下面是范文網小編分享的初中語文教學反思范文11篇 語文教學反思簡短初中，供大家賞析。
初中語文教學反思范文1
一、學生知識現狀分析
本學期擔任六年級兩個班的美術教學。學生都具有一定的學習美術的方法，具有淺顯的美術基礎知識和簡單的造型能力，能很快理解老師所講授的美術知識，有部分學生還參加了美術特長班。但也有少數學生懶得帶學習工具，學習積極性不高。
二、本冊教材分析
本冊內容包括繪畫、工藝、欣賞三部分。工藝即實用美術，它是本冊教材的重點，主要內容有參觀券、郵票、標志、海報、板報、居室、拼盤設計。欣賞部分本冊安排的也是工藝作品欣賞。繪畫是指在紙、木板、紡織物、墻壁等平面上，用筆、刀、針等工具，墨、顏料等材料，運用構圖、造型、著色等表現手段，塑造可視的形象的一種造型藝術。本冊教材繪畫部分內容有圖案、中國畫、想象畫。
三、教學重點、難點
（一）教學重點
1、初步了解現代設計基礎知識，具有一定的設計意識。
2、提高對美的感受能力，培養(yǎng)健康的審美情趣，培養(yǎng)勤奮踏實的好學風。
3、引導學生對物體結構和空間關系具有感性的認識，學習了解圖案，構成等知識。
4、了解色彩的色相、明度、純度和色彩的冷暖知識，了解人的色彩感受。
（二）教學難點
1、學習淺顯的人物比例，動態(tài)、面部表情畫法為語文中的童話故事，作文作插圖。
2、學習紙版畫的基本知識，創(chuàng)作紙版畫。
3、了解雕鏤的基本特征，運用切割、挖刻、鏤等方法，用蔬果雕鏤生動有趣的作品。
四、課程標準對本冊教材的要求
1、培養(yǎng)學生們的創(chuàng)造力、想象能力、造型能力和合作能力。
2、提高同學們的審美能力和情趣，培養(yǎng)認真耐學的好風氣。
3、培養(yǎng)學生良好的觀察習慣和觀察能力，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造能力。
五、本學期教學目標
1、知識與能力
讓同學們學會欣賞，培養(yǎng)學生良好的觀察習慣和觀察能力，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造能力。提高同學們的設計、想象、創(chuàng)造能力。
2、過程與方法
培養(yǎng)學生善于觀察自己身邊的事物，引導學生做個有心人。啟發(fā)學生通過感受、設計、表現自己的生活，體驗生活的樂趣。學習簡單的手工制作，提高學生在制作中的動手能力。學習簡單的寫生練習，培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力和合作學習能力。
3、情感態(tài)度與價值觀
通過觀察、記憶、想象，表現生活中有特色的環(huán)境。學會裝飾和美化環(huán)境。提高同學們的設計、想象、創(chuàng)造能力。
六、完成教學目標的措施
1．應將學習內容與生活經驗緊密聯(lián)系起來，強調知識和技能在幫助學生美術生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。
2．多種形式，組織學生認識人的情感、態(tài)度、價值觀的差異性，人類社會的豐富性，并在一種廣泛的文化情境中，認識美術的特征、美術表現的多樣性以及美術對社會生活的獨特的貢獻。同時，培養(yǎng)學生對祖國優(yōu)秀文化的熱愛，對世界多元文化教育的寬容和尊重。
3、采用多種辦法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得以發(fā)展，限度地開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，并重視實踐能力的培養(yǎng)，使學生具有將創(chuàng)新意識轉化為具體成果的能力。通過綜合學習和探究學習，引導學生在具體情境中探究與發(fā)現，找到不同知識之間的關聯(lián)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與解決問題的能力。
4、教師的評價要體現多維性和多級性，適應不同個性和能力的學生的美術學習狀況。
七、教學進度：
第一周：第1課
第二周：第1課
第三周：第2課
第四周：第3課
第五周：第3課
第六周：第4課
第七周：第5課
第八周：第6課
第九周：第7課
第十周：第8課
第十一周：第9-10課
第十二周：第11課
第十三周：第12課
第十四周：第13課
第十五周：第14課
第十六周：第15課
初中語文教學反思范文2
語文學科既應該是培養(yǎng)語言能力的學科，又應該是培養(yǎng)情感的學科。 在教學中，教師應該相信學生的潛能，要努力挖掘學生的情感因素為他們創(chuàng)設有趣的學習情境，創(chuàng)造廣闊的學習體驗空間，從中積極挖掘、發(fā)現學生思維的閃光點，引導學生獨立自主地發(fā)展思維，啟發(fā)想象，發(fā)表個性化看法。
一、點撥教學，激發(fā)學生的發(fā)散性思維。
新課程語文教學標準要求老師在教學中起主導作用，而學生則處于教學的主體地位。于是，教師在課堂中恰到好處的運用點撥教學，優(yōu)化教學效果顯得尤為重要。
點撥是一把火，促使學生的思維放出火花。課堂上緊扣教學目標篩選有價值的，又容易被忽視的詞句、重點語段進行點撥。因為這些詞句“不僅有顯隱題旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制約全文各部分的作用”。學生搞懂了這些詞句，對理解文章有重要作用。如教小說《孔乙己》，我就從課文中找出可以把學生引到深處的東西，選擇“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”這個句子進行點撥，立片言以居要，使學生深刻認識到孔乙己是一個可憐可笑可悲，迂腐寒酸而又正直善良的舊時代的小知識分子。另外，我會在每一課選擇一個重點段進行點撥教學，引導學生反復閱讀、多方訓練綜合分析。這樣做意義很多，抓住了重點段落，就抓住了主題，就突出了重點，就突破了難點，也就能帶來牽一發(fā)動全身，以少勝多的效果。
