下面是范文網(wǎng)小編收集的《觀察物體》教學(xué)反思 12篇 觀察物體教學(xué)反思四，供大家品鑒。

《觀察物體》教學(xué)反思 1

　　新課程特別倡導(dǎo)用具體的、有趣味的、富有挑戰(zhàn)性的素材引導(dǎo)學(xué)生投入數(shù)學(xué)活動(dòng)。蘇教版第七冊(cè)《觀察物體》一課的教學(xué)內(nèi)容，決定了其教學(xué)方式應(yīng)以活動(dòng)為主，讓學(xué)生在觀察活動(dòng)中不斷體驗(yàn)，讓他們?cè)谟H身經(jīng)歷中不斷豐富表象，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。因此，《新教材，新設(shè)計(jì)》較好地選擇了學(xué)生喜歡的搭正方體積木作為觀察對(duì)象，以小組合作的形式進(jìn)行觀察，并在組內(nèi)交流，思考討論，在他們的親身經(jīng)歷中不難達(dá)成共識(shí)。為了深化體驗(yàn)，又讓學(xué)生進(jìn)行換位觀察，觀察正面、后面、側(cè)面等不同形狀，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到只有把不同位置觀察到的形狀進(jìn)行觀察，才會(huì)形成這個(gè)物體的完整表象?！按钜淮睢钡奶骄亢吞接懣煞攀肿寣W(xué)生活動(dòng)。開(kāi)放的活動(dòng)讓學(xué)生經(jīng)歷觀察—想象—操作—推理—驗(yàn)證的過(guò)程，多種拼搭方法的探討給了學(xué)生極大的發(fā)散性思維空間，培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念，也為今后學(xué)習(xí)枚舉作了伏筆。學(xué)生在活動(dòng)中真實(shí)地感受到數(shù)學(xué)探究和合作學(xué)習(xí)的無(wú)窮樂(lè)趣。

　　當(dāng)然，由于學(xué)生的空間想象能力畢竟不強(qiáng)，比如從側(cè)面觀察時(shí)，一列兩個(gè)，一列三個(gè)還是會(huì)很明顯，合不到一起，這時(shí)我讓學(xué)生閉上一只眼，再對(duì)直了觀察，居然收到了非常好的效果，各位不妨一試。

　　這節(jié)課學(xué)生學(xué)得輕松，主動(dòng)，學(xué)生不但獲得了積極的情感體驗(yàn)，而且充分體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，下課了，學(xué)生們還沉浸在課堂情景之中。

《觀察物體》教學(xué)反思 2

　　案例：

　　小學(xué)數(shù)學(xué)北師大教材，三年級(jí)上冊(cè)，《觀察物體》一課教學(xué)片段。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的觀察物體的知識(shí)

　　1、出示課件，讓學(xué)生仔細(xì)看圖，說(shuō)說(shuō)你從圖上看到了什么？再拿出自己的玩具小汽車(chē)，從不同角度觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？

　　生：從上下左右前后觀察小汽車(chē)，發(fā)現(xiàn)從不同角度觀察到的小汽車(chē)，看到的形狀都是不同的，并說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。

　　2、肯定學(xué)生的回答，并用一句話進(jìn)行總結(jié)，同一物體從不同角度看有不同的形狀。

　　生舉出生活中發(fā)現(xiàn)的類(lèi)似現(xiàn)象。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生搭建立體圖形

　　1、拿出準(zhǔn)備好的立體圖形，并講解本課的主要內(nèi)容：這節(jié)課我們要用這些正方體搭建不同的立體圖形。

　　學(xué)生拿出正方體積木，積極動(dòng)手進(jìn)行搭建。

　　2、給學(xué)生示范書(shū)中的搭建過(guò)程，邊操作邊講解。

　　認(rèn)真觀察老師的搭建過(guò)程，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題可及時(shí)提問(wèn)。

　　3、同學(xué)們明白了嗎？現(xiàn)在大家來(lái)分組做練習(xí)，一名同學(xué)說(shuō)要求，另一名同學(xué)搭建。

　　學(xué)生認(rèn)真配合，聽(tīng)清要求的內(nèi)容，爭(zhēng)取搭建出正確的立體圖形。

　　4、對(duì)搭建有困難的同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo),搭好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

