《螞蟻和蟈蟈》課堂教學(xué)案例與評(píng)析13篇螞蟻和蟈蟈的教案

時(shí)間：2023-02-20 16:13:46 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編整理的《螞蟻和蟈蟈》課堂教學(xué)案例與評(píng)析13篇螞蟻和蟈蟈的教案，供大家品鑒。

《螞蟻和蟈蟈》課堂教學(xué)案例與評(píng)析1

　　作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載點(diǎn)擊數(shù)：89

　　聽《螞蟻和蟈蟈》有感

　　鄭姝

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　　《螞蟻和蟈蟈》這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是：讓學(xué)生懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來幸福的生活。

　　本次聽課比計(jì)劃早了一星期，老師沒有事先準(zhǔn)備。但作為一節(jié)隨堂課，我覺得老師對(duì)于平時(shí)的隨堂課準(zhǔn)備的還是挺充份的。老師上課的語言、包括一些肢體語言還是很親切的。

　　對(duì)于這節(jié)課我想談?wù)勛约郝牶蟮囊恍┛捶ā?、老師在備課時(shí)抓的幾個(gè)詞還是挺準(zhǔn)的，如：滿頭大汗、自由自在…… 2、在教學(xué)時(shí)還注意給學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)，仿造課文中的句子用“有的……有的……”進(jìn)行說話地訓(xùn)練。3、在寫字教學(xué)時(shí)，老師進(jìn)行了相應(yīng)的指導(dǎo)，先幫孩子記住字型，再讓孩子看清結(jié)構(gòu)，最后老師范寫。請(qǐng)學(xué)生寫后，在對(duì)于學(xué)生寫字時(shí)所出現(xiàn)的問題進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　另外，我還有幾點(diǎn)建議：1、我覺得老師備課時(shí)抓的幾個(gè)詞是挺準(zhǔn)的，但在教學(xué)時(shí)抓得或是說讓學(xué)生體會(huì)的還不夠到位。如：“滿頭大汗”，“滿頭大汗”是什么意思？“滿頭大汗”是什么樣？“裝滿糧食”“滿”是什么樣？讓學(xué)生真正體會(huì)到了，他可能更能讀出來。2、對(duì)于一些關(guān)鍵詞還要讓學(xué)生體會(huì)深刻，如：“蟈蟈再也神氣不起來了”，“神氣”老師問了這幾個(gè)問題“什么樣是神氣？”“你有沒有神氣的時(shí)候？”老師對(duì)于這個(gè)詞只提出了兩個(gè)表面上的理解，而且第二個(gè)問題，學(xué)生沒有回答到，其實(shí)也是沒有真正體會(huì)到?！跋X蟈究竟為什么會(huì)再也神氣不起來了？”老師沒有提，而這正是課文的關(guān)鍵。4、這篇課文的前后聯(lián)系是非常密切的，蟈蟈、螞蟻正是在夏天有著不同的處事態(tài)度，到了冬天才會(huì)一個(gè)高高興興的過冬，一個(gè)是再也神氣不起來了。老師在教學(xué)時(shí)一定要相會(huì)對(duì)照、呼應(yīng)，讓學(xué)生感受到，只有這樣學(xué)生才能自己真正感受到：只有辛勤勞動(dòng)，才能換來幸福的生活。

　　這是我對(duì)這篇課文的一點(diǎn)看法。

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　　轉(zhuǎn)載自寒露的博客

《螞蟻和蟈蟈》課堂教學(xué)案例與評(píng)析2

　　作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載點(diǎn)擊數(shù)：156

　　《螞蟻和蟈蟈》教學(xué)案例

　　轉(zhuǎn)載自

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　　執(zhí)教者：江蘇省揚(yáng)中市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 孫佑美

　　教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，理解道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體投影、頭飾。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、出示螞蟻和蟈蟈的圖在黑板上。（今天，老師給小朋友們帶來了兩只小動(dòng)物，看，他們是誰呀？想和它們做朋友嗎？你了解他們嗎？誰能把你了解的知識(shí)向大家做個(gè)介紹？）

　　生課外知識(shí)匯報(bào)。（你是怎樣知道的？）

　　看課外書：你真愛學(xué)習(xí)，其實(shí)啊多讀課外書也是一種學(xué)習(xí)的好方法。

　　上網(wǎng)查的：你更了不起，還會(huì)上網(wǎng)查資料呢，真棒！

　　師：今天，我們就來學(xué)習(xí)第20課，板書：螞蟻和蟈蟈。

　　二、齊讀。（他們之間發(fā)生了一個(gè)什么故事呢？）

　　三、生輕讀課文，師提求。（請(qǐng)小朋友們把書打開，自己輕輕的讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，千萬不能添字、漏字、讀錯(cuò)字，遇到不認(rèn)識(shí)的字看看拼音多讀幾遍。）

　　四、檢查生字詞。

　　1、師：小朋友們，課文中的生字詞你會(huì)嗎？自己先讀讀看！

　　2、指名讀。（你來讀一讀）

　　3、師：有哪些字是要提醒大家注意的？你帶大家讀一讀。

　　4、去拼音讀：去掉了拼音，你還會(huì)讀嗎？

　　5、我們來開火車。

　　6、齊讀。

　　過渡：看來呀，小朋友們的生字詞掌握的真不錯(cuò)！現(xiàn)在，你把生字詞帶到課文里，再去讀一讀，相信你會(huì)讀的更棒。

　　五、精讀課文。

　　（一）、第一自然段

　　1、出示“太陽花草圖”。（小朋友們，夏天到了，太陽火辣辣地照耀著大地。你感覺怎樣？

　　2、出示螞蟻搬糧食的圖。（這么熱的天，小螞蟻們?cè)诟墒裁?？）（課文中的第幾段寫了它們搬糧食？一起去讀一讀。

　　3、指名讀。（其他小朋友做小評(píng)委。）

　　4、生評(píng)。

　　指導(dǎo)讀：b、再請(qǐng)一好生讀（你把背、拉、滿頭大汗這三個(gè)詞讀的很好。

　　c、齊讀。（我們學(xué)著他的樣子一起來讀一讀，如過你能加上動(dòng)作就更好了。）

　　（評(píng)價(jià)：讀的真不錯(cuò)，我仿佛真的看到了一群滿頭大汗的小螞蟻。）

　　5、過渡：那么，除了這幾只螞蟻，還有的螞蟻會(huì)怎樣搬糧食呢？

　?。ㄉ禾?、扛、合作…….）（你能用這樣的句式來說說嗎？）

　　出示：他們有的，有的，個(gè)個(gè) 。

　?。ㄐ∨笥褌兊南胂罅φ尕S富?。?/p>

　　師：這真是一群什么的螞蟻？生匯報(bào)?？淇渌?？

　　6、學(xué)到這兒，你覺得這是一群什么樣的小螞蟻呢？（把我們最熱烈的掌聲送給這些勤勞的螞蟻）板書：勤。

　　（二）、第二自然段。

　　過渡：咦，這個(gè)時(shí)候，蟈蟈在干什么呀？

　　出示蟈蟈圖，指名生說。他們……，用課文中的一個(gè)詞來說，就是：-------。

　　請(qǐng)小朋友們?cè)囍懈星榈刈x讀第二自然段。

　　指名生讀。

　　生評(píng)。

　　你來試試好嗎？（看來，你真把自己當(dāng)成了一只自由自在的蟈蟈。）

　　問：蟈蟈會(huì)怎樣笑話螞蟻呢？

　　生：真是傻瓜，這么熱的天還搬糧食，也不知道休息休息………..

　　問：你覺得蟈蟈怎么樣？板書：懶。

　?。ㄈ⒌谌匀欢?。

　　過渡：螞蟻和蟈蟈就這樣各自渡過了一個(gè)夏天，緊接著秋天過去了，冬天到來了。西北風(fēng)呼呼地刮了起來，這么冷的天，螞蟻和蟈蟈們都在干什么呢？

　　1、引讀。（手勢(shì)）出示。

　　你們看：（圖）瞧，他們是怎樣過冬的呢？（指圖）。這只小螞蟻是怎樣在吃東西呀？（躺）對(duì)了，文中有沒有這個(gè)字？那我們一定套把它讀好。

　　（生：開心舒服暖和有食物吃）

　?。▽?duì)呀，此時(shí)的螞蟻是多么的開心、幸福呀。）

　　蟈蟈怎樣了呢？

　　齊讀句子，看圖：（是呀，你們看！如果你現(xiàn)在是這只又冷又餓的蟈蟈，你想說什么？）（你能讀好這一段嗎？）

　　a、指b、名c、生讀。（他讀的象又冷又餓嗎？，d、還有誰來試試？）

　　e、（鼓掌）

　　3齊讀課文。（好，現(xiàn)在我們從頭開始，把課文連起來讀一讀，再去體會(huì)一下螞蟻的勤勞、蟈蟈的懶惰，好不好？）

　　4讀的真不錯(cuò)。學(xué)到了這兒，你想跟誰做朋友呢？為什么？

　　出示：只有辛勤勞動(dòng)，才會(huì)有幸福的生活。

　　三、表演。

　　1、分小組表演。

　　師：孩子們，你們喜歡這篇課文嗎？一起來表演一下怎么樣？那好，在四人小組里，你們分角色演一演。先商量好誰演蟈蟈，誰演螞蟻，誰說故事，開始！）

　　2、指名生表演。（哪些小朋友愿意上來試一試？其他小朋友在下面當(dāng)小老師）

　?。ㄉu(píng)價(jià)）

　　師：今天，小朋友們不僅課文讀的好，表演的也很棒，老師忠心的希望你們學(xué)做勤勞的小螞蟻，去創(chuàng)造你們更甜蜜的生活！

　　3、一起來看一看這節(jié)課的作業(yè)。

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　　四、擴(kuò)展課文。

　　轉(zhuǎn)眼間又到了第二年夏天，太陽仍然火辣辣地烤著大地。一只老蟈蟈把大家召集在一起，討論今年夏天該怎樣做?，F(xiàn)在小朋友們就是小蟈蟈，你們四人一組開始討論這個(gè)問題。

　　現(xiàn)在老師就是這只老蟈蟈，我想來聽聽你們的打算，誰愿意來說一說？

《螞蟻和蟈蟈》課堂教學(xué)案例與評(píng)析3

　　《螞蟻和蟈蟈》是一篇短小卻富有教育意義的童話故事。以下是《螞蟻和蟈蟈》教學(xué)反思的范文，希望大家喜歡!