課堂點撥關鍵是教師能明察學生思維的火花，及時加一把火。適時點撥一方面是在學生遇到疑難時，采用藝術化的點撥，及時解決學生的疑難問題。另一方面是學生在遇到疑難、把握不準時，教師及時指點思考分析的途徑，撥通知識理解上的關卡，撥繁為簡，化難為易，使學生的研討活動得以繼續(xù)進行。適時點撥還包括在學生思維誤入歧途時，教師迅速捕捉，作為新的教學內容，憑機智的點撥把學生的思維引導到正確的軌道上來。
語文課堂教學中教師的藝術化點撥，能有目的地引導學生去發(fā)現、去創(chuàng)造，將學生置于一種動態(tài)開放生動而多元的學習環(huán)境中，充分調動學生裝的主體情感受，讓他們的好奇心、探索精神、創(chuàng)造性的表達能力和思維能力都在各種活動中表現出來，并達到發(fā)展。從而達到教學效果的最優(yōu)化。
二、創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生的主體情感
心理學家告訴我們：當人的心理處于興奮狀態(tài)時，工作效率特別高。而興趣是學習的先導，只有有興趣，課堂上學生才會興奮起來，才會樂學，學習才會有成效。創(chuàng)設情境地便是創(chuàng)設氛圍，調動興奮點。在教學中，我常有聯(lián)想、比較法來創(chuàng)設問題情境。當學生在剛一接觸課文時，他們面對的信息是陌生的，我們只有將那些陌生的信息與一些學生熟悉的形象可感的東西加以聯(lián)想、比較，他們的心理才會相容而欣然接受。
如我在講授蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》時，我為了讓學生領會詩中豪邁壯闊的意境和蘇軾對英雄人物的仰慕之情。我先引入了學生們熟悉的電視劇《三國演義》中的片頭畫面：滾滾長江向東流去，激起千萬朵浪花.這一雄渾形象可感的畫面，一下子就抓住了他們的魂魄。然后再引入《三國演義》中片頭的歌詞“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄，是非成敗轉頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅?！睂⑺c課文中的“大江東去，浪淘盡，千古風流人物。故壘西邊，人道是：三國周郎赤壁?！跋啾容^，它們有什么不同和相同之處？因了《三國演義》片頭畫面的感染，學生們感受到了長江的壯闊博大，心中自然也騰起了一股豪邁之情，而思緒也翩飛起來。憑著自己對人生、社會知識積淀和理解，他們也能體味到這些語句都塑造了長江東流的開闊境界，從中也能體味到自然的永恒、人生的短暫，無論是怎樣叱咤風云、建功立業(yè)的英雄代碼物都有同常人一樣無法抗拒生命的自然法則，必然被歷史的浪濤卷走。但仔細品味，他們也發(fā)現了那些語句所蘊含的感情色彩略有不同。在這教學過程中，我抓住了豪邁的場景，豪邁的感情這些要素，然后通過聯(lián)想比較，讓他們積極參與，并讓他們有自由表達的機會而這跳一跳才能抓到的蘋果則激起了他們的好奇心和探究欲。
第斯多惠曾說過：教學藝術不在于傳授而在于激勵和鼓舞。而創(chuàng)設情境則便是為了激勵，為了達到“潤物細無聲”的效果。
教育為學生提供了獲取知識的方式和渠道，但僅僅讓學生掌握知識遠不是教育的目的，教育的理想在于將一個孩子的知識轉化為智慧，推動他們去體驗人生去關注了解社會，充分培養(yǎng)學生的主體情感。老師只有關注學生的生活實際，把握他們的主體情緒和心進脈搏，通過點撥和引導，創(chuàng)設情境，才能讓他們的心動起來，讓他們的好奇心、探索精神、創(chuàng)造性的表達能力和思維能力都在各種活動中表現出來，并達到發(fā)展。在對真善美的領悟中化解思維疙瘩，解除心理障礙，從而達到教學效果的最優(yōu)化。
《茅屋為秋風所破歌》教學反思
我校正在進行新課程有效課堂教學改革―實施“學探練評”的教學模式，力圖在課堂教學中探究有效地教學途徑。鑒于此，我在教學《茅屋為秋風所破歌》這首詩時設計的重點是：教學準備、指導誦讀感悟詩歌和表演課本劇。
新的教學模式提倡以學生為學習的主體，要求教師設計好導學案，于是我精心設計了“教學準備”，一共4點。其中，1-3點學生只要通過查找資料就能解決，這樣設計，可避免課堂上老師的滿堂灌，也能讓學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣，著重培養(yǎng)了學生的信息收集和整理能力。同時，這三個問題的難度不大，學困生通過努力也能解決，讓他們也能找到學習的樂趣。第4點設計有一定的難度，學有余力的學生最感興趣，學生在充分解讀詩歌的基礎上發(fā)揮想象力，適當地想象詩人的語言、動作和神態(tài)，自編自導課本劇。這一設計，讓學有余力的學生也充分嘗到語文學習的樂趣，不會感覺到語文學習永遠“吃不飽”。同時，這一設計還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。從課堂效果看，表演的學生能模仿詩歌寫到的內容，但缺乏創(chuàng)新。
教學設計的最重點部分是指導誦讀、感悟詩歌。古詩詞的教學，一定要注重誦讀，讓學生在讀中理解、感悟、領會詩歌的內涵及精髓。俗話說：書讀百遍，其義自見；熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟，所以無論是為了深入理解體味本詩，還是對學生進行美育熏陶，都要求教師不能忽視對學生進行朗讀的指導訓練。經過考慮，我設計了4個環(huán)節(jié)。讀的形式有聽錄音朗讀、生齊讀、生以自己喜歡的方式讀、默讀等，每次讀要完成的任務的設計也由易到難、逐層深入：聽讀時注重把握朗讀的節(jié)奏、重音、語速和感情基調，做到讀好詩歌；齊讀后讓學生借助注釋、結合寫作背景理解詩歌大意，同桌合作，一人講，一人聽，這一設計讓每個學生都參與到學習中；生以自己喜歡的方式讀后，要求用四字短語概括四部分的內容，