　　學(xué)生多多進(jìn)行練習(xí)，搭出幾種不同的立體圖形，做到搭得又快又準(zhǔn)確。

　　三、引導(dǎo)學(xué)生觀察搭建好的立體圖形

　　1、引導(dǎo)學(xué)生觀察剛感剛剛搭建好的立體圖形，（生認(rèn)真觀察搭建好的圖形）師提問(wèn)：應(yīng)該怎

　　樣觀察呢？

　　生：從不同的角度觀察，如正面上面等。

　　2、學(xué)生在組內(nèi)觀察，從不同的角度進(jìn)行仔細(xì)的觀察，可以互相說(shuō)說(shuō)觀察到的不同形狀。

　　3、師提問(wèn)：通過(guò)剛才的觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　學(xué)生實(shí)事求是地回答，鼓勵(lì)個(gè)性化語(yǔ)言。

　　反思：

　　反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，本節(jié)課充分實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，能夠按要求搭建立體圖形；辨認(rèn)從不同角度觀察到的立體會(huì)用上下左右描述正方體的相對(duì)位置。通過(guò)搭建立體圖形，建立空間觀念及空間想象能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生自己動(dòng)手搭建出立體圖形，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和空間想象能力。通過(guò)觀察來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)會(huì)用上、下、左、右、前、后來(lái)描述正方體的相對(duì)位置。能夠按要求搭建立體圖形；通過(guò)搭建立體圖形，建立空間觀念及空間想象能力。讓學(xué)生自己動(dòng)手搭建出立體圖形，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和空間想象能力。

　　觀察是認(rèn)識(shí)一個(gè)事物的重要方法。本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的簡(jiǎn)單的物體入手，讓學(xué)生自己搭建自己總結(jié)。在此過(guò)程中學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行了各種搭建練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力和觀察能力。

　　教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)了各種積極因素，設(shè)計(jì)了豐富多彩的操作活動(dòng)使學(xué)生積極參與到活動(dòng)中來(lái)。

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)中，表現(xiàn)出了強(qiáng)烈參與欲，學(xué)的積極主動(dòng)，動(dòng)手能力大大提高。實(shí)踐證明，學(xué)生興趣越濃，學(xué)習(xí)質(zhì)量越高。因此，在教學(xué)中，盡量創(chuàng)造生動(dòng)活潑、輕松愉快的課堂環(huán)境和氣氛，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在樂(lè)中學(xué)、增強(qiáng)了教學(xué)效果。

《觀察物體》教學(xué)反思 3

　　《觀察物體》在舊的教材中從未出現(xiàn)過(guò)，可現(xiàn)在的教材中二年級(jí)就有。說(shuō)明新教材對(duì)于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念的重視。而如何更好的在《觀察物體》的課堂教學(xué)中落實(shí)發(fā)展學(xué)生的空間觀念呢？這是我在上《觀察物體》這一課時(shí)思考最多的問(wèn)題。于是教學(xué)中我力求做到以下兩點(diǎn)：

　　一、借助直接經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念

　　為了讓學(xué)生獲得更多的親身體驗(yàn)，我在上課伊始，就讓同桌同學(xué)蹲著、站著等不同角度觀察鉛筆盒，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。既讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，又為這節(jié)課的學(xué)習(xí)做了鋪墊。學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)所處的位置不同，所看到的范圍不一樣。而后讓學(xué)生通過(guò)想象、分析、猜測(cè)等數(shù)學(xué)活動(dòng)，來(lái)探究課本主題圖中小狗貝貝分別站在地上，抬起前腳，站到凳子上，爬上桌子等所看到的圖形是什么形狀的。這樣學(xué)生對(duì)于新知的解決就水到渠成，無(wú)形中就運(yùn)用了觀察物體的直接經(jīng)驗(yàn)來(lái)提升他們的空間觀念。

　　二、在重視發(fā)展空間觀念的同時(shí)，不斷豐富和發(fā)展學(xué)生觀察物體的直接經(jīng)驗(yàn)

　　要觀察物體，就需要展開(kāi)觀察、想象、推理等思維活動(dòng)。而很多沒(méi)法達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的孩子主要原因是缺乏相應(yīng)的觀察現(xiàn)實(shí)空間的直接經(jīng)驗(yàn)。如分別在A點(diǎn)和B點(diǎn)觀察到的房子和樹(shù)木有何不同，有一些孩子可能就會(huì)因?yàn)闆](méi)有這樣的經(jīng)歷而不懂判斷。于是我就創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生分別站在教室的最后面、中間及講臺(tái)前等三個(gè)遠(yuǎn)近不同的地點(diǎn)來(lái)觀察黑板的情境，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際觀察和體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)從遠(yuǎn)處看，看到的范圍較大，從近處看，看到的范圍較小。從而豐富、發(fā)展了學(xué)生觀察物體的直接經(jīng)驗(yàn)，然后再來(lái)解決從畫(huà)面間接觀察物體的問(wèn)題。這樣，在發(fā)展學(xué)生空間觀念的同時(shí)，豐富了學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)。

