下面是范文網(wǎng)小編收集的微課教學反思12篇(教學反思故事微課)，以供借鑒。
微課教學反思1
本次課是“換物跑與游戲”結(jié)合的一節(jié)體育課，教學目標是通過“換物接力跑”的練習，學會“換物接力跑”的方法，激發(fā)學生的學習積極性和興趣，培養(yǎng)快速奔跑能力，發(fā)展學生腿部力量，靈敏、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)；培養(yǎng)學生克服困難、勇于頑強、團結(jié)協(xié)作等良好品質(zhì)。整個課程設(shè)計密度適合于本年段的學生們，更加傾向于他們在“玩中學”的心理。
“為了我們的學生”，體育教師應(yīng)該是引領(lǐng)和幫助學生學習的專業(yè)人士，要是專業(yè)人士自己不努力去學習，這“引領(lǐng)”和“幫助”就成為無用的說教?？上攵@樣的“專業(yè)人士”不可能成為學校和學生歡迎的體育教師。
體育教師的勞動特點是“以體示范”、“以智示范”、“以德示范”。體育教師要通過學習和閱讀把自己打造成一部讓學生百讀不厭的書。我們要面對新課程的實施策略、內(nèi)容體系、目標要求、設(shè)計思路的發(fā)展和變化。體育教師必須加強學習，只有養(yǎng)成終身學習良好習慣，才能做好自己的本質(zhì)工作。
當這節(jié)課上完后自己深深的嘆了一口悶氣，雖然上的不是很理想，起碼是用了一番心，能夠把一節(jié)課完完整整的上完確實不容易。我決心在今后的體育教學中多想辦法，力爭把體育課上的更好。
微課教學反思2
有一位教育家說過：給學生多大的舞臺，他就能跳出多美麗的舞蹈。微課程是什么?微課程是激情燃燒的動感地帶，是他們求知創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的舞臺，是學生健康成長的地方。學生們潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學生足夠的舞臺。
為了打造好這個平臺，微課程中我主要做好以下幾個方面：
精心設(shè)計微課。教學設(shè)計是老師為達到預(yù)期教學目的，按照教學規(guī)律，對教學活動進行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。從微課程中，我的準備是相當充分的：不僅“吃透”了教材，還充分地了解學生。我準確把握教學目標，從學生已有的知識基儲生活經(jīng)驗、認知規(guī)律和心理特征等進行了微課程的教學設(shè)計。找準微課教學的起點、突出微課教學的重點、突破微課教學的難點、捕捉微課教學的生長點，處處體現(xiàn)了以人為本的學生的發(fā)展觀。充分相信學生，使學生樂學、會學，讓學生成為學習的主人。我們都知道，如果學生能夠在學習的過程中感受到快樂、滿足的話，就會積極地投入到學習中去。微課程中，我努力創(chuàng)設(shè)輕松、自由、民主、平等的教學氛圍，讓孩子們的思維在無拘無束中發(fā)展、飛越、撞擊。在微課程的課堂教學中，我盡量遵循學生的認識規(guī)律，全面實現(xiàn)教學目標，重視三維目標的整合。
今后應(yīng)努力的方向：
必須不斷地學習。我們常說，教師要給學生一杯水，首先自己要有一桶水，而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來自哪里，這就需要我們老師不斷地學習，不斷地充電。微課程的出現(xiàn)，對老師的要求越來越高，要求教師要專業(yè)化發(fā)展，要學習新理論，轉(zhuǎn)變教學觀念，改革課堂結(jié)構(gòu)，加強自己的教學基本功訓(xùn)練，特別是語文教師，要不斷提高自己的語文素養(yǎng)。而所有這些，都離不開學習，我們要學習新理論，要走理論加實踐的道路，要讓新理論來指導(dǎo)我們的微課教學實踐，要把新的理念滲透到所有的微課教育教學實踐中去，做一名微課程的忠實踐行者。要擴大自己的知識面，開闊自己的視野，就要不斷地閱讀，要博覽全書，要堅持閱讀名著、閱讀經(jīng)典，讓這些名著、經(jīng)典來啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的語文素養(yǎng)。
