四年級數(shù)學(xué)下教案（四年級數(shù)學(xué)教案上冊）該怎么寫呢？在寫的時候都需要注意哪些呢！下面是范文網(wǎng)會員投稿的關(guān)于四年級數(shù)學(xué)下教案（四年級數(shù)學(xué)教案上冊）的最新文章，供大家參考。

>四年級數(shù)學(xué)下教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過回顧與整理，使學(xué)生形成知識網(wǎng)絡(luò)，加深對三角形、平行四邊形和梯形的特征的理解，能運(yùn)用這些知識解決實(shí)際問題。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況，靈活運(yùn)用所學(xué)的知識解決問題的能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和能力，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自我反思和自我評價的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　整理知識，靈活運(yùn)用三角形、平行四邊形和梯形的特征來解決問題。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生回顧、整理知識的能力，以及探索與實(shí)踐的能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過程：

　　一、知識系統(tǒng)整理

　　提問：這個單元，你學(xué)到了哪些知識？

　　回顧與整理

　　1、梳理知識。

　　小組討論：

　?。?）三角形的邊和角各有哪些特征？

　?。?）平行四邊形和梯形各有什么特征？

　?。?）本單元學(xué)習(xí)的圖形中，哪些是軸對稱圖形？

　　以小組為單位，結(jié)合上面的三個問題，將本單元學(xué)習(xí)的這些圖形知識進(jìn)行系統(tǒng)整理。

　　2、交流匯報(bào)。

　?。?）教師結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)完成下面的板書：

　　特征

　　三角形任意兩邊長度的和大于第三邊；

　　內(nèi)角和等于180。平行四邊形兩組對邊平行；

　　兩組對邊相等。

　　梯形只有一組對邊平行；

　　互相平行的一組對邊長度不相等。

　　三角形包括：銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形。

　　等腰三角形：兩腰相等，兩底角相等。

　　等邊三角形：三條邊相等，三個角都是60。

　　軸對稱圖形有：等腰三角形、等邊三角形、等腰梯形。

　　二、查漏補(bǔ)缺訓(xùn)練

　　1、完成教材第93頁“練習(xí)與應(yīng)用”第1題。

　　出示題目后，先讓學(xué)生說一說每個圖形的名稱，再獨(dú)立畫高。

　　交流時，讓學(xué)生說一說畫高的方法，以及三角形、平行四邊形和梯形的高各有多少條。

　　2、完成教材第93頁“練習(xí)與應(yīng)用”第2題。

　　這道題是根據(jù)銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形的特點(diǎn)進(jìn)行分類。

　　先讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行分類，再讓學(xué)生說一說分類的方法。通過交流使學(xué)生明確三角形按角的特點(diǎn)進(jìn)行分類時，只要判斷三個內(nèi)角中最大的內(nèi)角是什么角，這個三角形就是什么三角形。

　　3、完成教材第94頁“練習(xí)與應(yīng)用”第3題。

　　這道題是綜合運(yùn)用三角形的內(nèi)角和的知識來解決問題。第（2）小題是求直角三角形的一個內(nèi)角，只要用90減去另一個內(nèi)角就可以了；第（3）小題是求等腰三角形的一個底角，用（180－頂角）÷2來計(jì)算。

　　4、完成教材第94頁“練習(xí)與應(yīng)用”第4、5題。

　　這兩道題都要運(yùn)用三角形任意兩邊長度的和大于第三邊的知識來解決。

　　5、完成教材第94頁“練習(xí)與應(yīng)用”第6題。

　　這道題是運(yùn)用軸對稱的知識進(jìn)行畫圖。

　　三、綜合運(yùn)用提升

　　1、完成教材第94頁“探索與實(shí)踐”第7題。

　　（1）讓學(xué)生思考怎樣將一個平行四邊形分成兩個圖形后平移成一個長方形。

　?。?）動手在平行四邊形紙片上畫一畫，剪一剪，移一移。

　?。?）交流討論。

　　2、完成教材第95頁“探索與實(shí)踐”第8題。

　?。?）拼一拼。

　　讓學(xué)生用課前準(zhǔn)備的兩個梯形紙片拼一個平行四邊形。

　?。?）想一想。

　　觀察拼成的平行四邊形，想一想：平行四邊形的底與梯形的上底、下底有什么關(guān)系？拼成的平行四邊形的高與梯形的高呢？

　　四、反思總結(jié)

　　1、課件出示教材“評價與反思”部分的評價量表。

　　組織學(xué)生結(jié)合各自的情況進(jìn)行填寫。

　　全班交流。

　　2、通過本課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？還有哪些疑問？

　　五、課堂作業(yè)

　　《補(bǔ)》

>四年級數(shù)學(xué)下教案2

　　教材分析：

　　學(xué)生在四年級之前已經(jīng)認(rèn)識了長方體、正方體、圓柱、長方形、正方形、三角形、圓等圖形，這些知識在學(xué)生頭腦里是零散的。本節(jié)課是在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對這些學(xué)過的圖形進(jìn)行整理歸納，把這些圖形練習(xí)在一起，建構(gòu)初步的圖形知識體系，培養(yǎng)學(xué)生比較、分類、歸納、概括的能力。同時通過學(xué)生動手操作，發(fā)現(xiàn)三角形的穩(wěn)定性與四邊形的不穩(wěn)定性，并利用生活實(shí)例，讓學(xué)生認(rèn)識到三角形穩(wěn)定性和四邊形不穩(wěn)定性在生活中的應(yīng)用。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo):通過具體的分類活動,整理圖形,認(rèn)識不同類別圖形的特征。通過實(shí)際操作，體會到四邊形的不穩(wěn)定性及三角形穩(wěn)定性，認(rèn)識這些特性在日常生活中的應(yīng)用。

　　情感目標(biāo):在圖形的認(rèn)識的活動中,重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。在實(shí)踐活動中,體驗(yàn)探索的過程,提高自主探索、合作交流的能力。

　　技能目標(biāo):能根據(jù)圖形的特征,將圖形按一定的標(biāo)準(zhǔn)分類。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能夠按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對圖形進(jìn)行分類。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會四邊形的不穩(wěn)定性和三角形的穩(wěn)定性。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　由硬紙片做成的各種平面圖形,長方體、正方體、圓柱、球等立體模型。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)提問，引入新課。

　　展示課件，提問：我們以前已經(jīng)學(xué)過哪些圖形?

　　教師根據(jù)學(xué)生回答畫出或找出相應(yīng)的圖形模型。

　　想一想：你能不能根據(jù)各圖形的特征進(jìn)行分類呢?教師板書課題：圖形分類

　　(一)分一分：讓學(xué)生獨(dú)立嘗試分類，采用標(biāo)號的方式進(jìn)行。(也可以畫出圖形來分類)。并與同桌交流分類的方法。

　　匯報(bào)與交流：分小組匯報(bào)分幾類及分的理由。

　　立體圖形和平面圖形

　　(1)立體圖形;

　　(2)平面圖形的長方形、正方形、三角形和平行四邊形(線段圍成的)。

　　師：剛才我們分出的平面圖形還能再分類嗎?試一試。

　　1.平面圖形(根據(jù)是否線段圍成)

　　長方形、正方形、三角形、平行四邊形、

　　(五邊形…) 圓形

　　2.平面圖形(根據(jù)角的數(shù)量或根據(jù)邊的數(shù)量)

　　長方形、正方形、三角形、平行四邊形 三角形

　　3.平面圖形(根據(jù)是否有直角組成)

　　長方形、正方形。 三角形、平行四邊形。

　　師生共同小結(jié)分類的方法。

　　二、實(shí)踐活動：(探究四邊形和三角形的特征)

　　1.學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的活動四邊形和三角形。

　　師：拉一拉，你發(fā)現(xiàn)了什么?同桌交流。

　　2.匯報(bào)與板書。

　　小結(jié)：平行四邊形易變形，不具有穩(wěn)定性。三角形具有穩(wěn)定性。

　　3.展示課件。觀賞這些圖形的性質(zhì)在生活中的應(yīng)用。

　　三、鞏固與應(yīng)用。

　　斷一斷

　　1.梯形和平行四邊形都是四邊形。( )

　　2.三角形和平行四邊形都具有穩(wěn)定性。( )

　　3.由四條邊構(gòu)成的圖形是四邊形。( )

　　畫一畫

　　1.請你用一根線段把一個正方形分成兩個相同的三角形。

　　2.請你將下面圖形分成一個三角形和平行四邊形.

　　四、課堂小結(jié)

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容?

　　可抽生回答?；虿捎眉w回答的方式。

　　五、作業(yè)

　　1.用你自己的方式，畫出圖形分類表。

　　2.完成校園作業(yè)本13頁。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　圖形分類

　　立體圖形

　　圖形： 曲線圍成的圖形

　　平面圖形

　　線段圍成的圖形

　　我們發(fā)現(xiàn)：四邊形具有不穩(wěn)定性，三角形具有穩(wěn)定性

>四年級數(shù)學(xué)下教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合具體情境，探索加減法的計(jì)算方法，正確計(jì)算兩位小數(shù)的加減法。

　　2、能結(jié)合具體情境提出數(shù)學(xué)問題;能運(yùn)用小數(shù)加減法解決日常生活中簡單的實(shí)際問題，在解決問題的過程中，培養(yǎng)估算意識。

　　3、在通過分類活動程中培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流的能力。動手操作的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、探索加減法的計(jì)算方法，正確計(jì)算兩位小數(shù)的加減法。

　　2、能運(yùn)用小數(shù)加減法解決日常生活中簡單的實(shí)際問題。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　探索加減法的計(jì)算方法，正確計(jì)算兩位小數(shù)的加減法。能運(yùn)用小數(shù)加減法解決日常生活中簡單的實(shí)際問題。

　　教法學(xué)法：

　　小組合作交流法 講練結(jié)合法。主動探究法

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　小黑板

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

　　創(chuàng)設(shè)歌手大獎賽的情境，提出了“誰表現(xiàn)比較好”的問題。教學(xué)時首先幫助學(xué)生了解“專業(yè)的分”“綜合素質(zhì)得分”是什么意思，怎樣判斷誰的表現(xiàn)好呢?學(xué)生可能有不同的方法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到人們一般是將專業(yè)分和綜合素質(zhì)分加起來進(jìn)行判斷的。

