下面是范文網(wǎng)小編整理的讓誰(shuí)先吃好教案7篇 讓誰(shuí)先吃好呢優(yōu)質(zhì)課，供大家閱讀。
讓誰(shuí)先吃好教案1
活動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)按動(dòng)物某一特征進(jìn)行排序，并嘗試在數(shù)石頭的游戲中比較動(dòng)物的輕重。
2、通過(guò)排序和復(fù)合分類來(lái)促進(jìn)大班幼兒思維活躍性，以及在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1．課件：讓誰(shuí)先吃好呢。
2．動(dòng)物圖片、記錄卡、鉛筆橡皮若干。
活動(dòng)過(guò)程：
一、初步了解動(dòng)物及桃子的主要特征。
1、了解動(dòng)物的主要特征。
——(出示PPT1)引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察后說(shuō)出動(dòng)物的特征和名稱
——長(zhǎng)耳朵小兔、大嘴巴鱷魚、高個(gè)子長(zhǎng)頸鹿、長(zhǎng)尾巴猴子、大肚皮犀牛、小小的毛毛蟲(chóng)
2、了解桃子的主要特征。
——（點(diǎn)擊課件）引導(dǎo)幼兒觀察桃子的形狀、色彩、味道
師：長(zhǎng)耳朵兔子、長(zhǎng)尾巴猴子、高個(gè)子長(zhǎng)頸鹿、大肚皮犀牛、大嘴巴鱷魚、小毛毛蟲(chóng)和我們一樣，看到這個(gè)桃子，饞得口水都快流出來(lái)了，都想先吃到這個(gè)大桃子。
二、按動(dòng)物的某一特征排序。
師：究竟讓誰(shuí)先吃好呢？（關(guān)鍵提問(wèn)）
?。ㄒ唬┯變悍纸M合作對(duì)動(dòng)物圖片進(jìn)行按某一特征分類。
1、了解幼兒根據(jù)動(dòng)物特征分類、排序的情況（身高、尾巴、耳朵……）
2、請(qǐng)幼兒介紹自己一組是按何特征進(jìn)行排序的，老師利用PPT演示。
（二）利用數(shù)石頭游戲，比出動(dòng)物間的輕重關(guān)系。（難點(diǎn)）
1、師：誰(shuí)會(huì)要求比體重？ 那體重得怎么稱?。坑檬裁春棉k法呢？（蹺蹺板）
2、師：兩個(gè)人玩蹺蹺板時(shí)，一個(gè)蹺得高，一個(gè)蹺得低，想一想，蹺得高的表示重還是輕呢？蹺得低呢？如果蹺蹺板是平的，又說(shuō)明什么呢？
3、師：用蹺蹺板怎么稱出動(dòng)物們的重量呢？（一邊坐小動(dòng)物，一邊放上石頭）怎么比出誰(shuí)重、誰(shuí)輕呢？（只要數(shù)一數(shù)石頭的數(shù)量就可以了）
4、（出示動(dòng)物比重圖）瞧，小動(dòng)物們找來(lái)了許多一樣大、一樣重的石頭，爭(zhēng)先恐后的坐到蹺蹺板上，忙著稱自己的體重。可是它們每人一個(gè)蹺蹺板，誰(shuí)都沒(méi)法互相數(shù)一數(shù)。為了公平起見(jiàn)，等會(huì)兒，我們來(lái)幫它們數(shù)數(shù)每人稱出了幾塊石頭的重量。數(shù)的時(shí)候，既不要漏數(shù)，也不要重復(fù)數(shù)，數(shù)完了就馬上把石頭的數(shù)量記在方格里。再根據(jù)石頭從多到少給動(dòng)物排排隊(duì)。
5、幼兒根據(jù)動(dòng)物比重圖進(jìn)行數(shù)石頭排排隊(duì)的記錄活動(dòng)。
6、驗(yàn)證幼兒的數(shù)數(shù)和排隊(duì)情況，確定按體重排的順序。
?。ㄈ┌磩?dòng)物的高矮、大小、長(zhǎng)短、輕重，進(jìn)行新一輪的排序。
1、“不行，這時(shí)候毛毛蟲(chóng)提出了意見(jiàn)。你們猜猜毛毛蟲(chóng)會(huì)說(shuō)什么”
2、“這個(gè)桃子應(yīng)該我先吃！”師：“毛毛蟲(chóng)為什么會(huì)這么說(shuō)”
3、師（出示排序圖）：咦，比誰(shuí)最高，長(zhǎng)頸鹿是第一名；比誰(shuí)的嘴巴最大時(shí)，鱷魚是第一名；比耳朵最長(zhǎng)、尾巴最長(zhǎng)時(shí)，兔子和猴子是第一名，比誰(shuí)最重，犀牛是第一名；（出示毛毛蟲(chóng)排序圖）現(xiàn)在，要論誰(shuí)的個(gè)子最小，毛毛蟲(chóng)是第一；比誰(shuí)的嘴巴最小，毛毛蟲(chóng)也是第一；比耳朵最短的動(dòng)物，毛毛蟲(chóng)還是第一名，要說(shuō)尾巴最短的，毛毛蟲(chóng)又是第一名；誰(shuí)的體重最輕，第一名不還是毛毛蟲(chóng)嘛！
4、師：你們覺(jué)得毛毛蟲(chóng)說(shuō)得有道理嗎？
5、想想看，在我們的生活中，有沒(méi)有“從小排到大、從矮排到高、從短排到長(zhǎng)”的情況發(fā)生？（排隊(duì)、坐座位、做操時(shí)）
三、品嘗桃子，
1．師（點(diǎn)擊課件）：看來(lái)，毛毛蟲(chóng)說(shuō)的很有道理。它一邊說(shuō)著，一邊“嗖”的一下鉆進(jìn)了大桃子的肚子里，美美的品嘗著，邊吃邊說(shuō)“朋友們一起來(lái)吃吧，桃子真好吃呀！”于是6只小動(dòng)物，一起分享著又大又紅又香的桃子。
2．師：小朋友，在我們的生活中，有許多的比較方法，只要你認(rèn)真觀察，你就會(huì)找到許許多多的排列方式?；顒?dòng)名稱：讓誰(shuí)先吃好呢？
年齡段:大班
一：內(nèi)容選擇貼近大班幼兒思維特點(diǎn)
做為大班下期即將入小學(xué)的幼兒來(lái)說(shuō)，他們已具備比較豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，這個(gè)知識(shí)基礎(chǔ)有效地幫助他們進(jìn)行思維，有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)將使幼兒始終保持好奇心、求知欲和探索精神。本次教學(xué)活動(dòng)我選擇了《讓誰(shuí)先吃好呢》這樣一個(gè)幽默生動(dòng)、結(jié)尾出人意料的繪本故事。在將故事中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)將這個(gè)故事轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，我反復(fù)思量，尋找著繪本與幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)的結(jié)合點(diǎn)；大膽剪裁，調(diào)整著作品與幼兒經(jīng)驗(yàn)的契入面。最終我以知識(shí)內(nèi)容為載體，采用靈活多樣的學(xué)習(xí)形式來(lái)凸顯數(shù)學(xué)的本質(zhì)，使創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境蘊(yùn)含數(shù)學(xué)知識(shí)的本源，探索的過(guò)程中有思考知識(shí)本源的任務(wù)。以達(dá)到進(jìn)一步促進(jìn)幼兒的思維活躍性的目的
