下面是范文網(wǎng)小編整理的《騎牛比賽》教學(xué)反思12篇 騎牛的比賽，供大家閱讀。
《騎牛比賽》教學(xué)反思1
《騎牛比賽》一課主要通過描寫騎牛比賽過程的精彩、激烈，反襯出騎手想要牢牢地騎在牛背上，必須刻苦訓(xùn)練！從而讓學(xué)生體會到高超的技術(shù)是經(jīng)過長期艱苦努力得來的，只有不怕吃苦，經(jīng)得起摔打，才能學(xué)到真本領(lǐng)。
在教學(xué)第一自然段的時候，我抓住“特別”一詞，先讓學(xué)生說說可以換個什么詞語，如“十分”、“非?！钡?，再用“特別”說一句話。再讓學(xué)生到第二段里找出寫人們愛看的詞語：“擠滿”、“興致勃勃”。這樣既能幫助學(xué)生積累詞匯，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力；又能讓學(xué)生體會南美洲人對騎牛比賽“愛”的程度。
由于騎牛比賽離學(xué)生的生活較遠，幾乎一點認知也沒有。所以在第二段的教學(xué)中，我通過播放騎牛比賽的片段，雖然只有短短的幾分鐘，卻把觀眾的興高采烈、騎手的技藝高超、公牛的瘋狂撒野，特別是比賽的緊張刺激都清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。其次通過圖片，讓學(xué)生觀察圖片上觀眾的人數(shù)、表情來理解“擠滿了”和“興致勃勃”這些詞語，再讓學(xué)生用自己的話描述觀眾、騎手、公牛的表現(xiàn)，進一步內(nèi)化積累課文中大量鮮活的`語言材料。這時，無須太多的分析、講解，學(xué)生自然能抓住關(guān)鍵詞語，讀出趣味、讀出情感。
但在第三自然段的處理上，我覺得還是很欠缺：學(xué)生對騎手的話理解得不是很透徹。我在想，如果能找出一段騎手練習(xí)的視頻，學(xué)生就能更好地體會到騎手在訓(xùn)練時承受了無數(shù)別人無法知道的艱難、挫折，才有今天“牢牢地騎在牛背上”。
《騎牛比賽》教學(xué)反思2
一、對比感知
課文中寫這位騎手技藝高超用了2處實實在在的對比：
1、騎手之間的對比
好幾個騎手騎在野性大發(fā)的公牛背上，只兩三秒鐘就摔了下來。只有一個騎手技藝高超，盡管……
“好幾個”與“只有一個”的對比，充分體現(xiàn)了騎手的技藝高超。在朗讀的基礎(chǔ)上，我讓孩子找找騎手的不同表現(xiàn)，孩子們很快就發(fā)現(xiàn)了，我告訴他們，這種寫作方法叫做對比，用一樣事物與另一樣事物進行比較，以此襯托出另一樣事物的不同之處。為了幫助孩子理解，我還以班級中不同類型的孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)作比進行了舉例，孩子們慢慢地明白了對比的意義。
2、公牛與這位騎手的對比
盡管公牛瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地騎在牛背上。
這樣一句簡單的話，把公牛的瘋狂與騎手的冷靜作比，再次襯托騎手的技藝高超。還是采用上面的方式，讓孩子找公牛和騎手的不同表現(xiàn)，然后采用換位的方式，想想，如果換作是其他的騎手，面對如此撒野如此瘋狂的公牛，他們會有怎樣的結(jié)果。那這位騎手呢？通過這樣的層層作比，孩子們對這位騎手肅然起敬。
二、詞語感知
