下面是范文網(wǎng)小編收集的《Look》滬教版四教學(xué)反思17篇(sport教學(xué)反思四年級(jí)滬教版)，供大家賞析。

《Look》滬教版四教學(xué)反思1

　　滬教版《野兔》數(shù)學(xué)教學(xué)反思

　　本篇課文在語(yǔ)文第三冊(cè)第五單元中。本單元訓(xùn)練要求之一就是教會(huì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中能根據(jù)要求圈劃詞句。本篇課文是一篇老教材，描寫(xiě)的是作者看到的一個(gè)奇異景象：在野地里，一只弱小的野兔踢死了兇猛的老鷹。在課堂教學(xué)中，如何把老教材上出新意，同時(shí)又能讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)？這是我在本課備課之初就想有所突破的問(wèn)題。

　　弱小的野兔能戰(zhàn)勝兇悍的老鷹，不可思議的故事本身對(duì)學(xué)生具有極大的吸引力。在本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我把重點(diǎn)放在第三、四小節(jié)的學(xué)習(xí)上，以讀代講、少講多練，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，從而進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，積累語(yǔ)言材料。

　　1、以讀代講。本堂課，為了讓每個(gè)學(xué)生有讀課文的機(jī)會(huì)，我安排了各種形式的'讀，如：初讀課文時(shí)，我讓學(xué)生自由輕聲讀課文；在理解課文時(shí)，我讓學(xué)生默讀課文、同桌互助讀課文、分角色朗讀課文等形式，讓學(xué)生充分地讀，在讀中體會(huì)課文的內(nèi)容。反復(fù)的朗讀，使學(xué)生基本達(dá)到了熟讀成誦的要求。

　　2、少講多練。為了幫助學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思考的閱讀習(xí)慣，我在教學(xué)中充分利用教材中的語(yǔ)言文字訓(xùn)練因素，采取靈活多樣的訓(xùn)練方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。如：初讀課文時(shí)，讓學(xué)生邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事？完成練習(xí)：的野兔用（）戰(zhàn)勝了（）的老鷹。理解課文時(shí)，讓學(xué)生一邊默讀課文，一邊找找句子：課文中哪些是描寫(xiě)老鷹向野兔進(jìn)攻的句子？用“~~~~~”劃下來(lái)，哪些是描寫(xiě)野兔對(duì)付老鷹的句子？用“

《Look》滬教版四教學(xué)反思2

　　滬教版溪水和池水教學(xué)反思

　　愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“對(duì)于一切來(lái)說(shuō)，只有興趣，才是最好的老師?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生“有持久的學(xué)習(xí)熱情”列入教學(xué)目標(biāo)。低年級(jí)學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。

　　我教學(xué)的《溪水和池水》，是一篇寓言故事，講述了池水因貪圖安逸，最后變成一潭死水，而溪水不知疲倦地向前流，永遠(yuǎn)保持鮮活。從而懂得“永不滿足，不斷向前，才能創(chuàng)造出美好的未來(lái)?！钡牡览?。

　　拿到課文以后，我想：興趣是影響小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素，如何能讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，從中明白深刻的道理呢？于是我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)。

　　一、識(shí)字教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣

　　低年級(jí)教學(xué)的.主要目標(biāo)是識(shí)字，本課的教學(xué)目標(biāo)是能在語(yǔ)境中正確認(rèn)讀本課生字，教學(xué)中老師如能通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，并通過(guò)活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以后就能成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提。平常我們所用的識(shí)字法一般包括順口溜、換部首、分析結(jié)構(gòu)法，因此，在出示課題時(shí)，我板書(shū)了課題，在寫(xiě) “溪”字時(shí)，我編了這樣一個(gè)順口溜“三點(diǎn)水，爪子頭，扭來(lái)扭去碰石頭，溪水流到大海里”，寫(xiě)完后，回過(guò)頭，發(fā)現(xiàn)小朋友的臉上大多笑嘻嘻的，非常有興趣的樣子，我想，學(xué)生通過(guò)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)一定牢牢地記住了這個(gè)字，果然，在后來(lái)的反饋中，學(xué)生熟記了這個(gè)字。

　　游戲形式一直是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，最后的字詞復(fù)習(xí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“接受溪水的考驗(yàn)闖關(guān)去大?！钡挠螒?，第一關(guān)“波浪滾滾讀詞語(yǔ)”，第二關(guān)“詞語(yǔ)對(duì)對(duì)碰”。學(xué)生在快樂(lè)的參與中不知不覺(jué)地進(jìn)行了字詞的再鞏固，以溪水的口吻邀請(qǐng)學(xué)生去大海游玩，學(xué)生讀字詞闖關(guān)，既結(jié)合課文，非常自然，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。

　　二、在誦讀中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣

　　從心理學(xué)的角度看，興趣是人對(duì)客觀事物的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向，是一種復(fù)雜的個(gè)性品質(zhì)，他推動(dòng)人去探求新的知識(shí)，發(fā)展新的能力。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣具有強(qiáng)大的推動(dòng)力，只有當(dāng)學(xué)生有興趣時(shí)，才不覺(jué)得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。本課教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生能大聲誦讀寫(xiě)溪水和池水變化的句子，做到不唱讀，不頓讀，朗讀溪水和池水的對(duì)話，能在理解的基礎(chǔ)上讀出對(duì)話的語(yǔ)氣。

　　因此，整堂課我力求推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在朗讀上下工夫，課的一開(kāi)始，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文中溪水和池水有何不同，我出示了兩句話，讓學(xué)生分別讀一讀，并問(wèn)學(xué)生，看到清清溪水時(shí)，你有什么反應(yīng)，看到又黑又臭的池水時(shí)，你又會(huì)怎樣，學(xué)生馬上領(lǐng)會(huì)了，朗讀時(shí)不僅讀出了不同語(yǔ)氣，還讀出了不同表情。初讀課文后的指名讀，采用“打擂臺(tái)”的形式，遇到課文讀得不熟練者，采用這一招，其他學(xué)生很踴躍，希望自己能把課文讀好。一到四小節(jié)的朗讀，采用分角色朗讀。第一次我不做指導(dǎo)，讀完讓學(xué)生評(píng)議，誰(shuí)讀得好，為什么。有部分朗讀水平較高的學(xué)生馬上指出，溪水的話應(yīng)讀得熱情一些，而池水的 話應(yīng)讀得懶洋洋一些，就更能反映出二者的不同了。第二批學(xué)生在讀時(shí)注意了，效果果然不錯(cuò)，學(xué)生搶著來(lái)演一演，興趣始終高漲。