　　由于本節(jié)課把抽象的數(shù)學(xué)與有趣的觀察活動(dòng)緊密結(jié)合在一起，給予學(xué)生自主探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親身參與實(shí)際活動(dòng)，學(xué)生的思維始終處于主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使得發(fā)展學(xué)生的空間觀念和發(fā)展他們的觀察物體的直接經(jīng)驗(yàn)相輔相成，相得益彰。

《觀察物體》教學(xué)反思 4

　　《觀察物體三》是進(jìn)一步學(xué)習(xí)根據(jù)從一個(gè)或多個(gè)方向觀察到的圖形拼搭出相應(yīng)的幾何組合體。

　　教學(xué)這一單元的內(nèi)容時(shí)，必須師生準(zhǔn)備好教具學(xué)具，然后讓學(xué)生經(jīng)歷大量的觀察和拼搭活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中經(jīng)歷觀察、想象、猜測(cè)、分析、和推理等過(guò)程，學(xué)生的空間想象力和思維能力才能得到鍛煉，空間觀念才能得到發(fā)展，教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)出了學(xué)生樂(lè)學(xué)的氛圍。學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高，個(gè)個(gè)搶著發(fā)言，搶著上臺(tái)來(lái)演示，甚至有的同學(xué)一邊舉手一邊都想下位子，每個(gè)學(xué)生都有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。游戲法是學(xué)生十分喜愛(ài)的一種活動(dòng)，教師抓住學(xué)生的年齡特征，用游戲作為切入點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感，拉近了師生間的距離，營(yíng)造積極、活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)了良好的情境。

　　通過(guò)小組合作，經(jīng)歷“研究視圖───構(gòu)思擺法───擺出物體──觀察驗(yàn)證”，不僅找到了擺放的方法，更重要的是它為學(xué)生學(xué)習(xí)多角度思考問(wèn)題、多途徑探索解決問(wèn)題的方法提供了豐富的資源，為學(xué)生親自經(jīng)歷探索問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程提供了良好的機(jī)會(huì)。

《觀察物體》教學(xué)反思 5

　　觀察物體一課，首先應(yīng)了解教材為什么要有觀察物體這部分內(nèi)容，是為了使學(xué)生了解不同位置看到的物體的形狀是不同的，從而培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。在整個(gè)觀察物體的知識(shí)體系中這一課占什么位置。如：觀察物體的系列內(nèi)容是...

　　觀察物體一課，首先應(yīng)了解教材為什么要有觀察物體這部分內(nèi)容，是為了使學(xué)生了解不同位置看到的物體的形狀是不同的，從而培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。在整個(gè)觀察物體的知識(shí)體系中這一課占什么位置。如：觀察物體的系列內(nèi)容是從觀察身邊的物體入手，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)物體從不同的角度觀察，所觀察到的圖形可能是不同的。教材在一年級(jí)的上冊(cè)安排了“位置與順序”的單元，讓學(xué)生理解物體的前后、上下、左右的概念：在二年級(jí)，安排了從不同角度觀察物體的形狀。使學(xué)生能辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。在三年級(jí)則安排了“搭一搭”的活動(dòng)，使學(xué)生能辨認(rèn)從不同方位看到的物體的形狀和相對(duì)位置。讓學(xué)生進(jìn)一步理解不同的角度觀察物體的形狀是不同的。

　　觀察物體一課，物體有它本身的多樣性、全面性。而觀察則有平視、俯視、仰視等不同的觀察方法和正對(duì)著一個(gè)面、對(duì)著棱、對(duì)著一個(gè)點(diǎn)來(lái)觀察的視角問(wèn)題等。老師只有把有關(guān)觀察物體的知識(shí)都很好的掌握，在課堂上才能游刃有余的駕馭課堂；才能象獵人一樣捕捉學(xué)生的資源，把有用的資源抓出來(lái)，讓學(xué)生來(lái)解決，真正體現(xiàn)老師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體的雙主作用。使課堂真正成為學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的課堂。

《觀察物體》教學(xué)反思 6

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感知局部與整體的關(guān)系 新課程特別倡導(dǎo)用具體的、有趣味的、富有挑戰(zhàn)性的素材引導(dǎo)學(xué)生投入數(shù)學(xué)活動(dòng)。情境的設(shè)置不僅僅有益于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而還應(yīng)當(dāng)在課程的進(jìn)一步開(kāi)展中自始至終發(fā)揮一定的導(dǎo)向作用。本課教學(xué)開(kāi)始，我創(chuàng)設(shè)了猜一猜的游戲情境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。