　　《螞蟻和蟈蟈》教學(xué)反思一

　　《螞蟻和蟈蟈》是一篇短小卻富有教育意義的童話故事。講的是螞蟻由于辛勤勞動(dòng)而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來。課文中既有螞蟻和蟈蟈之間的對(duì)比，也有蟈蟈本身前后情況的對(duì)比。寓褒貶于對(duì)比之中，含諷刺于描寫之內(nèi)，兩種昆蟲、兩種結(jié)局，說明了只有勤勞的人才能擁有幸福。童話故事符合低年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過程中孩子們可以很自然地與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，配合上直觀的圖片從而更有助于學(xué)生觀察想象，理解課文內(nèi)容。

　　課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。本課通過創(chuàng)設(shè)情境、圖文結(jié)合，朗讀品悟，去理解人物的形象，去評(píng)價(jià)人物的優(yōu)和劣。同時(shí)新標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)低年級(jí)的閱讀主要是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。從這一點(diǎn)出發(fā)，我激發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的表達(dá)欲望，悟讀、演讀文本。學(xué)生始終興趣盎然，而且讀出人物不同的表現(xiàn)，不同的結(jié)果。在本設(shè)計(jì)中我抓住了文本中的空白部分，大膽設(shè)計(jì)，讓學(xué)生扮演花兒采訪、老師扮演草兒采訪，感悟人物形象。還讓學(xué)生發(fā)揮想象，模擬蟈蟈神態(tài)、語氣，演繹一段精彩的生活。

　　上這節(jié)課時(shí)，我覺得學(xué)生興趣很高，在讀讀、寫寫、演演、說說中，學(xué)的比較扎實(shí)，比較輕松。最大的收獲是既發(fā)展了學(xué)生的語言能力，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。以下是我這節(jié)課的幾點(diǎn)收獲和體會(huì)：

　　一、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　課程標(biāo)準(zhǔn)指出語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。我在教學(xué)《螞蟻和蟈蟈》這一課時(shí)，第一步就是激趣：通過現(xiàn)代教育的多媒體手段展示全課文的動(dòng)態(tài)畫片，設(shè)置了新異的情境，達(dá)到聲光同步，視聽結(jié)合，給學(xué)生的感官以多角度、多方面的刺激，把學(xué)生帶入生動(dòng)的意境中，獲取豐富的表象，激發(fā)了學(xué)生的熱情。在課堂教學(xué)之始就將學(xué)生的學(xué)習(xí)心理調(diào)整到最佳狀態(tài)。產(chǎn)生主動(dòng)閱讀的要求;第二步：將夏天螞蟻勞動(dòng)、蟈蟈休息;冬天各自得到不同結(jié)局的畫面，配合課文出示，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步觀察比較。

　　二、靈活運(yùn)用教學(xué)策略，引導(dǎo)自主探究。

　　我在指導(dǎo)學(xué)生理解螞蟻是怎樣搬糧食時(shí)，首先請(qǐng)學(xué)生自讀課文，說說小螞蟻怎樣搬糧食?再出示句子他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗。請(qǐng)學(xué)生觀察畫面上的，邊讀邊指出畫面上螞蟻的背、拉動(dòng)作。再讓學(xué)生邊做小螞蟻搬糧食的動(dòng)作邊讀句子。在學(xué)生反復(fù)練讀的基礎(chǔ)上，給一部分學(xué)生戴上了螞蟻的頭飾，請(qǐng)他們上臺(tái)來學(xué)一學(xué)，演一演小螞蟻搬糧食的樣子。學(xué)生進(jìn)行表演體，情境豐富而逼真，使第一感知獲得了鮮明的印象，把握住了語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性，有機(jī)突了破教學(xué)重點(diǎn)。通過自己的主體體驗(yàn)，學(xué)生感受到在炎熱的夏天，螞蟻搬著重重的糧食非常辛苦，加深了對(duì)作品語言的理解，深受作品的感染，對(duì)勤勞的螞蟻們發(fā)出由衷的贊揚(yáng)。從而促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

　　三、探求拓展學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

　　語文課程在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力方面，擔(dān)負(fù)著重要的角色。課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)之一就是：在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。創(chuàng)造性想象對(duì)于小學(xué)生具有一定的優(yōu)勢(shì)，他們思維的具體性、形象性，具備了良好的基礎(chǔ)，而語文教材的情境更識(shí)于學(xué)生發(fā)展想象。《螞蟻和蟈蟈》一課中幾只蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜。蟈蟈會(huì)怎樣嘲笑螞蟻?這里提供了豐富的創(chuàng)造性想象的余地。教師抓住契機(jī)，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察蟈蟈的表情、動(dòng)作，啟發(fā)想象。學(xué)生根據(jù)課文已有的線索，將片斷和隱含的東西連接在一個(gè)場(chǎng)面中，從場(chǎng)面出發(fā)來創(chuàng)造組合出新的視野。有的說：蟈蟈會(huì)邊打哈欠邊對(duì)螞蟻說：你們，大熱天還搬糧食，不知道休息，真是傻瓜。有的說：蟈蟈會(huì)指著螞蟻笑:真是一群傻瓜，搬糧食多累，瞧，我們?cè)诖髽湎鲁藳觥⒊?，多快樂? 這個(gè)故事的結(jié)局：冬天到了，蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。也給學(xué)生留下了想象的空間，我也出示了畫面，請(qǐng)學(xué)生觀察蟈蟈此時(shí)的表情和動(dòng)作，稍加提示：這時(shí)，蟈蟈又會(huì)做什么?說什么呢?學(xué)生便會(huì)對(duì)結(jié)局再創(chuàng)想象。學(xué)生的想象既有蟈蟈的直接感受，又有蟈蟈的內(nèi)在心理。兩次想象對(duì)比，相異而豐富。突出了文章的主題，使學(xué)生受到自主教育求得真善美的和諧統(tǒng)一，這類發(fā)展創(chuàng)造想象訓(xùn)練，促使學(xué)生的思維縱深發(fā)展，有益于提高學(xué)生的創(chuàng)造力和口頭表達(dá)能力。

　　四、積累運(yùn)用語言文字，加深內(nèi)心體會(huì)

　　教學(xué)到最后的環(huán)節(jié)，我根據(jù)課文內(nèi)容自編了一篇三字經(jīng), 內(nèi)容如下：

　　烈日下，小螞蟻，搬糧食;綠蟈蟈，忙乘涼。

　　北風(fēng)吹，勤螞蟻，多幸福;懶蟈蟈，被餓死。

　　小朋友，學(xué)螞蟻，愛勞動(dòng);展未來，生活美。

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)三字經(jīng)的同時(shí)再次從整體把握了課文。在最后的環(huán)節(jié)，我還注重成語的積累，借助生動(dòng)有趣的童話故事，我結(jié)合《練習(xí)七》教學(xué)了幾條成語，“有備無患，防患未然”、“人無遠(yuǎn)慮，必有近憂”，利用故事情節(jié)，學(xué)生輕松地懂得了成語的意思，也加深了對(duì)課文內(nèi)涵的理解。如果平時(shí)的教學(xué)注重語言積累，對(duì)于學(xué)生說話、寫作都是有幫助的。

　　隨著課程標(biāo)準(zhǔn)頒布和實(shí)施，我深切地感受到，語文教學(xué)中，我們應(yīng)盡其所能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之樂學(xué)、善學(xué)，在課堂上通過師生交往，構(gòu)建平等的和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、敢于發(fā)表自己獨(dú)立見解的氛圍，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

　　《螞蟻和蟈蟈》教學(xué)反思二

　　《螞蟻和蟈蟈》是一篇富有教育意義的童話故事。講的是螞蟻由于辛勤勞動(dòng)而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓的故事。課文中既有螞蟻和蟈蟈之間的對(duì)比，也有蟈蟈本身前后情況的對(duì)比，使學(xué)生懂得只有勤勞才能換來幸福的生活。課堂上本人注意實(shí)踐以下幾點(diǎn)。

　　一、采用隨文識(shí)字教學(xué)常模的四組織教學(xué)，將詞語的教學(xué)貫穿于整個(gè)閱讀教學(xué)過程中，做到字不離詞，詞不離句，句不離文。

　　課堂上，本人注意用多種形式引出段落和詞語，如“夏天”是通過看夏日?qǐng)D引出，“冬天”是看圖聽北風(fēng)的聲音引出，“個(gè)個(gè)”是通過評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀引出，“自由自在、幸福、痛苦”是通過總結(jié)性談話引出。第一小節(jié)和第二小節(jié)是通過談話引出，第三小節(jié)通過看圖引出。同時(shí)本人注意將理解詞語分析字形融合在閱讀教學(xué)中。如“汗”和“糧”的字形記憶就融在教學(xué)過程中進(jìn)行。

　　二、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，直觀形象。

　　由于低年級(jí)兒童形象思維占優(yōu)勢(shì)，對(duì)于鮮明、生動(dòng)的形象易于接受，因而在課堂上運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，直觀形象，學(xué)生對(duì)生動(dòng)形象的畫面十分感興趣，興趣濃，注意力集中，朗讀聲情并茂。

　　三、注意教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程的整合。

　　為了防止教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過程過于零散，本人采用以一個(gè)詞為線索，組織教學(xué)。本人圍繞“傻瓜”一詞引導(dǎo)學(xué)生讀課文，找句子，理解詞句。圍繞“傻瓜”從釋義到誰是說誰是傻瓜，蟈蟈為什么說螞蟻是傻瓜?蟈蟈認(rèn)為怎樣做才不是傻瓜?到底誰才是傻瓜?認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并打算改正還是傻瓜嗎?展開討論，一以貫之，從而實(shí)現(xiàn)了對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程的有效整合。