　　讓學(xué)生整堂課自始至終充滿興趣，在輕松愉悅的氣氛中接受知識(shí)，往往產(chǎn)生事半功倍的效果。

　　總之，這節(jié)課是本學(xué)期開(kāi)學(xué)以來(lái)我自認(rèn)為在培養(yǎng)興趣上比較成功的課。

《Look》滬教版四教學(xué)反思3

　　滬教版小海馬教學(xué)反思

《小海馬》一課教學(xué)設(shè)計(jì)的第三個(gè)版塊中，要求學(xué)生根據(jù)句式“在爸爸的口袋里，小海馬夢(mèng)見(jiàn)了 ? ? ? ? ??！闭归_(kāi)想象，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。此說(shuō)話練習(xí)的要求是圍繞“美麗的夢(mèng)”想象小海馬會(huì)夢(mèng)到些什么。說(shuō)話練習(xí)的目的之一，擴(kuò)展學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生完整、清楚地表達(dá)的能力；之二，通過(guò)想象說(shuō)話，體驗(yàn)小海馬的幸福生活，架起溝通課文情感的橋梁。但是在實(shí)際的課堂反饋中，若干個(gè)學(xué)生的回答，遠(yuǎn)遠(yuǎn)偏離了“美麗的夢(mèng)”這個(gè)要求。如“在爸爸的口袋里，小海馬夢(mèng)見(jiàn)了一條大鯊魚(yú)要吃它?！薄霸诎职值目诖铮『ｑR夢(mèng)見(jiàn)了自己被漁夫捉住了?！?/p>

　　這些“反面”答案在課堂中出現(xiàn)，引起我的`不安，我點(diǎn)評(píng)道：“這是美麗的夢(mèng)嗎？爸爸的口袋像搖籃，那么舒服的環(huán)境中，小海馬會(huì)做惡夢(mèng)嗎？”兩句反問(wèn)句把學(xué)生問(wèn)倒了，他們自知回答得不得體，但一雙眼睛卻直愣愣地看著我！

　　課后，我怎么也沒(méi)法忘記這個(gè)學(xué)生當(dāng)時(shí)的眼神，是委屈，還是氣憤？我不得而知，但是我感到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被我的兩句反問(wèn)句打發(fā)了，是啊，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是要保護(hù)的！誠(chéng)然，他的回答與我的要求之間發(fā)生了偏差，但是他的句子說(shuō)得很完整，意思表達(dá)也很清楚，為何我不能肯定他，在適當(dāng)引導(dǎo)他呢？

　　經(jīng)過(guò)思索，我覺(jué)得今后在開(kāi)展想象說(shuō)話訓(xùn)練時(shí)，要注意：

　　1 在想象說(shuō)話訓(xùn)練之前，要求要明確。由于一年級(jí)學(xué)生年齡小，注意力容易走神或者聽(tīng)話抓不住要領(lǐng)，因此教師在提要求時(shí)語(yǔ)句要精煉，重點(diǎn)的詞要多強(qiáng)調(diào)。同時(shí)也可以把要求中的重點(diǎn)詞放在說(shuō)話訓(xùn)練的引語(yǔ)中。如本課可以把想象說(shuō)話中的要求“美麗的夢(mèng)”放到引入語(yǔ)中，改“在爸爸的口袋里，小海馬夢(mèng)見(jiàn)了 ? ? ? ? ??！睘椤霸诎职值目诖铮『ｑR做了很多美麗的夢(mèng)。他夢(mèng)到了 ? ? ? ? 。”使學(xué)生在說(shuō)話訓(xùn)練時(shí)獲得一個(gè)明確的暗示。

　　2 交流評(píng)價(jià)時(shí)，要保持鎮(zhèn)靜。學(xué)生在反饋交流成果時(shí)，教師要從語(yǔ)言通順、清楚、想象豐富等多方面去考察學(xué)生的表現(xiàn)，要多表?yè)P(yáng)與肯定，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)，樹(shù)立敢于表達(dá)的自信。當(dāng)然，學(xué)生回答的偏差，要給與評(píng)價(jià)、指正。但評(píng)價(jià)、指正的活動(dòng)可以讓學(xué)生一起參與，既培養(yǎng)學(xué)生邊聽(tīng)邊思考的習(xí)慣，又加深了對(duì)課文的理解！

《Look》滬教版四教學(xué)反思4

　　滬教版《大樹(shù)醫(yī)生》的教學(xué)反思

　　1、依據(jù)教材特點(diǎn)，自主合作學(xué)習(xí)。

《大樹(shù)醫(yī)生》是一篇獨(dú)立閱讀課文，因此所選用的學(xué)習(xí)方式以學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)為主。課伊始，依據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)即了解課文主要內(nèi)容為要求，引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。出示學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生自主閱讀，合作討論，對(duì)主要內(nèi)容進(jìn)行選擇。而在學(xué)生甄別、選擇的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生回顧前幾篇課文中學(xué)到的概括課文主要內(nèi)容的幾個(gè)要點(diǎn)，能從課文的重點(diǎn)部分、篇幅長(zhǎng)短、甚至課題等角度出發(fā)，準(zhǔn)確概括課文主要內(nèi)容，從而學(xué)會(huì)從整體上把握課文主要內(nèi)容、主旨。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，又引導(dǎo)學(xué)生靜心默讀課文重點(diǎn)語(yǔ)段，感受大樹(shù)醫(yī)生醫(yī)術(shù)精湛、熱愛(ài)樹(shù)木，并再次讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。因?yàn)閷W(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)方法，因此，在交流過(guò)程中，學(xué)生能認(rèn)真閱讀，積極討論，并能從字里行間去理解、感悟大樹(shù)醫(yī)生醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚。

　　2、緊扣語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，扎實(shí)有效訓(xùn)練。

　　首先，以表格形式，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言概括能力。概括要做到準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、全面。第二個(gè)空格處，引導(dǎo)學(xué)生找到相關(guān)語(yǔ)句，然后進(jìn)行簡(jiǎn)要概括。第三個(gè)空格處，引導(dǎo)學(xué)生找到相關(guān)語(yǔ)段后，注意再聯(lián)系上文，將內(nèi)容概括得全面些、周到些，當(dāng)然，還要注意語(yǔ)言的'連貫性，即能用上“先……再……然后……最后……”等表示先后順序的承接詞，將語(yǔ)言概括得清楚、明了。第四個(gè)空格處，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)書(shū)中提供的信息，進(jìn)行規(guī)范、正確表達(dá)即可，不拘泥于答案的唯一性。

　　其次，以填空形式，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。表達(dá)要做到規(guī)范、流暢、內(nèi)容豐富。因此，將課文語(yǔ)言理解積累、及時(shí)內(nèi)化進(jìn)行表達(dá)，不失為一種很好的訓(xùn)練方式。為此，我將大樹(shù)醫(yī)生與孩子們救治一棵中國(guó)古樹(shù)為內(nèi)容，進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練。因?yàn)橛辛讼惹拜^為扎實(shí)有效的學(xué)習(xí)，學(xué)生的表達(dá)水到渠成，取得了很好的教學(xué)效果。

