下面是范文網小編收集的《秘密》大班教案11篇，供大家閱讀。
《秘密》大班教案1
設計意圖
屋頂是建筑物的一個重要組成部分，它形狀顏色各異，稍稍留意，就會發(fā)現屋頂上有許多和我們生活密切相關的設施。本次活動，旨在讓孩子初步了解屋頂設施的用途，感受這些設施與人們生活的密切關系，讓孩子在互動的方式中積極思考、大膽想象，形成對屋頂較為準確的認識。
活動目標
1．感受屋頂設施的不同以及與人們生活的關系。
2．嘗試在問題情景中表述自己的想法，提高觀察分析問題的能力。
3．大膽想象并設計屋頂，體驗與伙伴合作及幫助別人的快樂。
活動準備
1．幼兒對屋頂上的秘密有一定的前期調查、探索經驗，并記錄好調查表。
2．有關屋頂的PPT及視頻，貼好調查表的展示板。
3．關于屋頂設施的小圖片及字卡，供幼兒設計用的筆和紙若干，手提電腦四臺。
活動過程
一、回憶、交流屋頂上的不同設施
1．出示調查表“屋頂上的秘密”，引出話題。
師：前幾天老師交給小朋友一個任務，請你們去調查一下屋頂上的秘密，同時把看到的都記錄在這張調查表上，我們一起來看一看。
2．梳理幼兒前期探索的內容，交流、豐富彼此的經驗。
師：請你來說一說，你看到的屋頂上都有些什么?它們分別有什么用?(有太陽能，可以用來洗澡；有煙囪，可以把煙排到外面去……)
(評析：調查表的出示，讓幼兒的前期調查結果變得更為直觀、形象，同時還能幫助幼兒整理前期的已知經驗。通過交流，幼兒獲得了日常生活知識，豐富了生活經驗，對屋頂上的東西有了更深的.了解，為后面活動的開展做了有效鋪墊。)
二、發(fā)現、感受一些特殊、有趣的屋頂設施
1．幼兒分組觀看PPT照片，初步感受一些特殊、有趣的屋頂。
師：剛才小朋友聊了很多自己的發(fā)現。今天老師還帶來了一些你們沒見過的屋頂，請你們去電腦上看一看，找找里面藏著的小秘密。
2．了解醫(yī)院停機坪、空中花園、航空警示燈、衛(wèi)星接收器四種特殊的屋頂設施。
(1)觀看視頻，了解醫(yī)院屋頂的停機坪快速救治病人的功用。
師：你看到的屋頂上有什么?為什么在醫(yī)院的屋頂上會有飛機呢?你見過直升機救人嗎?我們一起來見識一下直升機是怎樣救人的。(播放直升機救人畫面)
小結：當病人病重的時候，我們可以請直升機幫忙。這樣能節(jié)約時問，及時挽救病人的生命。屋頂的停機坪方便直升機隨時降落進行救人，起到了挽救病人的作用。(出示停機坪、“挽救病人”的圖片和字卡)
(評析：飛機是幼兒很感興趣的事物，本環(huán)節(jié)一開始他們急于想了解有飛機的屋頂。在觀看視頻的時候，幼兒的注意力非常集中，討論的積極性格外高漲。)
(2)觀看新加坡空中花園新聞報道，了解空中花園的休閑娛樂功能。
師：這個像船一樣的屋頂上有什么?它有什么用?上面都有些什么?(播放“新加坡空中花園”的視頻報道)
小結：新加坡的窄中花園非常好玩，世界各地的人都喜歡去那里休閑參觀，它成了人們休閑、娛樂的好去處。(出示圖片及“休閑娛樂”字卡)
(評析：“空中花園”對孩子來說非常陌生，也倍感新鮮，正因為它的神秘才充分調動了幼兒學習、思考的積極性。教師巧妙利用新聞片段，幫助幼兒了解“空中花園”上的一些具體設施，如游泳池、休息平臺等，直觀的畫面、生動的解說牢牢吸引了幼兒的視線，他們看得出神，聽得津津有味。)
(3)了解航空警示燈的作用。
師：你看到了什么?為什么要在高樓上裝燈呢?它有什么用?我們來請教一下電腦博士吧!(播放課件)
小結：高樓上的航空警示燈是專門用來提醒飛機的，對飛機起到了警示作用。(出示圖片及“提醒警示”字卡)
(評析：在本環(huán)節(jié)中，教師充分利用多媒體課件和電腦博士，還制作了相應的動畫，幫助幼兒豐富了對航空警示燈的了解和認識。)
(4)認識衛(wèi)星接收器。
師：你見過它嗎?它有什么用?這叫衛(wèi)星接收器，是專門用米接收衛(wèi)星上的信號的，有了它我們就能看電視、聽廣播等。這些衛(wèi)星接收器的方向為什么不一樣呢?(出示電腦博士并播放錄音)
小結：原來在我們的太空中有許多衛(wèi)星，這些衛(wèi)星都在不同的地方，分布在上、下、左、右不同的位置，所以這些衛(wèi)星接收器的方向也就不一樣，為的是要接收來自不同方向的信號。(出示圖片及“接收信號”字卡)
(評析：幼兒對衛(wèi)星接收器了解甚少，完成活動具有一定的挑戰(zhàn)性，教師巧妙利用電腦博士這一“人物”來打開僵局，讓幼兒對衛(wèi)星接收器有了全新的了解。)
3．經驗提升：屋頂設施與這幢房子里的人和事有關，屋頂的巧妙設計能方便人們的生活。
三、討論、設計幼兒園屋頂平臺
1．出示幼兒園的屋頂平臺照片，引導幼兒觀察、討論如何設計。
師：了解了這么多的屋頂，我們再來說說我們幼兒園的屋頂，和剛才看到的屋頂相比，你覺得我們幼兒園的屋頂平臺怎么樣?(沒有東西，不好玩)那怎樣讓它變得有趣、好玩呢?可以在上面設汁什么?