　　2、觀察體驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)觀察結(jié)果的不相同 觀察物體一課的教學(xué)內(nèi)容，決定了本課的教學(xué)方式，應(yīng)以活動(dòng)為主，讓學(xué)生在觀察活動(dòng)中不斷體驗(yàn)，讓他們?cè)谟H身經(jīng)歷中不斷豐富表象，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。因此，教學(xué)時(shí)，我選擇學(xué)生喜歡的儲(chǔ)蓄罐作為觀察對(duì)象，以小組合作的形式進(jìn)行觀察，并在組內(nèi)交流，思考討論：為什么同一只小豬看到的形狀會(huì)不一樣呢？在他們的親身經(jīng)歷中不難達(dá)成共識(shí)。為了深化體驗(yàn)，我又讓學(xué)生進(jìn)行換位觀察，圍繞儲(chǔ)蓄罐一周，觀察正面、后面、側(cè)面等不同形狀，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到只有把不同位置觀察到的形狀進(jìn)行觀察，才會(huì)形成這個(gè)物體的完整表象。為了提升本課數(shù)學(xué)內(nèi)容的思維層次，我適當(dāng)?shù)赝卣沽私虒W(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生繼續(xù)觀察裝儲(chǔ)蓄罐的長(zhǎng)方體盒子，并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題：最多能看到幾個(gè)面？怎么看？有幾種看法？最少能看到幾個(gè)面？怎么看？有幾種看法？怎么看到兩個(gè)面？這些問(wèn)題實(shí)際上包含了長(zhǎng)方體的一些基本概念和特征，但這些知識(shí)都在學(xué)生的觀察中滲透，在體驗(yàn)中感知，為學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體的特征打下了良好的輔墊。

　　3、借助觀察，讓學(xué)生在想象中發(fā)展空間觀念 如前所述，從不同位置觀察物體，是培養(yǎng)學(xué)生空間想象力的好素材。本課教學(xué)安排兩處讓學(xué)生展開(kāi)想象，讓學(xué)生從正面、后面、側(cè)面觀察儲(chǔ)蓄罐之后，我就讓學(xué)生進(jìn)行想象：從下面往上看，想象一下，會(huì)是什么樣子？然后拿起儲(chǔ)蓄罐實(shí)際觀察一下，驗(yàn)證自己的想象是否正確。這節(jié)課學(xué)生學(xué)得輕松，主動(dòng)，不但獲得了積極的情感體驗(yàn)，而且充分感受到了生活中的數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

《觀察物體》教學(xué)反思 7

　　人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)《觀察物體》的教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)生能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀，在教學(xué)本課時(shí)，我準(zhǔn)備了許多實(shí)物作為教學(xué)教具，以此希望激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

　　上課開(kāi)始，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，都被老師手中的各式各樣的物體吸引，積極回答問(wèn)題，達(dá)到了我預(yù)期的效果，讓我欣喜不已，但是沒(méi)過(guò)多久，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生開(kāi)始交頭接耳，注意力開(kāi)始不夠集中，這突如其來(lái)的變化讓我有些不知所措，面對(duì)此情景，最后我只能采取高壓政策，才使教室恢復(fù)了平靜，才使本節(jié)課順利完成，同時(shí)完成了教學(xué)任務(wù)，但是教學(xué)效果可想而知，并不會(huì)好到哪里去。

　　課后，我反復(fù)思索著課上發(fā)生的一切，學(xué)生為什么會(huì)在后半段注意力不集中呢？最后我總結(jié)出了兩點(diǎn)原因?qū)е卤菊n出現(xiàn)如此局面：

　　第一、課堂形式設(shè)計(jì)過(guò)于單調(diào)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被逐漸瓦解。

　　第二、疲勞，低年級(jí)學(xué)生由于年齡較小，大多堅(jiān)持不下40分鐘，導(dǎo)致出現(xiàn)疲勞，注意力不集中。

　　針對(duì)以上兩點(diǎn)，我提醒自己在以后的`教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中要注意做到以下幾點(diǎn)：

　　1、內(nèi)容合理，不易過(guò)多。

　　2、課堂形式多樣，適合學(xué)生的學(xué)齡段。

　　3、形式與內(nèi)容合理搭配。

　　4、針對(duì)不同年齡段學(xué)生設(shè)計(jì)適合學(xué)生的小游戲，以轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力，緩解學(xué)生在課堂上的疲勞。

