大班教案范文6篇大班教案教案

時(shí)間：2023-10-28 13:16:00 教案

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大班教案范文6篇大班教案教案

大班教案范文1

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1.初步了解作品的結(jié)構(gòu)和它所表現(xiàn)的形象和內(nèi)容，感受其快樂(lè)、活潑的音樂(lè)風(fēng)格。

　　2.嘗試聽辨樂(lè)曲旋律的變化，能用身體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的形象和內(nèi)容。

　　3.感受音樂(lè)的歡快熱烈的情緒。

　　4.通過(guò)聽、唱、奏、舞等音樂(lè)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力與合作能力。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1.活動(dòng)前幼兒了解小鼴鼠的形態(tài)和生活習(xí)性。

　　2.手指游戲、《快樂(lè)的小鼴鼠》音樂(lè)。

　　3.《快樂(lè)的小鼴鼠》PPT。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　1.通過(guò)手指游戲熟悉音樂(lè)的節(jié)奏，引出小鼴鼠。

　　(1)師：小朋友們，現(xiàn)在請(qǐng)伸出雙手跟老師來(lái)做一個(gè)“切土豆請(qǐng)客”的手指游戲，(邊說(shuō)兒歌邊示范)拿出圓圓的土豆(右手空心拳)，放在盤子里(左手?jǐn)偲?。拿出菜刀(右手伸出做刀狀)，我們一起切土豆，切切、切切、切切、切，哧哧哧哧、哧，哧哧哧哧、哧，(帶幼兒做三遍)。土豆切好了，讓我們來(lái)做土豆泥吧。捶捶、捶捶、捶捶、垂，哧哧哧哧、哧，哧哧哧哧、哧，(帶幼兒做三遍)。

　　(2)師：土豆變成土豆泥了，哇，好香啊!這么香的土豆泥把誰(shuí)引來(lái)了?

　　(3)出示課件，幼兒回答：小鼴鼠

　　2.整體欣賞音樂(lè)。

　　(1)師：森林里住著一群小鼴鼠，他們要出去郊游，現(xiàn)在小朋友們來(lái)聽聽他們?cè)诮加蔚?途中發(fā)生了什么事情?

　　(2)完整欣賞第一遍音樂(lè)，教師加入手指表演。提問(wèn)：小鼴鼠們?cè)谕局邪l(fā)生了什么事情?

　　3.分段欣賞，進(jìn)一步感受作品的內(nèi)容，并啟發(fā)幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)。

　　(1)樂(lè)段A

　　邊講述故事邊用手指表演：森林里住著一群小鼴鼠，他們排著隊(duì)去郊游(立起右手食指和中指在左手手心做走路狀)可是總有一些調(diào)皮的小鼴鼠離開隊(duì)伍，但到最后他們還是會(huì)回到隊(duì)伍中來(lái)，(用手指從手心上走到肩膀，再?gòu)募绨蚧氐绞中?，因?yàn)橐粋€(gè)人走非常危險(xiǎn)。

　　引導(dǎo)幼兒隨著A段音樂(lè)做動(dòng)作。

　　(2)樂(lè)段B

　　突然，他聽到一個(gè)可怕的聲音，會(huì)是誰(shuí)呢?(幼兒自由回答)好像是獅子的聲音，好像又不是，整整隊(duì)伍繼續(xù)往前走。小鼴鼠們?cè)谝粋€(gè)小土坡上突然滑了一跤，一下子滑下去了。現(xiàn)在小朋友們來(lái)學(xué)學(xué)滑到的動(dòng)作，滑到后看哪個(gè)小朋友最勇敢，第一個(gè)爬起來(lái)。(孩子做摔倒?fàn)?

