下面是范文網(wǎng)小編整理的兒童詩(shī)教學(xué)反思9篇 幼兒詩(shī)歌教學(xué)反思幼兒，供大家賞析。
兒童詩(shī)教學(xué)反思1
《問(wèn)銀河》是一首文學(xué)性很強(qiáng)的兒童詩(shī)，全詩(shī)四個(gè)小節(jié)都以提問(wèn)題的方式抒發(fā)小作者看銀河的感想。第一節(jié)問(wèn)銀河的名字，第二節(jié)問(wèn)小動(dòng)物，第三節(jié)問(wèn)天氣，第四節(jié)問(wèn)是否邀請(qǐng)小朋友去做客。整首詩(shī)不但體現(xiàn)了兒童天真、善良、親和大自然的天性，而且也有利于激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)問(wèn)的習(xí)慣。
我主要遵循學(xué)生的年齡特征和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律來(lái)設(shè)計(jì)這堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)。
首先，根據(jù)課文的特點(diǎn)，精心制作的多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境。課始美麗的星空動(dòng)畫使學(xué)生仿佛置身其中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，使他們充分感受到星空的神奇美麗。
其次，識(shí)字教學(xué)中的讓學(xué)生在讀文中識(shí)字，在識(shí)字中交流，提高了學(xué)生的識(shí)字興趣，培養(yǎng)了他們的識(shí)字能力。尤其最后的寫字環(huán)節(jié)，先通過(guò)大屏幕展示生字的筆畫筆順，讓學(xué)生在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上交流寫字的要點(diǎn)。再通過(guò)老師范寫，學(xué)生進(jìn)行書空練習(xí)，掌握書寫的方法，從而為接下來(lái)的學(xué)生獨(dú)立書寫奠定了良好的基礎(chǔ)。整個(gè)寫字教學(xué)環(huán)節(jié)給學(xué)生創(chuàng)造了自主探究的時(shí)間與空間，使他們學(xué)會(huì)觀察字的間架結(jié)構(gòu)，逐漸養(yǎng)成了良好的書寫習(xí)慣。
再次，“語(yǔ)文教學(xué)不僅擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的任務(wù)，而且擔(dān)負(fù)著發(fā)展學(xué)生思維、促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的.重任。必須將感悟語(yǔ)言和發(fā)展思維結(jié)合起來(lái)”。于是，教學(xué)本課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生按照課文中的樣子，也向銀河提一些問(wèn)題，進(jìn)行想象思維的訓(xùn)練。小朋友們立刻冒出了一肚子的問(wèn)題。有的孩子問(wèn)：“銀河，銀河，請(qǐng)你告訴我，你那里有多少顆小星星？”有的問(wèn)：“銀河，銀河，請(qǐng)你告訴我，你有多長(zhǎng)？”有的問(wèn)：“銀河，銀河，請(qǐng)你告訴我，你有多大？那里風(fēng)景美嗎？”有的問(wèn)：“銀河，銀河，你的家在哪兒？”有的問(wèn)：“銀河，銀河，請(qǐng)你告訴我，你離我們有多遠(yuǎn)？”等許多有趣的問(wèn)題。我想，此時(shí)我們所看重的應(yīng)該不是答案本身，而是孩子的思維得到了最自由的發(fā)散，所以我對(duì)所有的問(wèn)題都應(yīng)給予了贊揚(yáng)。
我想這堂課我最大的缺點(diǎn)就是沒(méi)能很好地與學(xué)生融在一起，缺少了親切溫和，卻多了一份冷冷的理智。因此從這節(jié)課中我悟出：首先只有教師充滿激情，才會(huì)把學(xué)生帶入到特定的教學(xué)情境之中。其次，教師親切的語(yǔ)言，微笑的表情，鼓勵(lì)的眼神會(huì)使整堂課的教學(xué)在一種輕松、愉快、平等的氛圍中進(jìn)行，教師不再是一個(gè)知識(shí)的傳授者，而是一個(gè)和藹可親的學(xué)習(xí)組織者，學(xué)生就在這樣一個(gè)組織者的引導(dǎo)下，才有可能自由自在地在知識(shí)的海洋里遨游。