　　四、謎語導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，……”上課伊始，我設(shè)計(jì)了謎語的導(dǎo)入，自然地引出蟈蟈和勤勞的螞蟻，學(xué)生很自然地認(rèn)識(shí)了本篇課文的主角，起到課開始趣即生的效果。同時(shí)螞蟻的謎語激發(fā)了學(xué)生對(duì)螞蟻的喜愛，為學(xué)生懂得“只有勤勞才能換來幸福的生活。”做了一定的鋪墊。

　　五、多種形式朗讀，培養(yǎng)學(xué)生喜愛閱讀的情感。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條。為此，讓每個(gè)學(xué)生都喜歡讀書，主動(dòng)地要讀書，這是實(shí)施教學(xué)的首要目標(biāo)。朗讀是語言訓(xùn)練，陶冶情操，體會(huì)感情，積淀語感的重要方法。在教學(xué)中，我給學(xué)生充分朗讀的機(jī)會(huì)，采用范讀，品讀，自由讀，指名讀，齊讀，引讀，分組讀、表演讀等各種朗讀形式，通過反復(fù)誦讀，細(xì)心品位，加深學(xué)生對(duì)課文的詞句理解，感受了螞蟻搬糧食的辛苦，蟈蟈的悠閑自得，再把理解到的意思和體會(huì)到的情感，通過朗讀表達(dá)出來，從而激發(fā)學(xué)生喜愛閱讀的情感，對(duì)學(xué)生的朗讀給予充分的肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生在整堂課中始終保持著那份“讀”的熱情和渴望。。

　　六、挖掘教材資源，適度拓展，想象說話。

　　想象是智慧的翅膀。在教學(xué)中，我利用教材中的想象點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。如課文中“螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。”只是一語帶過，沒有具體描述，我啟發(fā)學(xué)生通過想象，適度拓展，說說螞蟻們有的( )，有的( )。并加上動(dòng)作。這樣做，既有利于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和想象能力，又大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生表達(dá)的欲望。

　　七、前后銜接，注重積累。

　　大綱在教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題中幾處強(qiáng)調(diào)，要“注重語言的感悟、積累和運(yùn)用”。課堂上，本人注重成語的積累。在看夏天圖時(shí)，我補(bǔ)充了“驕陽似火、烈日炎炎”，學(xué)習(xí)完童話故事，總結(jié)時(shí)我結(jié)合《練習(xí)七》教學(xué)了幾條成語，“有備無患，防患未然”、“人無遠(yuǎn)慮，必有近憂”，利用故事情節(jié)，學(xué)生輕松地懂得了成語的意思，也加深了對(duì)課文內(nèi)涵的理解。

　　八、重新解讀文本，實(shí)現(xiàn)人文關(guān)懷，教書育人。

　　本課篇幅短小卻富有教育意義。課堂上，我注意引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體會(huì)螞蟻的勤勞，同時(shí)注意創(chuàng)設(shè)情境實(shí)現(xiàn)人文關(guān)懷，改變了以往將蟈蟈當(dāng)成反面典型的教學(xué)模式，將蟈蟈當(dāng)成是一個(gè)犯了錯(cuò)誤的孩子，引導(dǎo)學(xué)生明白，犯了錯(cuò)誤沒關(guān)系，只要認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，并決心改正，就是好孩子。這樣不僅教了書還育了人。

　　總之，在教學(xué)中本人采用了直觀教學(xué)法、多媒體演示教學(xué)法、情景教學(xué)法、謎語激趣法等多種方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過合作討論的形式來學(xué)習(xí)，重視朗讀和說話訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)，使學(xué)生喜歡閱讀，獲得學(xué)習(xí)的快樂，從而成為學(xué)習(xí)的主人。

《螞蟻和蟈蟈》課堂教學(xué)案例與評(píng)析4

　　作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)點(diǎn)擊數(shù)：14

　　談教材的理解：

　　一讀課題，就覺得有文章可做。五個(gè)字中，四個(gè)是同偏旁的，且都是形聲（語文課堂網(wǎng)）

　　字。這可是引導(dǎo)孩子們觀察和發(fā)現(xiàn)的好機(jī)會(huì)。通過課題的觀察和復(fù)習(xí)，使 www.ywww.

　　孩子對(duì)于這兩種昆蟲有初步的了解。

　　（語文課堂網(wǎng)）

　　www.ywww. ()

　　再讀課文。兩個(gè)場(chǎng)景——夏天與冬天，兩種做法——搬糧食與唱歌睡覺，

　　兩個(gè)不同的結(jié)局——滿（語文課堂網(wǎng)）頭大汗地勞動(dòng)，在冬天就能享受充足的食物；自由 ()

　　自在的下場(chǎng)，只能是又冷又餓，真是鮮明的對(duì)比！勤勞與懶惰，幸福與痛

　　苦，都一覽無遺了。誰取笑誰？（語文課堂網(wǎng)）誰能笑到最后？誰該向誰學(xué)習(xí)？其中蘊(yùn)含 ()

　　的道理，不言而明。

　　接著讓我們?cè)倬劢拐n文中的插圖。這幾幅插圖可以說是教學(xué)中的得力輔助（語文課堂網(wǎng)）

　　手段。課文前的兩幅插圖，是結(jié)局——螞蟻們其樂融融，在溫暖的洞中愉

　　快進(jìn)食；蟈蟈們又冷又餓，是痛苦，是后悔，都已來不及了。而后面的插 ()

　　圖，則十分形象地再現(xiàn)了課文，螞蟻們干得滿頭大汗，幾只蟈蟈躺在樹下 www.ywww.

　　乘涼，有的唱歌，有的睡覺。

　　且慢掩卷，繼續(xù)往下移動(dòng)目光，直至練習(xí)七的讀讀背背：“人無遠(yuǎn)慮

　　必有近憂有備無患防患未然” 。夏天，蟈蟈只顧乘涼、唱歌，睡 ()

　　覺，根本不去想冬天怎么辦，結(jié)果到了冬天，“又冷又餓，再也神氣不

　　起來了?！边@不就是“人無遠(yuǎn)慮必有近憂 ”嗎？螞蟻在夏天搬糧食準(zhǔn)

　　備過冬，不就是“ 有備無患防患未然”嗎？這些抽象的成語，在這個(gè)

　　故事得到了具象化，融入到課文的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生會(huì)理解地更透徹。

　　根據(jù)自己的課文的理解，相應(yīng)的教學(xué)策略應(yīng)運(yùn)而生。我想在這節(jié)課中采

　　用整合的策略，將讀讀背背中的成語引用進(jìn)來，與理解課文內(nèi)容相結(jié)合；

　　采用朗讀與想象結(jié)合的方法，拓展句子空間，通過想象，促進(jìn)學(xué)生入情入

　　境地讀；采用圖文結(jié)合的教學(xué)方法，在觀察中體會(huì)文中角色的感受，促進(jìn)

　　對(duì)課文內(nèi)涵的感悟，引發(fā)出“只有辛勤勞動(dòng)，才能得到幸福的生活”的感

　　嘆。

　　課堂上，我的預(yù)設(shè)不斷地獲得精彩的生成：

　　（一）

　　聽寫完上節(jié)課的詞語后，我請(qǐng)小朋友們聚精會(huì)神地看我寫這一課的課題

　?。ㄎ蚁葘懮稀拔浵?蟈蟈”）。

　　師：小朋友們看著這四個(gè)字，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

　　生的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來了，個(gè)個(gè)高舉雙手：“我，我！”

　　生1：我發(fā)現(xiàn)，這四個(gè)字都帶有蟲字旁。

　　師：能說說為什么都是蟲字旁嗎？

　　生1：因?yàn)槲浵伜拖X蟈都是昆蟲。

　　生2：我發(fā)現(xiàn)，這四個(gè)字都是形聲字！去掉蟲字旁，讀音基本上相同。

　　師（趁機(jī)幫孩子梳理字理知識(shí)）：那就說明，蟲字旁表示他們的意思，

　　叫——（生：形旁）另一邊就代表他們的讀音，叫——（生：聲旁）

　　師接著在他們中間補(bǔ)上“和”：那么，螞蟻和蟈蟈之間究竟有什么故事發(fā)

　　生呢？請(qǐng)小朋友們自由地讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順，做到

　　不添字，不漏字。

　　生開始起勁地讀了起來。

　　（二）

　　讀完后，生紛紛舉手。

　　師又拋出一個(gè)挑戰(zhàn)性的問題：相信小朋友們通過昨天晚上的預(yù)習(xí)，已經(jīng)會(huì)

　　讀了這一課要求會(huì)認(rèn)的生字了。現(xiàn)在，誰能不用看書，就把這一課的生字

　　大聲地告訴老師和同學(xué)們呢？

　　這個(gè)要求有點(diǎn)難，說實(shí)在地，大部分孩子只在認(rèn)讀的層面上，不易達(dá)到熟

　　記的程度。所以，沒有一個(gè)舉手。

　　師：只有六個(gè)小生字。我給你們一分鐘時(shí)間，把它們?nèi)涀?，看誰記得

　　快！

　?。ǔＲ?guī)的教學(xué)方法是初讀課文之后，師出示生字，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。這是

　　“要我學(xué)”，今天，我換了一種比賽的方式，讓他們記生字，再報(bào)生字，

　　輕易地變成了“我要學(xué)”。）

　　很快，學(xué)生舉手了。我根據(jù)他們報(bào)的生字，一一板書于黑板上。在板書的

　　同時(shí)，還請(qǐng)小朋友們注意聽報(bào)生字的孩子讀，判斷出前后鼻音，平翹舌

　　音，再告訴老師，讓老師給生字戴上正確的拼音帽。接著，我抽查了幾個(gè)

　　學(xué)困生，幾個(gè)小生字就輕松地解決了。

　?。ㄈ?/p>

　　師出示圖2，指導(dǎo)孩子們看圖：“說說圖上畫了什么？他們?cè)诟墒裁矗俊?/p>

　　指導(dǎo)孩子把話說完整。在孩子的表達(dá)的基礎(chǔ)上，引出第一段的教學(xué)：

　　指名讀第一段。師：“是啊，夏天真熱。一提起夏天，你們就想起什

　　么？”

　　“夏日炎炎！”

　　“烈日當(dāng)空！”

　　“太陽把大地變成了一個(gè)大火爐！”