二：目標(biāo)確立自然流暢、有效多元
仔細(xì)閱讀故事，可以發(fā)現(xiàn)其中隱藏著兩條線索，第一條是“讓誰(shuí)先吃好呢”，這就象一個(gè)謎，始終貫穿于故事之中，深深的吸引著幼兒；第二條是動(dòng)物們按某一特征進(jìn)行高矮、大小、長(zhǎng)短、輕重的排序，這正是本次活動(dòng)的價(jià)值所在。在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，我把握住了這兩條主線，制訂了具有適宜性、指向性的活動(dòng)目標(biāo)，即 1、學(xué)習(xí)按動(dòng)物某一特征進(jìn)行排序，并嘗試在數(shù)石頭的游戲中比較動(dòng)物的輕重。2、通過(guò)排序和復(fù)合分類來(lái)促進(jìn)大班幼兒思維活躍性，以及在生活中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用。以“讓誰(shuí)先吃”的故事情景為切入口，利用故事情景推動(dòng)幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋，對(duì)排序經(jīng)驗(yàn)、比重經(jīng)驗(yàn)不斷建構(gòu)。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程生動(dòng)有趣，兩條主線并駕齊驅(qū)、相互交織，若隱若現(xiàn)、相互貫通。在主題鮮明的情景化教學(xué)中，自然無(wú)痕的滲入正逆排序的方法，整合高效的融入稱重游戲、活動(dòng)目標(biāo)在過(guò)程中自然展現(xiàn)、層層鋪展、一一達(dá)成。
三：提問(wèn)設(shè)計(jì)推波助瀾激活幼兒思維
活動(dòng)中的另一個(gè)重點(diǎn)是老師的提問(wèn)。我有效地運(yùn)用了設(shè)疑、插問(wèn)、推問(wèn)等方式，不斷的幫助幼兒遷移生活經(jīng)驗(yàn)、游戲經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)著幼兒對(duì)于作品內(nèi)容的好奇與探究，激活著幼兒多方面思維的訓(xùn)練。可以說(shuō)，有效的提問(wèn)使整個(gè)活動(dòng)體現(xiàn)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、自然流暢的特點(diǎn)，有效的提問(wèn)使幼兒的'思維在“聚合”和“發(fā)散”間自然轉(zhuǎn)換，使幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性得以多元發(fā)展！
四：活動(dòng)過(guò)程力求有節(jié)奏感、有層次性
環(huán)節(jié)一：利用課件感知?jiǎng)游锖吞易拥奶卣?，把?dòng)物的最大特征和動(dòng)物名完整講述，使幼兒對(duì)這六種動(dòng)物的主要特征有了清晰的認(rèn)識(shí)，為接下來(lái)的“按動(dòng)物的某一特征進(jìn)行排序”作了有效鋪墊。對(duì)桃子形狀、顏色、大小特征的講述，以及對(duì)桃子氣味的猜測(cè)，既“勾”起了幼兒品嘗桃子的欲望，又“喚”起了他們對(duì)動(dòng)物看到桃子后急切品嘗心境的理解，適時(shí)、巧妙的引出了本次活動(dòng)的一條暗藏線索“讓誰(shuí)先吃好呢？”。
環(huán)節(jié)二：按高矮、大小、長(zhǎng)短排序時(shí)，利用動(dòng)手操作，分組表達(dá)，使問(wèn)題深入淺出的有效推進(jìn)；比高矮，突出了“小動(dòng)物和什么比？”，使幼兒掌握了高矮比較中參照對(duì)象的統(tǒng)一性；比大小，側(cè)重了讓幼兒目測(cè)比較，快速的比出了結(jié)果；比重量，解決本次活動(dòng)重難點(diǎn)；利用數(shù)石頭進(jìn)行比重。可以說(shuō)，不同的比較方法，使幼兒在活動(dòng)中始終保持著活躍的思維。同時(shí)讓幼兒大膽講述各自的理由，使幼兒在與伙伴的思維碰撞中，領(lǐng)悟高矮、大小、長(zhǎng)短、輕重正逆排序的實(shí)際意義，
環(huán)節(jié)三：“大家一起品嘗桃子”是一個(gè)有趣的結(jié)尾，讓幼兒在感受分享的同時(shí)，又使“讓誰(shuí)先吃好呢？”的線索貫穿始終。
讓誰(shuí)先吃好教案2
設(shè)計(jì)意圖：
在本次活動(dòng)中，我以“讓誰(shuí)先吃好呢”的故事情景為切入口，推動(dòng)幼兒對(duì)于排序經(jīng)驗(yàn)的遞進(jìn)建構(gòu)。在開(kāi)始部分，讓幼兒拿出動(dòng)物卡片按從高到矮、從長(zhǎng)到短、從重到輕給五個(gè)動(dòng)物排序，這是動(dòng)作水平的排序；然后，通過(guò)讓幼兒觀察排序圖，從小兔的角度用語(yǔ)言表述出從矮到高、從短到長(zhǎng)、從輕到重的排序．這是表象水平的排序；最后，讓幼兒找出自己能得第一的優(yōu)勢(shì)，此環(huán)節(jié)的設(shè)置意在發(fā)展幼兒感知事物之間邏輯關(guān)系的能力，幫助幼兒逐步進(jìn)行抽象水平的思考，最終達(dá)到擺脫具體事物、在抽象層次上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目標(biāo)。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、嘗試按多種特征給動(dòng)物進(jìn)行正逆排序。
2、積極參與操作活動(dòng)，感受排序活動(dòng)的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：課件、動(dòng)物卡片
活動(dòng)過(guò)程：
一、初步了解動(dòng)物的主要特征
1、引出話題。
師：看，這是一個(gè)又大又香的桃子。你們想吃嗎?
師：森林里的小動(dòng)物也想吃。看看是哪些動(dòng)物。
2、了解動(dòng)物的主要特征。（長(zhǎng)尾巴猴子、長(zhǎng)耳朵小兔、高個(gè)子長(zhǎng)頸鹿、大肚子犀牛）
師：數(shù)一數(shù)，一共有幾個(gè)小動(dòng)物?