　　(3)樂(lè)段A

　　小鼴鼠們繼續(xù)排著整齊的隊(duì)伍往前走，調(diào)皮的小鼴鼠還是會(huì)離開隊(duì)伍，但到最后又回到隊(duì)伍中。(教師邊表演邊講述，并請(qǐng)幼兒隨音樂(lè)做動(dòng)作)

　　(4)樂(lè)段C

　　他們來(lái)到一片草地上，草地上有美麗的大蝴蝶跳舞(鼓勵(lì)孩子用優(yōu)美的姿態(tài)表現(xiàn)音樂(lè))，玩到天黑，大獅子要出來(lái)了，小鼴鼠們急急忙忙的回到家。

　　4.教師帶領(lǐng)幼兒完整隨音樂(lè)做動(dòng)作，提問(wèn)：小鼴鼠除了在肩膀上走，還可以走到身體的什么部位?(頭頂、腰上、腿上、腳上等)

　　5.幼兒隨音樂(lè)做自己創(chuàng)編的動(dòng)作。

　　6.游戲：快樂(lè)的小鼴鼠。

　　(1)請(qǐng)小朋友們扮演小鼴鼠，老師扮演鼴鼠媽媽，一起隨音樂(lè)去郊游。規(guī)則：小鼴鼠跑出隊(duì)伍后要能隨音樂(lè)跑回來(lái)。

　　(2)在老師的引領(lǐng)下，幼兒隨音樂(lè)表現(xiàn)快樂(lè)的小鼴鼠。

　　教學(xué)反思：

　　《快樂(lè)小鼴鼠》是一首朗朗上口又簡(jiǎn)單有趣的兒歌，飯前帶孩子一起學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)孩子們非常喜歡，念了三遍，孩子們就都會(huì)了。在自由活動(dòng)時(shí)間里，常常聽到孩子們一邊玩嘴里還念叨著這首兒歌。一次偶然，我看到幼兒帶著幾個(gè)小朋友圍在一起做游戲，玩得很起勁的樣子。于是，我湊上前去，發(fā)現(xiàn)他們很有智慧的將兒歌的最后一句進(jìn)行了改編，楊棟在念兒歌，其他的孩子則根據(jù)兒歌要求伸出了指定的身體部位，在比誰(shuí)動(dòng)作快又準(zhǔn)確。再者孩子們快樂(lè)的游戲著。

大班教案范文2

　　教學(xué)形式：團(tuán)體或小組教學(xué)

　　教學(xué)方法：演示示范法行為辨析法

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、讓幼兒學(xué)會(huì)布置餐桌和分發(fā)餐具

　　2、培養(yǎng)幼兒良好的餐桌禮儀習(xí)慣，以及愿意為他人服務(wù)的優(yōu)良品質(zhì)

　　核心要素：值日生不怕累吃飯前做準(zhǔn)備

　　小圍裙身上系擺桌椅發(fā)餐具

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：寫有值日生字樣的小圍裙、餐具、擦桌子抹布、圖書

　　基本過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入活動(dòng)

　　教師：老師知道小朋友你們一個(gè)個(gè)都是講衛(wèi)生、愛勞動(dòng)的'孩子，你們還會(huì)每天都爭(zhēng)當(dāng)值日生，心甘情愿地為其他小朋友服務(wù)。我們今天要學(xué)的，也是如何當(dāng)好一名值日生

　　二、關(guān)鍵步驟

　　老師完整地做一遍示范

　　1、系上圍裙，說(shuō)：今天是我當(dāng)值日生，我得先手洗干凈了。

　　2、洗手后擦桌子（兩遍）

　　3、值日生檢查小朋友的手是否洗干凈

　　4、分發(fā)餐具，先發(fā)碗、再發(fā)盤子，最后發(fā)筷子（豎放在碗的右邊）

　　三、示范后與幼兒團(tuán)討

　　1、值日生可以不洗手就做值日嗎？

　　2、值日生都要做些什么事情呢？

　　3、值日生應(yīng)該怎樣擦桌子呢？

　　活動(dòng)延伸：

　　1、制訂“值日表”

　　2、老師和幼兒一起討論值日生的職責(zé)，并對(duì)每組值日生進(jìn)行分工

　　家園互動(dòng)：

　　1、請(qǐng)你在家中為孩子提供餐前準(zhǔn)備的機(jī)會(huì)，并正確引導(dǎo)孩子做好餐前準(zhǔn)備工作。家長(zhǎng)對(duì)幼兒應(yīng)進(jìn)行示范式及鼓勵(lì)式教育

　　2、平時(shí)帶孩子氣外出吃飯時(shí)，注意引導(dǎo)孩子觀察餐館的餐桌，是如何布置的，餐巾是如何擺放的。

　　注意事項(xiàng)：

　　1、活動(dòng)中盡量不要請(qǐng)當(dāng)天的值日生來(lái)進(jìn)行表演。如當(dāng)天的值日生在活動(dòng)中進(jìn)行過(guò)表演，用餐時(shí)，請(qǐng)讓在活動(dòng)中沒(méi)有表演過(guò)的幼兒來(lái)做值日生