兒童詩(shī)教學(xué)反思2
《兒童圓舞曲》原是由萬(wàn)卯義、王連鎖作詞、王連鎖作曲，教材中的歌詞部分經(jīng)過(guò)改編。萬(wàn)卯義和王連鎖是一對(duì)兒童歌曲的創(chuàng)作搭檔，曾合作寫出了許多深受孩子們喜愛(ài)的少年兒童歌曲，并多次在全國(guó)歌曲大賽中獲獎(jiǎng)。
這首歌曲整體以稍快的`速度、明快的旋律，表現(xiàn)了少年兒童熱愛(ài)生活、積極向上的精神面貌。但是今天在這個(gè)班上課時(shí)卻學(xué)生卻沒(méi)有表現(xiàn)出我想象中效果，他們好多人就不集中注意力聽老師講，尤其是某某男生，總是擾亂課堂秩序，而且他不聽也不讓周圍的同學(xué)好好聽，把這這動(dòng)一動(dòng)，那個(gè)碰一碰，整個(gè)一節(jié)課業(yè)不消停。他一搗亂，我的整個(gè)思路就被他給破壞了，以至于我在最后的兩分鐘之內(nèi)不知道該干些什么，干脆讓他們坐著，我想用這樣的方式來(lái)告訴他們，對(duì)于他們的行為我很生氣。
所以抽空我也決定找這位同學(xué)談話，看他能不能意識(shí)到他這樣的行為已經(jīng)嚴(yán)重?cái)_亂了老師和同學(xué)們。
兒童詩(shī)教學(xué)反思3
本節(jié)課由《我想》和《水墨畫》這兩首兒童詩(shī)組成。第一首充滿了兒童神奇豐富的想象，表達(dá)了一個(gè)孩子一連串美妙的想，具有非常濃郁的兒童詩(shī)特點(diǎn)。而第二首詩(shī)則攝取了童年生活的三組畫面，生動(dòng)表現(xiàn)了孩子們童年生活的快樂(lè)。教學(xué)這課時(shí)，本課知識(shí)點(diǎn)為：
1.借助拼音或工具書讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)的生字“丫”“汲”，掌握詞語(yǔ)“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫”等詞語(yǔ)。
2.通過(guò)有感情地朗誦，想象，感受兒童豐富想象力，嘗試著寫寫兒童詩(shī)。
詩(shī)的教學(xué)，特別是現(xiàn)代詩(shī)的'教學(xué)，我覺(jué)得還是要讓學(xué)生多讀，在讀中感悟，以讀引想，以讀引說(shuō)。由于這是兒童詩(shī)，和孩子們的生活很貼近，所以讀后，讓他們說(shuō)時(shí)，個(gè)個(gè)都有話可說(shuō)，連平時(shí)游離于課堂之外的堅(jiān)堅(jiān)也不停地舉手發(fā)言，還勇敢地站起來(lái)示范朗讀。看著他們高舉的小手，聯(lián)想平日有些課堂的沉悶，看來(lái)，問(wèn)題還是出現(xiàn)在老師如何有效地引導(dǎo)這里。只有當(dāng)孩子們喜歡時(shí)，這樣的課堂，才是最有成就感，最有效的課堂!有些孩子在下課后興致勃勃地拿著他剛改寫好的詩(shī)，迫不及待地念給我聽，看著他那認(rèn)真的模樣，真是欣慰!此課不足之處在于，PPT不夠細(xì)致,時(shí)間的把握好是不夠的太好，另外忘記了《童年的水墨畫》這一部分的板書。
兒童詩(shī)教學(xué)反思4
?。?）本課由《我想》和《童年的水墨畫》這兩首兒童詩(shī)組成。一首寫出了兒童神奇的幻想，一首正如題目一樣，如水墨畫般勾勒了三個(gè)典型的兒童生活的剪影。其中《我想》這首詩(shī)極富韻律美，每一節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，讀起來(lái)瑯瑯上口，用詞也非常講究，如：安、接、裝、種、悠、長(zhǎng)、望、飛等，這些表示動(dòng)作的詞的使用，既準(zhǔn)確又形象。課堂上，我先讓學(xué)生自由讀小詩(shī)，提問(wèn)：你覺(jué)得作者的想法美在哪里？學(xué)生紛紛說(shuō)出了自己覺(jué)得最美的愿望，哪一個(gè)最令你神往？說(shuō)出最喜歡的畫面。有的說(shuō)“牽著萬(wàn)縷陽(yáng)光”運(yùn)用了擬人的手法，讓人感覺(jué)春天的陽(yáng)光是那樣地柔和，那樣地舒服，曬在身上暖洋洋的，與陽(yáng)光共舞；有的說(shuō)“長(zhǎng)”看出春天萬(wàn)物生長(zhǎng)，草木蔥翠，一片欣欣向榮的景象。講到藍(lán)天是我的課堂的時(shí)候，我讓學(xué)生想象課堂上可能有些什么？學(xué)生聯(lián)系詩(shī)歌，發(fā)揮想象，與作者一道沉浸在一連串美妙的幻想中，他們說(shuō)小鳥是我的同桌，白云是我課桌，太陽(yáng)是我的老師……誦讀是詩(shī)歌教學(xué)的主要方法，然后我讓學(xué)生誦讀，感受詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏，感受意境，并邊讀邊想，詩(shī)人是怎樣表達(dá)自己的.美好愿望的？這首詩(shī)在表達(dá)上有哪些值得我借鑒的地方？當(dāng)學(xué)完整首詩(shī)時(shí)，我給學(xué)生自由展示的空間，讓有興趣的同學(xué)也學(xué)著模仿《我想》的寫法創(chuàng)作一首兒童詩(shī)。
