下面是范文網(wǎng)小編整理的《比尾巴》教學反思12篇，以供借鑒。
《比尾巴》教學反思1
《語文課程標準》指出：“學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式?！币虼耍n堂上教師應(yīng)努力為學生營運一個寬松、民主、探索合作的空間，以喚醒、激活他們自主學習的熱情。
首先通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學生對本課學習的興趣，然后以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學，鼓勵學生自主識字，并利用集體的智慧鼓勵學生用多種方法記憶生字，從而使學生相互交流，暢所欲言。并且在整堂課中，穿插了多種形式的讀書活動，讓學生多動腦，多動手，調(diào)動多種感官參與學習過程，從而實現(xiàn)真正一樣上的自主實踐，提高了語文課堂的實效性。整節(jié)課的'設(shè)計充分尊重了學生獨特的感受、體驗和理解。讓學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一的答案，讓學生自己的感性體驗代替整體劃一的理解和指導，整個過程充分尊重了學生主體地位。
1、注重情境創(chuàng)設(shè)
一年級學生課堂常規(guī)較差，好動、坐不住、注意力不集中，怎樣吸引學生的注意力是課堂教學的關(guān)鍵。小朋友們喜歡小動物，創(chuàng)設(shè)一個與小動物交朋友的情境貫穿整個課堂，讓學生始終情緒盎然，有聲有色地投入學習中去。情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學生在學習過程中的情感體驗，促進學生的語言發(fā)展，促使學生主體能動作用與現(xiàn)實環(huán)境的統(tǒng)一，使學生在提高語言表達能力的同時，實現(xiàn)素質(zhì)的全面提高與個性的充分發(fā)展。因此教師在教學上要不斷探索，不斷創(chuàng)新，充分發(fā)揮自己的想象力，精心進行教學設(shè)計，創(chuàng)設(shè)出理想的情境，激發(fā)學生強烈的求知欲和創(chuàng)造力，使教學不斷發(fā)展和提高。
2、培養(yǎng)學生自主、探究、合作學習的精神
為了培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，尊重學生的個體差異，多次鼓勵學生選擇適合自己的學習方式進行學習，挑選自己喜歡的內(nèi)容進行交流，大大激發(fā)了學生的求知欲，在課堂上為學生開辟了展示自己的天地?！叭诵斜赜形?guī)煛薄！罢埌涯阌浬值暮棉k法說給小組里的小朋友聽聽?！闭n堂上學生互相交流自己的想法，吸取眾長，引發(fā)了思維的交叉和補充，使學生共同識字，共同品嘗學習的快樂。由于學生個性存在差異，在合作學習中，生生互動，優(yōu)勢互補，使學習內(nèi)容不斷充實，從而讓學生最大限度地發(fā)揮自己的潛能，愉快地完成學習目標。同時，讓學生當小老師教學生讀生字，讀課文，學生樂此不彼。引導學生你發(fā)現(xiàn)了什么？知道了什么？把學習的主動權(quán)交給了學生，讓學生從一年級開始就知道學習要有所發(fā)現(xiàn)，有所疑，有所惑，有所解，養(yǎng)成良好的讀書習慣。
3、生字教學力求扎實