2．教師交代要求，幼兒操作。
師：小朋友有這么多的想法和創(chuàng)意，接下來我們就小組合作，把這些想法和創(chuàng)意都設計到這個屋頂平臺上來吧!
3．幼兒介紹、分享自己的作品。
4．教師小結：今天我們認識了許多的屋頂，還設計了幼兒園的屋頂，其實屋頂上的每樣東西都和人們的生活有關。屋頂上的秘密還有很多，請小朋友回家后再和爸爸媽媽一起去尋找、發(fā)現吧。
(評析：設計屋頂是整個活動的亮點，經過前期的經驗拓展，幼兒對屋頂上的設施及其用途有了更深層次的了解，因此幼兒能結合自己的需要和幼兒園的一些特點來完成設計，作品很富想象力和創(chuàng)造力，真正將經驗遷移到了現實生活中。)
活動延伸
1．區(qū)角活動：美術角繼續(xù)完成屋頂平臺的設計，并相互交流自己的創(chuàng)意。
2．家園聯系：和爸爸媽媽一起，利用多種方式尋找更多屋頂上的秘密。
《秘密》大班教案2
活動目標：
1.知道食品袋上有生產日期和保質期，要食用新鮮的食品。
2.了解幾種常見的保存食物的方法，如冷藏、冷凍、干燥、罐裝等。 3.樂意參加調查實踐活動，能和同伴相互配合完成調查內容。
活動過程：
1 教師引導幼兒初步了解事物的生產日期和保質期。 教師組織幼兒觀察大家事先收集的食品外包裝。
引導幼兒討論：你發(fā)現食品袋上有什么?包裝上為什么要注明生產日期和保質期。
教師小結：在購買食品時要注意看清外包裝上的生產日期和保質期，這樣可以保證我們吃上新鮮、衛(wèi)生的食物。
2、教師和幼兒共同進行食品保存方法的調查。 教師激發(fā)幼兒的調查興趣。
教師：你知道怎樣才能讓食物保持新鮮呢?有哪些常見的方法? 教師出示調查表，和幼兒討論如何完成調查表。
如：兩兩結伴，一個人記錄，一個人講述;學習用符號和圖畫來表示發(fā)現的內容;要專心完成任務，不能開小差等等。 教師引導幼兒兩兩結伴，一同到附近的超市中完成調查任務，并將自己的`調查結果詳細地記錄在表格中。 1、幼兒整理、統(tǒng)計調查表。 教師請幼兒展示自己的調查表，并介紹自己調查的結果。
教師和幼兒一起討論：怎樣將大家的調查結果展示在一張大的圖表上? 引導幼兒分頭進行統(tǒng)計，并邀請幾名幼兒記錄。 教師和幼兒一同完成統(tǒng)計表，并張貼在活動室。
《秘密》大班教案3
活動目標：
要求幼兒感受春天的美麗，激發(fā)幼兒熱愛春天的情感。能了解詩歌的內容，從而運用自己的已有經驗來續(xù)編詩歌，學習用連貫的語言大膽講述自己發(fā)現的春天的秘密。
活動前的準備工作做得很充分，教師有目的、有意識地拍了許多相關的照片，并在網上下載了大量的圖片繪制圖片供幼兒在教學過程中欣賞，幫助他們理解詩歌的內容。教師將詩歌內容的圖片一課件的`形式一張一張展現給幼兒欣賞，讓幼兒更快的理解了詩歌的內容，還為續(xù)編詩歌的環(huán)節(jié)做了鋪墊。通過教師的充分準備，幼兒對春天的景象非常感興趣，所以能大膽地對自己知道知識進行描述。整個活動過程中，孩子們的興趣非常高，主動參與活動的積極性也很高。只是活動的時間把控不夠好，但幼兒在最后的續(xù)編環(huán)節(jié)，表現得非常投入，師生間的互動效果非常好。
1、理解詩歌內容，感受詩歌中優(yōu)美的意境，激發(fā)幼兒熱愛春天的情感。
2、了解詩歌的結構特點，感受詩歌循環(huán)反復的句式及語言美。
3、激發(fā)幼兒熱愛春天的情感。
活動重點：
理解詩歌內容，感受詩歌中優(yōu)美的意境?；顒与y點：感受詩歌循環(huán)反復的句式及語言美?；顒訙蕚洌?/p>
1、知識準備：幼兒已觀察過春天，對春天的特征有一定的了解。
2、舒緩的背景音樂、PPT《春天的秘密》?；顒舆^程：
一、談話直接引入，激發(fā)幼兒參與活動的興趣。
