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《美麗的丹頂鶴》教學反思11篇(美麗的丹頂鶴美術(shù)教案)

時間:2023-12-14 09:34:00 教案

  下面是范文網(wǎng)小編收集的《美麗的丹頂鶴》教學反思11篇(美麗的丹頂鶴美術(shù)教案),供大家賞析。

《美麗的丹頂鶴》教學反思11篇(美麗的丹頂鶴美術(shù)教案)

《美麗的丹頂鶴》教學反思1

  這節(jié)課主要是以讀為主,在讀中理解詞語,去感受丹頂鶴的優(yōu)雅和美麗,并結(jié)合圖片幫助學生去理解重點詞語以及課文內(nèi)容。

  反思整個教學過程,在第一環(huán)節(jié)我鋪設美麗的畫面,在導入課文播放丹頂鶴視頻,讓學生對丹頂鶴產(chǎn)生一個初步的印象。然后讓學生自己找出描寫丹頂鶴美麗的句子,通過多種形式的朗讀讓學生感受到丹頂鶴的顏色美,并結(jié)合圖片讓學生理解“引吭高歌”和“展翅飛翔”,讓學生充分感受到丹頂鶴的形態(tài)美,同時讓學生用自己的朗讀表現(xiàn)出來。

  整體來說這節(jié)課的學習目標達成的還算不錯,學生基本上能流利地朗讀課文,并大致了解課文內(nèi)容。但也發(fā)現(xiàn)了其中的不足:1、有的孩子對讀課文沒有興趣,只關(guān)注老師提出的問題,導致問題從書上找出來了,但課文沒有讀流暢,所以學習的順序和方法仍需滲透。2、有的孩子只知道順著老師和其他學生的思路走,而沒有養(yǎng)成獨立思考的習慣,缺乏主動學習的'意識,導致學習效果不是很理想。3、還有一部分原因是因為我的教學準備不夠充分,導致小狀況頻出,因為我的課堂經(jīng)驗不足,對于偶發(fā)事件處理得也不夠完善、及時,從而有點耽誤了課堂的進程,有些重點沒有講透徹。

  在今后的教學中,一定要多思考,認真準備每一節(jié)課,不斷彌補不足,讓每個學生都能在有限的時間內(nèi)得到充分的學習。

《美麗的丹頂鶴》教學反思2

  《美麗的丹頂鶴》一文介紹了丹頂鶴的顏色美、體形美、姿態(tài)美。教學目標是:1、通過多讀,使學生理解課文內(nèi)容,了解丹項鶴的美,初步培養(yǎng)學生愛護野生動物的意識;2、培養(yǎng)學生語感,能用“三五成群”說話。3、背誦重點段。

  在學習這篇課文教學中,學生興趣濃厚,學得積極主動,反思整個教學過程,我認為教學成功的關(guān)鍵是我營造了一種師生平等、互動、輕松、愉快的課堂氣氛。下面我從語文新課程的三個維度來談談我這節(jié)課突出的地方。

  (一)“知識與能力”方面,重視并加強了語文的雙基訓練

  讓學生讀書后給丹頂鶴涂色,模仿丹頂鶴的姿態(tài),從而培養(yǎng)學生的審美能力并增強了學生處理信息的能力。在教學第一自然段時,通過師生對比讀,教會學生學會傾聽、比較,并初步感受語文文字的`魅力及培養(yǎng)學生的語感。在學生理解了“三五成群”的意思后,指導造句,以及創(chuàng)設情境:有人捕殺丹頂鶴,你想對他說什么?這樣就豐富了學生說話內(nèi)容,提高學生的口頭表達能力。

  (二)“過程與方法”上,注意增強學生的主體性

  教學中,我采用“自主、合作、探究”的學習方式。通過學生自讀自悟,給丹頂鶴涂色,體會顏色美,然后生生之間合作、探究體會丹頂鶴的體形美、姿態(tài)美。最后配動作朗讀,以讀悟美,以動悟美,然后師生合作背誦。通過人人動手、動腦、動口,使學生積極參與,樂于參與。

