下面是范文網(wǎng)小編收集的《故鄉(xiāng)》教案13篇 大海啊故鄉(xiāng)教案，供大家參閱。
《故鄉(xiāng)》教案1
教學目標
1、本課與前課是同一主題的內(nèi)容。因為“故鄉(xiāng)”是“家”的擴大，是大的家。讓我們從音樂作品中領悟愛家，愛故鄉(xiāng)的做人基本素質(zhì)。并通過聆聽表演、畫畫、寫寫、講講等多種藝術形式，表達自己對故鄉(xiāng)的愛。
2、繼續(xù)唱好二聲部合唱。
3、了解變拍子與變音記號。
4、從實踐中初步接觸變奏的創(chuàng)作練習。
教學重難點：
音樂知識
教具準備：
錄音機、電子琴
教學過程
一、表演《故鄉(xiāng)的小路》
1、直接導入：我們自己來表演對故鄉(xiāng)的思念之情。
2、聆聽范唱。提出三個要求：
(1)歌曲的內(nèi)容是什么？
(2)有幾個聲部組成？
(3)隨范唱劃指揮圖式，有什么發(fā)現(xiàn)？
3、討論以上三個問題，不清楚的可再聽范唱。
4、聽一遍曲調(diào)范奏，學生再進行劃拍練習。
5、結(jié)合曲調(diào)講解變拍子(詳見右邊)。
6、學唱前8小節(jié)曲調(diào)。要求打出每小節(jié)的強拍。(每小節(jié)強拍拍手，其它拍拍腿)
7、在前8小節(jié)唱得非常熟練的基礎上，把全班分為二個聲部。分聲部各學唱自己的聲部曲調(diào)。(因為這部分節(jié)奏與前8小節(jié)一樣，所以必需在前8小節(jié)熟練的前提下再學習第二部分。)
8、弱起小節(jié)不必從理論上去講，而是從歌調(diào)的重音布局去闡述，如“我那故鄉(xiāng)的小路”其重音在“故”字上。這樣學生很自然把弱起小節(jié)唱好。
9、歌曲的高潮是第二部分，也是本歌的重點與難點。要以對故鄉(xiāng)“彎彎小路”與“路旁小花”的思念之情作傾訴的.歌唱，以主人翁“我”的身份投入到歌聲之中去表現(xiàn)。
10、設計打擊樂伴奏，注意4/4與3/4的交換。如：
二、變奏練習：創(chuàng)作活動
1、不講變奏的概念。
2、從本書上的“例”開始練習。
3、完善書本上的“例”，學生自己作變化發(fā)展。不要受書上的“例”限制，可以自由創(chuàng)作變奏曲，不僅是同一拍號，還可以是變拍子的。
三、音樂知識：變拍子
1、變拍子的樂理知識結(jié)合歌曲《故鄉(xiāng)小路》的教學順帶進行。
2、教學時不從理論上講解，而從譜的現(xiàn)象上去切入。數(shù)是否一樣？除第1小節(jié)是不完全小節(jié)外，每小節(jié)的拍數(shù)有幾種類型？
3、復習音名變音記號，比較“4”與“#4”的音高關系以及“4”與“4”的手勢。唱準“5、3”。因此“#4”的教學也結(jié)合歌曲《故鄉(xiāng)的小路》進行。
四、小結(jié)：同學們有待進一步了解變音記號的運用。
五、教后記：歌曲表演很，好創(chuàng)作練習不是很理想，有待進一步提高。
六、板書設計：故鄉(xiāng)表演《故鄉(xiāng)的小路》、變奏練習：創(chuàng)作活動
《故鄉(xiāng)》教案2
一、教學目標
1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2.正確流利地朗讀課文，概括課文主要內(nèi)容。
3.結(jié)合文中具體的語言文字，感受作者熱愛家鄉(xiāng)、眷戀家鄉(xiāng)的真摯情感。
4.學會本課的表達方法。
二、教學重難點
理清文章脈絡，學習作者的借景抒情的表達表達方法，感受作者的思鄉(xiāng)之情。
三、教學過程
（一）導入課題：
1、同學們，月亮對于我們普通人來說是非常熟悉和平常的，然而，國學大師季羨林卻賦予了它不一樣的深情。今天我們就一起學習他寫的一篇文章《月是故鄉(xiāng)明》，請同學們伸出手，和老師一起寫課題。請大家齊讀課題。
2、釋題：這篇文章的題目是出自杜甫的一首詩。（出示課件）請同學們聽老師來讀。請大家齊讀這首詩。
3、認識作者：了解了題目，我們再來看作者。（出示課件）《月是故鄉(xiāng)明》這篇文章就是季羨林寫的一篇回憶性散文。
師過渡：聽了對于季羨林老先生的介紹，我們知道季老先生已然功成名就，為什么還念念不忘那個小村子，不忘那個小村子的月亮呢？現(xiàn)在就請同學們自由朗讀課文。
（二）初讀課文：
1、請看大屏幕上的讀書要求：（課件出示）讀準字音，讀通句子，難讀的地方借助文中拼音多讀幾遍，好，現(xiàn)在開始吧。同學們，朗朗的讀書聲真悅耳。
2、檢查詞語：下面老師就來檢查一下大家對詞語的掌握情況。我給大家降低了一些難度，首先請同學們帶著拼音來讀一讀，這些詞是想來讀？（出示課件）有一個詞語你讀的特別準確，那就是耄耋。我們一起讀三遍。
3、去拼音：現(xiàn)在老師加大難度了，把拼音去掉，又調(diào)換了詞語的順序，誰還想讀一讀？（指生讀）讓我們一起來齊讀這些詞語。（齊讀）剛才我們關注了詞語耄耋的.讀音，你知道這個詞語是什么意思嗎？老師想給大家介紹一個小知識，請同學們看大屏幕。（課件出示）
4、課文：詞語會讀了，那么課文讀的怎么樣呢？老師選取了文中的兩個片段。誰想來讀一讀第一個片段？你的聲音真洪亮。第二個片段。
5、課文內(nèi)容：課文都已經(jīng)能讀正確讀流利了，那么文章主要寫了什么內(nèi)容呢？誰來說一說？溫馨提示：像這樣的略讀課文可以參看文章上面的閱讀提示（生答：寫了回憶童年生活和離開家鄉(xiāng)后的經(jīng)歷。）概括的不錯。
過渡：那么，作者圍繞月亮寫了哪些往事和經(jīng)歷呢？從中你又體會到了什么呢？下面就請同學們默讀課文，圈畫出相關詞句，并寫下自己的體會。
（三）精講課文：
預設：家鄉(xiāng)月
師：圍繞家鄉(xiāng)月寫了哪些往事呢？誰來說一說？
生：數(shù)星星。
師：你說在家鄉(xiāng)數(shù)星星的事兒，你能讀一讀相關的句子嗎？
生讀
師：在月夜里，一個“躺”一個“數(shù)”，就寫出了作者月夜下數(shù)星星的怡然自得。
師：還有什么事情嗎？
生：搖知了。
師：老師覺得這件事情更有趣，你來讀一讀句子。
生讀
師：同學們，有過這種體驗嗎？沒有啊，是啊，現(xiàn)在我們都生活在縣城里，這樣的體驗幾乎沒有，那么，就讓我們通過語言文字來感受作者童年生活的樂趣吧。誰來讀一讀描寫搖知了的事情。
師：同學們，這件事兒是十分有趣的，所以在讀的時候語調(diào)要輕快一些，活潑一些，聽老師來讀一讀。（師讀）誰能像老師這樣來讀一讀？指生讀
師：月下還有什么事情呢？大家看一看第四自然段，你覺得這個自然段可以概括為什么事？
生：賞月亮。
師：通過這件事，我們能體會到：雖然當時作者的年齡很小，但是面對故鄉(xiāng)的月亮，他也感受到了月之美。預設：異鄉(xiāng)月
師過渡：可是小時候的季羨林在故鄉(xiāng)只待了六年，就背井離鄉(xiāng)漂泊天涯啦。在他鄉(xiāng)，作者也看到過許許多多的夜月亮。作者都看到過哪些地方的月亮呢？誰來讀一讀相關的句子。（出示）指生讀
師：同學們，你發(fā)現(xiàn)了嗎？這個句子運用了什么修辭手法？（排比），我們想一想，我們原先的學習經(jīng)歷，讀排比句的時候應該抑揚頓挫。不同的地方，我們要通過自己聲音的變化，讀出不同的特點來。請你再讀一讀這個句子。（生再讀）
師：飽覽著異國的月亮，作者卻思念著故鄉(xiāng)的小月亮，讓我們齊讀這句話。（課件出示）不管我離開我的故鄉(xiāng)多少遠我的心立刻就飛回去啦。我的小月亮，我永遠忘不掉你。
師：那么作者這是拿異國的月亮和家鄉(xiāng)的小月亮進行什么，對，對比。通過對比，就突出了故鄉(xiāng)月亮的美。
師：那么，作者運用對比手法描寫的僅僅是這一處嗎？還有哪里？誰發(fā)現(xiàn)了？請你說。
師：拿朗潤園的月亮和故鄉(xiāng)的月亮做對比。請同學們來看大屏幕。朗潤園的景色如此之美，到了晚上的時候，荷塘月色的美景就在季羨林老先生的窗外。但是，季老先生依然忘不掉家鄉(xiāng)大偉坑里的那個小月亮。
師：同學們，無論是異國的月亮，還是朗潤園的月亮，這都是異鄉(xiāng)月。異鄉(xiāng)月和故鄉(xiāng)月是同一個月亮嗎？是啊，月亮是同一個月亮，但是故鄉(xiāng)的月亮在作者心目當中是無可取代的。這就表達了作者對家鄉(xiāng)什么樣的感情?。?/p>
師：你說眷戀，你想說思念，是啊，這就是深深的思鄉(xiāng)之情。（板書：思鄉(xiāng)）
(四）拓展“月”古詩詞：
師過渡：在這篇文章中，作者通過寫月亮表達了對故鄉(xiāng)的思念。那么描寫月的詩詞還有很多，你知道哪些呢？這樣，我們左邊和右邊同學分成兩個組，來一個關于月的背詩大賽，好不好？（一分鐘的思考時間，別人說過的詩句，你就不能再說了）生答