　　師：這么熱的天氣，我們?cè)诩蚁硎芸照{(diào)的冷氣，吃著美味的冰淇淋，多痛

　　快??！可是螞蟻在干什么？

　　生讀：一群螞蟻在搬糧食。他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗。

　　師：你從這句話中知道什么？

　　生：螞蟻很勤勞。（板書：勤勞）

　　生：螞蟻干得很累。

　　師：咦，螞蟻干嗎不在家好好休息，這么熱的天還跑出來搬糧食？

　　生：它們現(xiàn)在搬糧食，是為了自己在冬天能吃飽。

　　生：如果現(xiàn)在不準(zhǔn)備糧食，那么冬天到了，他們就沒有吃的了。

　　師：是啊，螞蟻在夏天就開始準(zhǔn)備冬天的食物，這樣即使是在寒冷的冬

　　天，他們也會(huì)有充足的食物吃了。這就叫——有備無患防患未然（板

　　書，讓孩子跟著讀）

　　師：多勤勞的螞蟻啊，讓我們www.再讀讀課文的第一段，讀出螞蟻搬糧食的辛

　　苦。

　　（四）

　　螞蟻的辛勤勞動(dòng)，蟈蟈看在眼里，他們又是怎么說，怎么做的呢？小朋友

　　們?cè)賮碜x讀課文的第二段。

　　生讀后發(fā)言：“蟈蟈笑螞蟻是傻瓜?！?/p>

　　師：請(qǐng)大家再看看這幅圖，www.看看這幾只蟈蟈的表情，展開想象：蟈蟈會(huì)怎

　　么笑話這群辛辛苦苦運(yùn)糧食的螞蟻呢？

　　生：這些螞蟻真傻！這么熱的天，不去乘涼，不去睡覺，搬什么糧食呢？

　　生：離冬天還遠(yuǎn)著呢！還是好好享受享受吧！

　　生：這些傻螞蟻！像我們這樣，乘涼，唱歌，睡覺，多自由自在！

　　師：于是，蟈蟈們——

　　生齊讀第二句。

　　師：讀了這一句，你覺得蟈蟈怎樣？

　　生：蟈蟈真懶惰?。ò鍟簯卸瑁?/p>

　　師：時(shí)間很快地一天天過去了，一轉(zhuǎn)眼，冬天來了，西北風(fēng)呼呼地刮起來

　　了。小朋友們，我們?cè)賮砜纯催@幅圖，看看這幾只蟈蟈是怎么過冬的？

　?。◣熤笀D）這只蟈蟈正張著嘴巴大哭，它會(huì)哭些什么呢？

　　生：我又冷又餓，怎么過冬?。?/p>

　　師：這一只蟈蟈低著頭，好象在想什么。它會(huì)想些什么呢？

　　生：看來螞蟻在夏天搬糧食是對(duì)的呀。可是，我們那時(shí)還笑話它們，真是

　　不應(yīng)該。

　　生：明年夏天，我也要去搬糧食準(zhǔn)備過冬了。

　　師：還有一只蟈蟈，有氣無力地趴在地上，它怎么了？

　　生：它已經(jīng)奄奄一息了！

　　生：它可能已經(jīng)餓死了。

　　師：讓我們一起讀讀課文中的這個(gè)句子——生：蟈蟈又冷又餓，再也神氣

　　不起來了。

　　師：像蟈蟈這種只會(huì)眼前享受，沒有長(zhǎng)遠(yuǎn)打算的人，他的憂愁和痛苦也來

　　臨得快。這就叫“人無遠(yuǎn)慮必有近憂”。指導(dǎo)孩子讀。

　　師：那么螞蟻呢？請(qǐng)大家看這幅圖，能用上“有的......有的......”來說說

　　螞蟻是怎么過冬的嗎？

　　生：到了冬天，螞蟻在洞里，有的吃食物，有的圍著火爐取暖，個(gè)個(gè)都

　　很快樂。

　　生：螞蟻有的煮食物，有的吃食物，多幸福?。?/p>

　　師：螞蟻為什么會(huì)這么幸福？

　　生：因?yàn)槲浵佋谙奶煨燎趧趧?dòng)。

　　師：說得真好，只有辛勤勞動(dòng)，才能過上幸福的生活。

　?。ㄎ澹?/p>

　　第二年夏天，一只老蟈蟈把大家召集到一起，討論今年夏天該怎么做?，F(xiàn)

　　在，小朋友們就是那些蟈蟈了，你們也在小組內(nèi)討論討論這個(gè)話題。

　　反饋，請(qǐng)一組上臺(tái)：

　　老蟈蟈：今年夏天，我們可不能只顧唱歌乘涼了，我們也要去搬糧食準(zhǔn)備

　　過冬了。

　　其他幾只蟈蟈紛紛點(diǎn)頭稱是。

　　這時(shí)，我故意提反對(duì)意見了：我才不呢！夏天這么熱，就應(yīng)該乘涼、唱

　　歌、睡覺，搬什么糧食??！

　　學(xué)生一聽，不依了，他們“群起而攻之”：

　　生1：夏天不搬糧食，到了冬天，你吃什么呢？

　　生2：去年冬天，我們家族就有幾只蟈蟈餓死了！

　　我：夏天過去了，不是還有秋天嗎？時(shí)間還早著呢！我不想搬！

　　生3：我告訴你，人無遠(yuǎn)慮必有近憂！一定要做個(gè)勤勞的蟈蟈，別偷懶。

《螞蟻和蟈蟈》課堂教學(xué)案例與評(píng)析5

　　作者：妙橋小學(xué)吳麗雅轉(zhuǎn)貼自：妙橋小學(xué)點(diǎn)擊數(shù)：17

　　聽《螞蟻和蟈蟈》有感（語文課堂網(wǎng)）

　　妙橋小學(xué) 吳麗雅（語文課堂網(wǎng)）

　　今天，非常榮幸去泗港小學(xué)參加了他們的名師引路活動(dòng)，聽了一年級(jí)的《螞蟻和蟈蟈》一課，感觸很深。課文篇幅短小，然而老師卻做了新穎而獨(dú)特的設(shè)計(jì)，。課堂上，老師的駕御能力又是讓人佩服的。老師牢牢抓住讀，充分www.發(fā)揮學(xué)生的想象進(jìn)行課堂教學(xué)。下面我就談?wù)勎业囊恍w會(huì)： ()

　　一年級(jí)學(xué)生的年齡小，活潑好動(dòng)是他們的天性，對(duì)課文理解能力又是有限的。根據(jù)這兩點(diǎn)，老師在課堂上以趣讀為主，讓學(xué)生在愉悅情境中自讀、比讀、演讀。運(yùn)用不同的語氣，有創(chuàng)造性、有個(gè)性地去說說演演。以各種不同的形式讓學(xué)生充分地讀書，在讀中感知，在讀中悟情，在讀中培養(yǎng)語感，使學(xué)生始終保持主動(dòng)參與的角色意識(shí)。如在學(xué)習(xí)了第一自然段，“他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大漢”。這一句話后，讓學(xué)生上臺(tái)演一演背啊，拉啊，滿頭大汗。有一學(xué)生表演的很投入，背的是那么吃力，而且邊背邊擦汗。之后老師讓學(xué)生及時(shí)說說在剛才那群小螞蟻們中，你最喜歡誰，www.為什么？學(xué)生一下子就體會(huì)到了螞蟻拉糧食，背糧食是多么的不容易啊，是多么的辛苦啊。讓它去搬和它身體差不多大的糧食，有的小螞蟻的腰也被壓得直不起來了，每走一步都要費(fèi)好大的勁，太累了”。學(xué)生通過演一演這樣的場(chǎng)景，在演中感悟，在看中明理。從而用朗讀來表現(xiàn)自己的情感體驗(yàn)，激起學(xué)生的情感共鳴，朗讀指導(dǎo)自然水到渠成了。 ()

　　在處理“滿頭大汗”一詞，老師很巧妙地問學(xué)生，從“滿頭大汗”一詞中，你好象看到了什么？學(xué)生的思維一下子被激發(fā)了，紛紛舉手說：“我仿佛看到了地上都是汗水。螞蟻的汗一直在往下流。汗水很多很多，可以澆樹了……雖然有的說的太夸張了些，但學(xué)生已知道滿頭大汗就是指汗水很多很多。老師又及時(shí)的向?qū)W生推薦了兩個(gè)新詞：汗如雨下、汗流浹背。拓寬了學(xué)生的課外詞匯量。（語文課堂網(wǎng)）

　　（語文課堂網(wǎng)）在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，讓小朋友把蟈蟈與螞蟻?zhàn)鞅容^，看看蟈蟈在干什么？通過第二自然段中的“他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個(gè)個(gè)自由自在”等詞www.，請(qǐng)學(xué)生讀一讀，說一說自己的感受。為了讓學(xué)生能更明白“自由自在“的含義，老師在讓學(xué)生理解了其字面含義后，進(jìn)行了這樣一段敘說引讀：蟈蟈想躲到大樹下乘涼就——想唱歌就——想睡覺就——，可能還在做著甜天的美夢(mèng)呢。他們看到螞蟻滿頭大汗，都笑螞蟻是——。再度讓學(xué)生發(fā)揮想象，“有的蟈蟈笑螞蟻說——————”進(jìn)而引導(dǎo)表演蟈蟈的態(tài)度及動(dòng)作，把自己化做課文中的角色，當(dāng)成是那只會(huì)嘲笑人的蟈蟈，不僅進(jìn)行了語文思維訓(xùn)練，同時(shí)又是語文學(xué)習(xí)的遷移，讓學(xué)生張開了想象的翅膀，遨游在知識(shí)的海洋里，加深了對(duì)文章的www.語言文字理解.（語文課堂網(wǎng)）

　　（語文課堂網(wǎng)）

《螞蟻和蟈蟈》課堂教學(xué)案例與評(píng)析6

　　作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)點(diǎn)擊數(shù)：18

　　幸福是什么？（語文課堂網(wǎng)）

　　——一年級(jí)下冊(cè)《螞蟻和蟈蟈》教學(xué)建議w w w.y w k

　　幸福是什么？夏天真熱，蟈蟈們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個(gè)個(gè)自由自在，他們以為，那就是幸福。（語文課堂網(wǎng)）

　　烈日下的螞蟻在搬運(yùn)糧食，個(gè)個(gè)滿頭大汗，蟈蟈們說，那是傻瓜。（語文課堂網(wǎng)）

　　幸福是什么？冬天真冷，螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了，又冷又餓的蟈蟈們卻再也神氣不起來了。

　　簡(jiǎn)潔明快的故事告訴我們很樸素的道理：人無遠(yuǎn)慮，必有近憂；有備無患，防患未然。www.