這篇課文中還有一些關(guān)鍵詞，也為體現(xiàn)騎手技藝高超埋下了伏筆。比如“兩三秒鐘”描寫的是其他騎手在馬背上的時間之短，“牢牢地”則是體現(xiàn)了這位騎手騎術(shù)之高，在馬背上很穩(wěn)；一個“跑”一個“獻”看似不經(jīng)意，卻是真實地再現(xiàn)了小姑娘對技藝高超的騎手的敬仰，等等。明確關(guān)鍵詞語在文中的意義，一讀一問不失為一個好方法。我先讓孩子們讀句子，在反復(fù)品讀句子的`過程中引導(dǎo)孩子找出這些重點字詞，問題設(shè)計比如有：從哪些地方可以看出其他騎手馬上就失敗了？哪個詞語突出了這位騎手在馬背上的表現(xiàn)？等等。接著進行品讀與分析，通過有感情朗讀帶有這些關(guān)鍵字詞的句子逐步感知騎手的了不起。
三、對話感知
課文的最后一節(jié)寫的是小姑娘與騎手之間的對話，引出道理：只有努力練習(xí)，不怕苦，才能學(xué)到真本領(lǐng)。其實這次對話，細想一下，又是一處襯托騎手技藝高超的地方。小姑娘的提問本身就是對騎手的水平的有力證明，同時，騎手的回答除了說出了自己以前付出的艱辛，同時也論證了今天的技藝高超。我讓孩子們分角色朗讀他們之間的對話，讀出感情，讀出感悟，引出道理的過程，也是再次向孩子們說明騎手本領(lǐng)高的過程。
《騎牛比賽》教學(xué)反思3
今天上午上了一堂校內(nèi)公開課，我所執(zhí)教的是蘇教版國標本第二冊的《騎牛比賽》一課，主要是體會騎手的技藝高超，理解騎手說的話，并懂得“只有刻苦練習(xí)，才能獲得高超本領(lǐng)”的道理。
本課所描述的情境與孩子生活相去甚遠，里面的“興致勃勃、技藝高超、野性大發(fā)”等詞，在絕大多數(shù)一年級孩子的腦海中還是空白，所以我在教學(xué)過程中運用了視頻、圖片并結(jié)合孩子已有的生活經(jīng)驗，讓他們?nèi)フf去體會，但是一節(jié)課下來，雖然我已是滿頭是汗但孩子仍然是平靜的湖水。
課后靜下心來，在整個教學(xué)過程中，我完全是按照我的步驟去上課，而忽略了學(xué)生這一主體，所以學(xué)生一直很被動，機械的回答著我的每一個問題，直至疲倦。另外，對于學(xué)生的指導(dǎo)朗讀方面缺乏層次和方式，語文最重要的是“讀中感悟，感悟中讀”，因為是在趕教案，所以在有感情朗讀方面只是蜻蜓點水，沒有讓學(xué)生真正明白語言文字的`生動所蘊涵的意義。比如，學(xué)生在理解了公牛的“瘋狂”、“野性大發(fā)”后，我沒有及時的進行知道朗讀，而是進行下一個環(huán)節(jié)教學(xué)，所以學(xué)生在看似表面理解的基礎(chǔ)上仍然是一片空白。在今后的教學(xué)中我不應(yīng)該把重點放在運用何種教學(xué)手段，而是去鉆研課本及每一個生字詞，探尋有效的朗讀方法并把課堂還給學(xué)生。
《騎牛比賽》教學(xué)反思4
這篇課文是講一位技術(shù)高超的騎手在騎牛比賽中的精彩表演給予人們的啟示：高超的技術(shù)是靠長期刻苦訓(xùn)練得來的。
這篇課文不好上，主要是因為：1。騎牛比賽學(xué)生比較少見；2。有很多難理解的詞，例：特別、熱烈、興致勃勃、野性大發(fā)、技藝高超、盡管等；3。長句較多，學(xué)生讀起來把握不好停頓的位置。正因為這樣，教學(xué)時對課文做過多地分析和講解，只有從學(xué)生出發(fā)，真正為他們著想，這樣才可以獲得課堂的`成功。因此，在教學(xué)中，我主要是對學(xué)生進行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過程中去體會、去感受，取得較好的教學(xué)效果。除此之外，我還抓住關(guān)鍵詞語，加深理解領(lǐng)會文本內(nèi)容 。