1、教師完整朗誦散文詩，幼兒欣賞。
二、引導幼兒初步理解、欣賞散文詩。
1、出示圖，片鼓勵并引導幼兒用詩歌中的語句來表述。
（1）、春天來了，春天來了，小河里的冰怎么了？河水是怎么流著的？河水是怎么說的？說了什么？（小聲……）
?。?）、春天來了，春天來了，垂柳換上了什么樣的新裝？垂柳在微風中會怎么樣呢？聽完這句你有什么感覺？
（3）、桃花紅著臉，后面半句是什么？哪個小朋友來補充一下？抿著嘴是什么樣的呢？誰來做一做這個動作？
三、詩歌里還講到了春天有哪些秘密呢？請小朋友再仔細聽老師來朗誦一遍。
?。?）、燕子怎么了？（飛在天空里），燕子飛在怎么樣的天空里的？燕子是怎么叫的呢？你們聽了段后心里覺得開心嗎？剛才有小朋友說道麥苗了，
（5）、是什么樣的麥苗從什么地方怎樣出來的？你們聽完這句話有什么感覺？（6）、春天來了，農民伯伯忙著干什么呢？拖拉機是發(fā)出什么樣的聲音？拖拉機也是小聲說嗎？散文詩你用了一個什么詞來說的？
四、完整欣賞：播放視頻，引導幼兒跟讀。
五、結合圖片請幼兒說說自己喜歡哪一段并說出喜歡的原因。（播放PPT4）
六、擴展延伸。
師：春天還有很多秘密，還會在哪里呢？他們又會怎么告訴大家春天的秘密呢？我們一起去找找吧！
附詩歌：《春天的秘密》
春天來了，春天來了，春天在哪兒呢？小河里的冰融化了，河水淅瀝淅瀝地流著，小聲地說：“春天在這兒！春天在這兒！”
春天來了，春天來了，春天在哪兒呢？垂柳換上嫩綠的春裝，在微風中輕輕的飄揚，
小聲地說：“春天在這兒！春天在這兒！”
春天來了，春天來了，春天在哪兒呢？桃花紅著臉，抿著小嘴，微笑著說：“春天在這兒！春天在這兒！”
春天來了，春天來了，春天在哪兒呢？燕子飛翔在蔚藍的天空里，啁啾啁啾的叫著小聲地說：“春天在這兒！春天在這兒！”
春天來了春天來了，春天在哪兒呢？綠油油的麥苗，使勁地從泥土里往上鉆，小聲地說：“春天在這兒！春天在這兒！”
春天來了，春天來了，春天在哪兒呢？農民伯伯忙著播種，拖拉機轟隆轟隆的嚷：“春天在這兒！”
哈哈！春天真的來了，春天真的來了！我看見了春天的秘密，我要把它牢牢記在心里。
《秘密》大班教案4
活動目標
1.根據畫面猜測故事內容，愿意大膽表達自己對畫面及故事的理解
2.理解故事內容，感受大袋鼠和小袋鼠之間的親情及溫馨的氛圍，能積極和老師討論自己的秘密
3.理解重點字詞的意義：秘密、圓溜溜、捂、紅彤彤、吸、舔。
活動準備
幼兒人手一冊小圖書，大圖書，大字卡，一個放有水果的紙箱。
活動過程
一、導入
師：“老師箱子里有一個秘密，你們想知道是什么嗎?”教師出示紙箱，讓幼兒猜里面是什么。教師可從顏色、味道等方面來提醒。
師：“今天，來了一位可愛的小朋友，他也有自己的'秘密，我們一起來看一下他的秘密是什么?！?/p>
二、基本部分
1.自由閱讀。
①教師出示大圖書，與幼兒一起認識故事中的角色和故事名稱。
?、谝龑в變悍喰D書，教師適當指導。
師：故事中有哪些角色?故事里發(fā)生了什么事情?你能說出這些事情都發(fā)生在什么時間，什么地點嗎?
幼兒講述自己看到的內容，鼓勵其他幼兒交流自己的不同看法。
2.大圖書閱讀。
集體閱讀，學習理解故事中的內容。
師：小袋鼠在尋找秘密的途中先后遇到了誰?小袋鼠發(fā)現他們的秘密了嗎?
教師出示字卡“秘密”，引導幼兒認讀。
師：母雞、蜜蜂、黑貓的秘密是什么?你從這些秘密中感受到了什么?
教師出示字卡“圓溜溜”“捂”“紅彤彤”“吸”“舔”，引導幼兒認讀。
師：從母雞、黑貓、蜜蜂的神情和回答中，你認為秘密可以說出來嘛?
小結：原來秘密是藏起來不讓別人知道的，他可以一種東西，有形狀、顏色、味道，也可以是一句話、一個動作，能給人一種神秘的感覺。
師：后來，小袋鼠收到了一個什么樣禮物?為什么這份禮物也是秘密呢?
師：小袋鼠也送給了媽媽一個什么樣的秘密?你有沒有送給爸爸媽媽秘密?
