下面是范文網(wǎng)小編收集的習作課教學反思7篇，歡迎參閱。
習作課教學反思1
教學過程：
一、小小報告會
1、同學們剛才看到了什么？（教師板書：看到了）
2、學生沉思片刻，紛紛舉手發(fā)言。
生1：我看到了蛇。
生2：我看到同學們各種各樣的表情，尤其閔森同學夾蛇時手還在顫抖。
生3：我看到張老師眼睛睜得大大的。
3、同學們，剛才你們聽到了什么？（教師板書：聽到了）
4、學生稍加思考，舉起了一雙雙小手。
生甲：我聽到同學說，這蛇真可怕。
生乙：我聽到同學說，這事十分稀奇，蛇居然跑進了教室。
生丙：我聽到了同學急促的呼吸、女生的尖叫。
生?。何衣牭嚼蠋熌f，總不能讓這位“客人”一直呆在教室里。
5、同學們，從你們看到的、聽到的想到了什么？（教師板書：想到了）
6、學生準備了好一會兒，才舉手發(fā)言。
生a：從老師表情中，我想老師可能在想：哪個同學能解老師的圍，不然老師就難看死了。
生b：從女生的叫聲中，我想她們也許會想：男同胞，怎么一下子都成了膽小鬼？還是什么男子漢大丈夫！
生c：從蛇的表現(xiàn)看，它或許在想：誰敢侵犯老夫，我決不客氣！
7、（教師追問）蛇怎么會進教室呢？
8、學生思維活躍，發(fā)言一個接一個。
生A：也許蛇晚上外出迷路了。
生B：也許我們的歌聲吸引了它。
生C：也許它餓了，想討點飯吃。
反思：習作指導的第一步是拓展學生的思路，也就是幫助學生解決寫什么的問題，使學生為“有米之炊”而非“無米之炊”。因此作文指導的精力、時間的安排應放在打開學生思路上。上述教學環(huán)節(jié)無論是讓學生報告“看到了”“聽到了”，還是“想到了”，都緊緊圍繞這一點，從而打開了學生思路，為作文提供了素材和契機。
二、小小比賽會
師：同學們剛才“報告”得很精彩，那么我們能否用上好詞佳句、各種修辭把這些說具體呢？比一比，誰說得好！
師：先來說說蛇。
生：長長的、細細的，黑白相間，蜷縮著身子，不時地張開血紅大口，樣子挺嚇人。
生：蛇在教室里“旅游”……
師：再說說同學。
生：大氣不敢喘，屏息凝視，膽小如鼠。
生：女生溜回了座位。
生：我是一名堂堂男子漢，難道能打退堂鼓？
師：誰來說說老師。
生：老師眼睛睜得大大的，似乎很沉著。
反思：《全日制義務教育語文課程標準》要求學生能寫簡單的紀實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。可事實上一定數(shù)量的學生作文內(nèi)容不夠具體，不能給他人留下深刻的印象。上述教學環(huán)節(jié)，既是對話的過程，實際上是引導學生“怎么寫”，也可以說是如何寫具體的問題，幫助學生避免習作內(nèi)容空洞。
三、小小演說會
1、師：同學們，老師給你十分鐘左右準備一下，把剛才看到的、聽到的、想到的按一定順序，有重點地具體地說一說。
2、同學們經(jīng)過自己構思，編擬提綱，然后小組中練說。
3、學生推薦發(fā)言。（學生評價并補充，教師適時點撥引導）
反思：學生的習作語言往往會雜亂無章，讓人理不清頭緒，把握不住其內(nèi)容。上述教學環(huán)節(jié)，教師讓學生構思，編擬提綱，小組練說，這樣有利于學生有條理有重點地口述。而引導學生先說后寫，幫助理清層次，無疑也為其寫好作文架設了成功的橋梁。
四、小小命題會
1、師：下面就請同學用筆記下剛才發(fā)生的一切。寫前，老師想提個問題：你能給這篇作文起個好題目嗎？想好了寫在黑板上。
2、學生小組交流。
3、學生上臺板演題目：《不速之“客”》《一堂精彩的習作課》《原來老師也是那么膽小》《閔森，好樣的》