微課教學反思3
該微課屬小學語文低中年級的句子教學。比喻句教學還是一個薄弱的環(huán)節(jié)。不少教師認為：小學生知識底子薄，思維能力低，不易進行比喻句教學或者只能進行極其初淺的比喻句教學。或者，不顧年級特點，不分年級高低，課文中如果有比喻句，教師往往要學生把它找出來進行教學，造成多次重復(fù)?；蛘哌^于理性化教學，遇到比喻句，似乎最重要的是讓學生明白把什么比作什么了，或者拿什么來比什么的（認識本體與喻體），只重知識而不重引導(dǎo)學生體會比喻句在表情達意上的作用；事實上，小學語文課本中比喻句的出現(xiàn)，基本上遵循由易到難、循序漸進的原則。
因此，該微課根據(jù)低中年級的小學生形象、直觀的思維特點，循循善誘引導(dǎo)學生領(lǐng)會比喻句的表達作用，收獲比喻句的寫作特點，積累比喻句的寫話，從而培養(yǎng)學生寫比喻話的興趣。以下為該微課成功之處：
一、圖畫激趣營造氛圍。
興趣是最好的老師。上課伊始，老師根據(jù)教材特點與學生的生活實際，出示一個鮮活的蘋果圖，引導(dǎo)學生說一句完整的話。然后出示兩個例句，讓學生直觀感受比喻句在表達方面的作用。這樣激發(fā)了學生的學習興趣，又建立了學生學習生字的信心。
二、句子教學體現(xiàn)層次性。
小學生低中年級的寫話是起步階段。因此，只有通過扎扎實實的基本功訓(xùn)練，才能漸漸走向成功。寫話就要從扎實的寫句子入手，先把句子寫好，再寫好段落，然后再寫好一整篇文章。本微課通過領(lǐng)會、欣賞、觀察、積累等訓(xùn)練，具體要求學生仔細觀察，找準特點，加上想象，用比喻句把事物寫清楚、明白。一步步把學生的寫話基礎(chǔ)打好，達到我們預(yù)期的目標。
三、遷移學習成果，發(fā)展學生語言。
該微課快結(jié)束之際，老師不忘和學生一起復(fù)習寫比喻句的方法之余，還鼓勵學生平時要多練多寫，促進兒童形象思維的發(fā)展，進一步提高學生的口頭表達能力和書面表達能力
微課教學反思4
本節(jié)課的教學設(shè)計力圖貫徹“自主參與、合作交流”的教育理念和體現(xiàn)“數(shù)學教學主要是數(shù)學活動的教學”的教育思想。根據(jù)對教材的分析和理解，本節(jié)課的重點我確定為：掌握角平分線性質(zhì)定理，而難點確定為角平分線性質(zhì)定理與判定定理的準確表述與證明。
為了體現(xiàn)學生在課堂上的主體地位，突出重點、突破難點，本節(jié)課我主要采用問題——啟發(fā)式教學法，通過設(shè)計一系列層層遞進的問題，引領(lǐng)學生自己自主學習、合作交流、推理驗證，思維展示等操作活動，讓學生親身經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展及其探求過程，在活動中理解知識、掌握知識，最終能運用知識來解決問題?？偟膩碚f，整節(jié)課的設(shè)計有理有法有據(jù)，既遵循了新課標的理念和學生的發(fā)展特點，又突出了教學中學生的主體地位，讓學生在理解、掌握、運用知識的同時，培養(yǎng)和提高了自主思考、合作交流、解決問題的能力。
從本節(jié)課的教學設(shè)計，到教學實施，再到教學反思的過程中，我覺得本設(shè)計有以下幾個方面的亮點：
1. 教學設(shè)計注重了知識的形成過程。
教學中教師應(yīng)鼓勵學生積極參與知識的獲取過程，讓學生親歷知識的發(fā)生、發(fā)展及其探求過程。