新教材識字教學發(fā)生了很大變化，識字量增加是一明顯特點。識字教學要注重識字過程，教給學生識字方法。在學生自主學習的基礎(chǔ)上，讓學生從會讀到會認，由簡到難地進行學習。抓住識字規(guī)律，把幾個相似的字“巴、把、公、松”寫在一起，讓學生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律，滲透識字方法。同時有層次地有梯度地把識字放在一定的語言環(huán)境中，與認識的事物結(jié)合起來，使學生在識字的同時，發(fā)展語言，提高認識能力。
《比尾巴》教學反思2
在孩子眼中，動物是他們的最愛。本課用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點。課文讀起來瑯瑯上口，能激起學生的朗讀欲望，還能引起學生觀察其他動物尾巴特點的興趣。
本節(jié)課我把重點放在了問句和答句的讀上，我讀，讓學生發(fā)現(xiàn)問句的尾音向上，答句要向下。接著通過齊讀、指名讀，讓學生充分感受問句和答句讀法的不同。接下來，又進行了男女比賽讀、個別讀，誰讀的好，就請他來給大家示范某一句，讓大家跟學。最后，全體師生一起采用問答形式來讀，這樣大家的興趣也得到了提高，積極性也得到了調(diào)動，朗讀的效果也提高了。
首先，這節(jié)課上我堅持以生為本，站在學生平等的地位，與學生平等對話，構(gòu)建充滿活力的語文課堂。如：以“趣味對讀”中，我以商討的語氣提出“你想怎樣對讀呢”，在聽到學生獨特的想法時，馬上予以支持，并提出“你們想怎樣讀就怎樣讀!”。教師亦師亦友，只在課堂中引路，把“怎樣走路”的權(quán)利還給學生。老師與學生平等對話，與同學們共同思考、共同體驗成功的快樂。
其次，我致力于營造富有情趣的課堂氣氛，努力構(gòu)造充滿活力的語文課堂。
正如蘇霍姆林斯基所說：“一個教師不能無視學生的情感生活，因為那是學習中主動性和創(chuàng)造性力的源泉”。只有滿足了兒童的'情感需求，才能讓兒童真正成為主人，投入學習。所以在本課中，我精心營造了“小動物比尾巴”的情境，并鼓動學生當評委，面對栩栩如生的圖片，學生爭先恐后的發(fā)言;而后我又引導學生進行“趣味對讀”，并鼓勵學生一對一地朗讀…..在寬松的氣氛中，學生交流、合作、互助、成功。在充滿活力的課堂上，學生體驗著讀的愉悅、交往的愉悅、探索的愉悅、成功的愉悅，語文，真正走進了學生心靈。
我們的課堂應(yīng)該像春天一樣，讓所有的孩子像百花一樣燦爛地綻放。讓課堂充滿活力，讓學生在語文的大課堂里幸福成長。
《比尾巴》教學反思3
一年級語文《比尾巴》這首兒歌語言歡快活潑，富有童趣，它用問答的形式介紹了六種動物尾巴的特點。孩子們天生喜歡小動物，對于動物們各種奇特的尾巴更是感到好奇，這為他們學好課文奠定了必須的感情基礎(chǔ)。
開始上課，我用猜謎語的形式引出六個小動物，讓孩子們當裁判來評評動物們的尾巴，同時也讓接近生活實際的活動走進他們的認知世界和情感世界。孩子們躍躍欲試，很快能猜出來，這樣的情境很能激發(fā)他們的學習興趣。
在教學的各個環(huán)節(jié)，我也是從學生的興趣入手，以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學，讓學生說說你有什么方法學好這些生字，同桌之間互相交流，鼓勵他們用多種方法識記生字。這樣從會讀到會認，由簡到難地進行學習。比如抓住識字規(guī)律，把幾個相似的'生字“巴、把、公、松”放在一齊，讓學生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律，滲透識字方法。
兒歌的資料其實很簡單，基礎(chǔ)好的學生在課前就會背了，為此，在朗讀指導中，我重點指導學生讀好問句，同時注意穿插多種形式的讀書活動，如：“開火車”讀、男女生對讀、師生合作讀、邊讀邊表演等，讓學生多動腦，多動手，調(diào)動多種感官參與學習過程，以提高語文課堂的實效性。