二、按動(dòng)物的某一特征排序
1、按動(dòng)物的高矮、長(zhǎng)短等排序。
師：4個(gè)小動(dòng)物都想先吃到桃子。讓誰(shuí)先吃好呢?它們決定來(lái)比一比。
?。?）按個(gè)子的高矮排序。
師：長(zhǎng)頸鹿把脖子挺得高高的。它會(huì)說(shuō)比什么才能讓自己先吃到桃子呢？孩子們按從高到矮的順序幫他們排一排吧、老師在黑板上出示排序結(jié)果、老師課件出示排序圖、為了公平、每個(gè)動(dòng)物都要站在同一水平線、量的結(jié)果才真實(shí)有效
師：長(zhǎng)頸鹿準(zhǔn)備去咬那個(gè)又大又紅的桃子?？墒欠磳?duì)的聲音響了起來(lái)。長(zhǎng)尾巴小猴子叫了起來(lái)“這么做不行!我要比尾巴的長(zhǎng)短”。
(2)按尾巴的長(zhǎng)短排序。
師：請(qǐng)孩子們拿出動(dòng)物圖片觀察它們的尾巴、按從長(zhǎng)到短的順序排一排。
匯報(bào)、同時(shí)老師在黑板上出示結(jié)果、課件出示排序圖確認(rèn)結(jié)果師：小猴子吃到桃子了嗎?有沒(méi)有其他動(dòng)物反對(duì)呢?我們來(lái)看看。
2、按動(dòng)物的輕重排序。
“不行!”大肚皮的犀牛使勁兒地跺著腳說(shuō)。
師：剛才，長(zhǎng)頸鹿要求比個(gè)子的高矮，猴子要求比尾巴的長(zhǎng)短，這一次我要比體重、請(qǐng)孩子們拿出圖片按從重到輕的順序排一排、匯報(bào)、同時(shí)老師在黑板上出示結(jié)果、課件出示排序圖確認(rèn)、（為了公平起見(jiàn)，請(qǐng)我們小朋友來(lái)做裁判。先看好是哪位小動(dòng)物在稱重，然后數(shù)一數(shù)蹺蹺板上石頭的數(shù)量）、看看，小動(dòng)物是怎么排隊(duì)的?犀牛朝著大桃子的方向哐哐哐地走了過(guò)去……)
3．按動(dòng)物的高矮、大小、長(zhǎng)短、輕重進(jìn)行新一輪的排序。
讓孩子觀察黑板上的排序圖，小動(dòng)物在比什么?是誰(shuí)想的辦法?按照什么順序排隊(duì)的?小兔也想先吃到桃子，它會(huì)和別的動(dòng)物比什么才能得第一呢?你們想想看。
師：你們想出了不少辦法，我們一起來(lái)看看小海豬想的辦法和你們一不一樣。
?。ǔ鍪句浺簦┬⊥谜f(shuō)：“要比誰(shuí)的個(gè)子最小，我是第一名；要比誰(shuí)的尾巴最短，我也是第一名；要比誰(shuí)的體重最輕，第一名的還是我!我得了3個(gè)第一，所以，這個(gè)桃子就應(yīng)該我先吃!”)
師：小兔得了幾個(gè)第一?是怎么比的?
師(小結(jié))：小動(dòng)物們?yōu)榱说玫谝幌氡M了辦法，拿自己的長(zhǎng)處比。聰明的小兔只是改變了比較的方法，按照從矮到高、從短到長(zhǎng)、從輕到重的順序比，結(jié)果就完全不一樣了。
三、品嘗桃子
師：小兔得了3個(gè)第一，它一邊說(shuō)著，一邊跑向大桃子美美地品嘗著，邊吃邊說(shuō)：“朋友們，一起來(lái)吃吧，桃子真好吃呀!”4個(gè)小動(dòng)物一起分享著又大又紅的桃子。孩子們要向小兔學(xué)習(xí)、好的東西要和大家一起分享、這樣才會(huì)感到快樂(lè)
四、拓展活動(dòng)
師：你們想不想學(xué)學(xué)小動(dòng)物比一比?請(qǐng)同桌的5個(gè)小朋友為一組，可以根據(jù)你們身體的部位如頭發(fā)、個(gè)子等來(lái)排一排。
師(小結(jié))：只要我們認(rèn)真觀察，肯動(dòng)腦筋，就會(huì)找到許許多多的排序方法。不僅可以從高到矮、從長(zhǎng)到短、從重到輕排，還可以反過(guò)來(lái)從矮到高、從短到長(zhǎng)、從輕到重排，這樣遇到問(wèn)題時(shí)我們解決的辦法就會(huì)多一些。
就讓我們用明亮的眼睛、聰明的腦袋去探索外面的世界吧
課后反思
《讓誰(shuí)先吃好呢》是一個(gè)幽默生動(dòng)、結(jié)尾出人意料的繪本故事。將這個(gè)故事轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，我反復(fù)思量，尋找著繪本與幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)的結(jié)合點(diǎn)；大膽剪裁，調(diào)整著作品與幼兒經(jīng)驗(yàn)的契入面，仔細(xì)閱讀故事，我發(fā)現(xiàn)其中隱藏著兩條線索，第一條是“讓誰(shuí)先吃好呢”，這就象一個(gè)謎，始終貫穿于故事之中，深深的吸引著孩子們；
第二條是動(dòng)物們按某一特征進(jìn)行高矮、大小、長(zhǎng)短、輕重的排序，這正是本次活動(dòng)的價(jià)值所在。在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，我就牢牢的把握住了這兩條主線，制訂了具有適宜性、指向性的活動(dòng)目標(biāo)，即以“讓誰(shuí)先吃”的故事情景為切入口，利用故事情景推動(dòng)幼兒對(duì)于排序經(jīng)驗(yàn)、比重經(jīng)驗(yàn)的不斷建構(gòu)。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程生動(dòng)有趣，兩條主線并駕齊驅(qū)、相互交織，若隱若現(xiàn)、相互貫通。在主題鮮明的情景化教學(xué)中，自然無(wú)痕的滲入正逆排序的方法，整合高效的融入稱重游戲、符號(hào)的實(shí)際運(yùn)用?；顒?dòng)目標(biāo)在過(guò)程中自然展現(xiàn)、層層鋪展。深入解讀繪本畫面，有效引領(lǐng)幼兒跨越認(rèn)知障礙一個(gè)優(yōu)秀的繪本，每一張畫面都似乎在與孩子對(duì)話，傳遞著不同的學(xué)習(xí)信息。如：繪本中動(dòng)物比體重的畫面，是以蹺蹺板上放置不同數(shù)量的石頭來(lái)表示動(dòng)物的重量。這對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)是具有挑戰(zhàn)性的，他們必須有相關(guān)的蹺蹺板比輕重的經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)細(xì)致的觀察、比較才能知道誰(shuí)輕，誰(shuí)重，再進(jìn)行排序。
