下面是范文網(wǎng)小編收集的體育場(chǎng)教學(xué)反思3篇 教學(xué)反思體育教學(xué)反思，以供借鑒。
體育場(chǎng)教學(xué)反思1
《體育場(chǎng)》是在剛學(xué)習(xí)的三位數(shù)乘三位數(shù)和前幾冊(cè)教材中滲透估計(jì)思想的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)，針對(duì)本節(jié)課我有一下反思：
一、借助學(xué)生獨(dú)立思考和小組合作學(xué)習(xí)來(lái)完成的
發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，注意生生、師生之間的互動(dòng)交流，從而鍛煉學(xué)生歸納和整理信息的'能力。本節(jié)課以北京奧運(yùn)會(huì)鳥巢為背景情景，出示北京奧運(yùn)會(huì)的開(kāi)幕式圖，對(duì)于所有中國(guó)人來(lái)說(shuō)，這個(gè)夜晚一個(gè)不眠之夜，它實(shí)現(xiàn)了中國(guó)人百年夢(mèng)想，見(jiàn)證了祖國(guó)的強(qiáng)大，拋出問(wèn)題，大家都想進(jìn)入觀看開(kāi)幕式，那么鳥巢能夠容納多少人？學(xué)生出現(xiàn)了不同的答案，以此引入以一個(gè)小體育場(chǎng)為研究對(duì)象，讓學(xué)生在情境中意識(shí)到根據(jù)不同情況采用不同的估算策略，估算能力得到提高。
二、在培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力
首先引導(dǎo)學(xué)生利用獲得的估算的技能去估算一堆黃豆的數(shù)量，讓學(xué)生掌握解決問(wèn)題的過(guò)程。學(xué)生提出了各自不同的方法：1、分成若干堆，先數(shù)出一堆字?jǐn)?shù)，再估算。2、用手抓，輸出手中的土豆個(gè)數(shù)，看這堆土豆共能抓幾把。3、用一個(gè)杯子裝，看能裝多少個(gè)杯子等等。
三、讓學(xué)生活動(dòng)中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來(lái)自身邊
感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)了估算的意識(shí) ，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活實(shí)際，適當(dāng)對(duì)教材進(jìn)行調(diào)整、擴(kuò)充，提供與學(xué)生生活實(shí)際密切相關(guān)的材料，并提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
針對(duì)本節(jié)課，缺陷：
1、讓學(xué)生參與了數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生的發(fā)言踴躍，不能顧及全面的學(xué)生，學(xué)生沒(méi)被提問(wèn)產(chǎn)生的失落感與我課前的鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題相違背。
2、對(duì)于本課，學(xué)生對(duì)于估算方法的理解較好，但是未能及時(shí)的讓學(xué)生進(jìn)行估算方法的
四、總結(jié)
針對(duì)估算，在整個(gè)教材體系中都占據(jù)著重要的地位，在教學(xué)中，脫離了前后教材之間的聯(lián)系，不能更好的穿插，對(duì)于本課，雖然得到了預(yù)期的效果，但對(duì)于整個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)被孤立了。希望自己在后面教學(xué)中不斷反思自己不足。
體育場(chǎng)教學(xué)反思2
《體育場(chǎng)》是在剛學(xué)習(xí)的三位數(shù)乘三位數(shù)和前幾冊(cè)教材中滲透估計(jì)思想的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)，針對(duì)本節(jié)課我有一下反思：
一、借助學(xué)生獨(dú)立思考和小組合作學(xué)習(xí)來(lái)完成的。發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，注意生生、師生之間的互動(dòng)交流，從而鍛煉學(xué)生歸納和整理信息的能力。本節(jié)課以北京奧運(yùn)會(huì)鳥巢為背景情景，出示北京奧運(yùn)會(huì)的開(kāi)幕式圖，對(duì)于所有中國(guó)人來(lái)說(shuō)，這個(gè)夜晚一個(gè)不眠之夜，它實(shí)現(xiàn)了中國(guó)人百年夢(mèng)想，見(jiàn)證了祖國(guó)的強(qiáng)大，拋出問(wèn)題，大家都想進(jìn)入觀看開(kāi)幕式，那么鳥巢能夠容納多少人？學(xué)生出現(xiàn)了不同的答案，以此引入以一個(gè)小體育場(chǎng)為研究對(duì)象，讓學(xué)生在情境中意識(shí)到根據(jù)不同情況采用不同的估算策略，估算能力得到提高。
二、在培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。首先引導(dǎo)學(xué)生利用獲得的估算的技能去估算一堆黃豆的數(shù)量，讓學(xué)生掌握解決問(wèn)題的過(guò)程。學(xué)生提出了各自不同的方法：1、分成若干堆，先數(shù)出一堆字?jǐn)?shù)，再估算。2、用手抓，輸出手中的土豆個(gè)數(shù)，看這堆土豆共能抓幾把。3、用一個(gè)杯子裝，看能裝多少個(gè)杯子等等。
三、讓學(xué)生活動(dòng)中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來(lái)自身邊，感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)了估算的`意識(shí) ，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活實(shí)際，適當(dāng)對(duì)教材進(jìn)行調(diào)整、擴(kuò)充，提供與學(xué)生生活實(shí)際密切相關(guān)的材料，并提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
