下面是范文網(wǎng)小編收集的教學(xué)教學(xué)反思9篇 教學(xué)反思名言，供大家賞析。
教學(xué)教學(xué)反思1
上周五我執(zhí)教了課文《普羅米修斯的故事》第二課時(shí)，本課是一篇古希臘神話故事，記敘了普羅米修斯為了讓人類過(guò)上幸福、溫暖、文明、健康的生活，不惜觸犯天規(guī)，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說(shuō)，頌揚(yáng)了普羅米修斯不惜犧牲一切為民造福的偉大精神。這個(gè)故事情節(jié)生動(dòng)、感人，語(yǔ)言準(zhǔn)確，結(jié)構(gòu)清楚，在課文中，還非常注意人物的個(gè)性描寫(xiě)，特別是其中的主人公——普羅米修斯，他的善良、無(wú)私、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)給學(xué)生留下了深刻印象。
在教學(xué)中，我首先復(fù)習(xí)導(dǎo)入了新課，利用課文中難讀的人名引導(dǎo)學(xué)生概括了課文情節(jié) ，通過(guò)回顧上節(jié)課普羅米修斯幫助人類過(guò)上有火的日子的情景為學(xué)下文，激發(fā)學(xué)生情感做了鋪墊。然后進(jìn)入本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)“品讀課文。深刻感悟英雄受難”。在課堂上，我采用抓住關(guān)鍵詞句、語(yǔ)段的悟情方法，配樂(lè)引領(lǐng)孩子們激情朗讀，體現(xiàn)長(zhǎng)文短教。我們知道，一篇文章中往往有幾個(gè)句子是文章的關(guān)鍵句，從中能夠深入體會(huì)文章所表達(dá)的思想情感，一句話中，很多時(shí)候語(yǔ)言文字表達(dá)的精彩往往又在個(gè)別重點(diǎn)詞上。在教學(xué)中，我抓住文章的重點(diǎn)句子，句子中又抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，我適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、創(chuàng)設(shè)情景，取得的教學(xué)效果較好。
在這堂課上，我覺(jué)得最成功的地方就是：1、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了個(gè)性化朗讀。英雄受難部分，既能讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)普羅米修斯的同情，還有對(duì)宙斯殘暴無(wú)情的痛恨，更有對(duì)英雄堅(jiān)強(qiáng)不屈的敬佩。學(xué)生用讀表達(dá)出自己的內(nèi)心感受，圖文結(jié)合，讓學(xué)生體會(huì)普羅米修斯高大的形象和高貴的品質(zhì)，加上音樂(lè)的渲染，勾起了學(xué)生說(shuō)和朗讀的`愿望。2、通過(guò)《普羅米修斯的贊歌》這首詩(shī)，再次感悟普羅米修斯不屈不撓、勇于奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)，感情再次升華!對(duì)于英雄行為有了更加廣泛和深刻的理解。3、小練筆：在悟情的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生書(shū)法對(duì)英雄的贊美之情，并進(jìn)行了交流。在這樣的過(guò)程中，提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好習(xí)慣。
文章的重要部分雖然學(xué)生有所感悟，但由于背景資料課前補(bǔ)充不夠，學(xué)生的理解還不夠全面。其次，本節(jié)課情感性較強(qiáng)，由于個(gè)人語(yǔ)言素質(zhì)之原因，上完后總覺(jué)得情感投入還不夠到位!在今后的教學(xué)中我會(huì)更努力的。
教學(xué)教學(xué)反思2
學(xué)前班正處于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的啟蒙時(shí)期，幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是離不開(kāi)具體豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，因而幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)的內(nèi)容與組織離不開(kāi)生活實(shí)際，學(xué)前班語(yǔ)言教學(xué)反思教學(xué)反思。