下面是范文網(wǎng)小編收集的《索溪峪的野》優(yōu)秀教案7篇(索溪峪的野教案設(shè)計)，供大家參考。

《索溪峪的野》優(yōu)秀教案1

　　教學目標

　?。?、理解課文內(nèi)容，感受索溪峪的美，表達了作者對大自然的贊美。

　　２、體會作者的情感，領(lǐng)悟作者抓住景物特點先概括表述再具體描寫的方法。

　?。场⒄J識“賦、淑、撅、叟、滌”等字并正確、流利、有感情地朗讀課文。

　?。?、學會欣賞兩風格相似的文章，滲透學習方法。

　　重點難點

　?。?、體會索溪峪的“野”表現(xiàn)在哪些方面，領(lǐng)悟作者的表達方法。

　?。病⒈容^《桂林山水》和《索溪峪的“野”》在上的相同之處。

　　教學流程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、貫穿全堂

　　師：看慣了息壤的人群，聽厭了喧囂的城市，疲憊的身軀被忙碌所驅(qū)使著。老師最近比較煩，于是乎，我便想找一個去處，找一個能夠蕩滌人的心靈、使人返樸歸真的好去處。我找啊找，終于找到了它──索溪峪（師用手指著屏幕），你們是否愿與我一路通行，去酣暢淋漓的體驗一下，放縱一回呢？（愿意?。┠蔷痛舐暤睾俺鏊拿职桑。ㄋ飨ぉぃ?/p>

　　師：我們一同去旅游，是不是需要一個導游呢？（需要！）師：那么我們請誰做導游呢？是你？是我？還是它？（老師指著課本）（是它?。?/p>

　　師：那就跟他去吧?。◣熒R讀課文，整體感知。）

　　評析：引入部分，我感覺效果還不錯，學生都能夠把注意力集中起來。唯一有點兒遺憾的是，風格突變，或多或少的引起了學生的一點兒不適應(yīng)。

　　二、重點突破，滲透方法

　?。薄W習山的“野”：

　　師：（很詩意、投入的指著窗外）你看！（目光都向著窗口）幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，橫在上面的巨石搖搖晃晃，哎呀！就要掉下來了！你看到了嗎？你看到的是這個樣子的嗎？（出示使人仰頭掉帽的巨石圖片）

　　評析：老師描述索溪水驚險的美，為后面學生自學描述起到了示范的作用。

　　導游是怎么給我們講解的？

　　（指一生讀“幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在風中搖搖晃晃，游人仰頭而掉帽，望石而驚心?！保?/p>

　　師：你站在這樣的巨石面前，應(yīng)該是什么樣的感受？（害怕！恐懼?。е@樣的感受去讀一下，感受一下。

　　利用老師剛才描述、講解和朗讀的方法，同桌之間相互學習描寫山的段落。然后老師檢查學習情況。（這一部分的教學過程中，由于學生）

　　評析：實際上這整個過程，都是在給學生演示一種讀書的方法。從用自己的語言，對索溪山的描述到用文中語言的朗誦，加上想象和聯(lián)想。都是在教給學生一種讀書的方法。

　　再后來，檢驗學生學習的過程中，講到索溪峪山的隨心所欲的美，有些學生不是很明白，而圖片又有限，于是為了發(fā)揮學深的想象力，我臨時讓學生上黑板去畫一下自己心中的山。一個是通過畫，來理解“隨心所欲、不拘一格”；再一個就是為了鍛煉學生的想象力。結(jié)果學生是畫了出來，而我卻簡單的讓學生講解、了一下，沒有做過多的深入地挖掘，錯失良機。

　?。病W習水的“野”：

　　自由讀文。拋出問題“六過索溪水”是不是寫錯了應(yīng)該為“路過索溪水”??？為什么？以此引出前面描寫水“野”的部分。一點牽動一段，理解了為什么是“六過索溪水”也就明白了水的“野”。

　　方法：通過讀和討論，學生自己聯(lián)系上下文感悟和體會。

　　這一部分的設(shè)計，以點帶面，以讀貫穿。充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生在充分的讀和思考的基礎(chǔ)上，達到習得的效果。與老師私下交流時，潘老師說這部分，看似平淡，實際上這才是真正的語文課，真正的體現(xiàn)了學生的自助學習。有些老師或許會在兩三次朗讀，而得不到預期的答案之后，就會放棄讓學生自讀、自悟。而本課中卻讀了五次，但最終孩子們是理解了，孩子自己得出來的'東西，才是語文課要教給孩子的。