?。?）《兒童詩(shī)兩首》教學(xué)反思
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》說(shuō)：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！?/p>
在教學(xué)課文中的兩首兒童詩(shī)時(shí)，就要求教師能將學(xué)生更富情趣，對(duì)生活更加熱愛(ài)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造品質(zhì)有其獨(dú)到之處。詩(shī)歌教學(xué)課堂就是學(xué)生快樂(lè)的天地，更是一門陶冶人的藝術(shù)，它能讓學(xué)生展開想象的翅膀，走進(jìn)自信的大門，領(lǐng)略美麗的風(fēng)景。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，我采取想象、朗讀、畫圖、表演等多種形式，讓學(xué)生步入自己理解的意境之中，從而體現(xiàn)閱讀理解的個(gè)性化。特別強(qiáng)調(diào)的是，這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程完全是學(xué)生自己理解語(yǔ)言，具有完全的自主性，可以充分展示學(xué)生的聰明才智。但能夠用語(yǔ)言表達(dá)清楚、詳細(xì)的學(xué)生相對(duì)較少，參與面較窄。通過(guò)讀詩(shī)、評(píng)詩(shī)、寫詩(shī)，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的關(guān)注和思考，提高他們對(duì)寫作的興趣，增強(qiáng)其駕馭語(yǔ)言文字的能力。著名兒童作家金波說(shuō)，兒童是天生的詩(shī)人，寫詩(shī)是他們自由天性的表現(xiàn)。課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生嘗試創(chuàng)造，給學(xué)生自由展示的空間。
小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，特別是閱讀那些文學(xué)性較高的敘事類、抒情類文章，應(yīng)該十分重視和引導(dǎo)孩子展開個(gè)性化的審美閱讀，通過(guò)反復(fù)誦讀，啟發(fā)他們?cè)趯W(xué)文識(shí)字、感悟積累語(yǔ)言的同時(shí)，設(shè)身處地與作品里的人物進(jìn)行對(duì)話，展開心與心的交流；啟發(fā)他們寄情于作品中的山山水水，花草樹木，忘乎所以……而不是“對(duì)號(hào)入座”式的解讀作品，或機(jī)械地以所謂的“直觀”的圖畫、景物等來(lái)影響、干擾或替代孩子們自由自在的“悅讀”。
語(yǔ)文課堂就應(yīng)是學(xué)生快樂(lè)的天地，就應(yīng)是一門陶冶人的藝術(shù)，就應(yīng)讓學(xué)生展開想象的翅膀，就應(yīng)讓學(xué)生走進(jìn)自信的大門。教師就必須重視朗讀、重視指導(dǎo)朗讀的方法、重視創(chuàng)設(shè)朗讀的情境，真正讓朗讀成為語(yǔ)文課堂的美麗風(fēng)景。
兒童詩(shī)教學(xué)反思5
本課由《我想》和《童年的水墨畫》這兩首兒童詩(shī)組成。一首寫出了兒童神奇的幻想，一首正如題目一樣，如水墨畫般勾勒了三個(gè)典型的兒童生活的剪影。
1.本文是略讀課文，所以我引導(dǎo)學(xué)生們自主獨(dú)立的讀書，把課文讀正確、流利，讀出感情。
