下面是范文網(wǎng)小編分享的秋天的雨教學反思9篇，歡迎參閱。
秋天的雨教學反思1
教學這一節(jié)課前，作為組內(nèi)獻課，首先自己給這節(jié)課教學目標定位——在課堂上貫徹修訂版課標精神?！罢Z文課是學習語言文字訓練”的課。所以，課堂要凸顯訓練。因此，我的教學目標就定位在：認讀生字詞，讀好輕聲詞，讀好“扇”這個多音字的讀音。寫好“爽”字的筆順。初步了解自然段的段意，會用生動、形象的比喻句寫話。這樣，一節(jié)課聽說讀寫的訓練做到落實。
這節(jié)課上過后，反思自己這些教學目標的達成情況，感覺前面幾個目標都落實得較好，但是最后一個目標“寫生動、形象的比喻句”這個難點突破得不好。后來思考，發(fā)現(xiàn)原因是自己在課堂上引導得不夠落實。如：學生說到他自己喜歡的句子“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇啊扇啊，扇走了夏天的炎熱”時，我只是讓學生把句子讀好，還忘記了追問：你為什么喜歡這一句？這樣學生就有可能把這個打比方的句子，比方得很恰當，說得明白。這樣一引導學生去關(guān)注，學生就有可能明白好句子用比喻手法寫，這樣對他們用比喻句寫話就會降低難度。
第二個特點，課堂上我注意凸顯了人文性。人文性課題實驗要求我們教師隨時關(guān)注孩子們的需求和發(fā)展，以促進他們的發(fā)展為教學點。在指導這課生字書寫時，“爽”的筆順該是怎樣寫？我先問孩子們，“你們覺得這個字應該怎么寫呀？”有一個學生回答：“先寫大，再寫四個叉”，全班同學都認為對。這時，我在他們思想偏跛處及時糾正他們，這個字的筆順是：橫，四個叉，再寫豎撇和捺。然后邊說邊示范寫，在學生思維錯誤時及時糾正，接著又讓他們提筆練習寫3個。這樣學生就記得牢，不易忘。
第三個特點，注重關(guān)注學生掌握知識的循序漸進過程。課文明顯的特點是每個段落的第一句是歸納這段的段意，即一個概括句。在對三年級學生進行段的訓練中，概括段意的能力不可少，所以這一篇課文就是一個明顯的例子。我先提出一個特別的句子，“秋天的雨——”讓學生找這樣類似的句子，學生自己通過讀書就找到了。然后我讓學生觀察發(fā)現(xiàn)，原來找出來的這些句子都在每個自然段的開頭，接著就教孩子們明白，像這樣的句子就可以作為每個自然段的`段意，這是我們歸納段意的方法之一。接著再進一步從這些概括的句子中，讀懂課文是分“顏色、氣味、聲音”三部分來寫的。通過這樣循序漸進的訓練，學生才能把閱讀知識牢牢掌握。而這樣一個過程，也是訓練學生把書讀薄的能力。
第四個特點，教學“五彩繽紛”一詞有亮點。從字詞的表面意義到它的深深含義，在課文中走一個來回，學生也較好地掌握了理解詞語的方法。我先讓學生初讀課文相關(guān)段落，然后勾畫出描寫秋天景物顏色的詞。由這么多顏色明白，可以用“五彩繽紛”來概括。學生明白“五彩繽紛”就是指顏色非常多。我又追問一句“五彩繽紛”真的僅僅指顏色多嗎？引起學生學生思考，再回扣文本中，描寫銀杏樹、楓樹、田野、菊花的句子，讀到他們還描寫出了動態(tài)的美。學生就真正明白“五彩繽紛”不僅指顏色多，還指很生動的意思。這樣學生對“五彩繽紛”一詞就理解得更好。
每節(jié)課都有遺憾，我明顯感到這節(jié)課也有很多不足。
第一，給學生自己空間不夠，老師還沒能真正放手。比如：教學秋天的雨帶來五彩繽紛的顏色一段內(nèi)容，我是讓學生說了讀了自己喜歡的段落，單并未真正放手讓他們說說自己為什么喜歡這個句子，而是一帶而過，沒有深入體會這個句子好在哪兒？（有生動形象的比喻、有動態(tài)的描寫、作者聯(lián)想豐富）。如果抓落實一點，也許目標中讓學生仿寫比喻句就不是難點了。
第二，合作探究的學習方式用得不夠?；叵胝?jié)課，幾乎都是自主學習方式多。如：自讀課文、自己勾畫句子、自己讀喜歡的句子，而沒有合作學習交流方式。這樣不利于學生開放、溝通。這樣的學習方式在今后要重點強調(diào)。