我根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)，尤其是教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)與幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲形式有機(jī)地結(jié)合在一起，并把它適當(dāng)安排在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中。在講新課的時(shí)候，我采取邀請(qǐng)學(xué)生做游戲的'方式，開(kāi)始課程。學(xué)生邊做游戲，教師邊提問(wèn)，并在提問(wèn)的過(guò)程中，滲透本課的基本句型“誰(shuí)做什么？”、“誰(shuí)在什么地方做什么？”、“什么時(shí)候，誰(shuí)在什么地方做什么？”激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生身心潛能，省時(shí)高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)，滲透思想品德教育，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理素質(zhì)，使智力和非智力品質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，教學(xué)反思《學(xué)前班語(yǔ)言教學(xué)反思教學(xué)反思》。設(shè)計(jì)游戲的目的要引導(dǎo)學(xué)生在“玩”中學(xué)，“趣”中練，“樂(lè)”中長(zhǎng)才干，“賽”中增勇氣。把有趣游戲展示在學(xué)生面前，學(xué)生們都喜形于色，躍躍欲試，迫不及待地要參加，并自覺(jué)地遵守游戲規(guī)則，努力爭(zhēng)取正確、迅速地完成游戲中的學(xué)習(xí)任務(wù)，即提高了學(xué)習(xí)效率，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和組織紀(jì)律性。在這個(gè)游戲中，開(kāi)始學(xué)生依據(jù)生活實(shí)際想出結(jié)果，慢慢的學(xué)生就會(huì)形成說(shuō)完整話的思維模式，為學(xué)習(xí)其他句式做了鋪墊。
但在教學(xué)的過(guò)程中，也出現(xiàn)了學(xué)生對(duì)基本句式掌握的不牢固的現(xiàn)象。主要是因?yàn)?，在開(kāi)始學(xué)習(xí)基本句式時(shí)，問(wèn)題的設(shè)計(jì)、語(yǔ)句完整的訓(xùn)練，沒(méi)能從學(xué)前班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，致使學(xué)生對(duì)句式理解不夠透徹。還有就是，情景設(shè)計(jì)的連接性，和沒(méi)能充分的利用所創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)致學(xué)生，在后半節(jié)課的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)。針對(duì)這些問(wèn)題，我打算在今后的教學(xué)過(guò)程中，及時(shí)地吸取教訓(xùn)，在備課的過(guò)程中，反復(fù)的研究教材，推敲所設(shè)計(jì)的問(wèn)題是否合理，并符合學(xué)生的實(shí)際。加強(qiáng)情境運(yùn)用與教學(xué)相結(jié)合。
教學(xué)教學(xué)反思3
本節(jié)課，我讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過(guò)程，體驗(yàn)到：從不同位置觀察物體，看到的形狀可能是不同的，選定一個(gè)角度觀察最多能看到物體的三個(gè)面；能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。同時(shí)通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。本節(jié)課我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：
1、活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的`一個(gè)重要的方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且有助于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用知識(shí)，本節(jié)課在這一點(diǎn)上體現(xiàn)得比較突出。比如，觀察捐款箱、電視柜的活動(dòng)中，不是讓學(xué)生單純地坐在位置上看一看、說(shuō)一說(shuō)，而是設(shè)計(jì)了離開(kāi)位置觀察、拍照活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)。他們不僅獲取了知識(shí)，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