  (三)“情感、態(tài)度、價值觀”上滲透了愛護野生動物的意識

  我向?qū)W生介紹全世界僅剩1200余只野生丹頂鶴,并且指出有人捕殺丹頂鶴,對這種行為,問學生該如何去勸止?并且以《一個真實的故事》這首歌曲引出一個女大學生為救一只受傷的丹頂鶴而獻出了生命,來喚起學生愛護野生動物的意識。這樣在指導學生學好和運用祖國文字的同時,達到了語文教學工具性與人文性的統(tǒng)一。

  整堂課下來,孩子們和我的情緒都非常高漲,并且孩子們甜美的讀書聲、優(yōu)美的動作給我留下了深刻的印象。總之這一節(jié)我給了學生充足的時間去讀書和活動的空間,給學生表現(xiàn)自我和成功的體驗,發(fā)揮了學生的主體作用。不足之處,教學的內(nèi)容過多,略顯倉促。

《美麗的丹頂鶴》教學反思3

  《美麗的丹頂鶴》第二課時的教學目標是能有感情地朗讀并背誦課文,積累語言,培養(yǎng)觀察能力、表達能力;激發(fā)學生熱愛動物的情感。

  導入部分先聽寫詞語,一是為了檢測第一課時識字教學的效果,二是為了發(fā)現(xiàn)問題并及時糾正。接著開門見山,用圖片及聲音創(chuàng)設課文情境,和學生一起繼續(xù)學習課文。

  第一步,感悟丹頂鶴“外形美麗”的特點,先是引導學生在聽讀的過程中想象自己看到的丹頂鶴,感知丹頂鶴全身羽毛、脖子和翅膀邊兒和頭頂?shù)牟煌伾=又?,試著給補充習題上沒有顏色的丹頂鶴圖上顏色,發(fā)現(xiàn)學生涂色過程中出現(xiàn)的問題,學會對照文本說清“哪一出顏色畫得好?哪一處有問題?”然后學會有感情地朗讀課文,積累好詞,感受丹頂鶴外形的美麗。采用多種方式指導學生朗讀和背誦。

  第二步,感悟丹頂鶴“逗人喜愛”的特點。先是自由朗讀,畫出自己最喜歡的一句話。重點指導學生讀好寫丹頂鶴高雅姿態(tài)的相對最難的一句話“丹頂鶴不論是在地上引吭高歌,還是在天上展翅飛翔,都顯得那么高雅”。學生第一課時已通過看圖初步理解了這句中難理解的詞,所以第二課時重在激發(fā)學生感情朗讀的興趣,積累并拓展語言。讓學生學一學丹頂鶴兩個動作,發(fā)現(xiàn)最美麗的展示后理解“高雅”,帶著動作讀句子。展示丹頂鶴各種姿態(tài),進行看圖說話練習,進一步感受丹頂鶴的逗人喜愛。結(jié)合學生生活,啟發(fā)學生回憶動畫片中看到過的形象,理解“傳說丹頂鶴是神仙的旅伴,所以人們又叫它‘仙鶴’”。在學生充分交流的基礎上幫助學生感受到正是因為丹頂鶴腿長、脖子長、嘴巴也長,姿態(tài)高雅,傳說它是神仙的旅伴,所以開頭說“丹頂鶴很逗人喜愛?!辈捎枚喾N方式指導學生朗讀背誦課文。

  第三步,感悟丹頂鶴的“無憂無慮”。先交流“第二故鄉(xiāng)”的.意思,介紹丹頂鶴的兩個故鄉(xiāng),再展示丹頂鶴在第二故鄉(xiāng)生活的情景,借助說話練習規(guī)范學生語言。最后思考“丹頂鶴為什么在第二故鄉(xiāng)生活的這么幸福”?