《觀察物體》教學(xué)反思 8

　　《觀察物體》這節(jié)課的知識(shí)屬于空間與圖形領(lǐng)域，它主要是要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)空間與平面相互關(guān)系的理解和把握。對(duì)以后發(fā)展學(xué)生的空間想象能力有著舉足輕重的意義。本節(jié)課自我感覺(jué)做的比較好的地方如下：

　　一、給學(xué)生提供了很多小方塊學(xué)具便于學(xué)生操作探究

　　數(shù)學(xué)要注重學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)形成過(guò)程，因此本節(jié)課我準(zhǔn)備了大量的小正方體作為學(xué)具，設(shè)計(jì)了猜一猜、想一想、擺一擺、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，親身體驗(yàn)從不同的位置觀察到物體的面是不同的。第一次操作從觀察由4個(gè)小正方體組成的立體圖形，給學(xué)生充分的時(shí)間思考，引導(dǎo)他們從拼擺到觀察到畫(huà)圖，使學(xué)生加深對(duì)實(shí)物和視圖關(guān)系的認(rèn)識(shí)。對(duì)于那些有困難的學(xué)生，讓小組長(zhǎng)幫助拼搭、再觀察，這樣做是讓各層次水平的學(xué)生都能掌握，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，起到很大的作用。接著用了4個(gè)小正方體拼搭出了3種不同的立體圖形，讓學(xué)生從正面、上面、側(cè)面進(jìn)行了觀察，體會(huì)物體的形狀不同，從同一個(gè)角度去觀察，看到的形狀可能不同，也可能相同。

　　二、培養(yǎng)學(xué)生的空間想象與動(dòng)手能力，發(fā)展空間觀念。

　　幾何知識(shí)的教學(xué)重要的是建立空間觀念。由實(shí)物抽象出實(shí)物圖形，是幫助學(xué)生建立空間觀念的一種有效途徑。教學(xué)時(shí)先出示實(shí)物，讓學(xué)生親自走到不同的位置看一看它的形狀，感知到站在不同位置，所看到的形狀是不同的，最多能看到物體的三個(gè)面，從面認(rèn)識(shí)物體的上面、正面和側(cè)面。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物體的正面、上面和側(cè)面，并能從這三個(gè)面觀察到物體的不同的形狀，從而幫助學(xué)生形成表象，初步建立空間觀念。

　　三、練習(xí)設(shè)計(jì)更有層次性

　　首先，在探究紅點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，先讓學(xué)生擺一擺，從前面面，右面，上面進(jìn)行觀察，把觀察到的形狀畫(huà)在表格里。然后交流發(fā)現(xiàn)，得出不同形狀的物體，分別從前面、右面和上面看，看到的形狀可能是相同的，也有可能是不同的。接著我安排了連線練習(xí)，這部分是使學(xué)生溝通視圖與物體的聯(lián)系，然后觀察三個(gè)不同的物體，提高了觀察的要求，要求：形狀相同的畫(huà)一個(gè)圖形，形狀不相同的畫(huà)三個(gè)圖形。馬上給出許多不同的物體，要求找出形狀相同的面，以上練習(xí)只是根據(jù)由4個(gè)小正方體擺成不同的物體來(lái)觀察形狀，深化了實(shí)物與視圖關(guān)系的認(rèn)識(shí)，發(fā)展了空間觀念，這部分內(nèi)容教學(xué)較簡(jiǎn)單，最后我練習(xí)了根據(jù)視圖來(lái)擺出不同的物體，這部分知識(shí)相對(duì)較難，這樣設(shè)計(jì)練習(xí)有坡度，體現(xiàn)練習(xí)的層次性，由易到難，由淺到深。

《觀察物體》教學(xué)反思 9

　　“觀察物體”是“空間與圖形”領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生從不同方位觀察簡(jiǎn)單的物體，初步把立體圖形與其視圖聯(lián)系起來(lái)。這對(duì)于二年級(jí)的孩子而言，有一定的難度，如果把握不好容易造成學(xué)生觀察的疲憊，空間觀念得不到發(fā)展。因此這節(jié)課對(duì)我而言，重在培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感，從而使學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，初步體會(huì)從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的。教完本課后，感觸較大，反思如下：

　　一、以觀察活動(dòng)為基礎(chǔ)，在多次體驗(yàn)中建立影像與事物之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，培養(yǎng)空間的想像能力。