師：同學們積累的關于描寫月亮的詩詞真的是太多了。老師也給大家搜集了一些思鄉(xiāng)的詩詞。（課件出示）讓我們伴著音樂，一起來讀一讀這幾句思鄉(xiāng)的詩吧。
（五）小練筆
師：讀了這些寫月亮表達對故鄉(xiāng)思念的古詩，本節(jié)課又學習了季羨林先生的《月是故鄉(xiāng)明》一文，讓我們更加熱愛自己的家鄉(xiāng)了。請同學們用上本課表情達意的方法。寫一寫你的童年和你的家鄉(xiāng)。
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課下利用圖書館、網(wǎng)絡等各種資源，搜集體現(xiàn)“人與月”這一主題的各種藝術形式詩文或者圖片和同學們分享。
《故鄉(xiāng)》教案3
教學目標
1、本課與前課是同一主題的內(nèi)容。因為“故鄉(xiāng)”是“家”的擴大，是大的家。讓我們從音樂作品中領悟愛家，愛故鄉(xiāng)的做人基本素質(zhì)。并通過聆聽表演、畫畫、寫寫、講講等多種藝術形式，表達自己對故鄉(xiāng)的愛。
2、繼續(xù)唱好二聲部合唱。
3、了解變拍子與變音記號。
4、從實踐中初步接觸變奏的創(chuàng)作練習。
教學重難點：
繼續(xù)唱好二聲部，通過各種形式表達對故鄉(xiāng)的愛。
教具準備：
錄音機、繪畫材料
教學過程
一、表演《如今家鄉(xiāng)山連山》
1、歌曲以天真而富有想象力的'描述，表達少兒對家鄉(xiāng)的贊美。所以演唱時要把這種歡樂的情緒、天真可愛的形象淋漓盡致的表現(xiàn)出來。
2、歌曲的學習可以用多種形式。
(1)第一、二句的曲調(diào)學習，通過聽辨相同與不同小節(jié)進行識譜學唱。
(2)二聲部合唱4小節(jié)，可作為發(fā)聲訓練。頓音要唱得有彈性，表達一種開懷大笑的情緒。
(3)最后二句的曲調(diào)采用聽唱與視唱相結(jié)合手段學唱。
(4)當曲調(diào)熟練后，先可用襯字“啦”唱(在合唱時仍用“哈”)。在“啦”唱得天真歡快的基礎上再唱歌詞，并唱好語氣的起伏。
(5)在對歌曲曲調(diào)唱得較有樂趣、熟練的基礎上，分組自編表演唱(教師到學生中去分層指導)。
(6)各組展示。
(7)小結(jié)：純樸、可愛、天真的故鄉(xiāng)情。
二、創(chuàng)作活動
1、拓展藝術的領域，以畫、詩歌、短文等綜合藝術的手段表現(xiàn)對故鄉(xiāng)的眷戀。
2、“畫”主要是寫意，所以要求簡潔，不必太復雜精細，意到即可。
3、短文有條件的可以進行采訪，一段情況下以收集為主，到圖書館、或家里有電腦的上網(wǎng)者，可將網(wǎng)上資料下載即可。
4、以上兩項活動重在過程、重在參與，教師要鼓勵、表揚積極參與者。
三、小結(jié)：同學們學習的很認真，課下繼續(xù)努力。
四、教后記：歌曲表演的很好，絕大部分同學能準確把握。
五、板書設計：故鄉(xiāng)表演《如今家鄉(xiāng)山連山》
《故鄉(xiāng)》教案4
教學目標
1.會認本課16個生字，掌握本課重點詞語。
2.理清文章脈絡，學習借景抒情的寫作手法。
3.感受作者濃濃的思鄉(xiāng)之情，初步感知散文的特點。
〔教學重難點〕
理清文章脈絡，學習作者的借景抒情的表現(xiàn)手法，感受作者的思鄉(xiāng)之情。
〔教學課時〕
1課時
教學過程
一、導入引思
1.月亮對于我們普通人來說，是非常熟悉和平常的。然而，一位篤實敦厚的長者卻賦予了它深情。他就是國學大師季羨林。今天，我們將通過《月是故鄉(xiāng)明》這篇文章來解讀他的“明月”情結(jié)。
2.板書課題，看到這個標題你能想到什么？（預設：有可能想到出處，杜甫的《月夜憶舍弟》：“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”；想到文章主旨是“思念家鄉(xiāng)”；想到李白的《靜夜思》。）
3.作者簡介。
季羨林，1911年8月生于山東清平。當代著名的語言學家，散文家，東方文化研究專家。他博古通今，學貫中西，被譽為“學界泰斗”。曾任北京大學副校長、北京大學南亞研究所所長等。1930考入清華大學西洋文學系。1941年獲哲學博士學位。1946年回國，任北京大學東語系教授、系主任。曾長期致力于梵文文學的研究和翻譯，翻譯了印度著名的史詩《羅摩衍那》。此外，他還創(chuàng)作許多散文作品，已結(jié)集的有《天竺心影》《朗潤園隨筆》《季羨林散文選集》等。
二、整體感知，把握內(nèi)容
1.學生快速閱讀課文，圈出生字、新詞，借助工具書或聯(lián)系上下文理解。
（1）生字過關，指名讀，齊讀。（課件出示“我會認”中的16個生字）
（2）理解新詞。
頂天立地：形容形象高大，氣概雄偉豪邁。
煙波浩渺：形容煙霧籠罩的江湖水面。
樂此不疲：形容對某事特別愛好而沉浸其中。
相映成趣：指相互襯托著，顯得很有趣味。
離鄉(xiāng)背井：指離開了故鄉(xiāng)，在外地生活（多指不得已的）。
平沙無垠：沙子無邊無際。
2.默讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容劃分層次，并說說每個部分的主要內(nèi)容。
第一部分（第1自然段）：開篇點題，抒發(fā)對故鄉(xiāng)月亮的喜愛之情；
第二部分（第2~4自然段）：對故鄉(xiāng)與童年生活的回憶；
第三部分（第5~6自然段）：離開家鄉(xiāng)后，通過他鄉(xiāng)月亮與故鄉(xiāng)月亮的對比，表達自己對故鄉(xiāng)的思念；
第四部分（第7自然段）：照應前文，將思鄉(xiāng)情感推向高潮。
三、質(zhì)疑難點，感悟深情
1.快速閱讀課文，邊讀邊畫出自己不懂的地方或是自己喜歡的句子。
2.針對學生提出的問題，教師梳理指導之后解決。
3.學習第一部分。（第1自然段）
指名讀第1自然段，說說你對這段話的理解。（第1自然段對“月是故鄉(xiāng)明”這句思鄉(xiāng)名句做了簡單闡釋?！霸率枪枢l(xiāng)明”是依據(jù)流傳很廣用以表達故園之思的詩句，本文第一段，實際上就是對這句詩的解釋。）
4.學習第二部分。（第2~4自然段）
作者的家鄉(xiāng)沒有山，為什么還寫山呢？
?。ㄟM行過渡，文章第2自然段中說中國古代詩文寫月亮需要山水的陪襯，所以下面提到了山，還寫到了水。）
作者明明是寫家鄉(xiāng)的月亮，為什么寫那些童年趣事呢，是不是多余？（這些童年趣事也是圍繞著月亮來寫的，捉知了、看月亮、做夢都跟月亮有關，不是多余，反而更能表現(xiàn)出對故鄉(xiāng)的思念。）
5.學習第三部分。（第5~6自然段）
為什么除了寫故鄉(xiāng)的月亮，作者還寫了那么多地方的.月亮？既然這些地方的月色都很美，豈不讓故鄉(xiāng)的小月亮相形見絀？
（對比，文章明確提到了“對比之下”，這樣寫更能突出作者對故鄉(xiāng)月色的喜愛，更能表達作者對故鄉(xiāng)的眷戀，以及對故鄉(xiāng)的思念之情。）
那在作者眼中，思鄉(xiāng)到底是什么滋味？
?。ü枢l(xiāng)不是一個抽象的名詞，而是由許多人、景物、故事和場景構(gòu)成的，是融匯了許多內(nèi)容的情感和記憶。因此，即使許多平常的人事景物也會因為融匯了鄉(xiāng)思而具有了特別的意味。）
6.學習第四部分。（第7自然段）
思考：本文用“月是故鄉(xiāng)明”作為結(jié)尾，作用是什么？
（首尾呼應，使文章結(jié)構(gòu)更完整；點明主題，使主題得以深化。）
四、總結(jié)寫法，拓展延伸
1.本文是一篇抒情散文，它的抒情線索是什么呢？（月亮。文章雖然寫了很多看似無關的事物，但卻都是緊緊圍繞月亮展開的，這就是散文，形散而神不散。）
2.教師再次重申三個重點：對比、借景抒情、形散而神不散。
3.課下，請同學們再搜集一些思鄉(xiāng)的詩文，和同學交流。
[教學反思]
這篇課文是選自季羨林先生的作品，語言真摯感人，字里行間流露出了對故鄉(xiāng)明月的熱愛之情。教學時，我先讓學生熟讀課文，掌握生字詞、梳理文章的主要內(nèi)容。再從對文章的疑問出發(fā)，逐步解決疑問。最后，總結(jié)散文的特點。學生總體掌握較好，課堂熱情較高。
《故鄉(xiāng)》教案5
教學目標：
1、掌握本文的生字新詞。
2、了解楊梅的可愛特點，學習作者把事物觀察仔細、把事物寫細致的方法，體會課文表達的思想感情。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：
指導學生體會作者觀察、描寫楊梅樹、果的特點的方法。
教學程序：
一、板書課題