整節(jié)課，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會，真正做到“讀中悟情，讀中悟理”，在讀中升華認識、升華情感，與課文中的人物產(chǎn)生共鳴。
《騎牛比賽》教學(xué)反思5
《騎牛比賽》這篇課文比較短，結(jié)構(gòu)凝練，意義深刻。作者在第二自然段中運用了“野性大發(fā)、只……就……、盡管……還……、瘋狂地上下蹦跳、牢牢”等許多詞句突出了騎手的技藝高超。因此，抓住這些詞句，幫助學(xué)生在有感情地朗讀中體會感受比賽的精彩是本課教學(xué)的重點。“我曾經(jīng)從牛背上摔下來上千次！”騎手的話雖然簡單、平淡、但發(fā)自肺腑，意味深長。領(lǐng)悟騎手的話意是教學(xué)的難點。
在整個第二課時中，我在三處地方引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句進行感悟。一是課文的第一小節(jié)介紹南美洲人特別愛看騎牛比賽。我讓學(xué)生自由讀第二小節(jié)并讓學(xué)生思考：“你從哪句話知道南美洲人特別愛看騎牛比賽？”學(xué)生很快找到“賽場周圍擠滿了人，大家在興致勃勃地觀看比賽?！蔽矣肿穯枴澳銖哪膫€詞中感受到南美洲人特別看騎牛比賽？”學(xué)生又準確地找出是“擠滿了人”和“興致勃勃”。接著我讓學(xué)生把這兩句話讀一讀，學(xué)生很自然的在朗讀時重讀了這幾個關(guān)鍵詞。朗讀效果較好。二是理解騎手的技藝高超。先讓學(xué)生自由讀第二小節(jié)，然后讓學(xué)生找出印象最深的句子，主要是“好幾個騎手騎在野性大發(fā)的`公牛背上，只兩三秒鐘就摔了下來。只有一個騎手技藝高超，盡管公牛瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地騎在牛背上?！边@兩句話，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?？不過由于課前準備不充分，沒有給學(xué)生提供一些影像資料，學(xué)生對一些詞的理解并不到位，如“野性大發(fā)”、“瘋狂地上下蹦跳”。導(dǎo)致學(xué)生對“技藝高超”的理解也不是很到位。三是騎手最后說的話“我曾經(jīng)從牛背上摔下來上千次?！蔽易寣W(xué)生談?wù)劇白x了這句話你知道了什么？”學(xué)生的回答并沒有我預(yù)設(shè)的那么理想，學(xué)生只是回答說“我知道騎手從牛背上摔下來上千次?！蔽乙龑?dǎo)學(xué)生說“為什么他會從牛背上摔下來上千次呢？”學(xué)生不作答。我又追問“如果他坐在家里還會從牛背上摔下來嗎？說明他平時一直在干什么？”通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生才說出騎手平時在家里經(jīng)常練習(xí)騎牛。接著我總結(jié)“做任何事，只有經(jīng)過刻苦練習(xí)，才能取得成功?！睆倪@個片段中看出我班學(xué)生的表達能力還不強，需要我在今后的教學(xué)中逐步培養(yǎng)。
《騎牛比賽》教學(xué)反思6
這篇課文是講一位技術(shù)高超的騎手在騎牛比賽中的精彩表演給予人們的啟示：高超的`技術(shù)是靠長期刻苦訓(xùn)練得來的。
這篇課文不好上，主要是因為：
1、騎牛比賽學(xué)生比較少見；
2、有很多難理解的詞，例：特別、熱烈、興致勃勃、野性大發(fā)、技藝高超、盡管等；
