下面是范文網(wǎng)小編分享的人教版語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)方案3篇 小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)人教版語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃，歡迎參閱。

人教版語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)方案1

　　一、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。

　　1、板書(shū)課題，簡(jiǎn)要介紹司馬光——姓司馬，名光，是北宋時(shí)期的人，離現(xiàn)在有900多年，是我國(guó)古代的歷史學(xué)家。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文講述的就是他小時(shí)候機(jī)智救人的一個(gè)故事。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)：為什么要救呢?救誰(shuí)呢?救出來(lái)了嗎?等等

　　二、指導(dǎo)看圖，初步了解圖意。

　　1、圖上畫(huà)的是什么地方?這個(gè)地方有些什么?

　　2、圖上有幾個(gè)小朋友?他們?cè)诟墒裁?哪個(gè)是司馬光?

　　學(xué)生簡(jiǎn)述畫(huà)面的內(nèi)容。(出示有關(guān)幻燈)(圖上畫(huà)的是花園的一角，有假山和樹(shù)木?；▓@里有五個(gè)小朋友，他們中的一個(gè)正從被砸破的缸里往外爬，其他人有的在一旁看，有的去喊人……其中蹲在缸邊、扶著往外爬的孩子的那個(gè)就是司馬光)

　　三、初讀課文，初步了解課文是怎樣寫(xiě)圖畫(huà)上的故事的。

　　1、自由朗讀，提出初讀要求：

　　(1)讀準(zhǔn)每個(gè)字音。

　　(2)畫(huà)出本課的生字。

　　2、說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一個(gè)什么故事。

　　四、學(xué)習(xí)生字、詞。

　　1、借助漢語(yǔ)拼音，讀準(zhǔn)生字的字音。

　　2、教師范讀，學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)生字新詞的字音。

　　3、小組內(nèi)互相交流，互相讀著，聽(tīng)對(duì)方讀得對(duì)不對(duì)?不對(duì)請(qǐng)給以糾正。

　　4、匯報(bào)：指名讀字音，如有不對(duì)的及時(shí)糾正

　　5、記住字形：學(xué)生交流識(shí)字方法，如換偏旁、猜字謎、組詞識(shí)字等。

　　五、讀講一至三自然段。

　　1、指名讀文，說(shuō)說(shuō)全文共有幾個(gè)自然段?

　　2、第一自然段。

　　(1)指名朗讀。說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?

　　(2)出示生字卡片“古時(shí)候”，幫助學(xué)生理解“古時(shí)候”就是很久以前。

　　(3)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，從這句話(huà)中我們可以知道這篇課文要寫(xiě)誰(shuí)的事情。

　　(4)回到課題，是以人物的名字作為課題的。

　　3、第二自然段。

　　(1)第二段有幾句話(huà)，這兩句話(huà)分別講了什么?你讀懂了什么?

　　(2)借助圖畫(huà)學(xué)習(xí)第2句話(huà)(圖片出示：花園里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿(mǎn)了水。)，弄清缸與假山的位置，看清缸是一口大缸，強(qiáng)調(diào)是裝滿(mǎn)了水的大水缸。

　　(3)再次看圖，假山和水缸在什么位置?請(qǐng)你讀讀課文第二自然段。

　　(4)結(jié)合書(shū)上的內(nèi)容和圖上的畫(huà)面，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)：這是一口什么樣的水缸?

　　(5)在理解的基礎(chǔ)上再讀這段文字，把你感受最深的句子讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)。

　　4、第三自然段。

　　(1)自讀課文，思考：

　?、僬?dāng)孩子們玩得高興時(shí)，發(fā)生了什么事情呢?“不小心”是什么意思?

　?、谀莻€(gè)小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的?

　?、鄣暨M(jìn)缸里的小朋友會(huì)出現(xiàn)什么情況?

　?、苷归_(kāi)想像：這個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里，小伙伴們的心情怎樣?情你細(xì)想想，把自己當(dāng)作其中的一個(gè)人物，說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻，你的心情如何?

　　⑤為什么著急呢?掉進(jìn)缸里的小孩子面臨著什么危險(xiǎn)呢?

　?、抻弥钡男那榫氉x。

　　(2)學(xué)生回答思考題后，教師略作小結(jié)，為突出司馬光遇事不慌，聰明果敢作好鋪墊。

　　5、第四自然段。

　　(1)在這么危險(xiǎn)的情況下，司馬光是怎么做的?請(qǐng)你默讀課文第四自然段。指名朗讀課文。

　　(2)討論：從哪里看出別的小朋友都慌了?小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌?