　　二、探索計(jì)算方法

　　1、根據(jù)題目列式，估算結(jié)果。

　　學(xué)生列出加法算式后，先估算結(jié)果。

　　2、探索計(jì)算方法

　　可以用不同的方法，鼓勵學(xué)生用豎式計(jì)算，并討論“為什么小數(shù)點(diǎn)要對齊”，通過討論使學(xué)生體會到只要小數(shù)點(diǎn)對齊，相同數(shù)位上的數(shù)就能對齊，然后就和整數(shù)加減法的道理一樣了。

　　3、研究問題2，探索減法的計(jì)算方法。讓學(xué)生獨(dú)立解決，可以有多種解決方法。

　　三、當(dāng)堂訓(xùn)練

　　(一)火眼金睛辨對錯。(10分)

　　1、0.3與0.300大小相同，計(jì)數(shù)單位也相同。 ( )

　　2、小數(shù)點(diǎn)的后邊添上“0”或去掉“0”，小數(shù)大小不變。 ( )

　　3、4.4時=4時40分。 ( )

　　4、整數(shù)加法的運(yùn)算定律同樣適用于小數(shù)加法。 ( )

　　5、2.7和2.9之間只有一個小數(shù)。 ( )

　　(二)獨(dú)立完成練一練1、2題。教師集體訂正答案。

　　四、學(xué)習(xí)體會。

　　寫出本節(jié)課你的感想吧。

　　五、作業(yè)布置

>四年級數(shù)學(xué)下教案4

　　教學(xué)內(nèi)容

　　教材第40～42頁。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．在具體的情境中，經(jīng)歷探究比較小數(shù)大小的方法的過程，體驗(yàn)解決問題策略的多樣化，并能掌握用小數(shù)大小比較的一般方法來解決身邊的實(shí)際問題的技巧。

　　2．在獨(dú)立自主、合作交流的活動中，培養(yǎng)了學(xué)生猜想、驗(yàn)證、比較、概括的思維能力。

　　3．進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　探究并概括小數(shù)大小比較的一般方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　正確運(yùn)用小數(shù)大小比較的方法，熟練地比較小數(shù)的大小。

　　教學(xué)過程

　　一、情境導(dǎo)入

　　1．前兩天老師到商場逛了逛，帶來了一些信息，我們一起來看一看好嗎？(課件出示)

　　海爾小冰箱895元美的冰箱1199元

　　容聲冰箱1725元

　　請同學(xué)們選擇兩種冰箱比一比，誰貴誰便宜？

　　2．引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)比較整數(shù)大小的方法。

　　二、探究新知

　　1．創(chuàng)設(shè)情境。

　　課件出示教材第40頁例5情境圖以及學(xué)生跳遠(yuǎn)成績統(tǒng)計(jì)表。

　　從圖上你了解到了哪些信息？

　　師生交流后明確四位同學(xué)跳遠(yuǎn)的成績。

　　2．合作探究。

　　(1)提出問題：你能在小組內(nèi)給他們排出名次嗎？

　　組織學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)交流，再匯報(bào)展示。

　　(2)匯報(bào)展示。

　　師生交流后明確：小明排第一，小軍排第二，小莉排第三，小紅排第四。

　　師：你是如何排出他們的名次的？

　　學(xué)生反饋后明確：

　　先比較整數(shù)部分：四個數(shù)據(jù)的整數(shù)部分中，三個數(shù)的整數(shù)部分都是2，3.05的整數(shù)部分是3，3大于2，所以小明排第一。

　　然后比較小數(shù)部分：因?yàn)槭Ｓ嗟娜齻€數(shù)的整數(shù)部分相同，所以比較十分位上的數(shù)。2.93的十分位上是9，其余的兩個數(shù)的十分位上都是8，所以小軍排第二。

　　最后比較百分位上的數(shù)，在剩余的兩個數(shù)中，因?yàn)樗鼈兊恼麛?shù)部分和十分位上的數(shù)都相同，所以要比較百分位上的數(shù)。2.88百分位上的8大于2.84百分位上的4，所以小莉排第三，小紅排第四。

　　板書：3.05 m＞2.□□ m

　　2．8□ m ○2.93 m

　　2．88 m ○ 2.84 m

　　先比較整數(shù)部分，整數(shù)部分相同，就比較十分位。十分位相同，就比較百分位。

　　(3)回顧：我們剛才是怎樣進(jìn)行小數(shù)的大小比較的？把你的想法跟你的同桌交流一下。

　　比較兩個小數(shù)的大小，先比較整數(shù)部分，整數(shù)部分大的那個數(shù)就大；整數(shù)部分相同的，再比較十分位上的數(shù)，十分位上的數(shù)大的那個數(shù)就大；十分位上的數(shù)也相同，就比較百分位上的數(shù)，百分位上的數(shù)大的那個數(shù)就大……

　　(4)根據(jù)分類，可以得出小數(shù)大小比較的方法。

　　學(xué)生討論，總結(jié)歸納方法：

　?、偃绻麛?shù)部分不相同，如何比？

　　先看它們的整數(shù)部分，整數(shù)部分大的那個數(shù)就大。

　　②如果整數(shù)部分相同，又如何比？十分位又相同呢？

　　整數(shù)部分相同時，看十分位，十分位上的數(shù)字大的那個數(shù)就大；十分位上的數(shù)字也相同時，百分位上的數(shù)字大的那個數(shù)就大……依次類推。

　　師：試一試。比較剛才列舉的數(shù)據(jù)，然后試著把這四位選手的名次排一排，并說說你是怎樣排的。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1．完成教材第40頁“做一做”。

　　(教師在4.723○4.79處質(zhì)疑：按照整數(shù)比較大小的方法，位數(shù)越多，這個數(shù)就越大，4.723○＞4.79對嗎？為什么？使學(xué)生明確，比較小數(shù)大小時，位數(shù)多的小數(shù)不一定就大)

　　2．完成教材第42頁“練習(xí)十”第7題。

　　3．幾個同學(xué)立定跳遠(yuǎn)的成績是：小軍1.56 m；小強(qiáng)1.6 m；小平1.52 m；小云1.48 m。把前三名的名字寫在領(lǐng)將臺上。

　　4．請同學(xué)們拿出數(shù)字卡“7”“4”“8”和小數(shù)點(diǎn)卡“.”，同桌合作，任意組成3個小數(shù)，然后將它們按從大到小的順序排列起來。

　　5．甲、乙、丙、丁四個人的身高分別是1.46 m、1.52 m、1.38 m、1.5 m。已知：甲比丁高，但又比丙矮，丁比乙矮，甲比乙高。你知道甲、乙、丙、丁四個人各是多高嗎？

　　四、課堂小結(jié)

　　請同學(xué)們說一說這節(jié)課你的收獲。

　　本節(jié)課你對自己的表現(xiàn)是否滿意？應(yīng)該改進(jìn)的地方有哪些呢？

　　板書設(shè)計(jì)

　　小數(shù)的大小比較

　　3．05＞2.84 2.88＜2.93 2.84＜2.88

　　先看整數(shù)部分整數(shù)部分相同整數(shù)部分和十分位

　　比較十分位都相同，再比較百分位

　　教后思考

　　學(xué)生在三年級就已經(jīng)學(xué)習(xí)了一位小數(shù)大小的比較，對比較的方法有一定感知。教師要充分利用這些有利的條件，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗(yàn)嘗試比較小數(shù)的大小，激發(fā)新舊知識之間的聯(lián)系。這節(jié)課，學(xué)生思考的角度已經(jīng)從“具體量”拓展到“數(shù)位、計(jì)數(shù)單位與計(jì)數(shù)單位的個數(shù)”等知識。教學(xué)時要深入知識的本質(zhì)，使學(xué)生不僅知其然，更知其所以然。整數(shù)大小比較的方法中“位數(shù)多，數(shù)就大”，往往會在小數(shù)大小比較的時候產(chǎn)生負(fù)遷移。教學(xué)中采用“翻卡片”的活動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激活思維，引發(fā)學(xué)生在比較小數(shù)的大小時自然關(guān)注數(shù)位而不是位數(shù)，既突破了學(xué)習(xí)難點(diǎn)，又巧妙地溝通了新舊知識之間的聯(lián)系。

>四年級數(shù)學(xué)下教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過對生活優(yōu)化問題的合作探究，感悟合理、快捷解決問題的策略，提高學(xué)生解決問題的能力。

　　2、初步感受統(tǒng)籌思想在日常生活中的應(yīng)用，嘗試用統(tǒng)籌的方法來解決實(shí)際問題。

　　3、使學(xué)生在自主探索、合作交流中積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)，逐漸養(yǎng)成科學(xué)合理安排時間的良好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：嘗試合理安排時間的過程，體會合理安排時間的重要性。

　　難點(diǎn)：掌握合理安排時間的方法。

　　教法：啟發(fā)法

　　學(xué)法：練習(xí)法

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、聯(lián)系生活，談話導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，你們干過家務(wù)活嗎？誰能說說都做了那些家務(wù)？（學(xué)生發(fā)言）

　　周末小明也主動幫媽媽做家務(wù)，瞧，他做了些什么？（課件出示）

　　項(xiàng)目掃地擦桌子燒開水

　　時間8分鐘2分鐘10分鐘

　　他把做家務(wù)的時間也記錄下來了，你猜：小明完成這些家務(wù)一共需要幾分鐘？

　　今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)科學(xué)、合理安排時間方面的知識。（出示課題）