第三，學生的難點——仿寫比喻句還沒有找到更好的突破方式。這樣，學生在課堂上反饋出仿寫比喻句就有點難。這在今后備課上還要多加鉆研。
總之，現(xiàn)在在課堂上能努力做一名清醒的教者，希望自己的教學更深入、更有效。
秋天的雨教學反思2
《秋天的雨》這篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋各種動物、植物準備過冬的情景。七、八歲的孩子很難直接通過抽象的語言體會秋天的美好，理解那么有詩意的語言。
因此一開課，我讓學生理解“秋天的雨，它帶著清涼和溫柔，輕輕地、輕輕地，把秋天的大門打開了”時，學生通過談生活感受，并用收集到的諺語“一場秋雨一場寒，十場秋雨穿上棉”解釋了其意，將生活和語文，將書面語言與生活語言結(jié)合起來。我重點設計以“讀”為主線貫串整個課堂，讓學生在讀中感悟、讀中想象，把抽象的、文學性的語言轉(zhuǎn)化為具體的'想象，讓一幅幅秋天的圖畫呈現(xiàn)在孩子們的眼前。讀出秋天的美，讀出濃濃的語文味。
在教學課文第二段時，讓學生回想扇子、寄信的經(jīng)歷，田野的景色，以及見到的菊花的色彩，理解本段的幾種修辭手法，學生因為有了生活經(jīng)驗，談起來有話說，自然理解文意也不難。教學課文第三自然段時，我讓他們聞著各自帶來的水果，學生不僅聞到了橘香，還聞到了菠蘿的甜味，葡萄的酸味……孩子們有了感性認識后，對課文中“秋天的雨藏著好聞的氣味”的理解不攻自破。接著我請學生談自己在水果攤前看到喜愛的水果時的表現(xiàn)，這樣將生活與文本結(jié)合起來，突破了對這段的難點句“小朋友的腳，常被那香味勾住?！钡睦斫?。理解最后一段中“歡樂的歌”時，讓學生回憶自己在秋天里有趣的生活來體會快樂，理解文意。孩子們興奮地談著：秋天里去秋游;去看菊展;吃螃蟹;吃各種新鮮美味的水果……在交談中，他們回憶著秋天的生活，感受著秋天的快樂，理解了課文的含義，實現(xiàn)了“三維”的統(tǒng)一。
本節(jié)課最大的特色就是以讀為主，讓學生在讀中悟情，以讀促說。學生讀的多，在讀課文后進行了評價，但讀的指導上還欠缺。在學習課文的過程中，培養(yǎng)學生的探究精神還不夠，還沒有做到大膽放手。今后在經(jīng)常總結(jié)和反思教學的同時，將不斷錘煉自己對課堂進行狀態(tài)的敏銳感知能力，讓師生的生命在課堂中得到盡情地釋放。
一直以來，我總覺得學語文是為了生活，生活中又處處是語文，只有將生活與學習結(jié)合起來，注重學生的體驗，實現(xiàn)“語文生活化，生活語文化”，學生才會樂意學語文。
可以說這節(jié)課，學生將生活帶入課堂，在課堂上，他們讀著課文，談著生活，豐富的生活經(jīng)歷幫助他們理解了這么優(yōu)美的散文。
秋天的雨教學反思3
昨天下午，天空正好下著連綿的秋雨，我和我的學生一起學習了一篇美文《秋天的雨》。
《秋天的雨》是一篇抒情散文，課文以秋雨為線索，將秋天的眾多景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗豐收快樂的秋天。根據(jù)教材特點，教學中，我以一個“美”字貫穿整課堂。一是營造一個輕松和諧的學習氛圍，通過讓學生畫秋天學會欣賞美；二是通過多種形式的朗讀、品讀課文感受語言美；三是通過擴展活動，引導學生聯(lián)系生活去發(fā)現(xiàn)美。
我認為這節(jié)課，較成功之處是重點落實的較好，難點也亦有所突破。這一課的教學重點就是讓學生感受秋天的美好，體會課文的.語言美，教學中，我以“讀”為教學主線，落實教學重點。讀的形式多樣，如默讀，朗讀，自由讀，指名讀，齊讀，師生賽讀，挑戰(zhàn)讀。讀的目標不同：自由朗讀全文，感知課文；逐段朗讀，想象情境；品讀課文，交流感受等。
