下面是范文網(wǎng)小編分享的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思12篇 二年級(jí)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)反思，供大家賞析。

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思1

　　不知不覺(jué)又到了一學(xué)期的末尾，為了讓學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)、理解、掌握一年級(jí)這學(xué)期的數(shù)學(xué)知識(shí)，在組織總復(fù)習(xí)時(shí)，我是這樣考慮的：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)整理知識(shí)

　　一年級(jí)的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)處于起步階段。為了使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們整理與復(fù)習(xí)的能力，教師可以根據(jù)復(fù)習(xí)的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生主動(dòng)地整理知識(shí)。

　　如在復(fù)習(xí)方位與圖形時(shí)，可以請(qǐng)學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)學(xué)了哪些立體圖形以及在生活中哪些物體的形狀是長(zhǎng)方體、正方體、球、圓柱體。這樣，學(xué)生在思考這些問(wèn)題時(shí)，就需要結(jié)合自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行整理。

　　2、開(kāi)展多種形式的復(fù)習(xí)

　　根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在組織復(fù)習(xí)時(shí)，要充分考慮到低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，盡可能設(shè)計(jì)一些生動(dòng)活潑的練習(xí)內(nèi)容，以調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如在復(fù)習(xí)20以內(nèi)數(shù)的加減法時(shí)，我除了適當(dāng)?shù)匕才乓恍┧闶降挠?jì)算練習(xí)外，也設(shè)計(jì)了一些小游戲的活動(dòng)，像“找朋友”“開(kāi)火車(chē)”等活動(dòng)，都是學(xué)生比較喜愛(ài)的活動(dòng)，這樣，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能達(dá)到復(fù)習(xí)的效果。

　　3、要讓學(xué)生的思維“活”起來(lái)。

　　以往的復(fù)習(xí)課，基本上以單調(diào)的訓(xùn)練為主，在設(shè)計(jì)時(shí)我改變了以往的形式，以游戲貫穿全課，把所學(xué)的知識(shí)巧妙地融入到一個(gè)綜合的活動(dòng)中。如站隊(duì)時(shí)的前后位置，圖形的分類(lèi)、口算等，學(xué)生一邊玩，一邊回顧，一邊應(yīng)用，增強(qiáng)了趣味性。通過(guò)一系列的活動(dòng)、操作，學(xué)生的思維“活”起來(lái)了，認(rèn)識(shí)也會(huì)隨之提高。。

　　４、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生

　　由于每個(gè)學(xué)生的家庭背景、學(xué)前教育、生活積累以及認(rèn)知能力等方面的差異，學(xué)生很可能會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)理解的差異。因此，這就需要教師在復(fù)習(xí)時(shí)考慮到學(xué)生個(gè)性的差異性，安排不同層次的練習(xí)，特別要關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

　　如在復(fù)習(xí)計(jì)算時(shí)，可以根據(jù)不同學(xué)生的需求，多安排一些練習(xí)題。一般的學(xué)生要保證基本要求做一些基本形式的練習(xí)，而比較優(yōu)秀的學(xué)生可以增加一些富有思考性的練習(xí)。這種課堂分層次的練習(xí)，可以滿足不同層次學(xué)生的需求。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師應(yīng)有針對(duì)性地輔導(dǎo)，從而使所有的學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中都有所提高。

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思2

　　很快又到了期末，隨之而來(lái)的便是復(fù)習(xí)課。如何上好復(fù)習(xí)課是一個(gè)值得好好思考的問(wèn)題。下面談?wù)勎覍?duì)上好復(fù)習(xí)課的一點(diǎn)想法：

　　1、首先組織學(xué)生回顧與反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和收獲?？梢宰寣W(xué)生說(shuō)一說(shuō)在這一學(xué)期里都學(xué)了哪些內(nèi)容，哪些內(nèi)容最有趣，覺(jué)得哪些內(nèi)容在生活中最有用，感覺(jué)學(xué)習(xí)比較困難的是什么內(nèi)容，問(wèn)題銀行中還有什么問(wèn)題沒(méi)解決，等等。也可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想自己的復(fù)習(xí)方法。這樣學(xué)生能了解到自己的學(xué)習(xí)情況，明確再努力的目標(biāo)，教師更全面地了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為有針對(duì)性地復(fù)習(xí)輔導(dǎo)指明方向。

