下面是范文網(wǎng)小編收集的《難忘的八個字》教學反思6篇 難忘的八個字教案，供大家參考。
《難忘的八個字》教學反思1
一、尊重學生的主體地位，比較充分地發(fā)揮了學生學習的主動性和積極性。
整堂課中，教師幾乎沒有對課文的思想內容提出什么問題，主要通過學生自讀來讀懂、理解課文，教師的指導主要體現(xiàn)在組織學生進行語言訓練，并且在訓練過程中給予適當?shù)闹笇?。教學中教師作為學生中的一員共同參與學習，使課堂氣氛更加和諧，學生在愉快輕松的氣氛中學習得更加主動，更加投入，學習的效率也隨之得到提高。
二、整堂課充分重視朗讀和背誦的'訓練和指導
以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學的寶貴經(jīng)驗。課堂中我抓住機會，用多種形式引導學生多讀，讓學生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。通過讀，讓學生自己來理解課文內容，培養(yǎng)學生的語感，感受課文語言的直觀性和形象性，并且?guī)椭鷮W生積累課文中好的語言材料。
三、在理解課文的同時
注重語言的積累和運用，注意創(chuàng)設情境，給學生語言實踐的機會。學過的詞語句子讓學生用一用，這樣更有利于學生內化課文的語言，對小學生學習語言、發(fā)展語言極有意義。
四、恰當?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學技術手段
以舒緩優(yōu)美的背景音樂為學生創(chuàng)設出了和諧的教學氛圍。
五、加強課內外結合，培養(yǎng)學生收集信息、處理信息的能力
在這一課的教學中，還有一些不足，也留下了一些遺憾。例如，由于本篇課文含義較為深刻，學生在體驗的時候有一定的難度，假如在學生體會課文內容的時候，能再結合學生的實際進行指導，效果應該會更好一些。
《難忘的八個字》教學反思2
我執(zhí)教的是《難忘的八個字》這篇課文。這篇課文講述了一個感人的故事：“我”不僅長的難看，而且因先天失聰，一直得不到關愛，感到自卑，失望，然而在一次耳語測試中，“我”聽見倫納德老師在“我”耳邊說的“我希望你是我女兒”這八個字，仿佛是一束溫暖的陽光撫慰了我的心，從此“我”改變了人生的態(tài)度。倫納德老師一個懂得殘疾兒童的內心，懂得怎樣去愛護，撫慰受傷的童心的優(yōu)秀教師，啟迪人們應該付出自己的一片愛心，使世界變得更美好。實現(xiàn)有效教學是我們語文追求的目標，在本節(jié)課的教學中我較好地達到了本節(jié)課的教學目標。反思教學，我有以下幾點體會：
第一：利用有效的問題及多媒體創(chuàng)設情境，讓學生在具體的情感中感受人物的內心體驗，進一步理解語言文字表達的思想情感。例如：“我心里很清楚，對別人來說，我的模樣令人厭惡：一個小女孩，有著一副畸形難看的嘴唇，彎曲的鼻子，傾斜的牙齒，說起話來還結巴?！边@段話寫出了小女孩與眾不同的模樣，通過“令人厭惡”烘托出小女孩自卑，孤獨，絕望的心里，要學生體會這種情感有一點難度。因此，我在教學中先讓學生通過品讀描寫外貌的句子，抓重點詞語，了解小女孩難看的模樣，然后，通過“換位思考”：假如她就是你的同桌，你會有什么表現(xiàn)？假如她就是你呢，當你走在大街上，走進校園，走進教室，你會有什么想法？讓學生走進小女孩的內心體驗她自卑的心情，層層深入的情感體驗，學生和小女孩一同感受一個殘疾人內心的凄然絕望。使學生的情感與文中人物的情感產(chǎn)生了共鳴，真正領會小女孩“我越來越敢肯定：除了家里人以外，沒人會愛我，甚至沒人會喜歡我”的內涵，最后指導朗讀，重點是自由讀，以體現(xiàn)差異性。
