浣溪沙教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思3篇(《浣溪沙》教學(xué)反思)

時(shí)間：2022-11-25 01:43:00 教學(xué)反思

　　下面是范文網(wǎng)小編整理的浣溪沙教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思3篇(《浣溪沙》教學(xué)反思)，供大家品鑒。

浣溪沙教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：

　　在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩(shī)詞所表達(dá)的意思和情感，品味詩(shī)意

　　理解詞人情感主線。背誦全詞

　　2、過(guò)程與方法：

　　理清借景抒發(fā)人生哲理層次，體味描寫的精妙

　　通過(guò)想象畫面感受詞的意境

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　體會(huì)詞中蘊(yùn)含的人生感悟

　　培養(yǎng)樂(lè)觀曠達(dá)的情懷

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、誦讀詞，進(jìn)而把握詞所表達(dá)的意思和情感

　　2、體會(huì)詞的意境，

　　教學(xué)設(shè)想：

　　通過(guò)朗讀、想象把無(wú)形的意境轉(zhuǎn)化為有形的畫面，以此來(lái)品味詞的妙處;借用多媒體手段加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí);并積極鼓勵(lì)學(xué)生互助學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)用具：

　　多媒體設(shè)備、蘇軾圖片、古曲。

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入，并出示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”：

　　明確：一首詞的意境往往是由畫面構(gòu)成的，我們要學(xué)會(huì)通過(guò)想象畫面感受詞的意境;每一首詞都表達(dá)一定的思想感情，我們今天要體會(huì)的是詞中蘊(yùn)含的人生感悟。

　　二、蘇軾及其背景介紹(結(jié)合幻燈片);教師配樂(lè)范讀全詞(課件出示課文內(nèi)容)：

　　1、學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上自由發(fā)言，教師總結(jié)：

　　蘇軾又叫蘇東坡，是北宋杰出的文學(xué)家。他性格直率開朗，而政治道路不順。他寫這首詩(shī)的時(shí)候便是因“譏諷朝廷”被貶官至黃州。他的詩(shī)題材廣闊，清新豪健，善用夸張、比喻，獨(dú)具風(fēng)格。詞開豪放一派，與辛棄疾并稱“蘇辛”，有《東坡全集》、《東坡樂(lè)府》。

　　2、教師問(wèn)：“這樣的情形如果放在一般人身上，他們心里會(huì)怎樣?” (幻燈片出示問(wèn)題)

　　引導(dǎo)學(xué)生答：“憤懣、抑郁、凄涼。” (幻燈片出示總結(jié))

　　3、教師由此發(fā)問(wèn)：“然而蘇軾是用何種心態(tài)去面對(duì)這種艱難處境的呢?” (幻燈片出示問(wèn)題)

　　學(xué)生沉思中，教師用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)配樂(lè)范讀全詞。

　　全體學(xué)生初讀全詞：

　　1.播放朗讀的音頻文件

　　2.學(xué)生在音樂(lè)聲中自讀，體會(huì)朗讀要領(lǐng)。

　　3.由學(xué)生推薦朗讀較好的同學(xué)誦讀

　　四、整體感知全文：

　　學(xué)生自由朗讀全詞，并試著用自己的話講述其中的意思，可以相互討論幫助。然后請(qǐng)學(xué)生發(fā)言，大家共同補(bǔ)充完善。教師提醒重點(diǎn)：

　　1、子規(guī)——布谷鳥;白發(fā)——代指老年;黃雞——代指時(shí)光流逝。(幻燈片提示)

　　2、再請(qǐng)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這首詞的內(nèi)容。

　　參考：詞人由眼前溪水西流之景，感悟到人生哲理。

　　五、由蘇軾的心境引入畫面賞析：

　　1、教師提問(wèn)：“大家覺(jué)得蘇軾在游清泉寺時(shí)心情是怎樣的?”