小結：爸爸媽媽對孩子的愛是無處不在的，孩子也許感受不出來，但爸爸媽媽會用各種各樣的方式表現出來，孩子也要像故事中小袋鼠那樣，學會表達自己對爸爸媽媽的愛。
三、結束部分
游戲：我做你猜，幼兒把自己秘密通過表演的方式表達出來。
《秘密》大班教案5
活動目標
1.觀察各種水果的表皮和內部以及截面了解水果的構造。
2.用五種感官感知各種水果的特征。
趣味練習
活動概要
- 用五感觀察各種水果，把水果切開，觀察它的表皮和截面。
準備活動
- 【自由選擇活動-科學領域】-Big eye small eye活動紙-水果里的秘密（吃什么呢？）
活動內容
【導入】
1.觀看動畫片【水果里的秘密】，了解觀察水果的各種方法以及水果味道甜美的原因。
- 大家最喜歡吃什么水果？
- 大家要用什么方法觀察自己喜歡的水果？
- 用眼鏡可以干什么？
- 用耳朵可以干什么？
- 用鼻子可以干什么？
- 用手可以干什么？
-用嘴巴可以干什么？
-水果味道甜美的原因是什么？
- 種子是怎樣長距離移動的`？
【展開】
2. 觀看視頻【水果里的秘密】，說一說實驗備品，實驗目標以及實驗順序。
- 今天我們要做的實驗叫什么？
- 做實驗的時候都需要哪些東西呢？
- 水果的表皮和截面有什么不同呢？
- 看一看實驗順序。
1）把水果洗凈，觀察表皮。
2）把水果切開，觀察內部。
3）觀察水果里種子的樣子。
【活動1：用五感觀察水果?！?/p>
3. 用五感觀察事先準備好的水果。
- 水果的表皮長什么樣子？
-敲一敲水果有什么聲音？
- 聞一聞水果，有什么氣味？
- 用手摸一摸水果，有什么感覺？
- 嘗一嘗水果，它是什么味的？
【活動2：觀察水果的內部?！?/p>
4. 用刀把水果切開，觀察它的內部。
- 切開水果，水果的內部長什么樣子？
- 把水果橫著切開，它是什么樣子的？
- 把水果豎著切開，又是什么樣子的呢？
- 橫著切開和豎著切開的時候有什么差異呢？
【活動3：觀察水果的種子?！?/p>
5. 觀察各種水果的種子。
- 西瓜的種子是什么顏色的？
- 長什么樣子？
- 這里種子最大的水果是什么？種子最小的水果是什么？
- 水果好吃的原因是什么？
- 為什么有種子才會好吃呢？
【結束】
6.實驗結束后，Big eye smalleye 活動紙()-水果里的秘密（表皮和內部不同的水果）寫出實驗結果。
注意事項
- 根據切開水果方向的不同截面的樣子也不同。
- 比較分析橫切，豎切和對角線切水果的不同樣子。
活動評價
- 評價是否帶著興趣觀察水果，集中力怎樣。
- 評價探究水果的態(tài)度。
教師活動相關信息
為什么大部分的水果都是甜甜的呢？樹木或植物要結出果實的話就要把種子播種在廣闊的地方，但是它們不能移動。所以動物們吃掉水果后，隨著它們的移動，排泄物里的種子就會被種在別的地方了。
《秘密》大班教案6
活動目標：
1.知道拱形能夠承受很大的力，初步理解拱形面能承受很大力的現象。
2.通過動手操作從而激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望。
3.讓幼兒了解拱形在生活中的用途。
4.學會積累，記錄不同的探索方法，知道解決問題的方法有很多種。
5.在交流活動中能注意傾聽并尊重同伴的講話。
活動準備：
實驗記錄表、蛋殼若干、鉛筆、粗吸管、小量杯、長條卡紙、小塊積木若干、各種拱形建筑物PPT。
活動過程：
一、教師講述故事，引出課題。
教師結合圖片，有表情的講述故事〈雞哥哥和雞妹妹〉，引出課題。
1.教師：小朋友們看，誰來了？（小雞）原來呀，是雞哥哥和雞妹妹，今天雞哥哥和雞妹妹為了一件事情爭論不休，讓我們一起聽一聽發(fā)生了什么事情？
附故事：一天，一個蛋殼破了，雞妹妹從蛋殼里鉆了出來，雞哥哥看見了連忙說：妹妹，妹妹，是我從外面用尖尖的嘴幫你把蛋殼啄破的，是我把你帶到了這個美麗的世界。妹妹一聽搖搖頭說：不對，不對，是我自己從里面用尖尖的嘴把蛋殼啄破的，我是靠自己的力量來到這個世界的，兩只小雞爭吵不休。
2.提問：小朋友你們贊成雞哥哥的說法，還是雞妹妹的說法？幼兒自由回答。（選兩名幼兒回答，贊成雞哥哥的說法，強調它從外面啄破了蛋殼；贊成雞妹妹的說法，它從里面啄破了蛋殼。）大家有的覺得雞哥哥說的對，有的覺得雞妹妹說的對，現在我們進行一個小雞啄殼PK賽，投票表決。同意雞哥哥說法的，請舉手？（教師把相應的數字記錄到大的記錄表上）同意雞妹妹說法的，請舉手？（同上記錄）3．師：小朋友們的意見統(tǒng)一不了，我們今天就一起來做個試驗，看看這個蛋殼到底是誰啄開的。