本節(jié)課存在的問題，我覺得主要有兩點：一是在指導朗讀時，有些亂，層次性不夠強，沒有落到實處。二是課后拓展部分，從課堂實效性來說，花的時間較長，意義不大，我經(jīng)過反思覺得安排背誦會更有效。
《比尾巴》教學反思4
《小壁虎借尾巴》一課是小學語文第二冊第4組教材的最后一篇課文，是一篇充滿童真童趣的科普童話故事。課文借助形象化擬人的手法，通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的故事，分別講了魚、牛、燕子、壁虎尾巴的特點，揭示了“動物尾巴都有用”這樣一個道理。
《小壁虎借尾巴》這篇文章生動有趣，把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年級兒童的年齡特點。有助于向?qū)W生進行科普教育，發(fā)展學生觀察能力、審美能力、朗讀能力。
閱讀是學生個性化的.行為，教學《小壁虎借尾巴》時，我給學生足夠的讀書機會，采用多種形式朗讀，如：自由讀、小組讀、齊讀等，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，讓學生通過朗讀讀懂每種動物尾巴的作用。尤其是在朗讀中還要讓學生讀懂對話的語氣。注重把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生，讓學生仿照問話，學著用請求的語氣讀懂小壁虎結(jié)尾巴的經(jīng)過，培養(yǎng)語感及體會語境。
課文第三、四、五自然段結(jié)構(gòu)相同，內(nèi)容相似，分別寫了小魚、老牛、燕子尾巴的作用。因此，在教學第三段時，我讓學生在詳細理解的基礎(chǔ)上，邊讀邊做動作，并通過課件演示的方式，讓學生體會到小魚的尾巴的重要作用，緊接著，讓學生小組內(nèi)分角色朗讀課文，全班交流找同學朗讀課文。在此基礎(chǔ)上，讓學生自讀自悟，增強個人的朗讀體驗，分角色讀課文，匯報朗讀，學生很好地把握了課文內(nèi)容，達到朗讀個性化的體驗。
不足之處：
由于過于注重朗讀的指導，而忽視了對文中引號的學習及點撥，這也是對學生讀文、寫話，尤其是寫人物對話時的重點，在教學中應(yīng)充分利用文本，挖掘文本，達到課堂教學的高效。
《比尾巴》教學反思5
比尾巴這篇課文是極富童趣的一篇文章，課文主角是動物。動物是一年級學生比較感興趣的話題。所以我在準備這節(jié)課的時候，也希望以動物為接入點引導學生。動物在森林里開展森林比尾巴大賽為主要的背景進行展開這一節(jié)課。整節(jié)課以比尾巴大賽為主要場景貫穿，讓學生們從玩中學，體會學習的樂趣。在此基礎(chǔ)上另外準備了動物圖片，獎牌圖片，以起到吸引孩子們注意力的這樣一個目的。但是在上課的實際過程中。學生朗讀部分過少是我的一個缺失，我更多的關(guān)注了課堂的教學環(huán)節(jié)，還沒有關(guān)注學生本身。
在教學環(huán)節(jié)，知識點的內(nèi)容傳授上，雖然有講到，但是并沒有練習到位，這一點的原因在于課堂把握時間不到位。在今后的課堂教學中會更注意這一點，重視學生們練讀，并采用多種形式練習熟悉課文書本，并且在指導書寫的過程要更注重學生的學習自主性，不能“握著學生的手一筆一筆教著寫”，而是要做到教會學生觀察字形筆畫特點，讓他們自己通過自己練習，有問題時再給予指導，提高學生學寫生字的積極性及書寫技巧。自身方面也要更加相信學生能力，在課堂語言的發(fā)揮上更加簡練，不絮叨。當然把控課堂節(jié)奏上還要再多多進行練習，教師主導的課堂，課堂節(jié)奏，課堂效率也會更好一些。