　　對(duì)學(xué)生各種不完全的回答，教師隨機(jī)引導(dǎo)。

　　2、教師引導(dǎo)：“如果我們能體會(huì)出這幅畫面的意境，也許我們就能體會(huì)出詞人的心情。下面請(qǐng)大家閉上眼睛聽著朗讀走進(jìn)這幅畫面，身臨其境地去感受，一會(huì)兒告訴大家你看到了什么。”[上闕寫景，描繪了三幅畫面：——山下小溪邊，長(zhǎng)著矮小嬌嫩的蘭草，山上松間沙路潔凈無(wú)塵，黃昏時(shí)瀟瀟細(xì)雨中杜鵑(布谷)在啼叫。畫面清新優(yōu)美，淡雅寧?kù)o;下闕轉(zhuǎn)入抒懷：——由西流的溪水，想到青春可以永駐。] (幻燈片出示圖片)

　　3、向?qū)W生介紹畫面賞析的方法：反復(fù)誦讀、抓住特征、調(diào)動(dòng)感官、聯(lián)想想象。

　　六、學(xué)生評(píng)點(diǎn)詞的意境。

　　學(xué)生口頭交流所看到的畫面。學(xué)生老師共同評(píng)點(diǎn)，最后點(diǎn)出這首詞的意境是“清淡幽靜”。

　　全體、個(gè)人朗讀全詞。

　　由畫面意境引出詞人心情：

　　1、教師提問(wèn)：“一個(gè)人在什么樣的心情下，筆下的景物才會(huì)如此清淡幽靜?”

　　學(xué)生討論后答：“平靜、寧?kù)o。” (出示幻燈片)

　　2、教師緊跟著問(wèn)：“蘇軾面對(duì)挫折能夠保持一顆平常心，這體現(xiàn)了他什么樣的人生態(tài)度?”

　　學(xué)生答：“曠達(dá)樂(lè)觀。”(出示幻燈片)

　　3、教師再設(shè)置疑點(diǎn)：“那么蘇軾會(huì)不會(huì)就此放棄世俗的一切，不再執(zhí)著于自己的理

　　想了呢?”

　　學(xué)生可在老師的提示下，看詞的下片，從而得出答案。

　　教師補(bǔ)充：“事實(shí)上，蘇軾在屢遭貶謫的晚年仍敢怒敢罵，可見他的堅(jiān)毅執(zhí)著。” (出

　　示幻燈片)

　　九、朗讀下片，理解含義。

　　1、學(xué)生自由暢談對(duì)下片的理解或所受啟發(fā)。

　　2、教師結(jié)語(yǔ)：“這是不服老的宣言，是對(duì)青春活力的召喚，對(duì)美好未來(lái)的向往。它指引我們積極樂(lè)觀，奮發(fā)向上，對(duì)人生充滿信心。尤其當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候，應(yīng)該保持一個(gè)平和的心態(tài)，勇往直前。我們還應(yīng)抓緊時(shí)間努力學(xué)習(xí)，同學(xué)們，你們說(shuō)對(duì)嗎?” (出示幻燈片)

　　十、全詞小結(jié)：

　　全詞情景理交融，充分體現(xiàn)了蘇軾曠達(dá)樂(lè)觀積極進(jìn)取的人生態(tài)度，給我們以生活的啟示。 (出示幻燈片)

　　情——寧?kù)o自適

　　景——清淡幽靜情景理交融

　　理——曠達(dá)樂(lè)觀

　　十一、學(xué)生自由背誦全詞：

　　十二、拓展練習(xí)： (出示幻燈片)

　　描述以下句子表現(xiàn)的畫面，說(shuō)出其中包含了怎樣的人生感悟。

　　1、夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏

　　(對(duì)美好晚景的戀惜和對(duì)時(shí)光易逝的感慨。)

　　2、無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)

　　(對(duì)美好事物的留連，對(duì)時(shí)光易逝的悵惋，對(duì)美好事物重現(xiàn)的希望。)

　　布置作業(yè)：

　　1、背誦默寫全詞。

　　2. 積累蘊(yùn)含人生哲理的詩(shī)詞句五條。

　　教學(xué)反思：

　　我對(duì)傳統(tǒng)詩(shī)歌教學(xué)模式有自己的困惑。傳統(tǒng)的詩(shī)歌教學(xué)基本是一種誦讀加教師解讀賞析的教學(xué)，詩(shī)詞學(xué)習(xí)課堂，由教師范讀或聽朗誦錄音開始，接下來(lái)分析詩(shī)詞內(nèi)容，這中間也有叫學(xué)生來(lái)賞析，但基本是教師把自己對(duì)詩(shī)歌的解讀講解給學(xué)生，然后再以誦讀結(jié)束。這種教學(xué)方式，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解、對(duì)詩(shī)歌意境的體悟、對(duì)詩(shī)歌情感的把握等情況，教師都不能清晰地知曉掌握，學(xué)生仍然是被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生的主體性沒(méi)有得到體現(xiàn)，或者說(shuō)根本不可能發(fā)揮全體學(xué)生的主動(dòng)性，這樣的教學(xué)效果總是不如人意。

