下面是范文網(wǎng)小編收集的人教版七年級(jí)生物下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃14篇 七年級(jí)下冊(cè)生物教學(xué)計(jì)劃一人教版，以供參考。
人教版七年級(jí)生物下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃1
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)科學(xué)觀察的一般方法，通過(guò)觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。
2.通過(guò)組織學(xué)生參加各種教學(xué)活動(dòng)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察、口頭表達(dá)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3. 教學(xué)活動(dòng)中注意培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神。使學(xué)生成為既能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的見(jiàn)解，又能虛心傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)的人。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.引導(dǎo)學(xué)生觀察生命活動(dòng)的現(xiàn)象，并得出生物的基本特征是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。
2. 一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
假如你乘坐宇宙飛船從太空中遙望地球，映入你眼簾的將是一幅由藍(lán)色、綠色和白色等編織而成的美麗圖案。藍(lán)色是浩瀚的海洋，綠色是廣袤的森林和原野，白色是飄動(dòng)在海洋和陸地上空的云彩。這是一個(gè)充滿生機(jī)的世界，包括我們?nèi)祟愒趦?nèi)的各種各樣的生物都在這里生活和繁衍。
地球表層生物和生物的生存環(huán)境構(gòu)成了生物圈
它是所有生物共同的家園。
合作探究 智慧碰撞
探究一：什么是生物?
探究二：如何區(qū)分生物和非生物?
觀察
(1)觀察是科學(xué)探究的一種基本方法。
(2)觀察可借助哪些工具和儀器?
(3)科學(xué)觀察的基本要求有哪些?
觀察的要求：
1、要有明確的目的;
2、觀察時(shí)要全面、細(xì)致和實(shí)事求是
3、要及時(shí)作好記錄。
探究三：生物有哪些共同特征呢?
1、生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)
鳥(niǎo)捕食魚(yú)
牛在草地上吃草
大熊貓吃竹葉
綠色植物通過(guò)光合作用制造有機(jī)物
(利用水、無(wú)機(jī)鹽、二氧碳制造有機(jī)物葡萄糖、淀粉等)
2、生物能進(jìn)行呼吸
鯨呼吸時(shí)產(chǎn)生的霧狀水柱
野牛在晨光中呼吸
小鳥(niǎo)在呼吸-
魚(yú)用鰓呼吸
3、生物能排除生體內(nèi)產(chǎn)生的廢物
動(dòng)物可以通過(guò)出汗、呼出氣體和排尿?qū)U物排除
植物通過(guò)落葉將一部分廢物帶走
落葉是植物產(chǎn)生的廢物
4、生物能對(duì)外界刺激做出反應(yīng)
向日葵總是向著有陽(yáng)光的一方
含羞草
警覺(jué)的兔子
5、生物能生長(zhǎng)和繁殖
菜豆的生長(zhǎng)
紅狐的生長(zhǎng)
6.傳和變異的特性
種瓜得瓜，種豆得豆。
龍生龍，鳳生鳳，
老鼠生的兒子會(huì)打洞。
一母生九仔，連母十個(gè)樣
7、除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的
人胚胎初期細(xì)胞群
一些單細(xì)胞生物
1.珊瑚是生物嗎?請(qǐng)說(shuō)明理由。
答：珊瑚不是生物，因?yàn)樗怯伤廊サ纳汉飨x(chóng)分泌的外殼堆積而成的，不具有生物的特征;珊瑚蟲(chóng)才是生物。
2.珊瑚蟲(chóng)一般生活在溫暖的淺水區(qū),這是為什么?
答：因?yàn)闇\水區(qū)可獲得較多的陽(yáng)光，有適宜的溫度，這些有利于藻類的生長(zhǎng)，從而為珊瑚蟲(chóng)提供更多的氧氣。因此，珊瑚蟲(chóng)一般生長(zhǎng)在溫暖的淺水區(qū)。
課后小結(jié)
生物的七大特征：
1、生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)
2、生物能進(jìn)行呼吸
3、生物能排除體內(nèi)產(chǎn)生的廢物
4、生物能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)
5、生物能生長(zhǎng)繁殖
6、生物都有遺傳和變異的特性
7、除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的
課后習(xí)題
1、下列各項(xiàng)屬于生物的是( )
A、?？?B、恐龍蛋化石
C、電動(dòng)狗 D、珊瑚的骨骼
2、下列各項(xiàng)中屬于非生物的是( )
A、引起人感冒的病毒
B、會(huì)彈鋼琴的機(jī)器人
C、生長(zhǎng)在橘子皮上的青霉
D、休眠的青蛙
3、牽?；ㄇ宄块_(kāi)放，傍晚關(guān)閉，這種現(xiàn)象說(shuō)明生物具有什么的特征·······( )
A 需要營(yíng)養(yǎng) B 進(jìn)行呼吸
C 對(duì)外界刺激作出反應(yīng) D 生長(zhǎng)和繁殖
4、下列不屬于生命現(xiàn)象的是( )
A、母雞下蛋 B、火山爆發(fā)時(shí)巖漿噴出
C、大汗淋漓 D、饅頭上長(zhǎng)“白毛”
5、一種雄性極樂(lè)鳥(niǎo)在繁殖季節(jié)，長(zhǎng)出蓬松的長(zhǎng)飾羽。決定這種性狀出現(xiàn)是由于( )
A：應(yīng)激性 B：多樣性
C：變異性 D：遺傳性
6、(威海)下列屬于生物基本特征的是( )
A、生物都能自由運(yùn)動(dòng)
B、生物都需要從外界攝取有機(jī)物
C、生物都能生長(zhǎng)和繁殖
人教版七年級(jí)生物下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃2
人教版七年級(jí)下冊(cè)生物教師教學(xué)計(jì)劃篇三
一、指導(dǎo)思想
以《全日制義務(wù)教育中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)為依據(jù)，在繼承我國(guó)現(xiàn)行生物教學(xué)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，力求更加關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn);更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，使每一個(gè)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)生物，能夠?qū)ι飳W(xué)知識(shí)有更深刻的理解，能夠?qū)窈蟮膶W(xué)習(xí)方向有更多的思考;能夠在探究能力、學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題能力方面有更多的發(fā)展;能夠在責(zé)任感、合作精神和創(chuàng)新意識(shí)等方面得到提高。為學(xué)生們參加社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，適應(yīng)社會(huì)和繼續(xù)學(xué)習(xí)，打下必要的基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析
七年級(jí)的學(xué)生入學(xué)半年，對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)取得了一定的成績(jī)，學(xué)習(xí)習(xí)慣也已初步養(yǎng)成.學(xué)生記憶快，但是記憶時(shí)間短暫。一部分學(xué)生課上注意力不集中，不能明確學(xué)案要求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生這些特點(diǎn)，我們教師要從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提醒學(xué)生注意力切入，使學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)生物學(xué),逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并培養(yǎng)學(xué)生能運(yùn)用生物學(xué)規(guī)范語(yǔ)言回答問(wèn)題的能力，同時(shí)還要繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生的堂清工作。
三、教學(xué)內(nèi)容及教材分析
本期的教學(xué)任務(wù)主要在七年級(jí)《生物學(xué)》下冊(cè)。下面對(duì)教材內(nèi)容作基本分析：
《生物學(xué)》下冊(cè)僅一個(gè)單元——生物圈中的人。本單元的七章可以分為三個(gè)部分。第一部分是第一章人的由來(lái)。教材通過(guò)觀察與思考、資料分析、技能訓(xùn)練和探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生了解人類的起源和發(fā)展，人的個(gè)體發(fā)生和發(fā)育，青春期的發(fā)育特點(diǎn)和衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成以及認(rèn)同優(yōu)生和優(yōu)育。第二部分包括第二、三、四、五、六章，這部分的教學(xué)通過(guò)多種探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生了解人的食物來(lái)源于環(huán)境，人體生命活動(dòng)的能量供應(yīng)，人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸，人體內(nèi)廢物的排出，以及人體通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)調(diào)節(jié)生命活動(dòng)。第三部分是第七章人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響。本章重點(diǎn)是通過(guò)實(shí)例分析、模擬探究和擬定計(jì)劃等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人類與環(huán)境的密切關(guān)系。
本單元并不是單純地講人體生物學(xué)，而是在講述人體的由來(lái)、人體結(jié)構(gòu)和生理內(nèi)容的同時(shí)，始終將有關(guān)人體的內(nèi)容放在生物圈或生活環(huán)境的背景中，引導(dǎo)學(xué)生分析和理解人體生理或人類活動(dòng)與環(huán)境的相互關(guān)系。本單元突出了人與生物圈的關(guān)系，是以“生物圈中的人”為主題展開(kāi)的人類生物學(xué)、人體生理學(xué)、環(huán)境生物學(xué)等科學(xué)的綜合。
第一章 人的由來(lái) 從人類的起源講到人的生長(zhǎng)、發(fā)育和繁殖及人口的調(diào)控，全部?jī)?nèi)容一線貫穿，層次分明，邏輯性強(qiáng)，知識(shí)完整。通過(guò)觀察與思考、資料分析、探究活動(dòng)、STS教育及科學(xué)家的故事等活動(dòng)，加上大量的圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生知識(shí)和能力的學(xué)習(xí)與提高，過(guò)程和方法的獲取及情感態(tài)度價(jià)值觀的發(fā)展。
第二章 人體的營(yíng)養(yǎng) 食物中的物質(zhì)和能量是人體細(xì)胞物質(zhì)和能量的來(lái)源，食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)要經(jīng)過(guò)消化和吸收才能被細(xì)胞利用，關(guān)注合理營(yíng)養(yǎng)和食品安全，力求將人的營(yíng)養(yǎng)問(wèn)題始終與周圍環(huán)境相聯(lián)系，以便使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人與生物圈是一個(gè)不可分割的整體。從學(xué)生的興趣和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用科學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生的日常生活與工作。本章結(jié)合環(huán)境、社會(huì)去探討有關(guān)營(yíng)養(yǎng)的話題，而不是僅僅講述消化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。本章在利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的問(wèn)題，運(yùn)用已有的知識(shí)去分析這些問(wèn)題，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)資料分析，明白查閱資料、進(jìn)一步獲取信息的重要性。
本章加大了探究的力度，在“測(cè)定某種食物中的能量”的探究活動(dòng)中，注重培養(yǎng)提出問(wèn)題、作出假設(shè)的能力，以及收集和處理數(shù)據(jù)的技能。在“測(cè)定某種食物中的能量”和“饅頭在口腔中的變化”的探究活動(dòng)中，注重學(xué)生對(duì)探究過(guò)程的反思。鼓勵(lì)學(xué)生在完成探究活動(dòng)后，如果發(fā)現(xiàn)結(jié)論與其他人不一樣，一定要分析原因。本章還提供了豐富的、形式多樣的活動(dòng)內(nèi)容，包括討論、科學(xué)探究、觀察、演示、評(píng)價(jià)等。
本章的資料分析是從日常生活中獲得，從教材里“部分食物一般營(yíng)養(yǎng)成分表”中獲得或者從教材的插圖中獲得。這就說(shuō)明了獲取資料的途徑是多種多樣的，這就告訴學(xué)生圖表、插圖、數(shù)據(jù)等都可以作為資料運(yùn)用在分析活動(dòng)中。