2.在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生交流自己的感受，并盡量在交流中拓展學(xué)生的`思路。讀《我想》時(shí)，問(wèn)：“那么多愿望中，哪一個(gè)最令你神往？說(shuō)說(shuō)理由。誦讀最神往的愿望，想象畫面?！弊x《童年的水墨畫》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生：你看到了怎樣的畫面？這個(gè)畫面給你怎樣的感覺(jué)？
3.拓展延伸。當(dāng)學(xué)完整首詩(shī)時(shí)，我給學(xué)生自由展示的空間，讓他們學(xué)著也嘗試創(chuàng)造自己的詩(shī)，按照每一小節(jié)的格式和內(nèi)容，把自己身體的某些器官想象進(jìn)去寫。最后，他們都交上了自己的得意之作。
兒童詩(shī)教學(xué)反思6
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在第三學(xué)段的課程目標(biāo)中指出：“閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想像詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感?！边@次綜合性學(xué)習(xí)的主題是“輕叩詩(shī)歌的大門”，在綜合性學(xué)習(xí)中教師將引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的詩(shī)歌世界，通過(guò)搜集和整理詩(shī)歌、欣賞詩(shī)歌、朗誦詩(shī)歌、寫作童詩(shī)等活動(dòng)，進(jìn)一步了解詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的魅力。本組綜合性學(xué)習(xí)分成“詩(shī)海拾貝”和“與詩(shī)同行”兩個(gè)板塊，每個(gè)板塊的主體是“活動(dòng)建議”，教師根據(jù)這些建議引導(dǎo)學(xué)生按照學(xué)校、家庭的實(shí)際情況制定活動(dòng)計(jì)劃，“閱讀材料”供學(xué)生在開展活動(dòng)時(shí)閱讀，學(xué)生可以從中獲得關(guān)于詩(shī)歌的感性認(rèn)識(shí)，在詩(shī)歌欣賞和童詩(shī)寫作等方面得到借鑒和啟發(fā)。
本節(jié)課的活動(dòng)內(nèi)容有閱讀《致老鼠》《爸爸的鼾聲》，知道生活中處處有詩(shī)歌和嘗試寫詩(shī)兩個(gè)內(nèi)容。
1、首先是導(dǎo)入：“夜深了，星星都疲倦地眨著眼睛，只有月亮孤零零地掛在天上，路燈下一個(gè)人也沒(méi)有，你在溫暖的被窩里睡得正香，突然，傳來(lái)一陣這樣的聲音──（課件播放“呼嚕聲”）
再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出理由，指導(dǎo)感情朗讀。
“我喜歡《爸爸的鼾聲》，作者很會(huì)想象，把爸爸的鼾聲比作了火車開動(dòng)的聲音?！?/p>
2、老師再作引導(dǎo)：“你瞧，詩(shī)人的生活其實(shí)跟我們差不多，只不過(guò)他們有一雙獨(dú)特的眼睛和一對(duì)非凡的耳朵，能夠從令人煩燥的事情中看到有意思的地方，能夠從不那么動(dòng)聽的聲音里聽到值得回味的內(nèi)容。我們的生活中處處有詩(shī)歌，只要我們有一顆童心，能夠大膽想象，錘煉語(yǔ)言，就可以寫出有趣的童詩(shī)。你是不是也有這樣的一雙眼睛和這樣的一對(duì)兒耳朵呢？咱們不妨來(lái)測(cè)試一下！然后引導(dǎo)學(xué)生試著編寫詩(shī)歌，同時(shí)告訴學(xué)生寫詩(shī)歌的一些方法：巧用比喻，妙用擬人，運(yùn)用假設(shè)，運(yùn)用夸張。
3、最后讓學(xué)生喜歡哪首詩(shī)，就試著學(xué)它寫一寫，注意想象要大膽，語(yǔ)言要精煉，表達(dá)出自己的情感。
兒童的天性是好奇的，他們充滿了幻想，當(dāng)孩子們接觸外界的事物時(shí)，頭腦中會(huì)產(chǎn)生許多希奇的想法和新鮮的形象。如：星星為什么會(huì)眨眼睛？能在月亮上蕩秋千那該多好！可以說(shuō)，兒童天生就是詩(shī)人，而兒童詩(shī)就順應(yīng)了孩子們的這種心理特征，兒童詩(shī)是孩子們和世界的直接對(duì)話！
這節(jié)課，我從內(nèi)容入手，引導(dǎo)孩子們感受詩(shī)歌創(chuàng)作的快樂(lè)。詩(shī)歌的特點(diǎn)是很多的，如形式長(zhǎng)短不一，韻律美等等，但這節(jié)課，我沒(méi)有過(guò)多地去品味去感受這些外在的形式特點(diǎn)，我淡化的.是形式，然后從內(nèi)容入手，引導(dǎo)孩子們從身邊的景、事入手，去感受想象的快樂(lè)，感受詩(shī)歌創(chuàng)作的快樂(lè)。這樣，孩子們的寫作之路才會(huì)越走越寬敞，越走越亮堂。