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知。

　　1、沏茶問題

　　誰沏過茶？請舉手。你平時沏茶的時候都需要做哪些事？你會先做什么？后做什么？估一估，做這些事情你需要多長時

　　間？（指名說）

　　（2）看一看，淘氣沏茶要做幾件事情？（出示課件）從畫面中你得到了哪些信息？

　　如果淘氣一件一件地完成，需要多長時間？但小明是個愛動腦的好孩子。他想什么呢？（出示課件），怎樣才能盡快

　　地讓客人喝上茶？”盡快”二字怎樣理解？

　　聰明的小明就想跟大伙比比，看誰能設(shè)計(jì)出一個最佳的沏茶方案。出示課件。

　　小明也給咱們發(fā)來了一個溫馨提示的信息：設(shè)計(jì)時應(yīng)該考慮：1、先做什么？再做什么？哪些事又可以同時做？2、可用

　　箭頭“→”標(biāo)出做事的先后順序3、經(jīng)你合理安排，計(jì)算出一共用了多少時間？節(jié)省了多少時間？下面，就以小組為單

　　位，合作探究，與小明比比吧。板書示范。

　　③互相交流，比比誰的設(shè)計(jì)方案即合理又省時。

　　（3）學(xué)生展示、解說設(shè)計(jì)方案，學(xué)生集體觀察。

　　方案A：洗水壺1分鐘→接水1分鐘→燒水8分鐘→沏茶1分鐘

　　洗茶杯2分鐘

　　找茶葉1分鐘

　　1+1+8+1=11（分鐘）

　　方案B：洗水壺1分鐘→接水1分鐘→燒水8分鐘→沏茶1分鐘

　　找茶葉1分鐘

　　洗茶杯2分鐘

　　1+1+8+1=11（分鐘）

　　方案C：洗水壺1分鐘→接水1分鐘→燒水8分鐘→找茶葉1分鐘→洗茶杯2分鐘→沏茶1分鐘

　　1+1+8+1+2+1=14（分鐘）

　　對這些方案，你認(rèn)為哪種方案最合理，又省時間？為什么（同時）？學(xué)生說，師板書工序流程。出示課件，指導(dǎo)學(xué)生看

　　流程圖。

　　此時，小淘氣的方案也出來了。（出示課件），你能看懂他的沏茶方案嗎？

　　請同學(xué)們再想想，在哪個時間內(nèi)還可以做些什么事？（學(xué)生說）能節(jié)省多長時間？多做了幾件事？（揭示：同時做的事

　　情越多就會越節(jié)省時間）

　　像小明寫的這樣圖示，我們把它叫做“流程圖”

　　三、運(yùn)用知識，解決問題。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生完成教材第82頁的烙餅。小組匯報(bào)交流。

　　四、當(dāng)堂訓(xùn)練

　　1、判斷：這樣安排時間合理嗎?為什么？(課件出示)

　　A、小東邊吃飯邊看電視。

　　B、邊打電話邊騎車。

　　C、一邊走路一邊看書。

　　D、在馬路上踢球。

　　五、暢談收獲，全課小結(jié)。

　　生活中還有哪些事情可以通過合理安排來提高效率？

　　總結(jié)全課：通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

　　最后老師把偉大的文學(xué)家魯迅的一句話送給大家，與大家共勉（課件）：“時間，每天得到的都是24小時，可是一天的

　　時間給勤勉的人帶來智慧和力量，給懶散的人只能留下一片悔恨?！?/p>

　　六、作業(yè)

　　板書設(shè)計(jì)：

　　統(tǒng)籌安排時間

　　先后有序同時完成科學(xué)合理

　　最佳方案：洗水壺→接水→燒水→沏茶

　　同↓洗茶杯

　　時找茶葉

　　課后反思：

>四年級數(shù)學(xué)下教案6

教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合具體情境，借助小數(shù)的面積模型，探索簡單的小數(shù)的乘法計(jì)算方法，理解算理，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn).

　　2、探索積的小數(shù)位數(shù)和乘數(shù)小數(shù)位數(shù)的關(guān)系，并能利用這個關(guān)系進(jìn)行簡單的小數(shù)乘法計(jì)算.

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　明確積的小數(shù)位數(shù)和乘數(shù)小數(shù)位數(shù)的關(guān)系.

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　正確計(jì)算小數(shù)乘法.

　　學(xué)情簡析與常見問題：

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)“積的小數(shù)位數(shù)和乘數(shù)小數(shù)位數(shù)的關(guān)系”之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，掌握了相關(guān)的算理，這為學(xué)習(xí)該內(nèi)容奠定了基礎(chǔ).但小數(shù)乘小數(shù)，學(xué)生也能理解其算理，但計(jì)算出結(jié)果后，小數(shù)點(diǎn)的位數(shù)應(yīng)放在哪個位置上合適，是學(xué)生常拿不準(zhǔn)的問題，也是該課應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的.

　　教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動環(huán)節(jié)目標(biāo)課件頁碼

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1、課件出示：

　　0.86×10

　　3.5÷100

　　你會計(jì)算上面的算式嗎？能說說理由嗎？

　　2、今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)的乘法.學(xué)生回顧知識后回答.

　　0.86×10就是把0.86的小數(shù)點(diǎn)向右移動一位.

　　3.5÷100就是把3.5的小數(shù)點(diǎn)向左移動兩位.

　　復(fù)習(xí)激活原有認(rèn)知，為探索小數(shù)乘小數(shù)的算法和算理做好鋪墊.

　　二、自主探索

　　1、課件出示教材第38頁情境圖.通過觀察，你知道了什么？

　　由已知信息，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　你能根據(jù)以上條件，提出數(shù)學(xué)問題嗎？

　　在解決這些問題之前，你能告訴我求面積需要注意什么嗎？

　　請分別求出圖中各部分的面積.

　　2、匯報(bào)展示學(xué)生的計(jì)算方法：

　　板書學(xué)生的計(jì)算方法：

　　30×20=600

　　3×2=6

　　0.3×0.2=0.06

　　師生總結(jié)積和乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系.觀察思考后回答：街心廣場長30米，寬20米.

　　中心花壇長3米，寬2米

　　廣場上的地磚長0.3米，寬0.2米

　　學(xué)生獨(dú)立思考后回答.

　　學(xué)生獨(dú)立思考后回答.

　　學(xué)生回顧反思.

　　學(xué)生獨(dú)立計(jì)算.

　　首先學(xué)生在小組內(nèi)討論.，然后再將小組討論的結(jié)果和全班同學(xué)分享.

　　觀察乘數(shù)和積有什么關(guān)系？

　　讓學(xué)生厘清小數(shù)乘小數(shù)與整數(shù)乘法的聯(lián)系.

　　讓學(xué)生感受生活中離不開小數(shù)乘法.

　　三、課末總結(jié)通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？學(xué)生總結(jié)回顧形成知識體系.鞏固教學(xué)重點(diǎn).

　　板書設(shè)計(jì)：

　　街心廣場

　　30×20=600

　　3×2=6

　　0.3×0.2=0.06

　　在乘法算式中，一個數(shù)擴(kuò)大10倍（或縮小到原來的1/10）另一個數(shù)也擴(kuò)大10倍（或縮小到原來的1/10）積就擴(kuò)大100倍（或縮小到原來的1/100）

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　基礎(chǔ)作業(yè)：練一練的第1————4題

　　選做：練一練的第5題

>四年級數(shù)學(xué)下教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生在聯(lián)系生活實(shí)際和動手操作的過程中認(rèn)識梯形，認(rèn)識梯形的高及各邊的名稱，認(rèn)識等腰梯形，能測量和畫出梯形的高。

　　2、在活動中進(jìn)一步積累認(rèn)識圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，能在方格紙上畫梯形，能正確判斷一個平面圖形是不是梯形。

　　3、讓學(xué)生在活動中進(jìn)一步積累認(rèn)識圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，感受圖形與生活的聯(lián)系，感受平面圖形的學(xué)習(xí)價值，進(jìn)一步發(fā)展對“空間與圖形”學(xué)習(xí)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解并掌握梯形的定義及各部分的名稱。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　畫梯形的高。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過程：

　　一、情境引入

　　1、課件出示教材第89頁例題9情境圖。

　　提問：你能說出圖片上這些物體的名稱嗎？這些物體上都有相同的什么圖形。

　　2、課件出示從物體上抽象出的幾何圖形：

　　教師指出：像上面這樣的四邊形時梯形。

　　3、揭題。

　　這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識梯形。（板書課題）

　　二、交流共享

　　1、畫梯形。

　　引導(dǎo)：剛才同學(xué)們已經(jīng)能找出生活中的一些梯形了，那我們能不能自己畫一個梯形呢？請同學(xué)們在教材的方格紙上畫一個梯形。

　?。?）組織學(xué)生在教材方格紙上畫出梯形。

　　教師巡視，了解學(xué)生的畫圖情況，糾正學(xué)生的錯誤操作。

　　（2）展示學(xué)生畫好的梯形，進(jìn)行集體評議。

　　教師在黑板上畫出一個梯形。

　　2、觀察、交流梯形的特點(diǎn)。

　　引導(dǎo)思考：同學(xué)們可以將梯形和我們學(xué)過的平行四邊形進(jìn)行比較，看一看、說一說梯形有哪些特點(diǎn)？

　?。?）學(xué)生獨(dú)立觀察梯形，再在小組內(nèi)說說梯形有什么特點(diǎn)。

　?。?）全班交流。

　　引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面來認(rèn)識梯形的特點(diǎn)：梯形也是四邊形，有4條邊，4個角；一組對邊平行，另一組對邊不平行；互相平行的一組對邊長度不相等。

　　3、概括、總結(jié)梯形的定義。

　?。?）剛才同學(xué)們通過觀察、交流，找到了梯形的許多特點(diǎn)，現(xiàn)在，你能說說什么是梯形嗎？

　　學(xué)生自學(xué)教材第90頁的一段話。

　　（2）組織交流。

　　只有一組對邊平行的四邊形叫作梯形。互相平行的一組對邊分別是梯形的上底和下底，不平行的一組對邊是梯形的腰。

　　教師結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)，在黑板上畫出的梯形上標(biāo)出上底、下底、腰。

　　4、認(rèn)識梯形的高。

　　（1）動手操作，嘗試畫高。

　　布置任務(wù)：在上面梯形的底邊上任意取一點(diǎn)，畫出這一點(diǎn)到它對邊的垂線。

　　學(xué)生在教材的梯形圖上進(jìn)行操作。教師巡視，進(jìn)行個別輔導(dǎo)。

　?。?）交流討論，學(xué)習(xí)畫圖的方法。

　　通過交流認(rèn)識到這樣的垂線可以畫無數(shù)條。

　?。?）認(rèn)識梯形的高。

　　教師介紹：從梯形一條底邊上的一點(diǎn)到它對邊的垂直線段叫作梯形的高。

　　教師一邊介紹，一邊在圖上標(biāo)出“高”。

　　（4）畫高。

　　組織學(xué)生畫出方格紙上梯形的高，并分別量出它的上底、下底和高各是多少毫米。

　　完成后，讓學(xué)生指一指：畫出的高分別垂直于哪一組對邊。

　　5、認(rèn)識等腰梯形。

　?。?）課件出示等腰梯形圖。

　　引導(dǎo)：觀察這個梯形，你有什么發(fā)現(xiàn)？用尺子量一量教材上的梯形圖，驗(yàn)證一下你的發(fā)現(xiàn)。

　　（2）交流發(fā)現(xiàn)。

　　學(xué)生交流得出這個梯形中兩腰的長度相等。

　　明確：這個梯形兩腰的長度是相等的，這種比較特殊的梯形，叫等腰梯形。兩腰相等的梯形是等腰梯形。

　　三、反饋完善

　　1、讓學(xué)生舉例說一說生活中見到的梯形。

　　2、完成教材第90頁“練一練”第1題。

　　讓學(xué)生先判斷哪些圖形是梯形，再在梯形圖上標(biāo)出上底、下底和腰。

　　3、完成教材第90頁“練一練”第2題。

　?。?）學(xué)生動手畫一畫。

　?。?）投影展示學(xué)生畫的高。

　　組織學(xué)生進(jìn)行集體評價。教師相機(jī)介紹直角梯形。

　　四、反思總結(jié)

　　通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有哪些疑問？

>四年級數(shù)學(xué)下教案8

　　一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

　　1、口算

　　2.5+1.5= 7.8-1.8= 3.5+2.5= 6.4-1.4= 100-84=

　　3.3+6.7= 85+15= 45+35= 4.5+2.6= 0.49-0.27=

　　2計(jì)算

　　3.54+5.2 6 368-269 18.32+27.57

　　二、目標(biāo)實(shí)施

　　出示掛圖

　　1、在歌手大賽的情境中，抽象出小數(shù)加減混合運(yùn)算的模型，探究算法同學(xué)們，在電視里看到過歌手大賽吧?出示掛圖：這是一次歌手大賽的比賽現(xiàn)場，來看看選手們的得分情況吧，誰來為大家介紹一下?