在今后的課堂教學中，要多看多練課堂教學環(huán)節(jié)，使課堂環(huán)節(jié)爛熟于心，掌握上課進程，這樣才更有時間和余地來關(guān)注學生。一堂課結(jié)束，更讓我想到之后每一節(jié)課我的關(guān)注點，在關(guān)注學生的問題上，課堂上要關(guān)注到學生的.聽說讀寫練，每節(jié)課根據(jù)課堂授業(yè)內(nèi)容的不同，我們關(guān)注的重點也不一樣，一年級學生重點在識字，老師的教是一方面，但是學生們的聽是更重要的一個部分，聽在每節(jié)課都是非常重要的。著重訓練學生聽，可以在課堂上進行聽讀游戲，平常練習多進行聽寫練習，在不聽時采取一定的批評懲罰措施，在聽時采取對應(yīng)的激勵獎勵方法。以此提高學生聽的效率。讀在練習時可以多采用男女賽讀，比拼的形式。
學生在主觀意見表達上有一些不周正，在之后的課堂上要加強學生表達的機會。在評價語言上需要在加強學習，比如“.敢說，就表示戰(zhàn)勝自我。”“你回答問題又完整又好聽?！薄拔抑滥阈睦锩靼琢?，可就是語言還沒組織好，請你坐下再考慮一下?！痹谡n堂評價的時候?qū)W生的時候更注意語言的合理性，連貫性。在今后的課堂中熟練運用，使得課堂氛圍上升，課堂節(jié)奏連貫，課堂效率提升。
《比尾巴》教學反思6
《比尾巴》是人教版教材第一冊中的一篇對話形式的兒歌。本課用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點，同時配了六幅栩栩如生的插圖。課文那瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣的語言，能激起學生朗讀的欲望。在孩子們的眼中，小動物是他們最親近的朋友。通俗易懂的語言能引起學生觀察其他動物尾巴特點的興趣。上了這篇課文，感觸很多，現(xiàn)反思如下：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
一年級學生入校不到三個月，活潑好動，注意力集中時間有限，課堂常規(guī)的訓練還不到位，如何讓學生關(guān)注教學，吸引他們的注意力是課堂教學的重點。好的開頭是成功的一半。學生喜歡猜謎語，上課一開始，我用動物謎語導入新課，學生一個個興致勃勃。接著創(chuàng)設(shè)一場別開生面的“動物比尾巴大賽”的情境，學生始終興趣盎然，情緒高漲地投入學習。捷克教育家夸美紐斯曾說：“一切知識都是從感官開始的”。情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學生在學習中的情感體驗，使學生的語言能力得到發(fā)展。
二、多法識字，不斷鞏固
識字是一年級語文教學的重點?！缎抡n程標準》提倡在情境中識字，在生活中識字。在識字教學時，教師要幫助并鼓勵學生掌握識字方法。在教學中，我把整個教學安排在一個生動有趣的動物王國的比賽當中來進行，讓孩子們在課堂上一下子擁有了多種角色體驗。首先是一個學習的小學生，同時又是一個比賽過程中的一個小裁判，力求突破語文學習不再是枯燥的上課，而是一次有趣的活動，在愉悅的活動中文本內(nèi)容也就悄無聲息地走入了學生的心里，讓學生始終處在一個童話般的世界里，在學習中感悟。同時識字方面在學生自主學習的基礎(chǔ)上，設(shè)法讓學生從會讀到會認，由簡到難地進行學習。
我對學生說：“今天，小動物們不僅要來比尾巴，而且還要來考考小朋友，看你們認不認識文中的生字?！蔽易⒁庾儞Q各種方式認讀生字，使學生對生字的接觸處于一種常識常新的狀態(tài)，也使學生無形中接受了由字到詞的訓練，并且激發(fā)了學生學習的興趣和表現(xiàn)欲，使學生體驗到學習的快樂。