《Look》滬教版四教學(xué)反思5

　　識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，也是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。要使學(xué)生充分發(fā)揮識(shí)字潛能，學(xué)得更多更快，就必須注意調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。我在教學(xué)設(shè)計(jì)中，能充分利用教材所創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，在閱讀中識(shí)字，并做到生字教學(xué)有所側(cè)重，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，不面面俱到：有的'側(cè)重讀音，有的通過(guò)游戲來(lái)理解字義，有的抓反義詞進(jìn)行歸納疏理，有的用編順口溜的方法來(lái)進(jìn)行識(shí)記……可謂方法多樣。這樣不僅能幫助學(xué)生正確識(shí)記每個(gè)生字，而且提高了他們的識(shí)字能力。

　　我還十分注重朗讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)大量的、形式多樣的朗讀，理解詩(shī)歌所表達(dá)的意境，與作者一同去感受春的美好，一同走進(jìn)春天綠意盎然的畫(huà)卷中；同時(shí)也使學(xué)生在朗讀中充分感受語(yǔ)言文字的魅力，從而促進(jìn)語(yǔ)言的有效積累。

　　語(yǔ)言實(shí)踐是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方法。朱老師在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)了多次語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。例如：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)風(fēng)中、雨中以及陽(yáng)光下什么是綠的；說(shuō)說(shuō)春天到了，校園里、公園里、田野里的美麗景色……引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，運(yùn)用文中的語(yǔ)言和平時(shí)積累的好詞好句進(jìn)行表達(dá)。這一教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的表達(dá)的興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。

《Look》滬教版四教學(xué)反思6

　　熱身部分，讓學(xué)生Chant 口語(yǔ)教材的小詩(shī)：Mother short . Father tall. Brother big . Sister small. Short or tall. Big or small . I love them all. 單詞部分，第一個(gè)mean 在unit3已經(jīng)出現(xiàn)，可讓學(xué)生結(jié)合句子What do you mean ?理解記憶。比較難的wear, be wearing ，我是這樣處理的：先讓一個(gè)小組的同學(xué)介紹自己ideas穿著：I'm wearing.......，然后讓一組同學(xué)介紹同桌的'穿著：You're wearing...... 最后結(jié)合新詞friend ,描述班里自己朋友的穿著，讓大家猜出這位同學(xué)：My friend is wearing..... Who's my friend.在介紹自己的friend 可以盡可能地多一點(diǎn)人物外貌的描寫(xiě)，如：My frien is tallshort hinheavycuteeautiful等，這樣一來(lái)新舊結(jié)合，單詞和句子的難點(diǎn)都得以解決。家庭作業(yè)再布置孩子回去用英語(yǔ)描述家人的穿著，下節(jié)課檢查，加以鞏固。不過(guò)要注意的是

　　1、如果學(xué)生穿的是校服，這個(gè)方法不太好，我們學(xué)校今天剛好不要求，學(xué)生的穿著比較多樣；

　　2、老師要做好示范，最好穿著也比較方便描述，（我今天穿的是a white dress and a pair of shoes）

　　3、給學(xué)生足夠的時(shí)間準(zhǔn)備?？傊@樣從分利用一些眼前的“教具”，孩子熟悉而且有興趣。在談到y(tǒng)our friend 時(shí)，孩子已經(jīng)對(duì)異性朋友有朦朧的意識(shí)，幾乎沒(méi)有誰(shuí)敢說(shuō)自己的friend 是異性，偶爾有個(gè)別說(shuō)的是異性，也會(huì)引來(lái)其他孩子得大笑，老師要適當(dāng)加以引導(dǎo)，但有不能說(shuō)得太多。對(duì)長(zhǎng)句子的斷句問(wèn)題，先讓孩子聽(tīng)錄音后自己去找到停頓的地方，老師加以解釋，強(qiáng)調(diào)模仿錄音帶讀。

《Look》滬教版四教學(xué)反思7

　　滬教版第二冊(cè)《七步詩(shī)》教學(xué)反思

　　最近正在如火如荼進(jìn)行中的語(yǔ)文節(jié)活動(dòng)，不僅讓孩子們感覺(jué)新鮮，更對(duì)于古詩(shī)詞產(chǎn)生了濃厚的興趣。今天在學(xué)習(xí)古詩(shī)《七步詩(shī)》時(shí)，孩子們對(duì)于這首古詩(shī)背后的故事非常感興趣，魏學(xué)習(xí)古詩(shī)打下了良好的基礎(chǔ)，為此，我也做了充分的準(zhǔn)備。

　　據(jù)《世說(shuō)新語(yǔ).文學(xué)》中說(shuō)，曹丕做了皇帝以后，對(duì)才華橫溢的胞弟曹植一直心懷忌恨，有一次，他命曹植在七步之內(nèi)作詩(shī)一首，如做不到就將行以大法（處死），而曹植不等其話音落下，便應(yīng)聲而說(shuō)出六句詩(shī)來(lái)，就是上面的這首膾炙人口的詩(shī)。因?yàn)橄拗乖谄卟街凶鞒?，故后人稱之為《七步詩(shī)》。據(jù)說(shuō)曹丕聽(tīng)了以后“深有慚色"，不僅因?yàn)椴苤苍谠佋?shī)中體現(xiàn)了非凡的才華，具有出口成章的本領(lǐng)，使得文帝自覺(jué)不如，而且由于詩(shī)中以淺顯生動(dòng)的比喻說(shuō)明兄弟本為手足，不應(yīng)互相猜忌與怨恨，曉之以大義，自然令文帝羞愧萬(wàn)分，無(wú)地自容。

　　上課開(kāi)始，我就把這個(gè)故事娓娓道來(lái)，孩子們聽(tīng)得入神，對(duì)于曹植感到非常同情，對(duì)他在危難時(shí)刻作的詩(shī)也非常好奇，于是急切地打開(kāi)課文，認(rèn)真地讀起來(lái)。接著教學(xué)詩(shī)句里面出現(xiàn)的生字。但是對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，理解詩(shī)句的涵義還是有困難的，于是我播放了一段古詩(shī)動(dòng)畫(huà)視頻，讓孩子們直觀地了理解了什么是“豆萁”、“釜”、“同根生”、“煮”、“煎”，在此基礎(chǔ)上，古詩(shī)的意思就淺顯易懂多了。讓孩子試著說(shuō)說(shuō)這首古詩(shī)的`意思，教師相機(jī)指導(dǎo)、總結(jié)詩(shī)意，并指導(dǎo)朗誦。通過(guò)學(xué)習(xí)，孩子們知道了曹植不僅聰明機(jī)智，而且才華橫溢，實(shí)在讓人佩服他的勇氣和智謀。因此朗誦時(shí)聲情并茂，非常有感染力。有一個(gè)小朋友在朗誦時(shí)，眼睛都紅了，好像他自己就是可憐的曹植，完全融入到詩(shī)里去了。

　　古詩(shī)的魅力就在于此，寥寥數(shù)語(yǔ)，短短幾句，卻經(jīng)典永傳！相信孩子們對(duì)于我們民族的經(jīng)典文化一代一代傳承下去的！