  拓展延伸部分先介紹丹頂鶴家族的現(xiàn)狀,再欣賞《丹頂鶴的故事》,談自己的感受,激發(fā)學生保護環(huán)境、保護動物的情感。最后積累美文《仙鶴》。

  在教學中,發(fā)現(xiàn)學生對給丹頂鶴涂色和帶著動作朗讀第三自然段比較感興趣,但在思考“丹頂鶴為什么在第二故鄉(xiāng)生活的這么幸?!睍r,思維的面太窄,只說到“黃海之濱的人們?yōu)樗鼈兘⒘俗匀槐Wo區(qū)”、“人們不傷害它們”之類的。如果在教學前能進行相關(guān)知識的介紹,做好鋪墊,也許就能拓寬學生表達的面了。如介紹丹頂鶴生存的環(huán)境、棲息地的破壞、氣候干旱化趨勢、水域面積縮小嚴重、人類活動帶來的污染、偷獵等等。

《美麗的丹頂鶴》教學反思4

  “讀好書,寫好字,為學生語文素養(yǎng)的形成奠定基礎。”是本次興化市小學低年級閱讀和寫字研討會的主題。指導學生讀好書、寫好字就成為我本節(jié)課的教學目標。

  在教學中,我緊緊抓住課題中的“美”一詞,讓學生通過朗讀課文感受丹頂鶴的美,在讀的過程中受到美的熏陶、美的教育,并在學的過程中積累美的詞句。課堂上我以一幅丹頂鶴的圖貫穿始終,指導圖文結(jié)合來讀好課文。

  新課標要求第一學段的學生能“結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語”。在課堂教學中,我沒有過多的講解詞語的含義,而是通過換詞理解,朗讀比較,看圖做動作等直觀的方式讓學生了解重點詞語的意思,指導學生讀出自己的理解。如在教學“丹”時,我讓學生從剛讀過的句子中找一個詞來說一說它的.意思,學生剛開始不太明白,我又提示他們是“一種顏色,一種很美的顏色”時,學生很快就明白了是“鮮紅鮮紅”,這樣,“丹”一定在他們的頭腦中留下了深刻的印象。

  低年級識字寫字教學是語文教學的另一重點。在課堂上,我留給學生充足的時間來學習生字。在教學三個生字“顯、卻、所”中,通過引導學生觀察字形,了解字的間架結(jié)構(gòu),再范寫,指導學生不但要把字寫正確,還要把字寫得好看?!皡s”和“所”的最后一筆都是長長的懸針豎,我聯(lián)系丹頂鶴長長的腿,告訴學生這豎就像仙鶴的腿一樣,要寫得長長的才好看。讓學生初步感知漢字的形體美,了解學漢字寫漢字是一件非常有趣的事,從而喜歡學習漢字,收到了較好的效果。從學生的作業(yè)中,我看到大部分學生都注意到了這長長的“仙鶴腿”。

  在課堂中還存在許多不足的地方,比如說有些細節(jié)處理過粗,自己的語言缺乏感染力,學生的情緒沒有被完全調(diào)動起來等,在今后的教學中我要進一步地完善自己。

《美麗的丹頂鶴》教學反思5

  《美麗的丹頂鶴》是蘇教版小學語文二年級上冊教材中第八單元中的課文。課文寫了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習性,引起讀者對丹頂鶴的喜愛,滲透了保護野生動物的意義。丹頂鶴的形美、課文的插圖也很美,整篇課文充斥著各樣的美,因此我的教學設計也緊緊圍繞“美”字展開丹頂鶴的顏色美、姿態(tài)美、傳說美和故事美。

  教學的`第一環(huán)節(jié)是指導學生在熟讀課文的前提下,結(jié)合課文第二自然段給丹頂鶴涂色。這一環(huán)節(jié)的設計不僅僅激發(fā)學生學習興趣,更是注重培養(yǎng)學生學習自主性,在學習中去發(fā)現(xiàn)、體會丹頂鶴的顏色美。當學生給丹頂鶴涂上顏色時,一只栩栩如生的丹頂鶴不僅躍然紙上,更滲透進孩子們的內(nèi)心。