　　三、通過比較、滲透習作

　　師：老師剛才領(lǐng)略了索溪峪的山和水之后，已經(jīng)很高興了，咱回去吧。不過，我突然想起來一個地方，跟這個“導游”解說的有些相似，你們猜猜是哪里？──《桂林山水》通過比較《索溪峪的“野”》與《桂林山水》在上的異同，體會方法。

　　這個問題，是根據(jù)本班實際情況而設(shè)計的。在此之前，孩子們曾經(jīng)進行過類似的訓練。方法是在滲透，而不是拋給學生空洞的理論。在比較中，自己能夠體會到多少算多少，不做過高的要求。這樣的問題，可以滿足不同水平孩子的需要。

　　指名說一說自己的發(fā)現(xiàn)。

　　寫在作業(yè)本上，作為課下作業(yè)。要求在做比較的過程中，因用文中語句進行說明的時候，需要用上《索溪峪的“野”》后面描寫“動物野”和“人變野”的段落。

　　由于時間的關(guān)系，一片長課文在一節(jié)課之內(nèi)是不可能講完所有的問題的。然而，這文章在每一段的手法上，是非常的相似的。所以重點學習前面部分后，把它在完成做的時候，自己學習。重點突破，避免平均用力，還鍛煉學生自學的能力。

　　教學反思

　　我設(shè)計了一個大的場景──去索溪峪旅游。以課本為導游，深入其中，體會索溪峪的野性美。由于是一課時，所以一片長的課文，不可能全部解決掉。因此，我重點解決文章中寫山野、水野的段落，然后，通過與《桂林山水》的比較，來找出的的手法。在找出手法的異同的過程中，進一步加深對文章的理解。

　　在解決山野的過程中，我先對“驚險美”進行描述，然后，讓學生到文中找出描寫此段的句子，練習朗讀。接下來讓學生學著老師的描述，自己去與同位相互描述，朗讀。還適時地給學生出示了圖畫，以加深對個別詞語的理解。后來在理解隨心所欲的美的時候，找出同學到黑板上畫，看是否真正的對隨心所欲、不拘一格理解了，是否能夠從頭腦中浮現(xiàn)出這樣的景象。

　　對于水的野，我重點抓住了“六過索溪”。問為什么是六過，而不是路過？以引出前面描寫索溪水的野的句子。通過反復的朗讀和討論，學生基本上懂得了六過索溪水，說明水是野的，想往哪兒流，就像哪兒流。把路給鏟斷了好多次。

　　講解玩了這兩部分之后，還有動物是野的、人也變野了。但是一一的講解，效果并不一定會更好，于是我讓學生通過與《桂林山水》的比較，先是找出了上的特點，然后，再講手法的異同的時候，利用后面這兩段當作具體分析的例子。讓其自學，每個人都有思考的空間。

《索溪峪的野》優(yōu)秀教案2

　　一、教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光。

　　2、領(lǐng)悟作者抓住景物特點、先概括表述再具體描寫的表達方法。

　　3、體會作者的思想感情和文中蘊涵的返樸歸真的意境。

　　二、教學重點：

　　1、領(lǐng)悟作者抓住景物特點、先概括表述再具體描寫的表達方法。

　　2、體會作者的思想感情和文中蘊涵的返樸歸真的意境。

　　三、教學方法：

　　1、多媒體輔助教學。

　　2、在有感情地朗讀的基礎(chǔ)上體會文中的意境。

　　四、教材分析：

　　本課通過描寫索溪峪的奇麗風光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達了作者暢游

　　其間無比愉快的心情。文章緊緊圍繞題目展開論述和描寫，首先把走進張家界索溪峪的整體感受概括成一個“野”字；接著，分別描寫索溪峪山的野、水的野、動物的野、游人的野；最后，作者說由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過的快慰和清爽。