　　2、以游戲活動(dòng)為主進(jìn)行總復(fù)習(xí)。游戲是低年級(jí)兒童最喜歡的活動(dòng)。游戲讓學(xué)生在玩中復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)中玩，在玩與復(fù)習(xí)相結(jié)合中發(fā)展。如在復(fù)習(xí)乘法口訣這部分知識(shí)的時(shí)候，通過(guò)讓學(xué)生玩對(duì)口令、接龍、鉆山洞等游戲，加深對(duì)口訣的記憶。又如復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)鐘表的時(shí)候，不能出現(xiàn)單純的題海練習(xí)，這樣學(xué)生會(huì)厭倦的?？梢宰寣W(xué)生拿出學(xué)具鐘或者手表，自己來(lái)動(dòng)手播一播，加深印象。

　　3、與生活密切聯(lián)系。復(fù)習(xí)時(shí)同樣要把數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活緊密聯(lián)系?？梢栽O(shè)計(jì)一些生活情境畫(huà)面給學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。可以讓學(xué)生到生活中尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后在全班中交流。學(xué)生不僅感受生活即是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)即是生活，而且各方面都得了發(fā)展。

　　4、把本學(xué)期所學(xué)知識(shí)分塊歸類(lèi)復(fù)習(xí)，針對(duì)單元測(cè)試卷、復(fù)習(xí)冊(cè)、作業(yè)中容易出錯(cuò)的題作重點(diǎn)的滲透復(fù)習(xí)、設(shè)計(jì)專(zhuān)題活動(dòng)，滲透各項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)。專(zhuān)題活動(dòng)的設(shè)計(jì)可以使復(fù)習(xí)的內(nèi)容綜合化，給學(xué)生比較全面地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)。

　　5、關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)，進(jìn)行耐心的輔導(dǎo)。后進(jìn)生往往接受知識(shí)的能力比其他學(xué)生慢。所以，對(duì)于后進(jìn)生光是課上的復(fù)習(xí)還是不夠的，我除了自己幫助他們解決難題意外，我還給他們課后請(qǐng)了“小老師”進(jìn)行“一幫一”互助活動(dòng)，通過(guò)尖子生的影響和幫助使他們成績(jī)有所提高。

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思3

　　現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入期末復(fù)習(xí)階段,課間時(shí)常聽(tīng)到有的老師在抱怨：“以前教的時(shí)候，單元考都很好，現(xiàn)在學(xué)生怎么都忘了，一問(wèn)三不知，真是氣死人了。”有的老師說(shuō)：“上課的時(shí)候?qū)W生坐不住，不愿意聽(tīng)，老師復(fù)習(xí)緊張，學(xué)生一副無(wú)所謂的樣子?！边€有的老師說(shuō)：“平時(shí)上課學(xué)生精力真好，一到復(fù)習(xí)，個(gè)個(gè)無(wú)精打采，看到他們這樣，我也跟著煩?！?/p>

　　在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》里是這樣解釋“復(fù)習(xí)”一詞的：“把學(xué)過(guò)的東西再學(xué)習(xí)，使鞏固?！比欢舱恰皩W(xué)過(guò)的東西”，因而也就使復(fù)習(xí)課的教學(xué)，往往因重復(fù)練習(xí)，而缺少新意；因題海戰(zhàn)役，而顯得枯燥無(wú)味，給復(fù)習(xí)課教學(xué)留下了一絲陰影。我覺(jué)得要走出復(fù)習(xí)課教學(xué)的陰影應(yīng)做到：

　　1、復(fù)習(xí)課要注重針對(duì)性。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)間短、內(nèi)容多、知識(shí)面廣，為此教師在復(fù)習(xí)時(shí)要抓住重點(diǎn)突出難點(diǎn)，要對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)情況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。在復(fù)習(xí)之前我們每一位教師都要先仔細(xì)分析本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解哪些知識(shí)掌握的比較好，哪些知識(shí)還存在問(wèn)題，哪些知識(shí)可能有些遺忘。然后再有針對(duì)性的組織復(fù)習(xí)，使學(xué)生都有收獲，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成功感，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。通過(guò)復(fù)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。