  教學第二環(huán)節(jié)是感悟丹頂鶴的姿態(tài)美。我安排了一組圖片來表現(xiàn)丹頂鶴的姿態(tài)美。并通過動作來表現(xiàn),不僅激發(fā)了興趣而且加深對引吭高歌、展翅飛翔的理解。

  教學第三環(huán)節(jié)是了解丹頂鶴美麗的傳說。借助學生熟悉的太乙真人駕鶴,在學生心中樹立直觀的形象。在一系列感悟后組織學生也給丹頂鶴起個美麗的名字。

《美麗的丹頂鶴》教學反思6

  “新、實、簡、美”是蘇教版語文教材的四大特色?!睹利惖牡ろ旡Q》是一篇描寫丹頂鶴的文質(zhì)兼美的課文,全文充滿了迷人的形象美、意蘊美。面對一篇優(yōu)美的教材,如何吃透它,讓“教”材變?yōu)椤皩W”材,從單純地研究如何“教”轉(zhuǎn)到如何教會學生“學”上來,真正做到以學生為本,實現(xiàn)語文教學的素質(zhì)化。我要求自己先把課文讀通,讀透,讀好,真正讀出味來。凡須引導學生深入感悟的,自己先要感得深悟得透。同時注意教材的聯(lián)系,怎么將“教”材開發(fā)成“學”材,憑借學材進行語言文字訓練,實實在在地進行聽、說、讀、寫的訓練,重視文本語言的內(nèi)化、吸收。著眼于提高學生的語文素質(zhì),著力于打好學生的語文基礎,幫助他們獲得正確的學習方法,培養(yǎng)學生獨立獲取和運用知識的興趣、愿望和能力??墒怯捎谧约涸趥浣滩倪@一環(huán)節(jié)上沒有過好教材關(guān),對教材本身的感悟,把握都有偏頗的地方。對學生學情的了解不是很準確,對課文中的人文思想,教學內(nèi)容理解不到位,導致在傳達與灌輸時也做的不到位,還沒能夠跳出文本,將科學與人文緊密地結(jié)合起來,并且抽象,提煉到一個更高的程度。自身對教材的研讀缺乏功力,較粗化地處理了教材,較少地考慮了教材傳達的信息,今后對教材的把握要從一元化到多元化,從各個方面去審視教材,落實蘇教版小語教材“起點低、要求嚴、訓練實”的教學要求。教師要立足于教材,充分尊重學習者的主體性,讓學生成為學習活動的主人,在教師的引導和點撥下,主動地學習、積極地思維,認認真真地讀書,實實在在地操作,才能體現(xiàn)從教材出發(fā),走向兒童的觀點。

  蘇教版語文教材強調(diào)以讀書活動為“經(jīng)”,語言文字的訓練為“緯”的一條“讀書感悟——背誦積累——遷移運用”的訓練主線。強調(diào)“以讀為本,以講助練,以演練促讀”。在教學設計中我考慮到了如何讓學生去讀中感悟,并且緊緊抓住課文中每一個美的要素和亮點,激發(fā)學生去咀嚼、品味、感悟、欣賞。面對一段情境交融的文字,如何引導學生自己去認真閱讀,含英咀華,設身處地領(lǐng)略語言文字所描繪的生動形象和豐富情感,從而促進學生對語言文字的內(nèi)化積累,并且能夠使學生性情得到陶冶和感染。而不是去進行理性化的瑣細分析,去忽視語文的整體感悟,把活生生的藝術(shù)形象淡化掉,把原本應該充滿情趣和魅力的語文學習變得平淡無趣。