2、給學(xué)生提供了直觀的、形象的學(xué)習(xí)材料，注重了學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生自己體驗(yàn)觀察的方法。通過(guò)觀察文具盒、小正方體等實(shí)物，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)物體正面、上面和側(cè)面的理解。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生離開(kāi)自己的座位，自由地觀察物體，把所看到的和周?chē)耐瑢W(xué)說(shuō)一說(shuō)，站在什么位置看到了捐款箱的哪幾個(gè)面，最多能看到物體的三個(gè)面。這幾個(gè)操作活動(dòng)，充分體現(xiàn)了教師的民主作風(fēng)，為學(xué)生提供了更大的探索、交流、合作空間。
不過(guò)，本節(jié)課也有一些值得我思考的地方。：
1、學(xué)生對(duì)于面的概念不是十分清楚，在最初觀察時(shí)，有的孩子竟然說(shuō)自己能看見(jiàn)四個(gè)面，甚至更多。細(xì)思原因，原來(lái)學(xué)生把看到的一條邊當(dāng)成了一個(gè)面，我想如果在課前復(fù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸長(zhǎng)方體的面，我想學(xué)生就不會(huì)出現(xiàn)以上問(wèn)題了。
2、本節(jié)課學(xué)生動(dòng)了起來(lái)，思維也活躍起來(lái)了，不過(guò)學(xué)生活動(dòng)的有些沒(méi)有章法，我應(yīng)該認(rèn)真思考，如何在新課改實(shí)驗(yàn)中，教學(xué)既能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生學(xué)的"活而不亂"。地震教學(xué)反思登山教學(xué)反思大雨和小雨教學(xué)反思
教學(xué)教學(xué)反思4
通過(guò)對(duì)我校九年級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ姆治?，探究了?dāng)前九年級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的誤區(qū)等進(jìn)行了反思。
1.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力差。從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)分析來(lái)看，部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)整體設(shè)計(jì)意識(shí)差。多數(shù)學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟時(shí)，對(duì)儀器、藥品的合理使用，實(shí)驗(yàn)步驟的先后順序，以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完整性也存在明顯不足。這些都是在教師的指導(dǎo)下才修改完成。
2.基本儀器、藥品的使用技能差。在實(shí)驗(yàn)考查具體動(dòng)手操作時(shí)，九年級(jí)學(xué)生對(duì)于那些常用的儀器藥品的實(shí)驗(yàn)操作，如液體的量取、藥品的取用、氣體的收集、試紙的使用、滴管的使用等都有不足之處。
3.缺乏探究性實(shí)驗(yàn)技巧。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，設(shè)計(jì)性和實(shí)驗(yàn)往往是最薄弱的。對(duì)于學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，教師生怕學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中會(huì)有差錯(cuò)、閃失，不讓學(xué)生親自驗(yàn)證，通常只是將最佳的實(shí)驗(yàn)方案提供給學(xué)生，并對(duì)試劑的用量、實(shí)驗(yàn)步驟、注意事項(xiàng)陳述得一清二楚，這就抑制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而失去了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性、開(kāi)拓性思維的最佳場(chǎng)所和機(jī)會(huì)。