　　(3)出示卡片：有的嚇哭了，有的叫著喊著跑去找大人。練習(xí)朗讀，讀出驚慌，害怕的語(yǔ)氣。

　　(4)在學(xué)生讀文想象后，讓學(xué)生表演第4段的內(nèi)容。

　　(5)小結(jié)：別的小朋友心里著急，動(dòng)作忙亂，司馬光表現(xiàn)怎么樣呢?

　　(6)練習(xí)說(shuō)話(huà)：“有的……有的……還有的……。”

　　6、第五自然段。

　　(1)要求學(xué)生仔細(xì)讀課文，用筆畫(huà)出司馬光的動(dòng)作。

　　(2)出示卡片：司馬光沒(méi)有慌，他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。

　　(3)討論：

　?、偎抉R光沒(méi)有慌，他是怎樣做的呢?

　?、谠囍鏊竟庠易杂筛椎膭?dòng)作。說(shuō)說(shuō)：誰(shuí)表演得好?為什么好?練習(xí)朗讀，讀出自己的體會(huì)?！芭e起”與“拿起”作比較，“舉起”說(shuō)明什么?

　?、壑该寣W(xué)生表演“使勁砸”的動(dòng)作。

　?、堋皫紫伦印备嬖V了我們什么?

　　(4)再引導(dǎo)學(xué)生看圖，討論：

　?、偎抉R光為什么要砸缸?

　?、谀苡脛e的辦法救出那個(gè)掉進(jìn)缸里的小朋友嗎?

　　(5)小結(jié)：司馬光救人這件事可看出他是個(gè)遇事不慌、聰明、果敢的孩子。

　　6、第六自然段。

　　(1)自己讀讀這段。思考：應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這段?要求有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)“得(dé)”的讀音。

　　(2)讓學(xué)生代得救的小朋友向司馬光說(shuō)一句感謝的話(huà)。

　　(3)選擇自己喜歡的段落讀一讀。

　　六、擴(kuò)展活動(dòng)

　　1、小朋友，喜歡司馬光嗎?為什么?還有別的方法救出小孩嗎?

　　2、老師也跟大家一樣喜歡司馬光。不過(guò)，陳老師相信如果咱班的小朋友當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，一定也能想出那么棒的辦法來(lái)呢。想不想試試，看看自己在困難面前是不是也能跟司馬光一樣，做到不慌張，能動(dòng)腦筋想出好辦法呢

　　3、安排一些“難題”，如：家里炒菜時(shí)油鍋突然燃起來(lái)了怎么辦?一不小心把乒乓球踩凹了怎么辦?熱鬧的大街上和父母走散了怎么辦…讓學(xué)生進(jìn)一步明白遇事不慌張，要積極動(dòng)腦筋自己想辦法解決的道理。在說(shuō)的同時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生把句子說(shuō)通順，把意思表達(dá)得更清楚一些。

人教版語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)方案2

　　教學(xué)目的要求：

　　1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字和由生字組成的新詞，能讀準(zhǔn)多音字“得”的另一個(gè)讀音(de)。

　　2.理解圖意和課文內(nèi)容，知道司馬光是一個(gè)聰明勇敢的孩子。

　　3.正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　花園的環(huán)境和司馬光的詞句是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

　　教學(xué)思路：

　　《司馬光》是本單元最后一篇看圖學(xué)文。課文中的圖是一幅單幅圖，學(xué)生不了解故事內(nèi)容是不易看懂的。因此在教學(xué)時(shí)可先啟發(fā)學(xué)生看圖。在簡(jiǎn)介故事內(nèi)容后再提出幾個(gè)問(wèn)題，如：圖上畫(huà)的是什么地方?這個(gè)地方有些什么?有幾個(gè)小朋友，他們?cè)诟墒裁?哪個(gè)是司馬光?