　　有了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，就有可能解決這一問(wèn)題，我想在傳統(tǒng)誦讀的基礎(chǔ)上，利用教學(xué)平臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的真實(shí)理解得以展現(xiàn)，不管他的理解是到位深刻，還是擦邊膚淺，那都是他個(gè)人的解讀，他在試著走近詩(shī)歌。如果在主觀理解的基礎(chǔ)上，他能得到教師有針對(duì)性的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，那么他接下來(lái)的進(jìn)一步鑒賞也必將會(huì)成為他個(gè)人的主動(dòng)思考。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程里，學(xué)生一直是處在一種主動(dòng)自發(fā)的狀態(tài)中，學(xué)習(xí)效果就比只聽教師賞析要好。

　　上這一課的指導(dǎo)思想有些亂，是兩種教學(xué)思想在沖撞，既希望學(xué)生在課上充分發(fā)揮自主，想讓他們放開來(lái)談，適當(dāng)加以引導(dǎo)推進(jìn)，又沒(méi)有擺脫自己的舊觀念，總想把自己的一些既有結(jié)論給學(xué)生，拉著學(xué)生往自己的設(shè)計(jì)好模子里走。教什么和引導(dǎo)什么、學(xué)什么和還需掌握什么，這兩點(diǎn)在課上體現(xiàn)的不明顯。教師的引導(dǎo)作用沒(méi)有體現(xiàn)充分。

　　對(duì)于整合后的語(yǔ)文教學(xué)，不同文體的教學(xué)有什么特點(diǎn)，自己認(rèn)識(shí)不清。比如帶思辨性的散文、文學(xué)色彩很濃的小說(shuō)和科學(xué)知識(shí)偏重的文章的教學(xué)，在虛擬和現(xiàn)實(shí)課堂里教學(xué)的呈現(xiàn)方式和古代詩(shī)歌教學(xué)一樣嗎?如何充分的發(fā)揮虛擬和現(xiàn)實(shí)課堂相連接和優(yōu)勢(shì)，達(dá)到古代詩(shī)歌教學(xué)的效果?這個(gè)“宋詞學(xué)習(xí)”的教學(xué)設(shè)計(jì)是否充分利用了二者結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，還有沒(méi)有更好的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到更好更多的收獲，我現(xiàn)在還沒(méi)有想明白。

浣溪沙教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思2

　　1、誦讀幾遍;解釋劃線的詞句及加點(diǎn)的詞語(yǔ)。

　　2、找出《浣溪沙》詞押韻的平仄規(guī)律。 [作者簡(jiǎn)介] 李璟(916-961)字伯玉，徐州(今屬江蘇)人，一說(shuō)湖州(今屬浙江)人，李昪長(zhǎng)子，史稱南唐中主。璟多才藝，好讀書，文士韓熙載、馮延巳、李建勛、徐鉉時(shí)時(shí)在其左右，相與講論文學(xué)?！督弦笆贰氛f(shuō)他“時(shí)時(shí)作為歌詩(shī)，皆出入風(fēng)騷”。但流傳下來(lái)的作品，只有一首律詩(shī)和四首詞。其詞蘊(yùn)藉含蓄，深沉動(dòng)人。王安石盛贊其“細(xì)雨夢(mèng)回雞塞遠(yuǎn)，小樓吹徹玉笙寒”，王國(guó)維則稱其“菡萏香銷翠葉殘，西風(fēng)愁起綠波間”“大有眾芳蕪穢，美人遲暮之感”。

　　[品讀與探討]

　　1、這首詞中塑造了什么樣的形象?抒發(fā)了什么樣的感情?

　　[明確]這首詞中塑造了思念遠(yuǎn)人的思婦形象，抒發(fā)了孤單寂寞之情。

　　2、為什么歷來(lái)人們都稱頌“細(xì)雨夢(mèng)回雞塞遠(yuǎn)，小樓吹徹玉笙寒”兩句?