本課教學難點是多種修辭手法的使用及被藝術(shù)化了的語言，使課文抒發(fā)感情較含蓄，給學生造成理解的困難，為突破這一難點，教學中，我沒有作過多的解釋，而是通過讓學生分不同層次的讀，從中感悟語言的美，體驗秋天的美好。例如：在教“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”和“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來了秋天的涼爽?！蔽蚁日堃晃粚W生讀一讀，進行評價。接著提出要與他比賽讀，看誰讀的好，激發(fā)學生讀的興趣，再讓學生進行挑戰(zhàn)讀，看誰讀的更好，最后讓學生根據(jù)自己的水平，說說讀完后感受到了什么？學生們的回答都是很精彩的：炎熱的夏天已經(jīng)走了，涼爽的秋天來了。這就是多讀的收獲。備課時，我曾想過，能不能讓學生也來模仿說說類似的句式呢？實際上這是對學生語言能力創(chuàng)造的一個舉措。但后來一思索，學生能說出很多個比喻句，但絕對不能說出意境如此優(yōu)美的句子，萬一課堂上出現(xiàn)了“冷場”的現(xiàn)象，那就不好了。想想還是不要這個環(huán)節(jié)吧。實際上孩子們的想象力是無窮的，是不可預見的。課堂教學中，一定要放開手來，相信學生能行，這樣的課堂才是活的。
總之，備課時總覺得已考慮全面，課后卻總是留下諸多遺憾。只能待今后的教學中不斷地善。
秋天的雨教學反思4
《秋天的雨》是一篇語言特別有韻味的寫景美文，因此我在教學時便把重點放在讓學生欣賞文章的語言韻味，從而感受秋天絢麗多彩的顏色美，由果實香甜的氣味體會到人們豐收的喜悅，同時側(cè)重讓學生了解文章的寫作結(jié)構(gòu)、寫作手法，以各種形式的讀來感受和體會。教學中，我首先讓學生看課文插圖，再以秋天的雨是一把鑰匙為切入點，打開秋天的大門，抓住秋雨的“顏色、氣味、動植物準備過冬”這三方面來進行教學。老師重點講解第二自然段：秋雨的顏色，讓學生在讀中抓住兩個重點句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！薄凹t紅的楓葉像像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽?！痹谧寣W生感受秋天的色彩美時，說說秋天的雨有那些顏色便水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思。最后讓男生帶著快樂的心情齊聲朗讀第二段，再次感受秋天的'雨給我們帶來的顏色之美。第三、第四自然段，老師邊扶邊放，總結(jié)第二自然段的學習方法，并出示學法提示，讓學生分四人小組合作學習，邊讀邊理解，然后師生共同交流體會、掌握課文內(nèi)容，并適當?shù)剡M行拓展學習。第五個自然段就放手讓學生齊讀去理解并總結(jié)全文。
上完這節(jié)課，讓我感受頗深，思考了很多，覺得有收獲也有不足……課前我是充分整理了課文的線索，在課堂上也基本能夠讓學生感受到秋天的美，同時也能較好地落實了各個知識點，收到較好的教學效果。在整個課堂結(jié)構(gòu)的安排上，我能做到：有主有次，有詳有略，讓課堂富有節(jié)奏感，教學條理清晰，能通過各種形式的朗讀讓學生感受秋天的美。
但課堂確實是一門永無止境的藝術(shù)。本節(jié)課下來，自我感覺教學中的過渡句略顯生硬，引導學生品詞析句還是不夠老練。主要是在課堂中老師還是不能大膽放開，學生的主體性沒有被完全發(fā)揮出來，顯得有些拘謹。人們常說：細節(jié)決定成敗。在課堂上，我還有一些細節(jié)需要加強，比如對學生的評價語言還要更加準確到位。這是我以后努力的方向。
課堂需要反思。在不足中反思，。在不足和反思中，帶著新的嘗試，讓我們再次走進課堂。
秋天的雨教學反思5
《秋天的雨》是一首很美的散文詩，以秋天的雨為主題，將秋天的一些景物描寫串連起來，形成了一個多彩、豐收、歡樂的秋天，秋天的`雨教學反思。語言內(nèi)容感染了幼兒，他們從視頻中的確也感受到了秋天這季節(jié)帶來的豐收和快樂。