反思：學生都有一個獨特的心靈世界，對生活中的某個現(xiàn)象均有著自己獨特的認識。上述教學環(huán)節(jié)圍繞蛇引發(fā)的這件事，把習作的命題權交給學生，習作題目豐富多彩，富有創(chuàng)新。這樣一方面尊重了學生，有效激發(fā)了學生的表現(xiàn)欲；另一方面更能激發(fā)學生習作的欲望。
五、小小練筆會
1、師：同學們，今天發(fā)生在教室的那件事真是驚心動魄，我們能否用筆把這一切記錄下來呢？寫得特別好的文章老師推薦到《宜興日報》發(fā)表。
2、接著學生習作，教室里只聽見“沙沙”的寫字聲。
反思：學生有了親身的經(jīng)歷體驗，有了豐富的作文素材，早已有了寫作的沖動，個個都有強烈的傾吐欲望，寫時真正做到了“我手寫我口，我筆寫我心”。在這樣的氛圍中還有哪個學生不會寫作文？
六、小小展覽會
教師將學生上交的作文貼在后面的黑板上，并在中央寫上“習作展覽”。細看作文真是五彩繽紛，叫人拍案叫絕，人物形象充滿個性，遣詞造句貼切傳神，習作題目令人耳目一新，主題思想百花齊放。
反思：學習活動的最大樂趣莫過于看到自己的學習成果，正像蘇霍姆林斯基所說，非常重要的是，要讓兒童始終看到自己的進步，不要有任何一天使學生花費力氣而看不到成果。每個學生都渴望自己的作文得到認可和贊賞。上述教學環(huán)節(jié)，不僅滿足了學生的心理需求，也讓學生享受到了習作成功的樂趣。作為一名語文教師，敏銳的觀察力和教育的靈動性至關重要。在平時教學過程中，要善于引導學生捕捉生活中稍縱即逝的瞬間，就地取材，在寬松自由的氛圍中，大膽放手讓學生去觀察，去思考，去想象，去體驗，讓他們主動參與，全員參與，全程參與，習作這一泓清活的水便有了永不枯竭的源泉。而此次即興作文，正是抓住了契機，讓學生真實再現(xiàn)了當時的那一情形，是學生自我感受的最本真的自由傾吐，是學生心靈的放飛，是生活的寫真。愿生活中多一些五彩繽紛的真實，愿習作中多一些學生的真實獨白、心靈的傾情對話。這樣久而久之，學生就會不怕作文，會寫作文，愛寫作文。
習作課教學反思2
在中年段選擇內(nèi)容，基于在快樂課堂建設中，自己一直從事高年級的教學，對高年段的習作教學稍微熟悉，且有已經(jīng)備好的導學案，只要簡單修改，適合本班學情就可以了，故以六年級語文第五單元習作教學作為展示課內(nèi)容。課前有兩次試教，課后調(diào)整后又在六年級的一個班上了一節(jié)，綜合所上課的情況，對這節(jié)課總結反思如下：
一、教學目標把握到位
我所設計的教學目標為兩個：一是回顧口語交際主要內(nèi)容，選擇適合自己習作需要的素材。這是我教學的重點；二是通過一兩件事寫出一位小伙伴的特點，這是教學的難點。
人教課標版教材在習作訓練方面的設計的最大的特點就是其習作內(nèi)容緊密結合教學內(nèi)容，緊密聯(lián)系口語交際內(nèi)容，并在口語交際的基礎上開展習作教學，口語交際為習作教學提供了很多可用的素材。我的目標設計充分注意到了這一點，開課從回顧口語交際主要內(nèi)容入手，讓學生從口語交際中選擇了很多可能在習作中用到的素材，指導學生加以篩選，將如何選材作為課堂教學指導的重點，有利于學生在相互學習中提高自己的選材水平。另外，本單元的課文給學生提供了幾篇寫人的文章，其共同特點就是都寫出了獨特的人物個性特點，學習作家們的寫作方法寫出人物的特點是這節(jié)課的難點，也是學生應該掌握的內(nèi)容。
二、教學環(huán)節(jié)是高效的
一是嚴格按“361”快樂課堂建設尋學案的編寫要求編寫了這次習作的導學案，探索了習作課導學案的編寫方式方法，形成了一個可以直接用于本班學生習作教學的導學案。
二是嚴格按導學案設計開展教學行為，課堂上做到了習作教學大膽放手，學生習作自主探究、合作、討論、構思、表達、寫作、修改的過程。
三是有效地指導了學生利用課堂教學的有限時間寫出精彩的片斷習作。