3、長句較多，學(xué)生讀起來把握不好停頓的位置。正因為這樣，教學(xué)時對課文做過多地分析和講解，只有從學(xué)生出發(fā)，真正為他們著想，這樣才可以獲得課堂的成功。因此，在教學(xué)中，我主要是對學(xué)生進行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過程中去體會、去感受，取得較好的教學(xué)效果。除此之外，我還抓住關(guān)鍵詞語，加深理解領(lǐng)會文本內(nèi)容。
整節(jié)課，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會，真正做到“讀中悟情，讀中悟理”，在讀中升華認識、升華情感，與課文中的人物產(chǎn)生共鳴。
《騎牛比賽》教學(xué)反思7
《騎牛比賽》是蘇教版一年級下冊的一篇課文，全文分三個自然段，描寫南美洲騎牛比賽的課文，講的是一位技術(shù)高超的騎手在騎牛比賽中的精彩表演，帶給我們深刻的啟示：“高超的技藝是經(jīng)過長期的刻苦努力得來的，只有不怕吃苦，飽經(jīng)磨練的勇敢者才能成為技術(shù)高超的強者?！闭n文第二自然段具體描寫了一次比賽的場面，是本課學(xué)習(xí)的重點，理解騎手說的話是難點。
課文的教學(xué)目標通過我和孩子們的共同努力，完成的較好：
1。通過詞句感受課文：由于有了前幾篇課文的引導(dǎo)，這篇課文，部分孩子已經(jīng)能夠自己掌握分析這類型課文的方法了，教師只需在旁邊稍加引導(dǎo)即可。如在分析重點的第二自然段時，我首先讓孩子自讀自然段，找出共有幾句話。然后用浪線畫出哪一句是表現(xiàn)看騎牛比賽的人特別多的句子？大部分孩子能很快的畫出第一句話。接著，我讓孩子再在第一句話中找找看，你是通過哪些詞語感受到人多的場面的？孩子一眼找出了“擠滿”這個詞，很準確。還有的孩子找出了“大家”這個詞，也不錯。讓孩子自己通過朗讀來分析課文，幫助他們掌握分析短文的方法才是語文教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)孩子所具備的能力。教師在這一過程中僅僅是個引導(dǎo)者，不能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的替代者，不能一味的灌輸教育。
2。通過表演演示動作：書中有一些詞語其實孩子理解上不存在難點，但要真正的滲透到課文當(dāng)中去，還需要孩子進一步的感受和深化。如第二自然段中出現(xiàn)的“瘋狂”、“上下蹦跳”“只兩三秒鐘”等，我讓孩子自己演示，教室里頓時就出現(xiàn)了好多發(fā)了瘋似的上串下跳的小牛。讓孩子投入到課文當(dāng)中去，定能收獲課文中想想要傳達的意味。
3。通過朗讀呈現(xiàn)理解：第一自然段中，孩子很自然的加重了“特別”這個詞的朗讀，從而感悟南美洲人是非常喜歡而不是一般的喜歡看騎牛比賽。第二自然段中通過加重朗讀“擠滿”一詞感悟觀看的人特別的多，通過加重朗讀“興致勃勃”一詞感悟大家的興趣很濃，通過加重朗讀“牢牢”一詞感悟騎手的“技藝高超”。讓孩子通過不同方式的朗讀，感悟文本，在朗讀中自己領(lǐng)會。
4。通過對比感受高超：通過“好幾個騎手在野性大發(fā)的牛背上只兩三秒鐘就摔了下來”和“一個騎手在瘋狂蹦跳的牛背上還能牢牢地騎在牛背上”進行對比，孩子很容易就能感受到這一個騎手的確是技藝高超的。
5。培養(yǎng)孩子說話能力：主要是進行了兩處想象說話，填補書中的空白：A在每一次摔下后，騎手會怎么想？怎么做？B學(xué)完課文，你想對技藝高超的騎手說些什么？通過這樣的說話練習(xí)，鍛煉了孩子的表達能力，同時也能加深對課文的理解。