4.沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)與生活相結(jié)合。為培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生方泛地開(kāi)展對(duì)平時(shí)家庭生活中的現(xiàn)象進(jìn)行觀察。新教材提供了許多家庭小實(shí)驗(yàn)，如石墨導(dǎo)電、生成炭黑、清洗餐具等，可以讓學(xué)生在家動(dòng)手驗(yàn)證所學(xué)知識(shí)，同時(shí)在課堂上結(jié)合自然現(xiàn)象進(jìn)行分析，從而激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。而有些教師卻不能有機(jī)結(jié)合，課堂教學(xué)枯燥無(wú)味，失去了激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)機(jī)會(huì)。
5、缺乏組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)技巧。長(zhǎng)期以來(lái)，教師包辦學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，覺(jué)得實(shí)驗(yàn)技能僅僅是操作技能，學(xué)生只要能動(dòng)手操作就可以了，而不注重培養(yǎng)學(xué)生順利完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)所需要的觀察、設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)處理等技能，這就勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題的能力的形成。
二、改進(jìn)今后實(shí)驗(yàn)教學(xué)的想法：
1、重視培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)與科學(xué)素養(yǎng)的能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、分析、創(chuàng)新、協(xié)作學(xué)習(xí)能力。每一堂實(shí)驗(yàn)課，教師要指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟和所需藥品儀器；課堂上強(qiáng)調(diào)使用儀器的.規(guī)范性，要求學(xué)生仔細(xì)觀察，如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并讓學(xué)生互相交流，討論對(duì)錯(cuò)，對(duì)誤差進(jìn)行原因分析。
2、研究課標(biāo)，充分理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)的作用。
3、研究科學(xué)探究的教學(xué)技巧和技術(shù)，使科學(xué)探究教學(xué)落到實(shí)處。教師要重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和親身感受，注意引導(dǎo)學(xué)生參與探究活動(dòng)，并通過(guò)探究活動(dòng)和合作學(xué)習(xí)，主動(dòng)地獲取知識(shí)。例如：用PH試紙測(cè)日常生活用品如食醋、醬油、水果、牙膏、肥皂、洗潔精等的酸堿性；關(guān)心環(huán)境，測(cè)量雨水的酸堿度提倡綠色化學(xué)。讓學(xué)生體驗(yàn)探究活動(dòng)的過(guò)程、方法和成功后的喜悅，從而使學(xué)生產(chǎn)生親近化學(xué)、熱愛(ài)化學(xué)，樹(shù)立學(xué)好化學(xué)的信心。
4、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充、優(yōu)化，增加分級(jí)實(shí)驗(yàn)，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)為理論教學(xué)服務(wù)。
總之，在九年級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立操作能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，這對(duì)培養(yǎng)新型創(chuàng)造性人才具有特殊的意義。