　　教材的對(duì)象是一年w w w.y w k 級(jí)的小朋友，用這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的故事來說，簡(jiǎn)單而有效，文中橫縱對(duì)比，不難讓孩子們領(lǐng)悟文字中的真諦：()

　　（語文課堂網(wǎng)）

　　夏天的蟈蟈的自由自在與夏天的螞蟻的滿頭大汗對(duì)比；

　　冬天蟈蟈的又冷又餓與冬天螞蟻的“躺”著過冬對(duì)比；

　　夏日、冬日的螞蟻、蟈蟈的縱向?qū)Ρ?。w w w.y w k

　　課文一共7個(gè)生字，在教學(xué)的時(shí)候也可以充分地滲透到課堂中，使我們的課堂能動(dòng)手又動(dòng)嘴，可以設(shè)計(jì)如下包含了5個(gè)生字的板書：

　　螞蟻和蟈蟈（語文課堂網(wǎng)）

　　夏滿頭大汗自由自在

　　冬躺裝滿糧食www. 又冷又餓

　　在教學(xué)的時(shí)候，我們應(yīng)當(dāng)注意，低年級(jí)的語文教學(xué)要像低年級(jí)的課，一定要把理解定位到恰當(dāng)?shù)某潭龋荒苄e奪主，我以為，低年級(jí)的理解也同時(shí)體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)課文的朗讀之上，學(xué)生能把課文讀好了，就是理解了課文內(nèi)容，此外，課文是要求背誦的，如何在課堂上通過教者的教學(xué)來達(dá)到這一目標(biāo)，值得關(guān)注。()

　　正如教材說明所述，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是識(shí)字、寫字和朗讀課文，我們必須把這三項(xiàng)任務(wù)落實(shí)到位，尤其是識(shí)字、寫字，寫字是低年級(jí)教學(xué)課課都要落實(shí)的任務(wù)。www.

《螞蟻和蟈蟈》課堂教學(xué)案例與評(píng)析7

　　作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載點(diǎn)擊數(shù)：143

　　再談《螞蟻和蟈蟈》

　　怎么沒有人喜歡蟈蟈

　　學(xué)生在即將學(xué)完課文時(shí)，教師提出了這樣一個(gè)問題：“同學(xué)們喜歡螞蟻還是喜歡蟈蟈？為什么？下面是學(xué)生和教師的一段對(duì)話：

　　師：在夏天來臨的時(shí)候，蟈蟈再也不像以前那樣在大樹底下乘涼了，它們決定向螞蟻學(xué)習(xí)，在天氣炎熱的夏天往家里搬運(yùn)糧食，在熱他們也不懼怕。因?yàn)椋鼈円呀?jīng)嘗夠了冬天又冷又餓，決心從今天開始改正自己的錯(cuò)誤了。

　　師：同學(xué)們，你們喜歡螞蟻還是喜歡蟈蟈？為什么呢哪

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　　生：我喜歡螞蟻，因?yàn)樘鞖夥浅?，他們還在那辛勤的勞動(dòng)。

　　生：我也喜歡螞蟻，你們看圖上的小螞蟻，臉上全是汗，還在那有說有笑，多樂觀呀，你看我在夏天干活的時(shí)候只能干一會(huì)，馬上就跑到樹陰下乘涼了。

　　生：我也喜歡螞蟻，螞蟻在夏天勞動(dòng)，冬天享受勞動(dòng)成果，自由自在，多會(huì)生活啊。

　　……

　　學(xué)生說了很多，但是沒有一個(gè)同學(xué)說喜歡小蟈蟈的。我想，蟈蟈雖然非常懶惰，由于在冬天遭受了寒冷和饑餓，應(yīng)該會(huì)改正的。這篇課文在贊揚(yáng)螞蟻辛勤勞動(dòng)的同時(shí)，是不是在言語的背后隱藏著另外一層含義哪？如果深究下去的話，作者是不是用蟈蟈這種行為，在告戒那些類似與蟈蟈一樣的人類哪？作者試圖用蟈蟈，在向人們說明人的發(fā)展不可能一帆風(fēng)順的，他必然要經(jīng)歷各種各樣的曲折、各種各樣的不如意，但這就是最真實(shí)的生活，我們都不能回避，也無法逃脫。蟈蟈在這篇課文中出現(xiàn)，難道就不讓喜歡和同情嗎？

　　我們教師在教學(xué)時(shí)，過于追求所謂的正面教育價(jià)值，要尊重課文的道德意識(shí)，尊重課文的價(jià)值取向。我們?cè)诖蛑@些冠冕堂皇的旗號(hào)進(jìn)行所謂的引導(dǎo)時(shí)，其實(shí)背后恰恰是忽略了學(xué)生的存在，把學(xué)生硬性的牽引到自己的教學(xué)思路中。我想學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是什么，并不是簡(jiǎn)單的知識(shí)，而是獲得知識(shí)背后的智慧，提高學(xué)生的人生質(zhì)量，服務(wù)與學(xué)生的智慧人生。學(xué)生在簡(jiǎn)單的接受教師的觀點(diǎn)時(shí)，沒有對(duì)文本進(jìn)行不同的解讀，發(fā)表自己的獨(dú)特見解和觀點(diǎn)。就像我們的課例中，學(xué)生在教師的牽引下，只知道螞蟻可愛一樣。我想作為教師在引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話時(shí)，在對(duì)文本進(jìn)行探究和品味時(shí)，眼光不能只停留在文本所傳達(dá)的文字信息上，要更為關(guān)注文本背后本質(zhì)的東西，對(duì)文本進(jìn)行不同的解讀和體驗(yàn)，總結(jié)出具有學(xué)生個(gè)性色彩的結(jié)論和觀點(diǎn)。

　　我想，螞蟻?zhàn)杂形浵伒目蓯壑帲X蟈自有蟈蟈的可愛之處，在文本進(jìn)行深層次感受和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生的喜愛無須套上枷鎖。

　　轉(zhuǎn)載自廬陽教育論壇;id=705

　　提供：雙魚

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《螞蟻和蟈蟈》課堂教學(xué)案例與評(píng)析8

　　作者：ygr發(fā)表時(shí)間：2004-4-28閱讀次數(shù)：266

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文、理解課文。

　　2、會(huì)用“有的……有的……”練習(xí)說話。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、制作一個(gè)課件。

　　2、螞蟻圖片若干。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來幸福的生活。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　會(huì)用“有的……有的……”說一句話。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)檢查。

　　1、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：讀懂、讀好課文。

　　2、會(huì)用“有的……有的……”練習(xí)說話。

　　二、細(xì)讀課文。

　　第一自然段

　　1、打出圖片。這是什么季節(jié)？天氣怎么樣？

　　出示“夏天真熱……”，指導(dǎo)讀。

　　2、請(qǐng)小朋友打開書本自讀第一自然段，讀后交流：你知道了什么？

　　（1）螞蟻在搬糧食（板書：搬糧食）動(dòng)畫演示。

　　（2）它們?cè)鯓影峒Z食。

　　（3）夏天,他們不熱嗎？（理解“滿頭大汗”）

　?。?）哪幾個(gè)同學(xué)來演一演螞蟻們正在搬糧食，搬得滿頭大汗。

　　（5）你看了螞蟻們搬糧食的情景后覺得螞蟻怎么樣？

　?。?）誰來做小螞蟻.

　　3、齊讀第一自然段。

　　第二自然段

　　1.出示圖片，蟈蟈們正在干什么？

　　他們看到螞蟻滿頭大汗地搬糧食會(huì)怎么說？你怎么知道的？出示句子：“幾只蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜。”指導(dǎo)朗讀。

　　2、如果你是螞蟻，聽到后會(huì)怎么回答它們？

　　3、請(qǐng)小朋友自己讀第二自然段，讀后交流蟈蟈們?cè)诟墒裁?？蟈蟈們覺得自己過的怎么樣?

　　4、指名朗讀。

　　5、分角色朗讀第一第二自然段。

　　6、游戲(智力大沖浪)。

　?。?）（電腦出示）第一關(guān)讀一讀：

　　他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗。

　　他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個(gè)個(gè)自由自在。

　　指名讀，齊讀。

　?。?）（電腦出示）第二關(guān)填一填：

　?、袤w育活動(dòng)課上，同學(xué)們有的……有的……個(gè)個(gè)……。

　?、诳萍颊n上，同學(xué)們有的……有的……。

　?、垭娔X出示下表，先同桌討論后交流。

　　（3）（電腦出示）第三關(guān)說一說：

　　用“有的……有的……”說一句話

　　第三自然段

　　1、時(shí)間過得真快，冬天到了，小朋友聽，什么風(fēng)刮起來了？

　　（電腦出示圖和風(fēng)聲）聽后你覺得怎么樣？

　　2、指導(dǎo)讀出句子的意思。

　　3、這時(shí)螞蟻和蟈蟈分別在哪里干什么呢？我們先到螞蟻家去看看。

　?。娔X出示圖片）螞蟻在干什么，可能會(huì)說什么，你覺得這時(shí)螞蟻過得怎么樣？

　　4、誰來讀這句話，把螞蟻舒服過冬的情景讀出來。

　　5、（出示圖片）問蟈蟈在哪里，過得怎么樣？它們可能會(huì)說什么？

　　6、指導(dǎo)朗讀，讀出蟈蟈又冷又餓。

　　7、分角色讀第三自然段。

　　三、總結(jié)課文。

　　1、學(xué)完課文，小朋友有什么問題嗎？

　　交流

　　2、螞蟻和蟈蟈你喜歡誰？為什么？

　　總結(jié)