1、讀題，想：你是怎么理解題目中愛字的意思的？（引導學生用愛字組出適合題目的`詞語）
2、議論：從題目中你知道了什么？
3、學生匯報后，教師作小結(jié)。
二、引入新課，初讀課文
1、聽錄音朗讀（或教師范讀）課文，學生邊聽邊思考下列問題：
?。?）課文哪些內(nèi)容給你留下比較深刻的印象？（說說寫的是什么？）
（2）點畫課文的生字詞語。
（3）遇到不懂問題在書中打上？，或?qū)W習課文還想知道什么或解決什么問題。
2、學生在小組中交流學習體會。
3、指名學生匯報學習情況，教師小結(jié)后指導學習課文生字。
三、齊讀課文，鞏固認知，指導學生解決下面問題：
1、哪一節(jié)寫的是楊梅樹？哪幾節(jié)寫的是楊梅果？
2、課文重點寫的是什么？（指導學生認識課文詳寫的是什么？）
讓學生在小組中交流學習心得后作匯報。
四、總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容和情況后，進行語言文字鞏固訓練。
1、你對課文內(nèi)容了解了什么？
2、組詞練習、讀讀寫寫重點詞語。
3、朗讀自己喜歡的句子。
《故鄉(xiāng)》教案6
教學目標：
1、理清小說結(jié)構(gòu)層次，感悟作者情感脈絡及探求人生道路的的強烈愿望。
2、分析本文通過對比寫法塑造的人物形象，領會小說所表現(xiàn)的主題思想。
3、揣摩、品味課文的抒情意味的語言，摘抄積累詞語、句子和精彩語段。
4、在本文閱讀過程中，訓練學生的思維，養(yǎng)成良好習慣，教給閱讀方法。
教材分析：
《故鄉(xiāng)》寫于1921年，其中的故事情節(jié)和主要人物，大多取材于真正的現(xiàn)實生活，它深刻地概括了1921年前的30年內(nèi)，特別是辛亥革命后十年間中國農(nóng)村經(jīng)濟凋敝，農(nóng)民生活日益貧困的歷史，反映了那個時代的社會風貌。小說的內(nèi)容博大精深，但文筆卻質(zhì)樸無華，語言精練但形象易懂，所以在文字疏通、情節(jié)理解、技法學習上并不需花大力氣，可是人物形象及文中所含哲理需細細品味。
教學設想：
課文不過是教會學生學習的例子，閱讀教學不能僅滿足于讓學生讀懂具體的課文，而應該著眼于訓練學生的思維，教給學生閱讀的方法，提高學生的的語文素養(yǎng)。本教案從營造輕松、平等、自由的交流氛圍入手，引導學生自主閱讀，整體感知；反饋展示，討論交流；合作探究，分析形象；品味語言，體會感情；理解朗讀，積累詞語；回顧過程，交流收獲；并在本文的導讀過程中，訓練學生的思維，培養(yǎng)學習習慣，授與給小說閱讀的方法，為學生自主閱讀小說提供借鑒。
教學課時：
2課時
教學流程：
第1課時
一、導入新課
“日暮鄉(xiāng)關何處是，煙波江上使人愁?！薄跋﹃栁飨拢瑪嗄c人在天涯。”關于故鄉(xiāng)的話題，歷代文人騷客唱出了許多凄婉的心聲。處于變革時代的思想家魯迅先生，憑著滿腔愛國熱情，以其敏銳的感覺，深沉的思索，寫下了《故鄉(xiāng)》這篇小說。今天，我們就一起來學習這篇小說。
同學們喜歡不喜歡讀小說？能說說你們是怎樣讀小說的嗎？這節(jié)課我們就來學習魯迅創(chuàng)作于1921年的一篇小說《故鄉(xiāng)》，并通過這篇小說的閱讀，探討閱讀小說的方法。
二、檢查預習
1、聽錄音，要求學生讀準生字詞并解釋重點詞語的含義。
陰晦（huì）猹（chá）五行（xínɡ）缺土弶（jiànɡ）
腳踝（huái）潮汛（xùn）髀（bì）愕（è）然嗤（chī）笑
嚇（hè）瑟（sè）索黛（dài）恣（zì）?。╯uī）
陰晦：陰沉昏暗。
聚族而居：同族各家聚在一起居住。
無端：無緣無故。
愕然：吃驚的樣子。
嗤笑：譏笑。
惘然：心里好象失去了什么的樣子。
展轉(zhuǎn)：這里形容生活不安定，到處奔波，通“輾轉(zhuǎn)”。
恣?。悍趴v、兇暴。
2、從名、時、地、著、評方面說說作者及《故鄉(xiāng)》創(chuàng)作情況。
明確：
名：作者是魯迅；原名周樹人，地：浙江省紹興市人，時、評：魯迅是我國現(xiàn)代文學史上偉大的思想家、文學家、革命家，著：他的代表作是小說《阿Q正傳》。
三、自主閱讀，整體感知
1、想一想，小說的敘事線索是什么？理清小說的結(jié)構(gòu)層次。
2、根據(jù)你對對課文內(nèi)容的感受，在原題目《故鄉(xiāng)》前加上定語。
四、反饋展示，討論交流
預設以下問題，引導學生交流：
1、討論課文的敘述的線索和小說的結(jié)構(gòu)層次。
明確：小說以“我”回故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索展開故事情節(jié)的，按時間先后為順序，全文分成三個部分：第一部分（1—5段），寫的是故鄉(xiāng)的蕭條景象，“我”的復雜心情，交代了“我”回故鄉(xiāng)的目的；第二部分（6—77段），寫“我”在故鄉(xiāng)的所見、所聞、所憶、所感，重點寫了閏土的變化；第三部分（78—88段）寫“我”離開故鄉(xiāng)時的種種感觸，表達我追求新生活的執(zhí)著信念。
2、學生按以小組為單位，逐個說說各自給課文原標題故鄉(xiāng)前加的定語，并引用課文來闡釋理由。
明確：
如：在故鄉(xiāng)前加的定語有：日趨破產(chǎn)的故鄉(xiāng)、清晰而又模糊的故鄉(xiāng)、蕭條、衰敗的故鄉(xiāng)。其中，我認為加蕭條、衰敗這兩個詞最準確，理由是第二自然段中的景物描寫的“天氣陰晦、冷風嗚嗚的響、蒼黃的天、蕭索的荒村”所寫的故鄉(xiāng)農(nóng)村景象就是衰敗荒涼的；
又如：被壓抑、被毒害的故鄉(xiāng)。故鄉(xiāng)的各種變化，包括環(huán)境的變化，人的變化，文中第74自然段，指出都是“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳”造成的，是封建統(tǒng)治、封建等級觀念對群眾精神上的壓抑和毒害造成的。
3、作者在本文中都寫了哪些人呢？本篇小說的主人公是誰？
明確：
本文寫的人物有閏土、楊二嫂、母親、水生、宏兒和“我”；閏土就是本文的主要人物，“我”是本文的線索人物。
第2課時
一、出示目標
上節(jié)課，我們感知了小說《故鄉(xiāng)》的內(nèi)容，通過爭論，明確了小說的主人公是閏土。這節(jié)課，我們就來合作探究，共同賞析閏土這個人物形象。
二、合作探究，分析形象
1、看一看，魯迅先生是怎樣來描寫閏土的？下面請同學們再讀課文，劃出文中寫閏土的句子，完成下邊的表格。（表格略）
2、從表中的語句中，我們可以看出少年閏土是怎樣的形象？中年閏土又是一個什么樣的形象？是什么原因使一個天真活潑、對生活充滿熱情和希望的小英雄變成了麻木迷信的木偶人呢？
明確：少年閏土，天真活潑、無憂無慮，懂得很多生產(chǎn)知識，簡直是個小英雄；中年閏土，變成了滿臉愁苦、麻木的迷信的木偶人?！岸嘧樱嚮?，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了。”這是封建統(tǒng)治的壓迫，使閏土發(fā)生了這么大的變化。
3、“我”對閏土的態(tài)度前后有什么不同？為什么？閏土這個形象表現(xiàn)什么樣的主題？
明確：當年，“我”因閏土心里有無窮無盡的希奇的事而羨慕不已；現(xiàn)在，“我”為閏土與我之間的不了解和隔膜感到悲哀，使“我”與閏土之間的關系產(chǎn)生了冷漠、隔膜。閏土這個形象揭露了封建思想、封建等級觀念對群眾精神上的壓抑和毒害。
4、既然閏土的變化已經(jīng)反映了封建思想、封建等級觀念對人們精神上的壓抑和毒害了，作者為什么還要花那么多的筆墨來寫楊二嫂呢？
明確：其實這也是一種過對比手法，小說以楊二嫂楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢利來對比襯托閏土的淳樸誠實，從更廣泛意義上展示人與人關系的隔膜，深入揭露封建社會傳統(tǒng)觀念對他們的精神毒害，造成人們純真的人性被扭曲。作者塑造這兩個人物形象，真切地抒發(fā)了對現(xiàn)實社會的不滿，希望有新生活的熾熱感情。
5、課文從哪些方面去描寫楊二嫂的？表現(xiàn)她什么樣的性格特征？
明確：通過肖像、語言、神態(tài)、動作的細節(jié)描寫，表現(xiàn)了楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢利的性格。
三、品味語言，體會感情
齊讀第三部分課文，品味、領悟小說語言。
1、同學們對這部分課文，感受最深的是哪些語句？為什么？
?。ㄗ寣W生從內(nèi)容和語言方面談個人感受）