　　2、 估計(jì)誰的總分會比較高呢?

　　小組交流。

　　3、高多少分呢?我們還需要來算一算。能用算式說明你的想法嗎?

　　4、怎樣列式?

　　(1)8.65-8.55=0.1 0.88-0.40=0.48 0.48 大于0.1

　　(2)9.43-(8.65+0.40) 8.65+0.40=9.05 9.43-9.05

　　(3)9.43-8.65-0.40

　　這樣的小數(shù)加減混合題，同學(xué)們會一步一步計(jì)算出得數(shù)嗎?請你選擇一種方法試算一下。

　　組內(nèi)交流

　　剛才在與同學(xué)們交流的過程中，你覺得誰做得比較好，請你向大家介紹一下。或者，在計(jì)算的過程中，需要注意什么，也可以給大家提個醒。

　　5、練習(xí)

　　試一試1

　　6、小結(jié) ：小數(shù)加減混合運(yùn)算順序與整數(shù)的加減混合運(yùn)算有什么異同嗎?

　　三、重點(diǎn)探究小數(shù)混合運(yùn)算中的簡算問題

　　整數(shù)的運(yùn)算定律一樣適用于小數(shù)的加減法，在進(jìn)行小數(shù)加減混合運(yùn)算的時候，我們應(yīng)該盡量選擇比較簡便的方法運(yùn)算。

　　完成19頁2

　　四、運(yùn)用小數(shù)加減混合運(yùn)算解決生活中的實(shí)際問題

　　1) 出示購物清單----從這張購物單上，你們能提出哪些數(shù)學(xué)問題?

　　西部超市購物清單

　　20xx.10.14 15：41

　　商品名稱 數(shù)量 單價 小計(jì)

　　面包 1(個) 5.40元 5.40元

　　醬油 1 (瓶) 4.5元 4.5元

　　醋 1 (代) 1.5元 1.5元

　　應(yīng)收：11.4元

　　客付額：20元

　　找零：8.6元

　　請你任意提三個問題和同學(xué)一起解決一下。

　　2、完成18頁2，19頁134

　　五、總結(jié)：

　　今天我們一起探究了小數(shù)連加、連減和家建好后計(jì)算，那么你有什么收獲呢?在計(jì)算小數(shù)加減法混合計(jì)算時，我們要注意些什么呢?

>四年級數(shù)學(xué)下教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能目標(biāo)：

　　1掌握比較小數(shù)大小的方法和步驟。

　　2會比較小數(shù)的大小，并能把兩個以上的小數(shù)按大小進(jìn)行排序。

　　過程與方法目標(biāo)：

　　1通過觀察比較讓學(xué)生掌握新知識。

　　2通過小數(shù)的大小比較，加深學(xué)生對小數(shù)意義的理解。

　　3通過小數(shù)的大小比較，提高初步的觀察、比較和類比推理能力，滲透比較的思想，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系。

　　情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

　　1在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和概括的能力。

　　2讓學(xué)生在自主探究與合作交流中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握比較小數(shù)大小的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能熟練比較小數(shù)的大小。

　　教學(xué)過程設(shè)計(jì)

教學(xué)環(huán)節(jié)

　　一、復(fù)習(xí)鋪墊，引入新課

　　1、你能分別說說這些小數(shù)表示的意義嗎？

　　54.30米12.6千克（生舉手回答“”）

　　2、填空

　　小數(shù)的（）添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的（），這就是小數(shù)的性質(zhì)。

　　判斷題.

　?。?）根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，80.600可以寫作8.6（）

　?。?）150.60元=150.6元（）

　　3、說說怎樣比較整數(shù)的大小？

　?、偕e手回答；

　?、趲熣n件適時出示總結(jié)。

　　4、師過渡：小數(shù)的大小可以怎么比較呢？今天我們就來學(xué)學(xué)小數(shù)的大小比較。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。李建寧、馬金琪、范春凱、王成浩在學(xué)校組織的小學(xué)生體育運(yùn)動會上，李建寧、馬金琪、范春凱、王成浩跳遠(yuǎn)成績?nèi)缦?/p>

　　姓名成績/米

　　李建寧3.12

　　馬金琪3.13

　　范春凱3.45

　　王成浩2.95

　　你能給他們排出名次嗎？

　　2、自主交流，解決問題

　?。?）教師：到底誰是第一名呢？我們的裁判員會怎么做呢？（學(xué)生分組討論，再匯報(bào)結(jié)果）

　　匯報(bào)：誰跳得最遠(yuǎn)，誰就是第一名，因此我們只要兩個兩個的比較小數(shù)的大小就可以了。

　?。?）如何比較3.12米、3.15米、3.45米、2.95米的大小呢？請同學(xué)們聯(lián)系我們學(xué)過的整數(shù)比較大小的方法，以3人為一個小組進(jìn)行討論。

　　匯報(bào)一：先比較整數(shù)部分。

　　因?yàn)?>2，所以3.45米>2.--米，得出范春凱跳得最遠(yuǎn)。

　　匯報(bào)二：整數(shù)部分相同時，就比較位十分位

　　因?yàn)?<4，所以3.15-米<3.45-米，得出李建寧和馬金琪沒有范春凱跳得遠(yuǎn)。

　　匯報(bào)三：整數(shù)部分和十分位都相同時，就比較百分位。

　　因?yàn)?<3，所以3.12米<3.13米，得出李建寧沒有馬金琪跳得遠(yuǎn)。

　　得出結(jié)論：

　　范春凱第一名，

　　馬金琪第二名，

　　李建寧第三名，

　　王成浩第四名。

　　3、想一想：你是怎樣比較兩個小數(shù)的大?。?/p>

　　歸納總結(jié)：

　　比較兩個小數(shù)的大小，先比較整數(shù)部分，整數(shù)部分大的小數(shù)這個數(shù)就大；如果整數(shù)部分相同時，就比較十分位，十分位大的小數(shù)，就說明這個小數(shù)就大；如果十分位也相同時，就比較百分位，百分位大的小數(shù)這個數(shù)就大；以此類推“”

　　三、新知檢測

　　1.小牛初試.

　　在（）里填上“＜”“＞““＝”.

　　6.53（）6.290.458（）0.54

　　0.8（）0.804.23（）4.32

　　2.我當(dāng)包公.

　　對的打“√”，錯的打“×”.

　　6.809＞6.799()5.1＞5.1002()

　　38.748＜38.75()0.009＞0.010()

　　四、應(yīng)用拓展，鞏固練習(xí)

　　游戲：智力大挑戰(zhàn)第一關(guān)、第二關(guān)、第三關(guān)

　　第一關(guān)：

　　比較下面每組中兩個數(shù)的大小。（教材第60頁“做一做”）

　　3元（）2.6元6.35米（）6.53米

　　4.723（）4.790.458（）0.54

　　先展示比較結(jié)果，再說說比較方法。

　　學(xué)生匯報(bào)第二行小數(shù)大小時，教師要提醒學(xué)生思考：小數(shù)位數(shù)多少與小數(shù)大小有什么關(guān)系。

　　第二關(guān)：

　　判斷下面的式子是否正確，錯的改正過來。

　　0.51<0.509----------=""-=""1.374="">1.3改正：---------------

　　6.089>6.1改正：------------2<2.179改正：----------------

　　第三關(guān)：

　　“挑數(shù)”比賽。（練習(xí)十第七題）

　　0.80.8070.0780.870.780.087

　　（1）教師認(rèn)真組織，學(xué)生積極參與。

　　（2）教師評價并小結(jié)：比較多個小數(shù)時，可先挑最大的，再挑剩下的數(shù)中最大的“”最后再排列起來。

　　判斷下列式子是否正確，并說出原因。

　　4<3.99（）0.4>0.37（）

　　4.099>4.1（）4.2>4.148（）

　　五、提高自我

　　1、下面的里（）能填哪些數(shù)字？

　　6.（）8>6.483.11>3.1（）

　　2、甲、乙、丙、丁四個人的身高是1.46米、1.52米、1.38米、1.5米。已知甲比丁高，但又比丙矮，丁比乙矮，甲比乙高。你知道甲、乙、丙、丁四個人的身高分別是多少米嗎？

　　六、嘗試歸納，總結(jié)反思

　　通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們掌握了小數(shù)的大小比較方法，希望你們能用今天所學(xué)的知識去解決我們生活中的一些實(shí)際問題。學(xué)了小數(shù)的大小比較之后，你還有什么疑問嗎？你還想學(xué)些小數(shù)的什么知識？

　　七、家庭作業(yè)

　　1、練習(xí)十中的7、8、9題。

　　2、練習(xí)冊的24頁。

　　八、板書設(shè)計(jì)