再思考詩歌表達了一種怎樣的感情；最后默讀詩歌，揣摩語言。后面的兩個問題在學習小組內交流討論，教師再給予評價。這樣層層深入的設計，學生基本上能讀懂詩歌、能把握作者要表達的思想感情，完成了本課的教學目標。當然，由于學生的經歷和知識積累有限，對詩歌中感慨個人經歷、抒發(fā)社稷理想的理解要達到深層次，還是有難度的，于是在教學過程中我還注重創(chuàng)設情境、充分調動學生的經歷，因為新課程理念要求“每一新知識、新問題的提出都要緊密結合學生的生活實際、經驗背景”【1】，努力幫助學生深層次地理解詩歌，從而實現語文教育的熏陶感染目的。
教學時，我還設計了搜集關于憂國憂民的名言名句，學生熱情很高，思維活躍。最后，我還強調這首詩的名句，這樣既能加深對整首詩地理解，又能體現學以致用的宗旨。
總之，教學這首詩時，我改變了過去的以傳授為主的做法，緊跟課改的步伐，讓學生做真正的學習的主人，有一定的收獲，但由于學生的知識水平的原因，一些設計的效果還是不夠理想的，如表演課本劇。
《云南的歌會》反思
昨天和今天，我用了近兩節(jié)課的時間，教完了《云南的歌會》。
昨天那節(jié)課的前十五分鐘，我讓學生默寫附錄古詩，并聽寫課后生字詞；后半節(jié)課教學新課《云南的歌會》。
在教新課之前，為激發(fā)同學的閱讀興趣，我提問同學這樣的問題：“大家看過少數民族歌舞表演嗎？如果聽他們唱歌，喜歡室內還是室外的呢？”有的同學知道中國有五十六個民族，但卻不完全知道少數民族“天生是唱歌的好手”。為了增加同學的感性認識，我給學生清唱了劉三姐兩小段唱腔，一段是關于愛的：“多謝了，多謝四方眾鄉(xiāng)親。我今沒有好茶飯，只有山歌敬親人。”另一段是關于憎的：“天下怪事樣樣有，敬酒不吃，吃罰酒。山中的老虎都見過，難道怕你這條狗！”然后簡單介紹廣西桂林劉三姐當年與財主指派的秀才們對山歌的情景。
接下來，我布置學生思考的問題是：“課文按照先總后分的思路寫了云南彝族哪三種唱歌的場面？請按照唱歌場合的不同，給分寫部分分成三個層次，在適當的位置打記號?！?/p>
結果，學生雖然比較順利地給課文劃分了層次，但是，他們在自學過程中遇到的麻煩是讀不懂課文寫什么，或者說對課文的內容停留于似懂非懂的狀態(tài)。我以為產生這種狀況的原因有兩個，一是作者沈從文的文筆顯得凝練古雅，二是學生對云南彝族的文化習俗還缺乏應有的感性認知。所以，今天的教程，我著重引導學生從細處步入課文的字里行間，幫助學生整體把握作者的行文思路和落筆要旨。
第二教時，我設計了幾個非常簡單的問題：“是誰在唱歌？在何時何地唱的歌？唱的是什么歌？用什么方式唱歌？”先把問題寫在黑板上，然后要求學生在三個唱歌場面分別一一找到相關的答案，找到后在文中做相應的批注。幾分鐘后，用串讀串講。我每請一位同學朗讀一段后，都要請另一位同學解答“是誰在唱歌？在何時何地唱的歌？唱的是什么歌？用什么方式唱歌？”。就這樣，學生順著作者的寫作思路解讀了文本，深入了解了課文的主要內容了。 老師一邊點撥，一邊板書。板書如下：
第一部分：山野對歌――男女對抗，才智比拼（側重外貌描寫）
第二部分：山路漫歌――隨心即興，自然成趣（側重環(huán)境描寫）
第三部分：村寨傳歌――民歌傳承，場面壯觀（側重場面描寫）
到最后，我跟學生說：等到10天后，請大家不看書口述云南的歌會盛況，我想檢測今天上課的效果怎么樣，看大家是否都記在心上了。同學們都非常配合，很高興地說：“可以！”
初中語文教學反思范文3
新課程倡導的先進理念正在影響著教師的行為，傳統(tǒng)教學方式已經不能適應21世紀素質教育的要求，根據當前新課改的實施，我認為語文課堂教學中要精心組織學生的學習活動。
一、要組織好學生自學，使每個學生都能獨立思考
現代教學論認為，當前教師的主導作用，不再是只看教師的講授水平，更重要的要看教師能否調動學生學習的積極性，激發(fā)學生的興趣。
在平時的教學中，我力爭讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。如在《李時珍》的閱讀教學中，我是這樣引導學生品評的：“學習了這篇課文，你認為文中什么地方給你留下了深刻的印象？請你選擇其中的一點說一說?！贝藭r的學生充分表述他們的真實感受，有的說：“文中第一和末尾自然段中的？著名？、？藥？、？立志學醫(yī)？、？一邊行醫(yī)、一邊采藥？和？編寫本草綱目？這幾個詞就把李時珍的情況特點及優(yōu)秀品質都介紹給我們聽了，他不愧是我國的醫(yī)學家和藥物學家，我為他深感驕傲?！边@樣引導學生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步升華認識。
二、要組織好合作學習，培養(yǎng)學生的合作技能
教給學生合作的方法，重視對合作學習的評價，做到互動學習與個別輔導相結合；課堂實行計分制。我們學校要求每位教師在自己的課堂上以小組為單位對學生進行計分評價。比如展示自己的一個問題、幫助他人解決一個問題、上臺展示自己的學習效果、對他人進行評價等等，這些都要計分，一節(jié)課下來學習委員要記錄各組的分數，每天在評比臺上公布，每周一總結，評出優(yōu)勝組，給予鼓勵，這樣既激發(fā)學生的積極性又增強了小組的團結與合作。
為合作而合作是一種課堂誤區(qū)。追求所謂小組學習的形式，做無用功的甚多。在學生沒有充分閱讀、思考的情況下進行合作學習，由于學生對課文的理解還不深入，認識也不很深刻，小組合作加工整理的結果與所得也是膚淺的、片面的，這樣的合作只是為個別優(yōu)生提供展示的
機會。有的把合作討論當作學生活動的唯一形式，一堂課下來，表面上熱熱鬧鬧，實際上收效甚微。
合理設計教學過程是上好課的關鍵。從學生的認知規(guī)律出發(fā)，合理的組織教材，巧妙地安排教學環(huán)節(jié)，有利于集中學生的注意力。合理的教學過程能使學生較好的獲取知識，有利于健康的心理素質的培養(yǎng)。
例如，在學習《荷花》一課時我做了以下安排：
（一）細讀課文第二、三自然段，體會荷花的美。課堂中，我讓學生采用不同讀的形式，如：自由讀、指名讀、比賽式讀等。通過細讀課文，學生不僅體會了荷花的美；而且通過對課文富有感染力的語言文字的反復朗讀感悟，激發(fā)了學生熱愛大自然的感情，培養(yǎng)了學生的審美能力。
（二）要組織好全班交流，在交流中加強引導，全面實現教學目標。