二、幼兒動手操作〈小雞出殼小實驗〉。
1.師：完成試驗，我們要用到:蛋殼、小量杯（小量杯是來固定蛋殼，讓蛋殼不搖晃）、吸管、鉛筆（鉛筆尖就是小雞的尖嘴巴）。
出示步驟圖，先把蛋殼放在小量杯上，再把吸管箭頭向下的一邊靠放在蛋殼上，吸管上有一條橫線標記，把代表小雞嘴巴的鉛筆尖伸進吸管，到吸管的橫線標記處對齊，松手，然后觀察看蛋殼有沒有被啄破）老師現在出示的是雞哥哥啄蛋殼的畫面，那雞妹妹啄蛋殼，蛋殼該怎么放呢？（蛋殼倒過來）小朋友實驗出結果之后，請你將椅子后面的小紅花，投給你覺得對的一方。
到底誰啄的容易破呢？現在就請小朋友去實驗一下吧。
2.幼兒實驗，并將投票投到相應的表格里。（幼兒操作過程中，教師提醒，小朋友注意哦，鉛筆尖一定要跟吸管的橫線標記對齊，不然小雞的嘴巴用不出力氣。）3.我們一起來看看投票結果，到底是雞哥哥贏呢？還是雞妹妹勝利？（雞妹妹）4.還有小朋友投票給雞哥哥，我們一起再來實驗一下。（請個別幼兒到前面進行操作，集體驗證）現在票都投給了雞妹妹，所以是雞妹妹是從蛋殼的里面靠自己的力量啄破蛋殼來到這個美麗的世界的。
三、教師實驗，集中探討。
1.雞哥哥不服氣了：我也用了同樣的力氣，為什么我啄不破蛋殼呢？（幼兒自由發(fā)言）那我們一起來看看雞哥哥和雞妹妹的力氣到底用到哪里去了。（看操作視頻）（因為力氣是看不見的，所以我們用有顏色的水來代表力氣。注射器代表小雞的尖尖嘴，注射器里紅顏色的水代表所要用的力，先試試看雞妹妹的說法，看看紅色的水流在了哪里？（蛋殼里面，力集中在一起）對蛋殼中間，雞妹妹的力氣都用到蛋殼中間了。
再試試雞哥哥的說法，看看紅色的水流到哪里去了？（周圍流下去的，力都分散了）雞哥哥用了這么多力，可是都被蛋殼分散到旁邊去了，那你們說雞哥哥還能啄破蛋殼嗎？（不能））看視頻后，教師小結：原來，雞哥哥用的力，被蛋殼分散了，所以雞哥哥還能啄破蛋殼嗎？（不能）蛋殼的這種形狀真有趣，它能把力分散，能承受較大的力。在生活中，它還有一個好聽的名字----拱形。
四、分享交流拱形在生活中的應用。
1.出示拱形圖片，人們根據拱形分散力的原理建造了許多的建筑物，你們知道哪些建筑物是拱形的么？（幼兒自由回答）2.幼兒觀看多媒體，教師提問。老師也帶來了一些拱形的圖片，大家來欣賞一下。
?。?）這是什么？（海洋館）哪里是拱形的？（玻璃通道）這個拱形承受了哪些力？（水，好多魚，鯊魚）⑴這是什么？（隧道）隧道的上面有什么？（大山）為什么隧道能夠承受的起一座這么大的山？（隧道是拱形的，拱形能夠分散力）⑶這是一座什么橋？（拱形橋）教師介紹這是我們中國最早的一座拱形橋，它至今約有一千五百年的歷史，這座一千五百年的橋有沒有壞？為什么？（它是拱形的，拱形有分散力的本領）五、激勵探索，變通思維1.今天我們也來當一回建筑師，兩兩合作，用老師準備的材料搭建一座拱形橋，橋造好之后，會有很多行人和車輛從橋上通過，所以，橋要造的牢固。
2.橋造完了，看看誰的橋承受的力量最大，請你們將簍子里的小積木一個一個的放在橋面上，待橋面變形則停止放積木，看看哪種橋最結實，承受的力最大？
3.為什么同樣是拱形橋，可是承受的力卻不一樣呢？（幼兒回答）為什么都是拱形橋，所承受的積木數量卻不一樣多呢？讓我們想想這個問題，等到下次活動一起探討課后反思：
本次活動，幼兒通過動手做小雞啄殼的實驗，初步理解了拱形面能夠承受大力的現象，通過學習，也認識了拱形在生活中的一些應用。幼兒對活動的興趣還是很濃的，在操作中，有的幼兒對怎么啄蛋殼理解的還不是很到位，下次活動需要在交待操作要求時候，重點強調指出。
活動反思：
《找拱形》一課從教學預設到教學過程，突出了活動的趣味性、科學的創(chuàng)新性以及學生親身經歷猜想、驗證及主動創(chuàng)造的過程，本課教學過程中有三點達成了預設目標：一是較好地組織每個學生參與到小組活動中，對科學探究活動、對拱形結構的'進一步認識有了提高；二是科學概念的形成突出了以學生已有生活經驗和已有知識為基點，緊密聯系了學生學情，并在此基礎上對拱形的具象化認識有了更多的感觸，通過過程中的小組分工、匯報交流讓學生充分感知拱形結構在實際生產生活中的奇妙運用；三是讓學生在體驗學習中對拱形物體的研究有了切身的印象，在探究、對話中發(fā)現了拱形結構在自然界中以及在人類的創(chuàng)造發(fā)明中的生動體現，而學生在教師組織引導學習中也學會了尊重他人意見，敢于提出不同見解，樂于合作與交流的良好品德。