本章技能訓(xùn)練著重培養(yǎng)學(xué)生解讀圖表和數(shù)據(jù)的能力，使解讀圖表及數(shù)據(jù)的能力的訓(xùn)練貫穿在全課文的教學(xué)過(guò)程中。在學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀方面，認(rèn)同食物取自自然環(huán)境，人和自然和諧發(fā)展的觀念，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)探究獲取知識(shí)的科學(xué)態(tài)度。
第三章 人體的呼吸 食物、氧是人類賴以生存的基礎(chǔ)。本章內(nèi)容包括《呼吸道對(duì)空氣的處理》、《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》和《空氣質(zhì)量與健康》三節(jié)。第一節(jié)簡(jiǎn)要介紹呼吸系統(tǒng)的主要器官，通過(guò)資料分析掌握呼吸系統(tǒng)的組成器官及各器官主要功能。第二節(jié)主要了解外界氣體進(jìn)入人體組織細(xì)胞的問(wèn)題。第三節(jié)則是主要明確空氣質(zhì)量與健康的密切關(guān)系。本章的2個(gè)資料分析，提供的資料都比較多，對(duì)學(xué)生的綜合、歸納能力提出了比較高的要求。
第四章 人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸 通過(guò)前面三章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道，人從生物圈中獲取了食物和氧氣。但是，食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和大氣中的氧氣被人體吸收后，怎樣才能運(yùn)送到全身各處的組織細(xì)胞中并被細(xì)胞利用呢?組織細(xì)胞在生活中產(chǎn)生的二氧化碳和其他廢物，又是怎樣運(yùn)離細(xì)胞的呢?這就需要運(yùn)輸這些物質(zhì)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。為了解決這一問(wèn)題，教材順理成章地安排學(xué)習(xí)《人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸》這一章。同時(shí)，也為第五章《人體內(nèi)廢物的排出》作好了教學(xué)鋪墊。
本章的主要內(nèi)容是血液、血管、心臟和輸血與血型4節(jié)，每節(jié)知識(shí)相對(duì)獨(dú)立。血液有獨(dú)特的組成成分和相適應(yīng)的生理功能。血管和心臟都具有各自的結(jié)構(gòu)和生理功能。這三節(jié)條理清楚，邏輯性強(qiáng)，有利于學(xué)生對(duì)血液循環(huán)系統(tǒng)形成一個(gè)完整的、清晰的認(rèn)識(shí)。第四節(jié)還特意地把與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系密切的輸血和血型作了介紹。目的是讓學(xué)生獲得有關(guān)輸血和無(wú)償獻(xiàn)血等知識(shí)，并通過(guò)介紹無(wú)償獻(xiàn)血，對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍愛(ài)生命、關(guān)心他人的情感態(tài)度價(jià)值觀教育。
本章要求學(xué)生完成兩個(gè)分組實(shí)驗(yàn)。第一個(gè)實(shí)驗(yàn)是“用顯微鏡觀察人血的永久涂片”;第二個(gè)實(shí)驗(yàn)是“觀察小魚(yú)尾鰭內(nèi)血液流動(dòng)”。尤其是第二個(gè)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)和觀察技能上要求較高。此外，讀懂血常規(guī)化驗(yàn)單，記錄不同狀態(tài)下的心率，為你的家人量血壓以及調(diào)查血液和血液制品與人類生活的關(guān)系等內(nèi)容，都是應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。還有血循環(huán)發(fā)現(xiàn)史，干細(xì)胞研究的進(jìn)展以及心血管疾病的防治，雖不在教材正文之中，但都有重要的教育價(jià)值。這些內(nèi)容都是培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展觀念的良好素材，教學(xué)中要高度重視。
本章通過(guò)課外閱讀資料，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，使他們知道與血液及血液循環(huán)有關(guān)的生命科學(xué)技術(shù)新進(jìn)展，以及有關(guān)科技知識(shí)在生活和社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用及其可能產(chǎn)生的影響。本章的探究活動(dòng)和練習(xí)題都有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。本章還通過(guò)問(wèn)答題、課外實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛(ài)生命，關(guān)心家人身體健康，樂(lè)于挽救他人生命奉獻(xiàn)愛(ài)心的高尚情感。還通過(guò)發(fā)現(xiàn)史、調(diào)查活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與生物有關(guān)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，初步形成主動(dòng)參與有關(guān)社會(huì)決策的意識(shí)和能力。
第五章 人體內(nèi)廢物的排出 本章共分兩節(jié)，第一節(jié)《尿的形成和排出》側(cè)重于從尿液形成的生理結(jié)構(gòu)和功能方面安排教學(xué)內(nèi)容。第二節(jié)《人糞尿的處理》是從生物圈角度引導(dǎo)認(rèn)識(shí)人體產(chǎn)生的糞尿排入到周圍環(huán)境中，將對(duì)環(huán)境造成污染，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。本章通過(guò)資料分析、數(shù)據(jù)處理等，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、分析、歸納、概括以及合作、表達(dá)交流的能力以及解釋生活實(shí)際問(wèn)題的能力。本章還通過(guò)課外閱讀資料，給學(xué)生滲透關(guān)愛(ài)他人生命，自愿向某些患者捐獻(xiàn)器官的情感教育。還通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生提出當(dāng)?shù)厝思S尿無(wú)害化處理的建議，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí)和能力。
第六章 人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié) 本章的教學(xué)內(nèi)容首先從人體對(duì)外界信息的感知入手，引出眼和視覺(jué)以及耳和聽(tīng)覺(jué)，然后才介紹神經(jīng)系統(tǒng)的組成和神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式，最后介紹激素調(diào)節(jié)。本章的內(nèi)容主要包括兩部分：第一部分是人體通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)神經(jīng)調(diào)節(jié);第二部分是人體通過(guò)內(nèi)分泌系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)激素調(diào)節(jié)。本章還通過(guò)課外閱讀資料，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)視野，使他們知道與眼和視覺(jué)以及神經(jīng)系統(tǒng)等有密切關(guān)系的醫(yī)療技術(shù)的新進(jìn)展。本章還通過(guò)“探究活動(dòng)”、“觀察與思考”、“課外實(shí)踐”、“資料分析”、“實(shí)驗(yàn)”等，加強(qiáng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、科學(xué)探究能力以及分析、推理、概括、綜合等思維能力和實(shí)踐能力。本章還通過(guò)練習(xí)題、課外閱讀資料，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)殘疾人的情感和態(tài)度。通過(guò)簡(jiǎn)介我國(guó)科學(xué)家率先合成牛胰島素的先進(jìn)事跡，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，增強(qiáng)振興祖國(guó)的使命感和責(zé)任感。
第七章 人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響 人類在地球上出現(xiàn)以后，其生存和發(fā)展一直與自然資源緊緊相依。人類對(duì)環(huán)境的影響，不僅僅局限于自身的生命活動(dòng)，還包括生產(chǎn)活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，并且后兩者的影響更大。本章并不是向?qū)W生介紹多少環(huán)保知識(shí)，而是特別注重體現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀以及技能方面的目標(biāo)。
人教版七年級(jí)生物下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃3
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：懂得草履蟲(chóng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和生理特點(diǎn);
懂得原生動(dòng)物門的特點(diǎn)和原生動(dòng)物與人類的關(guān)系。
能力目標(biāo)：通過(guò)組織學(xué)生視察草履蟲(chóng)的形態(tài)和結(jié)構(gòu)，以及做草履蟲(chóng)應(yīng)激性的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作和分析解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。
情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)原生動(dòng)物門的特點(diǎn)，向?qū)W生滲透進(jìn)化論的思想;
通過(guò)懂得原生動(dòng)物與人類的關(guān)系，進(jìn)行生命科學(xué)價(jià)值觀的教育。
重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
1.草履蟲(chóng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)及生理特點(diǎn)是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)，因?yàn)椋?/p>
(1)本章的內(nèi)容是學(xué)生第一次從書(shū)本上學(xué)習(xí)到動(dòng)物學(xué)的知識(shí)。按著達(dá)爾文的進(jìn)化觀點(diǎn)，原生動(dòng)物是動(dòng)物界中最原始、最簡(jiǎn)單、最低等的單細(xì)胞動(dòng)物。通過(guò)講解原生動(dòng)物的代表——草履蟲(chóng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)及生理特點(diǎn)，使學(xué)生懂得最原始的動(dòng)物所具有的特點(diǎn)，可為后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
(2)通過(guò)重點(diǎn)內(nèi)容的講解，還能夠使學(xué)生懂得到：細(xì)胞不僅是構(gòu)成植物體的基礎(chǔ)單位，也是構(gòu)成動(dòng)物體的基礎(chǔ)單位。然而動(dòng)物細(xì)胞是有別于植物細(xì)胞的。對(duì)照兩者的雷同點(diǎn)和不同點(diǎn)，能夠加深對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的懂得，使學(xué)生在鞏固舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，更好地掌握新知識(shí)。
(3)草履蟲(chóng)盡管是低等動(dòng)物，但它有著與高級(jí)動(dòng)物一樣的營(yíng)養(yǎng)方法——異養(yǎng)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)視察還能夠明白，草履蟲(chóng)對(duì)外界刺激反響敏銳?？偨Y(jié)草履蟲(chóng)生理活動(dòng)特點(diǎn)，對(duì)照植物體的生理活動(dòng)特點(diǎn)，能夠加深學(xué)生對(duì)動(dòng)物與植物本質(zhì)特點(diǎn)的懂得。
2.草履蟲(chóng)對(duì)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收和代謝終產(chǎn)物的排出是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)，因?yàn)椋?/p>
(1)動(dòng)物的營(yíng)養(yǎng)方法與植物的營(yíng)養(yǎng)方法不一樣。動(dòng)物必須從外界攝取現(xiàn)成的有機(jī)物。草履蟲(chóng)的食物主要是：水中的細(xì)菌及其它小的生物和腐爛的有機(jī)物。這些食物靠草履蟲(chóng)口溝處纖毛的擺動(dòng)，會(huì)合到口溝處的胞口，由胞口進(jìn)入管狀的胞咽，在胞咽的末端逐漸形成食物泡。當(dāng)食物泡足夠大時(shí)，就從胞咽處脫落，落入草履蟲(chóng)的細(xì)胞質(zhì)中。
食物泡隨著細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)，在體內(nèi)沿一定的方向運(yùn)行著。最初從草履蟲(chóng)身體的后端向前移動(dòng)，再?gòu)那岸讼蚝笠苿?dòng)。在移動(dòng)的過(guò)程中，草履蟲(chóng)體內(nèi)的酶，把食物泡內(nèi)的食物逐漸消化，經(jīng)消化的食物能夠被細(xì)胞質(zhì)吸收，這時(shí)食物泡也逐漸地變小。不能消化的食物殘?jiān)栽谑澄锱輧?nèi)，順著細(xì)胞質(zhì)的移動(dòng)，由身體后端的胞肛排出體外。