　　[明確]因?yàn)檫@兩句詞在寫法上虛實(shí)結(jié)合，寄托深遠(yuǎn)：“夢(mèng)回雞塞遠(yuǎn)”是虛景，在睡夢(mèng)中見到遙遠(yuǎn)的邊關(guān)而去找尋想念的人;“細(xì)雨”是醒來(lái)后的實(shí)景，細(xì)雨迷蒙正與夢(mèng)境的迷離相結(jié)合——邊關(guān)何其遙遠(yuǎn)。后句“玉笙吹徹”為實(shí)，“寒”字寫人的內(nèi)心凄冷,為虛，渲染了抒情女主人公不堪遲暮的感傷心情。

　　3、請(qǐng)說(shuō)說(shuō)《浣溪沙》(菡萏香銷翠葉殘)這首詞的詞眼是什么并說(shuō)明理由。

　　[明確]詞眼可以是“愁”，也可以是“恨”;但南京大學(xué)傅庚生先生卻別有會(huì)心地以“殘”字為詞眼。他說(shuō)：“意以為全詞固脈注于一‘殘’字耳。‘菡萏香銷翠葉殘’是荷殘也，‘西風(fēng)愁起綠波間’是秋殘也，‘還與韶光共憔悴，不堪看’，是人在殘年對(duì)殘景，誠(chéng)然其不堪看也。王氏(王國(guó)維)之所云有美人遲暮之感者蓋如此。‘細(xì)雨夢(mèng)回雞塞遠(yuǎn)

　　’是夢(mèng)殘也，‘小樓吹徹玉笙寒’是曲殘也，人在殘年感已多，‘多少淚珠無(wú)限恨’，矧(況且)更‘倚闌干’對(duì)此殘景乎?全闋脈絡(luò)貫通，若拆散便不可得其解;而意相聯(lián)屬，似亦并不宜摘句以欣賞之耳。”

　　4、簡(jiǎn)介李煜詞《烏夜啼》的大致詞意，初步整體理解詞意。

　　[又：講析已經(jīng)批閱的作業(yè)，強(qiáng)調(diào)“花間詞派”兩大代表作家不同的詞風(fēng)。] [布置作業(yè)]

　　1、背誦馮延巳《鵲踏枝》(誰(shuí)道閑情拋擲久);體會(huì)該詞上片直抒胸臆，下片情景交融的藝術(shù)特色，體會(huì)詞中“閑愁”的連續(xù)性。

浣溪沙教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初步掌握賞析詩(shī)詞的三個(gè)基本方法。

　　2、體會(huì)蘇軾心系民生的感情、樂(lè)觀豁達(dá)，胸懷寬廣的人格魅力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)勤誦讀、多聯(lián)想、抓意象的賞析方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)蘇軾不以物喜、不以己悲，心懷大愛(ài)的寬廣情懷。

　　一、導(dǎo)入：

　　周杰倫的《東風(fēng)破》這首歌怎么來(lái)的?是詞作者方文山根據(jù)蘇軾的詞《東風(fēng)破》改編而成，東風(fēng)破是詞牌名。我們剛學(xué)過(guò)蘇軾的詞《江城子.密州出獵》，詩(shī)《贈(zèng)劉景文》，唐詩(shī)宋詞，詩(shī)詞是中國(guó)文學(xué)中很重要的二種體裁，那么詩(shī)詞有些什么區(qū)別呢?詞有詞牌名，詩(shī)只有題目，詞可有題目也可沒(méi)有題目，詞的句式長(zhǎng)短不一，詩(shī)則字?jǐn)?shù)一致。詞牌即詞的格式有一千多種，而詩(shī)只有幾種，故詞自由得多。

　　二、對(duì)于詩(shī)詞，我們?cè)撛鯓尤バ蕾p呢?請(qǐng)同學(xué)們先說(shuō)一說(shuō)。

　　今天我們就以蘇軾的《浣溪沙》為例，來(lái)學(xué)習(xí)詩(shī)詞賞析的一些基本方法。

　　1、古人常說(shuō)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，所以勤誦讀是一個(gè)鑒賞的好方法。

　　先請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀一讀，要求準(zhǔn)確流利，字正腔圓。請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)。老師指正：上下片要停頓長(zhǎng)些。再請(qǐng)學(xué)生讀。

　　詩(shī)詞都是講韻律的，所以古人吟誦詩(shī)詞時(shí)，常會(huì)手舞足蹈。先請(qǐng)大家手舞一舞，找出蓋停頓的地方，擊掌一次。

　　足蹈也叫踏歌，請(qǐng)學(xué)生腳踏節(jié)奏讀。然后手舞足蹈配合讀。

　　古人作詩(shī)詞講究平仄，平聲應(yīng)讀得舒緩，仄聲應(yīng)讀得短促。學(xué)生試讀平仄。

　　再手舞足蹈并讀出平仄。老師手勢(shì)指揮齊誦讀。

　　2、人們品讀詩(shī)詞時(shí)，常說(shuō)詩(shī)中有畫，是因?yàn)槲淖纸o了人以豐富的想象。所以賞析的另一個(gè)好方法就是多想象。

　　請(qǐng)學(xué)生再品讀《浣溪沙》，邊讀邊想象。說(shuō)說(shuō)讀著讀著，你仿佛看見了什么?