三、值得思考的地方
1、有趣的情境導入在用導學案上習作課中如何既調(diào)動學生的學習興趣，又不落入完全回歸傳統(tǒng)情境教學導入模式。如我在課中出現(xiàn)的用學生的照片做成的燈片，若放在課前播放給學生觀看再引起思考效果是否更好？另外我覺得，燈片的使用沒有達到預期的效果。
2、傳統(tǒng)作文教學中強調(diào)老師的素質(zhì)，老師的“秀一秀”其實起到了給學生范文示范的作用，我覺得語文能力的培養(yǎng)有時候需要老師給學生語言魅力的影響、熏陶，習作水平的提高尤其是學生習作語言的運用除了學習課文時習得外，還要老師在“秀一秀”的表達中表現(xiàn)作文時的語言的美妙：有時要幽默、詼諧，有時要含蓄、雋永，有時要平鋪直敘，有時要鋪陳詞語。這些都要老師在課堂上以“身”施教，大顯身手，傳統(tǒng)習作課堂上老師的“口惹懸河”“妙語連珠”“信手拈來”在快樂課堂建設中視為老師包辦，老師少講或不講對學生習作水平的快速提高有一定的影響。通過對這節(jié)課后學生的當堂片斷習作的批閱，發(fā)現(xiàn)習作水平?jīng)]達到預期的效果。
3、好的習作老師當堂美讀也是提高學生習作水平的好方法，快樂課堂如果一味限制老師的作用，會影響習作課教學的效果。本節(jié)課中學生所讀習作只是照本宣科，沒有及時修改，沒有情感地念讀，都沒對聽者產(chǎn)生影響作用，若換作自己讀一定會用聲情并茂的感情朗讀將學生引入習作教學之美中，可惜，因為時間緊促，本想臨時改變導學環(huán)節(jié)，終沒實現(xiàn)，是一遺憾。
習作課教學反思3
本次習作指導課，體現(xiàn)了創(chuàng)新性課堂的基本要求——參與性。課堂教學活動不再局限于傳統(tǒng)的單向教學活動，而是一種多向活動，提倡師生之間、學生之間的多邊互動。這就提高了學生學習的積極性和參與程度，有利于增強課堂學習效果，也有利于提高孩子的語言交流能力和表達能力。
“教學方法只有觸及學生的情緒、意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學方法才能發(fā)揮高度有效的作用?！彼赃@堂習作指導課，指導學生能把自己的所見所聞、感受寫出來，做到內(nèi)容具體、感情真摯，有一定的條理，著重培養(yǎng)學生想清楚再寫的良好的語文學習習慣，著力發(fā)展學生的語言表達能力。讓孩子們學會從小事入手，學會細致觀察，學會進行細節(jié)描寫，學會從小事中體會蘊含的大愛，體會父母，默默付出的人的情感。
在教學環(huán)節(jié)的設計上，落實學生在學習過程中的主體地位。不僅要把學生當作認識的主體，而且還要把學生當作實踐的主體、自我發(fā)展的主體。發(fā)揮學生的主觀能動性、積極性，以促進其全面發(fā)展，培養(yǎng)其自我發(fā)現(xiàn)，自我體會，自我創(chuàng)新的能力。使孩子學會從小事入手，運用本單元的細節(jié)描寫，學以致用，并且會熟練運用信的格式。
同時還有不足之處，應該給孩子拓展信封的格式，讓孩子有意識地進行知識的拓展與運用，要求孩子們自制一個信封，按照信封的格式和要求，進行正確的書寫，既提高孩子的動手能力，又能拓展孩子的視野，及時學以致用，活學活用。
習作課教學反思4
教學目標
1.想一想自己的心底藏著哪些心愿,明確自己最大的心愿是什么。
2.寫一寫心中藏著的這個心愿,對自己,對別人和對社會的作用。
3.學會通過細節(jié)描寫來表達自己的心愿。
一、談話導入,揭示文題。
1.同學們,我們每個人都有自己的心愿,大家的心愿都是什么呢?(啟發(fā)學生思考,學生各抒己見。)
(板書:心愿)
2.那心愿指的是什么呢?