　　在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生借助拼音自己讀一讀課文，初步了解課文是怎樣講圖畫(huà)上的故事的。

　　在學(xué)生了解課文大意的基礎(chǔ)上，再帶領(lǐng)學(xué)生一部分一部分地學(xué)習(xí)課文。先學(xué)習(xí)第一部分(一至三自然段)，讓學(xué)生知道“古時(shí)候”是很久以前。這一部分重點(diǎn)講讀第二自然段，讓學(xué)生借助圖畫(huà)和課文弄清缸在假山的什么地方，以及這是一個(gè)什么樣的缸。然后啟發(fā)學(xué)生想想這個(gè)小朋友是怎么掉進(jìn)缸里的?掉進(jìn)缸里如不及時(shí)救出會(huì)出現(xiàn)什么情況?讓學(xué)生弄清事情的起因及當(dāng)時(shí)的危急情況。

　　課文的第二部分是(四至六自然段)。讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真讀課文，找出“有的……有的……”及“哭、喊、跑、叫、找”等動(dòng)詞，想象當(dāng)時(shí)玩耍的小朋友著急的心情，動(dòng)作忙亂的情景。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生看圖后再仔細(xì)讀第五自然段課文，說(shuō)說(shuō)司馬光是如何砸缸的。讀完第六自然段，小朋友得救了。還可啟發(fā)學(xué)生想想除了砸缸外還可用什么辦法救那個(gè)小朋友?

　　朗讀應(yīng)貫穿在教學(xué)的全過(guò)程，重點(diǎn)句、段，要讓學(xué)生多讀，在讀中反復(fù)體會(huì)。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　三課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　1.板書(shū)課題，簡(jiǎn)要介紹司馬光——姓司馬，名光，是北宋時(shí)期的人，離現(xiàn)在有900多年，是我國(guó)古代的歷史學(xué)家。

　　2.設(shè)置懸念：今天我們就是要講一講司馬光小時(shí)候救人的故事，他是怎么救人的，為什么要救呢?(激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣)

　　二、指導(dǎo)看圖，初步了解圖意。

　　1.圖上畫(huà)的是什么地方?這個(gè)地方有些什么?

　　2.圖上有幾個(gè)小朋友?他們?cè)诟墒裁?哪個(gè)是司馬光?

　　三、初讀課文，初步了解課文是怎樣寫(xiě)圖畫(huà)上的故事的。

　　1.提出初讀要求：

　　(1)讀準(zhǔn)每個(gè)字音。

　　(2)畫(huà)出本課的生字。

　　2.說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一個(gè)什么故事。

　　四、讀講一至三自然段。

　　1.第一自然段。

　　(1)指名朗讀。

　　(2)出示生字卡片“古時(shí)候”，幫助學(xué)生理解“古時(shí)候”就是很久以前。

　　(3)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，從這句話(huà)中我們可以知道這篇課文要寫(xiě)誰(shuí)的事情。

　　(4)回到課題，是以人物的名字作為課題的。

　　2.第二自然段。

　　(1)第二段有幾句話(huà)，這兩句話(huà)分別講了什么?

　　(2)借助圖畫(huà)學(xué)習(xí)第2句話(huà)，弄清缸與假山的位置，看清缸是一口大缸，強(qiáng)調(diào)是裝滿(mǎn)了水的大水缸。

　　卡片出示：花園里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿(mǎn)了水。

　　3.第三自然段。

　　(1)自讀課文，思考：

　　①那個(gè)小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的?

　?、诘暨M(jìn)缸里的小朋友會(huì)出現(xiàn)什么情況?

　　(2)學(xué)生回答思考題后，教師略作小結(jié)，為突出司馬光遇事不慌，聰明果敢作好鋪墊。

　　第二課時(shí)

　　一、學(xué)習(xí)四至六自然段課文。

　　1.第四自然段。

　　(1)指名朗讀課文。

　　(2)討論：從哪里看出別的小朋友都慌了?

　　(3)出示卡片：有的嚇哭了，有的叫著喊著跑去找大人。

　　(4)在學(xué)生讀文想象后，讓學(xué)生表演第4段的內(nèi)容。

　　(5)小結(jié)：別的小朋友心里著急，動(dòng)作忙亂，司馬光表現(xiàn)怎么樣呢?

　　2.第五自然段。

　　(1)要求學(xué)生仔細(xì)讀課文，用筆畫(huà)出司馬光的動(dòng)作。

　　(2)出示卡片：司馬光沒(méi)有慌，他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。

　　(3)討論：

　　①司馬光沒(méi)有慌，他是怎樣做的呢?

　?、凇芭e起”與“拿起”作比較，“舉起”說(shuō)明什么?

　?、壑该寣W(xué)生表演“使勁砸”的動(dòng)作。

　?、堋皫紫伦印备嬖V了我們什么?

　　(4)再引導(dǎo)學(xué)生看圖，討論：

　?、偎抉R光為什么要砸缸?

