下面是范文網(wǎng)小編整理的高中詩歌鑒賞教學(xué)反思3篇 高三詩歌鑒賞教案及反思,供大家參考。

高中詩歌鑒賞教學(xué)反思1
高考,詩歌鑒賞題十一分,對于福建學(xué)生而言,這是一座大山,一座有點(diǎn)難以逾越的大山,為什么這么說?因?yàn)閷W(xué)生對中國古典詩歌不知怎么搞的就是那么害怕,就是那么無語。每次考試得分率很低,不少人連詩歌的基本內(nèi)容都無法讀懂,只是瞎蒙亂寫而已。
于是我不能不想想:我們的學(xué)生從幼兒園就開始背唐詩宋詞,小學(xué)也要求背七十多首,初中又背了五六十首,到了高中至少也背四五十首,一共加起來我們的學(xué)生至少背了兩百多首詩歌。按道理能夠背兩百多首詩歌的學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)應(yīng)該不太差,而實(shí)際上這些背了那么多的學(xué)生為什么對高考的十一分的古典詩歌鑒賞題居然束手無策?這是我們這些當(dāng)老師的不能不反思。
是不是我們這些學(xué)生從小背誦詩歌的時(shí)候根本就是無心?還是這些學(xué)生的語文老師沒有教會學(xué)生如何鑒賞詩歌?還是我們這些古典詩歌對這些學(xué)生沒有一定印象力?
這些問題作為語文老師可能我們并沒有仔細(xì)思考過,頂多是每次在教學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩歌的時(shí)候,我們才會想起如何教學(xué)生如何鑒賞詩歌,如何理解詩歌,當(dāng)時(shí)我們上課的時(shí)候講解詩歌并不是按照高考詩歌考題的模式來講,我們只是從純粹的欣賞的角度來講,學(xué)生聽講的時(shí)候也只是以一種并非認(rèn)真的態(tài)度來聽,除非這首詩歌是他喜歡的,除非他的確是對詩歌有興趣,不少學(xué)生在上詩歌的時(shí)候都是一種渾渾噩噩的狀態(tài),甚至有些麻木的狀態(tài)。
現(xiàn)在進(jìn)入復(fù)習(xí)的狀態(tài),有必要對以前學(xué)過的詩歌進(jìn)行一個(gè)小結(jié),既要讓學(xué)生多背一些過去學(xué)過的詩歌,也要讓學(xué)生在背誦的過程中慢慢地理解與感悟詩歌的特點(diǎn),特別是應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生詩歌誦讀與理解的方法與策略的指導(dǎo)。這個(gè)工作要做深入并不是一件容易的事情,畢竟這些學(xué)生的詩歌基礎(chǔ)并不是很扎實(shí),以前所學(xué)過的那些詩歌對于他們而言仿佛是遙遠(yuǎn)的記憶,仿佛是隔世的電影。
而要讓學(xué)生由以前那種相對麻木相對混沌的狀態(tài)轉(zhuǎn)入相對積極相對明確的狀態(tài)并非易事,因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生對這些古典詩歌并沒有辦法產(chǎn)生濃厚的'興趣,并沒有辦法在朗讀背誦這些詩歌的過程中獲得美妙的體驗(yàn)和成就感。而這是需要我們這些語文老師尋找到一個(gè)切入點(diǎn),一個(gè)能夠讓學(xué)生經(jīng)過語文老師指點(diǎn)之后能夠慢慢進(jìn)入詩歌鑒賞門口的點(diǎn)。這很重要。學(xué)生一旦能夠從這個(gè)點(diǎn)開始理解了如何讀詩,如何賞詩,如何品詩,這些工作是可以慢慢地一個(gè)個(gè)開展。當(dāng)然真正要達(dá)到如此境地卻非易事,至少是需要經(jīng)過一個(gè)相對漫長的時(shí)間,至少得讓學(xué)生在學(xué)習(xí)詩歌的過程中有一點(diǎn)點(diǎn)的收獲,有一些進(jìn)步,至少學(xué)生在教師的指導(dǎo)下不會像以前那樣對詩歌無動于衷,對詩歌麻木不仁。
我相信,只要我們當(dāng)語文老師的能夠很好地理解詩歌的特點(diǎn)并且能夠以自己的語言來表達(dá)講述,讓自己的學(xué)生能夠接受與理解,學(xué)生是可以一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步與提升的。雖然詩歌鑒賞很難,雖然學(xué)生的基礎(chǔ)不好,但我們一定要努力去教,去幫助每個(gè)學(xué)生,盡可能使他們有所進(jìn)步。
高中詩歌鑒賞教學(xué)反思2
從剛接到課題的誠惶誠恐,到備課過程的煎熬輾轉(zhuǎn),到走上課堂的坦然自若,這節(jié)公開課,讓我實(shí)現(xiàn)了十幾年教學(xué)生涯的飛躍,完成了對課堂教學(xué)認(rèn)識的質(zhì)變。