為了讓幼兒能夠真正感受散文中優(yōu)美及巧妙比喻的意境，我以提問方式。（小朋友有見過雨嗎？有見過秋天的雨嗎？你想想它有可能是怎么樣的？）引發(fā)幼兒帶著思考導入主題，給幼兒逐一看課件和故事，讓他們找一找秋天有些什么景色，并邊進行提問:把什么比喻成了什么？視頻中小朋友們?yōu)槭裁聪矚g秋天？引發(fā)幼兒學習并回答，把秋天的雨比做一把鑰匙，秋天有很多的水果，也有很多非常漂亮景色。師在逐一進行邊講解邊視頻邊談論。
但是由于準備不是很充足，缺少了單張圖片展示，因此，幼兒在理解秋天的顏色，秋天的氣味的方面都不是很順利。尤其是“把黃顏色和紅顏色給了誰？（銀杏）（楓樹））”，沒有孩子能回答出來，說明孩子們的知識經(jīng)驗還不是很豐富，以后在活動之前，我都應該考慮到前期經(jīng)驗的灌輸，使活動能很好地開展。比如說，秋天的氣味方面，我可以讓他們先聞一下橘子的香味，菠蘿的香味……這樣，他們就能充分的體驗到秋天的好多氣味。
綜合本次欣賞活動，我在教學中運用了多種方法，讓幼兒在視頻中學習到比喻手法和欣賞觀看的討論形式充分表現(xiàn)及感受到了秋天的美。
秋天的雨教學反思6
《秋天的雨》是一篇想象奇特、抒情意味很濃的散文。學習這篇課文之前，同學們已經(jīng)學了幾篇關(guān)于秋天的文章，也有一二年級關(guān)于秋天文章的積累，因此，同學們的興趣應該很高，本篇課文以秋雨為線索，抓住秋天的特點，寫了秋雨到來后秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。本篇還有一個明顯的特點就是課文使用了多種修辭手法，極盡描寫秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂。同時作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的事物，描寫具體生動，用詞精確，給人以美感。
在導入時，先讓學生說一說對這場秋雨的印象，然后，我又引導學生說一說觀察到的周圍花草樹木的變化，我又配上秋景圖來吸引學生的注意，一下子就吸引住了學生對秋天的'注意力和激發(fā)了對秋天的喜愛之情。然后我引導學生圖文結(jié)合，有感情地朗讀課文，讀出秋景之美，讀出喜愛之情。學生在抑揚頓挫的朗讀聲中，想象圖面，體會感情。我適時引導學生“俗話說一場秋雨一場寒”，真是因為秋雨讓秋天逐漸變涼，才有了秋天的多姿多彩，才有了秋天好聞的氣味，才有了植物動物準備過冬的熱鬧。
本篇文章語言特別優(yōu)美，正是學生學習語言積累語言的優(yōu)秀素材，為了讓學生更好地領悟到作者的寫法以及文字的優(yōu)美，我對文中的比喻句、擬人句引導學生細細推敲，并讓學生學習作者的方法說一說自己觀察到的秋天的景色，比如，觀察到的其它的樹葉，其它的水果等，讓學生美美地品味著蘊涵在文字中的美，想象著秋天的美，一堂課上完，學生在課堂上有了充足的語言實踐的機會，過程與方法得到重視，因此課堂學習效率很高，最后，我讓學生背誦喜歡的精彩段落，學生大多很快就能背誦下來，為學生的終身發(fā)展奠定了語言文字基礎。這對于學生積累優(yōu)美語句、提高習作水平都是非常有利的。
要想使學生“喜歡閱讀”，喜歡積累，喜歡寫作，教師一定要想辦法激發(fā)閱讀興趣，促進大量閱讀，這也正是我們當前的首要任務。
秋天的雨教學反思7
本次教學為部編版三年級上冊第六課《秋天的雨》的第二課時，圍繞三個教學目標展開：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情。
2、讀懂課文資料，感受秋天的完美。
3、運用多種方法理解課文中不理解的詞語，比如“五彩繽紛”、“你擠我碰”、“頻頻”。
在本次教學中做得比較好的地方有：
一、教學環(huán)節(jié)清晰，層次突出。
