下面是范文網(wǎng)小編整理的《自然之道》教學(xué)反思10篇(自然之道教學(xué)設(shè)計(jì)及反思)，供大家參閱。

《自然之道》教學(xué)反思1

　　《自然之道》是人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文。這篇課文講的是“我”和幾個(gè)朋友來到南太平洋加拉巴哥島上，想實(shí)地觀察幼龜是怎樣離開巢穴進(jìn)入大海的。出于好心幫助了一只幼龜，結(jié)果卻給成千上萬只幼龜帶來了災(zāi)難，使不少幼龜成了食肉鳥的口中之物。這件事告訴我們：愛護(hù)動(dòng)物就要了解它們，了解自然法則，只有遵循自然界的規(guī)律，才能把事情辦好。

　　在教學(xué)過程中，我力圖讓學(xué)生通過自主讀文、感情朗讀、對(duì)比體驗(yàn)等過程，

　　理解文章內(nèi)容。我覺得本節(jié)課最大的亮點(diǎn)是學(xué)生的'自由辯論：一部分學(xué)生以原告——綠色海龜家族身份控告旅行團(tuán)，并說明控告的理由；另一部分學(xué)生以旅行團(tuán)成員身份為自己申辯；一名學(xué)生以審判長(zhǎng)身份結(jié)案。在課堂上，我給學(xué)生搭建了一個(gè)充分發(fā)表見解的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題，時(shí)間非常充分。學(xué)生們敢于大膽發(fā)言，課堂上出現(xiàn)了爭(zhēng)辯的場(chǎng)面，有的同學(xué)認(rèn)為向?qū)ё龅膶?duì)，以此來讓這些旅行者不再犯同樣的錯(cuò)誤，有的同學(xué)說向?qū)ё龅牟粚?duì)，不能以犧牲幾十只幼龜?shù)纳鼮榇鷥r(jià)來讓人們覺醒，還有的同學(xué)認(rèn)為向?qū)У淖龇扔袑?duì)的地方，也有不對(duì)的地方，可以說是仁者見仁，智者見智，不僅拓寬了學(xué)生的視野，而且也提高了學(xué)生的語言表述能力。

　　在審判長(zhǎng)定案的環(huán)節(jié)，我還為他捏了把汗：如果他判得不公平或有一方不服怎么辦，但令我意想不到的是審判長(zhǎng)竟然當(dāng)機(jī)立斷宣判：旅行團(tuán)成員由于違背了自然規(guī)律使海龜家

　　庭受到了嚴(yán)重的損失，但由于他們也是出于好心，所以旅行團(tuán)成員要向海龜家族公開道歉。真是思維敏捷，表達(dá)清楚呀，看來我的擔(dān)心是多余的。

　　但在教學(xué)實(shí)踐中也出現(xiàn)了許多遺憾之處，如：#from 本文來自高考資源網(wǎng) end#課文內(nèi)涵突出不夠，挖掘不廣泛。對(duì)“自然之道”的理解強(qiáng)調(diào)不夠，沒有突出違反自然規(guī)律就會(huì)事與愿違的理念，另外，由于教師本人理解的膚淺，再加上課堂機(jī)智欠缺，所以對(duì)“自然之道”的理解只停留在“好心辦壞事”的這個(gè)層面，對(duì)于在課堂上學(xué)生的回答中能夠引出的“弱肉強(qiáng)食、生態(tài)平衡、適者生存”等觀點(diǎn)沒能即使引導(dǎo)，實(shí)際上這些也是“自然之道”。

　　作為教師在平時(shí)的教學(xué)中要注意更新觀念，以學(xué)定教，不能以教定教；要拓展思維，備課時(shí)考慮既要周全又要深入。

《自然之道》教學(xué)反思2

　　課堂上，讓學(xué)生們找文中描寫神情和動(dòng)作的詞語和句子。

　　學(xué)生找到“極不情愿”，這句是寫文中的向?qū)г凇拔液屯椤币笙聵O不情愿把“偵察兵”幼龜放回海里。我問學(xué)生：“為什么是‘極不情愿’呢？”學(xué)生說：“因?yàn)橄驅(qū)е肋@樣做的后果是大批的幼龜被食肉鳥吃掉?！?/p>

　　”為什么向?qū)髦肋@樣是錯(cuò)的，還要做呢？“我接著問道。（這是備課時(shí)預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)，旨在讓學(xué)生討論向?qū)ё龇ǖ膶?duì)錯(cuò)，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考和對(duì)是非的獨(dú)立判斷能力。預(yù)設(shè)中，學(xué)生應(yīng)該會(huì)答到向?qū)且驗(yàn)椴蝗?，或者不好拒絕游客，所以極不情愿地幫助偵察的幼龜。）