2. 在教學中以問題引領(lǐng)學生活動，在學生活動中突出重點，突破難點。
本節(jié)課在教學實施中，通過教師問題引領(lǐng)，啟發(fā)誘導(dǎo)學生自主學習、小組互動討論等一系列活動，突出了本節(jié)課的重點，分解、突破了難點。
3. 數(shù)學思想方法的滲透。
在實際教學中，還要注意數(shù)學思想方法的滲透，努力讓學生實現(xiàn)從“學會”到“會學”的轉(zhuǎn)化，最終實現(xiàn)學生的“樂學”。
微課教學反思5
洛克曾說：“閱讀只是給頭腦提供認識的材料，思考才使我們閱讀的東西成為我們自己的?！痹趫?zhí)教《我爸爸》這本繪本，出示“這是我爸爸，他真的很棒”時，讓學生看著圖片來說說爸爸棒在哪兒？我想我應(yīng)該引導(dǎo)好學生說好第一幅圖，后面類似的圖可以讓學生自己看著圖想說什么就什么，我作一些評價就可以了。課后我想還可以多創(chuàng)造情境讓學生說，說完整的話。如：在講爸爸很勇敢的圖里。就可以讓學生在看了爸爸飛過月亮后，讓學生再進行想象“你們覺得爸爸還會做什么勇敢的事情呢？”
這不但培養(yǎng)了學生的觀察能力，又提高了學生的口頭表達能力，更重要的是借助繪本閱讀，在觀察、想象中，讓學生享受閱讀的情趣。讓兒童學會閱讀，更讓兒童學會觀察、想像、推理；不僅僅體現(xiàn)語言的價值，更是美術(shù)的欣賞；不僅僅是對畫面的認知，更是引發(fā)兒童情感的共鳴、呼應(yīng)，激發(fā)內(nèi)心真實的情感體驗，使兒童憑借各自對繪本的理解，對事物的認識以及生活體驗和想像，做出種種猜想推測。在這里，孩子的推理也許與故事不謀而合，也許相差懸殊，但結(jié)果并不重要，重要的是要學會如何去發(fā)現(xiàn)，去思考，去表達。更可以讓孩子在同一繪本中，根據(jù)自身的體驗解讀出不同的圖意，使孩子充分享受閱讀的樂趣。
微課教學反思6
本次微課程講解的內(nèi)容都是我們在教學生活中經(jīng)常使用的一些軟件，老師的詳細講解可謂是一場及時雨。在我們的教學生活中經(jīng)常會涉及到資源的搜索，圖片、文本、聲音和視頻的下載。
在搜索功能上除了常用的搜索方法，老師又告訴我們?nèi)绾胃涌焖俸途_化的找到你要搜索的內(nèi)容，遇到無法下載時我們可以點擊文本下方的快照。
圖片文本聲音下載對我們來說已是輕車熟路。但視頻下載會遇到無法下載的情況出現(xiàn)，而老師推薦使用的碩鼠軟件功能就比較強大。幫助我們解決了很多問題，免去了視頻無法播放的苦惱。
對于大量的圖片、音頻視頻、文件下載后，老師又提醒我們?nèi)绾芜M行保存，創(chuàng)建文件夾使我們的文件資源更加的有條不紊。其中提醒我們文件的保存不要放置在C盤，他會容易丟失或者使我們的計算機運行緩慢。
對于我們平時備課要用到的資源下載，老師推薦的第一課件往的內(nèi)容豐富且只要注冊帳號大部分資源可以免費享用。對于我們經(jīng)常使用的電子書、ppt可見等有很全面，是值得推薦和使用的課件資源網(wǎng)址。
通過本次微課程的學習，我又一次鞏固了自己原來掌握的信息技術(shù)。同時獲取了更多的資源。一定好好運用到教學中，讓孩子們更加喜歡自己的課堂！
微課教學反思7
本課為這一章的收尾，是生活中常見的現(xiàn)象，其中液體壓強與流速的關(guān)系為重點，也是難點。以此為中心，再結(jié)合學生課堂上的小組實驗，使得課堂難點得以呈現(xiàn)。
我認為本節(jié)課成功之處是我能以生活中的飛機為基石，設(shè)問的方式引入新課，學生過渡更容易一些，同時設(shè)計了學生分組實驗，使得難懂的液體壓強與流速的關(guān)系現(xiàn)象在學生親自體驗中揭示出結(jié)論。這樣對于學生的探究合作精神得到了訓(xùn)練和提高，充分體現(xiàn)了新課改下，調(diào)動學生的積極性的特點。大家不僅學到了物理知識本身，還學到了一些科學研究方法，感受了物理知識的科學價值。