　　2、復(fù)習(xí)課要促進(jìn)知識(shí)的系統(tǒng)化。

　　復(fù)習(xí)課應(yīng)根據(jù)知識(shí)的重點(diǎn)、學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生按照一定標(biāo)準(zhǔn)把已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行梳理、分類(lèi)、整合，弄清它們的來(lái)龍去脈，溝通其縱橫聯(lián)系，從整體上把握知識(shí)結(jié)構(gòu)。如復(fù)習(xí)第六冊(cè)數(shù)與計(jì)算，總復(fù)習(xí)中1---22題都是復(fù)習(xí)數(shù)與計(jì)算的有關(guān)知識(shí)。在復(fù)習(xí)之前，教師要先研究每一道題的內(nèi)容，它復(fù)習(xí)哪些知識(shí)，與哪些知識(shí)能建立聯(lián)系。還要研究每一道復(fù)習(xí)題的教學(xué)方法，先練后議還是先議后練，學(xué)生獨(dú)立完成還是合作完成。如第1、4、5、7、8題可以讓學(xué)生先練后議；第2、3、6題要先讓學(xué)生議一議，找出方法再練習(xí)；第10、14、17、19題可以讓學(xué)生獨(dú)立完成，再全班反饋練習(xí)結(jié)果；第9、11、13、18、21題可以小組同學(xué)先交流算法，再獨(dú)自完成，最后全班交流；第12題綜合了小數(shù)加、減和小數(shù)大小比較等知識(shí)，第15題綜合了整數(shù)乘法、整數(shù)除法、整數(shù)大小比較等知識(shí)，第16題綜合了一位數(shù)乘整十整百數(shù)、兩位數(shù)乘一位數(shù)、單位換算等知識(shí)，第18、20題包含整數(shù)乘、除法的知識(shí)，又屬于位置安排、時(shí)間安排策略方面的知識(shí)，對(duì)于這些綜合性強(qiáng)的題目，可以由教師引導(dǎo)，學(xué)生交流，在交流過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的解題策略。

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思4

　　從事了多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，一直以來(lái)我對(duì)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課都是心有余悸，力不從心。主要原因是，站在學(xué)生的立場(chǎng)出發(fā)，學(xué)生認(rèn)為復(fù)習(xí)課無(wú)非是炒剩飯，教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有什么新意，教學(xué)方法沒(méi)有什么創(chuàng)新，教師多半是提出問(wèn)題：“請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，××知識(shí)是怎樣的？”學(xué)生礙于教師權(quán)威式的指令，絞盡腦汁，搜腸刮肚回想新知生成過(guò)程，而不是發(fā)自內(nèi)心地去梳理知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成一定的思維方法。這種課上起來(lái)無(wú)疑是走過(guò)場(chǎng)，清湯寡水，學(xué)生與教師均無(wú)激情。自從新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的浪潮洶涌而來(lái)，課改便成了我心目中的救星。我想：只要自己走進(jìn)課改，更新觀念，關(guān)注學(xué)生，改進(jìn)教法，我的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂一定會(huì)絢麗多彩！于是我開(kāi)始留意新教材關(guān)于復(fù)習(xí)課的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及編排意圖，逐步搜集有關(guān)復(fù)習(xí)課的相關(guān)文章，并且認(rèn)真學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《新教材給我們的啟示》以及與課改聯(lián)系較緊密的雜志《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》等，通過(guò)學(xué)習(xí)與積累，先進(jìn)的教育思想和教育理念使我學(xué)會(huì)了如何改變自己的教學(xué)方法和反思自己的教學(xué)行為，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂上的新與樂(lè)，達(dá)到師生共同梳理知識(shí)、發(fā)展思維、形成技能之目的。

　　數(shù)學(xué)教學(xué)中重視訓(xùn)練學(xué)生思維邏輯的嚴(yán)密性與靈活性，即發(fā)展思維，特別是復(fù)習(xí)課，學(xué)生將已學(xué)知識(shí)全面綜合，然后系統(tǒng)化，最后形成學(xué)生較為熟練的一種思維分析方式，這是極為重要的。一次，我在教學(xué)六年級(jí)《分?jǐn)?shù)應(yīng)用題》單元復(fù)習(xí)時(shí)，寫(xiě)給學(xué)生這樣一道應(yīng)用題：一輛客車(chē)從甲地開(kāi)往乙地，需要10小時(shí)到達(dá)；另一輛貨車(chē)從乙地開(kāi)往甲地，需要15小時(shí)到達(dá)?，F(xiàn)在客車(chē)與貨車(chē)同時(shí)從甲乙兩地相對(duì)開(kāi)出，2小時(shí)后兩車(chē)共走240千米，問(wèn)甲乙兩地全長(zhǎng)多少千米？學(xué)生很快解出：列式240÷［（110+115）×2］。此時(shí)我立即提問(wèn)：如果將“2小時(shí)后兩車(chē)共行240千米”改成“2小時(shí)后中間相距240千米”，你會(huì)做嗎？學(xué)生說(shuō)出關(guān)鍵要找出240千米與全長(zhǎng)的對(duì)應(yīng)分率，列式：240÷［1-（110+115）×2］。于是我乘勝追擊：你還會(huì)改動(dòng)240千米的對(duì)應(yīng)分率、改編成另一道求全長(zhǎng)的應(yīng)用題嗎？一石激起千層浪，學(xué)生有的說(shuō)出：2小時(shí)后客車(chē)比貨車(chē)多行240千米，求全長(zhǎng)，列式：240÷［（110-115）×2］；還有的說(shuō)，兩車(chē)共行8小時(shí)后，中間相距240千米，求全長(zhǎng)，列式：240÷（810+815-1），等等。這種由教師提供一份材料，然后以此材料為思維觸點(diǎn)，學(xué)生一觸即發(fā)，掌握了分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的本質(zhì)特點(diǎn)及基本解題規(guī)律，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中極大地體驗(yàn)了思維訓(xùn)練樂(lè)趣以及改編應(yīng)用題創(chuàng)新之樂(lè)，課堂再也不像原來(lái)那樣枯燥乏味了。