  教學中我只運用了一些傳統(tǒng)的教學手段,注意到了指導學生去讀中感悟,怎么讀得有興趣,讓學生喜愛讀哪句就讀哪句。放手讓學生自己去體會課文。可是我卻忽視了課堂的調(diào)控,從整體看沒有了一條清晰的主線,顯得較碎、較散。指導讀文時做的不到位,讀與說的訓練不夠扎實,形式較為單一。在引導學生想象,促進感悟逐步達到誦讀時只忙于了走過場,如“蜻蜓點水”,僅僅是設了一個環(huán)節(jié),效果究竟如何卻無睱顧及。當學生對課文的感悟不到位時,教師為了趕時間,沒有花費時間去引導學生如何去練,而是教師給了他們答案。學生讀的效果不明顯,因為在訓練中我沒有較好引導與調(diào)控,也沒有親自示范,創(chuàng)造一種意境。在教學設計與過程中,我仍采用了老一套的教學方式,沒有進行方式的轉(zhuǎn)變,在引導學生自讀、自悟的時候,應該留給學生較多的空間,使他們的主體狀態(tài)得到激活。應該自己躲到后臺,把學生推到前臺。學生的主動參與主體性發(fā)展不必在教師事先安排的框架之中進行。在整個教學活動中,讓學生成為學習、認識、發(fā)展的主體,無論是知識的積累、能力的發(fā)展都要取決于學生自身的實踐、感悟、體驗、內(nèi)化。把學生學習語文的主動權(quán)還給他們,把課堂教學的時間和空間還給學生,讓課堂成為學生自主學習,主動參與,主動探求的場所,真正讓課堂充滿活力,提高語文教學的質(zhì)量。

  在實施教學的過程中,我注意到了與學生情感的交流,并且能夠運用兒童喜歡的方式去幫助兒童建立丹頂鶴的美麗形象,對課文的人文與思想進行整合,讓學生在對文本語言的理解后,把握后自覺地產(chǎn)生保護野生動物的想法。但是在課堂上我還不能眼觀六路,耳聽八方,不善于從學生發(fā)言中捕捉信息,把握學生細微的情緒變化,不善于觀察學情的發(fā)展,熟知學生當時的心理,能夠全身心地傾注到學生身上,隨時切入學生的經(jīng)驗領(lǐng)域和精神世界。如果我從學生身上捕捉到信息,并且善于激發(fā)學生的求知欲和好奇心,滿足學生的表現(xiàn)欲和好勝心,讓每個學生都能嘗到抵達目標的愉悅和成功感,肯定能為課堂教學增添色彩。此外,這一課的教學缺少個性化與特色化,要進一步提高教學的品味,讓學生有濃厚的學習興趣,真摯的情感,教師與學生要合作與交流,通過多種方式拉近與學生的距離,能夠親切、自然地去調(diào)控學生,善于開啟心智,而不硬行牽著學生走,耐心激勵而不壓抑學生,開發(fā)學生的潛能,立足“自求得之”而不輕易告之,使學生與教師的`關(guān)系和諧,學得輕松而樂于思考,提高語文修養(yǎng),不感到語文學習有壓力而是一種藝術(shù)享受。

  經(jīng)過這次活動,我感到了自己平時自我學習意識不足,對一些理論的學習還不是自發(fā)的、內(nèi)在的需求。作為一名語文教師,應該有較為扎實的語文功底和寬厚的文化積淀,要真心熱愛語文教學,以科研的態(tài)度來對待它,愿意為它傾注全部心血,這樣才能不斷提高語文教學的藝術(shù),用語文教學的藝術(shù)魅力感染學生,使自己的教學活動富有情趣,不斷提高教學的格調(diào)與品味。且要善于把語文教學化興趣盎然的語文活動,老師和學生都成為活動平等的參與者,讓學生享受參與語文教學活動的樂趣。要真心熱愛語文,用語文學科自身魅力,讓學生獲取美感享受,激發(fā)學生熱愛祖國語言文字和優(yōu)秀文化的志趣。要轉(zhuǎn)變教學思想,更新教學觀念,認真領(lǐng)悟“新大綱”與“課程標準”的實質(zhì)思想,充分發(fā)揮課堂教學過塊主陣地的作用,加強語文教學的實效性,真正確立小學生在閱讀教學中的主體地位,構(gòu)建開放式的語文教學新格局!