由此看來(lái)，草履蟲(chóng)全部營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收過(guò)程與植物體是截然不同的。教師要在講清草履蟲(chóng)形態(tài)、結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，講解草履蟲(chóng)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的攝入、消化、吸收及殘?jiān)懦龅倪^(guò)程。這些內(nèi)容對(duì)剛不久接觸動(dòng)物學(xué)的學(xué)生講，是顯得繁瑣。特別是在一節(jié)課上，既要記住一系列名詞，又要懂得一套套新的生理過(guò)程，確有一定的難度，這就要求教師能在要求的領(lǐng)域內(nèi)，深入淺出地講明其中的概念、特點(diǎn)。
(2)草履蟲(chóng)代謝廢物的排出也是學(xué)生難懂得的內(nèi)容。對(duì)草履蟲(chóng)體內(nèi)的兩個(gè)伸縮泡和它四周的收集管的認(rèn)識(shí)，一些學(xué)生容易懂得成平面的結(jié)構(gòu)。教師能夠借助于模型或看錄像片進(jìn)行講解，解釋伸縮泡是一種泡狀的結(jié)構(gòu)，從字面意思上懂得，它能夠伸縮。當(dāng)收集管收集了細(xì)胞內(nèi)的代謝廢物(過(guò)剩的水、少量氨和尿素)送到伸縮泡后，伸縮泡逐漸漲大，到一定程度后，通過(guò)表膜小孔將代謝廢物排出體外。
教師在講課中一定要使學(xué)生分清：代謝廢物排出體外叫“排泄”;食物殘?jiān)懦鲶w外叫“排遺”。學(xué)生特別容易將“排泄”和“排遺”相混雜。教師能夠進(jìn)一步講明：排泄是將細(xì)胞內(nèi)的參與代謝過(guò)程產(chǎn)生的廢物排出體外;而排遺是將食物泡中的消化不了的殘?jiān)懦鲶w外，這些殘?jiān)鼪](méi)有進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)參與代謝的過(guò)程。
3.在顯微鏡下找到草履蟲(chóng)，并能認(rèn)識(shí)相應(yīng)的結(jié)構(gòu)，也是教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)，因?yàn)椋?/p>
“視察草履蟲(chóng)”是學(xué)生做的第一個(gè)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)。在顯微鏡下視察既小又活動(dòng)的草履蟲(chóng)的確不容易。要突破這一難點(diǎn)，教師能夠從以下3個(gè)方面考慮。①課前組織一部分學(xué)生進(jìn)行草履蟲(chóng)的培養(yǎng)，預(yù)備好具有一定密度的草履蟲(chóng)培養(yǎng)液。②教師示范或看錄像后，再讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，效果會(huì)更好。③注意鞏固顯微鏡的使用。
課時(shí)安排：
本章參考課時(shí)二課時(shí)。
教學(xué)預(yù)備：
草履蟲(chóng)的掛圖，模型。以及草履蟲(chóng)培養(yǎng)液。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
1.引言的設(shè)計(jì)：
為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立考慮的能力，把講課與實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、提出問(wèn)題、引導(dǎo)考慮，讓學(xué)生自個(gè)兒得出結(jié)論。實(shí)踐證明，這種教法比先講課后實(shí)驗(yàn)的傳統(tǒng)教法更符合現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，更有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)新意識(shí)。所以，本節(jié)課能夠這樣開(kāi)始：
首先，教師取出一瓶裝有豐富有機(jī)質(zhì)的河水給學(xué)生看。接著，請(qǐng)學(xué)生從中取一滴制成臨時(shí)裝片在顯微下視察。有條件的學(xué)校，教師用顯微投影儀與學(xué)生一起制作一張臨時(shí)裝片，接著與學(xué)生一起討論。在顯微鏡下能看到啥生物呢?有植物、微生物，還有動(dòng)物。教師向?qū)W生介紹：我們這個(gè)地點(diǎn)看到的動(dòng)物是動(dòng)物界中最原始、最簡(jiǎn)單、最低等的單細(xì)胞動(dòng)物，叫原生動(dòng)物。原生動(dòng)物大約有3萬(wàn)多種，散布特別廣，有自由生活的種類(海水、淡水、空氣中)，也有寄生生活的種類。它的體內(nèi)有些特化的結(jié)構(gòu)，用來(lái)保持它的生命和延續(xù)后代。下面我們以原生動(dòng)物中的代表——草履蟲(chóng)為例，來(lái)研究一下它的形態(tài)和結(jié)構(gòu)。
2.關(guān)于草履蟲(chóng)的形態(tài)的教學(xué)，能夠這樣安排：
首先，讓學(xué)生用肉眼視察試管中有一定濃度的草履蟲(chóng)培養(yǎng)液。使學(xué)生對(duì)草履蟲(chóng)有一定的感性認(rèn)識(shí)：那些個(gè)體微小、能夠移動(dòng)的小白點(diǎn)一定是草履蟲(chóng)，它們喜歡集合在培養(yǎng)液的上方。它的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)只有在顯微鏡下才能看清楚。
第二，讓學(xué)生從培養(yǎng)液的上方取一滴液體，制成臨時(shí)裝片。在制作裝片的過(guò)程中，教師能夠提示學(xué)生：為了幸免草履蟲(chóng)在視野中跑得太快，能夠想啥方法阻攔它。為啥要把少許棉花纖維放在滴有培養(yǎng)液的載玻片上?教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在學(xué)生視察裝片的同時(shí)，能夠播放草履蟲(chóng)形態(tài)的錄像片，以關(guān)心學(xué)生精確制片和得出正確的結(jié)論。還能夠請(qǐng)學(xué)生把草履蟲(chóng)的形態(tài)畫在黑板上。
第三，教師能夠?qū)Σ萋南x(chóng)名字的由來(lái)，做補(bǔ)充解釋;也能夠用草履蟲(chóng)的模型進(jìn)一步定位草履蟲(chóng)的形態(tài)或在黑板上對(duì)學(xué)生畫出的形態(tài)進(jìn)行修改，以備講結(jié)構(gòu)時(shí)用。
3.關(guān)于草履蟲(chóng)的結(jié)構(gòu)的教學(xué)，能夠緊接形態(tài)進(jìn)行講解。教師能夠問(wèn)學(xué)生：草履蟲(chóng)的身體是單細(xì)胞依舊多細(xì)胞?它的細(xì)胞結(jié)構(gòu)與植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)有啥雷同點(diǎn)和不同點(diǎn)?怎么樣證明這些雷同點(diǎn)和不同點(diǎn)?教師能夠結(jié)合掛圖或自畫板圖帶領(lǐng)學(xué)生把草履蟲(chóng)的結(jié)構(gòu)弄清楚。還能夠給學(xué)生放錄像，使學(xué)生能清楚地看到：草履蟲(chóng)全身布滿纖毛，身體一側(cè)有口溝，其旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)以及在布滿棉花纖維的水中鉆來(lái)鉆去的模樣。此外，還能清楚地看到草履蟲(chóng)身體內(nèi)的食物泡、伸縮泡、細(xì)胞核等結(jié)構(gòu)。
講結(jié)構(gòu)時(shí)，應(yīng)有意識(shí)地提示學(xué)生：①草履蟲(chóng)的原始特點(diǎn)。②與植物細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上的差別。
4.關(guān)于草履蟲(chóng)的生理特點(diǎn)的教學(xué)，能夠與植物對(duì)照地進(jìn)行講解。
教師能夠問(wèn)學(xué)生：綠色植物是怎么樣獵取營(yíng)養(yǎng)的?草履蟲(chóng)又是怎么樣獵取營(yíng)養(yǎng)的呢?由此來(lái)啟發(fā)學(xué)生懂得：自養(yǎng)與異養(yǎng)的概念以及草履蟲(chóng)的捕食、消化、吸收和排出食物殘?jiān)倪^(guò)程。并明確給出排遣的概念。
關(guān)于食物泡的形成和移動(dòng)路線，教師可畫板圖解釋，并請(qǐng)學(xué)生用高倍鏡視察一個(gè)草履蟲(chóng)體內(nèi)食物泡的移動(dòng)情況。在視察的過(guò)程中，教師能夠提問(wèn)：食物泡的大小是否一樣?哪兒的，哪兒的最小?為啥?有條件的學(xué)校還能夠放錄像解釋，特別是排遣的過(guò)程。教師要告訴學(xué)生：草履蟲(chóng)的消化方法是細(xì)胞內(nèi)消化。
關(guān)于草履蟲(chóng)的呼吸，教師能夠借助板圖解釋：草履蟲(chóng)與外界進(jìn)行氣體交換，是通過(guò)全部身體表膜進(jìn)行的。草履蟲(chóng)通過(guò)表膜把溶解在水中的氧氣滲入到細(xì)胞質(zhì)中。進(jìn)入細(xì)胞質(zhì)中的氧氣有啥作用呢?教師能夠啟發(fā)學(xué)生回想植物的呼吸作用。同理，氧氣在草履蟲(chóng)體內(nèi)也是分解有機(jī)物，釋放能量，作為生命活動(dòng)的動(dòng)力。有機(jī)物分解產(chǎn)生的二氧化碳和其他含氮廢物，能夠從體表(表膜)排出，也可和大批過(guò)剩的水一起借伸縮泡排出。
關(guān)于草履蟲(chóng)的排泄，教師能夠先組織學(xué)生視察位于草履蟲(chóng)身體前后二端的收集管和伸縮泡的運(yùn)動(dòng)情況，接著提問(wèn)：①收集管與伸縮泡的關(guān)系如何，運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)怎么樣?②前后二個(gè)伸縮泡的伸縮特點(diǎn)是啥?這樣伸縮的利益是啥?③伸縮泡中的廢物通過(guò)啥道路排出體外?④啥叫排泄?它與排遣的區(qū)別是啥?
講完上述內(nèi)容，教師可在黑板上小結(jié)草履蟲(chóng)的消化、吸收、呼吸和排泄的過(guò)程：
通過(guò)上述小結(jié)，能夠使學(xué)生把草履蟲(chóng)的幾個(gè)生理過(guò)程聯(lián)系起來(lái)，便于懂得和掌握。最后來(lái)，提出：草履蟲(chóng)對(duì)外界刺激有沒(méi)有反響?怎么樣反響?這是下節(jié)課討論的問(wèn)題。
第二課時(shí)
1.引言的設(shè)計(jì)：
第二課時(shí)開(kāi)始，教師用草履蟲(chóng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)圖，請(qǐng)學(xué)生回想第一課時(shí)所視察和學(xué)習(xí)到的內(nèi)容及知識(shí)。請(qǐng)學(xué)生答復(fù)：①草履蟲(chóng)的形態(tài)，前端和后端的區(qū)別?②內(nèi)部各部分結(jié)構(gòu)名稱?③草履蟲(chóng)的消化、呼吸、排泄等生理過(guò)程?④草履蟲(chóng)在結(jié)構(gòu)和生理上，與植物細(xì)胞的不同點(diǎn)?在學(xué)生答復(fù)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，教師能夠這樣說(shuō)：草履蟲(chóng)除了在形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理上與植物有所不同外，還表現(xiàn)如今它對(duì)外界刺激的反響上與植物也不雷同。怎么樣視察草履蟲(chóng)對(duì)外界刺激的反響呢?這時(shí)，教師能夠先讓學(xué)生自個(gè)兒設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，接著教師再引導(dǎo)學(xué)生做草履蟲(chóng)應(yīng)激性的實(shí)驗(yàn)。
2.在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師能夠提些問(wèn)題，讓學(xué)生邊視察邊考慮。例如：啥叫應(yīng)激性?清水對(duì)草履蟲(chóng)有沒(méi)有刺激?草履蟲(chóng)對(duì)清水和鹽粒的刺激是怎么樣反響的?植物對(duì)外界刺激有沒(méi)有反響?動(dòng)、植物對(duì)外界刺激反響有啥不同?最后來(lái)，教師要重申：①生物體對(duì)外界的刺激都有反響，這種反響叫應(yīng)激性。②動(dòng)物的應(yīng)激性能夠使它趨向有利刺激，回避有害刺激。③動(dòng)物對(duì)外界刺激的反響要比植物敏銳得多(能夠舉例)。④草履蟲(chóng)對(duì)外界刺激是通過(guò)表膜上特定的結(jié)構(gòu)感應(yīng)的。
3.組織學(xué)生討論：動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞的雷同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
人教版七年級(jí)生物下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃4
人教版七年級(jí)下冊(cè)生物《人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)》教案
教學(xué)目標(biāo)
1、概述人體通過(guò)眼等感受器官獲取外界環(huán)境信息的情況。
2、眼球的結(jié)構(gòu)及各部分的功能和視覺(jué)的形成過(guò)程。
3、通過(guò)教師指導(dǎo)，利用眼球模型、書(shū)中插圖，學(xué)生自主學(xué)習(xí)了解眼球結(jié)構(gòu)
4、教師設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，明確眼球成像過(guò)程。
5、近視的成因及預(yù)防方法。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、眼球的結(jié)構(gòu)和視覺(jué)的形成。
2、近視的成因及預(yù)防的方法
3、眼球的結(jié)構(gòu)和視覺(jué)的形成。
4、培養(yǎng)學(xué)生良好的用眼習(xí)慣，樹(shù)立愛(ài)護(hù)眼睛的意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入
課件展示幾張照片，讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看到了幾張照片都是什么?