　　有時(shí)我也想：數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課如果能夠像新授課那樣，對(duì)于思維發(fā)展，變式開(kāi)放題型也讓學(xué)生動(dòng)手操作一下，幫助他們開(kāi)啟心智，未嘗不可。因此，我請(qǐng)教名師，并翻閱有關(guān)書(shū)籍，尋找理論支撐點(diǎn)，大膽嘗試，而且在平時(shí)的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中還小有成效。例如，我在教學(xué)六年級(jí)《圓柱與圓錐》這一單元總復(fù)習(xí)時(shí)，為了更好地讓學(xué)生理解圓柱表面積、側(cè)面積、體積它們?nèi)咧g的聯(lián)系時(shí)，我將一個(gè)活動(dòng)的圓柱體（可以拼成一個(gè)長(zhǎng)方體）帶到課堂上，學(xué)生在解答“一個(gè)圓柱體拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方體后，體積為628立方厘米，已知圓柱側(cè)面積為314平方厘米，求拼成的長(zhǎng)方體比原來(lái)圓柱體增加了多少平方厘米的表面積”時(shí)，因?yàn)闆](méi)有直觀教具作演示，學(xué)生憑空想象感到困難。但當(dāng)我讓一名學(xué)生具體對(duì)照題目條件與問(wèn)題將這個(gè)圓柱體拆開(kāi)后再拼成一個(gè)近似長(zhǎng)方體后，學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察，終于恍然大悟，再經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)短的討論與思考，學(xué)生很快提出以下三種方法：

　　第一種：

　　半徑：628÷（314÷2）=4厘米

　　高：314÷（3.14×4×2）=12.5厘米

　　增加表面積：12.5×4×2=10平方厘米

　　第二種：

　　πr2h2πrh=628314，得出r2=21，因此r=4厘米

　　h=314÷（3.14×4×2）=12.5厘米

　　增加表面積：12.5×4×2=100平方厘米

　　第三種：

　　2rh=側(cè)面積π=3143.14=100平方厘米

　　尤其是第三種方法，令人叫絕，連我也預(yù)料不及，從這里可以看出，學(xué)生的潛力是無(wú)止境的，關(guān)鍵在于教師如何為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提供學(xué)習(xí)平臺(tái)，教學(xué)相長(zhǎng)此時(shí)此刻得以真正體現(xiàn)。記得我歸納總結(jié)這三種方法特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生們都由衷地為自己的成功而鼓掌，也更為數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課知識(shí)的奧妙無(wú)窮而喝彩，從此學(xué)生更加喜愛(ài)數(shù)學(xué)了。

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思5

　　第一、能達(dá)到我們所制定的目標(biāo)

　　在教學(xué)的過(guò)程中我以例題精講，并與中考相同或靠近的題目為例，在解題過(guò)程中實(shí)現(xiàn)三個(gè)目標(biāo)，化解重難點(diǎn)，使學(xué)生了解，理解，掌握并應(yīng)用！

　　第二、突出中考的熱點(diǎn)

　　現(xiàn)在中考試題強(qiáng)調(diào)個(gè)性與創(chuàng)新，我在例題中也突出（如用“curren；”定義新運(yùn)算：對(duì)于任意實(shí)數(shù)ａ，ｂ都有ａcurren；ｂ=（ａ*ａ+ｂ）/3，求3curren；（—2）的值。）這樣考察了學(xué)生的閱讀理解能力，同時(shí)也作適當(dāng)?shù)耐貜V。