《美麗的丹頂鶴》教學反思7

  《美麗的丹頂鶴》描寫了丹頂鶴的美麗外形,說明了它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習性,滲透了保護野生動物的教育。全文共有4自然段。

  第一自然段寫冬天快到了,美麗的丹頂鶴從北方飛到南方,暗示丹頂鶴是一種候鳥。

  第二、三自然段寫丹頂鶴的.外行美和姿態(tài)美。第四自然段講丹頂鶴每年到我國黃海之濱過冬。課文語言優(yōu)美,適合朗讀。教學中,我利用圖片,進行教學。如教學“丹頂鶴的腿長、脖子長、嘴巴也長“時出示圖片,使學生對丹頂鶴的特點一目了然。

  第二、三自然段是全文的重點,具體描繪了丹頂鶴的美。教學時,我引導學生仔細觀察插圖,圖文對照,認真讀課文。透過重點詞語“逗人喜愛”“引吭高歌”等使學生更進一步了解丹頂鶴的特點,同時也積累了學生的語言。

  教學的第四自然段,我讓學生在自讀的基礎上提出問題,教師梳理問題并幫助學生解決。學生學得主動、活動。

  教學最后,我對學生進行思想教育:丹頂鶴是國家一級保護動物,我們要愛護它們,“曾經(jīng)有位女孩為了救一只受傷的丹頂鶴,滑進了沼澤地就再也沒有上來…”(放歌曲《一個真實的故事》)或許,故事背景離他們太遙遠,但情節(jié)使他們感動。低年級教學(語文)應以生字教學為重點,教學本課時,我覺得課文分析太細了,把學習生字的時間擠掉了不少。今后,低年級教學應把重點放在生字的教學上。

《美麗的丹頂鶴》教學反思8

  《美麗的丹頂鶴》描寫了丹頂鶴的美麗色彩、修長的形體和高雅姿態(tài),點示了黃海之濱是它的第二故鄉(xiāng),讓人感到丹頂鶴十分逗人喜愛,生發(fā)出保護丹頂鶴是我們應盡責任的強烈意念。

  在教學最后一個自然段時,學生在自由讀完后提出了一個問題:“為什么說黃海之濱是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)?”這個問題恰好是個中心問題,本段就是圍繞著該問題進行敘述。我大肆表揚了這個會提問題的孩子,可并沒有即可予以解答,而是播放了一段丹頂鶴在鹽城自然保護區(qū)活動的視頻。通過細致觀察,丹頂鶴在保護區(qū)蘆葦里、濕地旁,成群結(jié)隊嬉戲、追逐,自由自在生活的場景已經(jīng)在學生的頭腦中留下了深刻的印象,并且用“有的……有的.……有的……還有的……” 練習說話。然后回到課文再讀最后一個自然段,劃出你認為能表現(xiàn)丹頂鶴喜歡這里的詞語。隨即,學生在品讀“丹頂鶴帶著自己的孩子來到這里,它們?nèi)宄扇?,無憂無慮地生活著,要在這兒度過整整一個冬天。”中品悟“成群結(jié)隊、無憂無慮、整整”,從而明白正是因為鹽城自然保護區(qū)有適合丹頂鶴生活的環(huán)境,在這里生活非常安全,可以放心的生兒育女繁衍后代。教學至此,理解“為什么說黃海之濱是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)?”這個問題已經(jīng)水到渠成。學生自己就能解答開課時提出的疑問了。

  本節(jié)課通過“自主質(zhì)疑—感性認識—品讀詞句——品悟情感”這個學習路徑,讓學生逐漸學習抓住語言學語文,感受語言的魅力。

《美麗的丹頂鶴》教學反思9

  課文圖文并茂,栩栩如生地描繪了丹頂鶴美麗的外形和高雅的姿態(tài),使人讀了如臨其境,頓生喜愛之心。以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習性,引起讀者對丹頂鶴的喜愛,滲透了保護野生動物的意識。