對(duì)于這個(gè)認(rèn)知點(diǎn)，如果教師處理不好，幼兒的學(xué)習(xí)就會(huì)在這里擱置，影響了整個(gè)教學(xué)的有效進(jìn)行。如何幫助幼兒積累這些經(jīng)驗(yàn)?zāi)?？我做了以下嘗試：在個(gè)別化學(xué)習(xí)中，教師投放了天平秤和不同數(shù)量的實(shí)物，讓幼兒在反復(fù)操作中感知物體的輕重，并做記錄。同時(shí)，將繪本中數(shù)量轉(zhuǎn)化重量的圖示稍作調(diào)整，讓幼兒在個(gè)別化學(xué)習(xí)時(shí)嘗試先觀察解讀畫面，積累物體比較、轉(zhuǎn)化的經(jīng)驗(yàn)。調(diào)整了活
動(dòng)中的提問(wèn)。如：增加了輔助提問(wèn)“仔細(xì)觀察蹺蹺板，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？”讓幼兒通過(guò)互動(dòng)交流，獲取信息，嘗試正確排序。孩子能夠?qū)E蹺板的圖意有所理解也能將數(shù)量轉(zhuǎn)換成重量，并說(shuō)清理由，幫助小動(dòng)物按重量進(jìn)行排序。前后幾次的實(shí)踐讓我充分感悟到，教師一定要對(duì)繪本畫面進(jìn)行深入解讀，更要關(guān)注幼兒已有的認(rèn)知水平、多媒體巧妙運(yùn)用于繪本教學(xué)，幫助幼兒梳理數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，我多次巧妙地運(yùn)用了多媒體，將需要幼兒重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容加以呈現(xiàn)，如：動(dòng)物的不同特征，正向排序的方法等，便于幼兒進(jìn)行比較和講述。特別是逆向排序的呈現(xiàn)，就是在正向排序的畫面上直接進(jìn)行調(diào)整，幼兒的思維、視覺(jué)沖擊非常大。多媒體的充分運(yùn)用，幫助幼兒將抽象思維的過(guò)程變得可視化，同時(shí)也幫助幼兒梳理了學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)的有效性。活動(dòng)中，我能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，與幼兒進(jìn)行互動(dòng)。始終遵循教師主導(dǎo)，幼兒主體的原則。比如在按動(dòng)物的高矮、大小、長(zhǎng)短、輕重，進(jìn)行新一輪的排序時(shí)，小兔站出來(lái)說(shuō)應(yīng)該我先吃，教師沒(méi)有直接說(shuō)出結(jié)果而是讓幼兒各抒己見(jiàn)，大膽講述各自的理由，使幼兒在與伙伴的思維碰撞中，領(lǐng)悟高矮、大小、長(zhǎng)短、輕重正逆排序的實(shí)際意義，在師幼、幼幼的拋接中，活動(dòng)重點(diǎn)迎刃而解。讓幼兒在活動(dòng)中，興趣高漲，一直在玩中學(xué)習(xí)，活動(dòng)效果還是比較好的。
讓誰(shuí)先吃好教案3
設(shè)計(jì)意圖：
在本次活動(dòng)中，我以“讓誰(shuí)先吃好呢”的故事情景為切入口，推動(dòng)幼兒對(duì)于排序經(jīng)驗(yàn)的遞進(jìn)建構(gòu)。在開(kāi)始部分，讓幼兒拿出動(dòng)物卡片按從高到矮、從長(zhǎng)到短、從重到輕給五個(gè)動(dòng)物排序，這是動(dòng)作水平的排序；然后，通過(guò)讓幼兒觀察排序圖，從毛毛蟲(chóng)的角度用語(yǔ)言表述出從矮到高、從短到長(zhǎng)、從輕到重的排序．這是表象水平的排序；最后，讓幼兒找出自己能得第一的優(yōu)勢(shì)(這需要幼兒調(diào)動(dòng)自己所有的排序經(jīng)驗(yàn)，并在頭腦中自如地進(jìn)行逆向思維，才能很快找出讓自己先吃到“桃子”的“長(zhǎng)處”)，此環(huán)節(jié)的設(shè)置意在發(fā)展幼兒感知事物之間邏輯關(guān)系的能力，幫助幼兒逐步進(jìn)行抽象水平的思考，最終達(dá)到擺脫具體事物、在抽象層次上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目標(biāo)。
目標(biāo)：
1．嘗試按多種特征給動(dòng)物進(jìn)行正逆排序。
2．積極參與操作活動(dòng)，感受排序活動(dòng)的樂(lè)趣。
準(zhǔn)備：
課件“讓誰(shuí)先吃好呢”，小動(dòng)物卡片每人—套。
過(guò)程：
一、初步了解動(dòng)物的主要特征
1．引出話題。
師：看，這是一個(gè)又大又香的桃子。你們想吃嗎?
師：森林里的小動(dòng)物也想吃?？纯词悄男﹦?dòng)物，請(qǐng)你們來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2．了解動(dòng)物的主要特征。
師：你們看，這是長(zhǎng)耳朵的小兔，還有什么樣的小動(dòng)物呢?(幼兒用“xx樣的xx”的句式說(shuō)一說(shuō)小動(dòng)物的特征。)
師：數(shù)一數(shù)，一共有幾位朋友?(五位朋友。)
(析：教師引導(dǎo)幼兒完整講述動(dòng)物的最明顯特征和名稱，使幼兒對(duì)這五種動(dòng)物的重要特征有了清晰的認(rèn)識(shí)，為接下來(lái)按多種特征排序做了有效的鋪墊。)
二、按動(dòng)物的某一特征排序
1．按動(dòng)物的高矮、長(zhǎng)短等排序。
師：五個(gè)小動(dòng)物都想先吃到桃子。讓誰(shuí)先吃好呢?它們決定來(lái)比一比。
(1)按個(gè)子的高矮排序。
師：長(zhǎng)頸鹿把脖子挺得高高的。你們猜，它會(huì)說(shuō)比什么才能讓自己先吃到桃子?
幼：長(zhǎng)頸鹿想比誰(shuí)最高。
(析：一個(gè)“猜”字把思考的主動(dòng)權(quán)交給了幼兒。)
師：不錯(cuò)，長(zhǎng)頸鹿就是要比身高。(教師點(diǎn)擊課件：長(zhǎng)頸鹿說(shuō)：“比比誰(shuí)最高，誰(shuí)就先吃桃子。”)
師：你們看出來(lái)了嗎?誰(shuí)最高?請(qǐng)你們比比小動(dòng)物個(gè)子的高矮，按照從高到矮的順序給小動(dòng)物排排隊(duì)。(幼兒用圖片操作。)
師(出示排序圖，如圖1)：你們看，小動(dòng)物是怎樣排隊(duì)的?你排對(duì)了嗎?是怎么排的?