《螞蟻和蟈蟈》課堂教學(xué)案例與評(píng)析9

　　作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)點(diǎn)擊數(shù)：14

　　教材簡(jiǎn)解：

　　本文是一篇童話故事，講的是螞蟻由于辛勤勞動(dòng)而可以安然過冬，蟈蟈懶惰，夏天不肯儲(chǔ)備糧食，到了冬天又冷又餓，再也神氣不起來了。故事告訴我們。只有辛勤的勞動(dòng)，才能換來幸福的生活。全文共3個(gè)自然段。第一自然段講夏天一群螞蟻在搬糧食；第二自然段講幾只蟈蟈笑話螞蟻是傻瓜，躲在大樹底下自由自在地乘涼；第三自然段講冬天到了，螞蟻安然過冬，蟈蟈卻又冷又餓，神氣不起來了。（語文課堂網(wǎng)）（語文課堂網(wǎng)）

　　目標(biāo)預(yù)設(shè)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。www. ()

　　2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　（語文課堂網(wǎng)）

　　3、懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來幸福生活。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、識(shí)字、寫字和帶感情地朗讀課文。

　　2、通過對(duì)課文的朗讀感悟，讓學(xué)生懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來幸福生活。www. ()

　　設(shè)計(jì)理念：這是一篇童話故事，螞蟻和蟈蟈是學(xué)生生活中較熟悉的兩種小動(dòng)物，可讓學(xué)生通過看圖回憶這兩種動(dòng)物的樣子及它們的特點(diǎn)。老師要引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的關(guān)鍵詞句，在腦海中展現(xiàn)課文情景，從而理解課文內(nèi)容。多讀課文，并通過有感情地朗讀表達(dá)自己的感受。季節(jié)的變換，讓學(xué)生結(jié)合自己去感受環(huán)境，從而加深對(duì)課文的感受。 ()

　　設(shè)計(jì)思路：　1、出示圖片，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。（語文課堂網(wǎng)）

　　2、精讀訓(xùn)練：通過對(duì)螞蟻和蟈蟈在夏天的對(duì)比和在冬天的對(duì)比，夏天螞蟻辛勤勞動(dòng)搬糧食，蟈蟈在大樹底下乘涼，冬天螞蟻在洞里吃糧食過冬，而蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了，讓學(xué)生懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來幸福生活。（語文課堂網(wǎng)）

　　3、識(shí)字教學(xué)：“由、冬呼、糧”會(huì)寫會(huì)讀，知道字的結(jié)構(gòu)，能組詞。

　　第一課時(shí)讀通課文，知道課文發(fā)生的事情及課文的主人公，了解每一自然段的大意，教學(xué)生字“螞蟻汗洞冷”。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)檢查www.

　　1、認(rèn)讀詞語。

　　2、指名分段讀課文，說說課文大概。

　　二、精讀訓(xùn)練

　　1、討論：書上有幾幅圖，從事情的發(fā)生時(shí)間看，哪個(gè)在前，哪個(gè)在后？

　?。?）看圖，自由練說。指名說圖意。

　?。?）看另兩幅圖，說說什么季節(jié)，什么內(nèi)容？

　　2、過渡：課文是怎么告訴我們的呢？

　　3、學(xué)習(xí)第一段

　?。ㄒ唬┑谝蛔匀欢危?/p>

　　1、看圖：

　?。?）這是什么季節(jié)？（夏天）　板書：夏天

　　你怎么知道這是夏天？www.

　?。?）太陽怎么樣？（太陽火辣辣的）

　?。?）夏天，天氣這么熱，太陽火辣辣的，小螞蟻在干什么？（搬糧食）板書：搬糧食

　　怎么搬的？

　　出示：有的------有的------ “有的”指什么？（一些螞蟻）

　?。?）你讀了這一自然段之后，你覺得小螞蟻怎么樣？（愛勞動(dòng)，不怕吃苦）

　?。?）你從課文中哪些詞看出來的？（背、拉、滿頭大汗）

　　理解：滿頭大汗

　　指導(dǎo)朗讀，讀出天氣的熱，小螞蟻的勤勞。

　?。ǘ┑诙匀欢蝫ww.

　　（1）指名讀，你讀懂了什么？

　　幾只蟈蟈看到螞蟻在火辣辣的太陽下面搬糧食，都笑螞蟻是傻瓜。

　?。?）蟈蟈為什么笑螞蟻是傻瓜？（因?yàn)?，它們覺得，螞蟻大熱天里還在干活，不知道享受，真是太笨了。）

　?。?）蟈蟈笑螞蟻是傻瓜，不知道享受，那蟈蟈是怎么享受的，我們來看看圖。

　?。?）看圖

　　描述圖。（他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個(gè)個(gè)自由自在。）板書：樹下乘涼

　　什么叫做自由自在？

　　聯(lián)系課文說說蟈蟈怎么“自由自在”？（有的-----有的-----）www.

　　你覺得蟈蟈怎樣？（懶惰）

　?。?）句式訓(xùn)練：

　　例句：他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗。

　　他們有的唱歌，有的睡覺，個(gè)個(gè)自由自在。

　　下課了，同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上玩，有的（），有的（），個(gè)個(gè)開心極了。

　　放學(xué)了，值日生有的（），有的（），非常認(rèn)真。

　　朗讀指導(dǎo)

　　我們讀的時(shí)候就要讀出蟈蟈這種自以為是的語氣。要注意突出有的……有的……、滿頭大汗這幾個(gè)詞

　?。ㄈ┑谌匀欢危簑ww.

　　1、看圖：

　?。?）螞蟻和蟈蟈的結(jié)果一樣嗎？

　?。?）螞蟻在做什么？（吃東西，烤火）

　　（3）蟈蟈又怎么樣了呢？（冷得發(fā)抖，很餓，還有的哭了）

　　我們來看看書上是怎么說的。

　　（4）小螞蟻為什么可以舒舒服服地躺在裝滿糧食的洞里過冬呢？（因?yàn)?，螞蟻夏天?zhǔn)備了糧食）

　?。?）蟈蟈什么時(shí)候神氣過？現(xiàn)在為什么“神氣不起來”？www.

　?。ㄏ奶焖鼈儧]有準(zhǔn)備糧食）

　　這時(shí)螞蟻會(huì)想些什么，說些什么？蟈蟈怎么想的，會(huì)說什么？

　　三、學(xué)習(xí)生字

　　1、出示生字：“由、冬呼、糧”

　　2、認(rèn)度讀生字，口頭組詞。

　　3、分析結(jié)構(gòu)，記憶字形。

　　4、教師范寫指導(dǎo)，學(xué)生描紅。

　　四、作業(yè)

　　1、熟讀并背誦課文。

　　2、抄寫生字。www.

　　3、練習(xí)用“有的------有的------”說話。

《螞蟻和蟈蟈》課堂教學(xué)案例與評(píng)析10

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1、小朋友，你們見過螞蟻嗎？

　　2、今天，老師就要給小朋友講一個(gè)和螞蟻有關(guān)的故事。（貼螞蟻圖）

　　3、板書課題：16、螞蟻和蟈蟈

　　4、指名讀課題，要求讀準(zhǔn)字音：第二個(gè)"蟈"為輕聲。

　　5、讀了課題，我們知道了，原來，這個(gè)故事里不止有可愛的小螞蟻，還有蟈蟈。（貼蟈蟈圖）

　　螞蟻和蟈蟈之間到底發(fā)生了一個(gè)什么樣的故事呢？請(qǐng)小朋友打開書自己借助拼音把課文讀一讀。

　　二、初讀課文：

　　1、學(xué)生自讀課文，并標(biāo)出自然段。

　　聽清楚老師的要求：把字音讀準(zhǔn)；詞要連讀；把句子讀通順。

　　2、檢查：

　?。?）指讀生字詞及難讀詞句：

　　糧食　乘涼　裝滿　洞里　神氣

　　躺在　躲到　自由自在

　　（2）指讀難讀句子：

　　螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。

　?。?）分自然段朗讀。

　　這個(gè)故事真有趣，我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

　　三、細(xì)讀課文：

　?。ㄒ唬┑谝蛔匀欢危?/p>

　　1、看圖：

　?。?）這是什么季節(jié)？（夏天）你怎么知道這是夏天？

　　板書：夏天

　　（2）太陽怎么樣？（太陽火辣辣的）

　?。?）夏天，天氣這么熱，太陽火辣辣的，小螞蟻在干什么？（勞動(dòng)）

　　這么熱的天，小螞蟻在忙什么呢？我們來看看書上是怎么寫的。

　　2、男同學(xué)讀第一自然段。

　　3、提問：

　?。?）這些小螞蟻在忙什么呀？（搬糧食）

　　板書：搬糧食

　?。?）你讀了這一自然段之后，你覺得小螞蟻怎么樣？（愛勞動(dòng)，不怕吃苦）

　?。?）你從課文中哪些詞看出來的？（背、拉、滿頭大汗）理解：滿頭大汗

　　4、指導(dǎo)朗讀：

　?。?）夏天，太陽火辣辣的，天氣真熱。這群勤勞的小螞蟻還這么愛勞動(dòng)，在搬糧食，個(gè)個(gè)干得滿頭大汗。小朋友，你們喜不喜歡這些小螞蟻嗎？那么，小朋友應(yīng)該用什么樣的語氣來讀這一自然段？（喜愛的語氣）

　　（2）下面，先聽聽老師是怎么讀的，注意老師在讀的時(shí)候突出了哪些詞，來表達(dá)對(duì)小螞蟻的喜愛。

　?。?）學(xué)生練讀。

　?。?）齊讀。

　　火辣辣的太陽下，小螞蟻在搬糧食，我們?cè)賮砜纯催@時(shí)候蟈蟈們又在干什么呢？

　?。ǘ┑诙匀欢危?/p>

　　1、女同學(xué)讀第二自然段。

　　2、提問：

　?。?）幾只蟈蟈看到螞蟻在火辣辣的太陽下面搬糧食，都笑螞蟻是傻瓜。

　　（2）蟈蟈為什么笑螞蟻是傻瓜？（因?yàn)?，它們覺得，螞蟻大熱天里還在干活，不知道享受，真是太笨了。）

　　蟈蟈笑螞蟻是傻瓜，不知道享受，那蟈蟈是怎么享受的，我們來看看圖。

　　3、看圖

　?。?）描述圖。（"他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個(gè)個(gè)自由自在。"）