　　第三、注重基礎(chǔ)重在實(shí)效

　　題目面對(duì)大眾，不搞偏難怪。讓學(xué)生“看起來(lái)塊塊，做起來(lái)怪怪”，使學(xué)生對(duì)此類(lèi)的題不敢掉以輕心，不敢瞧不起“它”。

　　第四、進(jìn)行“小題大做”思想貫徹

　　對(duì)于如：計(jì)算：

　　解題前提問(wèn)：如何解答？讓學(xué)生思考并回答。而后我再作答，比較學(xué)生剛才他們的思路有何不同。并注：必須按部就班，一步一個(gè)腳印，切記應(yīng)小題大做！不能單有一個(gè)答案。

　　第五、強(qiáng)化書(shū)寫(xiě)格式

　　在解題的過(guò)程中，我巡視學(xué)生的作題情況，對(duì)于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題作出及時(shí)處理以達(dá)到規(guī)范。

　　第六、同時(shí)也存在幾個(gè)缺點(diǎn)

　?、儆械闹R(shí)點(diǎn)沒(méi)有顧及到。

　?、谟械膶W(xué)生沒(méi)有自覺(jué)在解決問(wèn)題。

　?、叟c學(xué)生互動(dòng)不激烈。

　　第七、以后的努力

　?、俸粚?shí)基礎(chǔ)。

　?、陬}目靠近中考，讓學(xué)生了解中考理解中考，實(shí)戰(zhàn)中考，對(duì)其不陌生，覺(jué)得中考不過(guò)而而。

　?、墼谑谡n過(guò)程中要精講多練，多讓學(xué)生發(fā)問(wèn)，而且也要讓學(xué)生多多總結(jié)，學(xué)以致用。

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思6

　　本課通過(guò)復(fù)習(xí)讓學(xué)生經(jīng)歷系統(tǒng)整理和復(fù)習(xí)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，并在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)一步感受不同數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在練習(xí)和相似內(nèi)容之間的差異。

　　課的設(shè)計(jì)從數(shù)的認(rèn)識(shí)、分成、加減法、實(shí)際應(yīng)用幾個(gè)方面，系統(tǒng)的對(duì)本單元知識(shí)的梳理，加深學(xué)生對(duì)10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，并能夠熟練地計(jì)算10以內(nèi)的加法減法。為20以內(nèi)加減法的學(xué)生打好了基礎(chǔ)。

　　學(xué)生有兩個(gè)方面存在問(wèn)題：一是學(xué)生不能認(rèn)真的審題，二是不能細(xì)心的計(jì)算。這兩個(gè)問(wèn)題也直接導(dǎo)致學(xué)生做題的正確率，影響學(xué)生的自信心。

　　談話導(dǎo)入-----請(qǐng)小朋友想一想：我們本單元學(xué)過(guò)了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)？今天這節(jié)課我們要把學(xué)過(guò)的這些知識(shí)進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)。這是讓學(xué)生進(jìn)行回顧和總結(jié)的滲透，很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。

　　一年級(jí)的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)處于起步階段。為了使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們整理與復(fù)習(xí)的能力，教師可以根據(jù)復(fù)習(xí)的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生主動(dòng)地整理知識(shí)。

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思7

　　沒(méi)有很好的做到以學(xué)生為主體，應(yīng)該把更多的時(shí)間交給學(xué)生，我覺(jué)得可以這樣子改進(jìn)：讓學(xué)生來(lái)講一講自己對(duì)于氣球分類(lèi)的看法，并動(dòng)手進(jìn)行操作，然后 講解是以什么標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)的，然后再把不同學(xué)生對(duì)于氣球的分類(lèi)進(jìn)行比較，找到他們的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，得出結(jié)論：分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)不同，分類(lèi)的結(jié)果不同，但是總數(shù)不 變。

　　學(xué)情把握不當(dāng)。這節(jié)課屬于一年級(jí)下冊(cè)的第三單元，盡管與下冊(cè)的前兩個(gè)單元沒(méi)有太大的聯(lián)系，但是學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和對(duì)于圖的觀察能力可能還不足以回答這節(jié)課里的問(wèn)題。