6。感受對騎手的尊重，當(dāng)然不只包括成功者，也包括那些摔下來的騎手。我希望我們的`孩子做一個真正的強者。一個真正強大的人不僅是自身強大，同時也能有一顆尊重別人的心。
當(dāng)然，對于一堂隨堂課，我的準備和教授還是存在著一些不足的：
1。沒能很好的運用多媒體：課文所述事情發(fā)生在南美洲，離我們的孩子太遙遠。教學(xué)時，如果能借助多媒體將騎牛比賽的視頻直接呈現(xiàn)，相信孩子能夠更加直觀的在腦海里呈現(xiàn)出一個騎牛比賽的精彩場面，能夠更加深刻的感受公牛的瘋狂撒野、騎手的技術(shù)高超、觀眾的興高采烈。這一點上主要還是我課前的準備不夠充分，畢竟對于一堂隨堂課，自己從心底上就有點松懈了。課后我找到了騎手騎牛的驚險視屏，準備讓孩子在空閑時間欣賞。
2。字詞的講解沒能更到位：“特”和“持”、“次”和“吹”部分孩子容易混淆，主要需要幫助孩子弄懂偏旁部首在這一類字中的作用，從而更好的區(qū)分這些容易混淆的字。上課的時候沒能做到很好的區(qū)分。
一堂成功的課堂不容易，需要教師和孩子的共同努力，讓我們一起加油，呈現(xiàn)最美的課堂，呈現(xiàn)最真的孩子！
《騎牛比賽》教學(xué)反思8
《騎牛比賽》是蘇教版一年級下冊的一篇課文，全文分三個自然段，描寫南美洲騎牛比賽的課文，講的是一位技術(shù)高超的騎手在騎牛比賽中的精彩表演，帶給我們深刻的啟示：“高超的技藝是經(jīng)過長期的刻苦努力得來的，只有不怕吃苦，飽經(jīng)磨練的勇敢者才能成為技術(shù)高超的強者?！闭n文第二自然段具體描寫了一次比賽的場面，是本課學(xué)習(xí)的重點，理解騎手說的話是難點。
課文的教學(xué)目標通過我和孩子們的共同努力，完成的較好：
1、通過詞句感受課文：由于有了前幾篇課文的引導(dǎo)，這篇課文，部分孩子已經(jīng)能夠自己掌握分析這類型課文的方法了，教師只需在旁邊稍加引導(dǎo)即可。如在分析重點的第二自然段時，我首先讓孩子自讀自然段，找出共有幾句話。然后用浪線畫出哪一句是表現(xiàn)看騎牛比賽的人特別多的句子？大部分孩子能很快的畫出第一句話。接著，我讓孩子再在第一句話中找找看，你是通過哪些詞語感受到人多的場面的？孩子一眼找出了“擠滿”這個詞，很準確。還有的孩子找出了“大家”這個詞，也不錯。讓孩子自己通過朗讀來分析課文，幫助他們掌握分析短文的方法才是語文教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)孩子所具備的能力。教師在這一過程中僅僅是個引導(dǎo)者，不能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的替代者，不能一味的灌輸教育。
2、通過表演演示動作：書中有一些詞語其實孩子理解上不存在難點，但要真正的滲透到課文當(dāng)中去，還需要孩子進一步的感受和深化。如第二自然段中出現(xiàn)的“瘋狂”、“上下蹦跳”“只兩三秒鐘”等，我讓孩子自己演示，教室里頓時就出現(xiàn)了好多發(fā)了瘋似的上串下跳的小牛。讓孩子投入到課文當(dāng)中去，定能收獲課文中想想要傳達的.意味。
3、通過朗讀呈現(xiàn)理解：第一自然段中，孩子很自然的加重了“特別”這個詞的朗讀，從而感悟南美洲人是非常喜歡而不是一般的喜歡看騎牛比賽。第二自然段中通過加重朗讀“擠滿”一詞感悟觀看的人特別的多，通過加重朗讀“興致勃勃”一詞感悟大家的興趣很濃，通過加重朗讀“牢牢”一詞感悟騎手的“技藝高超”。讓孩子通過不同方式的朗讀，感悟文本，在朗讀中自己領(lǐng)會。