從引入到結(jié)束，循序漸進，有張有弛，過渡語的銜接也十分自然。由課文開頭引入，最終又升華回到課文開頭，真正讓學生去感受和理解了作者為什么要把秋雨比做成一把鑰匙。對課文的第二段進行了重點的講解和分析，其余段落雖是略講，但也突出了重點。在教學2、3、4自然段的時候，在每個段落的最終都像學生滲透了”秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的.是一首歡樂的歌”，讓學生更加深入地體會了文章所要表達的情感。
二、規(guī)范句式去感受句子的美。
在引導學生感受課文中的優(yōu)美句子的時候，我首先給了學生一個這樣的句式“我喜歡這個句子，因為它……，讓我感受到……。剛剛進入三年級，學生在感受句子的美這方面比較薄弱，經(jīng)過這樣的句式訓練，不僅僅規(guī)范了學生的回答，并且也有利于學生學會表達對句子的感受。
三、讓學生用多種方法去理解文中的詞語。
在理解“五彩繽紛”這個詞語的時候，不僅僅引導學生聯(lián)系上下文理解“五彩繽紛”是指顏色多的意思，并且引導學生觀看課文插圖，體會五彩繽紛還指顏色十分鮮艷絢麗。在此基礎上，進一步追問學生還有沒有其它的辦法能夠理解，有學生答到聯(lián)系生活實際，在生活中看到的彩虹也是五彩繽紛的。最終還滲透了找近義詞的方法，五彩繽紛的近義詞能夠是五光十色、五顏六色、絢麗多彩。在理解“頻頻”的時候，先讓學生做動作理解，然后再用“連連”來換詞進行理解。在理解“你擠我碰”時也讓學生經(jīng)過同桌做動作來理解。
四、以學生為主體。
整堂課都是以學生為主體，教師為主導，由學生練習、想象和交流。
在本次教學中還需改善的地方：
一、朗讀指導訓練不夠。
可能自我本身在朗讀方面比較薄弱，所以未能指導學生讀出句子應有的感情。大部分時候都在齊讀，沒有給學生更多的個人朗讀的機會，也就沒有讓學生讀出他們的個體情感。未來在這方面，自我還要不斷提升。
二、句式仿寫造成思維局限。
在引導學生對課文中的一個句式進行仿寫的時候，我擔心學生可能說不出來，所以我提前自我先舉了一個例子，造成后面有好幾個學生都是照著我說秋雨把紫色給了葡萄，讓學生的思維受到了限制。其實在那里，多做一個引導就行了，先讓學生想秋雨還會把什么顏色給誰，打開學生思路之后再讓學生進行仿寫，可能效果會更好。
三、“你擠我碰”的理解方式不夠恰當。
在讓學生理解“你擠我碰”的時候，我僅僅是讓同桌做一做這個動作，而這個詞語是期望讓學生體會到樹上的果子很多，如果僅僅讓同桌做動作，學生很難想到這個詞語是為了突出樹上結(jié)的果子多。能夠讓學生說說在生活中什么時候會你擠我碰，人多的時候，進一步引導學生說那里寫橘子、柿子你擠我碰，其實是想告訴我們樹上的果子異常多。
總的來說，這一次在課堂上感覺不僅僅學生學有所獲，作為教師，我感覺也教有所長。
秋天的雨教學反思8
《秋天的雨》是一篇非常優(yōu)美的散文。通過欣賞散文，在幼兒理解內(nèi)容的基礎上，感受散文中秋雨帶來的美景和快樂。
《秋天的雨》是一首快樂、甜美的散文。在散文里根據(jù)作者看到的、聞到的、聽到的用優(yōu)美的筆觸描寫了秋天的景，但幼兒比較容易理解一些直觀的感受，要想連接這樣的散文可能會有點困難。
為了使幼兒能夠真正感受散文中優(yōu)美的意境，我們班給幼兒畫了一幅美麗的秋天的圖片，讓他們找一找秋天有些什么景色，豐富知識經(jīng)驗。第一個環(huán)節(jié)中，我對幼兒進行提問:你喜歡秋天嗎?為什么?幼兒爭相回答"我喜歡秋天因為……""我喜歡秋天因為……"。第二個環(huán)節(jié)中，讓幼兒完整地欣賞散文，在優(yōu)美的散文中幼兒都陶醉了，有的小朋友不自覺地做起了動作。在第三環(huán)節(jié)中我讓幼兒分別欣賞散文中的五個部分，讓幼兒找一找這幾段散文內(nèi)容有什么特點。幼兒互相討論作答。
反思這節(jié)課，我班采用了多種教學方法，讓幼兒在動靜交替中充分感受到了秋天的美!