　　問題提出，有學(xué)生舉手了：“是因?yàn)橄驅(qū)胱屛闹械摹液屯椤约赫J(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤。”

　　聽到這里，我有些意外，更有些驚喜。這說明學(xué)生在利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)考慮問題。

　　我當(dāng)時(shí)給他這個(gè)回答一個(gè)很高的評(píng)價(jià)。

　　我想，課堂最重要的，不是語文詞語句子簡(jiǎn)單的'羅列，而是觸發(fā)學(xué)生的思考。讓學(xué)生在課堂上有思維的碰撞，有所得，這也許就是我們教師應(yīng)該尋求的目標(biāo)。

《自然之道》教學(xué)反思3

　　進(jìn)入第三單元的學(xué)習(xí)，從內(nèi)心深處不太喜歡這一組課文的教學(xué)，因?yàn)樗鼈兌际钦f明文，文章缺少美感。那么，如何上好說明性課文呢？通過一個(gè)單元的教學(xué)，深有所悟：在教學(xué)中，應(yīng)制定一個(gè)合適的的教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)不要太多，太花哨，而要集中一點(diǎn)以攻之。下面就《自然之道》一課的教學(xué)目標(biāo)制定，談?wù)勗诮虒W(xué)中如何緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，才能取得較好的教學(xué)效果。

　　《自然之道》通過一個(gè)真實(shí)的故事告訴我們應(yīng)遵循自然規(guī)律，避免好心辦壞事。這是一個(gè)令孩子們感興趣的故事，因?yàn)樾『｝旊x巢進(jìn)入大海正是他們的學(xué)習(xí)和生活中缺少的知識(shí)。但是，透過故事的表面去挖掘、理解文章所揭示的自然之道，卻是孩子們難以理解的?！白匀恢馈?、“自然規(guī)律”，這是一種以成人化的辯證思維來詮釋的自然道理，如何更好地使用文本、引導(dǎo)學(xué)生通過感性的思維、通過語文的方式、運(yùn)用更適合兒童理解的語言呈現(xiàn)出來，是教學(xué)本課的一個(gè)難點(diǎn)。

　　曾經(jīng)聽過周邊的老師講過這一課，也看過網(wǎng)上很多教師執(zhí)教的課堂實(shí)錄，綜合分析，均是抓住“我們做了一件愚不可及的蠢事”來作為文章的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生由此理解我們救幼龜反而還幼龜?shù)倪^程，從而體會(huì)違反自然之道最終事與愿違的道理。

　　各種課堂實(shí)踐有其成功和失敗之處，那么針對(duì)我的課堂、我的學(xué)生，我又應(yīng)該運(yùn)用怎樣的方式進(jìn)行教學(xué)呢？很顯然，“我們做了一件愚不可及的蠢事”作為文章的切入點(diǎn)非常清晰，可以牽一發(fā)而動(dòng)全身。但是，當(dāng)我站在孩子們的立場(chǎng)、以他們的心理來走進(jìn)故事，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)切入點(diǎn)不適合兒童的思維方式，因?yàn)槭紫人堑寡b的，其次它太富有理性。對(duì)孩子們來說，他們更感興趣的.是小幼龜從龜巢進(jìn)入大海的整個(gè)過程，他們的內(nèi)心及情感更愿意隨故事情節(jié)的曲折變化而起伏，在起伏中他們會(huì)懵懂地感受到一些道理。因此，我舍棄了成型的套路，切合文章的實(shí)際，立足我的教和學(xué)生學(xué)的實(shí)際，最終確定了 “抓住我和向?qū)那榈淖兓边@一線索，引導(dǎo)學(xué)生融入人物的情感波動(dòng)中，使自己成為文章的主角共同關(guān)注小幼龜?shù)拿\(yùn)。