  反思整個教學過程,在第一環(huán)節(jié)我鋪設美麗的畫面,在導入課文第一段時設置一幅群鶴飛翔圖,首先給學生一個美好的印象,引發(fā)他們想了解丹頂鶴的興趣;第二自然段找出寫丹頂鶴美麗的句子;第三段內(nèi)容及資料都設計了天空的背景,不斷激起學生的新奇感;第四段中出示丹頂鶴無憂無慮的生活情景。

  在教學第二小節(jié)時,我先讓學生自由朗讀后提問:你從哪些詞語知道丹頂鶴的顏色美?讓學生合作交流,圈圈畫畫。又如在教學第三節(jié)時,在朗讀后讓學生邊讀邊想:哪些詞語使你感受到丹頂鶴的美麗?通過交流,理清了這一重點段的層次,給接下來的背誦作好了鋪墊。同時也通過動作來感受丹頂鶴的形體美和姿態(tài)美。不僅激發(fā)了興趣而且加深對引吭高歌、展翅飛翔的理解。

  通過講故事使學生產(chǎn)生對丹頂鶴的喜愛和保護之情。在此基礎上我作了全面的總結(jié),使他們對課文所要傳達給人的`感受有了比較深刻的體悟。

  最后,根據(jù)課文內(nèi)容給紙上的丹頂鶴涂上顏色,加深了對丹頂鶴顏色美的印象。

  整節(jié)課我注重朗讀和感悟。組織學生對課文的整體感悟,以讀為主線,以讀代講,讀中感悟,使學生讀的形式多,讀的時間長,讀的效果好,在閱讀實踐中培養(yǎng)語感。我想:在今后的課堂管理中我還應多下功夫,爭取把課上好,學生能學好。

《美麗的丹頂鶴》教學反思10

  《美麗的丹頂鶴》是一篇文質(zhì)兼美的散文,作者以細膩的筆觸向我們描繪了丹頂鶴的美麗的外形、優(yōu)雅的姿勢,字里行間流露出對丹頂鶴的喜愛之情。教完《美麗的丹頂鶴》一文,覺得有所收獲。

  一、以讀促思。

  由于這篇課文優(yōu)美的語言,讓我們好似看到了那一只只高雅、美麗的丹頂鶴,所以在本課的設計中,讓學生多讀書,讓學生在朗讀中感悟語言文字的魅力,把一只只美麗的丹頂鶴讀到了自己的心中。例如在教學丹頂鶴的外形這一小節(jié),我抓住丹頂鶴的顏色讓學生感悟它的外形的美麗。由“潔白”和“黑”這兩種顏色讓學生感受到黑白分明的對比之美,潔白如雪的羽毛上鑲嵌著一圈黑邊,對比鮮明,煞是好看。從“鮮紅鮮紅”一詞與“鮮紅”的比較中,學生真切地感受到了丹頂鶴頭頂那一抹鮮艷的紅色,是那么耀眼,那么奪目!不愧是嵌著的一顆紅寶石。接著讓學生用“因為—所以—”的句式相機進行說話練習,從而自然理解了丹頂鶴名字的由來。學生在一遍遍的朗讀中,逐步感受到丹頂鶴外形的美麗。為孩子們配上舒緩悠揚的音樂,讓他們用朗讀給大家展示這美麗的丹頂鶴,我仿佛看到一只只美麗的丹頂鶴在天空展翅飛來。