第二：采用渲染烘托的方法，幫助學生感悟小女孩的內心世界，領悟倫納德老師善良美麗的心靈。教學中，針對課文的語言表達特點，分層運用烘托的學習方式：一是利用小女孩極度丑陋的外表來渲染她自卑絕望的內心；二是利用倫納德老師美麗可愛的外貌來渲染她美麗善良的心靈；三是抓住文中的關鍵句子“我越來越敢肯定，除了我的家人，沒有人會喜歡我，更沒有人愛我”與“我愿你是我女兒”進行對比反襯，再現(xiàn)倫納德老師人生的光彩，從而達到啟迪學生的目的。
第三：“以讀為本”“以讀悟情”在讀中感悟。學生將“我希望你是我女兒”一句讀了數(shù)遍，但每次給人感覺不同。剛進入教學時，學生不明白為什么“我希望你是我女兒”令小女孩難忘，那時學生的朗讀是膚淺的，缺少情感的。在語文閱讀教學中指導學生朗讀時，比較注重引導學生從理解語言文字入手，通過自身語言，表情等方式的渲染，通過結合文本內容用恰當?shù)恼Z言鋪墊渲染理解小女孩的內心，換位思考感受倫納德老師對小女孩的愛。引導學生反復朗讀，在讀中與課文主人公緊密接觸，身臨其境地感受字里行間蘊含與文本作者的情和意，達到與文中角色“同呼吸共命運”的境界。最精彩的是文章的第七自然段的教學，這一段是描寫作者聽到這八個字（我希望你是我女兒！）的.心里感受，這飽含愛的八個字將這個自卑的小女孩變成了一個自信的孩子。在此環(huán)節(jié)，我設計了三次引讀和配樂朗讀，一次次的引導學生走進小女孩的內心，體會她內心的歡快，讀出對倫納德老師的敬重。
整節(jié)教學環(huán)節(jié)設計流暢，教學效果良好，但我覺得不足的是教師的激勵性語言有點吝嗇。因此，在今后的教學工作中，除了要讓自己的語言聽起來很美外，還要把自己的教學語言，特別是鼓勵性教學語言打造成一門藝術，進而調動學生的積極性，樹立學習信心，更大程度激發(fā)學生的學習熱情。
《難忘的八個字》教學反思3
一、層次分明，品悟心靈
雖然面對的是三年級的學生，但他們的感情經(jīng)歷畢竟不像成人那樣豐富，因此當他們面對不曾經(jīng)歷的事情時，就無法體會其中的情感。本節(jié)課的重點是了解“我”是一個怎樣的小女孩。主要讓學生體會到“我”是一個有自尊心的女孩，我不忙于讓學生得出這個結論，而是通過這樣兩個環(huán)節(jié)來引導學生：
(一)了解外貌，初品女孩
我首先要求學生從文中找出“與眾不同”這個詞語來概括地說出小女孩的外貌，接著以“她怎樣與眾不同”這個問題引入學生對其外貌進行學習，從而感覺到“她是一個難看的小女孩”聯(lián)系生活實際，“假如這樣一個小女孩生活在你身邊，你愿意和她交朋友么?”引導學生走進學生走進小女孩的'心靈世界，然后再出示“我敢肯定，除了家里人以外，沒人會喜歡我。”這樣設計使學生體會到了小女孩很孤獨、傷心、難過、沒有信心，這時學生與小女孩的心靈產(chǎn)生共鳴，“自卑感”自然生成。
(二)經(jīng)歷事件，深品女孩
以往的這個環(huán)節(jié)設計了這樣三個問題：
1、哪幾句話寫的是“什么叫耳語測驗”?
2、哪幾句話寫的是“我”怎樣對付耳語測驗?
3、“我”為什么要對付耳語測驗?
這看似是分散了長段學習這個難點，實際上是割裂了學生對本段的整體認識，增加了學生學習的難度，于是我將問題調整為：
1、“我”是怎樣對付耳語測驗的?(簡單概括地說一說)
2、從這兒你感受到小女孩兒怎么樣?