二、推進(jìn)新課
學(xué)習(xí)目標(biāo)一：眼和視覺(jué)
1、眼球的結(jié)構(gòu)
自主學(xué)習(xí)了解眼球的結(jié)構(gòu);
考記憶 說(shuō)出眼球的三個(gè)結(jié)構(gòu)名稱及其特點(diǎn);
對(duì)對(duì)號(hào) 將眼球名稱對(duì)號(hào)入座;
猜猜看 下列變化是由眼球哪一結(jié)構(gòu)引起的?
2、視覺(jué)的形成
探究：
(1)外界的光線依次通過(guò)眼球的哪些結(jié)構(gòu)并最終在什么結(jié)構(gòu)上成像的?
(2)眼睛是通過(guò)哪一結(jié)構(gòu)的調(diào)節(jié)看清遠(yuǎn)近不同的物體的?
學(xué)生匯報(bào)
課件展示視覺(jué)形成過(guò)程
真實(shí)的物體與所成的物像有什么差別?
那為什么我們通?？吹降奈矬w都是正立的呢?
明確：視覺(jué)形成于大腦。
學(xué)習(xí)目標(biāo)二：近視及其預(yù)防
1、近視、遠(yuǎn)視形成的原因
課件展示近視情況，學(xué)生概括近視形成的原因
2、怎樣矯正?
3、預(yù)防近視的措施
“三要”“四不要”
三、分析資料，迸發(fā)情感
我國(guó)僅角膜損傷致盲患者就有400多萬(wàn)，其中青壯年約占70%，兒童約占15%，這些人只要換上健康的角膜就會(huì)立刻復(fù)明，但我國(guó)每年只能約700人做角膜移植手術(shù)，你知道這是為什么嗎?
同學(xué)們我們?cè)鯓颖M自己所能關(guān)愛(ài)身邊的盲人朋友呢?
四、寄語(yǔ)學(xué)生
六月六日是愛(ài)眼日!它的設(shè)立在于提醒我們每個(gè)人要愛(ài)護(hù)好自己的眼睛，因?yàn)樗切撵`的窗口，我們只有擁有一雙明亮的眼睛，才能更好地探索大自然的奧秘!
人教版七年級(jí)下冊(cè)生物《人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響》教案
教學(xué)目標(biāo)
1.了解并說(shuō)出人類活動(dòng)對(duì)生物圈的多方面的影響。
2.設(shè)計(jì)并完成酸雨或廢電池對(duì)生物影響的探究實(shí)驗(yàn)。
3.能夠開(kāi)展課外調(diào)查并完成調(diào)查報(bào)告。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.知識(shí)方面：掌握調(diào)查和收集資料、科學(xué)探究的方法;設(shè)計(jì)兩個(gè)探究實(shí)驗(yàn)的方案;開(kāi)展課外調(diào)查并完成調(diào)查報(bào)告;擬定保護(hù)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的計(jì)劃
2.科學(xué)方法、能力方面：調(diào)查和收集資料的方法，合作學(xué)習(xí)、自主探究的能
3.科學(xué)價(jià)值觀方面：充分認(rèn)識(shí)到環(huán)境污染對(duì)生物的危害，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，以及人和自然和諧發(fā)展的意識(shí)，樹(shù)立環(huán)境保護(hù)的緊迫感、責(zé)任感，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
教學(xué)過(guò)程
課前準(zhǔn)備：
1.指導(dǎo)學(xué)生分成四組，明確組長(zhǎng)及組員名單
2.布置調(diào)查任務(wù)：
①人類破壞森林的實(shí)例
②人類活動(dòng)引起沙塵暴的實(shí)例
③各種野生動(dòng)物被捕殺的實(shí)例
④結(jié)合廣州珠江水的污染狀況，收集我國(guó)河流、湖泊被人類污染、破壞的實(shí)例
⑤空氣污染的原因及實(shí)例
⑥生物入侵及其危害的實(shí)例
⑦酸雨、廢電池產(chǎn)生危害的實(shí)例
⑧溫室效應(yīng)和臭氧層破壞
小組討論：這些現(xiàn)象的后果是什么?面對(duì)這些問(wèn)題，作為一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民，我們應(yīng)該怎樣要求自己的行為?
3.每組選兩個(gè)標(biāo)題(彼此不重復(fù))進(jìn)行資料的收集和整理，做成幻燈片(最好圖文并茂)，在課堂上匯報(bào)。小組討論內(nèi)容每個(gè)同學(xué)都要做好發(fā)言的準(zhǔn)備。
設(shè)計(jì)意圖：
考慮到學(xué)生的時(shí)間和精力有限，因此將下一課時(shí)的調(diào)查內(nèi)容也納入本節(jié)課，每個(gè)小組選做其中兩項(xiàng)內(nèi)容，負(fù)擔(dān)不會(huì)太重，再通過(guò)堂上的匯報(bào)交流，達(dá)到資源共享的目的。這里將課外閱讀(⑥⑧)也納入查閱范圍，一方面拓展學(xué)生的視野，一方面引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)前生態(tài)環(huán)境中的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題以及有關(guān)科學(xué)研究的新進(jìn)展。
教學(xué)引入：
通過(guò)大屏幕展示組圖：
青山—綠水—藍(lán)天—小鳥(niǎo)天堂—繁華的都市—擁擠的人群—密集的廠房—高高聳立的排污煙囪—荒山—污水—灰蒙蒙的天空—垂死掙扎的小鳥(niǎo)
教師：美麗的青山綠水沒(méi)有了，帶給我們的是一幅幅觸目驚心的畫面。人類在制造巨大財(cái)富的同時(shí)，人類活動(dòng)對(duì)生物圈的負(fù)面影響也是巨大的，今天我們就一起來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。課前同學(xué)們都做了大量的工作，有了充分的準(zhǔn)備，我們看看哪一小組做得最好!先請(qǐng)出我們第一組的代表來(lái)發(fā)言。
學(xué)生堂上展示階段：
學(xué)習(xí)活動(dòng)：由每組選派發(fā)言人1～2人，用ppt展示資料收集結(jié)果
第1組匯報(bào)：人類破壞森林的實(shí)例，空氣污染的原因及實(shí)例
第2組匯報(bào)：人類活動(dòng)引起沙塵暴的實(shí)例，生物入侵及其危害的實(shí)例
第3組匯報(bào)：各種野生動(dòng)物被捕殺的實(shí)例，溫室效應(yīng)和臭氧層破壞
第4組匯報(bào)：結(jié)合廣州珠江水的污染狀況，收集我國(guó)河流、湖泊被人類污染、破壞的實(shí)例，收集酸雨、廢電池產(chǎn)生危害的實(shí)例
師生互動(dòng)：教師可向?qū)W生發(fā)問(wèn)，學(xué)生也可以向老師提問(wèn)
生生互動(dòng)：一個(gè)小組匯報(bào)結(jié)束后，不同小組成員之間可提問(wèn)
設(shè)計(jì)意圖：
這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生課前資料收集整理成果的展示，也是這節(jié)課的主要環(huán)節(jié)。學(xué)生學(xué)生將課外查找到的資料，以制作的演示文稿進(jìn)行匯報(bào)，在課堂上同其他同學(xué)共同分享，互相交流。組內(nèi)可以分工，每人交流一個(gè)方面，其他同學(xué)給予補(bǔ)充，讓學(xué)生意識(shí)到自己在小組中的位置，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。堂上教師要提醒每組發(fā)言時(shí)間控制在8分鐘以內(nèi)。
學(xué)生在匯報(bào)的同時(shí)，其他小組也要認(rèn)真聆聽(tīng)，并對(duì)匯報(bào)的小組作出質(zhì)疑或提問(wèn)，這樣有利于學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。教師也可以通過(guò)提問(wèn)的方式，將一些重要的內(nèi)容點(diǎn)出，引起學(xué)生的關(guān)注，或者將被學(xué)生忽略的內(nèi)容加以補(bǔ)充。
無(wú)論是學(xué)生的展示環(huán)節(jié)，還是師生、生生間的互動(dòng)環(huán)節(jié)，均體現(xiàn)了以學(xué)生為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，興趣引導(dǎo)著學(xué)生，使他們自覺(jué)地參與到調(diào)查問(wèn)題、收集資料、準(zhǔn)備發(fā)言的活動(dòng)中去。學(xué)生在課堂上參與交流可以促進(jìn)學(xué)生利用課外時(shí)間收集資料和信息，達(dá)到了課標(biāo)要求的“培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息、獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題以及合作交流的能力?！?/p>
師生討論階段：
討論內(nèi)容：這些現(xiàn)象的后果是什么?面對(duì)這些問(wèn)題，作為一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民，我們應(yīng)該怎樣要求自己的行為?
學(xué)生：各抒己見(jiàn)，具體談?wù)勛约旱囊恍┳龇ɑ蚋邢?/p>
教師：與學(xué)生一起平等地發(fā)言，參與其中，引導(dǎo)學(xué)生從身邊的小事作起。
設(shè)計(jì)意圖：
給學(xué)生提供自由寬敞的舞臺(tái)，讓學(xué)生盡情地展現(xiàn)自己，表達(dá)自己的看法和觀點(diǎn)。教師完全參與到學(xué)生的活動(dòng)中，與學(xué)生一起平等地發(fā)言，拉近師生關(guān)系，有利于創(chuàng)造學(xué)生平等、自由的學(xué)習(xí)氛圍。
結(jié)束：
表?yè)P(yáng)各小組成員作業(yè)完成得很好，鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賲?，下次做得更?