　　2、讓幼兒了解值日生每天都會(huì)輪流做，知道每個(gè)幼兒都機(jī)會(huì)做值日生，讓幼兒學(xué)會(huì)輪流與等候。

大班教案范文3

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　(1)感受對(duì)換后大人小孩的不同變化。

　　(2)體驗(yàn)做老師的樂(lè)趣與辛苦。

　　(3)能分析故事情節(jié)，培養(yǎng)想象力。

　　(4)運(yùn)用已有生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)畫面大膽想象、推測(cè)并表達(dá)自己對(duì)故事情節(jié)的理解。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　《對(duì)換節(jié)》圖畫書，教學(xué)課件(PPT)

　　“我最想做的老師的事"調(diào)查表

　　根據(jù)“我最想做的老師的事”調(diào)查表上孩子的想法，準(zhǔn)備相應(yīng)的物品(如老師的工作服、口紅、高跟鞋，等等)，注意對(duì)孩子保密

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　(1)討論交流，理解名字

　　(出示封面)這幾個(gè)字認(rèn)識(shí)嗎?

　　什么叫“對(duì)換"?猜猜“對(duì)換節(jié)"是什么意思?這是一個(gè)怎樣的節(jié)日?

　　(2)欣賞理解，感受變化

　?、俪鍪镜?面：

　　對(duì)換節(jié)是一個(gè)什么樣的節(jié)日?

　　(參出示第3～15面：

　　對(duì)換節(jié)里，大人做些什么?

　　大人們開心嗎?你從哪里看出來(lái)的?

　　小結(jié)：對(duì)換節(jié)里，大人做著小孩的事，他們很輕松、很快樂(lè)。

　?、鄢鍪镜?6～21面：

　　對(duì)換節(jié)里，小孩子做什么?

　　小孩們快樂(lè)嗎?你從哪里看出來(lái)的?

　　為什么他們會(huì)不快樂(lè)?

　　小結(jié)：對(duì)換節(jié)里，小孩做大人的事，一切都亂了套。

　　(3)大膽表述，體驗(yàn)對(duì)換

　　你想過(guò)對(duì)換節(jié)嗎?

　　你最想和誰(shuí)對(duì)換?

　　你最想做老師的什么事情?

　　今天我們也來(lái)過(guò)“對(duì)換節(jié)”。這里有許多老師的`東西，你可以看一看，選一選，試一試，用一用。

　　幼兒感受、體驗(yàn)。(教師注意孩子的安全，如孩子穿上老師的高跟鞋走路等。體驗(yàn)的時(shí)間可長(zhǎng)一些，一日生活中的運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)、區(qū)角等環(huán)節(jié)都可)

　　(4)交流分享，表達(dá)表現(xiàn)

　?、俪鍪镜?2～23面：

　　我們的“對(duì)換節(jié)”結(jié)束了，你有何感想?

　　故事里的對(duì)換節(jié)結(jié)束了，大人和小孩又各有怎樣的感受?

　　現(xiàn)在，你還想和大人對(duì)換嗎?為什么?

　　小結(jié)：有很多大人做的事情，我們現(xiàn)在還不能做。

　?、谟變罕憩F(xiàn)表達(dá)：

　　我知道，你們就像故事中的小孩一樣，很想做大人的事情，很想對(duì)大人說(shuō)說(shuō)你們的想法。這里也有“對(duì)換節(jié)”的圖書，你們可以把最想做的大人和老師的事情、最想對(duì)大人和老師說(shuō)的話，畫下來(lái)，說(shuō)給大人們聽。

　　活動(dòng)反思：

　　故事中有“對(duì)換節(jié)”，小孩子可以做大人做的一切事情。故事通過(guò)講述在對(duì)換節(jié)里大人和小孩角色對(duì)換后發(fā)生的有趣事情，讓孩子們明白一個(gè)道理：大人很辛苦!也讓大人們清楚，小孩也有自己的想法。一次對(duì)換引發(fā)了互相尊重、體諒的思考。