(析：讓幼兒在操作后說(shuō)出排序的方法，能幫助幼兒內(nèi)化排序知識(shí)。)
(教師點(diǎn)擊課件：“看見(jiàn)了吧?看見(jiàn)了吧?我的個(gè)子最高，桃子就該我先吃!”長(zhǎng)頸鹿把脖子伸得長(zhǎng)長(zhǎng)的，準(zhǔn)備去咬那個(gè)又大又紅的桃子?？墒且粋€(gè)反對(duì)的聲音響了起來(lái)。是誰(shuí)呢?)
(2)按耳朵的長(zhǎng)短排序。
(教師點(diǎn)擊課件：“這么做不行!”長(zhǎng)耳朵兔子豎著耳朵跑過(guò)來(lái)。)
師：猜猜看，兔子會(huì)說(shuō)比什么才能讓自己先吃到桃子?(比比誰(shuí)的耳朵最長(zhǎng)，誰(shuí)就先吃桃子!)
師：那就比比，看看到底誰(shuí)的耳朵最長(zhǎng)吧。請(qǐng)你們比比小動(dòng)物耳朵的長(zhǎng)短，按照從長(zhǎng)到短的順序給小動(dòng)物排排隊(duì)。(幼兒用圖片操作。)
(析：幼兒必須排除動(dòng)物大小的干擾，才能正確地按耳朵的長(zhǎng)短排序。)
師(出示排序圖，如圖2)：你們看，小動(dòng)物是怎樣排隊(duì)的?你排對(duì)了嗎?
(教師點(diǎn)擊課件：“看，還是我的耳朵最長(zhǎng)吧，桃子就該我先吃！”小兔子說(shuō)道。)
師：小兔子吃到桃子了嗎?有沒(méi)有其他動(dòng)物反對(duì)呢?我們來(lái)看看。
(3)按尾巴的長(zhǎng)短排序。
(教師點(diǎn)擊課件：“這樣也不對(duì)!”小猴子倒掛在樹(shù)上，大喊了一聲。)
師：猜猜看，猴子會(huì)說(shuō)比什么才能讓自己先吃到桃子?(比比誰(shuí)的尾巴最長(zhǎng)，誰(shuí)就先吃桃子!)
師：請(qǐng)你們比比小動(dòng)物尾巴的長(zhǎng)短，按照從長(zhǎng)到短的順序給小動(dòng)物排排隊(duì)。(幼兒用圖片操作。)
師(出示排序圖，如圖3)：你們看，小動(dòng)物是怎樣排隊(duì)的?你排對(duì)了嗎?
(教師點(diǎn)擊課件：“我的尾巴最長(zhǎng)，桃子就該我先吃!”猴子說(shuō)道。)
(析：幼兒在猜想一操作一驗(yàn)證的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅掌握了按動(dòng)物特征排序的方法，更體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。)
2．按動(dòng)物的輕重排序。
師：猴子有沒(méi)有吃到桃子呢?我們來(lái)看看。
(教師點(diǎn)擊課件：“不行!”大肚皮的犀牛使勁兒地跺著腳說(shuō)。)
師：剛才，長(zhǎng)頸鹿要求比個(gè)子的高矮，兔子和猴子分別要求比耳朵和尾巴的長(zhǎng)短，這一次大肚皮的犀牛會(huì)要求比什么呢?它會(huì)怎么說(shuō)?(比比誰(shuí)最重，誰(shuí)就先吃桃子!)
(幼兒操作圖片，按從重到輕排序。)
師(出示排序圖，如圖4)：看看，小動(dòng)物是怎么排隊(duì)的?你排對(duì)了嗎?
(教師點(diǎn)擊課件：“看，最重的是我吧!所以這個(gè)桃子應(yīng)該我先吃。”犀牛朝著大桃子的方向哐哐哐地走了過(guò)去……)
3．按動(dòng)物的高矮、大小、長(zhǎng)短、輕重進(jìn)行新一輪的排序。
(教師點(diǎn)擊課件：“不行!”這時(shí)，一點(diǎn)也不起眼的毛毛蟲(chóng)大喊一聲。)
師：毛毛蟲(chóng)那么小，它會(huì)想比什么才能讓自己得第一呢?
師(出示前面4張排序圖)：這些圖中，小動(dòng)物在比什么?是誰(shuí)想的辦法?按照什么順序排隊(duì)的?(幫助幼兒回憶4個(gè)動(dòng)物排序的方法。)毛毛蟲(chóng)也想先吃到桃子，它會(huì)和別的動(dòng)物比什么才能得第一呢?你們想想看。
(析：排序圖的出現(xiàn)使幼兒在回憶從高到矮、從長(zhǎng)到短、從重到輕排序的基礎(chǔ)上，想到了毛毛蟲(chóng)可以從矮到高、從短到長(zhǎng)、從輕到重排序，讓自己得第一，從而化解了逆向排序這一難點(diǎn)。)
師：你們想出了不少辦法，我們一起來(lái)看看毛毛蟲(chóng)想的辦法和你們一不一樣。
(教師點(diǎn)擊課件，如圖5：毛毛蟲(chóng)說(shuō)：“要比誰(shuí)的個(gè)子最小，我是第一名；要比誰(shuí)的耳朵最短，我也是第一名；要比誰(shuí)的尾巴最短，我又是第一名；要比誰(shuí)的體重最輕，第一名的還是我!我得了四個(gè)第一，所以，這個(gè)桃子就應(yīng)該我先吃!”)
師：毛毛蟲(chóng)得了幾個(gè)第一?是怎么比的?