播放“地球之歌”的MTV，在歌聲中結(jié)束本節(jié)課。
人教版七年級(jí)生物下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃5
一、 教學(xué)目標(biāo) 通過(guò)義務(wù)教育階段《生物學(xué)》(七年級(jí)下冊(cè))課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將在以下幾方面得到發(fā)展：
知識(shí)：(1)初步獲得生物圈中人類的起源和發(fā)展的基本知識(shí)。
(2)獲得有關(guān)人體結(jié)構(gòu)功能、生理以及衛(wèi)生保健的知識(shí)，促進(jìn)青春期生理和心理的健康發(fā)展。
(3)知道生物科學(xué)技術(shù)在生活、生產(chǎn)和社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用及其可能產(chǎn)生的影響。
能力：(1)正確使用生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中常用的工具和儀器，具備一定的實(shí)驗(yàn)操作能力。
(2)進(jìn)一步具有收集和利用課內(nèi)外的圖文資料及其他信息設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。
(3)利用科學(xué)的一般探究方法發(fā)展合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
(4)初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)分析和解決某些生活、生產(chǎn)或社會(huì)實(shí)際問(wèn)題。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
(1)了解人類與所生存的生物圈之間的關(guān)系，熱愛(ài)大自然，珍愛(ài)生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
(2)樂(lè)于探索生命的奧秘，具有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，一定的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。
( 3)關(guān)注與生物學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，形成主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí)。
( 4)逐步養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，確立積極、健康的生活態(tài)度。
二、 教學(xué)重點(diǎn)
人的生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能;營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的消化和吸收;心臟的結(jié)構(gòu)及血液循環(huán)的途徑;腎單位的結(jié)構(gòu)及其功能;視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的形成過(guò)程;神經(jīng)系統(tǒng)的組成等內(nèi)容。
三、 教學(xué)難點(diǎn)
受精及胚胎發(fā)育過(guò)程;探究饅頭在口腔中的變化;肺與外界氣體交換的過(guò)程;觀察小魚(yú)尾鰭內(nèi)血液流動(dòng)現(xiàn)象;血液循環(huán)過(guò)程中血液成分的變化;腎單位的結(jié)構(gòu)及其功能;眼球的結(jié)構(gòu)、視覺(jué)的形成過(guò)程等內(nèi)容。
四、課時(shí)分配
本冊(cè)書(shū)需要36課時(shí)第一章人的由來(lái)需要5課時(shí)，第二章人體的營(yíng)養(yǎng)6課時(shí)，第三章人體的呼吸3課時(shí)，第四章人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸需7課時(shí)，第五章人體內(nèi)廢物的排出2課時(shí)，第六章人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)8課時(shí)，第七章人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響5課時(shí)。
五、學(xué)情分析 學(xué)生正處于對(duì)人體生理和性問(wèn)題產(chǎn)生好奇的青春期階段，對(duì)于本學(xué)期生物學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容興趣比較濃厚，但學(xué)生生性較害羞，固教師在教學(xué)過(guò)程中要采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，讓學(xué)生用正確的態(tài)度健康度過(guò)青春期。有的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，后進(jìn)面還較大，實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)的習(xí)慣較差，應(yīng)對(duì)這些學(xué)生多關(guān)心、多指導(dǎo)、多督促，鼓勵(lì)他們樹(shù)立信心，抓緊教學(xué)落實(shí)，力爭(zhēng)全面提高教學(xué)質(zhì)量，以取得更好的成績(jī)。
六、教材分析
在課程標(biāo)準(zhǔn)中，課程內(nèi)容被列為10個(gè)一級(jí)主題，“生物圈中的人”
其中第5主題，還把第7主題“生物的生殖、發(fā)育與遺傳”中的人的生殖和發(fā)育和第10主題中的“健康地度過(guò)青春期”。整合于本單元，使“生物圈中的人”的學(xué)習(xí)主題更為完整。
七、教改措施
1、認(rèn)真鉆研生物課標(biāo)要求和教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案，抓好教學(xué)落實(shí)，每學(xué)完一章進(jìn)行測(cè)試，每節(jié)課有練習(xí)并及時(shí)抽查登記反饋調(diào)整。
2、充分利用課堂40分鐘，提高課堂教學(xué)效率，開(kāi)展講論式，啟發(fā)式、探究式教學(xué)，并應(yīng)用課堂教學(xué)媒體及現(xiàn)代教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生潛能，全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)。按大綱要求全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)能力，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的形成和發(fā)展。
八、成績(jī)分析
期末成績(jī)不是很理想，參加考試160人，及格率0.88，優(yōu)秀率0.63，平均分80.40。其中兩名同學(xué)成績(jī)沒(méi)過(guò)30分，有20名同學(xué)沒(méi)及格，綜合分排名較靠后。本次考試題較基礎(chǔ)，如果加強(qiáng)管理學(xué)生，及時(shí)做好檢測(cè)工作，落實(shí)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，成績(jī)還有較大提升空間。
九、奮斗目標(biāo)
這學(xué)期在開(kāi)學(xué)初制定好教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生制定好學(xué)期計(jì)劃，在這學(xué)期從分利用好課堂40分鐘，高效的完成每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，期末做好復(fù)習(xí)計(jì)劃，帶領(lǐng)同學(xué)做好期末復(fù)習(xí)工作，爭(zhēng)取在期末考試管局排名第五。
十、進(jìn)度表
周次 日期 教學(xué)內(nèi)容
第一節(jié) 人類的起源和發(fā)展
第二節(jié) 人三生殖
第三節(jié) 青春期 第一章測(cè)試 第一節(jié) 食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì) 第二節(jié) 消化與吸收 第三節(jié) 合理營(yíng)養(yǎng)和食品安全 第二章測(cè)試 第一節(jié) 呼吸道對(duì)空氣的處理 第二節(jié) 發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換 第三章測(cè)試 第一節(jié) 流動(dòng)的組織血液 第二節(jié) 血流的管道血管 第三節(jié) 輸送血液的泵心臟第四節(jié) 輸血與血型 第四章測(cè)試
期中
第五章 體內(nèi)廢物的排出
第一節(jié) 人體對(duì)外界環(huán)境的感知
第二節(jié) 神經(jīng)系統(tǒng)的組成
第三節(jié) 神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式
第四節(jié) 激素調(diào)節(jié)
第六章測(cè)試 機(jī)動(dòng)周
第一節(jié) 分析人類活動(dòng)破壞生態(tài)環(huán)境的影響
第二節(jié) 探究環(huán)境污染對(duì)生物的影響
第三節(jié) 擬定保護(hù)生態(tài)環(huán)境的計(jì)劃
第七章測(cè)試 期末復(fù)習(xí) 期末復(fù)習(xí) 期末考試
人教版七年級(jí)生物下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃6
教學(xué)目標(biāo)
1.歸納出光合作用的概念。舉例說(shuō)明光合作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。
2.運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法獨(dú)立設(shè)計(jì)并完成本章的探究活動(dòng)。
3.認(rèn)識(shí)綠色植物在維持碳—氧平衡方面的重要作用。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、 認(rèn)識(shí)光合作用。
2、 綠色植物在碳—氧平衡方面的重要作用。
3、 探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)。
課時(shí)分配
2課時(shí)
教材分析
通過(guò)生物呼吸和燃料燃燒都會(huì)消耗大氣中的氧氣，排出大量的二氧化碳，為什么沒(méi)有導(dǎo)致大氣中二氧化碳的明顯增多，氧氣含量降低的懸念，引起學(xué)生對(duì)大氣中碳—氧平衡是如何維持的問(wèn)題產(chǎn)生興趣。
可將金魚(yú)藻的放氧實(shí)驗(yàn)分成兩步進(jìn)行演示。首先讓學(xué)生觀察光下金魚(yú)藻放氣泡的實(shí)驗(yàn)，引出光合作用除了能制造有機(jī)物還能制造什么物質(zhì)的問(wèn)題，讓學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生作出假設(shè)。然后再做氣體燃燒狀況的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果推測(cè)金魚(yú)藻放出的氣體是氧氣。
關(guān)于光合作用原料的教學(xué)，可以讓學(xué)生對(duì)普利斯特利的三個(gè)實(shí)驗(yàn)先分別進(jìn)行分析，再將分析結(jié)果綜合起來(lái)考慮，得出光合作用不但能產(chǎn)生氧，而且利用了二氧化碳的結(jié)論。植物所產(chǎn)生的氧氣除了滿足自己生存的需要外，還可以供給其他生物使用。建議教師在學(xué)生分析完三個(gè)實(shí)驗(yàn)后，盡可能引導(dǎo)學(xué)生的思維再上升一個(gè)層次。即教師可以向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行討論：“普利斯特利為什么要設(shè)計(jì)三個(gè)實(shí)驗(yàn)，才能得出最終結(jié)論?”目的是幫助學(xué)生初步形成綜合看問(wèn)題的意識(shí)，當(dāng)一個(gè)現(xiàn)象由多種因素控制時(shí)，應(yīng)當(dāng)先研究一種因素，控制其他因素。
教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)內(nèi)容
學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)
一、光合作用產(chǎn)生氧氣
學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過(guò)實(shí)驗(yàn)裝置采集氣體，對(duì)氣體成分進(jìn)行簡(jiǎn)單探究，獲得結(jié)論。
學(xué)生根據(jù)課本敘述和教師的講解學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，獲得結(jié)論。
教師提供實(shí)驗(yàn)裝置，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行采集，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)氣體進(jìn)行探究。
講解并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)規(guī)程，組織學(xué)生討論。
二、合作用利用二氧化碳作為原料。
1、 利斯特里實(shí)驗(yàn)
2、 探究活動(dòng)
通過(guò)課本對(duì)普利斯特里的三個(gè)實(shí)驗(yàn)分別進(jìn)行分析，初步獲得光合作用不但產(chǎn)生氧，而且利用了二氧化碳的結(jié)論。
利用教師提供裝置制定探究計(jì)劃，實(shí)施探究計(jì)劃。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，幫助學(xué)生養(yǎng)成綜合看問(wèn)題的意識(shí)。
提示學(xué)生注意事項(xiàng)，鼓勵(lì)學(xué)生自己尋找材料用具，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
三、光合作用與生物圈中的碳—氧平衡
根據(jù)光合作用的有關(guān)實(shí)驗(yàn)，歸納出光合作用的概念和總反應(yīng)方程式，進(jìn)而初步認(rèn)識(shí)光合作用對(duì)于生物圈的意義。然后根據(jù)教師提供的數(shù)據(jù)，對(duì)教師提問(wèn)進(jìn)行分組討論，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)光合作用在維持碳—氧平衡中的重要作用。
引導(dǎo)學(xué)生歸納光合作用的總方程式和概念。通過(guò)概念初步分析光合作用對(duì)于生物圈的意義，而后給學(xué)生提供數(shù)據(jù)，并設(shè)置思考題，啟發(fā)學(xué)生從理性上認(rèn)識(shí)光合作用在維持碳—氧平衡中的重要作用。
四、合作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的作用
觀察教師出示的三種.種植密度不同的植株結(jié)的果實(shí)，進(jìn)行討論，分析原因，理解光合作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。
到田間進(jìn)行觀察或訪問(wèn)有經(jīng)驗(yàn)的老農(nóng)，了解不同種植密度的植株結(jié)果的情況，分析原因，理解光合作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。
出示三種不同的植株，引導(dǎo)學(xué)生從光合作用產(chǎn)生有機(jī)物方面進(jìn)行討論，理解光合作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。
人教版七年級(jí)生物下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃7