4、通過對比感受高超：通過“好幾個騎手在野性大發(fā)的牛背上只兩三秒鐘就摔了下來”和“一個騎手在瘋狂蹦跳的牛背上還能牢牢地騎在牛背上”進行對比，孩子很容易就能感受到這一個騎手的確是技藝高超的。
5、培養(yǎng)孩子說話能力：主要是進行了兩處想象說話，填補書中的空白：A在每一次摔下后，騎手會怎么想？怎么做？B學(xué)完課文，你想對技藝高超的騎手說些什么？通過這樣的說話練習(xí)，鍛煉了孩子的表達能力，同時也能加深對課文的理解。
6、感受對騎手的尊重，當(dāng)然不只包括成功者，也包括那些摔下來的騎手。我希望我們的孩子做一個真正的強者。一個真正強大的人不僅是自身強大，同時也能有一顆尊重別人的心。
當(dāng)然，對于一堂隨堂課，我的準備和教授還是存在著一些不足的：
1、沒能很好的運用多媒體：課文所述事情發(fā)生在南美洲，離我們的孩子太遙遠。教學(xué)時，如果能借助多媒體將騎牛比賽的視頻直接呈現(xiàn)，相信孩子能夠更加直觀的在腦海里呈現(xiàn)出一個騎牛比賽的精彩場面，能夠更加深刻的感受公牛的瘋狂撒野、騎手的技術(shù)高超、觀眾的興高采烈。這一點上主要還是我課前的準備不夠充分，畢竟對于一堂隨堂課，自己從心底上就有點松懈了。課后我找到了騎手騎牛的驚險視屏，準備讓孩子在空閑時間欣賞。
2、字詞的講解沒能更到位：“特”和“持”、“次”和“吹”部分孩子容易混淆，主要需要幫助孩子弄懂偏旁部首在這一類字中的作用，從而更好的區(qū)分這些容易混淆的字。上課的時候沒能做到很好的區(qū)分。
一堂成功的課堂不容易，需要教師和孩子的共同努力，讓我們一起加油，呈現(xiàn)最美的課堂，呈現(xiàn)最真的孩子！
《騎牛比賽》教學(xué)反思9
《騎牛比賽》講的是一位技術(shù)高超的騎手在騎牛比賽中的精彩表演，帶給了人們深刻的啟示：“高超的技藝是經(jīng)過長期的艱苦努力得來的，只有不怕吃苦，飽經(jīng)磨練，才能學(xué)得真本領(lǐng)?！睂τ谶@樣的課文，不能做過多地分析和講解，只有對學(xué)生進行恰當(dāng)?shù)睦首x，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過程中去體會、去感受，才能取得較好的教學(xué)效果。在教學(xué)中我是對學(xué)生這樣進行朗讀指導(dǎo)的。
1、抓住關(guān)鍵詞語，加深理解領(lǐng)會文本內(nèi)容
“南美洲人特別愛看騎牛比賽?！币痪渲械摹疤貏e”一詞突出人們對騎牛比賽“愛”的程度，“擠滿”，說明人多；“興致勃勃”，說明看騎牛比賽的人興趣高、勁頭足；“熱烈”，突出觀眾的情緒高漲，以上三處都與第一句相照應(yīng)。“野性大發(fā)”、“瘋狂地上下蹦跳” 與“牢牢”這些詞語都從不同側(cè)面突出的表現(xiàn)了騎手的.“技藝高超”。教學(xué)中，緊扣這些詞語，采用多種方法多次朗讀文本，感悟文本，在朗讀中領(lǐng)會。
2、借助課文插圖，放飛想象感悟文本內(nèi)涵
指導(dǎo)朗讀的時候，要學(xué)生結(jié)合課文中的插圖，邊讀邊在頭腦中想象騎牛比賽的精彩場面、觀眾的興高采烈、騎手的技藝高超、公牛的瘋狂撒野，一一在頭腦中浮現(xiàn)出來，把呆板的文字幻化為生動的情境和場面，學(xué)生讀起來才會入情入境，生動形象。