教學(xué)教學(xué)反思5
有時(shí)候?yàn)樽约焊咝У纳纸虒W(xué)方法暗暗得意：用不著布置多少抄寫(xiě)的作業(yè)，學(xué)生就能記住生字。
私下里以為，高效得益于自己引導(dǎo)有方：
第一步，遮住生字表上的拼音試著讀幾遍——幫助學(xué)生掌握讀音；第二步，遮住生字看拼音試著書(shū)空——幫助學(xué)生掌握字形；第三步，試著給生字組詞——幫助學(xué)生掌握字義；第四步，借助《補(bǔ)充習(xí)題》上的看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)之類的習(xí)題，讓學(xué)生默寫(xiě)——幫助學(xué)生檢查鞏固。
這四個(gè)步驟，皆以學(xué)生自學(xué)為主，原以為把學(xué)生當(dāng)成了主體，教師只是在引導(dǎo)。后來(lái)經(jīng)高人指點(diǎn)，方才明白，原來(lái)自己的方法并非高效，問(wèn)題就出在“引導(dǎo)”上。
于是采取了另一種方法：
第一步，圈出課文中不認(rèn)識(shí)的字——找出自己的生字；第二步，把生字表中沒(méi)有的生字添上去——完成自己的生字表；其余的步驟與原來(lái)的方法一樣。
比較一下，兩種方法的區(qū)別在于：
第一種教法，在教師的眼中，只見(jiàn)教學(xué)內(nèi)容——凡教材中的生字才是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象，以“書(shū)”為本；第二種教法，在老師的眼中，見(jiàn)到的是學(xué)生——學(xué)生不認(rèn)識(shí)的才是生字，如果已經(jīng)掌握了的`，完全可以不理它或者從生字表中除去，以“人”為本。
第一種教法，采取的是應(yīng)試教育的理念——凡考試的內(nèi)容必須掌握；第二種教法，體現(xiàn)的是素質(zhì)教育的理念——針對(duì)學(xué)生的自身情況確定學(xué)習(xí)內(nèi)容。
這讓我想到了錯(cuò)題集。錯(cuò)題集都是學(xué)習(xí)者針對(duì)自身的薄弱環(huán)節(jié)量身定做的，因而復(fù)習(xí)的時(shí)候把它拿出來(lái)，效率極高。學(xué)生形成了自己的生字表，在鞏固或復(fù)習(xí)生字這個(gè)方面，就有了針對(duì)性，就有了用錯(cuò)題集來(lái)復(fù)習(xí)那樣的高效率。由此想到，過(guò)去所謂的“高效”，只是幫助學(xué)生掌握了教材中規(guī)定的生字，而對(duì)學(xué)生“回生”的字卻視而不見(jiàn)。這實(shí)在是讓自己臉紅的做法。
這樣看來(lái)，似乎這篇文字換個(gè)題目更合適：讓每個(gè)學(xué)生都有自己的生字表。但轉(zhuǎn)念一想，“只見(jiàn)教學(xué)內(nèi)容，不見(jiàn)教學(xué)主體”的現(xiàn)象又何止存在于生字教學(xué)領(lǐng)域，閱讀教學(xué)甚至其他學(xué)科的教學(xué)又何嘗不是如此？換個(gè)題目的念頭還是免了吧。
教學(xué)教學(xué)反思6
《蘭花花》的歌唱教學(xué)，是在欣賞了兩節(jié)課的陜北民歌信天游之后進(jìn)行的。在之前，學(xué)生通過(guò)；兩節(jié)課的欣賞已經(jīng)對(duì)陜北民歌信天游的風(fēng)格特點(diǎn)和這首歌曲的內(nèi)容梗概有了大致的了解，所以在學(xué)習(xí)的時(shí)候不像以往對(duì)傳統(tǒng)民間歌曲的抵觸，而是有了進(jìn)一步學(xué)唱的愿望，這是一個(gè)好的'起點(diǎn)。
我認(rèn)為這節(jié)課上下來(lái)，最大的亮點(diǎn)在于：在我的指導(dǎo)下，學(xué)生嘗試用陜北方言的發(fā)音來(lái)演唱歌曲，這樣一來(lái)歌曲的韻味，濃濃的陜北腔就立馬凸顯出來(lái)。學(xué)生覺(jué)得自己也能像個(gè)歌唱家一樣，原汁原味的區(qū)表現(xiàn)歌曲了。在全班嘗試用陜北方言演唱了歌曲兩段歌詞后，學(xué)生的驚訝和喜悅是顯而易見(jiàn)的，課堂氣氛也在這一刻達(dá)到高潮。
不足之處是：我在接下來(lái)的拓展環(huán)節(jié)播放了《蘭花花的故事》變奏曲，要求學(xué)生在每個(gè)變奏出現(xiàn)的地方隨樂(lè)哼唱主題，很多學(xué)生哼唱得不錯(cuò)，但是在最后問(wèn)及這首鋼琴曲有幾個(gè)變奏的時(shí)候，只有寥寥的幾個(gè)人答對(duì)了。其實(shí)應(yīng)該在聆聽(tīng)之前先復(fù)習(xí)一下變奏曲的曲式特點(diǎn)，然后再去聆聽(tīng)，這樣在聆聽(tīng)哼唱得同時(shí)，學(xué)生也能對(duì)變奏曲這一曲式特點(diǎn)加深印象。另外，這首曲子在上學(xué)的時(shí)候我也曾經(jīng)彈過(guò)，如果事先再加練習(xí)，課堂上不用音像資料，而是我直接在鋼琴上彈奏出來(lái)，那么這節(jié)課的效果肯定會(huì)更好，更加拉近我和學(xué)生之間的距離。