我注意以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學，鼓勵學生自主識字，并利用集體的智慧鼓勵學生用多種方法記憶生字。并告訴學生：“加一加”、“減一減”、“換一換”，利用熟字加偏旁、組詞、說一句話等都是我們記字的好方法，從而使學生相互交流，暢所欲言。生字學習貫穿課堂始終，在大量復現(xiàn)、說話中落實會讀會認的生字學習目標。無論是識字、記字，大多是孩子用自己的方法得到的。學生自主學習能力得到了較好的鍛煉。
三、快樂閱讀，提高能力
新課標在第一學段閱讀部分提出了讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。教學中怎樣才能讀得深入，怎樣才能對學生的朗讀進行有效的指導，使學生的朗讀水平一次比一次有所提高?對一年級學生來說，首要任務(wù)是把字音讀準確，把句子讀通順。如指導“誰的尾巴好像一把傘?”在學生不加字、不漏字、不錯字的.前提下，我給學生示范朗讀，并直接告訴學生：“這一句比較長，可以在誰的尾巴的后面─—好像的后面歇一歇氣，再讀。”讓學生在自讀中體會句中的停頓之處，形成一定語感之后再試著讀出問的語氣。
學習課文中的長句子“松鼠的尾巴好像一把傘”時，我先出示松鼠和降落傘的圖片，讓學生理解松鼠的尾巴像什么傘?為什么說松鼠的尾巴好像一把傘?學生理解后再看圖指導朗讀，就水到渠成了。學習“孔雀的尾巴最好看”時，我通過課件出示孔雀圖，學生欣賞了孔雀美麗的尾巴后，發(fā)自內(nèi)心地贊嘆：“孔雀的尾巴最好看”!朗讀效果不言而喻。
快樂閱讀帶給學生的不僅僅是快樂，還有不但提高的朗讀能力和朗讀興趣。
四、抓住契機，說話訓練
對于小學生來說，語言正處在發(fā)展階段，掌握的語言材料不多，不易完整地表達他們的意思，更難回答說出老師提出的問題。因此通過朗讀，回到問題，談想法、談感受是十分必要地。既能拓展知識面，又能激發(fā)學生的創(chuàng)造能力。(瓜澤網(wǎng))
教學中，我注意讓學生模仿課文說。我用課件出示6個問句，告訴學生每句話后面都有個像耳朵一樣的符號“?”叫—問號。有問號的句子叫問句。我先示范說了幾個問句，然后請學生說問句。學生先認識了課文中的問句，又有老師的示范做鋪墊，說的問句十分精彩，給聽課老師留下了深刻的印象。
兒童詩歌的句式往往可以舉一反三，遷移適用?！侗任舶汀芬徽n中句式“(誰)的尾巴(怎么樣)?”出現(xiàn)了六次，但課本中的知識畢竟有限，為了豐富課本知識，激發(fā)學生的求知欲。在學完詩歌后我設(shè)計了拓展這一環(huán)節(jié)，利用課件出示了另外的六個小動物的圖片(馬、燕子、金魚、梅花鹿、貓、牛)，生動活潑的畫面再次激發(fā)了學生的欲望，他們能夠抓住動物尾巴的特點，展開激烈的討論，之后，按照課文中詩歌的樣式編兒歌。例如，“誰的尾巴像頭發(fā)?馬的尾巴像頭發(fā)?！薄罢l的尾巴像剪刀?牛的尾巴像剪刀?！边@種創(chuàng)編，是學生超越生活經(jīng)驗的創(chuàng)造思維，是發(fā)自內(nèi)心的自由抒發(fā)，不僅培養(yǎng)了他們運用語言文字的能力，同時在運用積累詞語和句子中感受到動物尾巴的可愛，從而對動物充滿喜愛之情。
在教學中，教師要努力為學生營運一個寬松、民主、探索、合作的空間，保護學生的好奇心和求知欲，運用多種手段激發(fā)學生的主動意識和進取精神，是學生學有所得，學有所獲，在知識和能力各方面都有長足的進步。
《比尾巴》教學反思7
上《松鼠的尾巴》一課時，我通過生動優(yōu)美的語言、豐富多彩的圖片、新奇有趣的動畫演示、靈活多變的練習、分角色表演等多種途徑，努力營造了一個民主、和諧、寬松的教學情景，以喚起學生的情感共鳴，讓他們學得興趣盎然，教師只在關(guān)鍵之處作些點撥。這樣，學生就在輕松愉快的氛圍中自主地掌握了新知。