（三）倡導探究性學習，但不能無度開放。著名教育家蘇格拉底說過：“教育不是灌輸，而是點燃火焰”。所以，在教學中我們不能只看學生會不會認，會不會寫。還要看他在學習中是怎樣獲取知識的，存在什么問題，了解學生的思維狀況，才能及時的調控教學進程，將問題解決在課堂之中。不僅要重視結果，更要關注過程的體現。
以轉變教師的教學方式和學生的學習方式為重點，打破傳統(tǒng)教學模式、學生被動的學習方式，倡導啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學，真正落實學生的主體地位，強化教師的科學引領作用，使課堂教學處于教師精講、善導，學生樂學、會學，氛圍活躍、和諧、愉悅的狀態(tài)之中，逐步形成快樂課堂、高效課堂。教師必須有“放心教”的勇氣，相信學生的能力，徹底革除“滿堂灌”的傳統(tǒng)做法。
三、注重教學思想方法的訓練
閱讀教學的主要目的是引導學生讀懂課文，從中感悟課文所蘊涵的情感，并借助正確的課文朗讀，把感悟的情感給予充分地表達，從而促進學生書面語言的形成，促進學生口語的發(fā)展。
在這一教學思想的指引下，我在《小鹿的玫瑰花》教學中，以讀為主，讓讀貫穿整個教學過程。從讀的內容來看，有全文朗讀，有自然段細讀，有句子精讀，由整體到部分；從讀的形式來看，有自由讀，有指名個別讀，有師引生讀，有全班齊讀，有朗讀，有輕聲讀，有不出聲地讀……學生一直處于興奮狀態(tài)；從讀的層次來看，開始是讀準字音、讀通句子，接著是讀中領悟、讀中理解，最后是感情朗讀，環(huán)環(huán)緊扣，步步深入，一次有一次的目的，一次有一次的效果。有“質”有“量”的讀催生了學生的學習興趣，提高了學生的朗讀能力，豐富了學生的語言積累。
四、注重減輕學生的課業(yè)負擔
“應試教育”的影響迫使教學要求無限制提高，嚴重偏離了教學大綱，這樣一來既加重了學生的課業(yè)負擔，有害于學生的身心健康，又加重了教師的負擔，有礙于教師水平的提高。實施素質教育必須切實減輕學生負擔，才能使學生生動、活潑地發(fā)展。
（一）提高課堂效率。減輕學生負擔，必須提高課堂教學效率，要深入鉆研大綱，把握大綱要求，做到不拔高也不降低，不拖欠也不提前，不搞課內損失課外補，要向課堂40分鐘要質量，遵循起點低、臺階密、步子小、容量大的原則設計課堂練習。
（二）調整課外作業(yè)結構。調整課外作業(yè)結構是減輕負擔的有效措施。調整課外作業(yè)結構可將單純的書面形式變?yōu)槎喾N形式，如口頭作業(yè)、社會實踐作業(yè)、語文課外活動等形式。例如，我們學了幾篇有關描寫春天的課文后，結合探究型課程，就可以布置“我眼中的春天”這一作業(yè)。學生可以去收集有關春天的成語、謎語、諺語、古詩、詩歌、文章、故事等等；也可以把看到的、想到的畫成圖畫；可以把踏青的春景拍成照片；也可以編制春天的剪貼小報、手抄小報。經過一段時間的準備，最后讓孩子們展示自己的成果。這樣，學生在濃濃的興趣中拓展了“春”的知識，體驗了“春”的魅力，激發(fā)了對“春”的喜愛之情。同時學生的欣賞、想象等能力都會有所提高。
總之，課堂教學是實施素質教育的主渠道，我們必須強化課堂教學改革意識，采取相應的對策，真正轉化師生角色，努力創(chuàng)造條件，把學生從過去被動學習的境地中解放出來，讓其生動活潑、主動地發(fā)展。優(yōu)化課堂教學，改變傳統(tǒng)的課堂教學模式，為使學生的學習變得更為豐富，師生關系更加融洽，教學氛圍更加愉悅、和諧，從而創(chuàng)造更高效、更優(yōu)質的課堂。
初中語文教學反思范文4
復習四“口語交際”練習的內容是《應該幫助他們》。做這個練習，可以按下面幾步進行：
1、仔細觀察圖中的環(huán)境，確定事情發(fā)生的時間和地點。再看看圖中有哪些人，他們有什么特點，分析一下他們之間的關系。這樣就可以想象了事情的起因、經過和結果了。
2、抓住畫面重點內容展展合理想象。注意人物的神態(tài)、動作，想象一下他們會想些什么，說些什么。
3、設想一下，如果你遇到一位需要幫助的殘疾人，你會怎么做？和同不們合作表演一下。
初中語文教學反思范文5
課前反思，教學成功的前提條件
一說起反思，有很多老師自然會想到課后反思，但對課前反思卻忽略了。筆者說的課前反思，包括新學年（學期）開始時對學年（學期）教學目標的確立，對課程教學計劃的安排，也包括每課上課前對教材內容的選取與舍棄、補充與延伸，對教學策略的選擇，對教學重點難點的思考，對教學內容的組織，對教學過程的設計，對教學方法的確定，對教學媒體的使用，對教學想象的設想，對探究問題的篩選，對學生參與的預測，對教學效果的初評，對課堂上可能出現的問題或失誤、困境的解決與把握等等。這些反思都要求教師在課前一一思索，并在備課及教案上反映出來，不留盲區(qū)，為課堂教學的成功奠定堅實的基礎，做到胸有成竹去上課，有的放矢去引導。
例如筆者在上《在山的那邊》一課前，就反思過這首詩是學生由小學進入初中的第一堂語文課，所以此課的教學過程中必須對學生進行初中語文的學習習慣、學習方法、學習技巧、學習規(guī)律、學習注意事項等方面的指導與點撥，并把這些指導與點撥的內容有機的穿插在教學過程中去，比如：預習、學習、復習、聽課、探究問題、自主學習、合作學習、作筆記、查找資料、發(fā)表文章、課后小記等方面。我還反思由于學生閱歷淺、聯(lián)系實際的人生背景不夠，課前搜集一些名人的人生經歷用于課堂上去啟發(fā)學生領會詩歌中闡述的人生哲理，讓學生學習名人在面對困難、挫折時不灰心喪氣，而堅持不懈的努力去克服困難，從失敗中勇敢地站起來，在艱難曲折中不斷的求索，實現自己夢寐以求的人生理想。關于朗讀訓練，我也反思在朗讀訓練中需要給學生以切實具體的指導，要克服傳統(tǒng)教學方式中的不注重朗讀指導的缺點，可在課堂上以一個片段或一兩個句子作為例子來指導，一句一句的教，一遍一遍的導，可以對一個詞的讀音、語氣、語調單獨指導，讓學生有勇氣大聲朗讀，讀準字音、停頓恰當，初步讀出語氣，還可以播放從外面購買的、教師的、學生的朗讀錄音帶，讓學生跟讀，以糾正不夠準確的地方。這樣的反思，有利于教師更進一步的研究教材、研究學生、研究教法，更好的把握新課程，更快的提高教學質量。