　　小結(jié)：有了聯(lián)想，平面的文字就變得立體起來(lái)，有了生命力，所以賞析詩(shī)詞，一定不能失去想象。

　　3、賞析詩(shī)詞還有一個(gè)很重要的方法，就是抓意象。意象是用來(lái)寄托作者情感的客觀物象，一般是自然景物。

　　請(qǐng)學(xué)生在詞中找出認(rèn)為是意象的事物：棗花、古柳、繅車、牛衣、黃瓜、日、野人家。

　　這些意象營(yíng)造了怎樣的農(nóng)村氛圍?發(fā)展生產(chǎn)，安居樂(lè)業(yè)。

　　看著這幅農(nóng)村圖景，想象作者的心情是怎樣的?欣慰，愉快。

　　可是蘇軾有什么好高興的呢?簡(jiǎn)介背景。因?yàn)楹统⒏镄屡赏醢彩姴缓?，蘇軾自請(qǐng)外調(diào)到了杭州，不多久，被遷調(diào)到偏遠(yuǎn)的密州(今山東諸城)，四年后又被調(diào)遷至徐州(今江蘇，靠近山東)，到了徐州，又適逢大旱。碰上這么多不順心，假如是你，會(huì)感覺(jué)怎樣?(沮喪，失望、憂郁等)。

　　蘇軾仕途失意，在詞中有無(wú)怨艾?沒(méi)有。非但沒(méi)有，還帶領(lǐng)民眾長(zhǎng)途跋涉去石潭求雨，老天倒幫忙，下了幾場(chǎng)透雨，于是蘇軾又帶領(lǐng)大家去石潭謝雨，回來(lái)途中，蘇軾走進(jìn)了這村子?？吹酱迕駛儼簿訕?lè)業(yè)，蘇軾欣慰地笑了。這可以看出蘇軾是個(gè)怎樣的人?

　　不以個(gè)人得失為意，心中裝的是國(guó)家興盛，百姓安居樂(lè)業(yè)的大志。樂(lè)觀豁達(dá)，愛(ài)民如子，親民，胸懷寬廣。

　　下片中有一個(gè)詞很能體現(xiàn)蘇軾親民的特點(diǎn)，是哪個(gè)?“試問(wèn)”。

　　怎樣才算“試問(wèn)”?客客氣氣，不想打擾。杜甫《石壕吏》中“有吏夜捉人，老婦前致詞，吏乎一何怒”，和蘇軾的“試問(wèn)”形成何等鮮明的對(duì)比。所以離開徐州時(shí)，百姓都依依不舍，所以蘇軾到今天仍被后人景仰，決不僅僅因?yàn)樗艹龅奈膶W(xué)才華，還因?yàn)樗?ldquo;先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”，心懷大愛(ài)的人格魅力。

　　5、總結(jié)賞析詩(shī)詞的三個(gè)基本方法：勤誦讀、多想象、抓意象。

　　三、作業(yè)：運(yùn)用學(xué)到的方法，賞析張志和的《漁歌子》。

浣溪沙教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思3篇(《浣溪沙》教學(xué)反思)相關(guān)文章：

★ 《大海睡了》教學(xué)反思12篇(大海的教學(xué)反思)

★ 《梅蘭芳蓄須》教學(xué)反思5篇(梅蘭芳蓄須的教學(xué)目標(biāo))

★ 二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《黃山奇石》教師教學(xué)反思4篇人教版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文黃山奇石教學(xué)反思

★ 《aoe》教學(xué)反思12篇 aoe第一課時(shí)教學(xué)反思

★ 《答謝中書書》教學(xué)反思4篇(短文答謝中書書教學(xué)反思)

★ 《學(xué)棋》教學(xué)反思3篇棋王的教學(xué)反思

★ 二年級(jí)數(shù)學(xué)階段反思3篇(小學(xué)二年級(jí)上學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)反思)

★ 數(shù)學(xué)二次函數(shù)教學(xué)反思12篇二次函數(shù)章節(jié)教學(xué)反思

★ 小猴子下山教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)3篇《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)