3、針對小女孩兒的做法，你有什么疑問?(為什么要對付?)問題由淺入深，逐步引導學生深入小女孩的內心，了解到她是一個有自尊的女孩。
二、動心動情，領悟真心
情由心生，小孩子也不例外。我準備了“一個嫣然基金患者篇(45秒)”的短篇，就是這短短的45秒將學生引入了一個低沉、憂傷、憐憫的氛圍，為學生情感的投入做了一個鋪墊。在后面的學習中我做了一個大膽地嘗試：天生裂唇的小女孩渴望;鼻子彎曲、牙齒不齊的小女孩渴望;左耳先天失聰，說起話來還結巴的小女孩渴望。我運用了排比將女孩兒的外貌再現(xiàn)，在音樂聲中我和學生展開了對話，學生們的情感被激發(fā)出來，就在這時倫納德輕輕地說道：“我希望你是我女兒!”，順勢問學生：“聽到這句話，你是怎么想的?”學生們的發(fā)言很精彩，“聽到這句話，我很感動。”“聽到這句話，我想哭?！苯又诌\用相同的手法，出示：面對天生裂唇的小女孩，倫納德老師輕輕地說道：;面對鼻子彎曲、牙齒不齊的小女孩，倫納德老師輕輕地說道：;面對左耳先天失聰，說起話來還結巴的小女孩，倫納德老師輕輕地說道：排比的運用促使學生的感情抒發(fā)的淋漓盡致。
三、無形滲透，掌握方法
語文課不僅僅是感動，更重要的是教給學生一些閱讀的方法，比如在解決“我”是怎樣對付耳語測驗時，我引導學生手腦結合，邊讀邊動筆畫一畫，然后在旁邊寫批注，這既鍛煉學生的動手能力，又教會了學生重點地方重點批。
《難忘的八個字》教學反思4
我在這堂課中，力圖體現(xiàn)出以下一些教學思想。
一、尊重學生的主體地位，比較充分地發(fā)揮了學生學習的主動性和積極性。整堂課中，教師幾乎沒有對課文的思想內容提出什么問題，主要通過學生自讀來讀懂、理解課文，教師的指導主要體現(xiàn)在組織學生進行語言訓練，并且在訓練過程中給予適當?shù)闹笇?。教學中教師作為學生中的一員共同參與學習，使課堂氣氛更加和諧，學生在愉快輕松的氣氛中學習得更加主動，更加投入，學習的效率也隨之得到提高。
二、整堂課充分重視朗讀和背誦的訓練和指導
以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學的寶貴經(jīng)驗。課堂中我抓住機會，用多種形式引導學生多讀，讓學生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。通過讀，讓學生自己來理解課文內容，培養(yǎng)學生的語感，感受課文語言的直觀性和形象性，并且?guī)椭鷮W生積累課文中好的語言材料。
三、在理解課文的同時，注重語言的`積累和運用，注意創(chuàng)設情境，給學生語言實踐的機會。學過的詞語句子讓學生用一用，這樣更有利于學生內化課文的語言，對小學生學習語言、發(fā)展語言極有意義。
四、恰當?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學技術手段，以舒緩優(yōu)美的背景音樂為學生創(chuàng)設出了和諧的教學氛圍。
五、加強課內外結合，培養(yǎng)學生收集信息、處理信息的能力
在這一課的教學中，還有一些不足，也留下了一些遺憾。例如，由于本篇課文含義較為深刻，學生在體驗的時候有一定的難度，假如在學生體會課文內容的時候，能再結合學生的實際進行指導，效果應該會更好一些。
《難忘的八個字》教學反思5