2、從文中看，“我”是一個怎么樣的人？
明確：文中的“我”是一個有作者影子，具有進步思想傾向，同情、熱愛勞動人民的知識分子形象。
3、面對回故鄉(xiāng)的.所見所聞，這位同情、熱愛勞動人民的具有進步思想傾向的知識分子當時有什么樣的感受？“我只覺得我四面有著不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶”文中的“高墻”指什么？
明確：指封建思想，等級觀念毒害下造成人與人之間的冷淡隔膜。
4、在“他們應該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過的”中的“新的生活”是指什么樣的生活？
明確：自由、平等、幸福的生活。
5、“我想到希望，忽然害怕起來”，“我”為什么要“害怕”？
明確：因為魯迅當時還是個進化論者，這種自由、平等、幸福的新生活只是“我”的理想，但怎么實現(xiàn)，“我”無法回答，所以想到希望的能否實現(xiàn)，自然便害怕起來。
6、為什么說“他的愿望切近，我的愿望茫遠罷了”？
明確：閏土的愿望只是希望眼前能過上幸福生活，所以說“切近”，我的愿望是普天下的人都過上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否實現(xiàn)還是未知數(shù)，所以茫遠。
7、課文再次出現(xiàn)海邊奇異的圖畫，表現(xiàn)了什么？
明確：海邊奇異的圖畫是“我”對美好希望的想象和憧憬。
8、“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路：其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”這句話有什么深刻含義？
明確：作者把希望比作地上的路。這句話告訴人們：只有美好的愿望而不去探索實踐，希望必然落空，等于沒有；雖然實現(xiàn)希望困難重重，但只要去探索實踐，希望才有實現(xiàn)的可能。
四、理解朗讀，積累詞語
老師告訴過大家這么一句話：“學理如建樓，學文如堆沙”。學習語文，強調(diào)的是在文本閱讀過程中，要注意積累詞語、格言警句和精彩語段，豐富自己的詞匯，為今后的更好地讀寫打基礎，下面，請同學們摘抄本文中你喜歡的詞、句、段，然后全班交流。
1、學生自由朗讀課文全文，圈劃摘抄文中詞語。
2、學生讀一讀各自摘抄的詞語、句子、段落。
五、回顧過程，交流收獲
1、《故鄉(xiāng)》這篇小說，我們已經(jīng)學習完了，通過本文的閱讀，同學們有什么感受和收獲？請同學自由談談？
2、同學們都采用了什么方法來學習《故鄉(xiāng)》？我們是學習按怎樣的步驟來學習課文的？請同學們回顧學習一下學習本文的過程。
明確：引導學生回顧故鄉(xiāng)的學習過程，歸納小說閱讀的方法：感知小說內(nèi)容——分析人物形象——品味感悟語言——摘抄積累語詞。并引導學生舉一反三，將這種方法運用到今后的小說閱讀中去，反復訓練，形成能力。
六、拓展訓練，布置作業(yè)
課外選讀魯迅先生的兩篇作品，并給魯迅先生寫一封信，談談對他的作品、思想、生活經(jīng)歷、人生哲學等方面的理解和感悟。
板書設計：
小說閱讀方法：感知內(nèi)容——分析形象——品味語言——積累語詞。
《故鄉(xiāng)》教案7
教學要求：
1、知識點：學會本課生字新詞；了解楊梅樹和楊梅果的特點。
2、訓練點：學習作者有順序、抓特點的觀察方法和寫作方法；練習有感情地朗讀和背誦課文。
3、教育點：體會作者喜愛楊梅，熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
4、創(chuàng)造點：合理板書；具體介紹自己喜歡的一種水果。
教學重點：
深入了解楊梅樹的樣子和楊梅果的形狀、顏色、味道的特點，學習作者的寫作方法。
教具、學具準備：
1、教具：文字投影或小黑板、楊梅圖。
2、學具：帶上自己最喜歡的一種水果。
教學時數(shù)：
第一課時
教學內(nèi)容：初讀課文，學習生字新詞；學習課文第1、2自然段。
一、激趣談話，導入新課。
二、交代本節(jié)課的學習任務，明確目標。
三、初讀課文，認識生字新詞。
1、自讀課文，讀準字音，把課文讀通順。
2、字詞交流，認識字詞，理解詞義。
四、再讀課文，學會生字詞。
1、課文主要寫了什么？
2、作者是從哪幾方面來描寫故鄉(xiāng)的楊梅的？
（從樹和果兩方面寫楊梅；從形、色、味三方面寫楊梅果。）
五、學習課文一、二自然段。
思考、討論、背誦：故鄉(xiāng)的楊梅樹是什么樣子的？
六、作業(yè)。
1、抄寫生字和課文練習4的詞語。
2、下節(jié)課帶一種自己最喜歡的`水果。
第二課時
教學內(nèi)容：深入了解楊梅果的形狀、顏色、味道的特點，學習作者觀察和寫作的方法；感情朗讀和背誦4-6自然段；具體介紹自己最喜歡的一種水果。
一、導入新課：
同學們，通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)知道，在江南細雨如絲的季節(jié)里，一棵棵楊梅樹快活地舒枝展葉，貪婪地吮吸著春天的甘露。端午節(jié)過后，楊梅樹上就掛滿了楊梅，那么，楊梅是什么形狀、什么顏色？它的味道又如何呢？
自讀4-6自然段，分組討論學習。
?。ㄒ唬┳宰x課文4-6自然段。
說說你最喜歡楊梅的哪一個方面？為什么？（學生自讀，教師巡回傾聽、反饋）
?。ǘ┓纸M自學討論4-6自然段。
1、分組：按學生意愿分成形狀、顏色、味道三個小組（教師放置座牌）。
2、自學討論交流：
三個參考問題：
自讀思考，然后討論：
1、你研究的這段話寫了楊梅果的什么特點？（標出重點詞，板書）
2、作者是怎樣把它的特點具體寫出來的？（可批注）
3、請你試著讀讀這段話，體會作者的感情。
學習要求：
?、僮宰x思考；
②組內(nèi)討論交流；
③學習其它小組的內(nèi)容。
二、小組匯報學習情況，引導讀背。
?。ㄒ唬┻@段話具體寫了楊梅果的什么特點？匯報時可以結(jié)合板書。
（評比：貼楊梅果）
形狀：圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。
顏色：淡紅→深紅→黑，果肉新鮮紅嫩，汁水鮮紅。
味道：又酸又甜，甜津津。
?。ǘ┳髡呤窃鯓影堰@些特點具體寫出來的呢？
?。ㄔu比：貼楊梅果）
形狀：先寫圓，再寫大小，最后寫刺，寫大小時和桂圓作了比較。又寫了刺的生長變化；最后寫了作者把楊梅果放進嘴里時對刺的感受。
顏色：先寫了顏色的變化，再講了變黑的原因，最后寫了果肉、汁水的顏色。（重點指導，引導朗讀。）
味道：先寫了味道的變化，再以自己小時侯的事情說明楊梅甜津津中仍帶酸味，讓人讀來真實、自然。
?。ㄈ┮龑з|(zhì)疑：
三個小組根據(jù)自己重點自學討論的情況做了匯報，到這兒，對于楊梅果的形狀、顏色和味道，你還有什么不理解的地方嗎？
?。ㄋ模┱w讀文，體會感情。
把三個自然段連起來讀一讀，注意邊讀邊體會作者的感情。（齊讀）
這幾段話表達了作者的什么感情？（喜愛楊梅，熱愛故鄉(xiāng)）
（五）選擇自己喜歡的段落背誦下來。
（六）總結(jié)作者觀察、寫作事物的方法。
作者為什么能寫得這樣具體生動、真實感人呢？
?、僮髡哂袩釔奂亦l(xiāng)，喜歡楊梅的感情。
?、谟^察細致，抓住了特點：摸、嘗；靜止狀態(tài)；生長變化。
?、蹖懽饔许樞?，有方法：作比較、抓變化、舉實例、講原因、寫感覺。
三、練說：
介紹自己最喜歡的一種水果。
展示、觀察自己帶的水果。
自由練說，注意觀察仔細，說得具體，講出自己的感情。
同桌練習介紹，互相修改、補充。
抽生上臺介紹，點評。
四、作業(yè)。
根據(jù)練說進行課后練筆，在教室作文展示欄展示。
《故鄉(xiāng)》教案8
教學目標
1、本課與前課是同一主題的內(nèi)容。因為“故鄉(xiāng)”是“家”的擴大，是大的家。讓我們從音樂作品中領悟愛家，愛故鄉(xiāng)的做人基本素質(zhì)。并通過聆聽表演、畫畫、寫寫、講講等多種藝術形式，表達自己對故鄉(xiāng)的愛。
2、繼續(xù)唱好二聲部合唱。
3、了解變拍子與變音記號。
4、從實踐中初步接觸變奏的創(chuàng)作練習。
教學重難點：
1、繼續(xù)唱好二聲部合唱。
2、了解變拍子與變音記號。
3、從實踐中初步接觸變奏的創(chuàng)作練習。
教具準備：
電子琴、錄音機
課時安排：
3課時
教學過程
一、聆聽《誰不說俺家鄉(xiāng)好》
1、課前請幾位同學在網(wǎng)上或圖書館尋找關于影片《紅日》劇情的資料，在課上簡單向大家作介紹。
2、把歌曲或歌詞投影在屏幕上展示。
3、初聽歌曲。
4、師生議論歌曲內(nèi)容：對家鄉(xiāng)的贊美，對解放區(qū)的贊美。