《Look》滬教版四教學(xué)反思8

　　滬教版一上《Numbers》的教學(xué)反思

　　眾所周知，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，只有注意力集中，學(xué)生才能在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化。如果學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)注意力分散，就不可能很好地掌握要學(xué)的知識(shí)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)采取各種有效手段，吸引學(xué)生的注意力，集中學(xué)生的心理活動(dòng)，從而提高他們的觀察、記憶、想象和思維的能力。

　　那么，怎樣才能集中學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效率呢？下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勼w會(huì)與做法。

　　1.課堂教學(xué)中，老師充分利用班班通等電教手段，能有效的吸引學(xué)生的`注意力，使學(xué)生專心學(xué)習(xí)。例如在教numbers的時(shí)候，學(xué)生已對(duì)數(shù)字的英文有了初步的認(rèn)識(shí)，緊接下來(lái)便對(duì)這些枯燥乏味的數(shù)字產(chǎn)生了不耐煩。當(dāng)學(xué)生顯露出疲憊的狀態(tài)時(shí)，我用有趣的圖片再次激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們一齊數(shù)數(shù)在圖片中一共有多少個(gè)等等。學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情一下子又高了許多。用這樣的方法，不僅可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，牢牢抓住學(xué)生的注意力。

　　2.當(dāng)學(xué)生疲倦時(shí)，老師馬上穿插一些趣味性的游戲，讓學(xué)生唱起來(lái)，動(dòng)起來(lái)。例如，為了讓學(xué)生能更熟練地?cái)?shù)數(shù)，從一數(shù)到十。我設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，我叫學(xué)生手口并用地一邊數(shù)數(shù)，而且速度不斷加快，順序也不斷變換，學(xué)生邊說(shuō)邊做，興趣非常濃厚。學(xué)生們本來(lái)已經(jīng)疲倦的神情蕩然無(wú)存，教學(xué)目的在這個(gè)游戲中也體現(xiàn)的較充分。當(dāng)大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)掌握教學(xué)內(nèi)容，表現(xiàn)出注意力渙散，漫不經(jīng)心時(shí)，應(yīng)加快節(jié)奏，這樣，游戲、說(shuō)唱、表演等教學(xué)活動(dòng)此起彼伏，**迭起，促進(jìn)學(xué)生集中注意力。

　　教學(xué)活動(dòng)是一種師生共同參與的雙邊活動(dòng)，是一個(gè)人際交往的過(guò)程。教師在課堂上傳播知識(shí)，進(jìn)行技能訓(xùn)練時(shí)，總是伴隨著一種影響學(xué)生情緒的感情交流。調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，把握課堂節(jié)奏，溝通師生感情都離不開(kāi)教師在課堂教學(xué)中的反潰當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生疲倦時(shí)，可穿插一些趣味性強(qiáng)的東西以活躍課堂氣氛；當(dāng)發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容漫不經(jīng)心時(shí)，則要加快課堂教學(xué)節(jié)奏，增加教學(xué)密度；當(dāng)學(xué)生表情為茫然不解時(shí)，要放慢速度，精講多練。總之，要根據(jù)課堂出現(xiàn)的不同情況作出及時(shí)的反饋，形成師生之間和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓每節(jié)課都給學(xué)生以成功感、滿足感，從而以飽滿 的熱情參加課堂活動(dòng)。

《Look》滬教版四教學(xué)反思9

　　滬教版《三位數(shù)加法》教學(xué)反思

　　本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，由于筆算的方法與前面的相同，所以本節(jié)課我采取的是正向遷移的方法進(jìn)行教學(xué)的。

　　首先我復(fù)習(xí)了幾題加法口算和一題兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算加法題，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)它的'計(jì)算過(guò)程，旨在幫助學(xué)生回憶起兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法。接著我又利用主題圖中的數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并找出問(wèn)題，引出今天所教學(xué)的內(nèi)容。

　　出示教學(xué)內(nèi)容后，我并沒(méi)有直接講解，而是讓學(xué)生獨(dú)立在自己的練習(xí)本上試算出結(jié)果，再指名演板，結(jié)果多數(shù)學(xué)生的計(jì)算是正確的。為了鞏固計(jì)算方法，我還重點(diǎn)請(qǐng)學(xué) 生講解計(jì)算過(guò)程，交流在計(jì)算過(guò)程中所需要注意的問(wèn)題。由于這是一節(jié)計(jì)算課，所以整節(jié)課感覺(jué)很簡(jiǎn)單，課堂氣氛還可以。但是作業(yè)做下來(lái)，卻不盡人意，錯(cuò)誤率很 高，分析其原因主要是多數(shù)學(xué)生沒(méi)有加到進(jìn)位1。

　　計(jì)算教學(xué)看似簡(jiǎn)單，教師在平時(shí)還是多多要加強(qiáng)訓(xùn)練，以切實(shí)達(dá)到提高全體學(xué)生計(jì)算能力的要求。

《Look》滬教版四教學(xué)反思10

　　滬教版《A snack bar》教學(xué)反思

　　在這節(jié)課里，背景為快餐店，主要教學(xué)Dad問(wèn)Su Yang, Su Hai各自需要什么食品和飲料，接著又在服務(wù)生的詢問(wèn)下為自己點(diǎn)了一杯咖啡，最后付款。對(duì)話中出現(xiàn)了新句型：How about you? Something to drink? Anything else?本課出現(xiàn)的一個(gè)重要的句型：What would you like?學(xué)生在三年級(jí)的時(shí)候就已經(jīng)學(xué)過(guò)了。How much?在4B中出現(xiàn)過(guò)，但How much is it?和How much are they?沒(méi)有區(qū)分教學(xué)過(guò)。

　　在設(shè)計(jì)本課教學(xué)過(guò)程的時(shí)候，教師考慮到這節(jié)課應(yīng)該以“征求別人意見(jiàn)”和“詢問(wèn)價(jià)格”為主，要求學(xué)生圍繞食品飲料類的單詞，在一定的情境下正確使用What would you like?和How much is it?/ How much are they?可以說(shuō)，這也是本課的教學(xué)難點(diǎn)，怎樣突破呢？本課中新出現(xiàn)單詞noodles，就以此為突破口吧，我先把三個(gè)新單詞pie, sweet, noodles以游戲的方式（What’s in my bag/ box？）引出來(lái)，再讓學(xué)生猜它或它們的價(jià)格，通過(guò)對(duì)單數(shù)物品或復(fù)數(shù)物品價(jià)格的詢問(wèn)，讓學(xué)生明白什么時(shí)候應(yīng)該用How much is it?什么時(shí)候該用How much are they?

　　為了豐富本課的教學(xué)，也為了讓學(xué)生對(duì)所有已學(xué)的食品類單詞有個(gè)總體的印象，我把所有已經(jīng)學(xué)過(guò)的食物列在一張幻燈片上，用What would you like?去詢問(wèn)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生們可以用I’d like…或者…， please.去回答。此時(shí)我問(wèn)學(xué)生：Would you like something to drink?用something to drink開(kāi)頭的幻燈片列出可以喝的飲料，讓學(xué)生們明白什么是something to drink, Something to drink?又是什么意思。老師在詢問(wèn)學(xué)生What would you like?的過(guò)程中，灌輸新句型：How about you？ Anything else?