本節(jié)課不僅是讓學生知道圓頂形是拱形的組合，還要了解圓頂形、球形的受力特點，它為什么能承受很大的力，和拱形比，它又有什么特點。確實，如果本節(jié)課和“力”脫離了就毫無深度可言了。因為有了這些活動的設計，所以學生能很好的感受圓頂形受力的特點。
在本課中存在不足之處：
1、學生回答問題、討論交流不是很積極，平時要多注重培養(yǎng)。
2、給學生討論交流的時間要適當延長，給學生充足的時間思考。
3、學生的動手實踐活動少，這樣在課的后半段，以至于部分學生注意力不集中。
4、上課的語速有點快，以后要多注意。
在科學課堂上，學生是學習的主體，在活動的設計中我還需要考慮的更全面。
《秘密》大班教案7
產生：問題——男孩有沒有頭發(fā)？
問題很快就得到解決，陳允頡摸到了自己的頭發(fā)，一下子意識到男孩也有頭發(fā)。
第一階段：男孩和女孩的頭發(fā)有什么不一樣？
通過討論，幼兒發(fā)現男孩和女孩的頭發(fā)有很多不同之處：長短，扎辮子和不扎辮子，辮子還有很多的不同花樣……幼兒就開始把自己看到過的頭發(fā)或自己的頭發(fā)畫下來。
第二階段：卷發(fā)，染發(fā)的奧秘。
在“理發(fā)店”里我擺了幾個假發(fā)套，一本發(fā)型書，引起了幼兒的注意。他們都對卷發(fā)和染發(fā)感興趣。于是我們來到了真正的理發(fā)店里，請阿姨為我們講解卷發(fā)、染發(fā)的奧秘。
第三階段：設計發(fā)型
幼兒對女孩子的各種發(fā)型感興趣，通過繪畫來表現各種發(fā)型。
第四階段：嘗試理發(fā)
當設計得到其他人的認同后，幼兒想嘗試幫別人理發(fā)（梳辮子）。于是，我們了梳子，發(fā)夾、摩絲等。幼兒在嘗試中發(fā)現：怎么辮子扎不緊呢？卷過的頭發(fā)過了一會兒就不緊了？自己梳的頭發(fā)和畫的怎么不一樣呢？然后再集體討論，反思失敗的原因：手沒力氣，辮子的花樣太復雜等。
預設（教師）
生成（幼兒）
主題
午睡起床后教師開始幫孩子梳頭，陳允頡說：“男孩都沒有頭發(fā)的?！?教師提出疑問：男孩有沒有頭發(fā)呢？孩子們眾說不一，于是他們開始探索頭發(fā)……
主題絡
男孩 沒有頭發(fā) 長
男孩也有 與女孩不同 短
各種各樣的頭發(fā)
環(huán)境與材料
1、發(fā)型書一本
2、增設理發(fā)店用具
3、假發(fā)套一個，自制的三個
4、為美工區(qū)材料：紙、記號筆、蠟筆、塑料繩等
1、俞逸菲、嚴影、朱琛楷從家里帶來了嬰兒時的頭發(fā)照片。
主題活動
1、觀察各種發(fā)型
2、講述活動：頭發(fā)
3、角色游戲：理發(fā)店
1、參觀理發(fā)店
2、繪畫活動：各種各樣的頭發(fā)
表達分享
陳允頡：好象頭上有一點點頭發(fā)。
教師：一點點，是有頭發(fā)嗎？孩子自己肯定，男孩也有頭發(fā)。
姚心宇：為什么戴老師的頭發(fā)是咖啡色的？
教師：怎么會有咖啡色的頭發(fā)？孩子們不知道染發(fā)，教師建議孩子去理發(fā)店看看。
李輪家：外公的頭發(fā)是白色的。
劉蕾：爺爺的'頭發(fā)也是白色的。
目標達成與經驗獲得
1、在合作游戲時，幼兒能邊玩邊討論：如理發(fā)店中各用具。幼兒先討論用具的玩法，再玩，或向教師求證和請教。
2、在討論中，能力強的幼兒能主動他人的經驗：如王心瑤說：年紀大了頭發(fā)都會白的。
3、在活動中，幼兒能主動向家長或其他人獲得資料：如主動將照片帶到幼兒園。
幼兒作品
朱一琳：想表現卷發(fā)，就直接用單色筆畫。（我問她為什么要畫卷發(fā)，她說：“我的頭發(fā)太短了，卷卷就長了。”
龔孜詣：像花瓣一樣的頭發(fā)。頭發(fā)像花瓣一樣就多了。
楊軻禹：黑頭發(fā)。（表現的較為真實。我問他為什么不用其他顏色，他說：“我的頭發(fā)就是黑色的呀?！碑嬛械膱A圈表示卷發(fā)。）
盧政峰：弟弟的頭發(fā)很短的。
陳允頡：染過的頭發(fā)。
《秘密》大班教案8
活動目標
1、 通過觀察、實驗及有趣的游戲，使幼兒了解光的直線傳播性質。
2、 培養(yǎng)幼兒動手進行科學小實驗的興趣與習慣，激發(fā)幼兒對周圍事物及各種科學現象的探索興趣。
活動準備：手電筒、中粗軟管、暗室。
活動過程
1、 通過開展戶外游戲“踩影子”和室內游戲“有趣的手影”，引導幼兒思考：
1） 為什么在陽光下我們會有影子？
2） 還有哪些發(fā)光的物體會使我們出現影子？
2、將孩子們帶入暗室，利用手電筒和中粗軟管做小實驗“光不會轉彎”，教師適時幫助幼兒確立“直線傳播”這一科學概念。