5、復聽歌曲。
6、演唱歌曲。
(鼓勵學生唱)看譜演唱。
7、小結(jié)：解放區(qū)的人民對家鄉(xiāng)的愛。
二、聆聽《鄉(xiāng)間的小路》
1、直接導入：初聽歌曲。
2、把歌曲(至少是歌詞)通過投影在屏幕上展示。
3、邊看歌曲邊聽錄音，以加深對歌曲的印象。允許同學輕聲隨錄音哼唱。
4、師生議論歌曲給自己的感受。
5、小結(jié)：走在鄉(xiāng)間的小路上是多么的瀟灑，讓人流連忘返。
三、聆聽《思鄉(xiāng)曲》
1、導入：由介紹《中國少年兒童隊隊歌》→作者馬思聰→《思鄉(xiāng)曲》創(chuàng)作背景。
2、學唱內(nèi)蒙古民歌《城墻上跑馬》曲調(diào)，并要求能背唱(該曲調(diào)即教材本曲的主題)。
3、初聽樂曲。
4、復聽樂曲。
給你什么感受？
5、小結(jié)：樂曲表現(xiàn)了遠離故鄉(xiāng)的人們對家鄉(xiāng)的思念之情。
四、活動與練習
1、三首反映故鄉(xiāng)的.音樂作品在情緒上有什么不盡相同之處？
(《誰不說俺家鄉(xiāng)好》——贊美；《思鄉(xiāng)曲》——思(懷)念；《鄉(xiāng)間小路》——歡樂、樂觀。)
2、唱唱自己家鄉(xiāng)的歌(最好課前先請部分同學準備好，鼓勵學生即興唱歌)。
五、小結(jié)：同學們下課認真唱唱家鄉(xiāng)的歌曲。
六、教學反思：
本節(jié)課聆聽了三首表現(xiàn)故鄉(xiāng)的歌曲，同學們聆聽的很好，表達對家鄉(xiāng)的熱愛。
七、板書設計：
聆聽《誰不說俺家鄉(xiāng)好》聆聽《鄉(xiāng)間的小路》聆聽《思鄉(xiāng)曲》
《故鄉(xiāng)》教案9
教學目的
1．感悟作者的情感脈絡及探求人生新路的執(zhí)著信念。
2．把握文章運用對比和議論來突出主題的寫法。
3．分析人物形象，體會其作用及描寫方法。
教學重點：
1．運用對比手法塑造人物、突出主題。
2．理解議論對表達主題的作用。
教學難點：
1．把握小說的主題。
2．分析閏土、楊二嫂、“我”三個形象的內(nèi)涵。
3．理解篇末議論的內(nèi)涵及其作用。
教學設想
1．小說思想容量很大，距離學生生活又較遠，因此教師可以適當布置課前預習。預習的內(nèi)容有三點：
①學生熟讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
?、谛≌f是通過怎樣的方式來刻畫閏土、楊二嫂這兩個人物形象的？在“我”的眼中，閏土和楊二嫂有什么變化，這些變化表現(xiàn)在哪些方面。
?、壅n文主要運用了哪些主要表達方式，請將具體的句子畫出來。
2．引導學生抓住記憶中的故鄉(xiāng)及人物與眼前的故鄉(xiāng)及人物的對比關系，運用列表法分析小說內(nèi)容，以加深印象和理解。
3．課時安排：三課時。
教學過程
第一課時
教學重點
梳理文章脈絡，把握課文內(nèi)容。
教學過程
一、解題
“我”于1919年12月回故鄉(xiāng)紹興接母親到北京，目睹農(nóng)村的破敗和農(nóng)民的凄苦，深切感受到少年時的好友與鄉(xiāng)鄰同他之間的巨大隔膜，引起“我”內(nèi)心無法消除的痛苦的感情波瀾，同時也激起了“我”要求改變現(xiàn)狀的強烈愿望。
把小說同時代背景聯(lián)系起來，我們不難發(fā)現(xiàn)，“我”記憶中的故鄉(xiāng)及人物與眼前的故鄉(xiāng)及人物所以發(fā)生了巨大變化，有其深刻的歷史根源和社會根源。
“故鄉(xiāng)”這一題目，不僅交待了事件發(fā)生和發(fā)展的具體地點，而且為人物活動提供了特定的場所和環(huán)境。題目還有更深一層的含義。對于一般人來說，故鄉(xiāng)總是美好的，親切的，值得懷念的。但是在“我”眼中“故鄉(xiāng)”卻是如此衰敗、蕭條，特別是人與人之間，都隔著“一層可悲的厚障壁”，讓我感到悲涼，也激起了“我”要求改變現(xiàn)狀的強烈愿望。
二、導入
美不美，家鄉(xiāng)水；親不親，故鄉(xiāng)人?！昂R依北風，越鳥巢南枝”，故鄉(xiāng)總是我們心中最溫暖的依靠、最甜美的回憶。故鄉(xiāng)的變化總是牽動著我們的情思，1919年12月，在外奔波多年的“迅哥兒”回到了闊別20多年的故鄉(xiāng)，他看到了什么、又感受到了什么？讓我們來一起走進魯迅先生的《故鄉(xiāng)》。
三、內(nèi)容分析
?。ㄒ唬┳衷~講解(注意下列詞語的書寫、讀音及意義)。
1．注意下列詞語的書寫、讀音。（可以ppt投影）
陰晦（huì）蕭索（xiāo suǒ）愕（è）然鄙（bǐ）夷嗤（chī）笑
瑟索（sèsuǒ）折（shé）本惘（wǎng）然恣?。▃ì suī）
2．注意下列詞語的書寫、意義。
凄涼隔膜展轉(zhuǎn)
影像心緒聚族而居易主無端如許蘇生偶像
（二）檢查預習情況、梳理文章脈絡。
1．抽學生復述課文主要內(nèi)容。
生：復述課文主要內(nèi)容。
師：在此基礎上理順文章的線索——以“我”回故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索。
師：引導學生把握文章的結(jié)構(gòu)：三部分——回故鄉(xiāng)、在故鄉(xiāng)、離開故鄉(xiāng)。
（第一部分是前五個自然段，這一部分主要寫“我”回故鄉(xiāng)?！拔摇痹诠枢l(xiāng)所見到的蕭條景象以及“我”的悲涼的心情，并且交待了回故鄉(xiāng)的目的。第二部分從第六自然段開始到“……已經(jīng)一掃而空了?！睂憽拔摇痹诠枢l(xiāng)。這是小說的主體部分，主要刻畫了閏土和楊二嫂兩個人物，深刻反映了舊時代中國農(nóng)民的悲慘生活和精神痛苦。第三部分從“我們的船向前走……”到全文結(jié)尾。這一部分寫“我”離開故鄉(xiāng)的心情和感受，對美好生活的憧憬和信念。）
2．簡要分析“我”回故鄉(xiāng)的心情和感受。
師：“我”為什么回故鄉(xiāng)？回故鄉(xiāng)的心情怎樣？請將具體的句子找出來。
生：①我的心禁不住悲涼起來了。
?、谝驗槲疫@次回鄉(xiāng)，本沒有什么好心緒。
③我這次是專為了別他而來的。我們多年聚族而居的老屋，已經(jīng)公同賣給別姓了，交屋的期限，只在本年。
明確：“我”回故鄉(xiāng)的心情是很悲涼的。
過度——師：“我”的心情如此悲涼，那么故鄉(xiāng)的鄉(xiāng)親父老給了我安慰嗎？
3．找出文章刻畫的人物形象。
師生：找出人物、初步了解人物的特點。
主要人物：閏土、楊二嫂、“我”。
A．閏土：
少年閏土：①其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力的刺去……
②閏土：忙月的兒子。
③他是能裝弶捉小鳥雀的。
④紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。
⑤不到半日，我們便熟識了。
?、揲c土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。
⑦我急得大哭，他也躲到廚房里，哭著不肯出門。
⑧他后來還托他的父親帶給我一包貝殼和幾支很好看的鳥毛，我也曾送他一兩次東西，但從此沒有再見面。
⑨母親提起了他，我這兒時的記憶，忽而全都閃電似的蘇生過來，似乎看到了我的美麗的故鄉(xiāng)了。
師、生：少年閏土無憂無慮、天真活潑、勇敢伶俐、有豐富多彩的生活經(jīng)歷……和“我”結(jié)下了深厚的情誼。
中年閏土：
?、龠@來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。
?、谒聿脑黾恿艘槐丁瓍s又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。
?、邸袄蠣敗?/p>
?、堋鞍⒀剑咸媸恰@成什么規(guī)矩。那時是孩子，不懂事……”
?、菟皇菗u頭；臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛石像一般。他大約只是覺得苦，卻又形容不出，沉默了片時，便拿起煙管來默默的吸煙了。
⑥他揀好了幾件東西：兩條長桌，四個椅子，一副香爐和燭臺，一桿抬秤。他又要所有的草灰。
師、生：中年閏土飽受生活的煎熬。（具體的分析放在第二課時）
B．楊二嫂。
以前的楊二嫂：在斜對門的豆腐店里確乎終日坐著一個楊二嫂，人都叫伊“豆腐西施”。
現(xiàn)在的楊二嫂：①“哈！這模樣了！胡子這么長了！”一種尖利的怪聲突然大叫起來。
②顯出鄙夷的神色，仿佛嗤笑法國人不知道拿破侖……