　　在課堂中，我引導(dǎo)孩子們走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。學(xué)生默讀全文，勾畫出能體現(xiàn)我和向?qū)那檎Z句，并以批注的方式進(jìn)行概括。在交流過程中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)我們剛剛發(fā)現(xiàn)幼龜時(shí)的心情，抓住“突然”感受我們當(dāng)時(shí)的驚喜之情，感受小幼龜?shù)摹坝鲇种埂保惺芪覀兡欠N備感新奇的心理。接著引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)之后我們的情感變化，感受嘲鶇突然而至?xí)r我們內(nèi)心的焦灼，與向?qū)У娜魺o其事形成鮮明的對(duì)比，從而為向?qū)У摹皹O不情愿”以及“自然之道”的揭示做下鋪墊。在我們的反復(fù)催促下向?qū)⒁恢挥敱虼蠛＃藭r(shí)，學(xué)生情感再次沉浮，由救一只幼龜后的平靜轉(zhuǎn)為害一群幼龜后的震驚和懊悔。在血色夕陽下，在幼龜被食肉鳥啄食的悲慘情景的想象中，學(xué)生的思考再次聚焦向?qū)魺o其事的那句話“叼就叼去吧，自然之道就是這樣”。在情感的強(qiáng)烈變化中，在內(nèi)心的強(qiáng)烈掙扎中，孩子們終于主動(dòng)地去思考：幼龜離巢進(jìn)入大海的自然之道是什么？我們違反了自然之道結(jié)果是什么？在疑問與思考中，在引導(dǎo)與點(diǎn)撥中，孩子們走進(jìn)角色進(jìn)行了真正的心靈體驗(yàn)與行為的審視，而這種體驗(yàn)與審視并不是教師強(qiáng)加于他的，而是發(fā)自內(nèi)心的渴望，發(fā)自震撼后的思索。

　　抓住詞句進(jìn)行感悟是體會(huì)人物情感的主要方式，而這種情感通過加工轉(zhuǎn)換成朗讀予以升華。在本課中，我抓住了這樣幾個(gè)朗讀訓(xùn)練點(diǎn)：1、感受我和同伴們的緊張和向?qū)У娜魺o其事。我和同伴焦急地看著眼前的一幕，其中一位焦急的對(duì)向?qū)дf：“你得想想辦法??！”向?qū)s若無其事的說：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的?！?、感受因我們的無知導(dǎo)致一群幼龜喪生時(shí)的震驚、后悔莫及?！疤彀?！”我聽見同伴說，看我們做了些什么？在朗讀中走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，傾聽他們發(fā)自心得的呼喚與感慨，孩子們將自己化作了太平洋海島上的實(shí)地觀察者與事件的參與者，他們由對(duì)幼龜離巢的好奇轉(zhuǎn)為了對(duì)自然現(xiàn)象的探究與自然規(guī)律的深入思索，當(dāng)他們將自己的感受用朗讀傳達(dá)出來時(shí)，他們真正做到了用心去真實(shí)的感受，那一聲聲抑揚(yáng)頓挫，若急若輕的朗讀就是這一真實(shí)感受的見證。

　　在以人物情感變化為線索的感悟中，在朗讀的指導(dǎo)升華中，孩子們真切地感受到了我們好心辦壞事的整個(gè)過程，經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)幼龜時(shí)的欣喜、幼龜面臨危險(xiǎn)時(shí)的緊張、救下一只幼龜時(shí)的喜悅和踏實(shí)、害了一群幼龜后震驚和懊悔。一堂課上，如風(fēng)云突變，孩子們的心隨幼龜?shù)拿\(yùn)而起伏，繼而轉(zhuǎn)化成了層層深入的感悟和思索。雖然最后孩子們并不能用成人化的語言解釋“自然之道”這一思辨的難題，但在他們的意識(shí)中，已經(jīng)清楚地知道了什么是自然之道?！按篝~吃小魚、小魚吃蝦米”、“順其自然”等這些俗語、成語運(yùn)用，不正是他們對(duì)自然之道的最好詮釋嗎？

　　一堂課下來，我深切的感受到，課堂的主人永遠(yuǎn)是學(xué)生，他們是課堂實(shí)效性的主宰者，走進(jìn)孩子們心靈，引導(dǎo)他們用心真實(shí)地去感受，是提高課堂實(shí)效性的真諦。

《自然之道》教學(xué)反思4

　《自然之道》這篇課文按照事情發(fā)展的順序，講了一個(gè)發(fā)人深省的故事。作者及同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)ВY(jié)隊(duì)來到南太平洋加拉巴哥島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被朝鶇咬啄時(shí)，不顧向?qū)褡瑁驅(qū)О延敱У酱蠛?。接著，成群的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。雖然我們拯救了一些幼龜，但仍然感到十分震驚和悔恨。這個(gè)故事告訴我們，如果不按自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。