　　學(xué)生的空間觀念不是憑空而生的，需要在現(xiàn)實(shí)生活中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，逐步培養(yǎng)和發(fā)展。為了讓學(xué)生初步體會(huì)到從不同位置觀察物體，看到的形狀也不相同，教學(xué)時(shí)以觀察活動(dòng)為基礎(chǔ)，安排了多次觀察物體，經(jīng)過(guò)前后兩個(gè)面的、前后左右四個(gè)面的不同層次、不同要求的觀察，逐步積累判斷方位的經(jīng)驗(yàn)。

　　二、利用肢體語(yǔ)言，突破教學(xué)難點(diǎn)

　　對(duì)學(xué)生而言，左、右觀察到的圖形的判斷是一個(gè)難點(diǎn)。在讓學(xué)生觀察的過(guò)程中，通過(guò)他們觀察的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出：在觀察時(shí)，要抓住物體的特征。在觀察水杯時(shí)，充分利用這一點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。在學(xué)生從左、右兩個(gè)方向觀察水杯時(shí)，用肢體表示出來(lái)自己看到的水杯樣子，學(xué)生一邊手臂叉腰，一邊欣喜地發(fā)現(xiàn)水杯的柄在我的右（左）邊，從而選出正確的影像。

　　以上兩個(gè)方面是在教學(xué)這節(jié)課中的成功之處，但也存在不足之處。

　　一、觀察對(duì)象的具體化造成學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)不夠

　　從前后左右四個(gè)方位觀察物體時(shí)，都安排了學(xué)生觀察具體的實(shí)物，如：水杯，通過(guò)具體的觀察，判斷出不同位置上觀察到的不同結(jié)果，學(xué)生完成的情況尚可。但是在練習(xí)中，學(xué)生面對(duì)抽象的圖片觀察，出現(xiàn)的錯(cuò)誤較多。原因有二：1．學(xué)生不會(huì)讀題。2．空間想像能力較差。在教學(xué)這節(jié)課時(shí)，應(yīng)該安排一道類(lèi)似的題目，根據(jù)學(xué)生觀察的情況提出注意點(diǎn)，可能會(huì)更加完整一些。

　　二、師生交流較片面，不能面向全體學(xué)生

　　在我的課堂中，與學(xué)生的交流，往往出現(xiàn)一種現(xiàn)象：得到所謂的正確答案后，不再給其他學(xué)生機(jī)會(huì)去表達(dá)。長(zhǎng)此以往，可能會(huì)影響部分學(xué)生發(fā)言的積極性。其實(shí)，不管學(xué)生說(shuō)的是否重復(fù)，都應(yīng)該讓他們多鍛煉說(shuō)話的能力。特別是學(xué)習(xí)困難生，要多給機(jī)會(huì)讓他們說(shuō)，重視他們的課堂表現(xiàn)。

《觀察物體》教學(xué)反思 10

　　《觀察物體》這節(jié)課的知識(shí)屬于空間與圖形領(lǐng)域，對(duì)空間與平面相互關(guān)系的理解和把握，第一節(jié)課的教學(xué)有以下兩點(diǎn)把握較好。

　　一、學(xué)生的空間想象與動(dòng)手能力得到了培養(yǎng)。

　　新授開(kāi)始要求學(xué)生在4個(gè)相同小正方體拼成的立體圖形基礎(chǔ)上再添一個(gè)，從正面看形狀不變，怎樣擺？以小組合作的方式，聚集每個(gè)組員的想法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，在拼擺的.過(guò)程中體驗(yàn)同一個(gè)形狀擺放物體的多樣化，使學(xué)生的逆向思維和空間想象得到訓(xùn)練，大部分同學(xué)擺出了6種，而且說(shuō)出理由和擺法。因此我們上每一節(jié)課都要充分去挖掘?qū)W生的潛力，讓他們展開(kāi)想像的翅膀，當(dāng)然教師備課時(shí)也要把問(wèn)題想得完整、全面。

　　二、充分體會(huì)物體與視圖之間的聯(lián)系。

　　課一開(kāi)始就要學(xué)生觀察由4個(gè)同樣小正方體擺出立體圖形的正面、上面、側(cè)面所看到的平面圖形，要求學(xué)生用鼠標(biāo)在課件里指出來(lái)，同時(shí)教師畫(huà)在黑板上的平面圖形要學(xué)生上來(lái)填出是從什么方向所觀察到的，逐漸升華到給出6個(gè)同樣的小正方體擺出來(lái)的立體圖形，要求學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，先從正面、側(cè)面畫(huà)，發(fā)現(xiàn)正面和側(cè)面的平面圖形是相同的，但從上面看的平面圖形比較難畫(huà)，學(xué)生通過(guò)細(xì)心觀察，不要老師指導(dǎo)也能畫(huà)出，效果很好。