本堂課的一個語言訓練點是用“什么像什么”說話。低年級學生在說寫一句話的時候，往往受老師或教材的.影響，思維定勢在某一方面，一開始學生們造的句子有：“彎彎的月亮像小船”?！安屎缦褚蛔鶚颉??！八墒蟮奈舶拖褚豁斀德鋫恪薄砻嫔峡矗瑢W生們說得很不錯，但細細一分析，這些句子的原型都曾在課文中出現(xiàn)過，看來，學生們的想象并沒有跳出書本這個框，要么是“拿來主義”，要么是“稍作改動”。如果從應(yīng)試的角度來說，這些答案的對錯毋庸置疑，但我想，如果訓練到此結(jié)束，那么學生們失去的將是一次培養(yǎng)想象力的大好機會。于是，我啟發(fā)學生說：“大家剛才說得不錯，但能不能展開想象，說說課文中不曾出現(xiàn)過的句子，范圍要廣，天上的，海里的，水底的，公園里的，家里的，等等都可以說，種類要多，可以說人，也可說花、草、樹、石、動物等?！耙皇て鹎永?，”話音剛落，教室里便安靜下來，學生們紛紛陷入了沉思，思考過后，有人說：“老牛的尾巴像根鞭子，可以幫他趕蚊子?！庇腥苏f：“彎彎的香蕉像月亮?！边€有人說：“爸爸的鞋大得就像一只船?！笔前?，想象使學生們一下子“聰明”、“可愛”了許多。
《比尾巴》教學反思8
1、老師準備的圖片還沒有孩子們說出的動物多，以后應(yīng)該多準備一些動物圖片。孩2、有的小朋友并不能完全正確的表達動物的尾巴形狀，但也一定的道理，只不過是孩子的表達能力還有待開發(fā)，這一點老師要正確認識。
3、通過老師的引導，孩子們都能表達出，表演出動物的尾巴形狀。
4、孩子們的`興趣很濃，很樂于表演自己的小動物，不但讓孩子們知道了動物的尾巴是不同的，還讓孩子們知道了各種動物只要用心觀察，都可以把他們表演出來。
5、如果我再上節(jié)這樣的課，我會準備更多孩子常見的動物圖片，以及動物尾巴形狀的圖片，更豐富的上好這節(jié)課。
《比尾巴》教學反思9
在孩子眼中，動物是他們的最愛。本課用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點。課文瑯瑯上口，極富兒童情趣語言，能激起學生朗讀欲望，還能引起學生觀察其他動物尾巴特點的興趣。本節(jié)課我把重點放在了生字、問句和答句的讀上。
首先，以生為本，建立新型的師生關(guān)系，構(gòu)建充滿活力的語文課堂。在本案例中，堅持站在學生平等的地位，與學生平等對話。如：以“趣味對讀”中，教師以商討的語氣提出“你想怎樣讀呢”，在聽到學生獨特的想法，教師馬上予以支持，并提出“你們想怎樣讀就怎樣讀”，在這里，教師亦師亦友，只在課堂中引路，把“怎樣走路”的權(quán)利還給學生。在整個課堂當中，關(guān)注到每一個學生。尤其對于班級里的問題學生，需要注重對他們在課堂里參與感的建立，讓學習有困難的學生回答一些簡單的問題。老師與學生平等對話，與同學們共同思考、共同體驗成功的快樂，師生的和諧互動，充分體現(xiàn)了課堂民主和人文關(guān)懷，這正是構(gòu)建充滿活力的課堂的人文基礎(chǔ)。
培養(yǎng)良好學習習慣。一位教育家說過：“在孩子的心靈播種理想，就會收獲行為；播種行為，就會收獲習慣；播種習慣，就會收獲品德；播種品德，就會收獲命運?！比~圣陶先生也說過：“教育是什么，簡單方面說，只須一句話，就是要養(yǎng)成良好的習慣?！?學生的語文課堂習慣十分重要，尤其在一年級就顯的尤為重要。在平常的教學中，有一些習慣，我們常常不以為然。我們正在做著，或者曾經(jīng)做過，卻沒有仔細去想“該不該”和“怎么樣”。反思教育習慣之所以重要，在于教師的教育習慣直接影響了學生行為習慣的形成。