反思此次公開課感觸頗多,有收獲、有遺憾,更有滿滿的感動和幸福:在這里我首先要感謝有這樣一個(gè)鍛煉自我、超越自我的機(jī)會,我也誠摯地感謝每一位關(guān)心幫助我的同仁們,他們在百忙之中給我調(diào)課、觀課,坦誠地為我指出教學(xué)設(shè)計(jì)的不足和上課過程中暴露出的問題,并熱誠幫我出謀劃策,優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)……正是各位領(lǐng)導(dǎo)同仁的滿懷智慧的無私引領(lǐng)才使我得以重新認(rèn)識自己、反思自己、提升自己。
詩歌鑒賞是中考備考的難點(diǎn)之一,為了上好這節(jié)課,我查閱了大量的資料,做了大量的準(zhǔn)備工作,一方面細(xì)心研究了各地中考題尤其是我市近五年的詩歌鑒賞考試題型,認(rèn)識到考試涉及比較多的是內(nèi)容把握和情感理解類題型,另外就是技巧揣摩和字句欣賞類;另一方面從側(cè)面了解到,考生在答題過程中存在問題的、得分率較低的主要是在技巧揣摩和字句欣賞類題型,因此確定以技巧揣摩和字句欣賞這兩類題型為重點(diǎn)進(jìn)行答題技巧的探究揣摩。同時(shí)結(jié)合當(dāng)前初三學(xué)生實(shí)際的知識和技能的掌握情況,設(shè)置了這樣一堂課。
為提高課堂效率,增加課堂容量,本節(jié)課我借鑒“三步五環(huán)節(jié)”高效課堂教學(xué)模式,遵循“先學(xué)后教,以學(xué)定教,以學(xué)促教”的基本原則,設(shè)計(jì)了第一步積累知識、第二步培養(yǎng)能力、第三步拓展訓(xùn)練的課堂大框架,整堂課又分了五個(gè)環(huán)節(jié):第一環(huán)節(jié)了解課標(biāo)考綱,第二環(huán)節(jié)理題型、明重點(diǎn),第三環(huán)節(jié)明手法、增能力,第四環(huán)節(jié)品字詞、賞語句,第五環(huán)節(jié)實(shí)戰(zhàn)演習(xí)、規(guī)范答題。我認(rèn)為整節(jié)課學(xué)練結(jié)合,符合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,使學(xué)生在合作探究中知識有了升華,能力有了提升。
下面我就這節(jié)課設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)以及實(shí)際課堂效果和目標(biāo)達(dá)成的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下:
1.對中考詩歌鑒賞常見題型和命題角度的梳理和把握。
為了讓學(xué)生初步把握中考詩歌鑒賞的出題方向和題點(diǎn)的分布的變化規(guī)律,我下功夫搜集了山東各地市近幾年的中考詩歌鑒賞詩題,集中精力對我市近五年的詩歌鑒賞題進(jìn)行了縱向的分類整理和整合梳理,意圖一方面通過幾年考題的對比分析,讓學(xué)生了解試題的難易程度的變化和考點(diǎn)、難點(diǎn)的分布,從而總結(jié)出一些命題規(guī)律,并以此為抓手讓學(xué)生總結(jié)出各種出題方式和做題方法,使學(xué)生的做題能力有所突破;另一方面也提高學(xué)生對中考詩歌的鑒賞的感性認(rèn)識,消除對這類題型的陌生感甚至畏懼感。
2.摸清學(xué)情,有的放矢,針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)和欠缺的能力進(jìn)行重點(diǎn)突破和有效指導(dǎo)。
備課伊始,我把中考涉及頻率較高的內(nèi)容把握和情感理解確定為課堂的重難點(diǎn),但是,區(qū)教研室范老師結(jié)合中考命題的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際的得分情況,及時(shí)為我調(diào)整了課堂教學(xué)目標(biāo)。為進(jìn)一步摸清學(xué)情,找準(zhǔn)學(xué)生知識上的不足和應(yīng)考過程的薄弱環(huán)節(jié),增強(qiáng)授課的針對性和實(shí)效性,我在不同學(xué)校、不同水平層次的班級中兩次試講,以此確立了合理的目標(biāo),并檢驗(yàn)課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和導(dǎo)學(xué)案上試題難度的'合理性。
從實(shí)際課堂效果來看,學(xué)生掌握了答題步驟,明晰了鑒賞的一般答題思路及規(guī)范的表述形式,突破了學(xué)生在面對詩歌鑒賞題時(shí)往往“心中有而筆下無”的瓶頸,能夠依分布點(diǎn)有效作答了。
3.注重了對學(xué)生答題規(guī)范的指導(dǎo)。