　小綠龜?shù)拿\(yùn)牽動(dòng)著“我和同伴”及“向?qū)А钡男模睬逦恼宫F(xiàn)出各自思想感情的變化。引導(dǎo)學(xué)生理解感悟文章的思想感情時(shí)，我采取了聯(lián)系上下文、聯(lián)系對(duì)比、換位思考和抓重點(diǎn)詞等多種方法，來引導(dǎo)學(xué)生理解感悟，體會(huì)人物的情感：“我和同伴”因好心而焦急進(jìn)而發(fā)展到震驚與后悔；“向?qū)А庇尚钠綒夂瓦M(jìn)而發(fā)展到發(fā)出十分難過的悲嘆。引導(dǎo)理解感悟的方法和學(xué)生理解感悟的過程，可以從下面三個(gè)教學(xué)片斷中可見一斑：

　教學(xué)片段一：聯(lián)系上下文理解感悟

　引導(dǎo)學(xué)生朗讀第4自然段后，找出描寫人物心理活動(dòng)的詞語。學(xué)生找出了“緊張”、“焦急”。

　師：此刻“我們”為什么會(huì)緊張、會(huì)焦急呢？

　師：要理解我們此刻的情感，結(jié)合上文理解。

　師：（指名讀文）“一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí)，一只朝鶇突然飛來，他用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉回沙灘去”

　師：你們是怎么理解的？

　生：“我們”之所以緊張和焦急，是因?yàn)槲覀優(yōu)橛數(shù)陌参?dān)憂。

　生：說明“我們”有保護(hù)動(dòng)物的善心。。。。。。

　教學(xué)片斷二：采用聯(lián)系對(duì)比理解感悟

　眼前發(fā)生的.慘劇讓大家感到很“震驚”。是怎樣的慘劇呢？為什么作者不用“吃驚”而用“震驚”呢？教學(xué)環(huán)節(jié)中，我采取了采用聯(lián)系對(duì)比的方法引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。我讓學(xué)生認(rèn)真看課文插圖，追問學(xué)生：

　師：你們看到了什么？

　生：金黃的沙灘上，有許多幼龜放心大膽地爬出巢穴，正努力奔向大海。大海里有他們?nèi)找顾寄畹膵寢尅?/p>

　師：你們還看到了什么？

　生：天空中還有很多食肉鳥正鋪天蓋地地?fù)鋪?，那些幼龜馬上就要變成它們的美食了。

　師：你還看到了什么？

　生：有只幼龜張開嘴巴，表情十分驚訝，他似乎在說：不是很安全嗎？怎么會(huì)有敵人出現(xiàn)呢？

　生：那些幼龜似乎在叫喊：媽媽，快救我呀！我遇到敵人了@你的寶貝馬上要成為敵人的美食了。。。。。。

　師：原來是這么可怕的情形??！怪不得“我們”會(huì)“震驚”呢！。。。。。。

　教學(xué)片斷三：換位思考和抓重點(diǎn)詞方法理解感悟

　學(xué)習(xí)課文第8自然段時(shí)，我采取換位思考和抓重點(diǎn)詞方法引導(dǎo)學(xué)生理解感悟文章情感。

　生：老師，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄?！绊憦卦葡觥笔鞘裁匆馑迹繛槭裁磿?huì)響徹云霄呢？

　生：那是它們叫的聲音很大很大。

　生：為什么要?dú)g樂地叫呢？

　師：是啊，如果你是那些食肉鳥，此刻你是怎么想的？

　生：啊!真爽啊！幾天沒吃東西了，這些幼龜真是美味?。。ㄉ€在抹自己的嘴巴，感覺很愜意、很滿足的樣子）

　生：?。∵@些幼龜真嫩?。〕粤怂鼈?，真算是沒有白活一場(chǎng)啊！

　生：真過癮啊！真好吃??！。。。。。。

　生：謝天謝地呀！今天吃飽后，我又可以管幾天了。。。。。。

　師：向?qū)Т丝虨槭裁词恰氨瘒@”呢？如果把“悲嘆”換成“感嘆”，你覺得怎樣?。?/p>

　生：不好！書上的肯定好些。

　生：我感覺到向?qū)Т丝毯芎蠡诹?。他后悔自己把那只幼龜抱走。他肯定在想：我怎么這么糊涂?。∥艺媸峭接猩飳W(xué)家的虛名。

　生：“悲嘆”有悲哀、傷心的意思?？吹竭@么多的幼龜都葬身食肉鳥之腹，想到感到很傷心。。。。。。

　生：作者看到這些悲慘的情形感到很內(nèi)疚。向?qū)莻€(gè)生物學(xué)家，他知道幼龜?shù)纳钜?guī)律，由于自己極不情愿地將那只出來偵察的幼龜抱放到大海里，致使眾多的幼龜遭受滅頂之災(zāi)，他不能原諒自己。。。。。。