　　這節(jié)課我讓學(xué)生在“拼擺”和“觀察”中進(jìn)行探討，從正面、側(cè)面、上面看到的是什么圖形，通過(guò)想像從實(shí)物中抽象出觀察到的平面圖形，又在拼擺中體會(huì)多種擺法，大大提高了學(xué)生的想像、觀察、動(dòng)手操作能力。

《觀察物體》教學(xué)反思 11

　　教學(xué)實(shí)錄：

　　一、猜：回憶觀察方法

　　1、（出示用布蓋住的3個(gè)小正方體搭成的積木）誰(shuí)能猜出這個(gè)立體圖形是用幾個(gè)小正方體搭成的？

　　2、你們能猜出老師搭出的立體圖形是什么形狀的嗎？老師提示一下，然后請(qǐng)你們根據(jù)提示，搭成一個(gè)與老師一樣的圖形。

　　3、（出示）這是老師用3個(gè)相同的小正方體搭成的立體圖形，從正面看到的形狀，現(xiàn)在請(qǐng)大家搭出一個(gè)從正面看到的形狀也是這樣的立體圖形。請(qǐng)大家仔細(xì)觀察你搭的立體圖形，從正面看是什么形狀？在方格紙上把它畫(huà)出來(lái)。從側(cè)面看到的又是什么形狀也把它畫(huà)出來(lái)。

　　4、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)在同一位置觀察物體時(shí)，最多能看到幾個(gè)面，在觀察物體時(shí)應(yīng)注意些什么呢？

　　二、看：辨認(rèn)三面形狀

　　1、（出示“想想做做”第4題）現(xiàn)在我們一起來(lái)觀察這幾個(gè)物體，你能說(shuō)出這些立體圖形是由幾個(gè)小正方體搭成的嗎？先在紙上把你的答案寫(xiě)下來(lái)，如果有困難，可以用手中的小正方體擺一擺，也可以與同桌商量。

　　2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這些立體圖形是用幾個(gè)小正方體擺出來(lái)的嗎？

　　3、完成一組選擇題（略）。

　　4、看這組立體圖形從三個(gè)面觀察到的形狀，你們有什么發(fā)現(xiàn)？

　　三、擺：根據(jù)要求操作

　　1、（出示例題圖）誰(shuí)能很快說(shuō)出這個(gè)立體圖形是由幾個(gè)小正方體搭成的？你能描述一下從正面看到的是什么形狀嗎？（師出示）

　　2、如果老師請(qǐng)你們?cè)谶@個(gè)立體圖形中再擺一個(gè)同樣的小正方體，但要求從正面看到的形狀不變，你們有辦法嗎？

　　3、教師要求：一邊擺，一邊想，擺的時(shí)候有沒(méi)有技巧？以小組為單位合作完成。

　　4、展示學(xué)生作品，并讓學(xué)生通過(guò)觀察來(lái)驗(yàn)證。

　　四、強(qiáng)化訓(xùn)練，深化理解知識(shí)（略）

　　反思：

　　“觀察物體”學(xué)生在三年級(jí)已有所接觸，他們先后學(xué)習(xí)了由2個(gè)、3個(gè)或4個(gè)同樣大的小正方體拼成的物體的正視圖、側(cè)視圖和上視圖，并初步學(xué)會(huì)了從物體的正面、側(cè)面和上面進(jìn)行觀察，會(huì)用圖形表示看到的形狀。課開(kāi)始，讓學(xué)生根據(jù)教師提供的三個(gè)同樣的小正方體拼成的立體圖形從正面看到的形狀來(lái)自己搭一個(gè)圖形，再?gòu)纳厦?、?cè)面觀察，將看到的形狀畫(huà)出來(lái)，并通過(guò)“觀察物體時(shí)應(yīng)注意些什么”的問(wèn)答，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備，又喚醒了學(xué)生的創(chuàng)新聯(lián)想，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

　　從物體的正面、側(cè)面和上面觀察由5個(gè)或6個(gè)小正方體搭成的圖形，其形狀是怎樣的，是這節(jié)課的認(rèn)知目標(biāo)之一。教學(xué)時(shí)，教師采用選擇填空的方式讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從物體的正面、側(cè)面和上面觀察到的各是什么形狀，并提示學(xué)生，如果你在觀察中感到困難，可用手中的小正方體擺一擺。不同層次的要求，有利于激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