課中反思，教學成功的關鍵所在
有了課前反思，還要有課中反思，教師在課堂上要及時反思，不斷調整，不能按照課前制定的教學方案一成不變的上下去，而要按照課中學生的學習興趣、學習情緒、參與方式、探究效果、整體狀態(tài)進行靈活的引導，在反思中改進，在反思中完善，確保每一堂課的順利、高效進行。
例如：筆者在上《走一步，再走一步》一課時，在歸納文章的中心思想后，是不是就可以結束呢？不行，我們對一篇文章不能老是從一個角度去讀，正如評價一個人不能單從一個方面去說，從不同角度的對同一文章進行探究可以提高閱讀的質量，有利于拓展學生的思維，提高學生的閱讀能力。
在課堂上，可以就某一人物、某一情節(jié)或其他方面提出問題對課文進行多角度閱讀。我在引導學生歸納中心后，向學生提出探究問題：此文除了中心思想以外還有沒有其他方面可探討的問題呢？學生興趣很高，在文中不斷的找啊，找啊，在老師的適時點撥下終于有了結果，那就是：第一個問題，作為父親，應該怎樣教孩子脫險？假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面爬上石架，把“我”扶下來，這種做法和課文中父親的做法相同嗎？你更喜歡哪一種？說出你的想法及理由。第二個問題，你們喜歡杰利嗎？說出你的意見及理由。第三個問題，你們怎樣評價4個孩子？大家熱烈討論，各抒己見，既活躍了課堂，又對課文加深了理解，豈不是兩全其美嗎？這樣的課中反思，有利于挖掘出課文的深意，有利于多角度的理解作者的思想，更有利于發(fā)展學生的求異思維能力和創(chuàng)新能力。
初中語文教學反思范文6
我以前上《春》這篇課文時是這樣設計的：先整體感知課文，然后逐段講解“春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖和迎春圖，”讓學生在課文的誦讀中，體會春天的美景。這一次再教《春》這篇課文，我用新的教學理念作指導，從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度進行設計，使三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高，取得了較好的教學效果。
一、放飛學生的心靈，激發(fā)學生的求知欲。
在語文課堂教學中，任何一堂課的導入都很重要，這直接影響著一節(jié)課的效率。在《春》這堂課上為了激發(fā)學生的學習興趣，給學生的思想松綁，放飛學生的心靈，我采用了生活感悟導入法。讓學生說說當春天來臨時，看到了什么，聽到了什么，有什么感受？我眼中的春天是什么樣的？我心中的春天又是什么樣的？學生的發(fā)言很精彩，也很有感染力。同時學生的思維也得到了最大程度的激活，更多的體現了新課標的“主動、自覺”學習，并尊重了學生的獨特體驗。
《春》是一篇優(yōu)美的散文，但七年級學生對寫景抒情散文閱讀力比較薄弱，缺乏深刻的體會。為此，在整體感知中我配合了視頻朗讀，讓優(yōu)美的音樂、流動的文字、清晰的畫面（“春風楊柳、春花燦爛、春雨潤物、春草綠茵、春暖人勤”等）來提升對課文的感知，活躍了課堂氣氛，使每一位學生從中感受到了春天的氣息，感受到了作品的語言美，表現出極大的求知欲。
二、反復閱讀文本，讓學生與作品對話。
一篇優(yōu)美的散文，總是很講究詞藻的，細細咀嚼才能真正領會其美?！洞骸愤@堂課上，我注重了閱讀教學，培養(yǎng)學生具有感悟、理解、欣賞和評價的能力。有視頻朗讀，有學生齊讀，整體把握課文；有細讀，深入作者情感；有精讀，品嘗作品的語言之美味。只有在閱讀中注入全部的生命情感，融入全部的人格和心靈，主動地參與并進入文章的情感領域和藝術世界，才會發(fā)現作家正向我們走來，和我們傾心交談。
閱讀的重點是鑒賞，是閱讀審美的最高境界，真正的閱讀是善于在文章中跨越文字界線的，發(fā)現作者的心理奧秘，領略作品的藝術境界。在《春》這篇課文教學中我創(chuàng)造了一個和諧的學習氛圍，讓學生邊閱讀邊思考討論以下四個問題：（1）、我最喜歡的是哪一幅畫，描寫的對象是什么？（2）、在這幅畫中從哪些方面表現了春天的氣息？（3）、文中哪些語句描寫了這一春天氣息？（4）、給這幅畫取一個名字，并說明理由。鼓勵學生大膽地、有創(chuàng)意地去和作者對話，發(fā)揮他們的創(chuàng)造潛力，鼓勵他們標新立異，打破墨守成規(guī)的框架式教學，讓學生思想之花在課堂上綻放。
三、向課外拓展，引領學生溫故。
一篇課文讀完常常不是閱讀的結果，而是新一輪閱讀的開始。《語文課程標準》指出，“學生是學習和發(fā)展的主體。”“語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的。”因此在這堂課上，我放手讓學生自己去品讀，對課文內容進行積極的探究。之后，又讓學生說出關于描寫春的古詩句，小結自己在本節(jié)課中的收獲。將新知與舊知進行了緊密的相連。
總之，這節(jié)課按照預設，結果還是比較理想的，達到了預期的目的。當然，不論你是教了多少年的教師，也不論你對某篇課文講了多少次，每每過后都會有或多或少的遺憾，正所謂“學海無涯”“山外青山”！前進的道路漫長而悠遠，我們只有不斷地探索、反思與總結，才能使自己前進的步子邁的更穩(wěn)健，走的更瀟灑?！冻踔姓Z文《春》教學反思》這一教學反思，來！
初中語文教學反思范文7
摘要：教師必須善于從教學反思中，發(fā)現自己的不足，提煉好的教學方式，不斷積累富有實效的教學經驗。本文從吸取教學中的閃光點和不足之處，教學過程中的教與學，檢測與實效等幾個方面，系統(tǒng)地論述了語文教師如何加強反思提高教學水平的具體做法。
關鍵詞：教學反思；訓練目標；達成；教學水平
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（20xx）12-0107-01
