下面是范文網(wǎng)小編整理的教師職業(yè)教學(xué)心得3篇(職業(yè)教育教師心得)，供大家參閱。

教師職業(yè)教學(xué)心得1

　　12月14日周六，在萬寶學(xué)校會議廳參加了“全市中小學(xué)教學(xué)管理干部及骨干教師深度培訓(xùn)”，聆聽了劉銀花教授的報告《和諧教育—教師職業(yè)幸福的生成》。劉教授以其深厚的文學(xué)功底、豐富的教學(xué)智慧、巧妙的解決辦法、不凡的談吐，優(yōu)美的語言，旁征博引，感染了我。一整天的時間，跟隨著劉教授在中國經(jīng)典古詩文中徜徉，在一首首美妙的樂曲中體味，好似品味著一道道精神大餐，身心受到了洗禮。

　　從會議廳中走出已是夜幕降臨，而路燈又沒有亮起，是北方一天之中最黑的一段時間，但我燃起了心燈，它指引我尋找教師的職業(yè)幸福感。仰望星空，心胸也開闊了許多。讓靈魂歌唱，讓平凡的生命在講臺上放出光芒，給黑暗帶來點點光明。

　　在回家的路上，耳畔依然回蕩著劉教授的話：愛的能力是讓你愛的人愛你。

　　在日常教學(xué)工作過程中，我們早出晚歸把精力全部放在學(xué)生身上——精心備課、在大量的資料中尋找適合學(xué)生的練習(xí)題、每天不厭其煩地批改作業(yè)，學(xué)生之間有了矛盾與學(xué)生溝通、談心，化解他們之間的矛盾，叮囑他放學(xué)后按時回家，認(rèn)真完成作業(yè)，教育他們?nèi)绾巫鋈恕且驗閻蹖W(xué)生，我們毫無怨言地付出，但很多時候我們傷心困惑，學(xué)生為什么不領(lǐng)情呢?怎么體會不到老師對他們的愛呢，這是值得我們做教師認(rèn)真思考的問題?

　　記得教育專家朱永新說過，無論你做了多少工作，為學(xué)生付出了多少，關(guān)鍵就在一個字，“愛”。其實老師都是愛學(xué)生的，但學(xué)生感覺到我們對他們的愛了嗎?劉教授說：愛是一種能力，讓你愛的人愛你。我們愛學(xué)生，但是學(xué)生愛我們嗎?

　　讓我們來聽聽學(xué)生們的心聲吧：

　　我希望你是一位有感情的人，而不是一架教書的機(jī)器。

　　我希望您不只是教書，也教我們做人。

　　我希望您不要單看我的成績，而要看我所做的努力。

　　我希望您不要勉強(qiáng)我把學(xué)習(xí)當(dāng)作人生的最大樂趣，至少對我，學(xué)習(xí)不一定是樂趣。

　　我希望您不要期待我最喜歡您教的課，至少對我來說，別的課也許我感到更加有趣。

　　我希望您輔助我學(xué)會自己思考、自己判斷，而不只是背誦答案。

　　我希望您耐心地聽聽我所提出的問題，只有你肯聽我，我才能向您學(xué)習(xí)去聽別人。

　　我感激您，可能只是深深埋在心底。

　　人們常說教師的工作是特殊的，因為教學(xué)過程不是一個簡單的理性知識的傳遞過程，更多的是師生間感情交流的過程，因為教師的工作對象是充滿獨特個性色彩的生命體，他們有思想、有情感。

　　聽完劉教授的講座，我對所教的68名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查：“你體會到老師對你的愛了嗎?”結(jié)果，回答“體會到”的僅占16%。

　　可見愛學(xué)生，是一種能力。作為教師，不僅要做到心中有愛，還要講究愛的藝術(shù)，愛的方法，讓學(xué)生體會到愛。我們應(yīng)該學(xué)會用“學(xué)生的大腦”去思考問題，用“學(xué)生的眼光”去看待事物，用“學(xué)生的情感”去體驗生活。

　　讓我們停下匆忙的腳步，讓我們經(jīng)常靜下心來問問自己：學(xué)生感覺到我們的愛了嗎?適時改變自己的教育方法，讓我們在自己教育的道路上走得更加輕松快樂，悟到作為教師的幸福。

教師職業(yè)教學(xué)心得2

　　今天我們的第一堂課是廊坊師范學(xué)院劉銀花教授給我們講課，課的題目是《教師職業(yè)幸福的生成》

　　她給我們講同樣是一棵大樹，它的生長環(huán)境不同就能決定它的命運和世界觀不同。山上的小草雖然很渺小，山坳里的大樹雖然很高大，但是他們站的起點不一樣，就決定他們的高度不同。山上的小草是不能與山坳的大樹相比較的，因為他們的起點不同，視野不同，所謂的人生觀世界觀就發(fā)生了變化。這就如同我們的孩子，為什么會有不同的人生一樣，值得我們?nèi)シ此肌?/p>