　　學(xué)到了這里，我們這一課中的所有新句型和單詞都學(xué)過(guò)了，老師再告訴學(xué)生們Su Yang, Su Hai and their father are at a snack bar now. What are they talking about? Let’s watch the video.通過(guò)看金太陽(yáng)的光碟學(xué)習(xí)本課課文，看兩遍之后再跟讀，然后用老師制作的幻燈片跟讀，目的是讓學(xué)生看到下面的幻燈片中的空白語(yǔ)言條能正確使用交際用語(yǔ)，學(xué)生們對(duì)課文的復(fù)述很好，但在表演的環(huán)節(jié)中不太好。我總結(jié)了一下本節(jié)課的優(yōu)缺點(diǎn)

　　優(yōu)點(diǎn)：

　　1.教學(xué)過(guò)程比較流暢

　　2.How about you？Something to drink？Anything else?的教學(xué)能在較真實(shí)的`語(yǔ)境中引出

　　3.在學(xué)生們操練表演前，對(duì)課文，對(duì)學(xué)生在此種環(huán)境下要用的語(yǔ)言進(jìn)行了有效的小結(jié)

　　4.What would you like?這首歌唱的好

　　缺點(diǎn)：

　　1．本課應(yīng)該完全以課文A版塊為主，不要多花時(shí)間在單詞pie和sweet上

　　2．學(xué)生對(duì)課文的操練時(shí)間應(yīng)該再長(zhǎng)一些

　　3．學(xué)生們操練的對(duì)話太長(zhǎng)，應(yīng)該可以分成幾個(gè)小段去表演，這樣就可以大大降低學(xué)生們表演的難度

　　4．為了讓學(xué)生們投入本課課文的表演中，可以使用制作好的頭飾，這樣，學(xué)生們戴上頭飾就子讓會(huì)覺(jué)得自己是Su Yang，Su Hai或是father了

　　上一次公開(kāi)課就會(huì)有一次提高，更不用說(shuō)是賽課了，雖說(shuō)教學(xué)已有十余年，但要學(xué)習(xí)的還有很多很多，這一節(jié)課如果還有重上一次的機(jī)會(huì)，我想，我會(huì)在原有基礎(chǔ)上有很大進(jìn)步的，希望老師們多提寶貴意見(jiàn)， 我一定虛心接受的，謝謝！

《Look》滬教版四教學(xué)反思11

　　最新滬教版《母?！方虒W(xué)反思

　　如何使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在課堂中不斷的生成、發(fā)展？這一問(wèn)題，一直是我研究和探索的。學(xué)生一節(jié)課學(xué)習(xí)下來(lái)到底有什么收獲呢？看來(lái)只會(huì)流利地讀課文是不夠的，因此在教學(xué)中，我更注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。在組織教學(xué)時(shí)，以感情為依托，朗讀和能力培養(yǎng)齊步走。

　　一、提供方法，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)概括：

　　概括課文的主要內(nèi)容，是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，卻是學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，我分成幾步走幫助學(xué)生化解學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。先找到能為概括提供依據(jù)關(guān)鍵詞：“環(huán)境、事（活動(dòng)）”再學(xué)習(xí)概括這兩方面的內(nèi)容，最后再結(jié)合作者的所感連起來(lái)概括全文的主要內(nèi)容。這樣的引導(dǎo)能清楚地看到學(xué)生由不會(huì)到會(huì)的.過(guò)程。

　　二、隨文學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生適度有用的語(yǔ)文知識(shí)：

　　在課文中出現(xiàn)了不少語(yǔ)文知識(shí)，這些語(yǔ)文知識(shí)的傳授，我遵循隨文學(xué)習(xí)的原則，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)習(xí)的深入，逐步進(jìn)行。如講到過(guò)渡段時(shí)，告訴學(xué)生過(guò)渡段的作用。讓學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)，比生硬的講解更易于理解。

　　三、語(yǔ)言訓(xùn)練的滲透性

　　如何設(shè)計(jì)讀寫(xiě)訓(xùn)練點(diǎn)？關(guān)鍵是增強(qiáng)讀寫(xiě)的教學(xué)意識(shí)，用好文本。在讀寫(xiě)訓(xùn)練中，就是要直面文本，直面文本的語(yǔ)言。文本的核心就是語(yǔ)言，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心就是語(yǔ)言學(xué)習(xí)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本目的就是對(duì)語(yǔ)言的理解、體味、積累和運(yùn)用。學(xué)生既要熟悉理解文章的內(nèi)容，又要習(xí)得語(yǔ)言，內(nèi)化語(yǔ)言，提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

　　我覺(jué)得學(xué)生在一節(jié)課上學(xué)會(huì)一種本領(lǐng)，獲得一種情感體驗(yàn)，積少成多，語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力就會(huì)不斷提高。

《Look》滬教版四教學(xué)反思12

　　滬教版《吹泡泡》的教學(xué)反思

　　本課后鼻韻母的學(xué)習(xí)在拼音教學(xué)中是一大難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)后鼻韻母發(fā)音的掌握有一定困難。在整節(jié)課上，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)開(kāi)展游戲活動(dòng)，把游戲貫穿在整節(jié)課的教學(xué)中，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中識(shí)字、學(xué)習(xí)拼音，成功地完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

　　游戲一：吹泡泡

“吹泡泡”是孩子們非常喜歡的活動(dòng)。揭示課題時(shí)，我憑借一瓶泡泡水，讓學(xué)生來(lái)吹一吹，這時(shí)，大大小小、五顏六色的泡泡飄滿了教室，我走在孩子們中間，聆聽(tīng)著他們的歡聲笑語(yǔ)，感覺(jué)自己也回到了童年，這時(shí)，我知道：我和孩子們的距離更近了。

　　在學(xué)完了四個(gè)后鼻韻母后，我明顯地感到孩子們有點(diǎn)累了。后鼻韻母的發(fā)音對(duì)上海孩子來(lái)說(shuō)，掌握確實(shí)有一定困難。為了避免枯燥，我運(yùn)用多媒體，把這些后鼻韻母出現(xiàn)在大大小小的`泡泡上，伴隨著泡泡碎了的聲音，使學(xué)生身臨其境，宛如自己跟著小螃蟹在一起吹泡泡，這時(shí)，分散的注意力又重新被集中起來(lái)，大家搶著認(rèn)讀泡泡上的后鼻韻母，學(xué)習(xí)積極性非常高。

　　游戲二：花兒朵朵開(kāi)

　　適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)能激發(fā)學(xué)生更高的求知欲，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的這一特點(diǎn)，我把本課要求拼讀的音節(jié)以小紅花的形式出現(xiàn)，誰(shuí)拼對(duì)了，這朵小紅花就屬于誰(shuí)。孩子們個(gè)個(gè)躍躍欲試，搶著要得到小紅花，枯燥的音節(jié)拼讀，在學(xué)生“我來(lái)，我來(lái)”的聲音中成功進(jìn)行。