　　小數(shù)的大小比較

　　3.05>2.932.93>2.882.88>2.84

　　小數(shù)大小來比較，數(shù)位多少不重要。

　　關(guān)鍵看好最高位，相同數(shù)位來比較。

　　如果相同看下位，以此類推錯不了。

>四年級數(shù)學(xué)下教案10

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版四年級下冊第四單元

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在具體的問題情境中，經(jīng)歷探究小數(shù)的大小比較方法的過程，根據(jù)數(shù)的位值原理，掌握小數(shù)的大小比較的方法 ，會比較小數(shù)的大小，并能把兩個以上的小數(shù)按大小進(jìn)行排序。

　　2、在獨(dú)立自主、合作交流的活動中，培養(yǎng)了學(xué)生猜想、驗(yàn)證、比較、概括的思維能力。

　　3、進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，提高學(xué)生的觀察、比較、和類比推理能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　探究概括并掌握怎樣進(jìn)行小數(shù)的大小比較。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會小數(shù)的大小與小數(shù)的位數(shù)無關(guān)，運(yùn)用概括出的方法靈活、準(zhǔn)確、快速地解決實(shí)際問題。

　　教學(xué)用具：

　　課件，卡片

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)生在三年級下冊已經(jīng)學(xué)習(xí)了“簡單的小數(shù)大小比較”，那時比較一、兩位簡單的小數(shù)大小，一般不得脫離現(xiàn)實(shí)情景和具體的量來抽象地比較小數(shù)大小的，且小數(shù)部分僅限于兩位小數(shù)。而本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上深入探究小數(shù)的大小比較方法，不僅不受小數(shù)位數(shù)的限制，而且還要求學(xué)生漸漸脫離具體內(nèi)容采用不同的策略來比較小數(shù)的大小。

　　解決措施 在情景設(shè)置上，通過實(shí)體的比較，創(chuàng)設(shè)兩個身高明顯的人在一起比較的情景，讓學(xué)生在比較、判斷、分析中落實(shí)教學(xué)目標(biāo)；在探究的方式上，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流，在師生互動、學(xué)生互動中發(fā)現(xiàn)小數(shù)大小比較的方法，讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中概述。

　　教學(xué)過程：

　　一、課堂導(dǎo)入

　　課件出示：運(yùn)動會圖片

　　提問：哪組參賽人數(shù)比較多？哪組比較少？

　　你是怎么比較的？

　　回顧整數(shù)的大小比較

　　二、新課

　　1、教學(xué)例5

　　課件出示情境圖：這是運(yùn)動會上的跳遠(yuǎn)決賽成績單。當(dāng)然

　　還有一名選手的成績沒有發(fā)過來。

　　他們的跳遠(yuǎn)成績都是（小數(shù)），這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)小數(shù)的大小比較。

　　（板書：小數(shù)的大小比較）

　　師：大家以前后桌為一個學(xué)習(xí)小組，說一說，暫時誰是第一名？你是怎么比較的？

　　匯報(bào)：生1：發(fā)現(xiàn)李明遠(yuǎn)跳的最遠(yuǎn)。我先比較的整數(shù)部分，他的跳遠(yuǎn)成績整數(shù)部分是3其他兩個都是2.

　　師：你們大家和他的想法一樣嗎？

　?。ò鍟合缺容^整數(shù)部分。）

　　師：那誰是第二名呢？你是怎么比較的？

　　生：王鵬飛第二，我是比較的十分位上的數(shù)。

　?。ò鍟赫麛?shù)部分相同，就比較十分位。）

　　師：為什么要比較十分位呢？

　　生：小數(shù)部分最高位是十分位。

　　師：另外一名選手的成績出來了：趙立東：2.88米

　　誰是第三名？你是怎么比較的？

　　生：十分位上的數(shù)相同，我比較了百分位。

　　師：還有誰是這么想的？舉手我看看。

　　（板書：十分位相同，就比較百分位）

　　師：現(xiàn)在給這四名選手的成績排一下名次。誰來說一下？

　　師：老師有個問題：如果百分位也相同呢？

　　生：那就比較千分位。

　　師：千分位也相同呢？

　　生：就比較萬分位。

　　師：直到比出大小為止。

　　2、知識梳理：

　　師：我們梳理一下小數(shù)的大小是如何比較的。誰愿意說一說？

　　生：先比較（整數(shù)部分)，整數(shù)部分大的那個小數(shù)就(大)；整數(shù)部分(相同)，就比較(十分位），（十分位）大的那個小數(shù)就（大）；（十分位）相同，就比較（百分位），（百分位）大的那個小數(shù)就(大)；(百分位）相同就比較（千分位）……直到比出(大小)為止。

　　師：說了這么多，也就是從（課件）最（ ）為比起。

　　老師還有個問題：（課件）0.0990.9

　　0.09990.9

　　師：誰判斷一下，哪種說法正確？

　　（課件）1、數(shù)位多的小數(shù)就大。（ ）

　　2、數(shù)位多的整數(shù)就大。（ ）

　　三、知識鞏固：

　　課件：（請大家坐正！先不要動，請仔細(xì)閱讀：輕輕地把書翻到第42頁，做第7題，誰先做完誰坐好，看誰做的又對又快！輕輕地，開始！）（打開展臺）

　　1、小考一下：（教材42頁：7）

　　2、解決問題：你想買什么？你決的到哪去買更便宜一些？（8題）

　　3、按照他們的體重給他們排排序。

　　四、思維拓展：

　　42頁：思考題

　　五、課堂總結(jié)

　　教學(xué)反思

　　本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)大小比較的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，目的是使學(xué)生掌握小數(shù)大小的比較方法，并通過學(xué)生的自主探究，合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

　　一、從生活出發(fā)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實(shí)際的聯(lián)系。教師借助教材上提供的資源，應(yīng)用現(xiàn)代教育手段，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了四名小朋友進(jìn)行跳遠(yuǎn)比賽的動態(tài)畫面的活動情境，并讓學(xué)生根據(jù)跳遠(yuǎn)的成績排列名次。由此引出新課，使學(xué)生感到小數(shù)和我們的生活有密切的聯(lián)系，且在生活中有著廣泛的應(yīng)用。

　　二、給學(xué)生提供充分發(fā)揮的空間。這節(jié)內(nèi)容與前面所學(xué)的整數(shù)大小的比較有內(nèi)在聯(lián)系。教師充分利用這些有利的條件，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間。讓學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗(yàn)對小數(shù)的大小比較進(jìn)行嘗試，溝通新舊知識之間的聯(lián)系，發(fā)揮積極地遷移作用。在探索中，開展小組討論，讓每個學(xué)生都有機(jī)會發(fā)表自己的見解。如：“位數(shù)多的小數(shù)一定比位數(shù)少的小數(shù)大”這句話對嗎？鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表自己的見解，并大膽地與同伴進(jìn)行合作交流，使問題得到解決。同時也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

　　三、營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。整節(jié)課教師努力使自己成為學(xué)生中的一員，以一個組織者、合作者、引導(dǎo)者的身份與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，使學(xué)生感到親切、輕松，能主動地學(xué)習(xí)。

>四年級數(shù)學(xué)下教案11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、熟練比較小數(shù)大小的方法和步驟，并能根據(jù)要求排列幾個數(shù)的大小。

　　2、通過對小數(shù)的大小比較，加深學(xué)生對小數(shù)意義的理解。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和判斷能力。

　　4、讓學(xué)生在交流合作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　會比較小數(shù)的大小。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　調(diào)動學(xué)生已有知識和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)知識的遷移。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過程：

　　一：復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

　　師：前幾天老師去家電商場看了看，帶回來一些信息，同學(xué)們看課件：海爾冰箱895元美的冰箱1199元，榮升冰箱1725元。請同學(xué)們?nèi)我膺x擇兩種冰箱對他們的價格進(jìn)行比較，看看誰貴誰便宜，把比較的結(jié)果和方法寫在本上，一會進(jìn)行交流。

　　指名匯報(bào)結(jié)果。

　　生1：我選擇海爾冰箱與美的冰箱，對他們的價格進(jìn)行比較，895是三位數(shù)，1199是四位數(shù)，所以895小于1199。

　　生2：我選擇榮升冰箱與美的冰箱，對他們的價格進(jìn)行比較，1725是四位數(shù)，1199也是四位數(shù)，所以我就從高位比起，它們最高位相同，我就比較下一位，1725百位是7大于1199百位上的1，所以1725大于1199。

　　師：你能完整的描述出整數(shù)師如何比大小的嗎？

　　生：……

　　師：（小結(jié)）整數(shù)進(jìn)行比較時，首先要看它的位數(shù)，位數(shù)多的數(shù)就大。位數(shù)相同時，從高位一位一位的往下比，直到比出大小為止。

　　同學(xué)們我們一起回顧一下比較整數(shù)大小的方法（課件出示）大家一起讀

　　二：新課學(xué)習(xí)

　　師：我知道同學(xué)們已經(jīng)掌握了整數(shù)大小的比較方法，那這種方法是不是可以用來比較小數(shù)的大小那，今天我們來學(xué)習(xí)《小數(shù)的大小比較》，板書課題。

　?。?）出示情景圖，導(dǎo)入新課，我們一起來看一下這副圖，這副圖上的小朋友是在干什么呀？你能從這副圖上得到哪些信息。

　　生：他們在跳遠(yuǎn)，小明……

　　師：圖的旁邊有個表格，表格中記錄的是他們的跳遠(yuǎn)成績，下面，我們一起來看一看他們的成績。（帖出卡片）指名讀成績

　　師：請同學(xué)們?nèi)我膺x擇兩位同學(xué)的成績進(jìn)行比較，看看誰跳的遠(yuǎn)？，把比較的結(jié)果和方法寫在本上，一會進(jìn)行交流。

　　指名匯報(bào)結(jié)果。

　　師：誰愿意到前面來講解？

　　生1：我選擇小明和小紅的成績比較，3.05和2.84比，其中，3和2是它們的整數(shù)部分，3比2大，也就是這兩個數(shù)的整數(shù)部分，整數(shù)部分大了，這個數(shù)就大了，所以3.05大于2.84，小明比小紅跳的遠(yuǎn)。要對兩個小數(shù)進(jìn)行比較時，應(yīng)該先比較整數(shù)部分。（板書：先比較整數(shù)部分）

　　生2：我選擇小莉和小軍的成績比較，2.88和2.93比，它們的整數(shù)部分相同，：我就比下一位十分位，8和9哪個數(shù)大，9大，所以2.93大于2.88，那也就是說小軍比小莉跳的遠(yuǎn)，要對兩個小數(shù)進(jìn)行比較時，應(yīng)該先比較整數(shù)部分。整數(shù)部分相同，就比較十分位上的數(shù)。（板書：先比較整數(shù)，再比較百分位）