③“忘了？這真是貴人眼高……”
④迅哥兒，你闊了…
這些破爛木器，讓我拿去罷。我們小戶人家，用得著。”
?、菽惴帕说琅_……有三房姨太太……什么都瞞不過我。”
?、揄槺銓⑽夷赣H的一副手套塞在褲腰里，出去了。
?、弑隳昧四枪窔鈿?，飛也似的跑了……
師、生：以前的楊二嫂靠自己的'姿色招攬生意?，F(xiàn)在的楊二嫂在生活的重壓下變得自私勢利、刻薄放肆……
反思：學生可能會忽略“我”，要提示學生注意把握。
C、故鄉(xiāng)的其他人：
①“這些人又來了。說是買木器，順手也就隨便拿走的，我得去看看?！?/p>
②來客也不少，有送行的，有拿東西的，有送行兼拿東西的。待到傍晚我們上船的時候，這老屋里的所有破舊大小粗細東西，已經(jīng)一掃而空了。
故鄉(xiāng)的這些人形形色色，他們來的主要目的集中在拿東西上，那一掃而空的不僅僅是屋里的東西，還有人與人之間的感情。故土親情的淡漠讓“我”深感失望和痛苦。
作業(yè)布置：
1．完成圖表題（閏土、楊二嫂的變化對比圖）
2．思考：造成故鄉(xiāng)的人變化的原因是什么？
第二課時
教學重點
1．在對比中分析人物形象和人物性格的變化。
2．通過分析對比手法引導學生把握小說的主題。
教學過程
一、導入
上節(jié)課，我們通過學習小說的內(nèi)容，簡要分析了人物形象。這一節(jié)課，我們一起來分析促使人物性格的發(fā)生變化的原因到底是什么。
二、通過檢查、講解作業(yè)完成圖表分析。
1．投影圖表。
2．分析人物。
A、少年閏土與中年閏土的對比
①外貌：少年閏土淳樸天真，令人可愛可親。
中年閏土：受盡生活的折磨，使人悵惘。
②動作、神態(tài)：
少年閏土：聰明勇敢，活潑開朗。中年閏土：歡喜——凄涼——恭敬、斷斷續(xù)續(xù)；遲鈍麻木，痛苦難言。
③對“我”的態(tài)度：
少年閏土：情真意切，親密無間。
中年閏土：深受封建等級思想的毒害。
分析詞語：歡喜、凄涼、老爺、厚障壁、高墻。（見到了有著深厚情誼的兒時好友，自然歡喜；二十多年的世態(tài)炎涼和窮困窘迫的生活現(xiàn)實讓他感到尷尬難堪，所以凄涼；喊老爺是因為他已經(jīng)深受封建等級思想的毒害；厚障壁、高墻都是比喻我和故鄉(xiāng)之間的隔膜，前者是因為封建等級思想，后者主要是因為生活窘迫。）
④對生活的態(tài)度：
少年閏土：朝氣蓬勃，對生活充滿著熱情和希望。
中年閏土：受封建迷信思想的毒害，生活絕望，只能將希望寄托于神靈。
B、楊二嫂
?、偃宋铮悍潘?、潑辣、尖酸、刻薄、品行低下、可鄙可恨。
②在文中的作用：反映了故鄉(xiāng)城鎮(zhèn)小市民在生活重壓下的可鄙變化；同時，在小說中，楊二嫂是作為陪襯人物出現(xiàn)的，楊二嫂的尖刻、自私襯托了閏土的憨厚樸實（尤其是碗碟事件：分明是誣陷，以此作為拿狗氣殺的借口）。
C、閏土父親、閏土、水生三代人的對比
①三十年以前，在生活重壓下的閏土的父新，將希望寄托在后代身上，“在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了?！倍暌院?，在生活更沉重的壓迫下的閏土，生活比父親更慘苦了，已無力給兒子套上明晃晃的銀項圈；香爐、燭臺代替了銀項圈，將希望寄托于神靈，連希望也比父親更渺茫了。
?、谌暌郧埃c土是一個聰明勇敢，天真爛漫的少年；二十年以后，閏土的兒子水生又長成了當年閏土的模樣，所不同的是，“黃瘦些，頸子上沒有銀圈”。
這組形象對照揭示的是：故鄉(xiāng)沒有變，閏土們一代接一代地在舊時代中國的黑暗社會里生活、掙扎，一代接一代地遭受經(jīng)濟上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，重復著同樣悲慘的命運；故鄉(xiāng)又是變了，剝削變得更重了，壓迫變得更深了，摧殘變得更烈了，因而勞苦人民的命運，也一代比一代更悲慘了。
D、人物關系的對比
?、佻F(xiàn)代的“我”與閏土的關系和過去的“我”和閏土的關系的對比。
過去時的“我”和閏土則是一對朋友，親密無間，無話不談。而現(xiàn)在時的“我”和閏土，已經(jīng)“隔了一層可悲的厚障壁”，彼此有話“吐不出口外去”了。
?、诂F(xiàn)在的宏兒和水生的友誼與“我”與閏土的關系的對比。
a．這一部分開始寫了“我”和宏兒的幾句對話，作用是什么？
反映出宏兒和水生的深厚友情。并用宏兒、水生的友情和“我”與閏土的隔膜的對比，引出下文“我”對“新的生活”的渴望與憧憬。
b．宏兒與水生的友誼如同舊時“我”與閏土的友誼，然而這種友誼是否會仍回到現(xiàn)實“我”和閏土式的隔閡？“我希望他們不再像我，又大家隔膜起來……”因此，希望“他們應該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過的。”
作業(yè)布置：
1．復習課文，完成課后練習一、二。
2．思考：作者在文章中多次描寫了故鄉(xiāng)的景象，請找出并作簡要賞析。
《故鄉(xiāng)》教案10
學習內(nèi)容：
指導學生理解課文內(nèi)容，體會課文表達的思想感情。
教學程序：
一、簡述上節(jié)的學習內(nèi)容，點明本節(jié)的學習要求。
二、學習第一節(jié)
1、指導學生有感情地朗讀。
2、討論：這節(jié)告訴了我們什么？（或你知道了什么？）
3、學生回答后，教師作小結(jié)，投影開頭的方法和作用。
三、學習第二節(jié)
1、投影本節(jié)內(nèi)容，指導學生朗讀后思考問題：你讀懂了（或知道）什么？哪些地方不明白的？
2、學生在小組中交流讀書體會。
3、指名匯報讀書心得后，教師板書：樹枝綠葉長。讓學生思考：感受的'楊梅樹怎樣？（引導學生說出可愛）。
4、小結(jié)和歸納后，投影課文句子和詞語，加強語言文字的訓練。
四、學習三六節(jié)
1、投影楊梅果圖片和課文，讓學生自由朗讀3-6節(jié)的課文內(nèi)容。
2、邊讀邊思考：你從課文中認識的楊梅果是怎么樣的？
3、學生小組討論后指名回答，教師引導學生從楊梅果的形狀、味道、顏色等方面作匯報。
4、教師小結(jié)學生的發(fā)言后作板書：形狀、味道、顏色，指導學生理解作者的觀察方法：抓住果的形狀、味感、顏色等特點進行細致的觀察（要求學生動筆在課文中點畫在關的句子、詞語）。
5、加深對楊梅顏色變化的了解，投影顏色變化過程。
6、鞏固對課文內(nèi)容的理解，指導學生有感情地朗讀課文，體會作者的觀察和描述的方法。
7、學與用。讓學生觀察和介紹他們熟悉的一種水果，進行說話訓練。
8、總結(jié)這部分的學習情況。讓學生談談學到了什么？還有什么地方不明白？
五、總結(jié)全文的學習要點，引導學生體會作者寫的是楊梅，表達的是熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。（板書：表達作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情）
《故鄉(xiāng)》教案11
教學目標
知識目標
1、理解積累詞語
2、把握閏土、楊二嫂人物形象
能力目標
1、掌握從肖像、語言、動作的描寫中分析人物性格特征并由此推知文章主題的鑒賞方法。
2、理解小說運用對比來刻畫人物性格，突出主題的寫法。
3、能多角度的理解主題
德育目標
1、認識半殖民地半封建社會制度的黑暗是造成農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟衰敗、農(nóng)民破產(chǎn)、人民生活艱辛的根源，而封建等級觀念釀就的人與人之間感情上的隔膜，更加重了這種痛苦和悲哀。
2、理解魯迅對勞動人民的同情和決心變革舊世界、創(chuàng)造新生活的強烈愿望。
教學重點：
學習本文刻畫人物的方法和對比手法的運用。
教學難點：
認識造成農(nóng)村經(jīng)濟衰敗和人與人之間隔膜的根源。
教學方法：
講析、討論、朗讀
教學用具：
課件、投影儀、計算機
教學過程：
一、導語設計：
好的文章總是有很強的感染力的，它會讓你或歡喜或悲哀，或豪情萬丈，或悒郁滿懷。《故鄉(xiāng)》是一篇很好的小說，曾被翻譯成多種文字，被多個國家收入教科書中。上一節(jié)課，我們讀了一節(jié)課的課文，那么你能不能告訴老師你讀了這篇課文后有怎樣的心情？
二、研讀，分析人物
1、在課文結(jié)尾這樣寫到：故鄉(xiāng)的山水漸漸遠離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀?！刮曳浅５臍鈵灐质刮曳浅５谋А＃ūВ┯H不親，故鄉(xiāng)人；美不美，家鄉(xiāng)水。為什么二十年后的一次故鄉(xiāng)之行卻給我留下了如此悲哀的心情？請大家看課文，找一找故鄉(xiāng)使我悲哀的理由。