　　內(nèi)容過(guò)多。這節(jié)課包含《分類(lèi)與整理》里的2節(jié)課時(shí)，一個(gè)是《象形統(tǒng)計(jì)圖》，另一個(gè)是《簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)表》。現(xiàn)在一節(jié)課里面塞下2節(jié)課，以致每個(gè)部分不能很好的表達(dá)清楚，使學(xué)生明白象形統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表所蘊(yùn)含的意義，以及他們的畫(huà)法。有的時(shí)候，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)纳崛ナ潜仨毜摹?/p>

　　語(yǔ)速過(guò)快，教學(xué)語(yǔ)言過(guò)于累贅。內(nèi)容再多，語(yǔ)言表達(dá)如果能夠直接準(zhǔn)確，那同樣可以達(dá)到預(yù)期效果。但這節(jié)課中我的語(yǔ)言可能過(guò)于累贅，生活化，很多語(yǔ) 言對(duì)于學(xué)生的思考不僅沒(méi)有幫助，反而攪亂了他們的思維，把一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化，使他們失去思考以及回答的信心。而且在各個(gè)部分進(jìn)行串聯(lián)的時(shí)候非常生硬， 學(xué)生會(huì)有突兀感。語(yǔ)言的不準(zhǔn)確使要表達(dá)的信息不能很好被學(xué)生接收，學(xué)生聽(tīng)的似懂非懂，有點(diǎn)摸不著頭腦。

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思8

　　本節(jié)課將一次函數(shù)的知識(shí)分為概念、圖象及其性質(zhì)和應(yīng)用三大部分，授課過(guò)程中體現(xiàn)在板書(shū)設(shè)計(jì)、知識(shí)回顧、例題講解及練習(xí)鞏固等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)一次函數(shù)有一個(gè)系統(tǒng)、直觀的復(fù)習(xí)思路。在復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生自己聯(lián)想回顧，變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，在“圖象及其性質(zhì)”環(huán)節(jié)中，老師不急于提問(wèn)，而是讓學(xué)生自己說(shuō)出一次函數(shù)圖象的形狀、位置及增減性，不完整的可讓其他學(xué)生補(bǔ)充。這樣，使無(wú)味的復(fù)習(xí)課變得活躍一些，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)氣氛。

　　在處理典型例題A練習(xí)中，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)于簡(jiǎn)單題型能自己解答，而一部分學(xué)生對(duì)綜合性、開(kāi)放性題目有些無(wú)從下手，透露出了思維不靈活，應(yīng)變能力弱等不足。所以要想達(dá)到高效高質(zhì)，必須要分層次教學(xué)，讓不同水平的學(xué)生在同一節(jié)課中得到應(yīng)有的發(fā)展，課前必須對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)題型，每一個(gè)學(xué)生作充分地細(xì)致地研究。

　　在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)理論與實(shí)踐在學(xué)生身上很難統(tǒng)一。學(xué)生習(xí)慣于做純理論性的問(wèn)題，而對(duì)于實(shí)踐中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)問(wèn)題即便很簡(jiǎn)單，也發(fā)現(xiàn)、挖掘不出。

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思9

　　本節(jié)課是一節(jié)復(fù)習(xí)課，回顧本單元的教學(xué)，我認(rèn)為“探索”是一個(gè)關(guān)鍵詞——“結(jié)合具體的情境，在操作活動(dòng)中，探索并理解分?jǐn)?shù)乘法的意義”、“探索并掌握分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算”是本單元的重點(diǎn)及難點(diǎn)。

　　在教學(xué)過(guò)程中，組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索活動(dòng)，要根據(jù)不同的材料和背景采用不同的策略才能達(dá)到活動(dòng)的目的。例如在本單元的分?jǐn)?shù)乘法(一)中，由于學(xué)生有比較堅(jiān)實(shí)的整數(shù)乘法意義的基礎(chǔ)，所以對(duì)于探索分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義和計(jì)算法則的探索完全可以讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行。

　　而在分?jǐn)?shù)乘法(三)中，由于學(xué)生剛剛認(rèn)識(shí)“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的分?jǐn)?shù)乘法意義，并且用圖形表征分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算過(guò)程比較復(fù)雜，因此采用“扶一扶，放一放”的策略。具體的講就是：通過(guò)簡(jiǎn)單的具體事例進(jìn)行集體引導(dǎo)，再通過(guò)具體的探索要求幫助學(xué)生嘗試著探索比較復(fù)雜的實(shí)例。