愉快的寒假生活結(jié)束了，在新的學(xué)期里本人擔(dān)任七年級(jí)7.2、7.4、7.8三個(gè)班生物教學(xué)工作，七年級(jí)學(xué)生正處于對(duì)人體生理產(chǎn)生好奇的青春期階段，對(duì)于本學(xué)期生物學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容興趣比較濃厚，因此在教學(xué)過(guò)程中要采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，讓學(xué)生用科學(xué)的態(tài)度對(duì)待青春期和人體生理的知識(shí)。為了更好的完成本學(xué)期的工作，行將本學(xué)期的教學(xué)工作計(jì)劃如下：
一、指導(dǎo)思想
更加關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，使每一個(gè)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)生物，能夠?qū)ι飳W(xué)知識(shí)有更深刻的理解。能夠?qū)窈蟮膶W(xué)習(xí)方向有更多的思考，能夠在探究能力，學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題能力方面有更多的發(fā)展。能夠在責(zé)任感，合作精神和創(chuàng)新意識(shí)等方面得到提高。為學(xué)生們參加社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，適應(yīng)社會(huì)和繼續(xù)學(xué)習(xí)，打下必要的基礎(chǔ)。
二、教材分析
第四單元生物圈中的人，教學(xué)內(nèi)容介紹人的生理活動(dòng)和生長(zhǎng)發(fā)育都依賴于生物圈的資源和環(huán)境。人類的活動(dòng)更影響和改變著生物圈。這個(gè)單元的學(xué)習(xí)，既要了解人體的構(gòu)造和生理，還要關(guān)注人和生物圈的關(guān)系。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、在教學(xué)中要注意繼續(xù)落實(shí)《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程理念：面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)因材施教，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展。努力提高學(xué)生們的生物科學(xué)素養(yǎng)，教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容和評(píng)價(jià)都應(yīng)有利于提高每個(gè)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。
2、教學(xué)中要使學(xué)生在知識(shí)，能力，情感，態(tài)度和價(jià)值觀等方面有所發(fā)展，必須引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與和體驗(yàn)各種科學(xué)探究活動(dòng)。
3、在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)要特別注意科學(xué)研究方法的培養(yǎng)，要注意對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，要通過(guò)組織學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。力爭(zhēng)創(chuàng)造條件盡可能多開(kāi)教材中提出的調(diào)查，技能訓(xùn)練，探究和資料分析活動(dòng)。
4、教學(xué)中要注意合理選擇現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用。
四、具體措施：
1、繼續(xù)深入學(xué)習(xí)有關(guān)的教育理論和轉(zhuǎn)變教育觀念，在已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上力爭(zhēng)使自己的課堂教學(xué)有所創(chuàng)新和提高。
2、組織好學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)并提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生分工合作，樂(lè)于交流。
3、積極參加教研教改上好課，設(shè)計(jì)好學(xué)案、導(dǎo)案、寫好教學(xué)反思。
4、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)情感教育；精心誘導(dǎo)，強(qiáng)化教學(xué)。
5、為探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景例如，提供相關(guān)的圖文信息資料，數(shù)據(jù)；或呈現(xiàn)生物標(biāo)本，模型。
6、尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需要。重視提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。
7、管好課堂的紀(jì)律和秩序，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛。
人教版七年級(jí)生物下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃8
教學(xué)目標(biāo)：
1、說(shuō)明植物嫁接的基本方法與原理。
2、概述花的結(jié)構(gòu)與果實(shí)發(fā)育的關(guān)系。
3、舉例說(shuō)明昆蟲(chóng)、兩棲動(dòng)物、鳥(niǎo)類的生殖與發(fā)育過(guò)程。
4、解釋可遺傳的變異和不可遺傳的變異的區(qū)別。
5、分析、應(yīng)用基因?qū)ι镄誀畹目刂啤?/p>
教學(xué)重點(diǎn)：
1、概述花的結(jié)構(gòu)與果實(shí)發(fā)育的關(guān)系。
2、舉例說(shuō)明昆蟲(chóng)、兩棲動(dòng)物、鳥(niǎo)類的生殖與發(fā)育過(guò)程。
3、解釋可遺傳的變異和不可遺傳的變異的區(qū)別。
4、分析、應(yīng)用基因?qū)ι镄誀畹目刂啤?/p>
教學(xué)難點(diǎn)：
1、說(shuō)明植物嫁接的基本方法與原理。
2、分析、應(yīng)用基因?qū)ι镄誀畹目刂啤?/p>
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)結(jié)構(gòu)與過(guò)程
第一課時(shí)
一、本單元知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
第14章 生物的生殖與發(fā)育
1、生殖的概念、意義、方式
概念：生物個(gè)體生長(zhǎng)發(fā)育到一定階段，產(chǎn)生與自己相似的后代的現(xiàn)象
意義：維持生物物種(種族)的不斷延續(xù)
概念：不經(jīng)過(guò)兩性生殖細(xì)胞的結(jié)合，由母體直接產(chǎn)生新個(gè)體
無(wú)性生殖 出芽生殖：酵母菌等( 不是指植物的“芽” )
主要方式 營(yíng)養(yǎng)生殖：植物營(yíng)養(yǎng)器官的嫁接、扦插、壓條等
方式 組織培養(yǎng)：利用植物組織、細(xì)胞在無(wú)菌培養(yǎng)基上培養(yǎng)下一代
有性生殖 概念：一般是由親代產(chǎn)生的有性生殖細(xì)胞結(jié)合成的合子發(fā)育成下一代
2、花的結(jié)構(gòu)與果實(shí)發(fā)育的關(guān)系
果皮 子房壁
種皮 珠被子房
種子 胚珠
胚 受精卵
果實(shí)
3、果實(shí)和種子的傳播：以相關(guān)的結(jié)構(gòu)適應(yīng)著各自的傳播方式。
依靠風(fēng)力：蒲公英 果實(shí)具有傘狀的毛
依靠水力：椰子樹(shù) 果實(shí)漂浮在水面上
依靠動(dòng)物與人的運(yùn)動(dòng)：蒼耳 果實(shí)表面有鉤刺
依靠自身的彈力：豌豆 果實(shí)開(kāi)裂時(shí)，果皮向內(nèi)蜷縮，將種子彈射出去
第15章 生物的遺傳和變異
1、 遺傳的概念、意義、物質(zhì)基礎(chǔ)
概念：生物的性狀傳給后代的現(xiàn)象，也就是下代與上代性狀的相似性
意義：保持物種的基本穩(wěn)定，使物種不斷進(jìn)化發(fā)展
主要遺傳物質(zhì)：DNA。DNA主要存在于細(xì)胞核中(遺傳信息的中心)
2、 基因與性狀
基因的概念：有特定遺傳效應(yīng)的DNA片段
相對(duì)性狀：同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)類型.
基因與性狀：一般地，控制性狀的基因，在體細(xì)胞中成對(duì)存在，在有性生殖生殖細(xì)胞中成單存在
顯性基因與隱性基因：分別控制顯、隱性性狀
3、人的性別決定原理、方式
常染色體 22對(duì)
人的體細(xì)胞中的染色體 類型：XY或--
性染色體
數(shù)量：1對(duì)
男性：XY 產(chǎn)生兩種精子 X 和 Y
性別決定方式：XY型
女性：?--產(chǎn)生一種卵細(xì)胞 X
4、生物的變異概念、類型
概念：生物親代與子代間以及子代個(gè)體間的性狀總存在著一定的差異，這種現(xiàn)象稱為生物的變異
變異
可遺傳變異：由遺傳物質(zhì)的變化引起，能遺傳給后代的變異
類型 不可遺傳變異：僅僅由環(huán)境條件的不同而引起的變異
四、作業(yè)：中考通1——20題
● 板書(shū)設(shè)計(jì)：見(jiàn)教學(xué)過(guò)程
●教學(xué)探討與反思：
人教版七年級(jí)生物下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃9
一、指導(dǎo)思想
認(rèn)真貫徹區(qū)教育局的指導(dǎo)思想，加強(qiáng)學(xué)生養(yǎng)成教育。規(guī)范執(zhí)教行為，不斷深化課堂改革，深入開(kāi)展校本教研。端正工作作風(fēng)，務(wù)實(shí)自律。提高課堂教學(xué)質(zhì)量的工作要求。堅(jiān)持以我校辦學(xué)生滿意學(xué)校，做學(xué)生喜愛(ài)老師為宗旨，開(kāi)展一切教學(xué)工作。在教學(xué)過(guò)程中努力踐行五步教學(xué)法。注重學(xué)生德育發(fā)展：堅(jiān)持做到德育為先。重視自身師德建設(shè)，通過(guò)政治學(xué)習(xí)、榜樣示范、閱讀報(bào)刊雜志等不同形式努力提高自己的思想道德素質(zhì)。
二、學(xué)情分析
今年所帶的七年級(jí)兩個(gè)班，根據(jù)上學(xué)期教學(xué)成績(jī)看，知識(shí)掌握還不是很好。從期末答卷情況不難看出：兩個(gè)班的學(xué)生知識(shí)記憶不牢，易混淆而答錯(cuò)題。尤其表現(xiàn)在缺乏一種對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，不能將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到生活中去。這也是導(dǎo)致成績(jī)不高的主要原因。但是，學(xué)生回答問(wèn)題積極主動(dòng)，積極好問(wèn)。上課時(shí)課堂氣氛活躍。不管怎樣，通過(guò)上一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，大部分同學(xué)們已學(xué)到了一些生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，動(dòng)手能力有所提高，特別是顯微鏡的使用。本期仍要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，竭盡所能開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課、開(kāi)展調(diào)查活動(dòng)，進(jìn)一步提高學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、動(dòng)手操作能力、分析問(wèn)題的能力及表達(dá)能力。使所有學(xué)生在知識(shí)運(yùn)用能力方面邁上一個(gè)新臺(tái)階。
三、教材分析
本期的教學(xué)內(nèi)容基本分析：七年級(jí)《生物學(xué)》下冊(cè)共兩個(gè)單元— 《環(huán)境中生物的統(tǒng)一性》和《環(huán)境中生物的多樣性》。第一單元的共兩章： 生物體有相同的基本結(jié)構(gòu)和生物體有相似的結(jié)夠?qū)哟?。第一單元教材通過(guò)觀察與思考、資料分析、技能訓(xùn)練和探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生了解生物體結(jié)構(gòu)、組成。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生知識(shí)和能力的學(xué)習(xí)與提高，過(guò)程和方法的獲取及情感態(tài)度價(jià)值觀的發(fā)展。第二單元共五章內(nèi)容：地面上的生物、水中生活的生物、空中的生物 、土壤里的生物 。具體講述各類植物、動(dòng)物生活習(xí)性和基本特征。以及它們對(duì)人類的貢獻(xiàn)。通過(guò)了解它們的多樣性及其重要的作用，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然，樹(shù)起人與自然環(huán)境和諧相處環(huán)保意識(shí)。
四、目標(biāo)任務(wù)
1.知識(shí)目標(biāo)：
讓學(xué)生知道生物體的基本結(jié)構(gòu);知道生物體有相似的結(jié)構(gòu)層次;了解地面上的生物的種類與人類的關(guān)系，積極參與保護(hù)地面上生物多樣性的活動(dòng)。知道人類的活動(dòng)對(duì)生物圈又有著十分重要的影響。
2.能力目標(biāo)：
通過(guò)觀察與思考、探究、實(shí)驗(yàn)和資料分析等活動(dòng)，加深體驗(yàn)科學(xué)探究的一般過(guò)程，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題，作出假設(shè)，制定并實(shí)施探究計(jì)劃，記錄和分析探究結(jié)果。促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展科學(xué)探究的能力。培養(yǎng)學(xué)生獲取數(shù)據(jù);整理分析數(shù)據(jù)的技能;收集和處理信息的能力。提高學(xué)生的分析能力、閱讀理解能力、主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、合作交流能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
認(rèn)同科學(xué)實(shí)驗(yàn)的重大意義;認(rèn)同科學(xué)研究是一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程，認(rèn)同科學(xué)是實(shí)事求是的;使學(xué)生進(jìn)一步養(yǎng)成善于觀察、勤于思考、樂(lè)于探索、勇于實(shí)踐的優(yōu)秀品質(zhì);形成保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，形成人與自然和諧發(fā)展的觀念。積極參加環(huán)境保護(hù)活動(dòng);理解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的健康發(fā)展。
五、方法措施
1.組織好學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)并提高其質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生分工合作，樂(lè)于交流。
2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法以及關(guān)心生物，關(guān)心社會(huì)的情感。
3. 深入鉆研教材，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)。
4.在傳授知識(shí)的同時(shí)要注意科學(xué)方法的培養(yǎng)，注意對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。通過(guò)組織學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。力爭(zhēng)創(chuàng)造條件盡可能多開(kāi)展教材中提出的調(diào)查、技能訓(xùn)練、探究和資料分析活動(dòng)。