　　五、教學過程：

　　一、導入新課

　　1、教師介紹：我們祖國地大物博，有數(shù)不盡的風景名勝、奇山秀水。

　　2、教師問：你們?nèi)ミ^哪地方？

　　3、學生談?wù)勛约喝ミ^的地方。

　　4、教師問：同學們?nèi)ミ^索溪峪嗎？

　　5、學生根據(jù)課前的預習回答。

　　6、課件出示索溪峪的優(yōu)美圖片激發(fā)學生的興趣。

　　教學說明：課件的演示激發(fā)了學生的學習興趣，使學生對于索溪峪的.“野”有了一個初步的感知，為學習下面的課文打下了堅實的基礎(chǔ)。

　　二、整體感知

　　1、請同學們用自己喜愛的方式讀課文，把課文讀通順。

　　2、學生談?wù)勛x課文后的體會。

　　3、請同學們默讀課文，看一看作者是從哪幾個方面描寫索溪峪的“野”的？

　　4、學生回答，教師根據(jù)學生的回答板書。（山野 水野 動物野 游人野）

　　教學說明：讓學生自己去讀課文，讓他們自己去初步地領(lǐng)悟作者的寫作的方法，會使學生有一種成就感，會激發(fā)他們自主學習的積極性，為培養(yǎng)學生獨立學習能力做了訓練。

　　三、細細品味

　　1、請同學們自讀課文的第二節(jié)，細細體會。

　　2、學生講一講各自的體會。

　　3、這一節(jié)，作者圍繞哪句話寫的？

　　4、教師問：你們體會到山的哪幾種美？

　　5、教師總結(jié)：作者抓住景物特點、先概括表述再具體描寫。

　　6、在這樣的山里，你想做些什么？

　　7、有感情地朗讀課文這一節(jié)。

　　教學說明：讓學生細細品味課文，去體會作者的作品中的意境，激發(fā)學生的童真，問他們想在索溪峪做些什么，讓他們大膽去想象，體會那返樸歸真的感覺。

　　四、自學自悟

　　1、教師：你們喜歡哪一種野，你就讀那一節(jié)。（課件演示文中的文字）

　　2、學生自由讀課文中自己喜歡的部分，領(lǐng)悟作者的表達方法。

　　3、討論交流自己讀的部分，各自發(fā)表自己的意見。

　　4、教師總結(jié)，并幫助學生領(lǐng)悟作者的描寫和表達方法。

　　5、有感情地朗讀這一節(jié)。

　　教學說明：在學習山“野”的基礎(chǔ)上放手自學，要充分地相信學生的能力，老師要祈起到一個輔助的作用，給學生一個自由的空間。

　　五、讀中欣賞

　　1、請同學們讀自己喜愛的段落，看誰讀得好？

　　2、學生有感情地讀課文。

　　3、比賽讀，邊讀邊集體評價。

　　4、你如果到了索溪峪，看到了這樣的山和水，你會發(fā)出什么樣的感嘆？

　　教學說明：讀中體情，用有感情地讀激發(fā)學生對索溪峪景色的喜愛之情，同時用朗讀把它表現(xiàn)出來。

　　六、總結(jié)全文

　　七、板書設(shè)計：

　　山 野

　　水 野

　　20、索溪峪的“野”

　　動物野

　　游人野

《索溪峪的野》優(yōu)秀教案3

　　設(shè)計意圖

　　本組課文的訓練重點是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導學生領(lǐng)悟作者的表達方法。《索溪峪的野》這篇課文最突出的表達特點，是抓住事物的主要特點，采用先概括敘述再具體描寫的表達方法。這也是本課的學習重點和難點。這是一篇略讀課文。他肩負著讓學生運用方法自己學懂文章的使命。

　　由于時間的關(guān)系，一篇篇幅比較長的課文在一節(jié)課之內(nèi)是不可能講完所有的問題的。然而，這篇文章在每一段的寫作手法上，是非常的相似的。所以重點學習前面部分后，把它在完成做的時候，自己學習。重點突破，避免平均用力，還鍛煉學生自學的能力

　　教學中，我?guī)椭鷮W生找準切入點野，由野入手引導學生探究教材，把自主學習貫穿其中,給學生足夠的時間、空間，讓他們自主讀書，獨立思考。用自己的想象感悟語言，既重文本，又超文本。使學生的創(chuàng)新潛能真正得到放飛。

　　教學目標：

　　1．認識賦、淑、撅、叟、滌5個字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光。

　　3．領(lǐng)悟作者抓住景物特點、先概括表達再具體描寫的表達方法。

　　教學過程：

　　一 揭題導入

　　1 指導書寫課題

　　今天，我們學習一篇課文，跟隨文章的作者去神游索溪峪。來，和老師一起寫課題?？此髯郑厦媸中?，下面是撇折、撇折、點，再下面是小字，可不能寫得小了。再看溪字，注意爪字頭，下面也是撇折、撇折、點，再下面是個大字，可不是小了。