　生：老師，“悲嘆”比“感嘆”更能表達(dá)出向?qū)?、難過的心情

　生：老師，我還知道向?qū)дf的這句話該怎么讀呢！

　師：好啊，請(qǐng)你把向?qū)У脑捵x給大家聽。

　生：（深情朗讀向?qū)дf的話）。。。。。。

　以情代讀，以情代悟，悟中有法，以法促悟，學(xué)生的內(nèi)心情感就會(huì)像噴涌的火山滾燙，學(xué)生的思維就會(huì)像奔涌的泉水滔滔不絕，學(xué)生的語言表達(dá)欲望就會(huì)像江河奔流不息，學(xué)生就會(huì)口若懸河。和文本對(duì)話時(shí)，學(xué)生的情感、思維和語言都得到了發(fā)展，試問，學(xué)生的語文還會(huì)學(xué)不好嗎？

《自然之道》教學(xué)反思5

　　這節(jié)課的教學(xué)，我深感缺失太多。反思教學(xué)，諸多感觸涌上心頭，其突出者有三：

一是學(xué)生的主體性體現(xiàn)在具體的活動(dòng)過程之中。課堂，是教師精心為學(xué)生搭建的可供學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)進(jìn)取全面發(fā)展的平臺(tái)。課堂上缺少了學(xué)生的活動(dòng)，或者說學(xué)生的活動(dòng)不充分，或者說沒有使全體學(xué)生動(dòng)起來，那么，這個(gè)課堂是缺乏生機(jī)和活力的。這是我在這節(jié)課操作上的首要缺失。我通過觀察估算了一下，在這節(jié)課中沒有完全動(dòng)起來（主要是腦動(dòng)）的學(xué)生占著不小的比例。是什么原因呢？對(duì)學(xué)生情況把握不準(zhǔn)確，在教學(xué)構(gòu)思上對(duì)主體性和全員性考慮不周全是其主要因素。

二是朗讀使課堂教學(xué)充滿情趣。朗讀是閱讀教學(xué)的一種重要表現(xiàn)手段，它對(duì)領(lǐng)悟情感陶冶情操培養(yǎng)情趣很有好處。所謂讀文悟道披文入情，強(qiáng)調(diào)的'就是讀。這節(jié)課中，對(duì)朗讀的處理，沒能很好地與閱讀教學(xué)的特點(diǎn)統(tǒng)一起來，從而使閱讀教學(xué)顯得單薄，顯得縹緲，顯得沒有多大的實(shí)際意義。這是因教師的操作不慎而造成的缺憾。三是評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的催生劑。從不同的角度用不同的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，無疑會(huì)喚起學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)取心，激勵(lì)學(xué)生的求知欲。評(píng)價(jià)猶如催生劑，給學(xué)生以力量，給學(xué)生以風(fēng)貌，給學(xué)生以健全完美的人格。我明于心而未能明于行。今作如此反思，意在矯正自我，改進(jìn)教學(xué)，使教學(xué)日臻完善。

《自然之道》教學(xué)反思6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解課文第三自然段中的重點(diǎn)詞語。

　　2、通過品析詞語，感悟作者用詞準(zhǔn)確、精妙，使學(xué)生領(lǐng)悟讀書之道。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)錄

　　1、同學(xué)們，大家好!今天讓我們繼續(xù)跟隨作者一行人去南太平洋加拉巴哥島看看，看看那的幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。我們上島時(shí)已近黃昏，落日的余暉灑滿了海面，在柔軟的沙灘上，我們有了一些發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)了什么?(幼龜)你是從哪一段發(fā)現(xiàn)的?

　　二、品讀

　　1、請(qǐng)同學(xué)們翻開書，默讀課文的第三自然段，并將描寫幼龜?shù)木渥赢嬒聛怼?/strong>

　　師:剛才每個(gè)同學(xué)都靜心地讀書思考了，誰把你畫的句子讀一讀?

　　師:和他畫得一樣的同學(xué)請(qǐng)舉手。很好。你們都找得很準(zhǔn)確。

　　請(qǐng)你們?cè)僮x一讀這兩句，體會(huì)一下這是一只怎樣的幼龜?

　　你們是從哪些詞語體會(huì)到的，找出關(guān)鍵字詞?

　　師:相機(jī)板書:探 欲出又止 躊躇不前(好，同學(xué)們找得非常好。)

　　2、表演“探”與“伸”

　　師:這里的“探”字，我能不能把它換成“伸”字呢?