學生讀課文思考回答，（故鄉(xiāng)的景、故鄉(xiāng)的人。）
2、提問：故鄉(xiāng)的景色怎樣？這一段描寫寫出了故鄉(xiāng)怎樣的特點？哪幾個詞語能集中表現(xiàn)出來？
學生思考回答：天氣陰晦、冷風嗚嗚、蒼黃的天、橫著蕭索的村莊——沒有一些活氣。
齊讀來感受一下這種悲涼。（插播幻燈）隨著時代的進步，社會應不斷發(fā)展變化進步，可為什么故鄉(xiāng)會越變越糟了呢？聯(lián)系課文背景思考。
時代背景：1921年，辛亥革命，趕跑了一個皇帝，卻并沒有改變中國的半殖民半封建的社會性質(zhì)，中國人民尤其是農(nóng)民，境況日益惡化，過著饑寒交迫的生活，1919年12月魯迅回故鄉(xiāng)紹興接母親到北京，目睹了在現(xiàn)實社會生活的重壓下失去了精神生命力的故鄉(xiāng)的人和事，十分悲憤，1921年1月便以這次回家的經(jīng)歷為題材，寫了這篇小說。
老師：如果說故鄉(xiāng)景色的悲涼可能會受到“我”的心情的影響（怎樣的心情？）或者天氣的影響（怎樣的天氣？），而故鄉(xiāng)的人卻使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。
3、提問：課文中寫了故鄉(xiāng)哪些人，主要寫了誰？運用了什么方法刻畫人物來表現(xiàn)“我”的悲哀？
我們先來看看二十年后的閏土有哪些方面的變化使我悲哀。要求學生列表比較少年閏土和中年閏土（插表格）
（學生思考、討論、回答，教師適時點撥、啟發(fā)。）師生共同歸納梳理：外貌的變化、與我的距離、生活的現(xiàn)狀、精神的麻木、寄希望于偶像。
小結(jié)：少年閏土，天真活潑、無憂無慮，懂得很多生產(chǎn)知識，簡直是個小英雄；中年閏土，變得滿臉愁苦、麻木遲鈍，成了一個木偶人。
4、提問：為什么閏土變成“木偶人”了呢？找出課文中的原文回答：
“非常難。第六個孩子也會幫忙了，卻總是吃不夠……又不太平……什么地方都要錢，沒有定規(guī)……收成又壞。種出東西來，挑去賣總要捐幾回錢，折了本；不去賣，又只能爛掉……”“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了?！薄爸皇怯X得苦，卻又形容不出。”為什么他在少年時就能有所感而又形容得出．現(xiàn)在卻形容不出了呢？因為“那時是孩子，不懂事”，但“不懂事”的時候是一個活潑潑的人，現(xiàn)在“懂事”了，卻成了一個“木偶人”了。這是為什么呢？因為這里所說的“事”，實際是中國傳統(tǒng)的一套封建禮法關系，以及這種禮法關系所維系著的封建觀念。他已經(jīng)沒有反抗現(xiàn)實的不幸的精神力量。他只能承受，只能忍耐，他的精神一天天地麻木下去，他已經(jīng)成為一個沒有感受力、沒有思想能力和表現(xiàn)能力的木偶人。
歸納：辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民痛苦生活的現(xiàn)實，同時由于受封建思想、等級觀念毒害，勞苦大眾所受的精神上的束縛，人與人之間的冷漠、隔膜，使閏土發(fā)生了這么大的變化。
5、提問：楊二嫂也是作者著力刻畫的一個小市民的典型形象，作者也是通過對比，寫出楊二嫂的變化。細讀課文找出楊二嫂的肖像、語言、神態(tài)、動作的描寫的關鍵詞語，分析一下楊二嫂有什么變化。（插幻燈片）
明確：肖像“凸顴骨”，“薄嘴唇”，“細腳伶仃的圓規(guī)”
?。饪?、能說會道、令人可鄙）行動“……慢慢向外走，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了。”（順手牽羊，明索暗偷）
小結(jié)：通過肖像、語言、神態(tài)、動作的細節(jié)描寫，表現(xiàn)了楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢利的性格。
6、提問：楊二嫂為什么也發(fā)生了這么大的'變化？
討論并歸納：因為農(nóng)村小城鎮(zhèn)的破敗、貧困的生活，小市民市儈的惡習使楊二嫂發(fā)生了這么大的變化。
如果說閏土的麻木讓人同情，那么楊二嫂就令人可嘆可鄙了，他們被生活壓迫的扭曲了，“我”怎能不悲哀呢？所以這篇文章讀起來讓人感到特別的沉重。
7、總結(jié)：小說塑造的閏土和楊二嫂這兩個人物形象，通過對比手法的運用，表現(xiàn)他們在二十多年里發(fā)生的巨大變化，說明辛亥革俞前后農(nóng)村生活的破產(chǎn)，農(nóng)民和小市民生活的窮困，以及封建社會傳統(tǒng)觀念對他們的精神毒害。造成人們純真的人性被扭曲。作者塑造這兩個人物形象，真切地抒發(fā)了對現(xiàn)實社會的不滿，希望有新的生活的熾熱感情。
三、研究探討，深層理解
1、全文的底色是沉重的，那么有沒有一點亮色呢？（插幻燈片）
學生看課文思考、回答、討論，教師梳理歸納：在課文的結(jié)尾，作者寫出了理想中富足美麗充滿活力的家鄉(xiāng)，并且相信經(jīng)過大家共同的努力，美好的理想一定能實現(xiàn)。
齊讀并背誦“希望是無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路，地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！?/p>
認真領會這句話的深刻含義。（投影）
明確：這段話強調(diào)了實踐的意義。空有希望不去實踐，這種希望是無所謂有的；有了希望，注重實踐，這種希望是無所謂無的。路是由人走出來的，希望是要經(jīng)過努力才能實現(xiàn)，這個比喻，表達了“我”追求新生活的堅定信念。
2、本文主題有多種理解，你們能不能說說自己的理解？（投影）
四、拓展延伸
在你熟悉的人中，誰的變化最大？寫一寫他（她）過去和現(xiàn)在的肖像，用對比的手法反映出他的變化。字數(shù)500左右。
《故鄉(xiāng)》教案12
教學目標：
1.在音樂活動中了解大海，感受大海的音樂形象，豐富音樂表現(xiàn)力，體驗人們熱愛大海、熱愛故鄉(xiāng)、熱愛祖國、熱愛生活的情感。
2.能用優(yōu)美、連貫、深情的聲音演唱歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》，分析作品中的音樂要素，了解歌曲中出現(xiàn)的典型節(jié)奏，體會并表現(xiàn)出歌曲所蘊涵的情感。
教學重點：
用連貫、優(yōu)美的聲音有感情地演唱歌曲。
教學難點：
運用音樂要素表現(xiàn)歌曲。
教學過程：
組織教學，師生問好。
通過課前的交流，我們感受到大海的無窮魅力，今天就讓我們走近大海。創(chuàng)設情境，感受大海。
(一)咆哮的大海
仔細聽：(神秘)圖片、聲音。
——你聽到了什么？大海在咆哮
1.它是用怎樣的力度表現(xiàn)的？
這樣的聲音我們可以用音樂的語言來描述！
——師示范(師肢體語言表現(xiàn)，出示強弱弱的規(guī)律)
x.︱x.︱
嘩嘩嘩嘩嘩嘩
2.起立，我們來模仿一下。
(二)浪花的歌唱
交流：大海有美麗、寧靜的時候，這時海面上的'朵朵浪花依偎在大海媽媽懷里會唱響歡樂的歌。
——師唱；(強調(diào)附點音符的唱法)
出示：565.3︱565—︱
啦啦啦啦啦啦啦
——請你也來唱一唱
這樣歡樂的歌聲是用什么音符來表現(xiàn)的？
——出示附點音符，
——有這個音符的地方要唱得長些。表現(xiàn)出朵朵浪花蕩漾開來，延伸進了大海媽媽懷抱的感覺。
——讓我們來體驗一下這種感覺。
——再唱
歌曲教學：
1.第一遍欣賞，了解歌曲。
要求：邊聽邊看歌詞內(nèi)容。
——揭題：老師最喜歡的這首歌是(齊讀：《大海啊故鄉(xiāng)》)
師：作者為什么把大海叫做故鄉(xiāng)？你能從歌詞中找到答案嗎？
——交流，歌曲的情緒如何？
下面我們再來聽一遍歌曲，大家可以輕聲跟著哼唱，同時思考歌曲可以分為幾個樂段？
2.第二遍欣賞輕聲哼唱，試著劃分歌曲的段落。
交流：可分兩個樂段。
出示段落標記：AB
(一般來說相同和相似旋律可歸為同一樂段。)
分段學習：
我們先來學習A段(出示)
A段學習
請你用l輕聲跟老師的琴聲哼唱。
1)跟琴聲用l哼唱。
2)這段旋律中也多次出現(xiàn)了什么音符？——出示附點音符
3)再次哼唱旋律，唱足附點音符的時值。
感受了音樂的旋律，老師想請一位同學有感情把A段歌詞朗讀一遍。
4)請生朗讀歌詞。
——評價，你覺得他的朗讀能表達大海是我們魂牽夢繞的故鄉(xiāng)嗎？老師覺得我們的聲音如果再甜美...