不足之處是對于實驗過程中學生的正確操作指導(dǎo)不夠，有的同學戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，害怕硬幣跳不過去，所以沒有充分利用實驗來解決課堂上提出的問題。在課堂檢測過程中有的同學有偷懶情緒，依賴組員，不積極動腦，而其他組員只看著，也沒有及時記筆記，這點需要在今后的上課過程中多強調(diào)，讓每個學生都動起來，讓他們做課堂的小主人。
在今后的教學中，我會依據(jù)新課改的要求，發(fā)揮實驗教學的優(yōu)勢，力爭讓學生在快樂的實驗體驗中學到新知識。
微課教學反思8
教材分析
1、學習籃球行進間急停急起運球，投籃以及教學比賽，進一步提高學生籃球基本技能、戰(zhàn)術(shù)水平以及學生裁判工作能力。
2、發(fā)展學生力量、跳躍、協(xié)調(diào)性、速度等素質(zhì)。
學情分析
1、處于小學階段的學生，對籃球運動有一定認識和了解，并有相當一部分學生喜好籃球運動；
2、學生對籃球運動缺少系統(tǒng)的認識和基本技能的了解。
教學目標
1、 知識與技能：通過學習，進一步提高學生籃球基本技戰(zhàn)術(shù)水平以及學生裁判工作能力；通過練習，發(fā)展學生力量、跳躍、協(xié)調(diào)性、速度等素質(zhì)。
2、 過程與方法：通過學習籃球行進間急停急起運球，投籃以及教學比賽，讓學生初步了解基本技能；培養(yǎng)學生合作學習的能力。
3、 情感、態(tài)度與價值觀：通過素質(zhì)組合練習，發(fā)展學生力量、跳躍、協(xié)調(diào)性、速度等素質(zhì)，培養(yǎng)學生吃苦耐勞、團結(jié)互愛等意志品質(zhì)。
教學重點和難點
1、通過教學讓學生體會并進一步提高籃球基本技能和戰(zhàn)術(shù)水平
2、培養(yǎng)學生吃苦耐勞、團結(jié)互愛等意志品質(zhì)。
教學過程：
一、課堂開始
1、體育委員整隊，報告出勤情況。
2、師生問好。
3、教師宣布本次課內(nèi)容：籃球
二、準備工作
1、教師講解練習的方法，即學生運用已經(jīng)學過的動作或者模仿所見過的某些球星的動作，每人一球在指定的區(qū)域內(nèi)進行熟悉球性練習。
2、教師下到學生中間一起練習或做一些動作讓學生模仿。
三、教學內(nèi)容
1、行進間急停急起運球練習
2、行進間急停急起運球練習
3、教學比賽
4、素質(zhì)練習
四、設(shè)計意圖
1、進一步提高學生籃球基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)水平
2、 通過素質(zhì)組合練習培養(yǎng)學生吃苦耐勞、團結(jié)互愛等意志品質(zhì)。
五、課堂結(jié)束
1、放松練習
2、教師小結(jié)本次課情況
3、教師宣布下一次課內(nèi)容、地點
教學反思
1、本課遵守體育課的課堂教學常規(guī)，按照常規(guī)要求進行。
2、在課堂準備工作，通過讓學生自由練習，教師參與，融合師生關(guān)系，讓學生有一個自主學習的空間，充分調(diào)動學生練習的積極性。
3、在籃球教學中，首先是運用體育課的基本教學方法進行籃球基本技術(shù)的教學，讓學生觀察教師的言傳身教，通過觀察、模仿、達到學習的目的：其次，在籃球教學比賽中，讓學生自己組織比賽，學生自己輪流擔任裁判工作，有利于培養(yǎng)學生組織能力，進一步運用所學過的籃球基本知識于實踐中，通過實踐又可以檢驗所學過的基本知識，達到一個新的水平，最后聽教師的講評，學生自己衡量自己的籃球水平。
微課教學反思9