師(小結(jié))：小動(dòng)物們?yōu)榱说玫谝幌氡M了辦法，拿自己的長(zhǎng)處比。聰明的毛毛蟲(chóng)只是改變了比較的方法，按照從矮到高、從短到長(zhǎng)、從輕到重的順序比，結(jié)果就完全不一樣了。
三、品嘗桃子
師(點(diǎn)擊課件)：毛毛蟲(chóng)得了4個(gè)第一，它一邊說(shuō)著，一邊鉆進(jìn)了大桃子的肚子里，美美地品嘗著，邊吃邊說(shuō)：“朋友們，一起來(lái)吃吧，桃子真好吃呀!”5個(gè)小動(dòng)物一起分享著又大又紅的桃子。
師(小結(jié))：只要我們認(rèn)真觀察，肯動(dòng)腦筋，就會(huì)找到許許多多的排列比較方式。不僅可以從高到矮、從長(zhǎng)到短、從重到輕排，還可以反過(guò)來(lái)從矮到高、從短到長(zhǎng)、從輕到重排，這樣遇到問(wèn)題時(shí)我們解決的辦法就會(huì)多一些。
四、拓展活動(dòng)
師：你們想不想學(xué)學(xué)小動(dòng)物比一比?請(qǐng)同桌的5個(gè)小朋友為一組，假設(shè)每組有一個(gè)桃子，想一想你比什么才能讓自己得第一，先吃到桃子。
(析：在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，幼兒需要不斷地操作和應(yīng)用，才能真正理解所學(xué)的知識(shí)。“比什么才能讓自己先吃到桃子”的問(wèn)題，使幼兒在應(yīng)用中內(nèi)化了正逆排序的經(jīng)驗(yàn)。)
讓誰(shuí)先吃好教案4
活動(dòng)目標(biāo)：
1、嘗試按多種特征給動(dòng)物進(jìn)行正逆排序。
2、積極參與操作活動(dòng)，感受排序活動(dòng)的樂(lè)趣。
3、發(fā)展幼兒的觀察力、想象力。
4、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力，在活動(dòng)中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗(yàn)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
桃子和小動(dòng)物圖片。
活動(dòng)過(guò)程：
一、初步了解動(dòng)物的主要特征
1、引出話題。
提問(wèn)：看這是一個(gè)又大又甜的桃子，你們喜歡吃嗎？
森林里的小動(dòng)物也想吃?？纯词悄男┬?dòng)物，請(qǐng)你們來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2、了解動(dòng)物的主要特征。
引導(dǎo)提問(wèn)：你們看這是長(zhǎng)耳朵的小兔，還有什么樣的小動(dòng)物呢？
數(shù)一數(shù)，一共有幾位朋友？
二、按動(dòng)物的某一特征排序
1、按動(dòng)物的高矮、長(zhǎng)短排序。
師：五個(gè)小動(dòng)物都想先吃到桃子，讓誰(shuí)先吃好呢？。他們決定比一比。
（1）按個(gè)子的高矮排序。
引導(dǎo)提問(wèn)：長(zhǎng)頸鹿把脖子挺得高高的。你們猜，他會(huì)說(shuō)比什么才能讓自己先吃到桃子？
（2）按耳朵的長(zhǎng)短排序。
長(zhǎng)頸鹿正要去吃桃子，可猴子說(shuō)："這樣不行"。
引導(dǎo)提問(wèn)：猜猜看，兔子會(huì)說(shuō)比什么才能讓自己先吃到桃子？
小兔子吃到桃子了嗎？有沒(méi)有小動(dòng)物反對(duì)呢？
?。?）按尾巴的長(zhǎng)短排序。
"這樣也不對(duì)"猴子大喊了一聲。
引導(dǎo)提問(wèn)：猜猜看猴子會(huì)說(shuō)比什么才能讓 自己先吃到桃子？
2、按動(dòng)物的輕重排序。
提問(wèn)：猴子有沒(méi)有吃到桃子呢？
"不行！"河馬使勁地跺著腳說(shuō)。
引導(dǎo)提問(wèn)：剛才長(zhǎng)頸鹿要比個(gè)子的高矮，兔子和猴子分別要求比耳朵和尾巴的長(zhǎng)短，猜猜看這一次大肚皮的河馬會(huì)要求比什么呢？它會(huì)怎么說(shuō)？
3、按動(dòng)物的高矮、長(zhǎng)短、輕重進(jìn)行新一輪排序。
"不行！"這時(shí)一點(diǎn)不起眼的毛毛蟲(chóng)大喊了一聲。
引導(dǎo)提問(wèn)：毛毛蟲(chóng)那么小，猜猜看，他會(huì)想比什么才能讓自己得第一呢？
毛毛蟲(chóng)得了幾個(gè)第一？是怎么比的？
教師小結(jié)。
三、品嘗桃子
四、拓展活動(dòng)
教學(xué)反思：
一次科學(xué)活動(dòng)的開(kāi)始，應(yīng)該來(lái)自幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，一次科學(xué)活動(dòng)的結(jié)束，并不是真正的結(jié)束，應(yīng)使幼兒有進(jìn)一步的探索可能，成為獲取經(jīng)驗(yàn)的開(kāi)始。幼兒是學(xué)習(xí)的主人，所以我們老師要盡其所有、創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒能夠用眼看、用耳聽(tīng)、用嘴說(shuō)、用腦思考，全身心地積極地投入到探究中去，給幼兒自由展現(xiàn)的空間。讓幼兒在游戲中、快樂(lè)中獲得知識(shí)，學(xué)得經(jīng)驗(yàn)。
讓誰(shuí)先吃好教案5
活動(dòng)目標(biāo)
1．在按事物的某一特征進(jìn)行排序的基礎(chǔ)上，嘗試逆向排序。
2．理解故事內(nèi)容，明白不要小看自己，樹(shù)立自信心。
活動(dòng)準(zhǔn)備
PPT、幼兒人手一份動(dòng)物操作材料，磁性底板
話動(dòng)過(guò)程
一、進(jìn)入故事情境，了解問(wèn)題
重點(diǎn)提問(wèn)：有哪些動(dòng)物想吃這只大桃子？
小結(jié)
長(zhǎng)頸鹿、犀牛、猴子、毛毛蟲(chóng)和兔子都想吃這只桃子，它們?yōu)榱讼瘸缘教易樱l(fā)生了許
多有趣的事，今天就和你們說(shuō)說(shuō)它們的故事。
二、欣賞故事，嘗試按動(dòng)物身體上的某一特征進(jìn)行排序
設(shè)計(jì)目的：運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)設(shè)想幫助動(dòng)物第一個(gè)吃到桃子的方法。
（一）動(dòng)物比身高
重點(diǎn)提問(wèn)：故事中長(zhǎng)頸鹿和動(dòng)物們比了什么就可以最先吃到桃子？
（幼兒自由講述排序的方法。）
小結(jié)
長(zhǎng)頸鹿和動(dòng)物們比高矮，從高到矮排隊(duì)，它可以第一個(gè)吃到桃子。
?。ǘ﹦?dòng)物尾巴、耳朵比長(zhǎng)短
1．重點(diǎn)提問(wèn)：兔子和猴子也想先吃到桃子，它們會(huì)和同伴比什么？
小結(jié)
兔子可以和大家比耳朵的長(zhǎng)短，猴子可以和大家比尾巴的長(zhǎng)短。
2．幼兒操作：提示幼兒選一個(gè)喜歡的動(dòng)物（兔子或猴子），排序比長(zhǎng)短。
3．幼兒交流（引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言表達(dá)排隊(duì)的順序）。
小結(jié)
按照尾巴、耳朵的長(zhǎng)短排隊(duì)，兔子和猴子都能第一個(gè)吃到桃子。
?。ㄈ﹦?dòng)物比輕重
1．重點(diǎn)提問(wèn)：犀牛也想先吃桃子，它會(huì)和大家比什么？