  二、緊扣關(guān)鍵詞。

  教學第三小節(jié)時,學生對“高雅”不太理解。我緊扣課文內(nèi)容,逐步讓學生理解。首先,出示了一幅丹頂鶴引吭高歌的圖片,從三個“長”字讓學生對丹頂鶴修長的身材有了直觀的感知,修長的身材顯得很高雅。接著,我讓學生上臺來指一指它的.兩種不同的姿勢,無論是在地上引吭高歌,還是在天上展翅飛翔,都顯得那么高雅。由姿勢來感受丹頂鶴的高雅。緊接著,我讓學生欣賞了幾幅丹頂鶴的圖片,一組說話訓練讓學生感受丹頂鶴的高雅。丹頂鶴不論是在低頭覓食,還是在翩翩起舞,都顯得那么高雅。不論是在竊竊私語,還是在水中悠閑散步,都顯得那么高雅。緊扣關(guān)鍵詞“高雅”,不難理解丹頂鶴為何如此逗人喜愛。僅有直觀感知和體會還不夠,讓學生把自己的感受用朗讀來詮釋,讀書百遍,其義自現(xiàn),學生在一遍遍的朗讀中,感受丹頂鶴的高雅。

  三、巧用音樂渲染。

  課文看似在描寫美麗的丹頂鶴,其實是在告訴我們什么。丹頂鶴之所以生活的無憂無慮,是因為黃海邊的人們珍惜丹頂鶴、愛護自然環(huán)境,所以這里蘆葦叢生,魚蝦肥美,食物充足,寧靜祥和,因而逐漸成為了丹頂鶴生活的快樂家園。丹頂鶴是我們的好朋友,可是到目前為止,全世界野生丹頂鶴只有一千五百多只了,我國北方就有九百只左右。曾經(jīng)有一個女孩,為救一只受傷的丹頂鶴,不幸滑入了沼澤,再也沒能上來,讓我們隨歌聲來一起來聆聽這個動人的故事!我適時播放《一個真實的故事》,讓一段凄美的音樂讓學生油然而生保護丹頂鶴、保護野生動物之情。恰當?shù)囊魳蜂秩荆瑵B透了愛護野生動物的意識,達到了語文教學工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。

  本課教學不足之處頗多,老師牽著學生走,導的太多,學生學習的主動性沒能很好地發(fā)揮出來,還需不斷學習。

《美麗的丹頂鶴》教學反思11

  《美麗的丹頂鶴》這篇課文生動地描寫了丹頂鶴美麗的外形和姿態(tài),引起了學生對丹頂鶴的喜愛,滲透了保護野生動物的教育。全文共4個自然段,第二、三自然段是重點段。其中第二自然段抓住丹頂鶴的顏色展開了生動細致的描寫,表現(xiàn)出丹頂鶴亮麗和諧的色彩。在教學中,我是這樣層層引導的:

  一、以讀為主,讀中感悟。

  《語文課程標準》指出:“小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀”,“要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶”。我在教學中十分重視讀的訓練。朗讀的形式多樣,并在讀后給予了鼓勵性評價,逐步引導學生由讀通到讀懂,再到有感情地朗讀課文,使閱讀真正成為學生主動的個性化的行為。在瑯瑯的讀書聲中,學生獲得了情感體驗,激發(fā)起對丹頂鶴的喜愛之情,充分感受到了課文語言的美。

  二、激發(fā)想象,培養(yǎng)學生語言能力。

  愛因斯坦說過:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著進步,并且是知識進化的源泉?!?《語文課程標準》也指出:“在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?!痹诮虒W中,引導學生進行想象:丹頂鶴在黃海之濱生活得怎樣?我驚訝地發(fā)現(xiàn)學生的想象是那樣的豐富多彩。

  三、繪畫和語文學習的整合。

  隨著基礎教育課程改革的不斷深入,各學科之間的界限逐漸模糊。美術(shù)和語文在對學生進行美育方面的教育完全是可以融為一體的.。對于低年級的孩子來說,色彩繽紛的圖畫比文字能更形象地直接作用于他們的感官,符合低年級學生的思維特點。我在學生充分朗讀感悟課文的基礎上,指導學生進行作畫,充分激發(fā)了學生的學習興趣,讓他們把已經(jīng)感受到的丹頂鶴的美,對丹頂鶴的喜愛通過畫再次表現(xiàn)出來,促進和加深了學生對課文的理解,培養(yǎng)了學生的綜合實踐能力。

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