(所謂心愿,就是希望將來能達到某種目的的想法,是對一件事物的美好希望、設想與期待,也是對某一特定事物的欲望、向往或強烈傾向。)
二、啟發(fā)思路。
1.現(xiàn)代作家巴金曾在《隨想錄》中寫道:“把想做的事都做好,把想寫的作品全寫出來,使自己可以安心地閉上眼睛,這是我最后的愿望?！边@是巴金的心愿,你的心愿是什么呢?
2.首先要學生想好自己的心愿。
3.收集可用的素材:先想一想自己都有哪些心愿。
(1)對社會的題材:科學家發(fā)明新藥,治愈癌癥;殘疾人能得到更多的關愛;空氣和水不再被污染;人和人之間多一些理解……
(2)對別人的題材:奶奶的病趕快好起來;爸爸能有更多的時間陪自己;好朋友永不分離……
(3)對自己的題材:有機會去看看高山、草原、大海;努力學習,長大以后讓爸爸媽媽過上更好的生活……
4.老師也有一個心愿(對別人的),那是什么呢?
(每一個學生都能認真聽課,將來長大了成為祖國的棟梁之材……)
5.同學們,想好了自己最想表達的心愿后,想一想,我們可以用哪種方式來表達自己的心愿?
(選擇表達的方式,如記敘故事、寫信、寫日記或者創(chuàng)作詩歌……)
三、習作指導。
1.整理思路:學生先打草稿,確定自己要寫的心愿。
2.搭建好結構:先寫什么,后寫什么,要心中有數(shù),在素材排列上要有邏輯性。
3.細化:拓展好層次和細節(jié),要有亮點;要清楚、準確地表達出自己想說的。
4.注意首尾呼應,前后連貫。
5.以自身為例,給學生講解如何寫自己的心愿。
(1)開頭:開篇點題,我有一個心愿,它是……
(2)中間分三段敘述(注意詳略):第一段,為什么我有這個心愿?(略寫)第二段,如何去實現(xiàn)這個心愿?(詳寫)第三段,實現(xiàn)后的好處。(略寫)(板書:詳略得當)
(3)結尾呼應開頭:表決心,表示一定要實現(xiàn)自己美好的心愿。
6.學生自由習作,教師巡視指導。
7.寫好以后,要認真讀一讀,用修改符號修改不滿意的地方,使語言更加通順、流暢,意思更加清楚、明白。
四、習作點評。
1.選出兩三篇比較優(yōu)秀的作文,在全班進行點評。習作的重點在于講清楚所寫的是什么心愿,為什么有這個心愿以及如何實現(xiàn)這個心愿。重點從這方面進行點評,另外,分析文章的結構特點以及語言是否通順、恰當?shù)取?/p>
2.同桌之間相互點評習作。
五、課堂小結。
學生通過這次習作的練習,能將自己的心愿具體地描述和清晰地表達出來,進而讓學生下定為這個美好心愿而努力奮斗的決心?？梢赃\用適當?shù)男揶o手法進行描繪,確保行文的流暢。
習作:心愿
對社會 對別人 對自己
邏輯性 亮點 詳略得當
教學反思
1.通過這次習作,讓學生懂得了:生活中不是沒有寫作的材料,而是大家很少關注自己的內(nèi)心世界;作文時要善于運用表達的方法。通過這節(jié)課的點評,同學們受益匪淺。
2.在平時的語文教學中我對修辭運用、詞語積累不夠重視,學生的文章缺乏文采,語言不夠豐富多彩。
習作課教學反思5