　　2 解釋峪字

　　峪字怎么寫呢？（先寫山，再寫谷）（左邊是山，右邊是谷字）原來山谷就是峪??！

　　3 揭題

　　索溪峪連起來是什么意思？指名生說。一起讀課題。

　　4 分析野字的雙引號

　　師：野字上為什么要加上引號呀？同學們別急，先看看大屏幕想想再說。

　?。ǔ鍪菊n件：我來想想）

　　學生選擇解釋。既然是著重、強調(diào)的作用，我們應(yīng)該怎么讀課題？

　?。ㄖ该x，齊讀）

　?。ㄟ@部分的設(shè)計主要是結(jié)合漢字的形義特點引導學生形象生動的破題，并第一次找出切入點野。）

　　二 檢查字詞

　　1 檢查五個生字

　?。ǔ鍪菊n件：我來讀讀1）

　?。ㄖ该x，齊讀）

　　2 檢查詞組

　　（出示課件：我來讀讀2）

　　先自己讀一讀，再讀給同桌聽。分組讀，齊讀。

　?。ㄖ饕鋵嵔虒W目標中的五個生字，也為后文的朗讀做好充分的準備）

　　三 初讀課文，理解詞語

　　1 自由讀課文

　　師：現(xiàn)在我們把這些詞放到課文中，能讀好嗎？下面請同學們自由朗讀課文，大聲讀，輕聲讀，默讀，同桌一起讀，也都可以。在讀不好的地方做個記號，多讀幾遍。

　?。▽W生自由朗讀）

　　2 檢查讀

　　師：會讀了嗎？敢接受老師的檢查嗎？

　　師：誰來讀第一自然段。

　?。ㄖ该麑W生讀，部分齊讀）

　　3 欣賞圖片，理解詞語

　　老師還想知道一下，同學們對詞語是否真的理解了，今天也不用同學們解釋詞語的意思。只要同學們認真觀察畫面，根據(jù)畫面的內(nèi)容，用一個課文中的詞語來形容就可以了，能行嗎？

　?。ǔ鍪菊n件：我來猜猜）

　　師：你為什么能想到這個詞呢？

　?。▽W生自由解釋）想不想知道老師用上一個什么詞？

　　（由于課文中的詞匯大部分從字面上解釋讓學生難點以接受，我就結(jié)合索溪峪的風光圖片，把具體形象、生動有趣的畫面展示在學生面前，并激起學生朗讀課文，尋找恰當詞語的興趣。一幅圖片有的可以多用幾個詞來形容，讓學生展開想象的翅膀，也讓學生從視覺上感受野。）