5. 借助人人通平臺(tái)，積極參加學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念，提升自己工作能力。
6.努力做好月考命題及講評(píng)工作，做好章節(jié)及期末復(fù)習(xí)工作，及時(shí)總結(jié)平時(shí)教學(xué)的得失。
人教版七年級(jí)生物下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃10
教學(xué)目標(biāo)
1.出細(xì)胞含有的物質(zhì)，以及細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能;描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。
2.同細(xì)胞的生命活動(dòng)具有物質(zhì)基礎(chǔ)
3.試通過(guò)類比、推理的方法，理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：1、細(xì)胞含有的物質(zhì)
2、細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能
3、線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用
難點(diǎn)：1、理解細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能
2、描述線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用
課前準(zhǔn)備
教學(xué)課件、演示實(shí)驗(yàn)器材
教學(xué)設(shè)計(jì)
1.通過(guò)提問(wèn)復(fù)習(xí)上節(jié)課的有關(guān)內(nèi)容，并引出本節(jié)課題。
2.用實(shí)驗(yàn)引出細(xì)胞中含有的各種物質(zhì)。
3.各種物質(zhì)是如何進(jìn)出細(xì)胞的?引出細(xì)胞膜的功能——有保護(hù)作用和控制物質(zhì)基礎(chǔ)
的功能。
4.通過(guò)教師巧妙地設(shè)問(wèn)，說(shuō)明細(xì)胞中有能量轉(zhuǎn)換器。
人教版七年級(jí)生物下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃11
本期的教學(xué)任務(wù)主要在七年級(jí)《生物學(xué)》下冊(cè)。下面對(duì)教材內(nèi)容作基本分析：
《生物學(xué)》下冊(cè)共兩個(gè)單元——《環(huán)境中生物的統(tǒng)一性》和《環(huán)境中生物的多樣性》。第一單元的共兩章：第7章 生物體有相同的基本結(jié)構(gòu)和第八章生物體有相似的結(jié)構(gòu)層次。第一單元教材通過(guò)觀察與思考、資料分析、技能訓(xùn)練和探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生了解生物體結(jié)構(gòu)、組成，并通過(guò)使用顯微鏡來(lái)深入理解，層次分明，邏輯性強(qiáng)，知識(shí)完整。通過(guò)觀察與思考、資料分析、探究活動(dòng)、STS教育及科學(xué)家的故事等活動(dòng)，加上大量的圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生知識(shí)和能力的學(xué)習(xí)與提高，過(guò)程和方法的獲取及情感態(tài)度價(jià)值觀的發(fā)展。
另外這兩章加大了實(shí)驗(yàn)探究的力度，注重培養(yǎng)提出問(wèn)題、作出假設(shè)的能力，以及收集和處理數(shù)據(jù)的技能，鼓勵(lì)學(xué)生在完成探究活動(dòng)后，如果發(fā)現(xiàn)結(jié)論與其他人不一樣，一定要分析原因。本章還提供了豐富的、形式多樣的活動(dòng)內(nèi)容，包括討論、科學(xué)探究、觀察、演示、評(píng)價(jià)等，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)探究獲取知識(shí)的科學(xué)態(tài)度。
第二單元共五章內(nèi)容：
第9章 地面上的生物，具體講述地面上的植物、動(dòng)物及它們對(duì)人類的貢獻(xiàn)，通過(guò)了解它們的多樣性及其重要的作用引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然，我與自然的環(huán)境和諧相處。
第10章水中生活的生物包括兩節(jié)， 水中的動(dòng)物和藻類，教材通過(guò)“探究魚(yú)類適應(yīng)水中生活的特征”，“觀察河蚌”和“觀察水綿”等實(shí)驗(yàn)及討論，資料分析、DIY等活動(dòng)的安排，指導(dǎo)學(xué)生如何解決問(wèn)題，本章重視科學(xué)探究與觀察能力的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)，達(dá)到了“做中學(xué)”的目的。
第11 章空中的生物 包括“鳥(niǎo)類”和“昆蟲(chóng)”兩節(jié)內(nèi)容，重視對(duì)學(xué)生探究能力和觀察能力的培養(yǎng)，設(shè)置的探究觀察活動(dòng)有：“探究家鴿適應(yīng)空中飛行的特征”、觀察蝗蟲(chóng)、DIY中“粘捕蒼蠅”等等，這些活動(dòng)的設(shè)置可以進(jìn)一步改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在親自動(dòng)手操作中感知科學(xué)知識(shí)，領(lǐng)悟科學(xué)方法。
第12章 土壤里的生物 ，對(duì)于土地壤里的生物，學(xué)生平時(shí)不易見(jiàn)到，與人類的關(guān)系又是隱性和潛在的，因而較易忽視和輕視，但它們對(duì)生物圈的作用是非常大的，因此本章有調(diào)查、探究、觀察、DIY。另外本章還通過(guò)“探究活動(dòng)”、“觀察與思考”、“課外實(shí)踐”、“資料”、“實(shí)驗(yàn)”等，加強(qiáng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、科學(xué)探究能力以及分析、推理、概括、綜合等思維能力和實(shí)踐能力。
第13章 生物制品的命名和分類，學(xué)習(xí)科學(xué)的分類方法，體會(huì)科學(xué)分類的好處，幫助 學(xué)生領(lǐng)悟各類生物和人類生活的密切關(guān)系。本冊(cè)最后編排了第四單元的“單元小結(jié)”，目的是協(xié)助學(xué)生在學(xué)習(xí)完本單元后清理本單元在知識(shí)、能力以及情感態(tài)度價(jià)值觀方面的整體要求，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)的理解。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)：
讓學(xué)生知道生物體的基本結(jié)構(gòu);知道生物體有相似的結(jié)構(gòu)層次;了解地面上的生物的種類與人類的關(guān)系，積極參與保護(hù)地面上生物多樣性的活動(dòng)。各種生命活動(dòng)的大致過(guò)程及相關(guān)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ);了解水中和地壤中的各種生物的生命活動(dòng)都直接或間接地與生物圈或生活環(huán)境密切關(guān)聯(lián)著，而人類的活動(dòng)對(duì)生物圈又有著十分重要的影響。
2.能力目標(biāo)：
通過(guò)觀察與思考、探究、實(shí)驗(yàn)和資料分析等活動(dòng)，加深體驗(yàn)科學(xué)探究的一般過(guò)程，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題，作出假設(shè)，制定并實(shí)施探究計(jì)劃，記錄和分析探究結(jié)果。促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展科學(xué)探究的能力。培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)測(cè)量獲取數(shù)據(jù)，設(shè)計(jì)表格記錄和整理分析數(shù)據(jù)的技能。培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。提高學(xué)生的分析能力、閱讀理解能力、主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、合作交流能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。結(jié)合科學(xué)發(fā)現(xiàn)史、科學(xué)家的故事和具體探究過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟科學(xué)探究的一般過(guò)程和方法。如是否需要作出假設(shè)、如何作出假設(shè)、設(shè)置重復(fù)實(shí)驗(yàn)以減小誤差、用工具測(cè)量的必要性、五點(diǎn)取樣法、數(shù)學(xué)推算法等。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
認(rèn)同科學(xué)實(shí)驗(yàn)的重大意義;認(rèn)同科學(xué)研究是一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程，人們?cè)谘芯康倪^(guò)程中，隨著研究手段和研究方法的不斷改善，對(duì)某一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，不斷有新的發(fā)展和新的觀點(diǎn)出現(xiàn);認(rèn)同科學(xué)是實(shí)事求是的;使學(xué)生進(jìn)一步養(yǎng)成善于觀察、勤于思考、樂(lè)于探索、勇于實(shí)踐的優(yōu)秀品質(zhì);形成保護(hù)生物圈的意識(shí)，形成人與自然和諧發(fā)展的觀念，并規(guī)范自己的行為，積極參加環(huán)境保護(hù)活動(dòng);理解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的健康發(fā)展。
四、重點(diǎn)難點(diǎn)：
第7章生物體的基本結(jié)構(gòu)和第8章生物體的結(jié)構(gòu)圖層次及第11章空中的生物是本冊(cè)書(shū)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，另外教材中的探究實(shí)驗(yàn)也是重難點(diǎn)。
五、教學(xué)策略：
主要采用小組討論，分析，探究，實(shí)驗(yàn)，比較，歸納等方法。
六、教學(xué)實(shí)施
⑴繼續(xù)深入學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論和轉(zhuǎn)變教育觀念，在繼承傳統(tǒng)教育優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上
力爭(zhēng)使自己的課堂有所創(chuàng)新和提高。
⑵繼續(xù)探究符合新課標(biāo)的課堂教學(xué)模式，并注意及時(shí)收集和整理相關(guān)的資料和模式。
⑶組織好學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)并提高其質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生分工合作，樂(lè)于交流。
⑷學(xué)習(xí)和應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段和技術(shù)并運(yùn)用到課堂教學(xué)中，提高課時(shí)效率和教學(xué)質(zhì)量。積極教研教改，設(shè)計(jì)好教案，上好課，寫好教學(xué)反思。
⑸激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ);運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言;加強(qiáng)情感教育;精心誘導(dǎo)，強(qiáng)化教學(xué)。
⑹為探險(xiǎn)究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景。例如，提供相知的圖文信息資料、數(shù)據(jù);或呈現(xiàn)生物標(biāo)本、模型、生活環(huán)境;或從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷中提出控究性的問(wèn)題;或從社會(huì)關(guān)注的與生物學(xué)有關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題切入，等等。
⑺鼓勵(lì)學(xué)生自己觀察、思考、提問(wèn)，并在作出假設(shè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施。
⑻重視探究報(bào)告的撰寫和交流。培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)文字描述、數(shù)字表格、示意圖、曲線圖等方式完成報(bào)告，并組織交流探究的過(guò)程和結(jié)果。
⑼結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，采用多種不同的教學(xué)策略和方法，達(dá)成課程目標(biāo)。⑽提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠?qū)τ刑厥馀d趣的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。讓他們成為同學(xué)中的小老師，老師的得力助手。
⑾教學(xué)中使學(xué)生在知識(shí)、能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面都有所發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與和體驗(yàn)各種科學(xué)探究活動(dòng)。xK b1 .Co m
⑿在傳授知識(shí)的同時(shí)要注意科學(xué)方法的培養(yǎng)，注意對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。通過(guò)組織學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。力爭(zhēng)創(chuàng)造條件盡可能多開(kāi)展教材中提出的調(diào)查、技能訓(xùn)練、探究和資料分析活動(dòng)。
(13)做好復(fù)習(xí)考試，及時(shí)進(jìn)行試卷分析和講評(píng)，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，以便查漏補(bǔ)缺，確保教學(xué)效果。
(14)正確評(píng)價(jià)學(xué)生。為了給每個(gè)學(xué)生有一個(gè)合理的評(píng)價(jià)，平時(shí)成績(jī)(課上表現(xiàn)，作業(yè)情況，活動(dòng)參與情況，小考成績(jī)，階段檢測(cè)成績(jī)等)都要占一定比例(約30%)，而不是只看期末考試一次成績(jī)。
七、教學(xué)進(jìn)度和重大活動(dòng)安排
人教版七年級(jí)生物下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃12
一、指導(dǎo)思想
更加關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，使每一個(gè)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)生物，能夠?qū)ι飳W(xué)知識(shí)有更深刻的理解。能夠?qū)窈蟮膶W(xué)習(xí)方向有更多的思考，能夠在探究能力，學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題能力方面有更多的發(fā)展。能夠在責(zé)任感，合作精神和創(chuàng)新意識(shí)等方面得到提高。為學(xué)生們參加社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，適應(yīng)社會(huì)和繼續(xù)學(xué)習(xí)，打下必要的基礎(chǔ)。