《故鄉(xiāng)》教案13
[學習目標]
培養(yǎng)獨立閱讀、獨立思考的能力，能通過評點的方法與文本展開對話，表達自己的閱讀感受。
[重點難點]
1、通過閱讀，訓練學生運用評點的方法來深入理解課文的能力是本課教學的重點。
2、學生第一次評點課文，有一定的難度。課堂上老師可介紹方法并進行示范，來指導學生評點課文。
[教學時間]：
一課時
[學習內(nèi)容與步驟]
一、導入新課
自古以來，月是個永恒的母題，伴隨著人類的腳步，關注著蒼生的冷暖，千百年來一直成為文人墨客筆下所吟詠的對象，在此之中傾注了他們的愛恨情愁，寄托了他們的悲歡離合，展示了他們的人生坎坷。
月亮在中國文化中象征意義十分豐富。她是美麗的象征，創(chuàng)造了許多優(yōu)美的審美意境；同時，月亮也是人類相思情感的載體，她寄托了戀人間的相思，表達了人們對故鄉(xiāng)和親人朋友的懷念。在失意者的筆下，月亮又有了失意的象征，引發(fā)了許多失意文人的空靈情懷。那高懸于天際的月亮，也引發(fā)了人們的哲理思考，因而成為永恒的象征。
當我們遙望夜空，看見朗朗明月之時，心中總是引起無限遐想。我們自然會想到與月相關的詩句：“月出皎兮，佼人僚兮”（《詩經(jīng)陳風月出》），“海上生明月，天涯共此時。情人怨遙夜，竟夕起相思”（張九齡《望月懷遠》），“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”（李白《靜夜思》），“人生代代無窮已，江月年年只相似”（張若虛《春江花月夜》），“兔寒蟾冷桂花白，此夜姮娥應斷腸”（李商隱《月夕》）……關于寫月的詩，不勝枚舉。
杜甫有詩：“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”。
二、簡介作者
季羨林，山東清平人。著名古文字學家、歷史學家、作家。曾任第六屆全國人民代表大會常務委員會委員、中國科學院哲學社會科學部委員、北京大學副校長等。1930年考入清華大學西洋文學系，1935年秋進人德國格廷根大學學習印度古代語言。1941年獲哲學博士學位，并應聘留校任教。1946年回國，任北京大學東語系教授、系主任。他曾長期致力于梵文文學的研究和翻譯，翻譯了印度著名的史詩《羅摩衍那》。在佛典語言、中印文化關系史、佛教史、印度史、印度文學和比較文學等領域，創(chuàng)獲良多、著作等身，成為享譽海內(nèi)外的東方學大師。此外他還創(chuàng)作許多散文作品，已結(jié)集的有《天竺心影》、《朗潤集》以及《季羨林散文集》等。
三、整體感知課文：學生快速閱讀課文，整體把握內(nèi)容與特色。
故鄉(xiāng)不是一個抽象的語詞，而是由許多人、景物、故事和場景構(gòu)成的，是融匯了許多內(nèi)容的情感和記憶。所以，思鄉(xiāng)類的作品往往都是從一些具體的東西出發(fā)，由眼前之景激起鄉(xiāng)思之情，即使許多平常的人事景物也會因為融匯了鄉(xiāng)思而具有了特別的意味，有的景物因為被反復書寫而成為思鄉(xiāng)的文學意象，如柳、月、炊煙、鄉(xiāng)音等等。季羨林的《月是故鄉(xiāng)明》就是以月作為抒情線索，通過對故鄉(xiāng)和自己童年生活的回憶，特別是對故鄉(xiāng)月色的動人描寫，抒發(fā)了作者對故鄉(xiāng)永遠的思念與牽掛。
第1小節(jié)對“月是故鄉(xiāng)明”這句思鄉(xiāng)名句作了簡單闡釋。“月是故鄉(xiāng)明”是一句流傳很廣用以表達故園之思的詩句，它出自杜甫的《月夜憶舍弟》，全詩為：“戍鼓斷人行，邊秋一雁聲。露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。有弟皆分散，無家問死生。寄書長不達，況乃未收兵。”這首詩寫于安史之亂時期，抒發(fā)了杜甫離亂之際對故鄉(xiāng)親人的懷念。對自然事物的感覺有時因主觀情緒而改變，在文學作品中，這樣的寫法特別多，月亮其實無處不明，但杜甫偏說“月是故鄉(xiāng)明”，從而突出了對故鄉(xiāng)的感懷。由于杜甫這句詩特別能引發(fā)人的鄉(xiāng)思共鳴，因而被廣為傳誦。本文的第一段，實際上就是對這句詩的解釋，最后說“事情大概就是這個樣子”，正是說明它表達了一種普遍的感受。
第2、3、4、5節(jié)是對故鄉(xiāng)與童年的回憶。第2小節(jié)是一個過渡，由月到山，到水，進而過渡到家鄉(xiāng)的山水，過渡到作者的童年生活，作者對家鄉(xiāng)一草一木有著深厚的感情，雖然只在故鄉(xiāng)呆了六年，但兒時的記憶連同那少年的夢境與感受仍新鮮如昨，數(shù)星星，捉知了，看月亮，揀鴨蛋，這些充滿童趣的生活畫面構(gòu)成了美麗純潔的鄉(xiāng)村生活圖景，經(jīng)過幾十年后一位耄耋老人的的敘述顯得更加動人。
第6、7、8三節(jié)寫作者離開故鄉(xiāng)之后的生活，通過他鄉(xiāng)月亮與故鄉(xiāng)月亮的對比，表達自己對故鄉(xiāng)的思念。情感的親疏深淺只有通過對比才能顯現(xiàn)出來，故鄉(xiāng)的.小月亮為什么那么美，除了親切而溫馨的回憶外，作者還通過與其他場景進行對比來表現(xiàn)，從濟南到北京，一直說到世界上三十多個國家，要說景色，比故鄉(xiāng)那只有在童年看來才有浩渺之勢的葦坑美得多的怕不是一處兩處，但在作者看來，哪一處的月都不及故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的月亮越美，越發(fā)勾起作者的鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁。作者指出，對一個異鄉(xiāng)人來說，對故鄉(xiāng)的思念常常構(gòu)成他不可缺少的精神生活，思鄉(xiāng)是他生命的組成部分，有故鄉(xiāng)可思，甜，思而不得，苦，正是這種復雜的滋味顯示出鄉(xiāng)思特有的情感色彩。
最后一小節(jié)是對前面的呼應，也是作品在對故鄉(xiāng)與童年的回憶和在他鄉(xiāng)對故鄉(xiāng)的思念的記敘與描寫之后，情感的自然迸發(fā)。雖然短短幾句話，卻把全文的情感推向了高潮。
文章的風格與一個人的年齡有著密切的關系，一般來講，老年人的文章都寫得古拙、質(zhì)樸，所謂由絢麗而歸于平淡。季羨林的這篇《月是故鄉(xiāng)明》就體現(xiàn)了這一點，它寫得非常平實，采用的大都是短句子，也沒有什么華麗的詞藻，娓娓道來，甚至不時流露出返老還童般的天真，但越是這樣的質(zhì)樸自然，越是能見出作者對故鄉(xiāng)的至情至愛。
四、通過評點，研讀課文。
1、什么是評點？
評點是古人研讀文章的一種重要方法。就是在閱讀文本的基礎上，對文章的內(nèi)容（作者的思想、觀點、情感等）和寫作方法進行評論與分析，從而深入理解文章內(nèi)容。
從方法上講，評點的要義是對話，是交流，是再創(chuàng)造。評點作為對話，是讀者與文本、與作者、與想像中的文本的其他讀者的交流。文本肯定是對話的第一個對象，與文本的對話是構(gòu)成其他對話的前提和基礎。在與文本的對話中，要注意局部與整體的關系。實際上，在閱讀中，作品的局部與整體是不可分割的，因為對整體的理解是建立在局部的基礎上的，而且，從閱讀的過程看，也是由局部到整體次第展開的，有時，一些看上去是局部的地方實際上關系到作品的全局，是理解作品整體的關鍵。古人講詩有“詩眼”，文有“文眼”，說的就是這個道理，這些“眼”有的關系到全篇的結(jié)構(gòu)，有的關系到全篇的主旨、感情的轉(zhuǎn)換，甚至是給全篇寫作方法和風格定調(diào)子的地方，我們在評點時就要注意到。另一方面，對局部的理解又離不開作品的整體，局部只有在整體中才能理解，整體是局部的語言環(huán)境，比如《前方》中的“家”、“路”、“眼前與心中”，這些詞語，有時是實指，有時又是比喻，有時又是在實指中寄托了另外一些涵義，如果不從全篇的立意出發(fā)，不從文章特定的語境出發(fā)，是很難搞清楚的。
與文章對話的進一步就是與作者對話，孟子講“以意逆志”，意思就是說可以通過對作品意義的把握去理解作者的寫作意圖。以《想北平》為例，由文章就會想到老舍，想到老舍與北平的關系，老舍為什么愛北平？為什么愛到了與愛母親相提并論的地步？愛到了“說不出”的地步？這就是從文章過渡到作者了。還有，自己對文章的看法只是你一個人的一己之見，而文章是不會只有一種看法的，因此，點評時應該會想到別人怎么看。這實際上就是在與文章的其他讀者展開對話。
2、示例
每個人都有個故鄉(xiāng)，人人的故鄉(xiāng)都有個月亮，人人都愛自己故鄉(xiāng)的月亮。事情大概就是這個樣子。（開篇點題。）
但是，如果只有孤零零一個月亮，……什么“山高月小”、“三潭印月”等等，不可勝數(shù)。（過渡，由月到山、水，從而寫到故鄉(xiāng)的水。）
至于水……比白天用嚼爛的麥粒去粘要容易得多。（寫童年往事，故鄉(xiāng)往往與童年連在一起。下面還有許多充滿童趣的細節(jié)。）
在濟南住了十多年，……我的小月亮，我永遠忘不掉你?。▽Ρ?，為的是突出故鄉(xiāng)月亮之美，同時又是來表達自己的思鄉(xiāng)之情。）
我現(xiàn)在已經(jīng)年近耄耋。（隨著年月的增加，思鄉(xiāng)之情更增一番蒼茫。）
荷塘月色的奇景，就在我的窗外。（這也是對比，又是襯托，朱自清《荷塘月色》的美景也不足以與故鄉(xiāng)的“小月亮”相媲美。）
流光如逝，時不再來，在微苦中實有甜美在。（對故鄉(xiāng)的思今是充滿了惆悵的，有時甚至是痛苦的，但人有故鄉(xiāng)可以思念，并且擁有一份溫馨的回憶，又是幸福的。）
3、學生進行評點，小組討論。然后交流。
五、小結(jié)
評點是讀書時常用的方法，古人講讀書不動筆等于不讀書。讀書不是純粹單向的、被動的接受，同時也是在思考，思考有了心得，就隨時記下來，書的天地邊角空白處都是記錄的地方，因此，評點不僅僅是一種方法，更重要的是一種習慣，一種讀書的好習慣，要能養(yǎng)成這樣的好習慣。
六、作業(yè)
1、完成《學習與評價》相關練習。
2、預習。
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