　　游戲三：猜猜我是誰(shuí)？

　　這是我在課堂上經(jīng)常用的一個(gè)游戲。這種游戲操作簡(jiǎn)單，學(xué)生參與面廣，既進(jìn)行了生字鞏固，又有機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了說(shuō)話訓(xùn)練。

　　游戲四：滾雪球

　　這篇課文句式整齊，節(jié)奏明快，韻律和諧，讀起來(lái)瑯瑯上口，很適合采用“滾雪球”的游戲，在游戲中，學(xué)生紛紛離開(kāi)自己的座位，找小伙伴一起朗讀，雪球越滾越大，學(xué)生的訓(xùn)練也越來(lái)越大，從而做到了熟讀成誦。

　　游戲五：游海底世界

　　課堂上，我時(shí)時(shí)做到拼音和識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。在“鞏固拼音，拓展識(shí)字”這一階段，我把“太陽(yáng)魚(yú) 章魚(yú) 松果魚(yú) 龍蝦 海星 藍(lán)鯨 鸚鵡螺”的音節(jié)出現(xiàn)在海底世界，并告訴他們拼對(duì)這些音節(jié)，這些小動(dòng)物就會(huì)跟你們見(jiàn)面了。孩子們迫不及待地拼讀起來(lái)，真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

　　這節(jié)課上，通過(guò)這五個(gè)游戲，讓學(xué)生的眼、耳、腦、手、口等一齊動(dòng)起來(lái)，以“動(dòng)”激活教學(xué)，收到很好的教學(xué)效果。

《Look》滬教版四教學(xué)反思13

　　關(guān)于滬教版《悄悄話》教學(xué)反思

　　悄悄話是一則有趣的寓言故事，兔子到獅子那兒告狀，說(shuō)老鼠告訴它貓?jiān)诒澈笳f(shuō)他的壞話。獅子并沒(méi)有直接處理這件事，而是讓小動(dòng)物們做了一個(gè)“傳悄悄話”的游戲，巧妙地使兔子明白了不要輕信傳言的道理。

　　一、新課導(dǎo)入：

　　在新課的導(dǎo)入前，我先請(qǐng)全班學(xué)生分小組來(lái)玩“傳悄悄話”的游戲，然后告訴學(xué)生這個(gè)游戲的名字叫做“傳悄悄話”，此時(shí)將課題“悄悄話”板書(shū)在黑板上。接著教學(xué)生字“悄”，要求學(xué)生讀準(zhǔn)三拼音，分析字形并書(shū)空。通過(guò)游戲?qū)胄抡n，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

　　二、生字教學(xué)：

　　生字教學(xué)時(shí)，我遵循集中和分散相結(jié)合的識(shí)字原則。如揭示課題時(shí)，學(xué)習(xí)

“悄”；教學(xué)課文時(shí)，集中學(xué)習(xí)“晨、集、圍、戲、此”，穿插學(xué)習(xí)“裂、耳、昨”。

　　教學(xué)我也是有側(cè)重點(diǎn)的`。如“晨”是形聲字，可以利用形旁表義，聲旁表音的規(guī)律幫助學(xué)生識(shí)記；在讀音上提醒學(xué)生注意“昨、此”是平舌音；在字形上，可以將“此”與以前學(xué)過(guò)的“比、北”放在一起進(jìn)行辨析；著重指導(dǎo)書(shū)空“耳”的筆順。然后通過(guò)復(fù)習(xí)鞏固，有效地提高學(xué)生的識(shí)字效果。

　　三、閱讀教學(xué)：

　　在揭示課題后，我出示一道填空題：

　　一天早晨，兔子急匆匆地去找獅子 。獅子召集動(dòng)物們圍成一圈，做了一個(gè) 的游戲。從此，兔子 。

　　讀題后，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在讀準(zhǔn)字音，讀通課文的基礎(chǔ)上完成填空。

　　學(xué)生交流后完成填空：

　　一天早晨，兔子急匆匆地去找獅子告狀。獅子召集動(dòng)物們圍成一圈，做了一個(gè)“傳悄悄話”的游戲。從此，兔子再也不相信那些“親耳聽(tīng)到”的話了。

　　然后讓學(xué)生齊讀填空。這一環(huán)節(jié)幫助學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。

　　兔子去找獅子告狀，它為什么要告狀呢？引讀課文第一節(jié)。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀兔子說(shuō)的話，讀出兔子生氣的樣子。

　　讓學(xué)生輕聲讀課文，并劃出游戲時(shí)，動(dòng)物們傳的話。初步培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思、

　　讀讀劃劃的習(xí)慣。根據(jù)學(xué)生的交流，我分別出示了句子。動(dòng)物傳的幾句話都是由相同的若干字組成的，如果草草讀過(guò)，不能發(fā)現(xiàn)語(yǔ)句上的差別，更難以理解意思上的不同之處。因此在教學(xué)過(guò)程中，我先要學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地讀讀這幾句話，把句子讀正確、讀通順，再啟發(fā)學(xué)生想一想讀了這幾句話后有什么發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生理解這幾句話的不同之處。通過(guò)比較讓學(xué)生明白，話傳來(lái)傳去后，與原話的意思已經(jīng)完全不同了。

　　最后，話又傳到了兔子那里，兔子聽(tīng)了大吃一驚。通過(guò)讓學(xué)生做一做“大吃

　　一驚”的表情，幫助學(xué)生理解“大吃一驚”這個(gè)詞語(yǔ)?！按蟪砸惑@”的兔子明白了什么道理？讀全文的最后一句話，引導(dǎo)學(xué)生感悟寓意。如：不能輕易相信聽(tīng)來(lái)的話。我們千萬(wàn)不能道聽(tīng)途說(shuō)等。讓學(xué)生說(shuō)出自己的感受，重在引導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)清楚。

　　因?yàn)榈谝恍」?jié)分析、朗讀用時(shí)太多，后面來(lái)不及上了。教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在做游戲的過(guò)程當(dāng)中，多指導(dǎo)學(xué)生朗讀動(dòng)物們傳的話，讓更多的同學(xué)上臺(tái)表演，便于更好地理解課文，感悟寓意。

《Look》滬教版四教學(xué)反思14

　　滬教版《搖花船》教學(xué)反思

　　葉圣陶老先生曾說(shuō)過(guò)“課文就是例子”，就是告訴我們學(xué)生學(xué)語(yǔ)文是學(xué)課文的語(yǔ)言，課文的表達(dá)形式。我們要充分利用教材，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中感悟運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，這樣才是真正的學(xué)習(xí)語(yǔ)文，也才能真正的提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)效。結(jié)合單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，本文的語(yǔ)言訓(xùn)練主要是圍繞：復(fù)述、轉(zhuǎn)述和想像說(shuō)話。

　　1、運(yùn)用復(fù)述，促進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)