　　師:大家都認(rèn)為不行。它們有什么區(qū)別，誰能上來表演“探”和“伸”的動(dòng)作。

　　師:這就是你的巢穴躲進(jìn)去吧，同學(xué)們要認(rèn)真看，他的哪一個(gè)動(dòng)作是“探”，哪一個(gè)動(dòng)作是“伸”。(生表演)

　　師:謝謝你的精彩表演。剛才他表演的第一個(gè)動(dòng)作是?

　　師:對(duì)，“探”。那“探”和“伸”又什么不同呢?你來說(生答略)

　　師:哦，“探”只是把頭伸出一點(diǎn)點(diǎn)，試探，那他與后面的哪一個(gè)詞呼應(yīng)啊?“偵察”。是呀，這只幼龜就像一個(gè)小小的偵察兵，它特別的---警惕，這從側(cè)面反映出食肉鳥怎么樣呢?動(dòng)作敏捷，所以幼龜怕成為其口中之食是吧。

　　師:下面，我們一起來看看這些食肉鳥，有哪些?

　　嘲鶇、鰹鳥、海鷗。它們都是食肉鳥，在同學(xué)們的眼里也許他們是美麗的，可愛的'，然而，他們卻是幼龜?shù)臍⑹?，可怕的天敵?/p>

　　3、對(duì)話“欲出又止”

　　師:所以這時(shí)這只偵察兵幼龜“欲出又止”，它之所以想出去，是因?yàn)槭裁?(他要回到大海。他在偵察外面是否安全。)

　　幼龜之所以又不想出去，是因?yàn)槭裁?(害怕外面有食肉鳥。)

　　師:這個(gè)“欲出又止”與后面哪個(gè)詞意思相近，前后呼應(yīng)?

　　“躊躇不前”是什么意思?你來說(生答略)猶豫不敢向前，體會(huì)得很好。

　　三、拓展

　　如果你正在場(chǎng)親眼目睹了這一情形，你會(huì)怎么辦，會(huì)救這一只幼龜嗎?

　　教學(xué)中的亮點(diǎn):選準(zhǔn)了關(guān)鍵詞，也抓住了關(guān)鍵的句子，通過關(guān)鍵詞的理解來領(lǐng)會(huì)句子的含義，讓學(xué)生在表演中體會(huì)“探”和“伸”的不同，更好的理解幼龜?shù)男⌒暮椭?jǐn)慎。

　　教學(xué)中的不足:

　　反思這一節(jié)課的教學(xué)有以下不足:本節(jié)課讓學(xué)生從關(guān)鍵字詞中體會(huì)了幼龜?shù)男⌒闹?jǐn)慎，但并沒有把這種理解帶入到朗讀中，讓學(xué)生入情入境的朗讀。

　　教學(xué)后的思考:

　　上課前我在教案上進(jìn)行了精心準(zhǔn)備，但在備學(xué)生這一塊還做得不夠。沒有很好預(yù)設(shè)出學(xué)生會(huì)怎樣想，怎樣回答，導(dǎo)致學(xué)生的回答與自己的教學(xué)設(shè)計(jì)有所出入，影響了課堂進(jìn)程。在以后的教學(xué)中，我應(yīng)做好各方面的充分準(zhǔn)備。

　　在關(guān)鍵詞的講解上形式做到了多樣，吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好理解了幼龜?shù)男⌒闹?jǐn)慎，但在朗讀方面做得還不夠，應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的朗讀要求有所提高，學(xué)生學(xué)生沒有達(dá)到朗讀的要求時(shí)可再請(qǐng)其他學(xué)生讀或老師范讀，以達(dá)到朗讀的提高。

　　在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，老師應(yīng)做到評(píng)價(jià)語切實(shí)有效，并起到對(duì)學(xué)生激勵(lì)的作用，不斷優(yōu)化自己的評(píng)價(jià)語。

　　最后教師應(yīng)加入過渡性語言，聯(lián)系到課文主題，使學(xué)習(xí)內(nèi)容上得到升華。

《自然之道》教學(xué)反思7

　　這是我第一次接觸這篇課文，所以拿在手上多讀了幾遍。當(dāng)我讀第二遍時(shí)，我的內(nèi)心就被文本所蘊(yùn)涵的人生哲理所震動(dòng)。今天，在課堂上邊教，我的思緒邊飛。這篇課文不僅讓我懂得了我們應(yīng)該遵循自然規(guī)律，還應(yīng)懂愛，會(huì)愛。人往往因?yàn)閻郏欢椒ǘ斐杀粣鬯鶄?，甚至毀滅?/p>