　　生3：我選擇小莉和小紅的成績比較，2.88和2.84比，它們的整數(shù)部分相同，：我就比下一位十分位，8和8相同，我就比較百分位上的數(shù)。，8大于4，所以2.88大于2.84，那也就是說小莉比小紅跳的遠(yuǎn)，要對兩個小數(shù)進(jìn)行比較時，應(yīng)該先比較整數(shù)部分。整數(shù)部分相同，就比較十分位上的數(shù)。十分位上的數(shù)相同就比較百分位上的數(shù)，（板書：先比較整數(shù)，再比較百分位，接著比較百分位，依次比較下去）

　　師：總結(jié)板書，小數(shù)進(jìn)行比較時，先比較整數(shù)部分；整數(shù)部分相同，就比較十分位；十分位相同，就比較百分位；……

　　師：那如果在百分位上還不能比出大小呢？

　　生：比千分位。

　　師：就要一位接一位的比下去，直到比出大小為止。

　　課件出示比較小數(shù)大小的方法讀一讀

　　，師：我們學(xué)會了比較小數(shù)的方法，那讓我們一起來幫他們排排名次吧！把排名的結(jié)果和方法寫在本上，一會進(jìn)行交流。

　　有哪個小朋友想來說一說他的想法。

　　指名匯報(bào)結(jié)果。

　　師：現(xiàn)在我們一起來看看他們的排名，他們之間可以用一個什么符號來連接呢？

　　生：大于號

　　師：真不錯，剛才我們在對他們幾個同學(xué)的成績進(jìn)行比較時，其實(shí)就是對幾個小數(shù)進(jìn)行了一次比較。

　　師：那有哪位同學(xué)能夠說一說小數(shù)是如何比較大小的嗎？

　　生：……

　　師：小數(shù)進(jìn)行比較時，先比較整數(shù)部分；整數(shù)部分相同，就比較十分位；十分位相同，就比較百分位；……

　　師：那如果在百分位上還不能比出大小呢？

　　生：比千分位。

　　師：就要一位接一位的比下去，直到比出大小為止。

　　三、擴(kuò)展運(yùn)用

　　師：既然小朋友們已經(jīng)了解了小數(shù)是如何比較大小的，那下面請小朋友們做一做課件上的題，看哪個小朋友能快速的比較出這幾組數(shù)的大小。

　?。?）3元（）2.6元

　　師：你是怎么比的？生：整數(shù)部分3大于2

　?。?）6。35米（）6.53米

　　師：你從哪位上比出來的。生：十分位上。

　?。?）4。723（）4.79

　　師：4。732是四位數(shù)，4。79是三位數(shù)，怎么四位數(shù)還比三位數(shù)小呢？

　　生：在百分位上，2小于9，所以4.79>4.723

　　師：哦，那也就是說在小數(shù)比較大小時，不能數(shù)位數(shù)，不是位數(shù)多的數(shù)就大，這也是和整數(shù)比較大小的區(qū)別吧。

　　（4）0.458（）0.54

　　……

　　師：通過做一做中的幾題，小朋友們有什么想說的嗎？

　　生：我知道了整數(shù)大小與小數(shù)比較大小的不同。

　　師：他們有什么不同呢？

　　生：……

　　師：小朋友們要記住了，在小數(shù)大小比較時，不能看位數(shù)的多少，應(yīng)該從整數(shù)部分比起，接著十分位，百分位，從高位到低位一位一位的比下去。

　　四、練習(xí)鞏固

　　師：下面，我們再看看課件上的這幾個小題，說說你是從哪位比出他們的大小的。

　　6.4（ ）5.9 12.4（ ）13.08 3.21（ ）3.12

　　4.83（ ）4.59 4.36（）4.37 12.352（ ）12.36

　　師：小朋友都非常的棒，都能很快很準(zhǔn)的比較出哪個數(shù)大哪個數(shù)小。那老師想問一問小朋友們，今天這堂課你們都學(xué)到了哪些知識？

　　師：課件出示判斷題

　　師：給出數(shù)字，組數(shù)并比較大小

　　生：……

　　師：小朋友們學(xué)到的知識可真不少，那回家之后，小朋友們運(yùn)用今天所學(xué)到的知識完成第65頁練習(xí)十的5，6，7小題。

　　五、板書

>四年級數(shù)學(xué)下教案12

　　一、說教材

　　這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識了一些立體圖形、平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。主要是讓學(xué)生經(jīng)歷具體的圖形分類活動，對已學(xué)過的一些圖形進(jìn)行歸類和梳理，了解圖形的類別特征以及圖形之間的聯(lián)系。通過拉一拉，親身體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)三角形和平行四邊形的特性。通過聯(lián)系生活實(shí)際理解、感受三角形穩(wěn)定性和平行四邊形不穩(wěn)定性在實(shí)踐中的應(yīng)用。教材安排了三次對圖形的分類活動。第一次是對已學(xué)的一些圖形按是否是平面圖形進(jìn)行分類，第二次是對平面圖形按其是否由線段圍成進(jìn)行分類，第三次是對線段圍成的圖形的邊數(shù)進(jìn)行分類。由此可見，根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對圖形進(jìn)行分類，了解這些圖形的類別特征是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，也應(yīng)該是一個主要的目標(biāo)。三角形的穩(wěn)定性和平行四邊形的易變性在日常生活中應(yīng)用非常廣泛，實(shí)用價值很高。由于特性比較抽象，學(xué)生理解起來還是有一定的難度。所以，這既是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過分類，對已學(xué)過的一些圖形進(jìn)行整理歸類，了解圖形之間的類別特征;

　　2、通過實(shí)際實(shí)踐，體會到平行四邊形的不穩(wěn)定性及三角形的穩(wěn)定性，認(rèn)識這些特性在日常生活中的應(yīng)用;

　　3、體會數(shù)學(xué)知識在實(shí)際生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　第一、二個教學(xué)目標(biāo)將在教學(xué)第二個環(huán)節(jié)“合作交流，探究新知”通過學(xué)生動手操作、小組合作交流來落實(shí)。第三個教學(xué)目標(biāo)主要通過第三個教學(xué)環(huán)節(jié)“運(yùn)用拓展，課外延伸”來落實(shí)。

　　二、說學(xué)情

　　學(xué)生在前面已經(jīng)認(rèn)識了這些圖形，對它們的特征有了一個基本的了解。分類的思想，學(xué)生也已經(jīng)接觸過，曾進(jìn)行過數(shù)的分類。加上城區(qū)學(xué)生基礎(chǔ)比較好，所以按一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類應(yīng)該不難。只是學(xué)生對三角形和平行四邊形的特性應(yīng)用平時關(guān)注的較少，理解起來可能會有困難。

　　三、說教法與學(xué)法

　　1、說教法

　　(1)多媒體教學(xué)法

　　在教學(xué)中，我充分利用多媒體教學(xué)課件引發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的情感投入，激活學(xué)生原有知識和經(jīng)驗(yàn)并以此為基礎(chǔ)展開想象和思考，自覺地構(gòu)建良好的知識體系，特別是通過課件展示三角形和平行四邊形特性在生活中的應(yīng)用的實(shí)例，非常形象。，有助于學(xué)生理解。

　　(2)自主探索和合作交流教學(xué)法

　　動手操作、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，轉(zhuǎn)變教師角色，給學(xué)生較大的空間，開展探究性學(xué)習(xí)，讓他們在具體的操作活動中進(jìn)行獨(dú)立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問題提出、問題解決的過程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣。

　　2、說學(xué)法

　　(1)自主觀察思考

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有當(dāng)學(xué)生真正自己主動、積極的參與到學(xué)習(xí)中時，才能最為有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。引導(dǎo)學(xué)生自己來觀察圖形的特點(diǎn)，思考分類的標(biāo)準(zhǔn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

　　(2)小組合作學(xué)習(xí)

　　小組合作學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生在有限的時間里，通過與他人的合作獲取更多的方法，找到合適、有效的解決問題的方法。本課讓學(xué)生在自主觀察思考的前提下，通過小組合作學(xué)習(xí)來進(jìn)一步拓寬學(xué)生的思維空間，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

　　四、說教學(xué)過程

　　本節(jié)課我主要設(shè)計(jì)了五大教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　通過對話交流，引導(dǎo)學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)過的圖形，借機(jī)引出課題，交代學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　(二)合作交流，探究新知

　　1、學(xué)生分組嘗試分類

　　提出分類問題之后，讓學(xué)生先思考一下如何分類，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生借助學(xué)具分小組動手分一分，說一說。

　　2、集中交流分類標(biāo)準(zhǔn)

　　先讓學(xué)生上臺粘貼，再說一說是怎樣分的。然后逐步引導(dǎo)學(xué)生一步一步地分。邊分邊交流分類的標(biāo)準(zhǔn)。

　　3、梳理思路，展示過程。教師用課件演示分類的過程，加深學(xué)生對圖形類別特征的認(rèn)識。

　　4、動手實(shí)踐，探討特性

　　先由生活中大橋、伸縮門等圖片引出問題，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想，如果換成三角形、平行四邊形將會出現(xiàn)怎樣的情況。然后讓學(xué)生借助學(xué)具動手操作，親身體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)三角形和平行四邊形的特性。再讓學(xué)生回憶學(xué)生中應(yīng)用了特性的實(shí)例，加深對特性的理解。

　　(三)運(yùn)用拓展，課外延伸

　　1、誰能說說圖的意思(教材23頁第3題)。為什么現(xiàn)在可以坐了?