教師要捧著一顆愛心，帶著一顆童心，讓所有的學生全員參與，全程參與充滿活力的.語文課程。課堂應(yīng)該像春天一樣，讓所有的孩子像百花一樣燦爛地綻放。在本課中，我所引領(lǐng)的每一個教學活動都是基于全體學生，教師不是導演，勝似導演，每一個教學環(huán)節(jié)都充滿著童趣，充滿著人文關(guān)懷；學生不是演員，勝似演員，全員參與，全程參與了每一個教學環(huán)節(jié)。
本堂課當中還有一些不足，在以后的教學過程中還應(yīng)當更加注重學生積極性的調(diào)動。就如識字卡學習，不僅在識字卡教學中強調(diào)識字的重要性，同時還要在每次的識字當中，增強對已認識字的鞏固。其次，再進一步增強學生認字方法的總結(jié)，通過讓學生總結(jié)的方法，增強學生自主學習的能力。
《比尾巴》教學反思10
這是一篇沒有注音的課文，連生字也沒有注音。學生習慣了借助拼音識字，一下子沒有了拼音，學生如何讀課文認識生字呢？
學習新課之前，我習慣讓學生先預(yù)習，這篇課文我事先沒有讓學生預(yù)習。因為我覺得這是一篇極好的鍛煉學生自主識字的好素材。
要讓學生達到自主識字的目的，首先讓學生對課文感興趣，興趣是最好的老師。引課：今天我們要認識一位新朋友：小壁虎（板書：小壁虎）。誰來說說小壁虎長什么樣兒呀？（出示課件：小壁虎）可是有一天，小壁虎的尾巴沒有了，沒有尾巴多難看呀！小壁虎決定去借尾巴（板書：借尾巴）小壁虎都向誰借尾巴了？它借著了嗎？
觀察書上的插圖。這篇課文可有意思啦，請大家看書上68、69頁的彩圖。書上一共有幾幅圖呀？誰來給大家講第一幅圖？學生一副一副地講，然后把六幅圖連起來講，降低難度又有了整體的把握。
讀課文。
“大家喜歡這個故事嗎？看看書上是怎么寫的？”我范讀課文。教師富有感情的朗讀，為學生喜歡讀又涂上了濃墨重彩的一筆。
“李老師讀的好嗎？相信大家也能讀得這么好！同學們，你們發(fā)現(xiàn)了么，這篇課文有拼音么？那遇到了不認識的生字怎么辦？”學生暢所欲言，有的說問老師，有的說問同桌。
“今天比一比，看誰學會了自己認字。我提議大家把不認識的生字先畫上橫線，三個人一小組，畫完后三個人交流不認識的`字，互相教一教記住繩子的方法。如果你們?nèi)齻€都不認識，就畫上三角，一會兒我們集體學。
”學生自主識字，我巡視指導。一開始個別小組知道先干什么再干什么，有的小組急于求成畫課后橫條里的二類字。我馬上給予全班學生提要求，按老師的要求做，自己先讀課文，邊讀邊畫不認識的生字。學生慢慢進入狀態(tài)，我在給予個別指導。然后交流小組內(nèi)不認識的字，此時我并不急于教孩子，而是提問別的小組有沒有認識的，動用全班學生的力量，說說識字的方法。有了這樣一個過程，二類字一類字學生都已掌握，只需集體鞏固即可。提出最多的是：斷和檐兩個字，進行了集體識記。
進行了這樣的訓練，旨在教給學生自主識字的方法，方法有了，識字問題將不再是個難題。
《比尾巴》教學反思11
古人云：“讀書百遍，其義自見?！敝挥卸嘧x，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。
教學《小壁虎借尾巴》第一課時時，教師給學生足夠的讀書機會，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等，不求形式統(tǒng)一，只求學生真正投入。在開始教學時，教師讓學生自由讀文，給每位學生一個比較個體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又展開小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能；最后，女生齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的`原因。 總之，只有讓學生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時也培養(yǎng)了語感。