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思10

　　在本期中我擔(dān)任了四年級(jí)（1）、（2）班的數(shù)學(xué)教學(xué)，一學(xué)期的教學(xué)有得也有失。

　　一、加強(qiáng)小數(shù)加減、整數(shù)中三位數(shù)乘兩位數(shù)和分?jǐn)?shù)加減法的筆算。小數(shù)加減法的筆算容易算對(duì)，但在口算中容易加錯(cuò)數(shù)位，分?jǐn)?shù)加減法注意最后結(jié)果寫(xiě)成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，為了避免在這些題目中失分，我讓學(xué)生多加強(qiáng)鞏固練習(xí)，防止學(xué)生因粗心大意而計(jì)算出錯(cuò)。 二、應(yīng)用題一直以來(lái)都是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn)，針對(duì)這一情況，我讓學(xué)生多練、多想、多問(wèn)，從量到質(zhì)，逐步提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力，學(xué)生再也不像以前那樣懼怕應(yīng)用題了。書(shū)中例題的類(lèi)型爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能應(yīng)變，讓學(xué)生心中有數(shù)，做到有的放矢。 三、增加實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)一些與學(xué)生生活聯(lián)系比較緊密又蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)問(wèn)題的活動(dòng)。使學(xué)生通過(guò)在活動(dòng)中解決問(wèn)題，感受、體驗(yàn)、理解數(shù)學(xué)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)。

　　四、我還設(shè)計(jì)了一些帶有一定的難度的練習(xí)題，供學(xué)有余力的學(xué)生選做，以便更好地發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)能力。同時(shí)還存在著一定的'不足：

　　一、數(shù)學(xué)課本身就是一門(mén)很?chē)?yán)密的科學(xué)，來(lái)不得半點(diǎn)虛假，是什么就是什么。我所存在的問(wèn)題就是在課堂上不敢放手讓學(xué)生去想，有些問(wèn)題需要合作學(xué)習(xí)，然后探討得出結(jié)論的，我缺少給學(xué)生充足的時(shí)間和空間。

　　二、我發(fā)現(xiàn)我班有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。有些學(xué)生對(duì)自己參與學(xué)習(xí)的過(guò)程、學(xué)習(xí)的結(jié)果無(wú)所謂，想聽(tīng)就聽(tīng)，不聽(tīng)就干自己的“事”，做小動(dòng)作、找旁邊的同學(xué)講話，自己不認(rèn)真學(xué)習(xí)還影響其他同學(xué)。還有一部分同學(xué)對(duì)待作業(yè)馬虎大意，缺乏良好的解題習(xí)慣，在審題上不夠細(xì)心，解題時(shí)書(shū)寫(xiě)不夠規(guī)范。課堂作業(yè)不及時(shí)完成。

　　針對(duì)這些問(wèn)題，擬定了以下改進(jìn)的措施：

　　1、加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，使學(xué)生能認(rèn)真及時(shí)地完成作業(yè)。

　　2、在課堂教學(xué)中盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)情境，留給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生主動(dòng)探究新知，在探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

　　3、面向全體學(xué)生，面向?qū)W生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)習(xí)比較有困難的學(xué)生，對(duì)他們進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，鼓勵(lì)他們，激勵(lì)他們樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　4、加強(qiáng)與學(xué)生的交流與溝通，課堂教學(xué)中及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)行為。

　　在以后的教學(xué)中，我會(huì)和學(xué)生一起，不斷努力，爭(zhēng)取取得更好的成績(jī)。

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思11

　　本課通過(guò)復(fù)習(xí)讓學(xué)生經(jīng)過(guò)系統(tǒng)整理和復(fù)習(xí)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，并在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)一步感受不同數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在練習(xí)和相似內(nèi)容之間的差異。

　　課的設(shè)計(jì)從數(shù)的認(rèn)識(shí)、分成、加減法、實(shí)際應(yīng)用幾個(gè)方面，系統(tǒng)的對(duì)本單元知識(shí)的梳理，

　　1、認(rèn)識(shí)了0——10，還會(huì)用很多辦法表示；

　　2、會(huì)用上下、前后、左右表示物體的位置；

　　3、學(xué)習(xí)了加法和減法；

　　4、認(rèn)識(shí)了一些圖形，圖形的拼組在趣味只加深了對(duì)這些知識(shí)的應(yīng)用；

　　5、同學(xué)們也學(xué)會(huì)了用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。

　　重點(diǎn)和難點(diǎn)就是對(duì)10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，并能夠熟練地計(jì)算10以內(nèi)的加法減法和連加和連減以及加減混合的運(yùn)算，為20以內(nèi)加減法的學(xué)生打好了基礎(chǔ)。

