下面是范文網(wǎng)小編分享的四年級秦兵馬俑教學(xué)反思3篇(秦兵馬俑的教學(xué)反思)，供大家賞析。

四年級秦兵馬俑教學(xué)反思1

　　教學(xué)《秦兵馬俑》一課感觸頗多，收獲良多。

　　1.認(rèn)真研讀教材，感悟文本的魅力。

　　很多老師不太相信自己，讀教材之前習(xí)慣先讀教學(xué)參考書，認(rèn)為只有這樣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點才能準(zhǔn)確把握。我的觀點是：教學(xué)參考書不是教師的“圣經(jīng)”，優(yōu)秀教師的教案藍(lán)本也不必當(dāng)作“神祗”來膜拜。每一遍讀課文相信自己都會有不同的收獲和新的理解。我常常在引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的時候搶著讀課文，就是出自這種見獵心喜的心態(tài)。

　　《秦兵馬俑》這篇課文自己以前也教過，也曾經(jīng)聽許多老師用不同的方法教過，但對課文的印象并不是很深刻。只記得這篇文章條理十分清楚，是指導(dǎo)習(xí)作的好范文。備課組活動之前，我細(xì)細(xì)地品讀了課文的語言文字，在字里行間流連，在不同的兵馬俑之間徜徉，我似乎真的聽到了他們細(xì)微的呼吸，感受到作者狂熱的心。我讀到以前未曾讀到的很多東西。深刻地理解了這句話的含義：讀進去，忘掉自己;走出來，揣摩寫法。

　　2.學(xué)會引導(dǎo)，順學(xué)而導(dǎo)

　　以前備課的時候，經(jīng)常有這樣的困惑：我的問題提出去，不知道學(xué)生會有怎樣的答案。往往不知道下面該如何設(shè)計引導(dǎo)的語言，因而感到無比的為難。上本課之前教研組里有很多其他老師已經(jīng)體驗了教學(xué)過程，他們毫不吝嗇自己的教學(xué)感悟，我是最后一個上課的應(yīng)該算是最心中有底的了。學(xué)生在知識技能，情感態(tài)度價值觀等方面需要達(dá)到怎樣的目標(biāo)，我已經(jīng)心中有數(shù)。再歸結(jié)到文本上，哪部分內(nèi)容應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理解到什么程度，我也了然于胸。這種在不斷地教研中，揣摩課堂教學(xué)的感受真是妙不可言。課堂上我心中有答案，拋開了原先設(shè)計的引導(dǎo)語言，我順著學(xué)生的回答引導(dǎo)，一步一步把學(xué)生對文本的認(rèn)識提升，學(xué)生從語言文字中獲得了感動和激動。

　　3.讓學(xué)生用筆思考

　　教學(xué)設(shè)計中原本在第十自然段設(shè)計了寫的練習(xí)，但遺憾的是由于時間關(guān)系學(xué)生沒有在課堂上有足夠的時間用筆去思考。不過在匯報交流五至九自然段的時候，我讓學(xué)生對文中介紹的文字進行補白，展開自己的`想象把自己最感興趣的兵馬俑介紹具體，很多學(xué)生已經(jīng)進行了用筆思考的嘗試。值得一提的是：今天學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況很令人欣喜。我感受到他們的情感已經(jīng)隨著文本的情感在震蕩，在共鳴。介紹的時候，有點欲罷不能的感覺，所以在這里耽誤了很多之間。這也是我課堂教學(xué)中總不能收放自如的原因。

　　4.在文章的精妙處，給學(xué)生品讀涵詠的時間

　　這一點是我今天教學(xué)本文的一大遺憾。由于課文篇幅較長，又是一課時完成教學(xué)內(nèi)容，我總是擔(dān)心自己不能在一節(jié)課時間之內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。每個環(huán)節(jié)的設(shè)計都力求精練緊湊，連自己的教學(xué)語言也顯得比以往要干脆很多。所以在重點部分，特別是課文的第十自然段，讓學(xué)生品讀涵詠的時間很少，所以舉手發(fā)言的面還不廣，只是一些平時語感很好的同學(xué)能夠瞬間跟上我的思路。

　　以后的教學(xué)中，還應(yīng)該更深入的研讀教材，發(fā)掘教材的教學(xué)價值，準(zhǔn)確地把握教材的關(guān)鍵，注重引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟，讓學(xué)生從多角度得到發(fā)展。

四年級秦兵馬俑教學(xué)反思2

　　昨天完成了《秦兵馬俑》的教學(xué)，感慨頗多。這篇狀物散文,生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點,反映了中華民族的聰明才智,表達(dá)了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。教學(xué)中我最大的困惑是如何讓學(xué)生形象地認(rèn)識請兵馬俑的恢宏與眾多兵馬俑的特點。要解決這一知識點，單憑形式多樣的朗讀并不能達(dá)到預(yù)想效果。于是課前我多方面查閱資料，精心制作課件，當(dāng)一個個、一行行栩栩如生兵馬俑形象躍然屏幕上時，課文精彩生動的語言文字已經(jīng)滿足不了孩子們求知欲以及對歷史上鼎盛一時的大秦朝的想象了。當(dāng)一個個精美的課件伴隨著文本適時而出時孩子們專注的眼神、驚異的表情、嘖嘖的贊嘆足以說明他們的思維飛出了課文穿越到了秦朝。至此，他們用鏗鏘有力的感情朗讀表達(dá)出了對民族文化的熱愛對古代人民智慧的贊嘆。語文課堂教學(xué)多輔以多媒體教學(xué)設(shè)計對提高課堂教學(xué)效果是大有裨益的。

四年級秦兵馬俑教學(xué)反思3

　　《秦兵馬俑》是四年級上冊第五單元的一篇略讀課文。課文一方面用祥盡的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模，另一方面從身體體格、衣著披掛、動作神態(tài)等方面，準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑類型眾多，個性鮮明。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想像，使我們?nèi)缗R其境。

　　在進行具體教學(xué)時，我選擇了以默讀為主，同時穿插瀏覽、自讀、齊讀等多種讀書形式，給學(xué)生大量的時間去想象、感悟和相互交流。尤其是在教授秦兵馬俑的兩大特點時，我根據(jù)不同的內(nèi)容，采取不同的方法引領(lǐng)學(xué)生來學(xué)習(xí)。

　　在介紹秦兵馬俑規(guī)模宏大時，我結(jié)合課文中的數(shù)據(jù)“五十個籃球場”、“八千個兵馬俑”重點指導(dǎo)學(xué)生，用學(xué)生熟悉的事物作比較，使模糊的概念清晰化，同時引導(dǎo)學(xué)生體會軍陣的宏偉氣勢。

　　在介紹秦兵馬俑形態(tài)各異時，我讓學(xué)生隨著作者生動的描述走進兵馬俑，感受每個兵馬俑都是極為精致的藝術(shù)精品。在學(xué)生談完自己的感受后，再出示文字進行比較，領(lǐng)會作者“所見、所想”的寫法。然后再讓學(xué)生用“有的……好像……”進行想象和臨摹，以達(dá)到讀思同步，讀寫融合的目的，進一步讓學(xué)生感受兵馬俑的千姿百態(tài)。

　　通過本課教學(xué)，我體會到語文教學(xué)本身就是訓(xùn)練學(xué)生語言文字、培養(yǎng)學(xué)生想象、創(chuàng)造表達(dá)的能力，并以此來不斷提高學(xué)生的整體素質(zhì)和自主學(xué)習(xí)的能力。

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