恩施市實驗小學 唐清碧有幸參加湖北省小學語文“多課型”課堂教學展示暨教學評價課題研討會，我所上的《寫給太陽的小詩》，是北師大版四年級第九單元的習作練習。詩歌訓練在北師大版教材內(nèi)容中出現(xiàn)得很多，從一年級下學期開始滲透，二年級開始嘗試著學寫，在我所選的四年級教材的12個單元中大部分單元的第一篇課文就是一首詩歌，緊跟其后的就是學寫詩歌。北師大版教材用“主題單元”安排課文內(nèi)容，其習作均在“主題單元”的基礎上展開。考慮到宜昌西陵區(qū)外語實驗小學使用的是人教課標版教材，我特意給學生印了一份北師大版四年級第九單元“太陽”單元的第一首詩歌《給太陽的話》（艾青）。
根據(jù)語文課程標準，我安排了四個教學目標：一是緊扣《太陽的話》和《太陽》兩篇文章的內(nèi)容，結合自己的親身感受，用“你”（第二人稱）稱呼太陽寫一首贊美太陽的小詩，注意詩的格式。二是嘗試用兒童詩的形式表達自己的情感，利用寫小詩訓練學生的想象能力。三是圍繞“太陽是光明，太陽是溫暖”展開聯(lián)想，培養(yǎng)學生熱愛太陽、熱愛生活的情感，形成積極進取、樂觀向上的精神。四是在老師的幫助下修改同學的兒童詩。
因為所用學生使用的是人教課標版的教材，只到六年級上學期才有“輕扣詩歌的大門”的綜合性學習，所以，四年級的'學生還沒有接觸寫詩歌，相對使用北師大版本教材的學生來說，學寫詩歌絕對困難。針對這一學情，我在教學生學寫詩歌時主要采取了以下方法來達到我預設的目標：
一是用三首歌曲“激趣”、“破難”和“奠基”。一首《種太陽》，讓學生唱一唱，畫一畫太陽，激發(fā)他們的課堂學習興趣，從而消除了課前他們對寫詩的害怕和有兩千多人聽課的恐懼；一首《媽媽的太陽》，讓學生聽一聽，想一想，說一說，用“媽媽，您的 回來了！”的句式突破怎么用第二人稱稱呼并且贊美太陽的難點；一首《搖太陽》，師生一起唱一唱，搖一搖，想一想，說一說，學生把太陽“踢、打、摸、親、頂……”任其大膽地想像，“神通萬里”，打開其思維，為后面詩歌的寫作奠定基礎。
二是在課中回顧艾青的《太陽的話》，重建閱讀與習作的聯(lián)系，體會擬人、排比、比喻等手法在詩歌中的運用，總結像《太陽的話》這樣的詩歌“語句精短、字數(shù)不限、長短句任意搭配、有韻無韻都可”的等等特點。給學生在頭腦中形成詩歌的整體印象。
三是根據(jù)學情臨時調(diào)整了課堂教學環(huán)節(jié)，以更有利于所用學生學習寫作詩歌。
四是滲透詩歌 “物象”、“意象”（如從實寫給太陽的話引導到寫給心中的太陽的話）、“賦”、“比”、“興”等方法，但只字不提，淡而化之，融入了聽、說、想、思、悟中。于是，學生離奇的想像、跳躍的思維、活潑的語言、“天籟之音”的表達、充滿靈氣的智慧時時在課堂中閃現(xiàn)出陣陣精彩。
五是降低對學生寫詩的要求，學生寫詩時我要求：有題更好，無題“無題”；一節(jié)即可、多節(jié)最好；限制時間、提高效率；自悟自改，同桌互助；感情朗讀，真情感動。這樣的要求充分體現(xiàn)了語文課程標準“樂于書面表達，增強習作自信心”，“表現(xiàn)新奇有趣、印象最深、最受感動”，“愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作快樂”對三四年級段的習作繭自縛要求。