一、講究設(shè)計(jì)，環(huán)環(huán)緊扣。在這節(jié)課中，我一開始便抓住兒童詩(shī)至關(guān)重要的“想象”這一心理因素，通過(guò)循循善誘、循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，讓孩子們自由、放膽由此類比、聯(lián)想，由物及物逐步發(fā)展到賦予物以活潑的生氣，整個(gè)課程結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)環(huán)相扣，步步遞進(jìn)，形成了一個(gè)學(xué)生心理與語(yǔ)言循序發(fā)展的鏈條，在這樣的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的腳步在節(jié)節(jié)提升，卻沒(méi)有感到攀登得吃力，他們始終處在一種愉悅的情境之中。
二、倡導(dǎo)自主，啟發(fā)思維。從教學(xué)思想上看，課堂上的學(xué)生始終處于一種自主的、個(gè)性化的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，積極性非常高。熱烈而有序的展現(xiàn)的是開放而有生命力的課堂。教學(xué)中，我把著眼點(diǎn)放在兒童身心與語(yǔ)言的發(fā)展之上，而又使二者形成了交叉互補(bǔ)，相輔相成；語(yǔ)言的實(shí)踐，開闊了思維與想象，心靈的煥發(fā)又打開了語(yǔ)言發(fā)展的閘門。
三、淡化形式，凸顯內(nèi)容。從教學(xué)方法上，這次習(xí)作堅(jiān)定地從內(nèi)容入手，以內(nèi)容決定形式。學(xué)生心中有了內(nèi)容，清新活潑奇妙的語(yǔ)言就從口中流出。至于詩(shī)的形式，只做了三言兩語(yǔ)的淡淡點(diǎn)撥———因?yàn)榻虒W(xué)的目的是借助寫兒童詩(shī)，發(fā)展學(xué)生的思維、想象，美化學(xué)生的語(yǔ)言，而不是嚴(yán)格地進(jìn)行詩(shī)的創(chuàng)作，不是培養(yǎng)詩(shī)人。因此，在教學(xué)中，把讀與思、思與說(shuō)、說(shuō)與寫、寫與思形成了互為因果的統(tǒng)一體，你中有我，我中有你，使學(xué)生得到整體的發(fā)展。在讀思說(shuō)寫過(guò)程中，注重學(xué)生自我的感受與品味，尊重學(xué)生的體驗(yàn)與表達(dá)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生天性與語(yǔ)文教學(xué)的統(tǒng)一。
自己是第一次教學(xué)這種類型的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，真的不知道怎樣去進(jìn)行指導(dǎo)，只能摸著石頭過(guò)河，一邊教一邊摸索，希望能積累一些經(jīng)驗(yàn)。不過(guò)本節(jié)課學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性很高，這次綜合性學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣，增長(zhǎng)了詩(shī)歌方面的知識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，鍛煉了學(xué)生自行開展活動(dòng)的能力。
兒童詩(shī)教學(xué)反思7
今天我們上了第九課《兒童詩(shī)兩首》，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌非常感興趣，我先讓孩子從整體上比較兩首詩(shī)的不同，大家說(shuō)的不錯(cuò)，比如第一首是分小節(jié)寫的，全文只有一個(gè)標(biāo)題，而第二首詩(shī)有三個(gè)小標(biāo)題。在體會(huì)押韻時(shí)，在引導(dǎo)下，孩子們也能發(fā)現(xiàn)詩(shī)的韻腳。
接著我們描繪了詩(shī)帶給我們的畫面和感受，學(xué)生說(shuō)的不錯(cuò)，尤其是在說(shuō)《童年的水墨畫》的《溪邊》時(shí)，有的孩子從顏色上理解意思，說(shuō)前三句都是在寫綠色，而到了第四句就寫到了“紅”蜻蜓，真是“萬(wàn)綠從中一點(diǎn)紅”呀！我當(dāng)時(shí)就肯定了她的感受，想的非常細(xì)致！