　　四 再讀課文，理清思路

　　在神游之前，還應(yīng)先把握好方向，弄清楚先游什么？再游什么？

　　師：現(xiàn)在請同學們快速讀課文，看看誰能當好這個向?qū)А?/p>

　　（生快速讀課文）

　　師：誰來當向?qū)?？告訴大家先游什么？再游什么？

　　（生反饋；師板書：山、水、動物、人）

　　（主要是從整體上把握文章的脈絡(luò)，從整體上感受索溪峪的野）

　　五 欣賞風光片，精讀課文

　　1 欣賞風光片

　?。ǔ鍪菊n件：我來游游）

　　師：要想游得更深入，印象更深刻，還必須到文章的語言中去游。

　　師：下面大家可以好好地讀讀課文，把你最喜歡的段落多讀幾遍，讀好它。要想有身臨其境的感覺，一定要把心放到文章的每一句話中去。

　?。ń處煿膭顚W生多讀，高聲讀，讀出感情來。）

　?。◣熝惨?，和學生一起讀）

　　2 讀自己喜歡的段落

　　師：我剛才巡視的時候，發(fā)現(xiàn)很多同學和老師一樣都喜歡讀山是野的這一段。那我們就一起來讀讀吧！

　?。◣熒R讀：山是野的）

　　3 比較寫法

　　師：你看這表達方法，簡直和《桂林山水》的同出一轍。讓我們來比比。

　　（出示課件：我來比比）

　?。◣熒黄饘Ρ?、分析）

　　師：還記得《桂林山水》的的表達方法嗎？（生自由說）

　　師：老師把它歸納了一下，有這幾點。（點擊課件）

　　師：再看索溪峪的野，有用到這些寫法嗎？

　　師：第一個抓住景物的特點寫。索溪峪的野抓住景物的什么特點來寫呀？

　　（生：野。師板書：野）

　?。c擊課件）

　　師：再看先概括、后具體的寫法，有嗎？（點擊課件）

　　師：接下來是對比描寫，有嗎？這里把索溪峪的山和什么地方進行比較？（生：桂林、廬山、泰山、黃山。生讀比較的句子，師引讀：索溪峪太野了）

　　師：最后一個用到排比句，有嗎？（點擊課件）

　　師：是呀！同樣的表達方法寫出桂林的秀，也寫出了索溪峪的野。

　　師：讓我們再次通過朗讀：山是野的這部分，來展示索溪峪的野。

　　（生再次讀：山是野的）

　　4 改句比較引讀

　　師：讀到這里，又讓我想起了一句話：黃山歸來不看山（板書）會知道是什么意思嗎？

　　師：我想到今天應(yīng)該改寫一下了，同學們會改嗎？想怎么改呀？

　?。◣熤该麑W生改）

　　（由黃山換成索溪峪的山，再換成索山）

　　師：好了，來讀讀我們自己改寫的句子 。

　?。ㄉR讀：索山歸來不看山）

　　師：聽起來好舒服呀！送你們兩個字偉大，偉大的改寫者，偉大的同學們。也許三年、五年人們不同意，但我相信：再進三十年、五十年，人們肯定會接受的.，不為別的，只因：

　?。c擊課件）

　　（師引讀：不為別的，只因：索溪峪的山是天然的美，是野性的美）

　　師：我聽出野味十足了。課文中還有許多地方，同學們都很喜歡，課后回家，再接著神游，再好好的讀吧！

　?。ㄟ@部分的設(shè)計主要從文章的角度出發(fā)，風光片的播放真正愉悅了學生的視野，蕩滌了學生的心靈，促起學生強烈的閱讀欲望。

　　本文最突出的表達特點，是抓住事物的主要特點，采用先概括敘述再具體描寫的表達方法。這也是本課的學習重點和難點。并且與本冊第一課《桂林山水》的寫法上有許多相似之處，我就引導學生相互比較，進行遷移。在此之前，學生曾經(jīng)進行過類似的訓練。寫作方法是在滲透，而不是拋給學生空洞的理論。在比較中，自己能夠體會到多少算多少，不做過高的要求。在設(shè)計中我把寫法上的相互比較滲透到三次的引讀課文中去。讓學生在朗讀中比較，在比較中朗誦，真正做到讀書愉情的功能。）

　　六 拓展延伸

　　師：最后還有一項練習，等同學們神游歸來后寫寫。

　?。ǔ鍪菊n件：我來寫寫）

　　師：這項內(nèi)容，同學們可以記下來，利用課余時間去完成。下課。

　?。ㄗ詈筮@項練習主要讓學生運用能力，自主學習，也作為學生課后延伸拓展，自主練筆的好機會。）

《索溪峪的野》優(yōu)秀教案4

　　新課標指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)同學的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。”語文實踐的主體是同學，教師的任務(wù)是組織、引導同學去實踐，獲取知識，摸索學習方法，在一次次親身經(jīng)歷中，激發(fā)同學更高的語文學習積極性，促進同學主動發(fā)展。

　　一、營造語文實踐氛圍

　　建立民主平等的師生關(guān)系。民主寬松的學習氛圍是同學進行語文實踐的適宜土壤。在《索溪浴的“野”》一文的教學中老師參與“積累你覺得寫得好的詞句”活動，傾聽同學對索溪峪具體景點的介紹，鼓勵、欣賞了同學的每一次展示活動。教師始終是同學中的一員，讓同學暢所欲言，營造良好的語文實踐氛圍。

　　二、落實語文實踐活動

　　新課標認為教師應(yīng)“發(fā)明性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學戰(zhàn)略，引導同學在實踐中學會學習?！?/p>

　　在《索溪峪的“野”》一課的教學中，設(shè)計了以下語文實踐活動:

　?。薄ⅰ胺e累你覺得寫得好的'詞句”──讓同學在這一語文實踐中，積累規(guī)范、優(yōu)美的書面語言。新課標指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)同學的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。”語文實踐的主體是同學，教師的任務(wù)是組織、引導同學去實踐，獲取知識，摸索學習方法，在一次次親身經(jīng)歷中，激發(fā)同學更高的語文學習積極性，促進同學主動發(fā)展。