語文教師在平時的教學工作中很容易忽略的一件事就是不重視教學后的實效總結。作為一位有心的教師，每節(jié)課之后都要對本節(jié)課的教學過程進行分析。所講的內容哪些引起了學生的興趣，哪些還能講的更加到位，我們總會有所觸動，有所思考，這其實就是教學心得。教師要是在每天課后抽出一定時間把教學過程中的感悟、體會和失敗的經驗予以總結記錄，然后不斷地反思推敲，提出精華去除敗筆必能提高自身的語文教學水平。
1.反思教學的亮點
所謂教學亮點，就是課堂教學中的點睛之處。筆者曾經有過這樣的課堂，初三語文《醉翁亭記》，曾經要求學生背誦全文。不想有學生突然提出想讓老師也背誦其中一段，筆者當即聲音并茂地將全文一字不差的背出，博得學生的熱烈掌聲。筆者趁熱打鐵又將王勃的《序》也背誦一遍，看著學生目瞪口呆的樣子，筆者因勢勸諭學生學習古人的文章不僅僅是為了考試，而是因為有些文章確實是千古華章，經常頌之，既能提高語感又能陶冶情操，實為一舉兩得。筆者這樣做的目的就是想給學生一個提示，每節(jié)課都應有每節(jié)課的出彩之處，只要教師能及時抓住這些畫龍點睛之處并在以后的教學中改進，何愁不能提高自己的教學水平呢。
2.反思教學中的不足
語文教學同其他學科不同，如理化政生，對即對錯即錯不存在中庸之道。而有些語文知識至今都存在學術爭議，所以即使有教學上的瑕疵也不難發(fā)現。如果能把自己教學過程中的敗筆記錄下來，并分析原因吸取教訓，以作將來改正之之用。同時不斷地積累教學中出現的問題，究其根源就會發(fā)現自己學習上的薄弱環(huán)節(jié)，找到自己最短的那塊木板，必能提升自己的整體教學水平。
3.反思教學中的教
北師大附中程翔老師習慣于每上完一節(jié)課就會一遍遍的重溫教案備課，揣度教學過程中還有哪些地方需要改進。一堂課即使準備的再好，也會有不足之處，這就是所謂的智者千慮必有
一失。語文教師的好課堂就是在不斷打磨中煉成的。所以說語文教師都應該養(yǎng)成這樣的良好習慣，每天反思自己的教學過程，該發(fā)揚的發(fā)揚該摒棄的摒棄。唯有如此，才能根據自己的反思重新調整以后的教學設計制定更為優(yōu)秀的教學策略，從而提高自己的教學水平。
4.反思教學中的學
新語文課程標準提出互動式教學應成為素質教育的常態(tài)，教學過程其實就是學生自主學習的課程，語文教師不過是課堂的組織者、引導者、合作者?；诖?，語文教師更應該關注學生在學習過程中出現的困惑。那么教師需要改變原來的身份，真正意識到自己再也不是傳統(tǒng)教學中的中心，而是學生的服務者，是學生的參謀。學生的學困難是什么，什么地方掌握的不好，哪些地方需要教師的撥云見霧，這些都是教師需要反思的。只有準確的了解學生的真是需要，語文教師才能有目的的積累自己的課前準備素材，使自己的教學準備能夠做到有的放矢。
5.反思教學評價
評價一堂課的教學實效高低，在于學生能否熟練掌握教學內容。而判斷學生是否掌握教學內容，無非兩個方面，一是基礎知識的測試，一是運用所學知識進行應用寫作。這也就是語文教師需要反思的地方，對語文教師評價課堂實效提出了新的要求。我們不能再拘泥于傳統(tǒng)的教學評價模式思維，而應該創(chuàng)新理念，力爭用學生感興趣的喜聞樂見的形式進行教學評價。走出校門，到生活中體驗學以致用的真實效果，也是我們評價教學實效的一種新思維新觀念新形式。當然，創(chuàng)新教學評價的方式還很多，需要語文教師挖掘潛力體現智慧，只有深入的反思我們的教學評價，大膽地進行教學改革，才能提高語文教學水平。
6.反思目標達成
每節(jié)具體的課堂教學都有其特定的教學目標，有的青年教師課前對教學目標一般都設計得盡乎”完美''，但往往是用成人的眼光看“世界”，脫離了學生實際的認知水平。因此.，每節(jié)課后，我們都要反思教學目標的完成情況，如知識目標的重點是否突破，難點是否化解；情感目標的情境設置有沒有達到使學生進入“角色”的目的；能力目標的設定是否通過知識目標的完成體現出來等等。我們在教學中要不斷總結目標達成情況，不斷地調整教學目標和完成教學目標的手段，使之更貼近教學實際，從而使目標順利達成。除以上幾點外，我們還要經常反思我們的教學手段、教學方法、教學原則、教學容量等是否還有需要進一步改進的地方。反思學生中普遍存在的典型錯例，記下錯例，以錯為戒，以錯促思，以增強再教時的針對性，不斷優(yōu)化教學過程，提高教學效果。
總之，教學反思是一種積極的行之有效的思維、再學習活動，一個優(yōu)秀教師的成長過程離不開的教學反思這一重要環(huán)節(jié)。教學反思可以進一步地激發(fā)教師終身學習的自覺沖動我。教學反思可以激活教師的教學智慧，探索教材內容的嶄新表達方式，構建師生互動機制及學生學習新方式。作為一位語文教師，我們有理由相信，只有不斷的進行自我反思，反思教學中的得與失，反思教學中的教育學，反思教學評價與目標達成，就一定能充實自己完善自己，為以后的
成長打下堅實的基礎。長期堅持教學反思，一定會不斷提高自己的教學水平，不斷取得自己教學事業(yè)上的一個又一個輝煌。
初中語文教學反思范文8
《小蝌蚪找媽媽》一文中有這樣一段寫大青蛙形態(tài)的句子：“他們游荷花旁邊，看見荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛，這句是寫青蛙在荷葉上蹲著的形態(tài)。教學時，我有意識的引導學生體會品位”鼓著“與”瞪著“”長著“”披著“和”穿著“的區(qū)別。讓學生理解用“瞪著”會把青蛙描寫的太可怕，用“長著”不能說明青蛙眼睛是凸出來的。如果把“披著”改成“穿著”，那么青蛙雪白的肚皮就露不出來了。
這樣學生自然懂得了用詞準確、生動、形象，對于刻畫人物，表達思想內容起重要作用，對于培養(yǎng)學生語感和運用語言能力是很有好處的。
初中語文教學反思范文9
今天是跟崗以來第一次上課。早上第四節(jié)在八(10)班上，上之前已聽了同行兩位學員的課。上完后，我對本次的教學提出如下反思：
1、課件制作不夠科學，部分頁面顏色搭配不科學，造成后面學生看不清楚;
2、缺少視頻、音頻，教學效果打了折扣;
3、時間把控不到位，前松后緊;
4、師生互動不夠熱烈，未能較好地調動起學生的積極性，課堂氣氛略顯沉悶;
5、講授過多，學生本人活動較少，未能把課堂還給學生。