教學(xué)教學(xué)反思7
1．用數(shù)學(xué)知識(shí)存在普遍性與特殊關(guān)系的特點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生用抓特殊性的方法來(lái)完成對(duì)知識(shí)的探究學(xué)習(xí)。在初中幾何教材中，平行四邊形與菱形、矩形和正方形的性質(zhì)與判定的知識(shí)體系就體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。
2．我們知道：菱形、矩形和正方形都具有平行四邊形的一切性質(zhì)，而菱形、矩形和正方形除具有平行四邊形的性質(zhì)外，還各自具有自己的獨(dú)立存在的'性質(zhì)，這也必然引起它們的判定、面積求法及應(yīng)用上特殊性的存在。因此在這部分內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用普遍性與特殊性的辯證關(guān)系，抓住共性的同時(shí)，重點(diǎn)完成對(duì)特殊性部分的探究，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。
3．這部分教學(xué)是這樣設(shè)計(jì)的：首先，在平行四邊形教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生由平行四邊形的概念入手，從平行四邊形的角（對(duì)角、鄰角、外角與內(nèi)角）、邊（對(duì)邊、鄰邊）、對(duì)角線、面積求法、對(duì)稱性（軸對(duì)稱、中心對(duì)稱）方面進(jìn)行探究（用邏輯推理或?qū)嶒?yàn)證明的方法，通過(guò)課堂上的討論、實(shí)驗(yàn)、質(zhì)疑、釋疑的方式完成）。其次，在菱形、矩形、正方形的教學(xué)中，延用了平行四邊形教學(xué)方式。但課堂上重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從異性方面進(jìn)行探索，找出特性，即菱形具有對(duì)角線互相垂直且平分每組對(duì)角、四邊相等、面積為對(duì)角線乘積一半三個(gè)特點(diǎn)；矩形具有對(duì)角線相等、四個(gè)角都是直角、面積可用鄰邊之積來(lái)求三個(gè)特點(diǎn)；而正方形又具有集菱形、矩形特性于一身的特殊性。再通過(guò)比較、總結(jié)，來(lái)完成對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握。
4．在初中幾何教材中，具有普遍性和特殊性關(guān)系的內(nèi)容還有等腰三角形與等邊三角形；初中代數(shù)中一次函數(shù)與正比例函數(shù)等。這些教學(xué)內(nèi)容都可以利用上述方法引導(dǎo)學(xué)生自主探索來(lái)完成。
教學(xué)教學(xué)反思8
語(yǔ)文S版教材中將y,w與整體認(rèn)讀音節(jié)yi,wu,yu編排在一起，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)拼讀，牢記整體認(rèn)讀音節(jié)的讀法，重點(diǎn)掌握y與v相拼后省略兩點(diǎn)，我特意設(shè)計(jì)了一個(gè)小故事提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)記憶。
首先將y和w用紅色粉筆板書(shū)在黑板上，故意寫(xiě)大，接著將iuv三個(gè)韻母用黃色粉筆寫(xiě)在y和w的右面。讓學(xué)生讀后，我講：大y和大w可好啦，就像爸爸媽媽一樣，他們倆有一對(duì)龍鳳胎兒女i和u,每天大y和大w都要牽著孩子們的手去散步，于是就有了yi,wu.可是，小朋友們你們發(fā)現(xiàn)還有一個(gè)韻母寶寶好孤單，它是誰(shuí)呢？（v孩子嚷道）對(duì)了，v她好可憐，沒(méi)有爸爸媽媽，好孤單，她看到i和u都有親人，唯獨(dú)自己沒(méi)有，于是站在那里大聲哭，（我邊講邊把v上兩點(diǎn)畫(huà)成兩滴淚珠）你們說(shuō)怎么辦?。浚◣退矣H人）對(duì)了，同學(xué)們真聰明，大y也和你們一樣很有愛(ài)心，她走過(guò)來(lái)了，牽著v的小手帶她去玩，小V有了親人，她還會(huì)哭嗎？（不會(huì)）對(duì)了，所以當(dāng)v和大y在一塊的時(shí)候就不哭，當(dāng)離開(kāi)她的時(shí)候就會(huì)哇哇大哭。