要說課堂效果，我有五個“真沒想到”：真沒想到課堂教學中獲得了大家的陣陣掌聲，課上完后得到了大家的認可；真沒想到這里的學生的基礎學得如此扎實，從根本不知詩為何物，開課就冷場，最終走進了詩的王國，圓了各自的“詩人夢”；真沒想到，學生寫得如此充滿詩情畫意，靈氣十足；真沒想到學生在朗讀自己的詩歌時讀得如此之美，感人至深，包括聽課的老師也為之動情；真沒想到學生這么快就學會了用詩歌的形式表達和抒發(fā)自己的情感，一首《我心中太陽——媽媽》，讀者滿眼熱淚、滿懷深情，聽者為之動容，淚也潸潸。
“教育是一門遺憾的藝術”，我的一點遺憾就是全課用時44分鐘，超時4分鐘。我所找的客觀原因是因為學生使用教材版本不同，所以指導得很細；主觀原因是自認為一節(jié)完整的作文展示課，如我上的這節(jié)課，給我50分鐘時間更合適。
習作課教學反思6
今天，上了四年級上冊第四單元習作課。在上課前，我經(jīng)歷了很多思考：教材給了一個話題“收獲”，然后出示了三個不同的標題“——熟了”、“我收獲了——”、或把自己置身于圖畫中，想象自己就是畫中人物，寫一篇習作。針對文本，我思索：是總體指導，讓學生自己選擇喜歡的題目？還是選擇其中的一個題目來指導？如果是總體指導的話該如何著手，該如何落實“一課一得”？因為萬一有學生選擇了第三項，那么我該如何指導學生，是不是在課堂中又要指導學生看圖寫話的方面，那一節(jié)課的內(nèi)容會不會顯得龐雜？還有寫法該如何指導？
綜合多方面的考慮，我在實際操作中開始抓住“收獲”為題引導學生考慮可以從哪些方面得到收獲，可以得到怎樣的收獲，然后讓孩子們思考交流，我隨機點撥。還好課堂中學生集中選擇了第一和第二個題目，因此課堂中沒有涉及到對看圖寫話的指導。
上完后，我感覺課堂中，我沒有把具體的寫法落實，雖然我不斷地在要求學生寫清楚、寫具體、加入情感，但是我卻沒有給學生一個具體的方法，教學生如何把內(nèi)容寫具體。
課堂中，我要求學生交流前都給了學生靜靜思考的時間，但自己卻沒有靜下心來，總是打斷學生的思路，其實，老師既然要給學生時間，那就應該給足、給夠，并且在過程中不打斷學生，真正地讓學生去思考、體會，哪怕學生只有一點小小的思考體會，只要是學生自己的，都比老師灌輸?shù)膹姟?/p>
對于教材，我還是應該堅持尊重，畢竟教材是學生學習的載體，但是我還要摸索更加適合學生和自己的教法，如何創(chuàng)造性地使用教材還我需要不斷努力的探索。
課堂就應該實實在在的教學生東西，不能為了追求形式而浪費課堂的寶貴時間，畢竟小學生的主要學習精力和時間是在課堂上。但是，我還要注意不一定課堂上教給學生的東西越多就越好，關鍵是實在，哪怕一堂課只教會了學生一點知識，但落實了，那都叫成功。
作為習作課，很重要的一點就是要讓學生落實到寫上，否則無論講得如何天花亂墜都無濟于事。在學生寫得過程中，老師一定要關注學困生，及時給予指導。但學生寫的時候，老師不要去打斷學生寫作思路，大部分的問題應該留到學生都完成習作以后，再集體評講。這樣可以提高課堂教學效率。
習作課教學反思7
上周我們的教研課是閆**老師講的第二單元習作課，有關于環(huán)境保護的習作課。教研課采用一課兩上的模式，第一次授課在三.（4)班，第二次在我們班。通過兩次對比聽課，我發(fā)現(xiàn)了很多課堂中的亮點和自己班級的問題，記錄在本篇反思中，如下：