針對(duì)本節(jié)課，缺陷：
1、讓學(xué)生參與了數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生的發(fā)言踴躍，不能顧及全面的學(xué)生，學(xué)生沒(méi)被提問(wèn)產(chǎn)生的失落感與我課前的鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題相違背。
2、對(duì)于本課，學(xué)生對(duì)于估算方法的理解較好，但是未能及時(shí)的讓學(xué)生進(jìn)行估算方法的總結(jié)，導(dǎo)致課堂生成的流失。
3、針對(duì)估算，在整個(gè)教材體系中都占據(jù)著重要的地位，在教學(xué)中，脫離了前后教材之間的聯(lián)系，不能更好的穿插，對(duì)于本課，雖然得到了預(yù)期的效果，但對(duì)于整個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)被孤立了。
希望自己在后面教學(xué)中不斷反思自己不足。
體育場(chǎng)教學(xué)反思3
在前幾冊(cè)的教材中，已多次滲透了估計(jì)的思想，比如：估計(jì)豆子、樹葉等。本節(jié)課的學(xué)習(xí)在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)生活中具體事物的數(shù)量用不同的方法進(jìn)行估計(jì)，體會(huì)較大數(shù)的實(shí)際意義，目的是讓學(xué)生結(jié)合具體情境對(duì)估計(jì)方法進(jìn)行歸納。
通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，我談一談自己的一點(diǎn)感受：
1、從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在真實(shí)、有趣的情境中，親生經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過(guò)程。
本節(jié)課的主題圖是體育場(chǎng)，在設(shè)計(jì)時(shí)我想，我們靈武的孩子們都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)大型體育場(chǎng)，如果從一開(kāi)始就讓學(xué)生估計(jì)這么一個(gè)若大的體育場(chǎng)，因?yàn)槟X子里沒(méi)有體育場(chǎng)的表象，有可能使學(xué)生一頭霧水，理不出思路。所以我大膽地對(duì)教材進(jìn)行了重組：從學(xué)生身邊的例子入手，先那出一杯豆子讓學(xué)生估計(jì)，學(xué)生有估計(jì)幾十的，有估計(jì)幾百的，讓學(xué)生感受大家估計(jì)的數(shù)量不一樣。這時(shí)，教師拿出半杯豆子，告訴學(xué)生有400粒，學(xué)生異口同聲估計(jì)出第一杯豆子的數(shù)量是800粒。這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)，從學(xué)生剛開(kāi)始的亂猜，通過(guò)半杯對(duì)比后準(zhǔn)確估數(shù)，讓學(xué)生充分體會(huì)到估計(jì)要有一定的標(biāo)準(zhǔn)，不是憑空想象的，也不是亂猜的。
接著，讓學(xué)生估計(jì)全校學(xué)生的人數(shù)。教師通過(guò)詢問(wèn)本班學(xué)生的人數(shù)，調(diào)查其他班級(jí)的人數(shù)，讓學(xué)生估計(jì)出每個(gè)班大約多少人，從而推斷出全校學(xué)生的人數(shù)。這樣的設(shè)計(jì)，將學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物作為教學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)，學(xué)生再來(lái)估計(jì)體育場(chǎng)的`人數(shù)就不功自破了。
2、教學(xué)活動(dòng)有層次性，從易到難，逐步遞進(jìn)。并且每個(gè)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生主動(dòng)探索，充分體驗(yàn)估計(jì)的方法。
從估計(jì)全校學(xué)生的人數(shù)、估計(jì)體育場(chǎng)的人數(shù)、估計(jì)報(bào)紙的字?jǐn)?shù)等，每一個(gè)活動(dòng)都讓學(xué)生親自估算后，親自歸納方法，教師及時(shí)板書，形成文字。這樣不僅使學(xué)生對(duì)估計(jì)方法進(jìn)行了嘗試歸納，而且使學(xué)生對(duì)估計(jì)方法明確、思路清晰、一目了然。
不過(guò)，本節(jié)課也有值得我思考的地方：教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠及時(shí)，沒(méi)有捕捉住教育最佳時(shí)機(jī)，即時(shí)評(píng)價(jià)，即地評(píng)價(jià)。在交流練習(xí)第3題時(shí)，有一位學(xué)生估計(jì)大豆的方法很獨(dú)特，他先測(cè)量了紙面的長(zhǎng)和寬，他發(fā)現(xiàn)1厘米長(zhǎng)的距離大約是3粒豆子，那么長(zhǎng)14厘米就是42粒豆子；寬7厘米就是21粒豆子，然后用42×21=882粒。我想，這就是學(xué)生的閃光點(diǎn)，與眾不同。我就鼓勵(lì)他展示自己的估計(jì)方法，可惜我的評(píng)價(jià)沒(méi)有跟上去，無(wú)疑是我這堂課的遺憾。我想，在今后教學(xué)中，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)時(shí)，哪怕稍縱即逝，這時(shí)，教師即使是一個(gè)微笑、一個(gè)眼神、一個(gè)豎起大拇指的贊許，都對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著重要作用。
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