本課時主要引導學生學習課文的表達方式。 表達是培養(yǎng)學生思維、語言能力的重要途徑。
教學二至四自然段，這三段內(nèi)容形式相似，我用“小壁虎爬到了哪兒？看到了什么？說了什么？它為什么沒有借到尾巴？”這幾個問題幫助學生學習作者的表達方法，然后給學生介紹一些動物尾巴的作用的資料，讓學生了解動物的尾巴形形色色，各有各的作用；在此基礎(chǔ)上，學生根據(jù)個人的喜好自由選擇一個自己喜歡的小動物，仿照二到四自然段的寫法，練習說話。這樣學生就會樂意表達，而且有內(nèi)容可說，積累了語言表達方式。
本節(jié)教學中存在問題:課的前半部分學生表現(xiàn)還好，可到后面學習課文內(nèi)容時，學生不在狀態(tài)，究其原因，我的設(shè)計沒有關(guān)注學生的已有認知，沒有抓住學生的興趣點，雖然本著以“學生為主體”進行備課，卻忽略了學生的主體，只想著老師如何去教，沒有考慮學生。
《比尾巴》教學反思12
對比尾巴這是小學語文課程標準版教材第一卷中一首對話形式的兒歌。本課以三問三答的形式介紹六種動物尾巴的特點。課文朗朗上口，簡潔易懂，充滿了孩子們的興趣。它不僅能激發(fā)學生朗讀的欲望，還能激發(fā)學生觀察其他動物尾巴特征的興趣。在設(shè)計過程中，我將整個閱讀教學安排在一個生動有趣的動物王國競賽中。讓孩子們在課堂上同時有很多主角的體驗，首先是一個小學生的閱讀，同時在比賽過程中有一個小觀眾，一個小裁判，一個創(chuàng)造者，這樣整個班級都可以在一個簡單愉快的環(huán)境中進行教習，激發(fā)學生學習漢語的興趣，全面提高學生的'語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生對祖國語言文字的熱愛。
在第一個學習階段的閱讀部分，新課程標準提出要讓孩子們喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。我從四個層面反映了這種樂趣。
1.目前，哪些動物將參加比賽？請邀請這一排的孩子們來，其他學生會隨著音樂響起。（六個人被邀請在舞臺上張貼小動物的照片，并在張貼時說出動物的名字。音樂和掌聲）在熱烈的掌聲和響亮的音樂中，孩子們邀請這些動物模型上臺。游戲結(jié)束后，因為孩子們非常喜歡它們，我們主動觀察了這些動物尾巴的特征，看到了尾巴的特征。這一章要求孩子們從課文中的句子中找出，動物是如何像尾巴的，這一點很快就成功了？六個問題，對文本材料的初步感知，也奠定了深入研究的堅實基礎(chǔ)。
2.現(xiàn)在讓我們來看看這些動物模型。看，模特們多興奮啊！他們舉起了尾巴。讓我們仔細看看動物尾巴的特征。哪位代表將首先發(fā)言？其他代表將發(fā)言嗎？法官說（學生說尾巴的特征）讓法官就動物尾巴的特征發(fā)表意見。例如，一只小猴子的尾巴在課文中很長，但是一個孩子覺得除了長而柔軟之外，他還可以把它卷起來。事實上，這加強了他對動物尾巴的理解。當他從孩子的角度理解動物尾巴時，它有什么特點，毫無疑問，它給孩子們留下了很多思考的空間。
3.動物比賽非常成功。他把這六個問題分成兩部分。你能把這六個句子分成兩部分嗎？我們已經(jīng)學完課文了。如何熟練地在孩子們面前呈現(xiàn)全文。這首童謠是我們剛學的。這樣，孩子們自然而然地回到中文書里大聲朗讀，讓孩子們總是覺得很有趣。
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