閆**老師課堂的亮點，一、巧妙地將口語交際和習作結合起來，先說后寫，讓習作成為學生記錄自己所聽、所感的方式，從而破除了學生的畏難情緒；二、將優(yōu)秀習作巧妙地轉(zhuǎn)換成了老師的親身經(jīng)歷，把習作的作者說成是身邊的好朋友，一下子拉近了文字與學生的距離，讓孩子們覺得這些事情就發(fā)生在身邊，故事里的人就是自己。從開篇的《家鄉(xiāng)的小河》到《保護環(huán)境倡議書》，再到最后的《未來家鄉(xiāng)》，每一篇都變得那么真實，那么親切，孩子們的思路一步步緊跟著閆老師的教學設計走，自然流暢。三、在想象未來家鄉(xiāng)變化時，采用圖片展示的方式，效果非常好。既形象地描繪出了未來家鄉(xiāng)的美麗環(huán)境，又讓孩子們加深了對已學詞語的印象，“郁郁蔥蔥”、“湛藍深遠”、“清新甜潤”、“姹紫嫣紅”這些課文中積累的詞語一下子從孩子們口中蹦了出來，學會運用才是真正地學會學習，在教學中要給孩子們創(chuàng)造更多這樣的機會，讓學到的知識真正成為孩子們自己的，在不經(jīng)意間自然而然地在表達出來。四、課堂的一開始也是亮點之一，閆老師安排了學生的自我展示時間，這也是我這學期想在班級課堂中加入的一個環(huán)節(jié)，對于三年級孩子來說，他們需要更多的機會展示自己，通過這樣的展示更好地鍛煉口語表達能力，在每天的傾聽和觀察中發(fā)現(xiàn)自己的不足，學習別人的長處。馬上我們班的“陽光故事會”也要開始了，期待著孩子們的優(yōu)異表現(xiàn)。
接下來說說通過聽課發(fā)現(xiàn)的我們班學生的不足。通過兩次對比上課，我發(fā)現(xiàn)班里學生有一個突出問題，那就是普遍傾聽習慣不好。當有同學發(fā)言時，下面總會有學生自己小聲跟著說，這種現(xiàn)象在平時上課也存在，究其原因不是一方面造成的，在接下來的課堂教學中要重點解決。我想從以下幾個方面來努力：一是營造良好的傾聽環(huán)境，有意識地培養(yǎng)學生注意傾聽，表揚認真傾聽的學生。二是加快點名回答問題的節(jié)奏，讓更多的學生有發(fā)言機會。三是改變回答問題的方式，逐漸讓學生養(yǎng)成自己主動站起來回答問題的習慣，這樣思維快的同學可以馬上表達出自己的想法，不至于苦苦等著老師點名，而對于思維較慢的學生，也能在聽到其他同學發(fā)言后受到啟發(fā)，想好后站起表達自己的想法。四是一定要培養(yǎng)學生預習的習慣。課堂上有時已經(jīng)在討論下一個問題了，可還有學生停留在之前問題的爭論中，不能很好地跟著課堂節(jié)奏走，如果他們提前預習了課文，在討論時就會更有針對性，注意力也會更加集中，所以提前預習是非常關鍵的。其實觀察發(fā)言踴躍的學生，不難發(fā)現(xiàn)他們的書上總會有自己提前勾畫的痕跡，還沒上課他們就把老師問什么問題想好了，這樣他們在課堂上就會動作迅速、思維敏捷。課堂時間是有限的，而課下時間是學生自己說了算的，從現(xiàn)在起必須強化學生的預習和自學習慣的培養(yǎng)，更好地用課堂外的時間來提高課堂效率，讓良好的習慣早養(yǎng)成，讓學生早受益。
通過這次聽課對教學、對學生管理都有了更明確的方向，我相信只有不斷反思、不斷改變才會有所進步，要及時把聽到的收獲轉(zhuǎn)化成自己的教學，把反思付諸于行動，期待著自己的進步，加油！
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