實驗方法：幼兒兩人一組，分別拉住軟管的兩端，一名幼兒用手電筒從管口向內照，另一名幼兒觀察軟管在拉直和彎曲時，看到的光有何不同，并用自己的語言描述觀察結果。
3、說一說光的直線傳播在日常生活中的應用。
區(qū)域活動
利用光的直線傳播原理自制“陽光時鐘”。
家長參與
1、在室外、向陽的窗臺、室內分別種植菜苗，幼兒觀察菜苗的生長情況并做記錄，通過比較使幼兒感知植物的向光性。
2、教師利用鋁箔紙、塑料水管自制太陽能熱水器模型，請幼兒做“冷水變熱水”實驗，以此了解光能轉化為熱能的用途。
3、創(chuàng)編兒歌“光的用處大”。
五、體會與思考：
作為孩子學習科學的支持者和引導者，考慮到孩子由于年齡、經驗和認識水平的特點，常常用獨特的、不同于成人的眼光和思維方式去思考，因此要允許孩子出錯，耐心傾聽孩子的每一句話，要接納每一個孩子的觀點，面向每一個孩子，力求真正了解到孩子的`真實想法。
在 本次活動中，教師鼓勵學生按自己的想法進行驗證，并真實地記錄實驗過程和結果。如果只讓學生猜想，學生的認識最終只能一無所知，或者一知半解。本課教師給 學生足夠的時間，讓學生帶著疑問，按自己的想法去選擇材料做實驗，驗證自己的想法是否正確，教師放手讓孩子大膽地動手做，鼓勵孩子把看到的都記（畫）下 來。教師只是隨機地指導。根據孩子好動的特點，在記錄過程中安排了“玩影子”等的游戲活動，有利于激發(fā)學生更好探究物體和影子奧秘的興趣。
孩子以自己探究過程的發(fā)現做記錄，在此基礎上進行交流和分享，能培養(yǎng)孩子對物體的客觀描述，對事實的尊重，使結論和觀點建筑在事實之上。本次活動也讓孩子逐漸地懂得科學的一條基本法則――尊重事實，以事實為依據，而做人也一樣，凡是都要實事求是，要尊重事實，用事實說話。
有人說《科學》是做出來的，而不是說出來的，是通過探究活動來學習的。在本次活動中，教師引導孩子進行實踐、觀察、交流，并嘗試著解釋一些簡單的現象，通過自身的經歷去理解事物，把握真實具體的東西，從而讓孩子發(fā)現世界的奧秘。
《秘密》大班教案9
設計意圖：
幼兒科學探索活動的核心經驗包括觀察、比較、分類、交流、測量、推斷、預測等。其中觀察、比較、交流、分類被美國科學促進會認為對兒童智力發(fā)展有益。能否在一個活動中涵蓋上述過程性科學探索活動的要素呢？帶著這樣的思考，我設計了活動“盒子里有什么”這個活動包含了上述科學探索關鍵經驗的大部分內容，凸顯了本活動設計的價值所在。
活動目標：
1、在活動過程中主動地觀察、分類、比較、推斷、排除、預測等。
2、積極參與活動，樂于和大家分享自己的發(fā)現。
活動準備：
1、同樣大小的盒子若干（與幼兒人數相等），每個盒子內裝有一個網球，盒蓋用帶子固定。盒子外呈以下幾種情況：有的盒子外貼有小小的商標粘紙，如kity貓、米老鼠；有的盒子上抹一點玫瑰精油；有的盒子一角用蠟筆涂抹了幾下。
2、另外準備四個盒子：一個空盒子，一個內裝氣球，一個內裝幾張餐巾紙，一個內有一顆糖果被膠布固定在盒子底部。
3、一條毛巾，一把尺，一個裝著醋的小圓瓶，一副鈴鐺，一小盤黃豆，一個網球，一個網球大小的石球。
活動過程：
一、幼兒初步接觸不能打開的盒子，分辨盒子里是否有東西，并說說理由
師：這些暫時不能打開的盒子里有東西嗎？請你們試一試，把盒子分成裝有東西的和沒有裝東西的兩類。（幼兒操作）
師：大家都認為這些盒子里面有東西，請說說你的`理由。小結：有些人是聽到盒子里有聲音發(fā)出來，所以確定里面有東西；有些人是感覺到盒子重重的，所以確定里面有東西……
二、幼兒再次接觸不能打開的盒子，通過排除法推斷出盒子里所裝的東西
師：這些暫時不能打開的盒子里到底裝著什么呢？請你們再去感受和探索一下。
師：這里有一條毛巾、一把尺、一個裝著醋的小圓瓶、一副鈴鐺、一小盤黃豆、一個網球，請你選出確定不在盒子里的物品，并說說你的理由。小結：尺子長，石球重，黃豆多，小鈴響，毛巾輕，醋瓶子有酸味，這些都不是盒子里裝的東西。大家通過排除和推斷認為盒子里裝的是網球。我來打開驗證一下。（教師打開其中一個盒子驗證結果。）
三、幼兒第三次接觸不能打開的盒子，從盒子的外觀推斷盒子里曾經裝過什么
師：大家通過探索知道了每個盒子里裝的是網球。那么，這些盒子以前曾經裝過什么呢？請你再上來仔細觀察、探索、判斷一下。
四、打開幼兒認為沒有裝東西的盒子，拓展經驗
1、師：這四個盒子是你們認為沒有裝東西的。盒子里真的沒有東西嗎？如果有，可能會是什么？
2、教師逐一打開四個盒子，驗證幼兒的猜測。
