個(gè)目的,首先;老師可以掌握他的思想脈絡(luò)了,看他是不是在聽講,其次,可以讓這些同學(xué)在數(shù)學(xué)課堂上有獲得感,讓他感覺認(rèn)真聽課能回答老師問題了,慢慢再過渡到一些需要思考的技術(shù)難度高一點(diǎn)問題,循序漸進(jìn)培養(yǎng)后進(jìn)生的習(xí)慣。

  二、在日常教學(xué)中注重學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

  在教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生計(jì)算能力,思維能力,嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)心能力的培養(yǎng),每節(jié)課堅(jiān)持口算練習(xí),通過練習(xí)提高孩子們計(jì)算的準(zhǔn)確性和計(jì)算速度。孩子要想在初中高中有更大的發(fā)展,在小學(xué)階段就必須算的準(zhǔn)算的`快,一張卷子在40分鐘內(nèi)能夠完成的才算高手。在教學(xué)中還要注重對(duì)孩子思維能力的培養(yǎng),讓孩子多想多說,老師不要代勞,不要嫌進(jìn)度慢,只有孩子經(jīng)常動(dòng)腦不斷思考,思維能力才會(huì)提高,學(xué)到的知識(shí)才不是死知識(shí)。同事好多孩子都有馬虎的毛病,我認(rèn)為絕不能讓孩子每次都以馬虎為理由來麻痹自己,嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真也是一種能力,是需要通過鍛煉才能提高的。平時(shí)要細(xì)到即使一個(gè)單位也不要重復(fù),不要丟掉。讀題一個(gè)字也不要丟掉。平時(shí)做題我都是讓孩子們讀兩邊題,然后把書扣過去再去問他們題中給出的條件和問題,這樣也是一種訓(xùn)練,長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持會(huì)受到一定的效果。最起碼對(duì)那些以往做題都不讀完的同學(xué)會(huì)有幫助。把嚴(yán)謹(jǐn)當(dāng)一種習(xí)慣去培養(yǎng),當(dāng)一種能力去提高。

  三、變講授為引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生思維訓(xùn)練。

  以前老是有困惑,明明自己講的明明白白,清清楚楚了??蓪W(xué)生的掌握情況還是不好,慢慢的體會(huì)到在傳播知識(shí)角度來說,老師做了主體,學(xué)生是受眾。這種形式學(xué)生被動(dòng)性較強(qiáng)。老師講的天花亂墜效果卻不好。所以我現(xiàn)在采用的就是用問題引導(dǎo)代替老師講授。設(shè)置問題,讓學(xué)生回答,把知識(shí)點(diǎn)抽絲剝繭,一點(diǎn)點(diǎn)的讓學(xué)生自己體會(huì)出來。這樣學(xué)生就不得不去想,把問提按難易程度分層去問不同基礎(chǔ)的學(xué)生,時(shí)不時(shí)的再來個(gè)齊答,齊答時(shí),我的要求就是要全班54個(gè)都發(fā)聲,這也是對(duì)學(xué)生聽講狀態(tài)的一個(gè)檢驗(yàn)。一直要求,習(xí)慣了,以前那些不發(fā)聲,不聽講的估計(jì)也會(huì)聽個(gè)一句半句的。慢慢促進(jìn)他們習(xí)慣的養(yǎng)成。歸結(jié)一點(diǎn),就是課堂上要讓盡可能多的學(xué)生去想,不能讓他閑著。

  四、變練習(xí)為測(cè)試,每節(jié)課都要清晰掌握課堂效果的評(píng)估。

  具體做法就是精講多練的原則,講完課以后,立即測(cè)試,看學(xué)生的掌握情況。學(xué)生為了得高分,所以在聽講過程中,他就會(huì)更專心一點(diǎn),腦袋就會(huì)去轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),因?yàn)樗啦宦犚粫?huì)兒做題會(huì)露餡。操作流程就是學(xué)生在隨堂練習(xí)本上做題,做完以后馬上由小組長(zhǎng)判,然后給出相應(yīng)分?jǐn)?shù)向我匯報(bào),并且記錄每位同學(xué)的隨堂測(cè)試成績(jī)。,學(xué)生的隨堂測(cè)試成績(jī)還可以看出一個(gè)階段他的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

  五、賞識(shí)、鼓勵(lì)、加物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),各種刺激手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  在課上要多表?yè)P(yáng)一些有進(jìn)步的學(xué)生,讓他們自己也能感受到自己的進(jìn)步,能體會(huì)到老師對(duì)他們的重視。例如,我們班有個(gè)叫陸宇澤的學(xué)生,開始基礎(chǔ)很差,作業(yè)都不能及時(shí)交,慢慢的我發(fā)現(xiàn)他,不僅會(huì)回答問題了,而且一些應(yīng)用題也能分析的頭頭是道了,于是我就經(jīng)常適時(shí)地表?yè)P(yáng)他,現(xiàn)在感覺他學(xué)習(xí)勁頭也比較足了,聽講、作業(yè)也都能完成了。雖然和好學(xué)生比還相差甚遠(yuǎn),但是和他自己縱向比較有了天壤之別。我們班隨堂測(cè)試成績(jī)100分的,每次要領(lǐng)取一個(gè)小紅花,積攢30個(gè)小紅花給以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),雖然僅僅是一支筆或一個(gè)本但是學(xué)生依然很高興。其中還有榮譽(yù)在里邊。所以在隋唐測(cè)試時(shí),也都全力以赴的想得100分,這樣也間接促進(jìn)了他們的聽講的積極性。

  以上這幾點(diǎn)就是我在日常教學(xué)中的一些具體做法,和一些經(jīng)驗(yàn)豐富的老數(shù)學(xué)老師相比還相差甚遠(yuǎn),我會(huì)繼續(xù)努力向大家學(xué)習(xí)得。感謝大家聽我白話了半天。謝謝!

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