在今后的教學中要加強講練結合，更好地貫徹課程改革理念，更好地處理好教學內容多與時間少之間的矛盾，適當增加學生自主探究的時間，鼓勵學生自學，提高課堂效率。要尋找學生思考問題的方法去授課。
初中語文教學反思范文10
初中語文教學反思范例
下面是關于初中語文的教學反思，希望大家盡快掌握寫教學反思的方法!
一、教師和學生的關系是平等的
在賞識教育中，老師和學生的關系是平等的，教師在學生面前不是一位不可冒犯的權威，學生也不是唯命是從的卑微者，師生只有建立民主平等的關系，學生才有了安全感，才能充滿信心，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問題，敢于質疑。這樣，就為學生的積極主動參與，創(chuàng)設了一個輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學生產生了強烈的求知愿望，即親其師，學其道。成功的教學依賴于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光，親切的撫摸，殷切地希望，加強師生間的情感交流，使學生更加依賴老師，從而激起學生更大的學習熱情，這是學生學好語文的關鍵所在。
二、相信每個學生都能成功
羅森塔爾效應實驗，說教師給學生自信，學生就會有高成就。教師對學生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生。”作為老師，應該相信每個學生都有成功的希望，每一個學生都具備成功的潛能，而教師的作用，就要喚醒學生的自信。
三、閱讀教學，讓學生多一點自我感覺
在閱讀教學中，教師要更新觀念，還學生以學習和發(fā)展的地位，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。對于學生五花八門的答案，教師要充分肯定。即使學生回答的幼稚，膚淺，甚至片面、錯誤，教師也切忌“一棒子”打下去，而應當熱情鼓勵、引導、用心呵護熠熠生輝的思想火苗，這對學生的影響將是巨大的。讓學生發(fā)展自己的思維，獲得審美的體驗，從而提高語文閱讀的質量。
四、作文教學中，讓學生學會體現自己
在應試教育的制約下，學生在作文中的個性和創(chuàng)造性已消失殆盡，
作文中總是干干巴巴的幾段空話，套話、假話連篇，文章脫離了自己真實內心的感受，使作文失去了鮮活的生命和色彩。在這種情況下，教師鼓勵學生寫隨筆，觀察日記，讀后感，觀后感、周記。此類作文往往有學生真實情感的流露，鮮明個性的跳躍、獨特詞語的運用，許多優(yōu)秀之作常常涌現，時間久了，學生就能發(fā)現自己的'寫作個性。
教師可以允許學生有不同層次的發(fā)展，并抓住學生作文中的優(yōu)點，加以鼓勵：如好的句子，使用準確的詞語，好的開頭或結尾等，喚起學生寫作的熱情和自信。作文評語以鼓勵為主，當然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學生可以接受的方式指出，那么以后作文，學生會更主動熱情，并能更好的展現或表現自己了。以賞識的方式改變學生作文中的一些缺點，效果明顯，并能很快提高寫作水平。
初中語文教學反思范文11
新課程語文教學標準要求老師在教學中起主導作用，而學生則處于教學的主體地位。于是，教師在課堂中恰到好處的運用點撥教學，優(yōu)化教學效果顯得尤為重要。
課堂上緊扣教學目標篩選有價值的，又容易被忽視的詞句、重點語段進行點撥。因為這些詞句“不僅有顯隱題旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制約全文各部分的作用”。學生搞懂了這些詞句，對理解文章有重要作用。另外，我會在每一課選擇一個重點段進行點撥教學，引導學生反復閱讀、多方訓練綜合分析。這樣做意義很多，抓住了重點段落，就抓住了主題，就突出了重點，就突破了難點，也就能帶來牽一發(fā)動全身，以少勝多的效果。 課堂點撥力求點撥出語文味來，即真正使學生嚼出一點味道來或者把學生引向語文審美閱讀的軌道，使學生得到美的享受。
教朱自清的《春》，老師推敲那句“山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了”。咬文嚼字，深究一番，嚼出了一些味道來：春天來了，春日融融，春水渙渙，山也變得明朗潤澤了。還有的老師緊扣“太陽的臉紅起來了”一句設疑點析：春天來了，太陽給人什么感覺？“紅”字變動詞有何含義？這句話的弦外之音是什么？由生活經驗入手，啟動學生的審美想象，比較自如地把學聯(lián)想到春天的色彩，欣賞了桃杏艷紅、百花爭妍的美，產生了明媚春光的那種溫暖、欣悅的感受。
課堂點撥關鍵是教師能明察學生思維的火花，及時加一把火。適時點撥一方面是在學生遇到疑難時，采用藝術化的點撥，及時解決學生的疑難問題。另一方面是學生在遇到疑難、把握不準時，教師及時指點思考分析的途徑，撥通知識理解上的關卡，撥繁為簡，化難為易，使學生的研討活動得以繼續(xù)進行。適時點撥還包括在學生思維誤入歧途時，教師迅速捕捉，作為新的教學內容，憑機智的點撥把學生的思維引導到正確的軌道上來。
總之，實施點撥教學的經驗告訴我：點撥是一把火，促使學生的思維放出火花。語文課堂教學中教師的藝術化點撥，能有目的地引導學生去發(fā)現、去創(chuàng)造，從而達到教學效果的最優(yōu)化
初中語文教學反思
在語文教學中，七年級的教學有許多不同之處，值得我好好反思。我們都知道七年級是一個過渡年級，有時會存在一些“尷尬”的地方。比如，從七年級開始識字不是教學重點，但生字學習對一部分學生來說確實又有困難，沒辦法輕視；閱讀應該逐步成為學習的重點，但由于學生認知水平的局限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學習的“度”很難把握；初一年級開始練習習作，不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。但新教材中跨越太大，學生一下子對作文感到非常頭疼，老師的指導有時顯
得蒼白無力??面對這些問題，面對全新的教材，我在摸索中前進、在實踐中反思。
一、鉆研教材、了解學生，一切從實際出發(fā)