《觀察物體》教學(xué)反思 12

　　在本課程的教學(xué)中，充分宣傳了學(xué)生的主體意識(shí)，創(chuàng)新思維的火花和溫暖的氛圍有利于學(xué)生的全面和諧發(fā)展。具體內(nèi)容如下。

　　首先，努力體現(xiàn)；課堂中的三種性質(zhì)&rdquo

　?。?）主觀性

　　宣傳和培養(yǎng)受教育者的主體性應(yīng)是現(xiàn)代教育的目標(biāo)。培養(yǎng)和發(fā)展人的主體性既是教育改革的主題，也是深化當(dāng)前教育改革的重要突破?；谶@一指導(dǎo)思想，本課程的設(shè)計(jì)始終圍繞“自主參與、自主學(xué)習(xí)、深度體驗(yàn)”的學(xué)習(xí)活動(dòng)展開(kāi)，使學(xué)生在活動(dòng)中增強(qiáng)自主意識(shí)，從而主動(dòng)獲取和理解感性材料中的簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)問(wèn)題。例如，用柔和宜人的音樂(lè)創(chuàng)造一個(gè)熟悉的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生可以不由自主地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)，然后讓學(xué)生沉浸在豐富的學(xué)習(xí)材料中，包括玩具和日用品。鼓勵(lì)學(xué)生選擇觀察的方向，畫(huà)另一幅畫(huà)，然后讓他們離開(kāi)座位，從不同的方向觀察畫(huà)的物體。最后，通過(guò)小組合作、交流和相互啟發(fā)，我們認(rèn)識(shí)到在現(xiàn)實(shí)生活中，幾乎所有的物體都是三維的，我們看到的形狀因觀察方向不同而不同。

　?。↖I）探索性

　　本課程主要為學(xué)生創(chuàng)造探索條件。一方面，讓學(xué)生自己帶東西到教室，包括玩具汽車(chē)、飛機(jī)、水壺、鐘表、塑料椅、毛絨玩具等，然后選擇信息探索新知識(shí)。另一方面，我還參與學(xué)生的探索活動(dòng)，如應(yīng)用開(kāi)發(fā)實(shí)踐“square&rdquo，看著組合圖形的三個(gè)視圖并把它們放出來(lái)，這樣的操作活動(dòng)不僅可以增強(qiáng)他們的自信心，還可以通過(guò)他們對(duì)需要老師指導(dǎo)的學(xué)生的探索，逐漸體會(huì)到成功的喜悅。

　?。↖II）實(shí)用性

　　數(shù)學(xué)是一種工具，一種規(guī)范和簡(jiǎn)化自然和社會(huì)運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象的工具。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最重要的成就就是學(xué)會(huì)建立數(shù)學(xué)模型來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。因此，本課程創(chuàng)造了許多條件，使學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上學(xué)到的知識(shí)和方法應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中；應(yīng)用他們學(xué)到的知識(shí)”讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在。如課初猜冰箱、課堂觀察玩具和用品、拍攝熊貓照片等，都使用貼近學(xué)生生活的材料，旨在聯(lián)系生活，開(kāi)闊視野，拓展學(xué)習(xí)，使學(xué)生從看到的物體的一側(cè)聯(lián)想到整個(gè)物體的形狀，培養(yǎng)他們觀察三維物體的能力，初步建立空間概念，發(fā)展形象思維。本課程的所有教學(xué)環(huán)節(jié)都以學(xué)生生活中常見(jiàn)的事物為知識(shí)載體，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：；數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)。

　　II。有待進(jìn)一步探索的問(wèn)題

　　&觀察對(duì)象的數(shù)據(jù)主要是觀察簡(jiǎn)單對(duì)象的正面、側(cè)面和上部形狀。因此，本課程選擇了許多真實(shí)的生活物體供學(xué)生觀察，以培養(yǎng)學(xué)生的空間觀。但同時(shí)，生活中的一些圓柱體在幾個(gè)方面沒(méi)有明顯的區(qū)別。如何將這些對(duì)象的觀察與本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，如何把握它們的尺度，都是有待進(jìn)一步探討的問(wèn)題。

　　本課程結(jié)束時(shí)的擴(kuò)展練習(xí)涉及在觀察三個(gè)視圖后展示組合圖形。這一要求有必要的難度，但對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的空間概念極為有效。經(jīng)過(guò)課堂討論和反思，四人小組可以展示正確的結(jié)果?？梢?jiàn)，一年級(jí)學(xué)生基本上達(dá)到了這一要求。在未來(lái)的學(xué)習(xí)中，“理解圖形”應(yīng)該如何安排？如何逐步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念？這也需要教師進(jìn)一步思考。

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