本節(jié)課是在學生學習了整數(shù)加減法、小數(shù)的意義和性質(zhì)以及簡單的小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上學習的，學生具有相當?shù)幕A(chǔ)知識和知識遷移的能力。所以這節(jié)課放手讓學生前一天回家通過觀看微課進行自學，然后完成自主作業(yè)單完成鞏固練習。第二天在課堂上進行反饋前一天自學并通過小組討論的形式檢驗自主作業(yè)單的完成情況的學習新形勢。
這種教學方式切底放手讓孩子自己去嘗試、自己去探索、去獲取知識。最大限度的發(fā)揮學生的自學能力，并根據(jù)作業(yè)單檢驗自學效果。在課堂上我們進行小組討論，逐步得出小數(shù)加減法的運算法則：即小數(shù)點要對齊，也就是相同數(shù)位要對齊，然后按照整數(shù)加減法的計算方法計算。通過這種教學方法，發(fā)現(xiàn)學生對計算方法掌握得較好，列豎式計算的正確率也較高。
教學中主要存在以下問題：
1。被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)比減數(shù)的小數(shù)位數(shù)少的計算題，學生常常會受整數(shù)減法的影響，將末尾的數(shù)對齊。為此，通過舉例子，引導(dǎo)學生討論，發(fā)現(xiàn)：“凡是遇到被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)比減數(shù)的小數(shù)位數(shù)少時，可以先在被減數(shù)的末尾補0，使被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)與減數(shù)的小數(shù)位數(shù)一樣多，再按照整數(shù)減法的計算方法進行計算。”這樣一來對位就較容易。學生按照這樣的方法列豎式后，正確率明顯提高；對個別學生則提出強制的要求，必須記住這種方法。
2。在口算整數(shù)加小數(shù)時，學生會將這個整數(shù)與小數(shù)的末尾對齊后加。如：8＋1。2＝2，0。46＋4＝0。5等。究其原因，學生在口算時不仔細看題，當作整數(shù)加法進行口算，要速度，不要質(zhì)量。對此，就要加強口算訓(xùn)練，日積月累，長期訓(xùn)練，逐步提高正確率。
數(shù)學源于生活，生活中處處有數(shù)學。在教學中教師應(yīng)經(jīng)常讓學生運用所學知識去解決生活中的實際問題，使學生在實踐數(shù)學的過程中及時掌握所學知識，感悟數(shù)學學習的價值所在，從而增強學好數(shù)學的'信心，學會用數(shù)學的眼光去看周圍事物，想身邊的事情，拓展數(shù)學學習的領(lǐng)域。使學生真正體會到“數(shù)學有用，要用數(shù)學”，從而激發(fā)學生的學習興趣。
總之，在數(shù)學學習的過程中我們要積極引導(dǎo)學生主動地去參與、去體驗，讓學生通過自身的體驗、理解、吸收、內(nèi)化、思考等過程進行知識建構(gòu)，讓學生在體驗中思考，鍛煉思維，在體驗中發(fā)展實踐能力和解決問題的能力。
微課教學反思10
學校星期三通知星期五要進行課改微格課展示，可是星期四要參加幼兒園舉行的親子活動，占用一天，并且兩項都必須參加，那只有自己多努力了。周四晚上自己一直努力準備到凌晨四點，還輾轉(zhuǎn)反側(cè)，覺得有些地方還需要改進，但是倦意不容我再繼續(xù)，只好休息。到了早上六點鬧鐘把自己叫醒，匆匆收拾材料去學校。
本以為應(yīng)該進行順利，可是發(fā)現(xiàn)在講課時在多媒體操作上出現(xiàn)了一個小故障，把本來就比較淡定的的我也緊張得額頭滲出了汗珠，連正確的內(nèi)容也講錯了。
最后在小結(jié)的時候，校長誠懇地提出了三點建議：
1、詳略不得當，學生可自主回答的可以不講；
2、課堂無激情，語調(diào)單一；
3、習題部分學校在小慧家的南面講成了北面。
