下面是范文網(wǎng)小編收集的在教學(xué)0認(rèn)識時教學(xué)反思(0的認(rèn)識課后教學(xué)反思)，以供借鑒。

　　在教學(xué) 0 的認(rèn)識時，一上課，我就讓學(xué)生觀察猴子摘桃子的圖片，讓學(xué)生自己找出想要知道的問題，然后讓學(xué)生通過討論，交流，讓學(xué)生自己嘗試解決問題。在整個教學(xué)過程中，幾乎都是讓學(xué)生自己說，教師不作任何講解、評價、示范?？墒窃诰毩?xí)鞏固時卻發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對新學(xué)的知識未能掌握。

　　反思：

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)提出我們必須實施開放教學(xué)，讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)空間和更多的思考余地，然而，審視 0 的認(rèn)識這節(jié)課，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的“轟轟烈烈”，可是學(xué)生卻并沒有獲得知識。

　　檢討自己，在開放教學(xué)中，我把更多的注意力集中在學(xué)生的主動學(xué)習(xí)上，忽視了對學(xué)生參與學(xué)習(xí)的深度的把握，特別是忽略對學(xué)生參與的實際可能性的分析，以為只要給學(xué)生開放的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生暢所欲言，這樣學(xué)生就會主動掌握知識，忘記了教師在課堂教學(xué)中的“幫助者、指導(dǎo)者”的角色。因此我覺得，教師在課堂上應(yīng)該放開手腳，但是當(dāng)需要點撥時還需要適時點撥，當(dāng)需要講授時還需要適當(dāng)?shù)刂v授。這樣才能使學(xué)生更好的掌握知識，才能更好的運用知識。

　　“1—5 的認(rèn)識” 教學(xué)反思 一、精心的鋪墊，學(xué)生卻不領(lǐng)情 憑著對學(xué)生的初步了解，主觀上我認(rèn)為數(shù)一數(shù)、認(rèn)數(shù)、寫數(shù)應(yīng)該很簡單，只是在已有知識的基礎(chǔ)上加以鞏固、練習(xí)。于是在新授課時先讓學(xué)生自由觀察“野生動物圖”，說一說圖中有哪些動物和人？數(shù)量各是多少？又引導(dǎo)學(xué)生按從少到多的順序觀察，

　　進行數(shù)數(shù)強化練習(xí)。最后又把這些數(shù)量的物和人抽象成數(shù)字，但事與愿違，學(xué)習(xí)效果不太令人滿意，特別是有部分學(xué)生不能理解1 添上 1 是幾？ 2 添上 1 是幾？------靜下心來想一想，我太高估學(xué)生了，我應(yīng)該充分認(rèn)識讓學(xué)生動手操作的本質(zhì)，遵循學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律，不能為操作而操作，操作不是一種“裝飾”，而是一種幫助抽象的手段。我們課堂面對的不是幾個聰明的學(xué)生，而是所有的學(xué)生，特別是思維反應(yīng)慢的學(xué)生更應(yīng)該得到老師的鼓勵，同伴的幫助。

　　二、互動的課堂，學(xué)生則個性飛揚 數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。當(dāng)然數(shù)數(shù)也不例外。在教學(xué)過程中，我提供機會引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動，本節(jié)課，學(xué)生有自豪、有遺憾、有困惑。他們有充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，有的學(xué)生能夠自由表達自己的想法，分享他人的喜悅，這才是數(shù)學(xué)的魅力所在。但有的學(xué)生在課堂上大聲說：“老師，你一次都沒有叫我”！感到很惋惜，很明顯同學(xué)們都深入地參與了這次學(xué)習(xí)活動。當(dāng)然，還有一少部分學(xué)生由于年齡太小，借著活動的幌子自己玩自己的，這也可能是我們低年級學(xué)生的通病。

　　總之，通過這節(jié)課學(xué)習(xí)，學(xué)生的個性得到了充分的發(fā)展，學(xué)習(xí)興趣濃厚，都想表現(xiàn)自己。但我有一種難以駕馭課堂的感覺，低年級的教學(xué)對我來說是一種考驗，也是一種磨練。不管怎樣，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生是教學(xué)中不可多得的資源，用好這樣活的資源使我們的課堂更精彩

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