看看犀牛有多重？這幅圖你看得懂嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。
小動(dòng)物們分別有多重？（幼兒觀察討論。）
輔助提問(wèn)：仔細(xì)觀察蹺蹺板，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？
2．幼兒操作排序（提示幼兒仔細(xì)看圖）。
3．幼兒交流（引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言表達(dá)排隊(duì)的順序）。
小結(jié)
犀牛和動(dòng)物們比輕重，從重到輕排隊(duì)，它也能第一個(gè)吃到桃子。
三、幫助故事中的毛毛蟲(chóng)最先吃到桃子
設(shè)計(jì)目的：在按事物的某一特征進(jìn)行排序的基礎(chǔ)上，嘗試逆向排序。
師：不起眼的毛毛蟲(chóng)大叫了起來(lái)，前面你們比過(guò)的地方，我都能比出第一來(lái)。大家都愣住了，怎么可能呢？
1．重點(diǎn)提問(wèn)：你們能不能幫毛毛蟲(chóng)先吃到桃子呢？（幼兒設(shè)想毛毛蟲(chóng)排隊(duì)的方法。）
2．幼兒操作：再次幫動(dòng)物們排排隊(duì)。
3．共享交流。
重點(diǎn)提問(wèn)：誰(shuí)能幫毛毛蟲(chóng)先吃到桃子，你是用了什么辦法？
小結(jié)
毛毛蟲(chóng)真聰明，所有比過(guò)的它都倒過(guò)來(lái)比，最后獲得了4個(gè)第一名，它能最先吃到桃子了。瞧，毛毛蟲(chóng)“嗖”一下鉆進(jìn)了桃子里，一會(huì)兒，乇毛蟲(chóng)探出了腦袋，笑著對(duì)動(dòng)物們說(shuō)：“嗨！朋友們，我們一起來(lái)吃桃子吧！”
讓誰(shuí)先吃好教案6
活動(dòng)目標(biāo)：
1、按動(dòng)物的某一特征進(jìn)行排序。
2、在數(shù)石頭游戲中，比較動(dòng)物的輕重。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、課件：讓誰(shuí)先吃好呢。
2、排序卡、記錄卡、動(dòng)物與石頭的比較圖、鉛筆橡皮若干。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
1、活動(dòng)重點(diǎn)：按動(dòng)物個(gè)子高矮、嘴巴大小、耳朵長(zhǎng)短、尾巴長(zhǎng)短、體重的輕重進(jìn)行正向、逆向排序，理解逆向排序。
2、活動(dòng)難點(diǎn)：在數(shù)石頭游戲中，比出動(dòng)物間的輕重關(guān)系，并嘗試運(yùn)用“〈、〉、=”號(hào)記錄操作結(jié)果。
活動(dòng)過(guò)程：
一、初步了解動(dòng)物及桃子的主要特征。
1、了解動(dòng)物的主要特征。
?。?）師（點(diǎn)擊課件）：今天，我給大家?guī)?lái)了一些動(dòng)物朋友，你們看，它們都是誰(shuí)？數(shù)一數(shù)，一共有幾位朋友？（猴子、長(zhǎng)頸鹿、兔子、犀牛、鱷魚、毛毛蟲(chóng)；6位朋友）
?。?）師：這些動(dòng)物朋友都有一個(gè)最大的特征，你能把它的特征和它們的名字一塊兒說(shuō)出來(lái)嗎？
（長(zhǎng)耳朵小兔、大嘴巴鱷魚、高個(gè)子長(zhǎng)頸鹿、長(zhǎng)尾巴猴子、大肚皮犀牛、小小的毛毛蟲(chóng)）
?。ㄔu(píng)析：把動(dòng)物的最大特征和動(dòng)物名完整講述，既發(fā)展了幼兒細(xì)致描述的能力，又使幼兒對(duì)這六種動(dòng)物的主要特征有了清晰的認(rèn)識(shí)，為接下來(lái)的“按動(dòng)物的某一特征進(jìn)行排序”作了有效鋪墊。）
2、 了解桃子的特征。
（1）師（點(diǎn)擊課件）：咦，這是什么呢？（桃子）
?。?）師：看看，這個(gè)桃子長(zhǎng)得什么樣？（圓圓的；愛(ài)心形狀；紅紅的；黃黃的；大大的）
?。?）師：哇，這樣一個(gè)愛(ài)心形狀的、圓圓的，又紅又黃的大桃子，要是現(xiàn)在就放在我們鼻子底下，聞上去又會(huì)是什么味道？（香香的）
?。?）師：真想吃一口呀，你們想吃嗎？（想）長(zhǎng)耳朵兔子、長(zhǎng)尾巴猴子、高個(gè)子長(zhǎng)頸鹿、大肚皮犀牛、大嘴巴鱷魚、小小的毛毛蟲(chóng)和我們一樣，看到這個(gè)桃子，饞得口水都快流出來(lái)了，都想先吃到這個(gè)大桃子。
二、按動(dòng)物的某一特征排序。
1、 按動(dòng)物高矮、大小、長(zhǎng)短排序。
?。?）按個(gè)子的高矮排序。
a、師（點(diǎn)擊課件）：“按照個(gè)子的順序吃怎么樣？”長(zhǎng)頸鹿把脖子挺得直直的，先說(shuō)了一句。那就得先量量看，誰(shuí)的個(gè)子最高了。毛毛蟲(chóng)說(shuō)：“不能站在高的地方量，量的時(shí)候不能把尾巴算上”小兔說(shuō)：“踮起腳來(lái)量也不行?！?/p>
b、師（點(diǎn)擊課件）：瞧，他們每人都找了一棵大樹(shù)開(kāi)始量了起來(lái)。動(dòng)物們和大樹(shù)的什么比？（樹(shù)干）
c、師：它們一個(gè)個(gè)都緊貼著樹(shù)干，認(rèn)真的量著。小朋友，你們看出來(lái)了嗎？誰(shuí)最高？第二高是誰(shuí)呢？第三高呢？接下來(lái)輪到誰(shuí)？第五高？最矮的一個(gè)是誰(shuí)呀？
d、出示高矮排序圖。
e、講述故事：“看見(jiàn)了吧？看見(jiàn)了吧？我的個(gè)子最高，所以得我先吃！”長(zhǎng)頸鹿把脖子伸得長(zhǎng)長(zhǎng)的，剛要去咬那個(gè)又大又紅的桃子。
?。?）按嘴巴的大小排序。
a、師（點(diǎn)擊課件）：“不行，這么大的桃子，當(dāng)然得嘴巴最大的先吃了”鱷魚張著一張大嘴，站了出來(lái)。到底誰(shuí)的嘴巴最大？
讓誰(shuí)先吃好教案7
活動(dòng)目標(biāo)：
1、知道按事物不同的特征進(jìn)行排序會(huì)有不同的結(jié)果，初步了解排序的可逆性。
2、能與同伴合作，并嘗試記錄結(jié)果。
3、積極參與排序活動(dòng)，體驗(yàn)排序中的樂(lè)趣。
4、讓幼兒學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題目。
5、培養(yǎng)幼兒邊操作邊講述的習(xí)慣。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
能按動(dòng)物的某一特征進(jìn)行排序，嘗試記錄結(jié)果。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、課件：《讓誰(shuí)先吃好呢》。
2、動(dòng)物圖片4套，字卡：重→輕、高→矮、大→小，
3、數(shù)字1-10的貼紙4套、記錄卡4張。
4、幼兒經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：認(rèn)識(shí)蹺蹺板，知道蹺得高表示輕;蹺得低表示重;蹺蹺板是平的，表示一樣重。
活動(dòng)過(guò)程：
一、初步了解動(dòng)物的主要特征
1、出示圖片，認(rèn)識(shí)動(dòng)物。
2、引導(dǎo)幼兒說(shuō)出動(dòng)物各自的特征。
3、出示桃子
師：咦，這是什么?這個(gè)桃子看上去怎么樣?聞上去又會(huì)是什么味道?