二、教材分析
本學(xué)期講授義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材――《生物學(xué)》（七年級(jí)下冊(cè)）。第四單元生物圈中的人，教學(xué)內(nèi)容介紹人的生理活動(dòng)和生長(zhǎng)發(fā)育都依賴于生物圈的資源和環(huán)境。人類的活動(dòng)更影響和改變著生物圈。這個(gè)單元的學(xué)習(xí)，既要了解人體的構(gòu)造和生理，還要關(guān)注人和生物圈的關(guān)系。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、在教學(xué)中要注意繼續(xù)落實(shí)《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程理念：面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)因材施教，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展。努力提高學(xué)生們的生物科學(xué)素養(yǎng)，教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容和評(píng)價(jià)都應(yīng)有利于提高每個(gè)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。
2、教學(xué)中要使學(xué)生在知識(shí)，能力，情感，態(tài)度和價(jià)值觀等方面有所發(fā)展，必須引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與和體驗(yàn)各種科學(xué)探究活動(dòng)。
3、在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)要特別注意科學(xué)研究方法的培養(yǎng)，要注意對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，要通過(guò)組織學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。力爭(zhēng)創(chuàng)造條件盡可能多開(kāi)教材中提出的調(diào)查，技能訓(xùn)練，探究和資料分析活動(dòng)。
4、教學(xué)中要注意合理選擇現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用。
四、具體措施：
1、繼續(xù)深入學(xué)習(xí)有關(guān)的教育理論和轉(zhuǎn)變教育觀念，在已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上力爭(zhēng)使自己的課堂教學(xué)有所創(chuàng)新和提高。
2、組織好學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)并提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生分工合作，樂(lè)于交流。
3、積極參加教研教改上好課，設(shè)計(jì)好學(xué)案、導(dǎo)案、寫好教學(xué)反思。
4、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)情感教育；精心誘導(dǎo)，強(qiáng)化教學(xué)。
5、為探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景例如，提供相關(guān)的圖文信息資料，數(shù)據(jù)；或呈現(xiàn)生物標(biāo)本，模型。
6、尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需要。重視提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。
7、管好課堂的紀(jì)律和秩序，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛。
五、教學(xué)進(jìn)度
本學(xué)期總課時(shí)為37課時(shí)，每周3課時(shí)。教學(xué)內(nèi)容及參考課時(shí)如下：
第四單元生物圈中的人
人的由來(lái)（6課時(shí)）
第一節(jié)人類的起源和發(fā)展（2課時(shí)）第二節(jié)人的生殖（2課時(shí)）
第三節(jié)青春期（1課時(shí)）第四節(jié)計(jì)劃生育（1課時(shí)）
人體的營(yíng)養(yǎng)（6課時(shí)）
第一節(jié)食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)（2課時(shí)）第二節(jié)消化和吸收（2課時(shí)）
關(guān)注合理營(yíng)養(yǎng)與食品安全（2課時(shí)）
人體的呼吸（5課時(shí)）
呼吸道對(duì)空氣的處理（1課時(shí)）第二節(jié)發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換（2課時(shí)）第三節(jié)空氣質(zhì)量與健康（2課時(shí)）
人體內(nèi)的物質(zhì)的運(yùn)輸（7課時(shí)）
第一節(jié)流動(dòng)的組織――血液（2課時(shí)）第二節(jié)流動(dòng)的管道―血管（2課時(shí)）第三節(jié)輸送血液的泵―心臟（2課時(shí)）第四節(jié)輸血與血型（1課時(shí)）
人體內(nèi)的廢物的排除（2課時(shí)）
第一節(jié)尿的形成和排除（1課時(shí)）第二節(jié)人糞尿的處理（1課時(shí)）
人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)（7課時(shí)）
人體對(duì)外界環(huán)境的感知（2課時(shí)）第二節(jié)神經(jīng)系統(tǒng)的組成（2課時(shí)）
第三節(jié)神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式（2課時(shí)）第四節(jié)激素調(diào)節(jié)（1課時(shí)）
人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響（4課時(shí)）
第一節(jié)分析人類活動(dòng)破壞生態(tài)環(huán)境的實(shí)例（1課時(shí)）
探究環(huán)境污染對(duì)生物的影響（2課時(shí)）
第三節(jié)擬定保護(hù)生態(tài)環(huán)境的計(jì)劃（1課時(shí)）
總之，在新學(xué)期中，我會(huì)努力學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，教學(xué)原則，教學(xué)策略和教學(xué)方法去引導(dǎo)教育學(xué)生。創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)，由傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，從而提高教育質(zhì)量，取得新的成績(jī)。
人教版七年級(jí)生物下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃13
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解生態(tài)系統(tǒng)的概念。
2.了解生態(tài)系統(tǒng)的組成以及生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者等概念。
3.了解生態(tài)平衡的概念，懂得保持生態(tài)平衡的重要意義。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.教學(xué)重點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的概念和組成，生態(tài)平衡的概念和維持生態(tài)平衡的意義。
2.教學(xué)難點(diǎn)：生態(tài)平衡的概念。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
回憶之前兩節(jié)課學(xué)習(xí)了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)《光對(duì)鼠婦的影響》、《植物對(duì)空氣濕度的影響》，都是說(shuō)明了什么原理?(環(huán)境影響生物，生物適應(yīng)環(huán)境的同時(shí)也影響環(huán)境。)這就說(shuō)明了我們的生物與環(huán)境之間是互相聯(lián)系，不可分割的，生物與環(huán)境是一個(gè)統(tǒng)一的整體，我們把這個(gè)統(tǒng)一的整體叫----生態(tài)系統(tǒng)。這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容---第二章第四節(jié)生態(tài)系統(tǒng)。
二、生態(tài)系統(tǒng)、食物鏈、食物網(wǎng)的概念。
先在書(shū)本上找出生態(tài)系統(tǒng)的概念，P22，畫出概念。怎么樣的環(huán)境才算是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)呢?那么我們的課室算不算一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)?比較一個(gè)農(nóng)田、一個(gè)森林與我們的課室的區(qū)別，從而更準(zhǔn)確地理解生態(tài)系統(tǒng)的概念。那生態(tài)系統(tǒng)是由什么組成的呢?生態(tài)系統(tǒng)里面有無(wú)數(shù)條食物鏈，食物鏈交錯(cuò)又成了食物網(wǎng)。我們小學(xué)的時(shí)候?qū)W習(xí)過(guò)食物鏈和食物網(wǎng)，看一下書(shū)本是怎么樣對(duì)這兩個(gè)概念下定義的?P24。讓學(xué)生讀出食物鏈、食物網(wǎng)的概念并舉例。草 兔 狼。(強(qiáng)調(diào)箭頭應(yīng)指向捕食者)。那在森林中這幾種生物還有跟其他生物有聯(lián)系嗎?(昆蟲(chóng)吃草，老鼠吃草，老虎吃兔，狼吃鹿…)強(qiáng)調(diào)每條食物鏈的連接箭頭都是指向捕食者。并簡(jiǎn)單介紹初級(jí)消費(fèi)者，次級(jí)消費(fèi)者…
三、介紹生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者。簡(jiǎn)單介紹各營(yíng)養(yǎng)級(jí)。
課件圖示幾種生物，讓學(xué)生自行連接成食物鏈，看哪個(gè)小組連成的食物鏈最多 ，最準(zhǔn)確。根據(jù)食物鏈的連接講解處于食物鏈的不同位置的生物介紹生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者。強(qiáng)調(diào)食物鏈的起點(diǎn)必須是生產(chǎn)者。那為什么植物叫生產(chǎn)者，動(dòng)物是消費(fèi)者…讓學(xué)生記憶更深。從樹(shù)葉、蟬、黃雀、螳螂四種生物組成一句話，是什么話?(激發(fā)學(xué)生積極性)。以這四種生物為例介紹各營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)和營(yíng)養(yǎng)環(huán)節(jié)。鞏固前面介紹的知識(shí)。以今天或昨天的午餐為例，說(shuō)出一條以學(xué)生為終點(diǎn)的食物鏈。討論書(shū)本P23練習(xí)。
四、生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例是相對(duì)穩(wěn)定的。
列舉一食物鏈，讓學(xué)生討論這里面的植物會(huì)不會(huì)逐漸減少，動(dòng)物會(huì)不會(huì)無(wú)限量增加從而引出生態(tài)系統(tǒng)有自動(dòng)調(diào)節(jié)能力，使生態(tài)系統(tǒng)處于平衡狀態(tài)。再舉一動(dòng)畫實(shí)例。強(qiáng)調(diào)生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例是相對(duì)穩(wěn)定的。
五、如果人類加入到生態(tài)系統(tǒng)中，使生態(tài)系統(tǒng)失去平衡?？磮D片介紹例子，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境，關(guān)注地球的意識(shí)。
1、我國(guó)有天然草原4億公頃，占國(guó)土面積的41.7% 。天然草原面積每年減少 約65?70萬(wàn)公頃，草原生產(chǎn)力下降。草原生態(tài)環(huán)境持續(xù)惡化，導(dǎo)致植被覆蓋度下降、草原鼠蟲(chóng)害加重，沙塵暴頻繁發(fā)生。
2、人類大量飼養(yǎng)山羊，山羊吃草，斬草除根，對(duì)草場(chǎng)的破壞程度相當(dāng)于綿羊的20倍。由于生態(tài)惡化無(wú)草可吃，導(dǎo)致駱駝嚴(yán)重營(yíng)養(yǎng)不良，使得駝峰下垂，駱駝無(wú)法站立。
3、砍樹(shù)容易種樹(shù)難，生態(tài)危機(jī)一旦出現(xiàn)，短時(shí)間內(nèi)根本無(wú)法得到恢復(fù)。
六、做練習(xí)
教學(xué)后記：
對(duì)于前面的食物鏈，食物網(wǎng)，因?yàn)閷W(xué)生小學(xué)時(shí)已有學(xué)過(guò)相關(guān)的知識(shí)，但沒(méi)有學(xué)到概念，所以這節(jié)課的重點(diǎn)放在讓學(xué)生理解生態(tài)系統(tǒng)、食物鏈、食物網(wǎng)的概念，學(xué)生對(duì)食物鏈的連接比較感興趣，可以以食物鏈為每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的連接點(diǎn)，讓每個(gè)知識(shí)點(diǎn)通過(guò)食物鏈來(lái)相聯(lián)系。維持生態(tài)平衡的重要意義，很多學(xué)生不能理解什么叫生態(tài)平衡，可以通過(guò)一些動(dòng)畫來(lái)加深他們的印象。比如課件中可以設(shè)計(jì)某種捕食者增加后，被捕者會(huì)減少，但這種情況并不會(huì)持久發(fā)生，要讓他們了解，有一個(gè)動(dòng)態(tài)的動(dòng)畫。
人教版七年級(jí)生物下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃14
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：描述人體泌尿系統(tǒng)的組成;描述其他排泄系統(tǒng)。
2、能力目標(biāo)：能概述尿液的形成和排出過(guò)程。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)同腎臟的結(jié)構(gòu)是與它承擔(dān)的功能相適應(yīng)的。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、腎單位的結(jié)構(gòu)及其功能;
2、尿的形成和排出。
教學(xué)過(guò)程
一、引起興趣
觀看與尿毒癥有關(guān)的新聞
二、新課導(dǎo)入
學(xué)習(xí)人體生命活動(dòng)產(chǎn)生的代謝廢物。
引出排泄的定義。
提問(wèn)
人體生命活動(dòng)中會(huì)產(chǎn)生哪些廢物呢?
三、人體泌尿系統(tǒng)的組成
1、人體泌尿系統(tǒng)的組成器官;
2、泌尿系統(tǒng)各器官的功能。
課件展示人體泌尿系統(tǒng)的組成圖片。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人體泌尿系統(tǒng)各組成器官及其功能。
四、 尿的形成和排出
1、形成尿液的器官
2、腎臟的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位
3、腎單位的組成
4、原尿的成分
5、尿液(終尿)的成分
五、其他排泄途徑
1、二氧化碳的排出途徑
2、水的排出途徑
3、無(wú)機(jī)鹽和尿素的排出途徑
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人體其他排泄途徑
通過(guò)二氧化碳、水和無(wú)機(jī)鹽等為例，引出皮膚和呼吸系統(tǒng)的排泄途徑。
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