　　教育是一個漫長的工作，十年樹木百年樹人。如果教育沒有個性，全國上下統(tǒng)一一個教育模式那是反科學(xué)的，因為我們面對的人群不同。教育沒有捷徑，唯一的捷徑就是高效課堂，怎樣高效，如何高效，這確實需要看老師的素質(zhì)。這就需要老師備學(xué)生、備教材，做到這兩點，才能很好的駕馭課堂，才能做到課堂的管理高效 ，才能具備老師最基本的幸福感。老師的幸福感來自學(xué)生的尊重和學(xué)生的愛，因為我們是站在講臺上的人，講臺是人類文明的傳遞著、傳播者。愛自己的孩子是本性，愛別人的孩子是神性，如何讓愛的本性變成神性的過程就具備了愛的能力，愛的能力就是讓別人愛我，當(dāng)別人愛你的時候，你就會找到幸福的方向。

　　幸福是什么?幸福是能營養(yǎng)別人也在滋潤自己。人們經(jīng)常把老師比作蠟燭、人類靈魂的工程師。我們不要做蠟燭，因為蠟燭太凄美，它燃燒了自己照亮了別人，也不要做靈魂的工程師，那是神父的`職責(zé)，我們要做電燈，在照亮別人的同時也照亮了自己。好多老師厭惡自己的工作，經(jīng)常在自己的孩子、學(xué)生面前說你們長大了千萬別當(dāng)老師，在別人面前說老師這個工作是如何的不好，其它的工作如何如何的好。其實老師就是一種職業(yè)，我們不要放大別人的職業(yè)風(fēng)采來貶低自己的職業(yè)，如果每個人都能學(xué)會仰望星空就會發(fā)現(xiàn)自己的渺小，其他職業(yè)人也一樣。我們的教育不需要跟風(fēng)，我們不要讓一時的風(fēng)沙迷失眼睛，只要做到即不順流也不逆流，理智的分析何去何從，做一個理智者就好。

　　如何做一個理智者，這就需要我們不斷的去學(xué)習(xí)，去讀書，在不斷的學(xué)習(xí)過程中提升自己的判斷力，提升自己的文化素養(yǎng)，提升自己的社會價值，去創(chuàng)造自己的社會價值。尼采曾說：“一個人知道自己為了什么而活，他就能夠忍受任何一種生活。”那么我們從事教師職業(yè)的人群，我們?yōu)榱耸裁?，我們追求的又是一種什么樣的生活?其實就兩個字“幸福”。而我們現(xiàn)在的社會導(dǎo)致老師患上了 “職業(yè)倦怠癥”，當(dāng)我們踏進(jìn)校園，孩子們一聲聲清脆的問好已無法舒展我們緊縮的雙眉，當(dāng)我們走進(jìn)教室，同學(xué)們婉轉(zhuǎn)悠揚的誦讀已難以激起我們心靈的共鳴，當(dāng)我們端坐在辦公桌前，以一句“這點小事也來煩我”打發(fā)滿含委屈來求助的學(xué)生，當(dāng)我們從積滿灰塵的書本下找到“古色古香”的教案，在上面稍作圈點，甚至瞄上一眼便心安理得走上講臺，那么老師們我們的幸福感又從何而來。有些老師把一切教育改革和教學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新都看成是“花架子”而據(jù)不沾邊，只是靠“傳統(tǒng)工藝”去以不變應(yīng)萬變。教師觀念陳舊、語言陳腐、方法單調(diào)、行為刻板、暮氣沉沉、勃然寡味，與學(xué)生形成深深地“代溝”，怎能讓學(xué)生愛他，怎么會把學(xué)生那雙隱形的翅膀帶到燦爛的陽光下，讓他展翅高飛翱翔于廣闊無垠的天空。