自己另外也總結(jié)了幾點：
1、教學環(huán)節(jié)沒有設(shè)置好，課堂目標沒有突出強調(diào)，鞏固達標及測查不明確；
2、對多媒體操作不熟練。聽了其他老師的課，有的行云流水，有的運籌帷幄，有的提綱挈領(lǐng)，有的字字珠璣，真是八仙過海，想想自己，要在多備課、多實踐、多請教，才能使自己的授課技能有所提高，當然，更主要的需要投入時間和精力，下大力氣，將各方面趕上去。
微課教學反思11
20xx年我參加了我們學院組織的第二屆微課比賽，通過比賽準備過程中對微課制作的鉆研、學習、深刻體驗及教學應(yīng)用，我對應(yīng)用微課翻轉(zhuǎn)課堂的這種教學方法有了初步的認識。下面我就談?wù)勗谶@個制作過程中我的教學反思。
萬事開頭難。剛開始我并不知道應(yīng)該按怎樣的流程充分準備微課拍攝和剪輯制作的前期工作。于是，對于拍攝場地、場景布置、鏡頭取景角度等都沒有嚴格的要求，導(dǎo)致第一次拍攝效果很不理想。之后我就不斷摸索總結(jié)經(jīng)驗，經(jīng)過三次反復(fù)拍攝、制作、修改不斷完善、不斷進步。每一次拍完從場地選擇、場景設(shè)置、取景角度、動作細節(jié)、臺詞都有新的、不同的體會和修改目標。
我所制作的微課內(nèi)容是護理專業(yè)的必修課程《健康評估》里的常規(guī)心電圖檢查。健康評估是護理專業(yè)的主干課程，是臨床課和基礎(chǔ)課之間的橋梁課。課程內(nèi)容包含一部分理論知識和一部分操作內(nèi)容。但實際教學中往往無法在實驗室里完成所有實訓(xùn)部分實踐操作內(nèi)容，只能靠一些圖片、視頻資料讓同學們學習操作過程。但是，通過這樣的方式去學習這些陌生而復(fù)雜的操作對于初學者來說往往只能留下淺顯的印象，也往往容易產(chǎn)生枯燥乏味感，難以激發(fā)起高職學生的學習興趣，容易造成學習的疲倦感，增加教學難度。
再來談?wù)勎宜鎸Φ膶W生群體，我們的學生屬于高等職業(yè)院校生，很多學生學習基礎(chǔ)差，自我約束力差， 在學習定位和未來發(fā)展等方面普遍存在著較大的盲目性，對學習的重要性沒有明確的認識和規(guī)劃，學習自覺性差，上課過程中自我約束能力較差。因此，對教師的教學水平就是一個極大的考驗，這就要求教師更加注重課堂組織及教學內(nèi)容和新穎的教學方法來吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣，提高學習效率。
微課是針對某個知識點而制作的，時長一般為5—15分鐘。具有教學時間比較短、教學內(nèi)容比較少，相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，“微課”的問題更聚集，主題更突出，對于師生來說體現(xiàn)出以下幾方面的優(yōu)點：
一、優(yōu)化教學效果，豐富教學方式，能促進學生自主學習
在信息技術(shù)發(fā)展迅猛的今天，“微產(chǎn)品”備受學生的青睞，
微課作為一種較新的“微型”的教學資源可被學生靈活方便地下載保存到終端設(shè)備（如筆記本電腦、手機、MP4等）上實現(xiàn)隨時隨地移動學習，共享優(yōu)質(zhì)教學資源，這使得學生的學習方式不局限于傳統(tǒng)授課那種呆板的模式?；谖⒄n短小、傳播便捷的特點，它適合學生進行個性化的深度學習。對于沒有掌握該知識點的學生，課后通過微課形象直觀的反復(fù)觀看學習，進而掌握相應(yīng)的知識點，對于已經(jīng)掌握該知識點的學生，課后通過微課學習進行鞏固，更便于學生理解知識掌握技能。
二、能促進教師提高專業(yè)水平發(fā)展