據(jù)了解,參加中考閱卷的老師很多是高中學(xué)校剛剛送完高三的老師,他們每天面對的學(xué)生答題能力和規(guī)范程度與初三的學(xué)生相比是不可同日而語的。而語文閱卷不可避免的主觀性會使一些答題不規(guī)范的學(xué)生語文成績受很大影響,很多所謂發(fā)揮失常的學(xué)生,我以為,其中的原因恐怕多是由于答題不夠規(guī)范。規(guī)范答題意識的強(qiáng)化和習(xí)慣的養(yǎng)成,貴在平日課堂教師的重視和引導(dǎo)。因此,在課堂上,我不僅注重知識的傳授和方法的指導(dǎo),還特別重視了規(guī)范答題習(xí)慣的培養(yǎng)。通過細(xì)心的指導(dǎo)和溫馨的提示,很多學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案上的答題書寫和用語規(guī)范程度都有了不同程度的提高。
4.學(xué)案貫徹課前、課中、課后,提高了課堂效率。
為構(gòu)建合作探究、自主高效課堂,在這次公開課中,在教研室專家的鼓勵(lì)和幫助下,我嘗試編寫使用“學(xué)案”。雖然因?yàn)閷W(xué)案的認(rèn)識不到位,導(dǎo)致編寫過程中幾易其稿,但我自己感覺,學(xué)案的使用,可以大大提高課堂效率,讓學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰,分項(xiàng)成果有了載體,讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題有了依據(jù),讓課堂的推進(jìn)有條不紊,有效滲透了復(fù)習(xí)的方法,引領(lǐng)了學(xué)生溫故知新。
學(xué)案的編寫,讓我學(xué)會改變教學(xué)策略了,全面了解學(xué)生的認(rèn)知水平、知識經(jīng)驗(yàn),它讓我不停地反思是不是站在學(xué)生立場備課、上課。學(xué)案的編寫,大大提高了我備課中的“選材”能力,課堂上與學(xué)生的“親和”能力以及方法中的“導(dǎo)演”能力。學(xué)案的使用,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確,學(xué)習(xí)內(nèi)容更清楚,學(xué)習(xí)方法更有效,學(xué)習(xí)過程有本可章,合作探討有了平臺,連做筆記的效率都大大提高,也讓一節(jié)課學(xué)習(xí)時(shí)間更合理、更科學(xué)。如果沒有學(xué)案,我很難相信自己能夠在一節(jié)課上完成如此豐富信息量的交流。
我在上課的過程中,通過對學(xué)生學(xué)案的檢查,迅速地了解學(xué)生答題情況和過程中暴露出的問題,同時(shí)督促學(xué)生認(rèn)真聽課,積極思考。我嘗試的這種教法,實(shí)踐證明效果不錯(cuò)。
這堂課猶如一面鏡子,讓我獲得了一定的自信,對于自己的認(rèn)識有了新提高,但這認(rèn)識絕不都是正面的。這面鏡子更讓我看到了自己的不足,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1.課堂氛圍駕馭能力的不足,學(xué)生主動質(zhì)疑問難不夠,創(chuàng)意問題不多。
有位教育家說:“我們應(yīng)該把學(xué)生看成一個(gè)火把,用我們的智慧去點(diǎn)燃;而不是把他們看成一個(gè)瓶,用我們的知識去澆灌。”
回顧本節(jié)課,雖不乏對學(xué)生的提問,但誠如觀課老師所言,卻缺了學(xué)生的主動質(zhì)疑,我還是太過拘謹(jǐn)于課堂的預(yù)設(shè),沒有放手給學(xué)生更多的思考空間和時(shí)間。乍看去,這群孩子很聽話,積極的記筆記,回答問題。但這背后都是我在主導(dǎo)著,知識是在實(shí)踐中習(xí)得的,一堂課如果不能真正做到學(xué)為主體,真正的放手發(fā)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,激發(fā)起他們的主動思考的意識,終究是算不上一堂真正的高效課堂的。
2.預(yù)設(shè)的東西多了,生成資源少了。
葉瀾教授曾經(jīng)針對生成性的課堂打過一個(gè)形象的比喻:“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程,隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景,而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程”。這就要求一位優(yōu)秀的教師應(yīng)該成為知識王國探險(xiǎn)隊(duì)的隊(duì)長,而不是旅游團(tuán)的講解導(dǎo)游。
但是在我的課堂上,為了能保證完成我的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo),我努力的讓自己成為一個(gè)“好的導(dǎo)演”,把課堂的主導(dǎo)權(quán)牢牢地掌握在自己的手中。雖然我備課也算用心,也算充分,按說有生成的前提,有超越和發(fā)展預(yù)設(shè)的可能。但是,我沒有大膽放手給學(xué)生充分發(fā)現(xiàn)“意外的通道和美麗的圖景”,而是努力引導(dǎo)學(xué)生走向我預(yù)設(shè)的“景點(diǎn)”。