“復(fù)述課文”是本冊(cè)教材第五、第六單元的重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)。作為第六單元的第二篇文章，“復(fù)述”這一要求，在前面已經(jīng)出現(xiàn)過(guò)多次，有按事情發(fā)生順序復(fù)述內(nèi)容的；有抓重點(diǎn)詞句復(fù)述的；有提綱復(fù)述的……這篇課文的復(fù)述，我主要圍繞介紹“搖花船”這種民間藝術(shù)活動(dòng)為抓手，先分后整?，F(xiàn)復(fù)述花船的樣子、花船是怎樣搖的，搖花船的規(guī)矩，在把這些內(nèi)容合起來(lái)。這一過(guò)程體現(xiàn)從扶到放，也為課后語(yǔ)言直播廳中的課外作業(yè)服務(wù)。

　　當(dāng)然，在分部復(fù)述中，我用的方法也不同。復(fù)述花船的樣子，我借用圖片；在復(fù)述怎樣搖得內(nèi)容時(shí)，我抓住了花船姑娘的動(dòng)作；復(fù)述要花船規(guī)矩時(shí)，我借助板書(shū)。選用多種方法不僅是為了讓課堂更生動(dòng)，更主要的是，為了讓學(xué)生掌握一些復(fù)述的`方法。

　　2、運(yùn)用轉(zhuǎn)述，促進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)

　　語(yǔ)文新課標(biāo)也提出“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，重視思維能力的發(fā)展”，也就是說(shuō)要在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的思維方式和思維品質(zhì)，而語(yǔ)言活動(dòng)的過(guò)程就是思維的過(guò)程，一切語(yǔ)言活動(dòng)都是思維運(yùn)動(dòng)的結(jié)果要學(xué)會(huì)說(shuō)，先要學(xué)會(huì)善于發(fā)現(xiàn)，善于整合轉(zhuǎn)述。

　　轉(zhuǎn)述不是本單元的訓(xùn)練點(diǎn)，但根據(jù)課文的特點(diǎn)，結(jié)合本次的研究課題――《立足文本，提高高年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力的策略研究》，在學(xué)習(xí)第6小節(jié)時(shí)我讓學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)述。這一部分教學(xué)不是為轉(zhuǎn)述而轉(zhuǎn)述，通過(guò)轉(zhuǎn)述訓(xùn)練了學(xué)生的思維，通過(guò)轉(zhuǎn)述讓學(xué)生更好的走入文本，了解民俗活動(dòng)，感受“幸福的感覺(jué)”。

　　3、運(yùn)用想象說(shuō)話，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)

　　語(yǔ)文教學(xué)的思維性不僅體現(xiàn)在課文內(nèi)容的分析理解，層層深入，還體現(xiàn)在對(duì)課文主旨的感悟上，為更好感悟“幸?！钡母杏X(jué)，課中還增加了一次表達(dá)感悟――想象說(shuō)話?！班l(xiāng)親們都來(lái)祝賀，有的說(shuō) ，有的說(shuō) ，有的說(shuō) ”這個(gè)說(shuō)話練習(xí)，既訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言文字的表達(dá)，又理解了民間藝術(shù)活動(dòng)都是對(duì)美好生活的祝愿。

　　4、讀悟結(jié)合，升華學(xué)生情感體驗(yàn)

　　總以為在處理句子朗讀時(shí)，應(yīng)先理解句子，再反復(fù)指導(dǎo)讀。但這次是個(gè)改進(jìn)，詞語(yǔ)句子也是先理解，不同就在于把理解詞語(yǔ)與句子相互捏合起來(lái)，理解一段讀一段，理解一句讀一句。把指導(dǎo)朗讀的過(guò)程與理解句子的過(guò)程結(jié)合起來(lái)。使指導(dǎo)的過(guò)程更清晰地展現(xiàn)出來(lái)。

　　學(xué)習(xí)課文第二部分，體會(huì)作者“幸?！钡母杏X(jué)時(shí)，我重點(diǎn)放在讀，從讀中悟，從悟中讀。在感受幸福的原因“我竟成了那一代最美的花船姑娘?！睍r(shí)，我通過(guò)三個(gè)層次的朗讀，讓學(xué)生從情感上認(rèn)同，感受到驚喜、自豪、激動(dòng)，其實(shí)就是一種幸福。

《Look》滬教版四教學(xué)反思15

　　滬教版《秦陵兵馬俑》教學(xué)反思

　　教學(xué)中如果想僅僅通過(guò)課文的語(yǔ)言材料讓學(xué)生來(lái)感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無(wú)窮智慧，似乎還有點(diǎn)難度。因?yàn)椋亓瓯R俑畢竟是兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物，離學(xué)生的`生活實(shí)際太遠(yuǎn)太遠(yuǎn)，這除了給秦陵兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外，也讓學(xué)生對(duì)于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。因此，我不但在前一個(gè)案例中讓學(xué)生欣賞了秦陵兵馬俑的全景視頻錄像，還上網(wǎng)搜集了大量的秦陵兵馬俑圖片，多次進(jìn)行篩選。在教學(xué)中，我巧用媒體或單幅，或整組地出示圖片：面對(duì)氣勢(shì)恢弘的一號(hào)坑俯瞰圖，學(xué)生驚訝其規(guī)模宏大；面對(duì)用廣角鏡頭拍攝的“鳥(niǎo)瞰”兵馬俑的圖片，學(xué)生一下子就理解了這個(gè)詞語(yǔ)，并馬上想到了它的近義詞“俯視”；而最后一組圖片似乎一下子拉近了時(shí)間與空間的距離，讓秦陵兵馬俑似乎一下子處在觸手可及的地方。面對(duì)神態(tài)各異、栩栩如生的兵馬俑，學(xué)生不禁嘖嘖贊嘆古代雕刻家的精湛工藝……無(wú)疑，這一切逐步讓學(xué)生體會(huì)到秦陵兵馬俑之偉大，中華民族之偉大。

《Look》滬教版四教學(xué)反思16

　　滬教版《野兔》優(yōu)秀教學(xué)反思

　　您現(xiàn)在正在閱讀的滬教版《野兔》教學(xué)反思文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!滬教版《野兔》教學(xué)反思本篇課文在語(yǔ)文第三冊(cè)第五單元中。本單元訓(xùn)練要求之一就是教會(huì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中能根據(jù)要求圈劃詞句。本篇課文是一篇老教材，描寫(xiě)的是作者看到的一個(gè)奇異景象：在野地里，一只弱小的野兔踢死了兇猛的老鷹。在課堂教學(xué)中，如何把老教材上出新意，同時(shí)又能讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)？這是我在本課備課之初就想有所突破的問(wèn)題。

　　弱小的野兔能戰(zhàn)勝兇悍的老鷹，不可思議的故事本身對(duì)學(xué)生具有極大的`吸引力。在本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我把重點(diǎn)放在第三、四小節(jié)的學(xué)習(xí)上，以讀代講、少講多練，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，從而進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，積累語(yǔ)言材料。