　?。病ⅰ疤暨x你認為最美的畫面設(shè)計解說詞”──在同學熟讀課文的基礎(chǔ)上，為課文所描述的四處景觀設(shè)計解說詞，化靜態(tài)語言為動態(tài)語言，使課文的語言得到活化、轉(zhuǎn)化、吸收和運用。

　?。场⒀a充介紹“索溪峪具體景點”──同學將收集到的資料作整理、模仿課文的構(gòu)段方式，用自身的語言表述，再次強化語言運用的實踐。

　　三、拓展語文實踐空間

　　課標要求：“拓寬同學的學習空間，增加同學語文實踐的機會”，在《索溪峪的“野”》一文的教學中，課前讓同學收集張家界的資料，課中安排同學自選。

　?。薄⒄埬銥樗飨O(shè)計景區(qū)標牌。

　?。?、做小導游，把索溪峪的迷人景色介紹給他人

《索溪峪的野》優(yōu)秀教案5

　　【教材分析】

　　《索溪峪的野》是人教版小學語文第十一冊的課文，它通過生動形象的語言，描寫索溪峪的奇麗風光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達了作者暢游其間無比愉快的心情。文章緊緊圍繞題目展開敘述和描寫：首先把走進張家界索溪峪的整體感受概括為一個野字；接著，分別描寫索溪峪山的野、水的野、動物的野、游人的野；最后，作者說由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過的快慰和清爽。

　　【學生分析】

　　六年級學生已具有一定的閱讀理解能力，且積累了一定的閱讀方法，所以學生能在自讀自悟的基礎(chǔ)上，通用已有的閱讀知識與方法，自主探究課文內(nèi)容、體會思想感情、領(lǐng)悟作者的表達方法。

　　【教學目標】

　?。薄W生正確有感情朗讀課文。

　?。病⑺飨娘L景區(qū)是自然風光，體會作者熱愛自然，崇尚純真的情感。

　?。?、學習作者抓住景物特點先概括后具體的寫法。

　　４、引導學生用多種學習方法進行學習，培養(yǎng)他們主動學習的興趣。

　　【教學重點】

　　１、體會索溪峪風光的自然的、沒有人工雕琢的美，并用朗讀的方法把自己的體會表達出來。

　?。?、了解作者是怎樣寫出這種野性美的。

　　【媒體運用】

　?。?、索溪峪的ＶＣＤ。

　?。?、音樂《高山流水》。

　　【教學過程】

　　一、背誦入手，回顧學法

　　讓學生背誦《桂林山水》這篇課文，回顧文章的表達方法。

　　二、由野存疑，切入教材

　?。?、齊讀課題，質(zhì)疑課題：請同學們齊讀課題，看到這樣的課題，你想說些什么？

　?。?、激趣導入，整體感知：同學們，野字在字典里是什么意思？在本課又是什么意思？課文是從哪幾方面描寫索溪峪的野？請同學們用筆把有關(guān)語句畫下來。

　?。ㄟ^渡：作者圍繞野從山野、水野、動物野、人野四個方面來寫，而且每一節(jié)就寫了一個意思的內(nèi)容。每段開頭還用了總起句引領(lǐng)下文，條理多么清晰口口呀！指名四人分別讀山野、水野、動物野、人野四小節(jié)。）

　　三、明確目標，把握重點

　?。薄⑦@幾位同學讀得很準確，通過讀課文，老師想同學們一定初步感受到了索溪峪野性的美。這是一篇略讀課文，我們要結(jié)合閱讀提示進行學習，同學們看看閱讀提示向我們提出幾個要求？

　　２、我們還有哪幾個問題沒有解決？

　　① 作者是怎樣寫出這種野性美的？

　?、?把你覺得寫得好的地方多讀一讀，體會這樣寫好在哪里？

　?。场⑦@節(jié)課我們就帶著這兩個問題深入學習課文。

　　四、以法促學，探究教材

　?。?、首先我們來學習文章描寫山野的部分。針對這樣的目標，讓學生談?wù)動檬裁捶椒▉韺W習。

　?。?、學生匯報：

　?、?讀書畫簡筆畫。

　?、?朗讀欣賞。

　?、?品詞析句。

　?、?邊讀邊想象。

　?、?總合收集的材料進行學習。

　?。场⑼瑢W們的閱讀方法真多也很好，看來同學們平時積累了許多有效的學習方法，現(xiàn)在我們就走近索溪峪的山，去感受它，去擁抱它吧！待會兒我們交流自己的感受。