　?、谀苡脛e的辦法救出那個(gè)掉進(jìn)缸里的小朋友嗎?

　　(5)小結(jié)：司馬光救人這件事可看出他是個(gè)遇事不慌、聰明、果敢的孩子。

　　3.第六自然段。

　　(1)要求有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)“得(dé)”的讀音。

　　(2)讓學(xué)生代得救的小朋友向司馬光說(shuō)一句感謝的話(huà)。

　　二、朗讀四至六自然段課文。

　　第三課時(shí)

　　一、總結(jié)全文。

　　1.指名朗讀。

　　2.看圖復(fù)述故事。

　　3.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)司馬光是個(gè)怎樣的孩子。

　　二、完成課后作業(yè)第2題。

　　1.卡片出示兩組句子：

　　(1)他跟幾個(gè)小朋友玩。他跟幾個(gè)小朋友在(花園里)玩。

　　(2)司馬光。司馬光用(石頭)砸缸。

　　2.要求學(xué)生找出每組的兩個(gè)句子有什么不同。

　　(1)第1組的第2句寫(xiě)明在什么地方玩，并體會(huì)表示地點(diǎn)的詞語(yǔ)在句中的作用。

　　(2)第2組的第2句寫(xiě)清楚了司馬光用什么東西砸水缸。

　　三、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形并書(shū)寫(xiě)。

　　1.讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)如何識(shí)記本課的10個(gè)生字。

　　2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　“候”注意右上不要寫(xiě)成“工”字。

　　“孩”右半邊的筆順是“亠亥”。

　　“回”是大口套小口，注意大口的最后封口。

　　“朋”由兩個(gè)“月”組成。

　　“跑”“足字旁”，右邊是書(shū)包的“包”。

人教版語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)方案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“再、象、像”等六個(gè)生字。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　3、喜歡曹沖這位愛(ài)動(dòng)腦筋，想辦法的小朋友，感受曹沖的聰慧。

　　4、能用“一邊一邊”說(shuō)話(huà)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片

　　教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入揭題。

　　1、板書(shū)課題，讀課題，學(xué)習(xí)生字“稱(chēng)、象”

　　2、讀課題后質(zhì)疑，師梳疑：誰(shuí)稱(chēng)象?這是頭怎樣的象?

　　為什么要稱(chēng)象?怎么稱(chēng)象的?結(jié)果如何?

　　二、初讀感知。

　　1、小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《稱(chēng)象》教學(xué)案例：自由讀課文，標(biāo)一標(biāo)自然段、圈出生字，讀準(zhǔn)字音。

　　課文主要寫(xiě)了一件什么事?用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)。

　　2、小組合作學(xué)習(xí)(各組選兩個(gè)自然段嘗試自學(xué))

　　(1)讀讀生字，記記字形，并給它們找找朋友。

　　(2)劃出帶有生字的句子讀一讀，讀正確。

　　(3)再把這段話(huà)連起來(lái)讀得正確、流利。

　　3、小組匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)：讀準(zhǔn)字音“柱、秤、艘、沉、止”

　　幫助學(xué)生把每一段都讀正確

　　指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)

　　小組合作學(xué)習(xí)其他三段

　　4、組內(nèi)交流讀懂的問(wèn)題。

　　5、你還想知道什么?

　　三、再讀感悟。

　　1、學(xué)習(xí)1~3段，感悟官員稱(chēng)象辦法的不可行。

　　(1)看圖說(shuō)說(shuō)你看到的這頭大象。找一找文中寫(xiě)大象的句子。

　　(2}看到這么一頭大象，大家心里會(huì)想什么?

　　(3)語(yǔ)句訓(xùn)練：一邊一邊

　　(4)官員們想出了幾種方法?這些方法行嗎?(討論)

　　隨機(jī)理解“直搖頭”

　　(5)、朗讀指導(dǎo)。

　　2、學(xué)習(xí)4、5段，感受曹沖的聰慧。

　　(1)學(xué)生自讀4、5自然段，你知道了什么?

　　(2)小組合作研究曹沖稱(chēng)象的方法。邊討論邊做實(shí)驗(yàn)。

　　(3)交流研究結(jié)果。(教師演示或推選學(xué)生上臺(tái)演示)

　　(4)結(jié)果如何?理解“果然”

　　四、課本劇表演。

　　五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　六、拓展練習(xí)

　　想一想，有沒(méi)有更好的辦法?

人教版語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)方案3篇 小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)人教版語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃相關(guān)文章：

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