　　學(xué)生有兩個(gè)方面存在問(wèn)題：一是學(xué)生因?yàn)檎J(rèn)識(shí)的字有限，很多文字性的題因?yàn)椴焕斫忸}意不會(huì)做，還不會(huì)利用關(guān)鍵字詞來(lái)解題，在做題的時(shí)候受限制，需要老師和家長(zhǎng)的幫助。這個(gè)也需要再以后的復(fù)習(xí)中多練習(xí)類(lèi)似的題型，熟練了就好了。二是加減運(yùn)算的時(shí)候還是有混淆的情況的。加法普遍的稍微好點(diǎn)，減法的話，有的同學(xué)不是很熟練，經(jīng)常有出錯(cuò)的情況，這個(gè)我感覺(jué)還是學(xué)的時(shí)候孩子們對(duì)減法的涵義搞的不是太懂，所以在做的時(shí)候，特別是在文字性，描述性的實(shí)際解決問(wèn)題的時(shí)候不知道是該加還是減，所以有出錯(cuò)的情況。這兩個(gè)問(wèn)題也直接導(dǎo)致學(xué)生做題的正確率，影響學(xué)生的自信心。

　　本節(jié)課的整理與復(fù)習(xí)，用談話導(dǎo)入-----請(qǐng)小朋友想一想：我們本單元學(xué)過(guò)了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)？今天這節(jié)課我們要把學(xué)過(guò)的這些知識(shí)進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)。這是讓學(xué)生進(jìn)行回顧和總結(jié)的滲透，很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。

　　一年級(jí)的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)處于起步階段。有一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和對(duì)數(shù)學(xué)的正確認(rèn)識(shí)很重要。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，孩子們已經(jīng)能夠很系統(tǒng)地將知識(shí)和技能很好的結(jié)合了起來(lái)，只要加以重復(fù)地練習(xí)，我相信在以后的學(xué)習(xí)中會(huì)減少很多阻力！

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思12

　　第一、能達(dá)到我們所制定的目標(biāo) 在教學(xué)的過(guò)程中我以例題精講，并與中考相同或靠近的題目為例，在解題過(guò)程中實(shí)現(xiàn)三個(gè)目標(biāo)，化解重難點(diǎn)，使學(xué)生了解，理解，掌握并應(yīng)用！

　　第二、 突出中考的熱點(diǎn) 現(xiàn)在中考試題強(qiáng)調(diào)個(gè)性與創(chuàng)新，我在例題中也突出（如用¤定義新運(yùn)算：對(duì)于任意實(shí)數(shù)ａ，ｂ都有ａ¤ｂ=（ａ*ａ+ｂ）÷3，求3¤（-2）的值。）這樣考察了學(xué)生的閱讀理解能力，同時(shí)也作適當(dāng)?shù)耐貜V。

　　第三、 注重基礎(chǔ)重在實(shí)效 題目面對(duì)大眾，不搞偏難怪。讓學(xué)生看起來(lái)塊塊，做起來(lái)怪怪，使學(xué)生對(duì)此類(lèi)的題不敢掉以輕心，不敢瞧不起它。

　　第四、 進(jìn)行小題大做思想貫徹 對(duì)于如：計(jì)算：

　　解題前提問(wèn)：如何解答？讓學(xué)生思考并回答。而后我再作答，比較學(xué)生剛才他們的思路有何不同。并注：必須按部就班，一步一個(gè)腳印，切記應(yīng)小題大做！不能單有一個(gè)答案。

　　第五、強(qiáng)化書(shū)寫(xiě)格式 在解題的過(guò)程中，我巡視學(xué)生的作題情況，對(duì)于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題作出及時(shí)處理以達(dá)到規(guī)范。

　　第六、 同時(shí)也存在幾個(gè)缺點(diǎn) ①有的知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有顧及到，②有的學(xué)生沒(méi)有自覺(jué)在解決問(wèn)題，③與學(xué)生互動(dòng)不激烈。

　　第七、 以后的努力 ①夯實(shí)基礎(chǔ) ②題目靠近中考，讓學(xué)生了解中考理解中考，實(shí)戰(zhàn)中考，對(duì)其不陌生，覺(jué)得中考不過(guò)而而。③在授課過(guò)程中要精講多練，多讓學(xué)生發(fā)問(wèn)，而且也要讓學(xué)生多多總結(jié)，學(xué)以致用。

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思12篇 二年級(jí)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)反思相關(guān)文章：