　?。础W生交流匯報。教師適時點撥：

　　⑴ 作者先概括寫山是野的，然后從驚險的美磅礴的.美隨心所欲、不拘一格的美來具體描寫山的野性美。作者還運用了對比寫法以及比喻、擬人、排比等修辭手法。

　?、?作者從三個角度來寫山的野性美，哪種美你感受最深？（學生可以用各種方式匯報，教師要指導學生充分地讀：個人讀、小組讀、配樂讀、想象讀、齊讀、合作讀）

　?、?老師把收集到的圖片、ＶＣＤ與學生交流，讓學生身臨其境地感受索溪峪山的這種野性的美。

　?、?出示長句：這是一種隨心所欲、別具一格的美好似窈窕淑女（讓學生反復讀，邊讀邊想，想象山的形態(tài)，用上有的有的有的說一說，體會山的特點。）

　　⑸ 出示這一長句的另一排列，體會句式的整齊及韻律美：

　　直插云天，敢戲白云，

　　橫攔綠水，敢弄倩影。

　　旁逸斜出，則崛起巍巍斜山，

　　抱成團伙，便高筑峰上平原，

　　相對相依，宛如熱戀情人，

　　亭亭玉立，好似窈窕淑女。

　　５、小結(jié)：這樣的長句，不是作者信手拈來，它使我們不僅了解索溪峪的山各種形態(tài)，更使我們看到作者由于仔細觀察、考察用詞，給我們展示了詩畫般的語句。

　?。丁⒃O(shè)疑過渡：索溪峪的山千變?nèi)f化，鬼斧神工，野性十足，這種美是一種獨特的美，真是此山未必天上有，人間只應(yīng)索溪尋。

《索溪峪的野》優(yōu)秀教案6

　　教學目標：

　　1．認識“賦、淑、撅、叟、滌”5個字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光。

　　3．領(lǐng)悟作者抓住景物特點、先概括表達再具體描寫的表達方法。

　　教學過程：

　　一、回顧導入

　　1．背誦《桂林山水》中寫山寫水的語段。（本課在內(nèi)容情感上和表達形式上與之相仿相近。）

　　2．誦讀《迷人的張家界》。（索溪峪是張家界的一個主要景點。）

　　二、按照閱讀提示分小組自學

　　1．讀課文，注意“賦、淑、撅、叟、滌”5個字的讀音。把課文讀正確，讀通順。

　　2．每個自然段寫了什么，“野”在課文中是什么意思。

　　3．把你覺得寫得好的地方多讀讀，體會這樣寫好在哪里。

　　三、全班討論交流

　　四、領(lǐng)悟表達方法

　　1．指名讀課文第二自然段，思考：課文是怎樣寫出索溪峪山的那種野性的美的，表達了作者怎樣的`心情？

　　2．討論交流。 教師引導學生將索溪峪的山與桂林、廬山、泰山作比較談體會，概括出寫法上的特點是先總體概括再進行具體描述。

　　3．從水野、物野、游人野這三段中選擇自己喜歡的一段，舉例說說領(lǐng)悟到的表達方法。

　　五、朗讀課文

　　1．自己練習朗讀。

　　2．把自己最喜歡的部分讀給小組的同學聽，然后交流一下，自己最喜歡哪一部分，為什么喜歡。大家進行評議。

　　3．小組推舉代表在全班匯報。

　　六、擴展

　　1．欣賞“索溪峪”景色的圖片。

　　2．播放“張家界風光”。

　　七、布置作業(yè)

　　把你認為最美的一段摘抄在讀書筆記上，并寫下讀后感。

　　附： 板書設(shè)計

　　教案點評：

　　本課學習從回顧在內(nèi)容情感上和表達形式上與之相仿相近的《桂林山水》和《迷人的張家界》導入。然后引導學生按照“閱讀提示”自學、討論、交流。本組課文的學習重點是在認真讀書、理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟文章的表達方法。這也是本課的學習重點和難點。 教學中先以課文第二自然段為例，體會課文最突出的表達特點，是抓住事物的主要特點，采用先概括敘述再具體描寫的表達方法。之后讓學生從水野、物野、游人野這三段中選擇自己喜歡的一段，舉例說說領(lǐng)悟到的表達方法。然后進行欣賞性的品讀。最后以欣賞“索溪峪”景色的圖片和播放“張家界風光”錄像結(jié)束本課 教學。