　　這是一個(gè)令孩子們感興趣的故事，因?yàn)樾『｝旊x巢進(jìn)入大海正是他們的學(xué)習(xí)和生活中缺少的知識(shí)。但是，透過故事的表面去挖掘、理解文章所揭示的'自然之道，卻是孩子們難以理解的?！白匀恢馈薄ⅰ白匀灰?guī)律”，這是一種以成人化的辯證思維來詮釋的自然道理，如何更好地使用文本、引導(dǎo)學(xué)生通過感性的思維、通過語文的方式、運(yùn)用更適合兒童理解的語言呈現(xiàn)出來，是教學(xué)本課的一個(gè)難點(diǎn)。因此，在教學(xué)本文時(shí)，我是通過以下幾方面來進(jìn)行的。

　　一、聯(lián)系生活，激發(fā)興趣。上課開始和學(xué)生交流：“每天太陽從東方升起，西方落下；樹木春天發(fā)芽，秋天落葉；人白天工作學(xué)習(xí)，晚上休息......”來理解這就是自然規(guī)律。讓學(xué)生討論“人們?nèi)绻话凑者@樣的自然規(guī)律來生活將會(huì)怎樣？”來理解違反自然規(guī)律將會(huì)給人們帶來什么不良影響。通過討論，為了解海龜?shù)淖匀灰?guī)律做下鋪墊。

　　二、抓重點(diǎn)詞句，體會(huì)文本內(nèi)容。抓住“爭(zhēng)先恐后”“稍不留心”來了解幼龜?shù)纳媸艿绞橙怿B的威脅，從而理解出巢前偵察情況是幼龜生存的自然規(guī)律。讓生討論：外面安全，幼龜們將怎么做？外

　　面不安全，幼龜們又怎么做？在學(xué)生理解了幼龜?shù)纳嬉?guī)律后，也就明白了同伴們的做法是違反了幼龜生存的自然規(guī)律。

　　三、抓人物情感的變化。讓學(xué)生交流同伴們愛不愛海龜？從哪些語句看出？他們希望海龜過上什么樣的生活？但結(jié)果怎樣？通過討論，讓生明白：愛要懂得方法，否則會(huì)適得其反！

《自然之道》教學(xué)反思8

　　對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說概括課文主要內(nèi)容難度較大。本單元的一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)就是抓住文章主要內(nèi)容，這篇課文又是本單元的第一篇文章，因此，方法的傳授顯得尤為重要。第一課時(shí)，讓學(xué)生概括課文主要內(nèi)容耗時(shí)較多。學(xué)生抓不住重點(diǎn)，語言表達(dá)比較啰嗦，于是引導(dǎo)他們先說清楚人物、地點(diǎn)、干什么，接著發(fā)生了什么事，他們?cè)趺醋龅模罱K造成了什么樣的結(jié)果。這樣一步步的去說，雖然花費(fèi)了較多時(shí)間，但是讓大部分學(xué)生都掌了哪些是該說的，哪些是可以省略的'。在接下來的幾課中，繼續(xù)進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的概括能力果然增強(qiáng)了不少。所以說該落實(shí)的訓(xùn)練一定要扎實(shí)去做。

　　這一課的學(xué)習(xí)繼續(xù)采用了，自主探究，質(zhì)疑解惑的方法。在質(zhì)疑環(huán)節(jié)學(xué)生的求知欲較強(qiáng)，大都能圍繞主題提出他們感興趣的問題。在解疑環(huán)節(jié)反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要讀文，在細(xì)讀之后大都能從課本中找到答案，以促進(jìn)他們養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。其中有一個(gè)問題提得非常好，思維的角度也十分新，即“向?qū)且幻飳W(xué)家，肯定知道去救那只離巢的幼龜會(huì)發(fā)生什么后果，他為什么不提前告知我們，就可以避免后來的災(zāi)難了？”一石激起千層浪，同學(xué)們展開了熱烈的討論。有的學(xué)生說：“向?qū)回?fù)責(zé)任，不事先向我們講明情況”，有的說：“向?qū)г谖覀円黄荒芤娝啦痪取暮艉奥曋?，已?jīng)被吵蒙了，聲音已經(jīng)被淹沒了”，還有的說：“當(dāng)時(shí)的情況根本由不得向?qū)Х直妫词拐f了我們也不相信，會(huì)以為他找借口不愿救”。我為學(xué)生們思維火花的碰撞而感到喜悅。是啊！如果向?qū)б踩鐚W(xué)生一般執(zhí)著，告訴我們“自然之道”的常識(shí)，或許會(huì)避免幼龜們的不幸。