　　1、以讀代講。本堂課，為了讓每個(gè)學(xué)生有讀課文的機(jī)會(huì)，我安排了各種形式的讀，如：初讀課文時(shí)，我讓學(xué)生自由輕聲讀課文；在理解課文時(shí)，我讓學(xué)生默讀課文、同桌互助讀課文、分角色朗讀課文等形式，讓學(xué)生充分地讀，在讀中體會(huì)課文的內(nèi)容。反復(fù)的朗讀，使學(xué)生基本達(dá)到了熟讀成誦的要求。

　　2、少講多練。為了幫助學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思考的閱讀習(xí)慣，我在教學(xué)中充分利用教材中的語(yǔ)言文字訓(xùn)練因素，采取靈活多樣的訓(xùn)練方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。如：初讀課文時(shí)，讓學(xué)生邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事？完成練習(xí)：（ ）的野兔用（ ）戰(zhàn)勝了（ ）的老鷹。理解課文時(shí)，讓學(xué)生一邊默讀課文，一邊找找句子：課文中哪些是描寫(xiě)老鷹向野兔進(jìn)攻的句子？用~~~~~劃下來(lái)，哪些是描寫(xiě)野兔對(duì)付老鷹的句子？用劃下來(lái)。通過(guò)分角色朗讀課文，讓學(xué)生感受動(dòng)物之間搏斗的驚險(xiǎn)，體會(huì)野兔以弱勝?gòu)?qiáng)的計(jì)謀。并在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)野兔是怎樣用巧計(jì)戰(zhàn)勝老鷹的，使學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代了老師對(duì)教材的講解分析。

　　任何一堂課，有其成功之處，必然也有其不足之處。本堂課，我就覺(jué)得自己在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的識(shí)字教學(xué)落實(shí)還不夠。我將在不斷的反思中自我完善，不斷提高。

《Look》滬教版四教學(xué)反思17

　　滬教版《繁星》優(yōu)秀教學(xué)反思

　　語(yǔ)文中閱讀的教學(xué)不僅僅是掌握文章的語(yǔ)句，學(xué)習(xí)寫(xiě)作的技巧，閱讀教學(xué)的過(guò)程必然也是學(xué)生情感體驗(yàn)積極內(nèi)化的過(guò)程。作為一名語(yǔ)文教師，我由衷地感到把我們祖國(guó)美好的語(yǔ)言文字傳授給學(xué)生，把名家名篇推薦給學(xué)生，尤其是從小在他們心中撒下對(duì)美的文字、真的情感的熱愛(ài)與認(rèn)同是我們義不容辭的責(zé)任。當(dāng)然要做到這些，光讀讀教科書(shū)、教學(xué)參考，光學(xué)習(xí)一些講課技巧，光會(huì)在講課時(shí)“炫技”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，扎實(shí)的`語(yǔ)文功底、文化基礎(chǔ)和深厚的文化底蘊(yùn)才是支撐課堂教學(xué)的支柱。

　　1．夯實(shí)基礎(chǔ)，打好扎實(shí)的語(yǔ)文功底。

《繁星》是現(xiàn)代著名作家巴金的早期作品。文章語(yǔ)言流暢優(yōu)美，情感洋溢，將敘事、寫(xiě)景和抒情融合在一起，流淌著真摯熱烈的情感，向讀者傳達(dá)了強(qiáng)烈的內(nèi)心感受，是篇文質(zhì)兼美的散文。學(xué)生時(shí)代的我就非常熟悉、喜歡這篇文章，所以在教學(xué)時(shí)能比較準(zhǔn)確地把握好文章的內(nèi)容和內(nèi)涵。這篇文章最動(dòng)人之處在于它語(yǔ)言的美、意境的美，而朗讀是最直接也最能體現(xiàn)這種美的。因此教學(xué)時(shí)教師的范讀必不可少，通過(guò)反復(fù)的練習(xí)以及平時(shí)積累的基礎(chǔ)，在課堂上我的范讀比較成功地引發(fā)了學(xué)生的情感，使學(xué)生→教師→作者一下子產(chǎn)生了共鳴。由此可見(jiàn)教師在課堂中的范讀作用是不可低估的。

　　巴金深沉的感情在敘述中回蕩，有實(shí)有虛，揮灑自如：有對(duì)母親的甜蜜回憶之情，有對(duì)未來(lái)充滿堅(jiān)定樂(lè)觀之情，有對(duì)故土深切的懷念之情，有對(duì)人生理想的獻(xiàn)身之情。有了對(duì)文章透徹的理解，我才能很好地把握了文章的基調(diào)，用心靈的聲音緩緩道來(lái)?？梢?jiàn)一名語(yǔ)文教師必須要有扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，只有這樣才能領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作思路和內(nèi)在情感，也只有這樣，才能在課堂上予以再現(xiàn)和還原。

　　2．積淀底蘊(yùn)，融入寬泛的文化元素。

　　通常在教學(xué)諸如《繁星》這樣的散文時(shí)為了烘托氣氛、帶動(dòng)情感往往會(huì)配上一段樂(lè)曲，但并不是什么樂(lè)曲都適用的。我考慮到《繁星》所描寫(xiě)的內(nèi)容是星空，所營(yíng)造的氛圍是溫馨而又神奇的，全文的節(jié)奏較為舒緩，于是我選擇了一段鋼琴曲《海邊的星空》為教師的全文范讀配樂(lè)。這段鋼琴曲曲調(diào)明朗，節(jié)奏舒緩，聽(tīng)覺(jué)上給人寧?kù)o寬廣的感覺(jué)，一曲終了，效果極好。而文章最后一節(jié)描寫(xiě)海上情景的段落請(qǐng)學(xué)生朗讀，我考慮到當(dāng)時(shí)的時(shí)間是夜里，周?chē)h(huán)境是大海，氣氛是安謐而又充滿著神秘，于是我想到了《小夜曲》。但《小夜曲》有多首，有舒曼的、舒伯特的、蕭邦的……最后我選擇了托塞里的《小夜曲》，它悠揚(yáng)中不失明快，輕盈中流露著深沉，整個(gè)曲調(diào)洋溢著夜的靜謐、柔和與寬廣，和文章最后一節(jié)文字有異曲同工之處。果然在教學(xué)時(shí)這段配樂(lè)帶動(dòng)了學(xué)生的情緒，引導(dǎo)他們深情地朗讀了文章，帶領(lǐng)他們走進(jìn)了美的境界。

　　從這個(gè)教學(xué)案例及反思中，我真切地感到要上好一堂課，當(dāng)好一名教師，真正的功夫在課外，文學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)、藝術(shù)、歷史、文藝?yán)碚摗磺卸紤?yīng)該有所涉獵，有的更需要潛心鉆研琢磨。只有具備了扎實(shí)的業(yè)務(wù)基礎(chǔ)和深厚的文化底蘊(yùn)，才能站在講臺(tái)上胸有成竹，指點(diǎn)馳騁間才不失為一名為師者。

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