　　板書：樹下乘涼

　?。?）什么叫做"自由自在"？

　　4、指導(dǎo)朗讀：

　　（1）小螞蟻在努力干活，可是，蟈蟈卻嘲笑他們，自己還躲到大樹下乘涼，想干什么就干什么。我們讀的時(shí)候就要讀出蟈蟈這種自以為是的語氣。老師提醒大家要注意突出"有的……有的……"、"滿頭大汗"這幾個(gè)詞。

　?。?）學(xué)生練讀。

　?。?）指名讀。

　　轉(zhuǎn)眼，夏天過去了，寒冷的冬天來到了。小螞蟻是不是真的是傻瓜呢？

　　板書：冬天

　　（三）第三自然段：

　　1、看圖：

　?。?）螞蟻在做什么？（吃東西，烤火）

　?。?）蟈蟈又怎么樣了呢？（冷得發(fā)抖，很餓，還有的哭了）

　　我們來看看書上是怎么說的。

　　2、輕聲讀第三自然段。

　　3、提問：

　?。?）誰來告訴老師，這時(shí)候，螞蟻怎么樣？（躺在裝滿糧食的洞里）

　　板書：洞中過冬

　?。?）那么，小螞蟻為什么可以舒舒服服地躺在裝滿糧食的洞里過冬呢？（因?yàn)椋浵佅奶鞙?zhǔn)備了糧食）

　?。?）那蟈蟈呢？（又冷又餓，再也神氣不起來了）

　　板書：又冷又餓

　?。?）蟈蟈為什么"又冷又餓，再也神氣不起來了"？（夏天它們沒有準(zhǔn)備糧食）

　?。?）假如你是蟈蟈，你這時(shí)候會(huì)怎么想？

　　蟈蟈很后悔夏天沒有準(zhǔn)備糧食，那我們讀這一自然段的時(shí)候應(yīng)該怎么讀呢？

　　4、指導(dǎo)朗讀：

　　（1）小朋友自己來試一試。

　　（2）齊讀。（指導(dǎo)突出詞句）

　?。ㄋ模┛偨Y(jié)：

　　螞蟻和蟈蟈的故事說完了，小朋友你們喜歡誰？為什么呢？

　　四、教學(xué)生字：（冷、歌、汗）

　　1、指讀生字。

　　2、組詞。

　　3、你怎么記這個(gè)字形？

　　4、書空。

　　5、觀察生字在田字格中的位置。

　　6、范寫。

　　7、描紅。

　　8、《習(xí)字冊(cè)》。

《螞蟻和蟈蟈》課堂教學(xué)案例與評(píng)析11

　　作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載點(diǎn)擊數(shù)：692

　　《螞蟻和蟈蟈》教學(xué)設(shè)計(jì)

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　　一年級(jí)：語文課時(shí)：第一課時(shí)設(shè)計(jì)者：劉雅玉

　　時(shí)間：XX年3月教學(xué)內(nèi)容：19螞蟻和蟈蟈

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，綠線內(nèi)7個(gè)生字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)偏旁“米”。理解

　　由生字組成的詞語。

　　3.懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來幸福的生活，引導(dǎo)學(xué)生確立正確的生活觀

　　和價(jià)值觀。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　識(shí)字、寫字和有感情地朗讀課文，擬安排2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：1、多媒體課件2、情境圖3、螞蟻頭飾

　　教學(xué)過程：

　　一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入課題

　　1.小朋友個(gè)個(gè)精神飽滿，愛動(dòng)腦筋，你們把兩個(gè)小客人也引來了，看看是誰呀？（出示螞蟻和蟈蟈）

　　2.大家一定很想知道螞蟻和蟈蟈之間發(fā)生了什么事，今天，我們就來學(xué)習(xí)《螞蟻和蟈蟈》。板書課題：19螞蟻和蟈蟈

　　3.齊讀課題。

　　二、看圖進(jìn)入課文情境

　　1.我們先跟隨螞蟻和蟈蟈到動(dòng)物王國(guó)去游一游。（動(dòng)畫演示）

　　2.你們看見螞蟻和蟈蟈在干什么？

　　3.學(xué)生說圖意。（讓學(xué)生自由講，由零散到基本集中）

　　三、初讀課文，掃除障礙

　　1.學(xué)生自由讀課文。要求：

　?。?）把“字格”和“綠線”內(nèi)的字在書上畫出來，讀給其他小朋友聽。

　　（2）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到有困難的地方多讀幾遍。

　　2.小朋友，你喜歡讀哪一個(gè)自然段就讀哪一個(gè)自然段。（學(xué)生按段讀課文）

　　四、細(xì)讀課文，讀中感悟

　　過渡：課文一開頭就寫了夏天，那你說說夏天是怎么樣的呢？

　　1.細(xì)讀第一自然段。

　　（1）是啊，夏天真熱，就在這炎熱的夏天，有一群螞蟻在搬糧食。

　　出示：夏天真熱，一群螞蟻在搬糧食。（學(xué)生自由讀）他們是怎樣搬糧食的呢？請(qǐng)小朋友在小組里讀第一自然段，把螞蟻怎樣搬糧食的句子讀給小組里的同學(xué)聽，也可以用自己的話說給同學(xué)聽。（學(xué)生交流）

　　隨機(jī)出示：他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗。（學(xué)生自由讀，指名讀，評(píng)價(jià)，議讀）

　?。?）小朋友已經(jīng)讀懂了這句話，那你能不能用自己的話來說說螞蟻還會(huì)怎樣搬糧食呢？可以看看圖，也可以展開你豐富的想象。

　　出示句式：螞蟻有的-----------------，有的----------------，個(gè)個(gè)------------。（學(xué)生自由說）

　?。?）演一演螞蟻搬糧食。（選一些同學(xué)戴頭飾上臺(tái)演，同時(shí)要求他們談?wù)劚硌葜械母惺?，再組織學(xué)生評(píng)議，要聯(lián)系課文說清理由）

　　2.細(xì)讀第二自然段。

　　（1）過渡：正當(dāng)螞蟻忙得滿頭大汗時(shí)，蟈蟈在干什么呢？（出示圖）

　　（2）學(xué)生說圖意。（蟈蟈在睡覺、唱歌……）

　　是啊，炎熱的夏天，螞蟻滿頭大汗搬糧食，而蟈蟈卻不干活躲在大樹下唱唱歌，乘乘涼，睡睡覺，想干什么就干什么，個(gè)個(gè)自由自在，舒服極了。

　　隨機(jī)出示：他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個(gè)個(gè)自由自在。（指名讀，評(píng)價(jià)，議讀）

　?。?）這幾只蟈蟈看到螞蟻在勞動(dòng)，他們還取笑螞蟻，你能想象得出他們會(huì)怎么說、怎么做嗎？

　?。?）聽了蟈蟈的話，你想對(duì)蟈蟈說些什么呢？

　　情境過渡：時(shí)間過得真快，一轉(zhuǎn)眼，寒冷的冬天來到了，你們聽，（教師邊描述邊放刮西北風(fēng)的錄音，出示冬天的畫面）你們知道了什么？

　　3.細(xì)讀第三自然段。

　?。?）讀第一句話。出示句子：冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來。

　　對(duì)，西北風(fēng)呼呼地刮起來了，多冷?。∧茏x好這句話，讓人感受到冬天的寒冷嗎？來，冬天到了，讀（齊讀）這時(shí)，螞蟻和蟈蟈的情況怎么樣呢？

　　（2）讀第二句話。

　　出示螞蟻過冬圖：螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。小朋友們看看圖，想一想，小螞蟻是怎樣過冬的？（學(xué)生自由說）

　　過渡：螞蟻開心地過冬了，而蟈蟈呢？

　　（3）讀第三句話。

　　出示蟈蟈過冬圖：（看圖：學(xué)生自由說）相機(jī)出示：蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。

　?。ㄗh讀，練讀）對(duì)呀，誰叫它們平時(shí)偷懶的呢？

　　五、回讀第一、二自然段，總結(jié)課文

　　1.螞蟻和蟈蟈為什么會(huì)有這樣不同的結(jié)果？（學(xué)生自由）

　　根據(jù)學(xué)生回答，師小結(jié)：是啊，夏天螞蟻辛勤勞動(dòng)，冬天快樂又幸福，蟈蟈夏天不勞動(dòng)，到了冬天再也神氣不起來了。只有辛勤勞動(dòng)，生活才會(huì)快樂、幸福。

　　2.齊讀課文。

　　六、學(xué)生自由學(xué)習(xí)生字，完成《習(xí)字冊(cè)》

　　聽輕音樂，學(xué)生完成《習(xí)字冊(cè)》，教師巡視，相機(jī)表揚(yáng)。

　　轉(zhuǎn)載自武進(jìn)區(qū)湟里中心小學(xué)網(wǎng)站

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《螞蟻和蟈蟈》課堂教學(xué)案例與評(píng)析12