古希臘著名的思想家、哲學(xué)家蘇格拉底認(rèn)為,世上最難的是便是認(rèn)識你自己,于我而言,通過這節(jié)詩歌鑒賞的公開課,我確實(shí)也認(rèn)識到了自己的一部分,這足以證明這堂公開課與我自己是有價(jià)值的。最后以屈原的話自勉:“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索?!?/p>
以上是我在教學(xué)《詩歌鑒賞專題復(fù)習(xí)》這一堂課后的反思與總結(jié),不妥之處,還懇請各位專家及同仁批評指正。
高中詩歌鑒賞教學(xué)反思3
摘 要:近幾年,隨著教育改革不斷的深入與完善,在新課標(biāo)概念下,高中教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的能力,而對于高中語文來說,詩歌鑒賞是目前高中教學(xué)中的重點(diǎn),也是難點(diǎn),它要求教師在教學(xué)中有創(chuàng)新性的教學(xué)模式,少教多學(xué)的教學(xué)模式就是在這樣的實(shí)際下,根據(jù)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)心得提出來的,亦是現(xiàn)在高中語文詩歌教學(xué)中最有效的教學(xué)方式之一,著重從現(xiàn)在的高中詩歌鑒賞教學(xué)的狀況進(jìn)行分析研究,為提升詩歌鑒賞教學(xué)質(zhì)量做好必要的保障。
關(guān)鍵詞:詩歌鑒賞;少教多學(xué);教學(xué)思考
詩歌是我國在發(fā)展過程中所形成的燦爛的民族文化,是民族文化的精髓之一,博大精深,源遠(yuǎn)流長。而在現(xiàn)今的高中詩歌教學(xué)中,并沒有積極地發(fā)揚(yáng)民族文化,不重視詩歌教學(xué),嚴(yán)重影響了高中語文教學(xué)質(zhì)量。隨著教育改革不斷地深入,不斷地完善,我國大力推行新課標(biāo)教學(xué),尤其是高中的語文詩歌鑒賞教學(xué),重在培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和語文素養(yǎng)。但是從目前的高中詩歌教學(xué)狀況來看,詩歌鑒賞教學(xué)并沒有起到很好的效果,教師的教學(xué)方式單一,主要是以詩歌的記憶、背誦、朗讀為主,學(xué)生對詩歌并沒有進(jìn)行深入的了解,只是單純地記住了詩歌,應(yīng)付了目前的考試,這雖然解決了學(xué)生當(dāng)前的問題,達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo),但對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)有很大的影響。單一的教學(xué)方式以及單純的記憶會使學(xué)生產(chǎn)生厭惡的心理,學(xué)習(xí)興趣下降,喪失學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)習(xí)效率下降,就達(dá)不到教學(xué)的效果。下面我就簡單地談?wù)勑抡n標(biāo)針對高中詩歌鑒賞教學(xué)所推行“少教多學(xué)”教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn),并為改善教學(xué)狀況提出一些有效的解決措施。
一、教師引領(lǐng)學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí),并巧設(shè)問題
對于現(xiàn)在的高中生來說,學(xué)習(xí)的科目比較多,學(xué)習(xí)壓力比較大,尤其是在詩歌鑒賞和文言文的學(xué)習(xí)上比較吃力,而這卻是高中語文教學(xué)的重點(diǎn)所在,要想學(xué)好詩歌鑒賞最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是做好課前的預(yù)習(xí)工作。但是從現(xiàn)在的高中教學(xué)來看,學(xué)生很少進(jìn)行課前的預(yù)習(xí),忽視了這一環(huán)節(jié)的重要性,導(dǎo)致課堂上沒有學(xué)習(xí)的方向,盲目地學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的效果不理想。因此,在教學(xué)的過程中,教師首先要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí),養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣,為詩歌的學(xué)習(xí)做好課前的充分準(zhǔn)備。