教材是學生學習、教師教學的依據，如何用好、用足教材，讓學生喜歡教材、喜歡學習，是首先值得考慮的問題。在對教材、教參深入研究后我發(fā)現新教材更注重對學生學習習慣、學習能力的培養(yǎng)，對一些語文知識點要求不夠清晰、明確。如，本冊教材注意培養(yǎng)學生預習習慣、邊閱讀邊思考的習慣、通過各種方法理解詞語的能力，注重學生對課文獨特的感受。但對一些知識點在練習中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標點符號的使用、比喻句、疑問句、反問句、設問句的了解、句式的訓練等。有了對教材較為正確、清晰的了解后，在教學的過程中我就能揚長避短、課內外互相補充，使教材更加完善。
教材中的閱讀課文，針對不同的教學目標、學習要求如何與學生的學習實際相一致，不至于挖得深、學得難，讓學生覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時教師就要對你的學生真正地有所了解，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設計通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣，在設計教學方案時教師才會有一個正確的教學預測，使教案更貼近學生、更合理。我想，這也是從學生的“學情”出發(fā)進行備課的一個方面吧。當然，在課堂教學過程中，還要從實際出發(fā)，根據學習情況不斷調整。
二、不斷實踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學
課堂是教學改革的主陣地，在課堂上教師在教給學生知識的同時，更要注重學生學習習慣、學習能力的形成，真正學會學習，成為學習的主人。初一年級剛剛從小學過渡上來，教師的指導作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學習還是要通過老師的組織、引導進行。因此教師要對自己的教學行為不斷小結、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調整自己的教學行為，使自己的課堂教學得到最優(yōu)化。針對教學中出現的一些問題，我在課后及時反思、小結，在后面的幾篇課文學習時，我特別注意這些問題，不再為了課堂的“完美”而勉強學生，有效地避免這些問題的再次發(fā)生。
三、挑戰(zhàn)自我、充實自我，在否定中成長
直到現在，我真的覺得是和學生在一起成長，有得有失。最近，我發(fā)現，自己已有的知識、經驗已無法滿足不斷出現的新問題、新情況。課文如果只用那么幾種教學模式去上，學生馬上會感到枯燥、無味，甚至有時對你的教學思路一清二楚，這樣的課還有什么味？作文的教學有時會令感到“束手無策”，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價，學生怎會對作文感興趣呢？??如何穿越這些障礙，領略更寬廣的教學天地，這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學天地里，對曾經的成績沾沾自喜，那只會有一個結果――不進則退！我想是到了及時充電、補充的時候了。多讀一些教育理論方面的
書籍、增加自己的文化底蘊、向有經驗的老師多學習、多請教，對自己的教學多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力。在閱讀和作文教學中，我意識到：要處理好培養(yǎng)求異思維與培養(yǎng)求同思維的關系。不是想法、說法越新越好，越與眾不同越好。關鍵是要說真話，說自己的話，表達自己的真情實感。只有這樣才能更好的推進初中語文課程改革的和諧發(fā)展。
反思語文課堂中的幾種現象：
1、自主的價值在于學生自主的選擇學習內容、學習方式，但這一切的前提是，教師的主導一定要在事前有了足夠的鋪墊，學生已經知道自己應該學什么。
2、探究最重要的是要避免事事探究，對一個問題能從不同的角度探究，探究既要注重過程可也不能忽略結果，探究的目的是為了問題解決。
3、盲目活動很可怕。雖然新課標強調對話，認為閱讀是教師、學生、文本之間相互對話的過程，但是并不等于在課堂中閱讀理解的過程以教師、學生的一問一答來完成即是一種有效的方法。整堂課一個討論接一個討論，一個交流接一個交流，學生個體閱讀、思考的時間和機會太少，特別是學生的默讀、靜思、寫作時間多被擠掉，最終影響學生語文素養(yǎng)的全面提高。
4、語文學科要有語文學科的特色，語文的文學性和趣味性不能忽視。盲目綜合，把語文上成科普課、生物課、思品課不可取。不管在課上擴充的是什么材料采用的什么活動，其落腳點都必須為聽說讀寫服務，為積累語言，沉淀語感服務。
初中語文教學反思
在多年的語文教學中，感到有一條原則較重要，即讓賞識走進語文教學，可以提高教學質量，讓學生愛學語文。具體從以下幾個方面入手:
一、教師和學生的關系是平等的
在賞識教育中，老師和學生的關系是平等的，教師在學生面前不是一位不可冒犯的權威，學生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關系，學生才有了安全感，才能充滿信心，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問題，敢于質疑。這樣，就為學生的積極主動參與，創(chuàng)設了一個輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學生產生了強烈的求知愿望，即親其師，學其道。成功的教學依賴于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光，親切的撫摸，殷切地希望，加強師生間的情感交流，使學生更加依賴老師，從而激起學生更大的學習熱情，這是學生學好語文的關鍵所在。
二、相信每個學生都能成功
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