通過(guò)形象生動(dòng)地描述，加上生動(dòng)有趣的'故事，同學(xué)們很快就記住了大y和v相拼時(shí)要省去兩點(diǎn)的規(guī)則。這一教學(xué)反思，來(lái)自！
教學(xué)教學(xué)反思9
這一課我讓學(xué)生在‘拼擺’和‘觀察’中進(jìn)行探討從正面、側(cè)面、上面看到的是什么圖形。要讓學(xué)生能通過(guò)想象從實(shí)物中抽象出觀察到的平面圖形，讓學(xué)生在拼擺的過(guò)程中體會(huì)多種擺法，但不要求學(xué)生個(gè)個(gè)都要擺出不同的擺法。
教學(xué)時(shí)我通過(guò)小游戲引入要學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行新授教學(xué)，新課教學(xué)時(shí)：第一層次、讓學(xué)生拿出小正方形同位合作擺出例題中的三種圖形，請(qǐng)同學(xué)們從正面觀察，你能看到什么圖形，同位互相說(shuō)一說(shuō)，然后匯報(bào)給大家聽(tīng)，（匯報(bào)時(shí)應(yīng)請(qǐng)一名學(xué)生摸一摸哪兒是正面）學(xué)生指著正面說(shuō)出：橫著的三個(gè)正方形拼成的長(zhǎng)方形，教師板書(shū)圖，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察并小結(jié)：它們的是形狀相同。第二層次、請(qǐng)學(xué)生繼續(xù)從側(cè)面觀察（真正站到側(cè)面去）說(shuō)說(shuō)你能看到什么圖形，你能試著畫(huà)下來(lái)嗎？學(xué)生（摸著側(cè)面）匯報(bào)，老師板書(shū)圖。然后引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：形狀相同。第三層次、請(qǐng)學(xué)生繼續(xù)從上面進(jìn)行觀察（站起來(lái)觀察）互相說(shuō)說(shuō)你能看到什么圖形，試著畫(huà)下來(lái)。教師出示三種圖讓學(xué)生選擇是從哪個(gè)圖形上觀察到的，教師再貼在黑板上形成板書(shū)。 引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：從上面看到的圖形的形狀是不相同的。
教完這堂課覺(jué)得，雖然這節(jié)課的操作性很強(qiáng)，但是由于條件有限，四人小組觀察驗(yàn)證的時(shí)候要輪流，有些拖延時(shí)間，另外，擺一擺時(shí)沒(méi)有人人動(dòng)手，最好同桌有一套正方體，這樣便于操作。而在三個(gè)層次中，第二、三層次，可以設(shè)計(jì)一張表格，讓學(xué)生自己觀察驗(yàn)證，填寫(xiě)，得出結(jié)論，這樣既能避免環(huán)節(jié)的重復(fù)，更能真正發(fā)揮小組合作探究的`作用。
教后反思2：
本課在設(shè)計(jì)時(shí)是以教材為藍(lán)本，以生活為素材，創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)。在課中選擇學(xué)生熟悉的觀察資料——班級(jí)圖書(shū)箱，組織學(xué)生開(kāi)展豐富的觀察活動(dòng)。在觀察活動(dòng)中激活學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn) ，引導(dǎo)他們進(jìn)行教學(xué)思考，認(rèn)識(shí)物體的正面、側(cè)面和上面，并通過(guò)實(shí)際觀察，能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的物體的形狀，在學(xué)生進(jìn)一步積累經(jīng)驗(yàn)，形成表象的基礎(chǔ)上，由只觀察到物體的一個(gè)面，發(fā)展到可以同時(shí)觀察到兩個(gè)面或三個(gè)面，體會(huì)從不同的角度觀察物體所看到的形狀是不一樣的，從而促成經(jīng)驗(yàn)的系統(tǒng)化，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)顯得比較親切自然。
教學(xué)教學(xué)反思9篇 教學(xué)反思名言相關(guān)文章：
★ 初中體育中長(zhǎng)跑教學(xué)反思3篇 體育課中長(zhǎng)跑教學(xué)反思
★ 陋室銘教學(xué)反思9篇(陋室銘教學(xué)設(shè)計(jì)帶教學(xué)反思)
★ 牛郎織女教學(xué)反思6篇 牛郎織女2教學(xué)反思
★ 《白樺》教學(xué)反思4篇 白樺教學(xué)反思簡(jiǎn)短50字