1.在預(yù)習(xí)中要給學(xué)生布置簡單的任務(wù)。預(yù)習(xí)不僅僅是要對詩歌有一定的熟悉,如果只是這樣往往達(dá)不到預(yù)習(xí)的效果,在預(yù)習(xí)中教師應(yīng)該給學(xué)生布置簡單的任務(wù),要有預(yù)習(xí)的目的性,不僅要對詩歌熟悉,還要理解詩歌的大致意思。如,教師可以給學(xué)生布置詩歌的創(chuàng)作背景、作者的`簡介等一系列問題,這就凸顯預(yù)習(xí)的目的性,能有效地提高預(yù)習(xí)的效果。
2.在預(yù)習(xí)中教師所布置的預(yù)習(xí)任務(wù)難度要適中,不要過于簡單,也不要過于難,過于簡單學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的興趣,難度過大會直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,達(dá)不到預(yù)期的預(yù)習(xí)效果,因此在預(yù)習(xí)過程中教師要多利用多媒體輔助教學(xué),給學(xué)生提供詩歌創(chuàng)作的背景、作者的寫作環(huán)境,盡可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)性。
二、采用小組學(xué)習(xí)的方式,提高學(xué)習(xí)質(zhì)量
所謂的少教多學(xué)的意思就是教師要將主動權(quán)放在學(xué)生的手里,讓學(xué)生成為課堂的主人,將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交在學(xué)生的手中,而小組合作學(xué)習(xí)正是滿足了這一點(diǎn),在小組合作中,教師幾乎就不會參與,學(xué)生進(jìn)行思想心靈的溝通。對于比較難的詩歌,學(xué)生獨(dú)自學(xué)習(xí)是比較困難的,這時(shí)候就需要發(fā)揮小組學(xué)生的優(yōu)勢,在小組學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生能夠用心去交流溝通,進(jìn)行思想的融合,會產(chǎn)生新的思想,能達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。
1.小組學(xué)習(xí)徹底打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,在小組學(xué)習(xí)中始終堅(jiān)持“組間同質(zhì),組內(nèi)異質(zhì)”這一基本原則,在學(xué)習(xí)中享受的并不是學(xué)習(xí)的成果,而享受的是學(xué)習(xí)的這一過程,在這一過程中促進(jìn)了小組成員之間的互動學(xué)習(xí),學(xué)生的邏輯得到了提升,學(xué)生的思維得到了發(fā)散,產(chǎn)生了高效的學(xué)習(xí)效果。
2.各個(gè)小組之間進(jìn)行比賽,展示各小組的學(xué)習(xí)成果。在詩歌鑒賞教學(xué)的過程中,教師要利用學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理,多多展示學(xué)生之間的學(xué)習(xí)成果,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中競爭,在各個(gè)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示的過程中,教師可以在旁邊進(jìn)行點(diǎn)評,做一些補(bǔ)充,并有針對性地解決小組之間的一些問題,這樣不僅能將少教多學(xué)的教學(xué)方式落到實(shí)處,還能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
總的來說,詩歌是民族文化的精髓,但在今天卻成為教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)所在。本文主要分析了當(dāng)前高中語文詩歌教學(xué)的狀況,推行新課標(biāo)所提倡的少教多學(xué)教學(xué)方式,將少教多學(xué)的教學(xué)方式落到實(shí)處,徹底打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛,才能真正將學(xué)生的學(xué)習(xí)主動權(quán)調(diào)動起來,把課堂交給學(xué)生,發(fā)散學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力,同時(shí)也能有效提高高中詩歌鑒賞的課堂效率。
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