《難忘的八個字》是加拿大作家瑪麗。安。伯德的作品，主要講述了一個天生裂唇并且先天失聰?shù)男∨?，在學校受到同學們的排擠，氣惱、憤恨、自卑。但是，這個小女孩在遇到倫納德老師之后，她的人生卻發(fā)生了極大的轉變，因為，在一次“耳語測驗”中，倫納德老師輕輕說了八個字：“我希望你是我女兒！”正因為這八個字，撫慰了小女孩受傷的幼小心靈，正因為這八個字，改變了小女孩兒對人生的看法，使她在多年之后成為了一名著名的自由撰稿人，用自己的心靈之筆感動著更多的人。
記得之前研討課的時候，聽過其他老師講這篇課文，但是，總覺得領悟的不夠深刻，所以，在上課之前，一直在研究教材，希望自己的課堂上可以有一些進步，可以真的.讓孩子們有所感悟。
第一課時的設計依然主要是字詞的認讀、理解和課文的初讀。在這篇課文里出現(xiàn)了幾個詞語需要孩子們理解，為了幫助大家理解，我告訴孩子們，理解詞語，除了查字典之外，還可以根據(jù)上下文的意思進行理解，還可以以詞解詞。也許這個方法真的起到了作用，在理解詞語交流時，孩子們的解釋非常到位。如：“譏笑”和“嘲笑”的意思差不多，就是“笑話別人”。雖然，具體意義上還不太準確，但是孩子們已經(jīng)學會掌握方法了。所以，我也立刻進行了補充，解答比較準確，不過“譏笑”比“嘲笑”的諷刺意味更重。除此之外，“撫慰”“興高采烈”“緣故”“敬慕”等詞的理解都非常順暢。出現(xiàn)爭議的詞語是“先天失聰”，孩子們對于“聰” 是否專指聽力進行了討論，最后，借助字典，我們確定了這個詞語的含義：生下來就失去的聽覺能力。
第二課時學習和之前有所改變，我們設置了兩個問題：
1、“我”為什么對倫納德老師說的八個字難以忘懷？
2、你覺得文中的倫納德老師，是一位怎樣的老師？
課上，我們以小組為單位進行了展示，由一個小組進行解答，其他小組傾聽并進行質疑。這次選到的是黃鶴鳴小組，小組成員站在臺上，很認真的說：關于第一個問題的解答我們有三個答案。然后，就開始了自己的闡述，三個孩子，從三個方面進行了理解，當問到其他小組有沒有質疑時，大家異口同聲的說：沒有。是啊，因為他們小組已經(jīng)解答的很全面啦！
雖然，這次的嘗試還有很多細節(jié)的問題需要不斷改進，但是，每一次的努力都是一次成長，不是嗎？加油吧！
《難忘的八個字》教學反思6
《難忘的八個字》這篇課文講述了一位自卑無助的先天裂唇、左耳失聰?shù)暮⒆?，小心翼翼地生活，抵擋著不時襲來的譏諷嘲笑，她渴望得到愛，而倫納德老師的一句“我希望你是我的女兒”這突如其來的一句話，這我不敢奢望的一份感情，為我的心靈注入了一束陽光，改變了我對人生的看法。
學習這篇文章，我設定的教學目標是：
1、理解內容，體會倫納德師說這八個字對我的意義，感受她對學生慈母般的愛，以及我對老師的深情，
2、有感情地朗讀課文。
在整體思路上，我從中心話題“你認為倫納德是怎樣一個老師”出發(fā)，讓學生從文中的段落句子去體會的，第一個孩子站起來便說是個“有愛心的老師，說從課文最后那八個字看出來的，“那這八個字為什么難忘呢？”便追溯到這個孩子的特殊性，“這是怎樣一個孩子？”學生便從第一自然段中尋找到“先天裂唇”“氣惱、憤恨”“譏笑”等詞語，知道這是個缺乏關愛，極度自卑的孩子?！皞惣{德老師是一個怎樣的老師？”學生很快通過閱讀第二段，總結出倫納德老師的'形象---美麗可愛。第五自然段抓住詞句，重點體會我的緊張，在第六自然段中的省略號隱含了作者當時的復雜心情，我抓住這一點，讓孩子們反復朗讀，在讀中體會，讀中感悟。課文最后的拓展處，假設學生自己就是那個主人公，你想對倫納德老師說什么？學生說的都很深情，如：“如果有來世，我還要做你的學生”“老師，謝謝你” ……我認為在這里才跟學生、跟文本達到了共識。
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