　　當(dāng)傳染倦怠癥后，我們就會身體疲勞、精神萎靡食欲不振睡眠質(zhì)量下降，活動力降低，嚴(yán)重的還會出現(xiàn)嗜睡或者失眠，吃不下飯甚至嘔吐，導(dǎo)致工作效率降低人際關(guān)系淡漠，行動遲緩注意力分散，記憶力下降精神恍惚。就會對職業(yè)前景渺茫，沒有工作的熱情核動力，逃避競爭失去工作樂趣，對工作場所有強(qiáng)烈的排斥感甚至恐懼感，常常焦慮煩躁，缺乏了熱情。當(dāng)一個人缺乏了對生活的熱情，又怎么會感到幸福呢?所以我們教師需要激情需要愛的動力，愛的動力來源于我們的和諧生活，學(xué)會關(guān)愛他人、關(guān)愛社會、關(guān)愛自己、關(guān)愛自然，創(chuàng)造和諧的生活，和諧的生活就是幸福。幸福是需要能力需要智慧的，如果不具備這方面的能力，那幸福只會離他愈來愈遠(yuǎn)。蘇格拉底說過：“美德即智慧”周國平也說：“美德的真正源泉是智慧，即一種開闊的人生覺悟”，那么美德到底包含什么呢?才華、胸襟、氣度、學(xué)識和人品，我們教師的美德就是師德。

　　我們教師生產(chǎn)的是世間最高級的產(chǎn)品----人才，三百六十行行行出狀元，正是這些狀元創(chuàng)造了社會的財富，創(chuàng)造了社會的文明。卡爾.明格說：“教師是什么樣的人比他教授什么更重要”。可見我們教師的美德具有多大的影響力。

　　一切教育的最終目的可以用一句簡單的話來概括----教人智慧，使人高尚。智慧成就了教師的職業(yè)幸福，時代呼喚具有教育智慧的教師。智慧教師需要培養(yǎng)知識能力和價值觀，除此之外還要靠長期不懈的自我精神修養(yǎng)。精神修養(yǎng)包括個人閱讀，在閱讀中感悟反思，在閱讀中提高對人際的洞察和敏感力，還要勤于思考善于寫作，及時總結(jié)，內(nèi)外兼修，領(lǐng)會學(xué)生的內(nèi)心世界，懂得如何在工作中做出恰當(dāng)?shù)姆从?，提高了我們教師工作的效能，自然也就能領(lǐng)悟到教師職業(yè)的幸福與快樂。

教師職業(yè)教學(xué)心得3

　　教師是太陽底下最光輝的職業(yè),此生有幸,成為一名光榮的人民教師,我深切感受到了作為一名教師的不易，作為一名教師的責(zé)任重大，更感受到了作為一名教師的不易。

　　教師是太陽底下最光輝的職業(yè)。我相信每一名教師都是折翼的天使，為了照顧自己的學(xué)生才走向人間。就算沒有翅膀，也要為孩子們遮風(fēng)避雨，就算沒有超能力，也要把自己逼成超人一樣的存在。就算不能再飛翔，也要亦步亦趨的教會孩子們?nèi)绾蚊鎸ξ磥淼缆飞系娘L(fēng)雨飄搖。

　　在其位，謀其政。無論在教學(xué)之余遭到了什么樣的困難，承受了什么樣的委屈。在走進(jìn)教室的那一瞬間，一切喜怒哀樂都要拋之腦后。站在三尺講臺上，我就不僅僅作為個人而存在。周總理說“為中華之崛起而讀書”，就更要求我們“為中華之崛起而教書”，教師的使命感和責(zé)任感是教師成長道路上強(qiáng)有力的保障。

　　從學(xué)生中來，到學(xué)生中去。教學(xué)活動是雙向性的，教學(xué)不僅僅是教師的教，更是學(xué)生的學(xué)。重點不在于教師教了多少，更在于學(xué)生學(xué)了多少。再學(xué)術(shù)淵博的老師，教學(xué)活動中如果不能照顧學(xué)情也是于事無補(bǔ)。一切要從學(xué)情出發(fā)，因地制宜。如果學(xué)生的基礎(chǔ)比較好，可以多些課外拓展啟發(fā)性閱讀。如果學(xué)生的基礎(chǔ)不那么理想，還是要注重基礎(chǔ)性的鞏固。遵循一切從學(xué)生中，來到學(xué)生中去。

　　學(xué)思并重?？鬃釉疲簩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。學(xué)與思的關(guān)系傳承了幾千年，依舊沒有失去它最本真的味道。“’不憤不啟，不悱不發(fā)’”學(xué)習(xí)中最重要的就是啟發(fā)，將課堂還給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生思考,是老師最重要的責(zé)任。所以要求我們，在課堂上給學(xué)生以充分的思考時間，教師只是擔(dān)任著引導(dǎo)者的工作，結(jié)論性的結(jié)論都應(yīng)當(dāng)從學(xué)生口中得出，讓學(xué)生自己領(lǐng)悟。

　　問渠那得清如許，為有源頭活水來。加強(qiáng)反思工作，實踐出真知。不能盲目實踐，要有目的，有計劃的實施教學(xué)活動，對于教學(xué)工作中的不足點，要及時記錄反思，積極應(yīng)對，找到解決方法。同時要加強(qiáng)和其他老師的交流工作。相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

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