　　在爭(zhēng)辨中學(xué)生對(duì)課文的主題有了更深該的理解——我們?nèi)祟愐欢ㄒ裱笞匀坏囊?guī)律，遵循動(dòng)植物本身的生長(zhǎng)、生存的特性，不能自以為事，不能越俎代庖。否則必將受到懲罰。

《自然之道》教學(xué)反思9

　　《自然之道》是一篇說明文，課文通過一個(gè)真實(shí)的故事告訴我們應(yīng)遵循自然規(guī)律，避免好心辦壞事。這是一個(gè)令孩子們感興趣的故事，因?yàn)樾『｝旊x巢進(jìn)入大海正是他們的學(xué)習(xí)和生活中缺少的知識(shí)。但是，透過故事的表面去挖掘、理解文章所揭示的自然之道，卻是孩子們難以理解的?！白匀恢馈薄ⅰ白匀灰?guī)律”，這是一種以成人化的辯證思維來詮釋的自然道理，如何更好地使用文本、引導(dǎo)學(xué)生通過感性的思維、通過語文的方式、運(yùn)用更適合兒童理解的語言呈現(xiàn)出來，是教學(xué)本課的一個(gè)難點(diǎn)。

　　今天是馮雪同學(xué)講的《自然之道》的第一課時(shí)，現(xiàn)將其反思如下：

　　優(yōu)點(diǎn)：

　　1．以講述一個(gè)小故事引出課題，新穎、有吸引力，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

　　2．對(duì)生字詞的'講解，精細(xì)、入微、全面、到位，使學(xué)生對(duì)于這課的字詞有了一個(gè)基本的掌握。

　　3．在鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生方面做得很好，讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)、對(duì)于自己有了相當(dāng)大的信心。

　　4．微笑授課，有親和力。

　　不足：

　　1．在學(xué)習(xí)生字詞時(shí)，建議學(xué)生互讀，糾正錯(cuò)誤讀音，這樣在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，效果更好，映像更深刻。

　　2．板書沒有寫課題，與字詞混在一起，有些混亂。

　　3．對(duì)學(xué)生的回答反饋較少較單一，只簡(jiǎn)單的給予“好”、“很好”之類的評(píng)價(jià)語，學(xué)生不能從中得到有用的信息自我反思、促進(jìn)學(xué)習(xí)。并且，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)工作做的較少。

　　4．小事故：課前未發(fā)《同步學(xué)習(xí)》。

　　5．忽視幾位學(xué)生的關(guān)門行為，影響課堂秩序。

　　6．讓學(xué)生做《同步學(xué)習(xí)》的時(shí)間過長(zhǎng)，建議放在課后學(xué)生自主完成更好。

　　希望以后注意這些細(xì)節(jié)，完美地展示課堂教學(xué)。

《自然之道》教學(xué)反思10

　　《自然之道》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動(dòng)魄的沖突場(chǎng)景。揭示了大自然萬物都有生存之道，躲避災(zāi)難之本能的秘密。是一篇敘事性哲理故事。對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生來說要把握文本的主要內(nèi)容并不是一件很難的事。但要從事件中感悟其道理就是一件不易的事。

　　教學(xué)時(shí)從課題所涉及的自然之物是什么來入手，課文中哪些語句是描寫這一自然之物的？學(xué)生在自讀中能找到九句描寫幼龜?shù)木渥印Ｈ缓?，讓學(xué)生細(xì)讀這九句話，思考：從這九句話中你讀懂了什么（形體特點(diǎn)，繁殖規(guī)律，活動(dòng)方式。）在形體特點(diǎn)中感受幼兒龜?shù)娜跣?，在繁殖?guī)律中感受幼龜?shù)凝嫶蠹易澹辉诨顒?dòng)中感受幼兒龜?shù)闹?jǐn)慎；在結(jié)局中感受生存的'惡劣，引發(fā)質(zhì)疑。這些都是海龜?shù)淖匀恢蟆?/p>

　　在感悟“自然之道”一課中，先從我們此次科考的目的入手，觀察到了什么？又做了什么？（“發(fā)現(xiàn)幼龜——抱龜入?！壶B食龜——搶救群龜”），內(nèi)心的感受變化（緊張——震驚——悲嘆），層層剝筍般地解讀質(zhì)問，制造教學(xué)沖突。學(xué)生在探尋地過程中感悟了自然之道。

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