　　2、欣賞圖片：其實(shí)在我們生活當(dāng)中存在著許多我們學(xué)過的圖形,聰明的建筑師們不僅利用他們設(shè)計(jì)出了許多漂亮的建筑,同時又利用他們的特性設(shè)計(jì)出了不可思議的雄偉建筑。它們中有的都有好幾百年的歷史了，雖然歷經(jīng)風(fēng)雨滄桑，但是依然完好無損保持了原樣。下面就請同學(xué)們跟著老師一起欣賞這些有名的建筑圖片,去感受圖形帶來的魅力。

　　3、課外觀察：生活中哪些地方應(yīng)用了三角形的穩(wěn)定性和平行四邊形的不穩(wěn)定性。

　　4、運(yùn)用今天學(xué)過的知識加固搖晃的椅子。

　　(四)總結(jié)評價，交流收獲

　　“這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，你能談?wù)勀愕氖斋@，并對自己或者其他同學(xué)的學(xué)習(xí)給出一個評價嗎?” 學(xué)生可以說知識上的收獲，也可以說情感上的收獲，既發(fā)揮了學(xué)生的主動性，又將本堂課的內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié)。評價自己或他人的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，生生互動評價，學(xué)生既認(rèn)識自我，建立信心，又共同體驗(yàn)了成功，促進(jìn)了發(fā)展。

>四年級數(shù)學(xué)下教案13

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　學(xué)生在三年級下冊已經(jīng)學(xué)習(xí)了“簡單的小數(shù)大小比較”，那時比較一兩位簡單的小數(shù)，一般不得脫離現(xiàn)實(shí)情景和具體的量，且小數(shù)部分僅限于兩位。而本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上深入探究小數(shù)的大小比較方法，不僅不受小數(shù)位數(shù)的限制，而且還要求學(xué)生漸漸脫離具體內(nèi)容采用不同的策略來比較小數(shù)的大小。教材中要求學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)比較出小數(shù)的大小，并得出小數(shù)大小比較的一般方法。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、掌握小數(shù)大小比較方法，能正確比較小數(shù)的大小，解決簡單的實(shí)際問題。

　　2、培養(yǎng)猜想、總結(jié)歸納能力，滲透比較、類比等數(shù)學(xué)思想。

　　3、在操作、游戲等數(shù)學(xué)活動中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，感受小數(shù)大小的相對性。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　正確掌握小數(shù)大小比較的方法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　能用正確的方法比較大小，有效地協(xié)調(diào)好同整數(shù)大小比較的關(guān)系。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件

　　【教學(xué)時間】

　　1課時

　　【教學(xué)過程】

　　一、鋪墊孕伏

　　1、回憶整數(shù)比較大小的方法？

　　2、比較下面兩個數(shù)的大?。ɑ脽羝?）

　　1089 ○ 989 1887 ○ 1878

　　5680 ○ 4608 999 ○ 9999

　　整數(shù)是怎樣比較大小的？

　　3、利用小數(shù)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行填空練習(xí)（幻燈片2）

　?。?）3.72是由（）個一，（）個十分之一和（）個百分之一組成的。

　?。?）41.295的整數(shù)部分是（），十分位上是（），表示（），百分位上是（），表示（），千分位上是（），表示（）。

　　[設(shè)計(jì)意圖]整數(shù)的大小比較小數(shù)的結(jié)構(gòu)是學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的大小比較的知識基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)這兩項(xiàng)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，目的在于喚起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，找準(zhǔn)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，遷移學(xué)習(xí)新知?！?/p>

　　二、探究新知

　　1．情境導(dǎo)入：

　　東方小學(xué)的學(xué)生正在開運(yùn)動會同學(xué)們想不想看一看？（出示幾幅運(yùn)動會圖片）（幻燈片4、5、6）

　　同學(xué)們跳遠(yuǎn)比賽的成績已經(jīng)出來了。

　　師：根據(jù)他們的成績，你能給他們排除名次嗎？（幻燈片7）

　　小組討論。

　　師：你在排名次時是怎樣想的？

　　出示課題：小數(shù)的大小比較。

　　2、學(xué)習(xí)新知。

　?。?）、探索比較小數(shù)大小的方法。

　　師：怎樣比較小數(shù)的大小呢？

　　全班交流。

　　先挑最大的，3.05的整數(shù)部分最大，所以3.05最大；再看余下的三個數(shù)，整數(shù)部分相同，2.88的十分位最大，所以2.93最大；再看余下的兩個小數(shù)，2.84和2.88的整數(shù)部分和十分位上的數(shù)都相同，但2.88的百分位上的數(shù)大，所以2.88大于2.8。（幻燈片8、9、10、11）

　　[設(shè)計(jì)意圖]例4從解決問題入手，列表給出4個學(xué)生的跳遠(yuǎn)成績，要求給他們排出名次。引出小數(shù)大小的比較。教材分三步呈現(xiàn)了比較的方法：先比較整數(shù)部分；整數(shù)部分相同的，比較十分位；十分位上的數(shù)也相同的，比較百分位。每次比較都放手讓學(xué)生嘗試，關(guān)鍵處給予點(diǎn)撥。

　?。?）做一做：比較2.93元和3元2.723和2.79 1.21和1.23

　　學(xué)生獨(dú)立完成。

　　重點(diǎn)分析：2.723＜2.79強(qiáng)調(diào)：比較小數(shù)大小時位數(shù)多的小數(shù)不一定大，要注意按數(shù)位順序逐位比較。

　　引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：先比較小數(shù)點(diǎn)前面的數(shù)，小數(shù)點(diǎn)前面的數(shù)大，這個數(shù)就大；如果小數(shù)點(diǎn)前面的數(shù)相同就比較小數(shù)點(diǎn)后面的第一位上的數(shù)，小數(shù)點(diǎn)后面的第一位上的數(shù)大，這個數(shù)就大；……

　　[設(shè)計(jì)意圖] “做一做”有兩道題目，第一道比較帶計(jì)量單位的小數(shù)，第二道脫離具體的量，直接比較兩個小數(shù)。由具體到抽象讓學(xué)生逐步掌握比較小數(shù)大小的方法。并且安排了小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)的大小比較，讓學(xué)生注意比較小數(shù)大小中的問題，加深對小數(shù)意義的理解。最后通過想一想：怎樣比較兩個小數(shù)的大小。對小數(shù)大小的比較有了較深的理解。

　?。?）計(jì)數(shù)器上寫數(shù)并比較大?。ɑ脽羝?2）

　　1.21和1.23

　　[設(shè)計(jì)意圖]

　　讓學(xué)生練習(xí)在計(jì)數(shù)器寫小數(shù)，使學(xué)生更進(jìn)一步認(rèn)識了計(jì)數(shù)器上不但可以表示整數(shù)也可以表示小數(shù)，還能比較它們的大小。

　?。?）、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)小數(shù)比較大小的方法：

　　兩個小數(shù)比大小，先比整數(shù)部分，如果整數(shù)部分相同，就從十分位開始順次比較小數(shù)部分

　　[設(shè)計(jì)意圖]

　　通過總結(jié)使學(xué)生對所學(xué)知識有了系統(tǒng)的概括。

　　（5）做一做

　　比較下面每組中兩個數(shù)的大小。（幻燈片13）

　　3元（）2.6元6.35米（）6.53米4.723（）4.79 0.458 （）0.54

　　[設(shè)計(jì)意圖]

　　第一行借助具體的量來比較，第二行脫離具體的量直接比較兩個小數(shù)，由具體到抽象讓學(xué)生逐步掌握比較小數(shù)大小的方法。另外第二行安排了小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)大小比較，目的是讓學(xué)生注意并非小數(shù)位數(shù)越多小數(shù)就大，加深學(xué)生對小數(shù)意義的理解。

　?。?）小結(jié)小數(shù)大小比較的方法

　　兩個小數(shù)比大小，先比整數(shù)部分，如果整數(shù)部分相同，就從十分位開始順次比較小數(shù)部分。

　　三、應(yīng)用拓展，鞏固練習(xí)

　　1、請把這些小魚從小到大的順序排列起來。（幻燈片15）

　　4.9 3.7 5.1 4.2 4.0

　　2、按體重由大到小給他們排排序。（幻燈片16）

　　小軍43.6千克小芳38.5千克小紅37.8千克小強(qiáng)43.9千克

　　3、我買1本練習(xí)薄用了0.58元我買1套三角尺用了0.6元。三角尺和練習(xí)薄，哪個貴一些？（幻燈片17）

　　4、哪個洗衣機(jī)容量最大？將它們按容量從大到小排序。（幻燈片18）

　　2.3千克5.0千克3.3千克4.5千克5.8千克

　　5、每種用品到哪個商店買便宜一些？（幻燈片19）

　　下面的小數(shù)各在哪兩個相鄰的整數(shù)之間？（幻燈片20）

　?。ǎ?1.8<2 （） （）<23.47<（） （）<5.006<（） （）<70.02<（）

　　9、比一比（幻燈片21）

　　3.25O4.25 3.43O3.348 9.98O10.03 89.9O89.8

　　5.78O5.48 3.01O4

　　[設(shè)計(jì)意圖]

　　變換練習(xí)形式，點(diǎn)燃學(xué)生練習(xí)激情，使每個學(xué)生都參與進(jìn)來，并能熟練地掌握小數(shù)大小的比較方法。

　　10、我是小法官（幻燈片22））：

　?。?）所有的整數(shù)都比小數(shù)大。

　?。?）比2.5大比2.7小的小數(shù)只有2.6

　　（3）小數(shù)的位數(shù)越多小數(shù)越大。

　?。?）3.60和3.6的大小相等，但計(jì)數(shù)單位不同

　　[設(shè)計(jì)意圖]

　　【以判斷形式出現(xiàn)，目的在于突出”小數(shù)位數(shù)多少并不決定小數(shù)大小“，突破難點(diǎn)?！?/p>

　　四、歸納總結(jié)（幻燈片23）

　　通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們掌握了小數(shù)的大小比較方法，希望你們能用今天所學(xué)的知識去解決我們生活中的一些實(shí)際問題。

　　[設(shè)計(jì)意圖]考驗(yàn)學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)成果

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　小數(shù)的大小比較

　　3.05>2.93 2.93>2.88 2.88>2.84

　　比較兩個小數(shù)的大小，先比較整數(shù)部分，整數(shù)部分大的小數(shù)這個數(shù)就大；如果整數(shù)部分相同時，就比較十分位，十分位大的小數(shù)，就說明這個小數(shù)就大；如果十分位也相同時，就比較百分位，百分位大的小數(shù)這個數(shù)就大；以此類推……

　　教學(xué)反思

　　教為學(xué)而設(shè)計(jì)，本節(jié)課我所采用的教法是在學(xué)生的觀察比較、分析概括、知識遷移、合情推理、自主探究、表達(dá)交流多種學(xué)法中得以體現(xiàn)。在設(shè)計(jì)教學(xué)流程上我主要設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)遷移-創(chuàng)設(shè)情境-嘗試探究-應(yīng)用拓展-歸納反思幾個環(huán)節(jié)。

　　教是為了不教。上課伊始，我設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，喚起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，然后群毆推掉”教“的任務(wù)，通過問題導(dǎo)入，讓學(xué)生借助原有的知識進(jìn)行自主探究，合情推理，實(shí)現(xiàn)知識遷移。這樣的教學(xué)，目的是突出學(xué)生主人公地位，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維更加靈動，數(shù)學(xué)思想更加豐富，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加有效。