大班教案范文4

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1.充分嘗試斗笠的多種玩法, 激發(fā)合作能力。驗(yàn)斗笠游戲的樂(lè)趣。

　　2.通過(guò)玩斗笠的過(guò)程練習(xí)雙腳跳、鉆等肢體動(dòng)作。發(fā)展幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　創(chuàng)設(shè)采茶情景、斗笠若干、熱身律動(dòng)音樂(lè)、《采菜撲蝶》音樂(lè)，茶樹若干、泡沫墊子若干。

　　活動(dòng)過(guò)程實(shí)錄

　?。ㄒ唬嵘磉\(yùn)動(dòng):快樂(lè)的斗笠操

　　1．教師出示斗笠:你們見過(guò)它嗎?猜猜今天用它做什么?

　　2．幼兒聽律動(dòng)音樂(lè),雙手握斗笠做上下肢伸展、下蹲、軀干轉(zhuǎn)動(dòng)等動(dòng)作,單手拿斗笠做體側(cè)運(yùn)動(dòng)等肢體動(dòng)作。

　?。ǘ﹪L試各種玩法、合作交流

　　1．自由探索: 教師觀察指導(dǎo),引導(dǎo)幼兒自由創(chuàng)造斗笠的不同玩法。

　　2．交流分享：請(qǐng)多名幼兒演示不同的玩法,全體幼兒集體嘗試。

　　3．合作游戲: 幼兒進(jìn)行“火車鉆山洞”等合作游戲。

　　4．小組競(jìng)賽: 進(jìn)行層次遞進(jìn)的跳斗笠比賽，重點(diǎn)進(jìn)行雙腳跳的肢體動(dòng)作。

　?。ㄈ┯螒?快樂(lè)的采茶工

　　1．動(dòng)作練習(xí)：師:春天來(lái)了,茶園的茶葉長(zhǎng)出了新芽,我們一起上山去采茶吧!

　　采茶路上要遇到田埂、山洞、小橋你們自己可以去試一試。遇到困難的地方我們可以多試幾次。

　　2．集體游戲：引導(dǎo)幼兒進(jìn)行采茶游戲。

　?。ㄋ模┓潘蛇\(yùn)動(dòng)：

　　師:“小小采茶工真能干,采了這么多茶,現(xiàn)在我們一起慶祝豐收吧!”教師帶領(lǐng)幼兒拿著斗笠聽音樂(lè)做放松運(yùn)動(dòng)。

　　我在這個(gè)健康活動(dòng)中選擇了“堅(jiān)固耐用”的斗笠為“鏈”，以玩斗笠為“魂”，以分享樂(lè)趣為“情”，通過(guò)引導(dǎo)孩子借鑒自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行嘗試和創(chuàng)造，充分給予他們表現(xiàn)和展示的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)孩子都能享受快樂(lè)體育，更好的'體現(xiàn)了《綱要》中提出的“既貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野”的要求。該器械的玩法多樣有趣，在活動(dòng)中幼兒發(fā)現(xiàn)了拋、滾、頂、轉(zhuǎn)、扔、跳、背、搭等多種玩法。將荼鄉(xiāng)的生活經(jīng)驗(yàn)融入教學(xué)，孩子們非常感興趣，整個(gè)游戲活動(dòng)在采茶的情節(jié)貫穿下，孩子們玩起來(lái)既輕松又活潑。

　　在這個(gè)活動(dòng)中體現(xiàn)了三點(diǎn)亮點(diǎn)：

　?。ㄒ唬┗顒?dòng)器材選擇的獨(dú)特性

　　這個(gè)活動(dòng)充分挖掘了當(dāng)?shù)氐娜粘Ｉ钣闷贰敷襾?lái)當(dāng)器械,器械的玩法多樣有趣。

　　（二）活動(dòng)設(shè)計(jì)流程的創(chuàng)意性

　　將杭州茶鄉(xiāng)的生活經(jīng)驗(yàn)融入教學(xué)，整個(gè)活動(dòng)在采茶撲蝶的情節(jié)貫穿下，孩子們玩起來(lái)既輕松又活潑。