師：你們想吃嗎?動(dòng)物們和我們一樣，看到這個(gè)大桃子饞得口水都快流出來(lái)了，都想先吃到這個(gè)大桃子?？墒?，該讓誰(shuí)先吃呢?
二、按動(dòng)物的特征排序
1、按個(gè)子的高矮排序。
師：長(zhǎng)頸鹿說(shuō)：“我們按個(gè)子的高矮來(lái)排列，誰(shuí)最高誰(shuí)先吃?！?/p>
師：小朋友，你知道應(yīng)該怎樣比高矮嗎?我們來(lái)看看動(dòng)物們是怎樣比的。你覺(jué)得他們的方法對(duì)嗎?
(觀察圖片、通過(guò)比較，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出量高矮的方法，“要站在一樣高的地方，量的時(shí)候要站直了，不能把尾巴算上，踮起腳來(lái)量也不行”等。)
師：動(dòng)物們整整齊齊地站好了，小朋友，你們看出來(lái)了嗎?讓我們從高到矮排序，誰(shuí)最高?第二高是誰(shuí)呢?第三高呢?接下來(lái)輪到誰(shuí)?第五高?最矮的一個(gè)是誰(shuí)呀?
師：原來(lái)，比高矮是長(zhǎng)頸鹿的個(gè)子最高。
2、按嘴巴大小排序。
師：長(zhǎng)頸鹿正想吃桃子時(shí)，鱷魚長(zhǎng)大嘴巴喊不行。他會(huì)提出比什么?
師：嘴巴的大小怎么比?看看動(dòng)物們用了什么好辦法。
課件演示動(dòng)物比嘴巴的大小。
請(qǐng)幼兒看圖根據(jù)動(dòng)物嘴巴的大小按從大到小的順序給動(dòng)物排隊(duì)。
3、按動(dòng)物的輕重排序。
(1)師：鱷魚正想吃桃子時(shí)，犀牛不服氣了，犀牛要求比什么?
師：那體重怎么稱啊?有什么好辦法呢?
師：我們來(lái)看看動(dòng)物們是怎樣稱體重的。
引導(dǎo)幼兒理解蹺蹺板的原理。
師：于是，犀牛搬來(lái)許多石頭，有幾塊?我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)。(集體點(diǎn)數(shù)10)
師：看，其他動(dòng)物也在用翹翹板稱體重呢，它們又有多重呢?老師為你們準(zhǔn)備了記錄表，請(qǐng)四個(gè)小朋友一組，一起數(shù)一數(shù)、記一記，最后根據(jù)石頭的數(shù)量，按照從重到輕的順序給這些動(dòng)物朋友排序。
(2)幼兒數(shù)石頭記錄，按照從重到輕的順序排序，教師觀察指導(dǎo)。
(3)交流數(shù)石頭、排序的結(jié)果
(4)師：現(xiàn)在我們一比就知道誰(shuí)最重了?(出示輕重排序圖)
集體看排序圖講述。
三、了解排序的可逆性
1、播放毛毛蟲(chóng)的話。
師(出示排序圖)：你們覺(jué)得毛毛蟲(chóng)說(shuō)得有道理嗎?
2、師：想想看，在我們的生活中，有沒(méi)有“從小排到大、從矮排到高、從短排到長(zhǎng)”的情況發(fā)生?
四、品嘗桃子
師：看來(lái)，毛毛蟲(chóng)說(shuō)得很有道理。聽(tīng)了毛毛蟲(chóng)的話，小動(dòng)物們決定大家一起分享這個(gè)美味的桃子?！鞍?，啊嗚，
桃子真好吃呀!”
師：小朋友，在我們的生活中，有許多的比較方法，只要你認(rèn)真觀察，你就會(huì)找到許許多多的排列方式。
教學(xué)反思：
在“數(shù)學(xué)繪本”教學(xué)中，教師扮演支持者、合作者和引導(dǎo)者的角色，旨在引發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣與熱情。除了“數(shù)學(xué)繪本”本身的趣味性讓幼兒身臨其境外，教師的語(yǔ)言、教態(tài)也應(yīng)和“數(shù)學(xué)繪本”的故事情節(jié)相匹配。在此，有一個(gè)小技巧，即在故事情節(jié)的關(guān)鍵處將問(wèn)題拋給幼兒，引起幼兒的好奇心，滿足幼兒的成就感。例如在《讓誰(shuí)先吃好呢》這一“數(shù)學(xué)繪本”的教學(xué)中，當(dāng)長(zhǎng)頸鹿說(shuō)比身高時(shí)，我就拋出問(wèn)題：怎樣才能量出身高呢？藉此，讓學(xué)生想出各種測(cè)量身高的方法。當(dāng)猴子不同意比嘴巴大小時(shí)，教師拋出問(wèn)題：你們猜，猴子會(huì)要求比什么？這個(gè)問(wèn)題既讓學(xué)生思考猴子有哪些特征，又讓幼兒感受猴子的心理。
數(shù)學(xué)繪本通過(guò)有趣的童話情景，巧妙地將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到繪本故事中，不僅讓我們深刻地感受到了繪本的魅力，而且還為教師提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性搭建了一個(gè)展示的舞臺(tái)，更為孩子們開(kāi)心、快樂(lè)地學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個(gè)更為廣闊的空間。數(shù)學(xué)活動(dòng)因繪本更精彩。
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