>四年級數(shù)學(xué)下教案14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過動手操作，經(jīng)歷給三角形分類的過程，認(rèn)識并辨別銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形，了解各種三角形的特點(diǎn)。

　　2、通過觀察、比較、歸類等活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。

　　3、通過小組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形，體會每一類三角形的特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解并掌握各種三角形的特征。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過程：

　　一、談話引入

　　1、提問：我們學(xué)過哪幾種角？什么是銳角？什么是直角？什么是鈍角？

　　根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，師歸納：銳角：大于0且小于90；直角：等于90；鈍角：大于90且小于180。

　　2、課件出示下面三個角。

　　提問：怎樣把這三個角轉(zhuǎn)化成三個三角形？

　　學(xué)生回答：只要將角兩邊分別添上一個端點(diǎn)，再將這兩個端點(diǎn)連接起來就轉(zhuǎn)化成三角形了。

　　3、導(dǎo)入：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了角的分類，那么三角形又可以怎樣進(jìn)行分類呢？這節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)三角形分類的知識。（板書課題）

　　二、交流共享

　　1、課件出示教材第82頁例題5。

　　2、組織學(xué)生觀察課件中的6個三角形，指名說出每個三角形的`3個角分別是什么角。

　　學(xué)生觀察后得出：

　?。?）②號和④號這兩個三角形的3個角都是銳角。

　　（2）①號和⑥號這兩個三角形中都有1個直角，2個銳角。

　?。?）③號和⑤號這兩個三角形中都有1個鈍角，2個銳角。

　　3、小組合作交流，嘗試分類。

　　提問：你能根據(jù)角的特點(diǎn)把這些三角形分類嗎？

　　學(xué)生在四人小組內(nèi)交流討論，完成分類。

　　小組內(nèi)再互相分別說說什么樣的三角形是銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形。

　　教師巡視，參與學(xué)生小組討論，了解學(xué)生的交流情況。

　　4、組織全班交流。

　?。?）通過學(xué)生交流得出：3個角都是銳角的三角形是銳角三角形；有1個角是直角的三角形是直角三角形；有1個角是鈍角的三角形是鈍角三角形。

　?。?）啟發(fā)思考。

　　提問：一個三角形中可能有2個直角或2個鈍角嗎？為什么？

　　引導(dǎo)交流得出：一個三角形中不可能有2個直角或2個鈍角，因?yàn)槿切?個內(nèi)角的和等于180。

　　追問：一個三角形最多有幾個銳角？最少有幾個銳角？

　　引導(dǎo)學(xué)生交流得出：一個三角形最多有3個銳角，最少有2個銳角。

　　5、認(rèn)識三類三角形的關(guān)系。

　　教師介紹：把所有的三角形看作一個整體，銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形都是這個整體的一部分。它們之間的關(guān)系可以用下圖表示。

>四年級數(shù)學(xué)下教案15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、熟練比較小數(shù)大小的方法和步驟，并能根據(jù)要求排列幾個數(shù)的大小。

　　2、通過對小數(shù)的大小比較，加深學(xué)生對小數(shù)意義的理解。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和判斷能力。

　　4、讓學(xué)生在交流合作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：會比較小數(shù)的大小。

　　教學(xué)難點(diǎn)：調(diào)動學(xué)生已有知識和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)知識的遷移。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過程：

　　一、情境引入

　　1、復(fù)習(xí)整數(shù)大小比較的方法。

　　2、猜身高游戲：

　　1）指名猜老師的身高。老師給予適當(dāng)引導(dǎo)：高了或低了。板書：1.55米

　　2）再指一名學(xué)生說說他的身高并板書：1.32米。接著與老師比高矮。

　　2、師說：剛剛我們直觀比較了身高，發(fā)現(xiàn)：板書：1.55米>1.32米。那么這節(jié)課就來學(xué)習(xí)：小數(shù)的大小比較（板書）

　　出示課件1

　　3、師問：看到課題你想說什么？（指名匯報(bào)）

　　二、新授

　　1、游戲：比大小

　　師說：你們喜歡玩游戲嗎？（喜歡）那咱們先來玩?zhèn)€游戲吧，好不好？那么先第1、2組玩，第3組先做評判員。

　　出示課件2：首先看到游戲規(guī)則1（生齊讀）

　　1）游戲1（從百分位起）

　　師選派兩名學(xué)生參與（學(xué)生1，學(xué)生2）

　　師問：你們誰先來？你想抽到數(shù)字幾？為什么？（學(xué)生1抽第一次）

　　問學(xué)生1：什么感覺現(xiàn)在？問學(xué)生2：你想抽到數(shù)字幾？（學(xué)生2抽一次）接問：什么感覺？

　　師說：其實(shí)這個袋里有2套數(shù)字？（學(xué)生抽第二次）

　　師生一起來看看黑板上的數(shù)字；分析它們的計(jì)數(shù)單位的個數(shù)。

　　師問：目前確定了勝負(fù)沒？（沒有）還要到什么數(shù)位了？

　　師問：更少計(jì)數(shù)單位的學(xué)生：你只有這么點(diǎn)百分之一，你緊張嗎？

　　又問：個位你們想抽到幾？（學(xué)生1抽第3次）接問：心情怎樣？

　　又問學(xué)生2：你有壓力嗎？那么你一定會輸嗎？（不一定）（學(xué)生2抽第3次）

　　問：現(xiàn)在比出了大小沒？（比出來了）哪個組贏了？

　　師說：請同學(xué)們把這個數(shù)記錄下來。師板書。

　　2）游戲2（從個位起）

　　師問：你還想不想玩？（想）

　　出示課件3：出示游戲規(guī)則2

　　師說：請同學(xué)們說說這次規(guī)則與規(guī)則1有何不同？（指名匯報(bào)，后指名進(jìn)行游戲2）

　　問：你們誰先抽出3各數(shù)字，讓學(xué)生任意擺。

　　師說：抽之前，老師想問問你：想抽數(shù)字幾？（……）怎么換了？為什么呀？（生3抽一次）

　　又問學(xué)生4：你緊張嗎？你想抽到幾？（學(xué)生4抽一次）

　　每抽一次對學(xué)生進(jìn)行盤問，直到比出大小。

　　還要比嗎？誰來說說為什么結(jié)束了？

　　學(xué)生記錄。并請同學(xué)們將這兩個小數(shù)補(bǔ)充完整。然后指名匯報(bào)。師板書。

　　師插入一句：如果他們在個位上抽到的數(shù)字一樣，那要怎樣？

　　3）游戲3（不設(shè)限制）

　　出示課件4：學(xué)生齊讀游戲規(guī)則3：這次游戲規(guī)則明白了嗎？

　　誰來？指派2名學(xué)生進(jìn)行。

　　師問：你想抽到幾？為什么？學(xué)生5抽第一次，問：你現(xiàn)在心情怎樣？學(xué)生6抽第一次。問：你想放哪個數(shù)位，為什么？

　　又問：現(xiàn)在這個游戲還要繼續(xù)嗎？哪一組贏了？

　　師說：也請同學(xué)們將這兩個小數(shù)補(bǔ)充完整，并寫下來。（師指名匯報(bào)，并板書）

　　2、小結(jié)

　　師說：其實(shí)在剛剛我們在玩游戲時就學(xué)了小數(shù)大小比較的方法了。誰來說怎么比較小數(shù)大小呢？（學(xué)生匯報(bào)，再師生理順一次）

　　3、猜大小游戲1（位數(shù)多和位數(shù)少的）

　　師說：想不想繼續(xù)玩下去？（想）

　　出示課件5：問：第一個是三位小數(shù)，第二個是兩位小數(shù)，誰來猜一猜哪個小數(shù)更大？（學(xué)生匯報(bào)，并說說理由）

　　師出示（按鍵）兩個小數(shù)的“個位”上的數(shù)字，問：比出大小了嗎？

　　接下來我們來看看它們的十分位上分別是什么？（按鍵）同問：比出大小了嗎？

　　問：現(xiàn)在最想知道的是哪個數(shù)位的數(shù)字？（百分位上的）

　　師出示（按鍵）百分位的數(shù)字，問：能比出大小了嗎？（能）為什么？（從它們的計(jì)數(shù)單位來比較）

　　4、猜大小游戲2，（整數(shù)=>變小數(shù)）

　　出示課件6：師：那我們再來猜一猜。這是兩個四位的整數(shù)。你能比出它們的大小嗎？（不能）為什么不知道？

　　出示課件7：那老師把它們變一變，現(xiàn)在你能比出它們的大小嗎？（能）

　　問：現(xiàn)在還是不知道各數(shù)位上的數(shù)字，為什么又可以比較出大小呢？（學(xué)生匯報(bào)）

　　為什么同樣不知道數(shù)位上的數(shù)字，整數(shù)部分兩位數(shù)的小數(shù)比整數(shù)部分是一位數(shù)的小數(shù)要大呢？

　　引導(dǎo)出：小數(shù)整數(shù)部分的比較方法與整數(shù)大小比較一樣。

　　5、師生再次理順大小比較的方法。

　　三、鞏固

　　1、例題（跳遠(yuǎn)圖）

　　出示課件8：跳遠(yuǎn)圖師：某校跳遠(yuǎn)圖，問：這是什么運(yùn)動？

　　那他們想從4位選手的模擬比賽中選一名跳遠(yuǎn)最厲害的去比賽，現(xiàn)在公布，他們的模擬成績：

　　出示課件9：表格

　　師：你能用今天所學(xué)知識給他們排出名次嗎？

　　出示課件10：跑步圖

　　師：這幅應(yīng)該不陌生吧。這個就是劉翔在雅典奧運(yùn)上的風(fēng)采。請你看到他們的成績：出示課件11：表格問：你知道誰是第一名嗎？為什么？

　　3、組合小數(shù)比大小出示課件12：

　　師：學(xué)了這么久，老師想考考你們，你愿意嗎？

　　請排排隊(duì)吧（學(xué)生獨(dú)立完成）

　　四、總結(jié)：出示課件13：這節(jié)課你有什么收獲？還有什么疑問嗎？

　　五、回歸課本及作業(yè)：出示課件14：作業(yè)

　　1、P60的做一做。

　　2、完成課堂檢測。

四年級數(shù)學(xué)下教案（四年級數(shù)學(xué)教案上冊）相關(guān)文章：