　　（三）活動(dòng)過(guò)程創(chuàng)造的層次性

　　教師提出了逐步遞進(jìn)的要求，有利于激發(fā)不同水平幼兒的運(yùn)動(dòng)潛能，始終以幼兒為主體，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)、啟發(fā)幼兒大膽嘗試、發(fā)現(xiàn)、感知，整個(gè)活動(dòng)較好地體現(xiàn)了“玩中學(xué)、玩中練”。

大班教案范文5

　　一、背景：隨著幼兒對(duì)運(yùn)動(dòng)器械的逐漸熟悉，他們已不在停留于玩單一的器械和單獨(dú)玩了，而能把不同運(yùn)動(dòng)功能的器械簡(jiǎn)單地組合在一起進(jìn)行新的游戲，小范圍的合作游戲也成了一種比較普遍的現(xiàn)象。

　　二、實(shí)錄

　　在開展竹特色運(yùn)動(dòng)前，我拋出了“你能不能將竹梯和其它的器械組合在一起玩？”的問(wèn)題。運(yùn)動(dòng)開始了，我的問(wèn)題很快就得到了思維一直比較活躍的王思宇、黃昊天等幾個(gè)男孩子的積極回應(yīng)。只見他們把竹梯、竹圈和大型玩具的一個(gè)出口處間隔排開來(lái)。很快一條通道就建成了。這時(shí)，已經(jīng)有些孩子等不及要從通道上走了。他們邊忙乎著邊告訴其它的幼兒“別著急，這條通道還沒(méi)好呢，你們等一等呀”！很快，建好的通道上擠滿了人，雖然越來(lái)越擁擠，但他們都很耐心的等待著通道的完全建好。而他們有了后來(lái)的幾個(gè)女孩子的幫助，通道很快建好了，他們滿足的朝等待的人群喊到：“現(xiàn)在可以了，你們繼續(xù)前進(jìn)吧”。這條通道果然很受歡迎，通道上一直擠滿了人，為了能從這條通道通過(guò)，許多幼兒表現(xiàn)出少有的耐心。很快，所有的人就被轉(zhuǎn)移到了這條通道上，而黃昊天他們幾個(gè)則充當(dāng)了小指揮和教練。可由于得意于自己的“創(chuàng)作”，他們自己有時(shí)也忘記了自己的身份，和其他幼兒一起玩了起來(lái)。漸漸得，有些幼兒由于等待的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)而表現(xiàn)的不耐煩了，他們也覺(jué)得有點(diǎn)力不從心了。

　　這時(shí)，我說(shuō)：“怎么辦呀，能不能開通其它的通道，把這條通道上的人分散開來(lái)呀”？聽了我的話，他們?nèi)粲兴?，黃如一最先想出辦法。只見他從建好的通道上拿了一個(gè)竹梯接在了大型玩具的另一個(gè)出口上，其他的幼兒馬上領(lǐng)會(huì)和認(rèn)可了他的主意，也行動(dòng)了起來(lái)。經(jīng)過(guò)一番挪哪些挪多少器械的爭(zhēng)議，終于，一條新的通道又建成了。頓時(shí) ，新通道發(fā)揮了作用，兩條通道他們分別給它們命名為“弟弟通道和妹妹通道”。他們分兩組快樂(lè)的'練習(xí)著，為比賽做好準(zhǔn)備。

　　三、分析與支持

　　由于先天個(gè)性和后天能力水平的差異，大班幼兒更加凸顯出從自主決策、和同伴一起商量達(dá)成目的、跟從式的參與決策和等待式的無(wú)決策意識(shí)等不同層次的自我決策能力。各層次在我班幼兒身上都有明顯的體現(xiàn)。但這并不意味著這種狀況是固定不變的。其實(shí)，每個(gè)幼兒都有自我決策和得到別人認(rèn)可而得到滿足的愿望，只是，大部分幼兒都缺乏這種意識(shí)，更主要的是缺乏如何征得同伴認(rèn)可的方法和策略。而教師就是要見縫插針地給幼兒參與決策的動(dòng)力和支持，并且在他們遇到困難時(shí)給予他們推動(dòng)和方法上的指導(dǎo)，使他們的探索和合作之路能夠繼續(xù)走下去，進(jìn)而最終達(dá)成共識(shí)，而幼兒解決問(wèn)題的能力、與同伴合作的能力以及社會(huì)交往的能力也正是在這一過(guò)程中不斷提高的。