　　探究活動

　　影子

　　國王非常討厭自己的影子，于是他貼出布告：“凡能消滅掉國王影子的人，有重賞?！眴讨巫愿鎶^勇來到王宮。他讓仆人把蠟燭擺在大廳的四周。

　　喬治把國王請到大廳的中間，又用布把他的眼睛蒙住，然后點著了蠟燭。國王揭開了蒙眼布，驚奇地發(fā)現(xiàn)，自己的影子果然不見了。他非常高興，賞給喬治許多珠寶。

　　第二天晚上，國王在月光下發(fā)現(xiàn)，討厭的影子又出現(xiàn)了。

　　你知道這是怎么回事嗎？

　　答案：

　　當光線從四面八方照來時，影子就顯現(xiàn)不出來。如果光線從一個方向照射過來，影子就顯出來了。

《索溪峪的野》優(yōu)秀教案7

　　教學目標：

　　1．理解課文內(nèi)容，了解張家界索溪峪的野性美。

　　2．學習作者是怎樣在描寫景物中表達自己的真情實感的。

　　3．欣賞、有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點：

　　使學生了解文章用擬人的寫法，不但寫出了索溪峪的野性美，還表達了作者對純樸自然風光的向往和贊嘆之情。

　　教學時間：二課時

　　教學設(shè)計：

　　第一課時

　?。ㄒ唬胄抡n。

　　同學們，在前邊我們學習了，請查出野字是什么意思？在課文中又是什么意思？

　　（二）簡單介紹張家界。

　　（三）聽課文錄音。注意本文的寫作順序。

　?。ㄋ模z查預習情況。

　　1．檢查生字、詞。

　?。?）意念指什么云。

　?。?）返樸歸真是什么意思？

　?。?）蕩滌著我的胸懷中蕩滌是什么意思？

　　2．分析文章的層次。野（山、水、物、人）――＞蕩滌著我的胸懷

　?。ㄎ澹┠x課文。分小組議論課文的分段，概括段意。

　　（六）指四名同學，分別朗讀野山、野水、野物、野人這部分課文，其他同學邊聽邊想，作者是按什么順序?qū)懢暗?？畫出課文中每一部分的中心句。

　　小結(jié)：作者這樣寫，既是總分總的結(jié)構(gòu)方式，文章脈絡(luò)清晰。

　?。ㄆ撸┳鳂I(yè)。

　　1．抄寫詞語。

　　2．讀課文，體會課文的層次。

　　第二課時

　　（一）聽寫字、詞。

　　野性

　　磅礴

　　綿亙蜿蜒

　　隨心所欲

　　不拘一格

　　亭亭玉立

　　難以言狀

　　返樸歸真

　　（二）讓學生再一次聽課文錄音。注意作者對野山、野水景色的描寫。

　　（三）討論、交流。

　　1．自己讀野山的描寫。畫出課文中描寫索溪峪的山的`樣子和形狀的詞語。畫出描寫山的驚險的詞、句。

　　2．讀野水的美景。

　?。?）從深山中蹦跳而出的野孩子是什么意思？

　?。?）作者是怎樣描寫山路和索溪峪的關(guān)系的？

　?。?）說說你覺得作者這樣描寫野水的景色有趣嗎？為什么？

　?。ㄋ模W生有感情地再次讀課文。

　　小結(jié)：從作者的描寫中我們可以看出，景物描寫得越美，越生動，感情就抒發(fā)得越真摯，越充分。

　　（五）齊讀第五部分課文。

　　1．全無了市井中的那股俗氣這是什么意思？2．人們總結(jié)了一句諺語是怎么說的？

　　3．課文最后一句話表達了作者怎樣的思想感情？

　　小結(jié)：通過作者的聯(lián)想，又一次表現(xiàn)了作者對索溪峪的贊美之情。

　　（六）總結(jié)本文中心思想。

　?。ㄆ撸┳鳂I(yè)。

　　有感情地朗讀課文。

　　板書設(shè)計：

　　20索溪峪的野

　　意念凈化－＞野（山、水、物、人）－＞返樸歸真

　　蕩滌胸懷

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