整節(jié)課，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會，真正做到“讀中悟情，讀中悟理”，在讀中升華認識、升華情感，與課文中的人物產(chǎn)生共鳴。
《騎牛比賽》教學(xué)反思10
周老師是位愛思考的老師，《騎牛比賽》一課中，教者大膽運用比較的方法啟發(fā)學(xué)生思維、想象。再加上周老師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、啟發(fā)、點撥，學(xué)生在想象騎手的“技藝高超”、場面的熱鬧等地方效果出奇地好。
如：為了讓學(xué)生領(lǐng)會“技藝高超”，周老師讓學(xué)生換位體驗“如果你是這野蠻的公牛，有人想騎在你的背上，你會怎樣？”
學(xué)生興致勃勃地表演后，周老師再問：“一個騎手牢牢騎在牛背上，‘牢牢’是怎樣的樣子？”學(xué)生有說長時間騎著，有學(xué)生說像膠水粘著，還有學(xué)生說像蚊子叮在人身上一樣掉不下來。經(jīng)過討論學(xué)生明白：這就是騎手技藝高超的地方。教者沒有就此罷手，又問：“還有哪里說明騎手技藝高超的地方？”學(xué)生驚訝，“還有??？”學(xué)生遇到困難了，老師適當(dāng)點撥：“記憶高超，超過誰呀？”這一問，引導(dǎo)學(xué)生對比發(fā)現(xiàn)其他選手兩三秒鐘就摔下來，這位騎手牢牢騎在牛背上的'確技藝高超。
當(dāng)然，教者研究的是“有效思維在教學(xué)中的運用”，所以課堂上老師不斷引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生想象思考，忽視了低年級段閱讀教學(xué)“識、寫、讀、背”目標的完成。如何做到兩者的和諧統(tǒng)一，周老師還得不斷研究。
《騎牛比賽》教學(xué)反思11
準備著手上新課《騎牛比賽》。上新課前總是擔(dān)心學(xué)生讀不好課文，學(xué)生的朗讀能力真是不敢恭維。累就累在剛開始時怎樣指導(dǎo)學(xué)生能在短時間內(nèi)取得最佳的成效，這樣就能減輕師生負擔(dān)，皆大歡喜。
教師范讀后我就教學(xué)生分組自學(xué)，讓每位組長各顯神通吧，然后進行小組賽讀，談?wù)劯髯缘姆椒?。因為每個學(xué)生的朗讀水平有所不同，教師不可能一一了解具體情況。把學(xué)生分散了，每個組長就能及時幫助老師掌握第一手資料，進而采用“領(lǐng)讀、幫讀、個別讀”等不同形式基本讀通課文。
第二自然段有四句話，其中前三句都比較難讀。我領(lǐng)讀，學(xué)生依樣畫葫蘆，一些同學(xué)口齒不清還是不能順利讀通。我發(fā)覺三句中都有個成語，常說句不離詞，詞不離句，我把“興致勃勃”、“野性大發(fā)”、“技藝高超”拎出來領(lǐng)讀兩遍，然后再讀句子，效果就明顯好多了。為了讓學(xué)生能在讀中有一點感悟，我就分別描述了三個成語的意思。其中在講“野性大發(fā)”時我說：公牛生氣發(fā)火時很瘋狂很厲害，就像姚老師有時也會發(fā)火。學(xué)生都笑了，輕松一下也好?？墒菑纳埔獾男β曋形宜坪醺械搅它c什么，我想我很有必要搞一個民意調(diào)查，看看有什么要改進，以便時時提醒自己。在解釋“技藝高超”時我講了“高空生存”載入吉尼斯的新疆奇人的事，他能在高空中走鋼絲，不停地表演動作，可惜沒有具體的圖片和資料，知識到用時方恨少啊。還好，學(xué)生都懂了“技藝高超”。在日常工作中，老師要處處做個有心人是不易的。學(xué)生再次讀文時已是聲情并茂，讀到“全場響起了熱烈的掌聲”時我?guī)е蠹乙黄鸸钠鹆苏?，掌聲熱烈?/p>