最后以小組合作的形式比賽朗讀自己喜歡的詩(shī)歌，大家積極準(zhǔn)備，在比賽朗讀環(huán)節(jié)，每個(gè)小組各顯其能，讀出了自己的特色！在評(píng)價(jià)小組朗讀效果時(shí)，我采用了建議的方式，比如：朗讀的.聲音要響亮，最好要把身體站直，這樣聲音才能更好地傳出來(lái)，在我的建議下，第二小組吸取了第一小組的教訓(xùn)，但感情又不夠，我繼續(xù)建議，如果你想讓別人陶醉，不僅聲音要響亮，自己先要入情入境，能有這樣你才能打動(dòng)別人，第三小組終于按照要求朗誦了出來(lái)，讓大家聽得如癡如醉。我的評(píng)價(jià)：你們幾個(gè)人的朗誦，就像一首和諧的交響樂(lè)，各盡其職，如入天籟之音，好！也許這個(gè)評(píng)價(jià)有些言過(guò)其實(shí)，但孩子們?cè)诔繕?biāo)努力著，真是高興！
晚上布置了改寫《溪邊》的家庭作業(yè)，有很多孩子能把文中那種美的意境表達(dá)出來(lái)。
兒童詩(shī)教學(xué)反思8
《兒童詩(shī)兩首》是充滿了想象力和童真的兩首兒童詩(shī)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候很有興趣，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體現(xiàn)了很高的積極性。優(yōu)點(diǎn)：個(gè)別學(xué)生朗誦的非常到位，讀出了那種快樂(lè)與童真。不足之處：有的學(xué)生朗誦的不到位，有個(gè)別學(xué)生朗誦的低沉，沒(méi)有活力。還有個(gè)別學(xué)生沒(méi)有體會(huì)到作者的那種豐富的想象力，體現(xiàn)在，在仿寫的.環(huán)節(jié)，很多學(xué)生寫的句子想象力不豐富，很多都不合格；在理解綠色的蓬帳處，不能體會(huì)我的默默付出，經(jīng)過(guò)教師點(diǎn)撥后能簡(jiǎn)單的了解。改進(jìn)措施：這節(jié)課主要還是朗誦的不足，教師的范讀也不到位，所以在理解上出現(xiàn)了問(wèn)題，以后在教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)自己的朗誦，通過(guò)教師的啟迪，讓學(xué)生理解作者豐富的想象力，最終達(dá)到可以自己發(fā)揮自己的想象力，寫出與文章一樣美的詩(shī)句。
兒童詩(shī)教學(xué)反思9
今天，我和學(xué)生共同學(xué)習(xí)了《兒童詩(shī)兩首》，一首是《我想》，這首詩(shī)寫了一個(gè)孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，想把腳接在柳樹根上，想把眼睛裝在風(fēng)箏上，想把自己種在土地上，表達(dá)了兒童豐富的想象力以及對(duì)美的追求和向往；另一首詩(shī)是《童年的'水墨畫》，攝取了一組兒童生活的鏡頭，表達(dá)了孩子們童年生活的快樂(lè)。兩首詩(shī)充滿了童真童趣，其想象大膽，語(yǔ)言簡(jiǎn)煉，給人豐富的想象空間，讓人進(jìn)一步感受到了童年的美好。
本節(jié)課，我沒(méi)有過(guò)多的分析講解，沒(méi)有課件演示，我只是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀詩(shī)歌，讓學(xué)生通過(guò)朗讀，展開想象，腦海中浮現(xiàn)出詩(shī)歌描繪的美麗畫面，說(shuō)一說(shuō)自己最喜歡哪個(gè)愿望，最喜歡哪個(gè)畫面，并說(shuō)一說(shuō)喜歡的理由，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌所描繪的畫面有自己的補(bǔ)充和拓展。邊讀邊想，邊讀邊體會(huì)，體會(huì)之后再讀，與作者一道沉浸在一連串美妙的幻想中，沉浸在童年生活的快樂(lè)中。同時(shí)，讓學(xué)生真正感受閱讀的樂(lè)趣，我覺(jué)得這才是美妙的課堂教學(xué)，這才是審美閱讀，這才應(yīng)是我們小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該追求的境界。
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