秋天的雨原文欣賞：
秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ?菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。
秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋果、橘子，好多好多香甜的'氣味，都躲在小雨滴里呢!小朋友的腳，常被那香味勾住。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。小喜鵲銜來樹枝造房子，小松鼠找來松果當糧食，小青蛙在加緊挖洞，準備舒舒服服地睡大覺。松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，楊樹、柳樹的葉子飄到樹***腳下。它們都在準備過冬了。
秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。
秋天的雨教學反思9
《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文內(nèi)容豐富多彩。使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是編選這篇課文的主要意圖；這也是本篇課文的教學重點。課文使用了多種修辭手法，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語言，會給學生造成理解上的困難，是教學上的一個難點。因此，在教學中，我注重學生語感的培養(yǎng)與語言的積累。緊緊抓住文本語言，讓學生反復朗讀品味文本，突出教學重點，突破教學難點。
一、揣摩語言，誘發(fā)情感。
課文的情感總是從字里行間顯露出來，特定的語言總是表達特定情感，特定的表達方式和文章的情感傾向緊密聯(lián)系在一起。教學中，應在感知課文語言的基礎上，引導學生品味揣摩語言文字，強化語感訓練，使學生品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。
比如課文的第一自然段，講秋天是在人們不知不覺中來到的，可以引導學生從“輕輕地”“趁你沒留意”體會秋雨雖涼但不冷，不大，使人感覺爽快。朗讀的時候，聲音要輕一些，給人輕松舒適的感覺。
二、品味語言，仿寫體驗。
課文的語言很優(yōu)美，有些句子富有詩意，需要好好體會品位。如第二段中“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料?！薄包S黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。”……還可以引導：你覺得這一段哪些地方寫得好？讓學生去發(fā)現(xiàn)。學生有的抓住“一把把小扇子”“扇哪扇哪”“飄哇飄哇”“你擠我碰”“爭著”等這些有趣的兒童喜愛的詞語體會，反復誦讀，學生對秋天的喜愛之情油然而生，學生越讀越愛讀。學生在感受作品中優(yōu)美的語言、表達情感的同時積累了課文中優(yōu)美的語言。還有學生發(fā)現(xiàn)了這段中用了比喻、擬人的方法，句子形象生動。我趁機激發(fā)學生也來當當小作家，進行仿寫，讀寫結(jié)合，深化體驗。讓學生把自己的獨特體驗通過語言表達出來。真沒想到，學生給了我很多驚喜：秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把紅色給了柿子，紅紅的柿子像一盞盞燈籠，照哇照哇，照來了秋天的豐收。它把黃色給了香蕉，黃黃的香蕉像一艘艘小船，搖啊搖啊，搖走了夏天的炎熱。它把粉紅色給了蘋果，粉紅粉紅的蘋果像一張張可愛的笑臉，笑哇笑哇，笑來了秋天的歡樂。美麗的葡萄得到的顏色就更多了，瞧，紅的.、白的、暗紅的、紫紅的、淡綠的……五光十色的葡萄在秋雨里蕩秋千。……
雖然課前進行了深入挖掘文本，精心備課，但是，在教學過程中還是出現(xiàn)了一些小的問題，比如：
1、朗讀的形式少了些，如果多樣化會更好。
2、在評價學生時，應多用激勵性的語言，使學生樹立信心，領略成功的歡樂。
3、教學時間的安排欠合理，有的地方耗時多，有的地方，時間太少，體會不夠。
我還要在今后的工作中繼續(xù)努力，不斷學習，提高自身的語文素養(yǎng)，提高自己的課堂教學能力。
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