第三段是講了一個小姑娘給騎手獻花時問他怎么沒從牛背上摔下來，而騎手的回答是他曾經(jīng)從牛背上摔下來上千次！讀了幾遍，我問：如果你是這位小姑娘，你會怎么想？有人說：我知道了他以前摔下來的'次數(shù)有上千次。我說這說明他以前練習(xí)騎牛本領(lǐng)非?？炭?，才會有現(xiàn)在的——“技藝高超！”我又舉了班中很多同學(xué)，我說他們每次寫字都一筆一劃十分認真，這樣刻苦練字就會練就一手漂亮的字。這時有許多學(xué)生舉手問我他們的字最近寫得怎么樣。我知道他們也想得到老師的表揚，就順水推舟，全面、大力地表揚了一番，最后我鼓勵他們：最近（實行寫字新制度以來），我班寫字水平有了很大提高，希望同學(xué)們繼續(xù)努力！再看看學(xué)生們的臉，個個喜氣洋洋。這種士氣仿佛也感染了我，讓我也受到鼓勵，增強了信心。學(xué)生的每一點進步，就是老師的精神支柱啊。
學(xué)習(xí)一篇課文，就能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到一些新知識，更要讓學(xué)生領(lǐng)悟其中的意境和道理，并在生活、學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，心靈得到凈化，逐步去完善自己。
《騎牛比賽》教學(xué)反思12
蘇教版小學(xué)語文第二冊中《騎牛比賽》一課向我們展示了一位技術(shù)高超的騎手在騎牛比賽中的精彩表演給予人們的啟示——高超的技術(shù)是靠長期刻苦鍛煉得來的。課文離我們的實際生活很是遙遠，對于課文中描寫的鏡頭學(xué)生是陌生的`。如何讓學(xué)生來理解課文中的生詞呢？在自己讀完了課文后，我得出了結(jié)論，課文就是理解的好答案。
課文第一句也即第一段“南美洲人特別愛看騎牛比賽?！比绾巫寣W(xué)生更好地理解“特別”呢。我先是和學(xué)生一起找了幾個它的近義詞“非?！薄笆帧?，可以說此時學(xué)生的理解僅僅停留在詞面上。我趕緊讓學(xué)生去讀第二段“邊讀邊找哪些地方可以看出‘他們特別愛看騎牛比賽’?！币粋€孩子站起來說：“賽場周圍擠滿了人”可以看出。那么多的人來看比賽就可以看出他們是特別愛看騎牛比賽?！罢f的多好，理由充足，相信其他小朋友也能找得到?！惫恍∈峙e起來了：我從“大家在興致勃勃地觀看比賽”看出來的。我乘機引導(dǎo)“這里有一個詞最能體現(xiàn)人們特別愛看騎牛比賽了了，是哪個？”“興致勃勃”大家一下就找對了。有了這一句的幫忙，學(xué)生對課文第一句話的理解就更豐滿了。課文中“野性大發(fā)”這個詞可以說學(xué)生是第一次讀到，我先讓學(xué)生把詞語放到句子中讀，從這個詞可以看出“公牛怎么樣”？有的說“公牛很兇猛?！庇械恼f“公牛很厲害?！庇械恼f“公牛很瘋狂。”有了這些自己的感悟，學(xué)生讀好這個詞已經(jīng)不難了。當(dāng)讀到“公牛瘋狂地上下蹦跳”時，我再讓學(xué)生從課文中找，我們讀到的哪個詞就是說這個意思。學(xué)生很容易就發(fā)現(xiàn)了“野性大發(fā)”。教會學(xué)生用課文中的句子或詞組來解釋或理解另一個詞，就是在教學(xué)生如何去采用適當(dāng)?shù)姆椒▽W(xué)詞、學(xué)句。
讓學(xué)生從樸素的閱讀學(xué)習(xí)中收獲一點學(xué)習(xí)的方法，久而久之，積少成多，那么涓涓細流必定匯成大海。
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