微課制作是一個研究的過程、一個教學反思的過程。微課制作要求能夠一次成型，因此，要求教師對內(nèi)容編排、操作過程、場景設(shè)置等專業(yè)和非專業(yè)的內(nèi)容進行反復(fù)鉆研推敲、精益求精，才能達到理想的效果。微課的傳播性強，同行之間可以觀摩學習，同時給出評價與反饋，在這樣的互動過程中能發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和不足，實現(xiàn)知識交流、共享、積累。教師和學生在這種真實的、具體的教與學的情景中可實現(xiàn)教學觀念、技能、風格的提升，從而迅速提升教師的課堂教學水平、促進教師的專業(yè)成長，提高學生學業(yè)水平。
三、如何在高職教學中強化微課教學的應(yīng)用
1.主題要鮮明，重點要突出
微課是為了凸顯某個知識點或教學環(huán)節(jié)的內(nèi)容的，要做到言簡意賅，把握重點，在有限的時間內(nèi)，將重點劃分和引用出來，并且盡量清晰明朗地講解出來，便于學生理解掌握。
2.思維要創(chuàng)新、內(nèi)容要生動
微課的內(nèi)容及制作形式不能濫用也不能千篇一律，而要適當?shù)倪x擇教學重點、難點和疑點，能切實幫助學生解決實際問題，激發(fā)學生的求知欲。而且要根據(jù)不同的內(nèi)容選擇不同的表現(xiàn)形式，能做到具有吸引力、較好的畫面感和清晰易懂的形式和深入淺出的突出重點，便于學生自己學習。在內(nèi)容上可結(jié)合或融入生活實際，導(dǎo)入案例，以突出教學內(nèi)容的實用性、重要性，強化感染力、表現(xiàn)力和沖擊力。
四、結(jié)語
總之微課教學在信息化時代體現(xiàn)出的教學優(yōu)勢已日益凸顯，目前的微課教學資源相對匱乏，對于此領(lǐng)域的研究和制作具有很大的發(fā)展空間。
參考文獻：
茍曉琳.高職英語課堂利用微課教學的意義和策略，西安鐵路職業(yè)技術(shù)學院
微課教學反思12
在上這節(jié)課之前，我讓學生做了預(yù)習工作，可是真正讓學生自己動手做起來時，卻出現(xiàn)了許許多多的問題。下面是我上完課后所總結(jié)的一些經(jīng)驗和教訓(xùn)。
首先，學生對于實驗的心理準備工作沒做好，沒有達到我所期望的目標。在進行實驗探究一：什么是浮力？這個問題時，只有一兩個小組順利完成了實驗，其他的小組只是機械的模仿，卻沒有真正的去貫徹實驗精神。把所有的時間放給學生去完成根本不可能，有很多學生面對提供給他們的實驗器材，卻不知道怎么進行實驗。如果我提前講解一下實驗步驟的話，可能不會出現(xiàn)這種情況了。可是在實驗之前如果都告訴他們了，還有自主探究的必要么？這也是很難兩全其美的。
第二，在做第二個實驗學生對于怎么去承接溢杯流出的水不知所措，怎么去處理實驗數(shù)據(jù)上也是感到很茫然。我本以為學生在經(jīng)歷了第一個試驗后會把“稱重法”測浮力的計算方法學以致用到“阿基米德原理”的探究的實驗數(shù)據(jù)處理上，可是僅有極個別學生想到了。在我的一再引導(dǎo)下，學生才慢慢的明白了。還有在處理排開水所受的重力時又被卡了一下。有很多學生不知道杯、水總重減去杯子的重力就是要求的結(jié)果。
第三，課堂引導(dǎo)方式要更具體化。
我發(fā)現(xiàn)籠統(tǒng)的提問引導(dǎo)方式會讓學生感到無所是從，根本不知道怎么去做。比如剛開始，“你怎么去驗證一下你所做出的猜想呢？”問完這問題后，學生不知道怎么去做了，不知道自己學要測量哪些物理量，也不知道該怎么去設(shè)計實驗計劃。之后我換了一種方式“如何去收集溢杯排開的液體并測出它所受的重力呢”。這樣一來，學生會有目標，有目的去做了。
其實從我這個角度來看并不覺得這一節(jié)課是失敗的，因為從中我有所收體會和收獲，更多的是教訓(xùn)，這對于我以后教學能力的提高會極有幫助的。
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