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1、小朋友，你們見過螞蟻嗎？

　　2、今天，老師就要給小朋友講一個(gè)和螞蟻有關(guān)的故事。（貼螞蟻圖）

　　3、板書課題：16、螞蟻和蟈蟈

　　4、指名讀課題，要求讀準(zhǔn)字音：第二個(gè)"蟈"為輕聲。

　　5、讀了課題，我們知道了，原來，這個(gè)故事里不止有可愛的小螞蟻，還有蟈蟈。（貼蟈蟈圖）

　　螞蟻和蟈蟈之間到底發(fā)生了一個(gè)什么樣的故事呢？請(qǐng)小朋友打開書自己借助拼音把課文讀一讀。

　　二、初讀課文：

　　1、學(xué)生自讀課文，并標(biāo)出自然段。

　　聽清楚老師的要求：把字音讀準(zhǔn)；詞要連讀；把句子讀通順。

　　2、檢查：

　　（1）指讀生字詞及難讀詞句：

　　糧食乘涼裝滿洞里神氣

　　躺在躲到自由自在

　?。?）指讀難讀句子：

　　螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。

　?。?）分自然段朗讀。

　　這個(gè)故事真有趣，我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

　　三、細(xì)讀課文：

　?。ㄒ唬┑谝蛔匀欢危?/p>

　　1、看圖：

　?。?）這是什么季節(jié)？（夏天）你怎么知道這是夏天？

　　板書：夏天

　?。?）太陽怎么樣？（太陽火辣辣的）

　?。?）夏天，天氣這么熱，太陽火辣辣的，小螞蟻在干什么？（勞動(dòng)）

　　這么熱的天，小螞蟻在忙什么呢？我們來看看書上是怎么寫的。

　　2、男同學(xué)讀第一自然段。

　　3、提問：

　　（1）這些小螞蟻在忙什么呀？（搬糧食）

　　板書：搬糧食

　　（2）你讀了這一自然段之后，你覺得小螞蟻怎么樣？（愛勞動(dòng)，不怕吃苦）

　?。?）你從課文中哪些詞看出來的？（背、拉、滿頭大汗）理解：滿頭大汗

　　4、指導(dǎo)朗讀：

　?。?）下面，先聽聽老師是怎么讀的，注意老師在讀的時(shí)候突出了哪些詞，來表達(dá)對(duì)小螞蟻的喜愛。

　　（3）學(xué)生練讀。

　　（4）齊讀。

　　火辣辣的太陽下，小螞蟻在搬糧食，我們?cè)賮砜纯催@時(shí)候蟈蟈們又在干什么呢？

　?。ǘ┑诙匀欢危?/p>

　　1、女同學(xué)讀第二自然段。

　　2、提問：

　?。?）幾只蟈蟈看到螞蟻在火辣辣的太陽下面搬糧食，都笑螞蟻是傻瓜。

　?。?）蟈蟈為什么笑螞蟻是傻瓜？（因?yàn)?，它們覺得，螞蟻大熱天里還在干活，不知道享受，真是太笨了。）

　　蟈蟈笑螞蟻是傻瓜，不知道享受，那蟈蟈是怎么享受的，我們來看看圖。

　　3、看圖

　　（1）描述圖。（"他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個(gè)個(gè)自由自在。"）

　　板書：樹下乘涼

　?。?）什么叫做"自由自在"？

　　4、指導(dǎo)朗讀：

　?。?）學(xué)生練讀。

　?。?）指名讀。

　　轉(zhuǎn)眼，夏天過去了，寒冷的冬天來到了。小螞蟻是不是真的是傻瓜呢？

　　板書：冬天

　　（三）第三自然段：

　　1、看圖：

　?。?）螞蟻在做什么？（吃東西，烤火）

　　（3）蟈蟈又怎么樣了呢？（冷得發(fā)抖，很餓，還有的哭了）

　　我們來看看書上是怎么說的。

　　2、輕聲讀第三自然段。

　　3、提問：

　?。?）誰來告訴老師，這時(shí)候，螞蟻怎么樣？（躺在裝滿糧食的洞里）

　　板書：洞中過冬

　　（2）那么，小螞蟻為什么可以舒舒服服地躺在裝滿糧食的洞里過冬呢？（因?yàn)?，螞蟻夏天?zhǔn)備了糧食）

　　（3）那蟈蟈呢？（又冷又餓，再也神氣不起來了）

　　板書：又冷又餓

　　（4）蟈蟈為什么"又冷又餓，再也神氣不起來了"？（夏天它們沒有準(zhǔn)備糧食）

　?。?）假如你是蟈蟈，你這時(shí)候會(huì)怎么想？

　　蟈蟈很后悔夏天沒有準(zhǔn)備糧食，那我們讀這一自然段的時(shí)候應(yīng)該怎么讀呢？

　　4、指導(dǎo)朗讀：

　?。?）小朋友自己來試一試。

　?。?）齊讀。（指導(dǎo)突出詞句）

　?。ㄋ模┛偨Y(jié)：

　　螞蟻和蟈蟈的故事說完了，小朋友你們喜歡誰？為什么呢？

　　四、教學(xué)生字：（冷、歌、汗）

　　1、指讀生字。

　　2、組詞。

　　3、你怎么記這個(gè)字形？

　　4、書空。

　　5、觀察生字在田字格中的位置。

　　6、范寫。

　　7、描紅。

　　8、《習(xí)字冊(cè)》。

《螞蟻和蟈蟈》課堂教學(xué)案例與評(píng)析13

　　作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)點(diǎn)擊數(shù)：19

　　這是一篇童話故事，孩子們?cè)谖业囊龑?dǎo)下，投入地讀，讀得有聲有色，積極地想，體會(huì)螞蟻的勤勞，蟈蟈的懶惰。孩子們的思維時(shí)不時(shí)碰撞出創(chuàng)造性的火花，這個(gè)小朋友記字的方法與眾不同，那個(gè)小朋友的朗讀讓老師和學(xué)生爆發(fā)出一陣陣掌聲。對(duì)孩子們的表現(xiàn)，我滿意極了。隨著對(duì)課文的學(xué)習(xí)www.

　　，只剩下讓孩子們比較在冬天里螞蟻和蟈蟈有什么不同，接著再表演這兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我的教學(xué)任務(wù)就算是比較圓滿地完成了。請(qǐng)看教學(xué)片斷—— ()

　　師：小朋友們，在這么冷的冬天，螞蟻怎么樣了?蟈蟈怎么樣了?

　　（語文課堂網(wǎng)）

　　生：螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了，蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。

　　生：螞蟻笑了，因?yàn)樗惺澄锍?；蟈蟈哭了，因?yàn)樗掷溆逐I。 ()

　　生：螞蟻心里可高興了，他的洞里有滿滿的食物；蟈蟈可難過了，他什么也沒有。www.

　　師：小朋友，你們想不想演一演這個(gè)故事?

　　生：想!!

　　師：這樣吧，你想演螞蟻就演螞蟻，你想演蟈蟈就演蟈蟈。小朋友先和小組同學(xué)商量商量，再想想動(dòng)作怎么演。

　　小朋友興致勃勃地跟小組同學(xué)商量起來，大家討論得很激烈。www.

　　有的說：“我演螞蟻，我這樣拉，我這樣拖?！?/p>

　　有的說：“我躺在溫暖的洞里吃食物，真香!”

　　“我 ()演蟈蟈，我睡大覺，我還唱卡拉0k!”一位孩子邊比劃邊說。

　　有的有氣無力地說：“我快要死了?！?/p>

　　聽到孩子們的潛臺(tái)詞，看到孩子們投人地表演，我十分高興，心想：這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)估計(jì)沒有什么問題。

　　“我們現(xiàn)在正式開始表演。請(qǐng)小朋友聽老師朗讀——”

　　“夏天真熱，一群螞蟻在搬糧食……”，一部分孩子馬上扮成了小螞蟻，背呀，拉呀，拖呀……

　　（語文課堂網(wǎng)）

　　——“蟈蟈躲到大樹下，有的唱歌……”一部分孩子扮成蟈蟈，唱歌，跳舞。www. ()

　　——“冬天到了，西北風(fēng)呼呼的刮起來……”‘螞蟻’躺在洞里快樂地吃著食物，‘蟈蟈’又冷又餓，暈倒了……幾只蟈蟈躺在地上，直打哆嗦，咳，還真可憐。

　　我的課文讀完了，可孩子們?nèi)匀灰猹q未盡，特別是有幾個(gè)演蟈蟈的小朋友，躺在地上再也不肯起來了。我摸摸這個(gè)的小腦袋：“喂，起來啦，”我拍拍那個(gè)的肩膀：“好了，可以起來了!”好幾個(gè)男孩子，很不情愿地爬起身。

　　一個(gè)小男孩走到我跟前說：“老師，這個(gè)戲還沒有演完哪!”

　　“演完了，你是一個(gè)出色的小演員!”我刮了刮他的小鼻子。

　　www.

　　“沒有，我最后演小蟈蟈暈倒在地上，我希望是螞蟻來幫助我。可是你卻叫我爬起來?！蔽彝⒆訚q紅的小臉，被他認(rèn)真的樣子逗樂了，我靜下心來，的確是，孩子們演蟈蟈暈倒在地上時(shí)，我簡(jiǎn)單的認(rèn)為課文已讀完了，表演也該完了，沒想到，孩子的心底有著如此豐富的感情，他們希望蟈蟈能得到幫助，希望這個(gè)戲能繼續(xù)表演下去，他們懂得遇到危難的時(shí)候要幫助別人，我怕失掉了一個(gè)跟孩子交流的機(jī)會(huì)，于是，我就打破了原有的教學(xué)常規(guī)，蹲下身子問他：“蟈蟈，你為什么老不起來呀?”果然，學(xué)生給了我更精彩的回答，課堂上出現(xiàn)更精彩的場(chǎng)面。

　　蟈蟈：我們又冷又餓，爬不起來了，我們需要幫助。（無驚打彩的樣子）

　　螞蟻：快看啊，那里有幾只蟈蟈躺在地上，我們快去把他們扶起來。

　?。▽W(xué)生上前扶）

　　螞蟻：我們快給他們點(diǎn)食物吃，再蓋條被子。

　　螞蟻：熱水來了，先讓他們暖暖身子。

　　蟈蟈：（難為情地）謝謝你們小螞蟻，我們舒服多了。我們以后也要向你們學(xué)習(xí)，辛勤勞動(dòng)，早搬些糧食，留著冬天吃。

　　蟈蟈：我們今年也要想辦法找到更多的糧食，俗話說的好，有備無患嘛！www.

　　蟈蟈：我認(rèn)為我們可以分成幾個(gè)小組，分散進(jìn)行，到各處去找，或者和小螞蟻們一樣，在夏天的時(shí)候就開始搬運(yùn)糧食，這樣會(huì)找得更多一些。www.

　　螞蟻：對(duì)，只要你們齊心協(xié)力，總能找到更多的糧食。

　　結(jié)局：螞蟻和蟈蟈手拉著手，圍著火爐又唱又跳。

　　看到這些，我驚訝、高興、激動(dòng)、振奮——為孩子們的發(fā)現(xiàn)、思考、探求和投入。

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