下面是范文網(wǎng)小編整理的浮力復(fù)習(xí)反思2篇 第十章浮力復(fù)習(xí)課教學(xué)反思，歡迎參閱。

浮力復(fù)習(xí)反思1

　　反思《浮力》的教學(xué)過程以及各位同仁的評課意見，自認(rèn)為這節(jié)課雖然比較成功，基本上按照課前的設(shè)計(jì)完成了教學(xué)任務(wù)，而且教學(xué)效果也很明顯，但不足之處也在所難免，在今后的教學(xué)中值得注意的問題還真不少，簡記如下：

　　一是自認(rèn)為做得比較成功的地方：

　　1、通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，整堂課的教學(xué)氛圍很活躍，學(xué)生的主動性和積極性得到了充分體現(xiàn)。

　　2、學(xué)生充分地動口、動腦、動手，主體地位得到了落實(shí)，真正將課堂交給了學(xué)生，教師僅僅是一個引導(dǎo)者，并非課堂的“主宰”。

　　3、教學(xué)設(shè)計(jì)合理，知識結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，講解清晰。

　　4、教學(xué)過程中注重了課堂生成，善于根據(jù)課堂生成的問題即使靈活地調(diào)整教學(xué)，機(jī)智地解決一些課堂上的“突發(fā)事件”。

　　5、注重了學(xué)法指導(dǎo)，講學(xué)習(xí)方法和物理研究方法貫穿于分分秒秒的教學(xué)過程之中，使學(xué)生在潛移默化中接受知識和學(xué)習(xí)方法。

　　6、體現(xiàn)了“優(yōu)化課堂，提高課效”的活動理念，課堂得到了一定程度的優(yōu)化，教學(xué)效果也很明顯。

　　7、改變了傳統(tǒng)的“復(fù)習(xí)——新課——練習(xí)”的教學(xué)模式，大膽改革和創(chuàng)新，運(yùn)用了更新的“創(chuàng)境激趣，設(shè)疑引題——自主探究，合作交流——?dú)w納深化，滲透方法——拓展延伸，遷移應(yīng)用——反饋矯正，引向生活”教學(xué)模式，優(yōu)化了課堂，提高了課效。

　　8、運(yùn)用了教育學(xué)、心理學(xué)原理，關(guān)注了學(xué)生的生理心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，做到了有意注意和無意注意有機(jī)結(jié)合，感性認(rèn)識和理性認(rèn)識巧妙運(yùn)用。

　　二、不足之處：

　　1、在探究浮力的大小跟什么因素有關(guān)時，我讓學(xué)生想辦法使下沉的橡皮泥團(tuán)浮起來，再比較過程前后的不變量和變化量，目的是想讓學(xué)生找到浮力的大小與物體排開液體的多少有關(guān)?？墒?，由于泥團(tuán)太小，很多同學(xué)再將它捏成碗狀或船形時，又增加了橡皮泥，是實(shí)驗(yàn)過程中沒有很好的控制變量，只是后面大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為，橡皮泥下沉?xí)r排開的水多些，我又不得不去演示這一過程。

　　2、在理解浮力的方向時，我僅從學(xué)生自己理解的“使物體上下表面受到的壓力差將物體托起來了，所以浮力的方向是向上的”，沒有進(jìn)一步從平衡力的角度分析，使學(xué)生更準(zhǔn)確的知道浮力的方向是“豎直向上的”。

　　三、再教設(shè)想

　　根據(jù)上面提到的不足，下次再上這一內(nèi)容時，我會事先提醒學(xué)生橡皮泥團(tuán)應(yīng)該稍大些，而且讓它浮起來時，只能用原來的橡皮泥。而在分析浮力的方向時，直接從平衡力的角度進(jìn)行分析。

　　我相信，在各位同仁的熱情幫助下，我的物理教學(xué)水平一定會逐步提高的，我們學(xué)校的物理教學(xué)質(zhì)量也會“芝麻開花節(jié)節(jié)高”。

浮力復(fù)習(xí)反思2

　　浮力復(fù)習(xí)課是對浮力整章內(nèi)容的知識回顧、梳理和提升，使學(xué)生所學(xué)的知識條理化、系統(tǒng)化，幫助學(xué)生建構(gòu)屬于自己的知識網(wǎng)絡(luò)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識貯存和提取的方法。讓學(xué)生對已學(xué)的知識進(jìn)行全面回顧，并扎實(shí)鞏固。整合所有要復(fù)習(xí)的內(nèi)容，做到環(huán)環(huán)相扣，層層深入。教學(xué)流程是：知識回顧―框架建立―知識應(yīng)用―例題精選―課堂練習(xí)―課后鞏固。通過本節(jié)課的教學(xué)，基本上完成了教學(xué)目標(biāo)。

　　浮力是知識綜合性強(qiáng)的章節(jié)，許多的難度習(xí)題使學(xué)生陷入到困惑之中，也使我陷入浮力教學(xué)的困惑指之中，到底該怎樣進(jìn)行復(fù)習(xí)的教學(xué)，真希望有高手指導(dǎo)指導(dǎo)。我在浮力教學(xué)中，新課分為2節(jié)課，浮力的產(chǎn)生、稱量法、阿基米德原理和浮沉條件、浮力的應(yīng)用。習(xí)題課大概進(jìn)行3節(jié)課，浮力知識才算基本上完？我有點(diǎn)困惑，到底需要這么多課嗎？反思：

　　1.重難點(diǎn)突出不強(qiáng)。例如浮力的概念是本節(jié)的重點(diǎn)，阿基米德原理是本節(jié)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。由兩個實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象直接得出并強(qiáng)調(diào)“浸”和“向上”。阿基米德原理的'得出是難點(diǎn)，先讓學(xué)生從生活現(xiàn)象和“造船比賽”、讓學(xué)生邊做邊猜想： “浮力的大小與哪些因素有關(guān)？”最后通過課件展示，得出阿基米德原理。

　　2.學(xué)生的興趣活躍了課堂，本節(jié)課巧妙的引入了新課，便借助于色彩艷麗的動畫故事創(chuàng)設(shè)情境，一下子把學(xué)生吸引住了，不僅活躍了課堂氣氛，為后面的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。充分發(fā)揮學(xué)生自主參與意識。體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、主體性、探究性。

　　3.老師教法上過于束縛學(xué)生，局限了學(xué)生的思想。沒有發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動作用。同時教師在應(yīng)有充分的準(zhǔn)備學(xué)生猜測的“意外”，如：猜浮力與深度有關(guān)等。學(xué)生并沒有從生活中或已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，這樣猜測就有一定的局限性，此時教師可加以引導(dǎo)。

　　4．展示不夠多，全員參與的程度不夠。練習(xí)題的選取上還不是很到位，沒有體現(xiàn)出步步深入、層層遞進(jìn)的梯度。

　　總體來說，本節(jié)課內(nèi)容比較多，時間緊，學(xué)生練習(xí)時間較少，習(xí)題應(yīng)選擇一些起點(diǎn)低，難度小，利用本節(jié)所學(xué)公式一步計(jì)算的練習(xí)，來鞏固加深理解。

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