3、師：只有一個盒子是空的，其他三個盒子里都有東西。為什么你們會認為這幾個盒子都是空的呢？小結：這四個盒子雖然都很輕，也聽不到有東西發(fā)出聲音，但其中有三個盒子里放著東西。看來我們還需要學習更多的判斷方法。
《秘密》大班教案10
一、活動設計
生活中的孩子們總是一個馬大哈，尤其區(qū)域活動時，在結構區(qū)的孩子們常常會一不小心就把剛搭好的房子給碰倒了。于是教師想把這個內容放大，讓孩子們深入探討并研究生活中事物的“站”與“倒”的秘密。
二、活動目標：
1、知道生活中讓物體站著的作用；
2、探索讓物體站起來的方法，感受成功的快樂。
三、活動準備：
照片、書本、紙、牙簽、積木、硬幣
四、活動預設流程：
?。ㄒ唬┠男〇|西是站著的？
1、我們來找到自己的小椅子坐下。（幼兒扶起椅子坐下）
2、剛才發(fā)生了什么事情呀？
小結：哦，原來是椅子倒了，我們不能坐了。
3、那生活中還有什么東西倒了就不能用了呢？
4、我們的教室中有哪些東西是站著的？
小結：教室里有很多站著的`東西，有墻壁、黑板、桌子、椅子等等。它們如果倒了就不能用了，所以不能讓它們倒。
（二）它們是怎么站的？
1、它們是站著還是倒著？是怎么站的呢？
小結：椅子用四只腳站著，舞蹈家用身體的平衡站著，掃把靠在墻壁上，路燈將桿子埋在地底下，樹的根長在地里，建筑物有深深的地基。
?。ㄈ┰鯓幼屗鼈冋酒饋?？
1、現在請你們想辦法讓這些東西站起來
2、幼兒操作
3、你用了什么方法讓它們站起來的？
?。ㄋ模┥钪械恼九c倒
1、為什么要讓它們站起來？
小結：椅子站起來可以給人坐，舞蹈家站著可以跳舞，路燈站起來可以照亮地面等等。
2、那有沒有什么東西得倒下來才能派上用場？
活動反思：
1、孩子們一看到椅子都倒在地上，馬上扶起來，但是由于他們沒有碰到過這樣的狀況，情緒上放的有些過頭，秩序就混亂了，于是教師以身作則坐端正，終于把他們的注意力又都拉了回來。
2、“平衡”、“靠”、“埋”這些詞語都是孩子們自己說出來的，但是因為他們沒看到過造房子，所以不知道什么是“地基”，因此這方面的經驗教師應前期鋪墊一下。
3、有些小組將硬幣、紙、牙簽都靠在了木快上，有些小組是讓硬幣保持平衡后獨立站起來的，紙也是對折后獨立站起來的。之后教師教給孩子可以將牙簽插在橡皮泥中站起來，那么是否在孩子操作時就提供這個材料呢？
4、活動之后的延伸有些混亂，教師沒能從根本上激發(fā)幼兒繼續(xù)探索的興致，引導的語言只是走走過場而已。
《秘密》大班教案11
活動目標：
1、通過欣賞詩歌，感受春天的美景，產生熱愛大自然的情感。
2、理解詩歌內容，知道詩歌中運用了擬人的手法。
3、感受詩歌的語言美，并學用不同語氣語調朗誦。
活動準備：春天的FLASH課件作品
活動過程：
1、用提問引起幼兒興趣
?。ü首錾衩貭睿┪矣幸粋€秘密想告訴你們！你們想知道么？
?。ㄝp聲說）我知道，春天來了，你們知道這個秘密嗎？你們怎么知道的呢，誰能告訴我？？
2、教師富有表情地朗誦詩歌。
剛才你們告訴我一些關于春天的秘密，其實春天還有許多的秘密呢！現在就讓我們來聽一聽詩歌。
3、這首詩歌叫什么名字？詩歌里告訴我們哪些秘密呢？
幼兒講述。
4、演示課件，再次完整欣賞散文。
春天來了，現在讓我們一起來欣賞散文，是誰告訴我們春天在這兒的秘密呢？
5、向幼兒介紹擬人化的寫作手法。
提問：是誰告訴我們春天在這里的呢？
（小河、垂柳、桃花、燕子）
那么小河、垂柳、桃花、燕子它們真的能說話嗎？
那這首詩歌的作者用了一種什么樣的寫作手法讓它們說話的呢？
讓小河、垂柳、桃花、燕子象我們人一樣說話，這樣詩歌聽起來就更美了。這種手法叫作擬人化。
6、教師帶領幼兒分段欣賞詩歌，學習用不同的語氣、語調有表情地朗誦。
小河、垂柳、桃花、燕子它們說了什么話？“春天在這兒！”
因為這是春天的秘密，秘密應該怎樣說？（小聲說）
有誰小聲地說：“春天在這兒！春天在這兒！”
小河、垂柳、麥苗、燕子小聲地說：……
有誰微笑的.說？
誰在轟隆轟隆地嚷嚷？
拖拉機！在農田里，農民伯伯忙著播種，拖拉機也在干活，它很興奮地想把春天來了的好消息告訴很多人，因為聲音很大，我們叫“嚷”。（幼兒學念）
7、再次欣賞課件和詩歌。
我們知道春天這么多秘密，你覺得春天美不美？
你對春天有什么樣的感覺？
現在讓我們一起邊看邊說，共同感受春天的美！?。?/p>
8、現在讓我們一起出去找找春天的秘密，把它編進我們的詩歌里好不好？
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