下面是范文網(wǎng)小編收集的小學(xué)一年級數(shù)學(xué)《分類與整理》教案及教學(xué)反思5篇 一年級數(shù)學(xué)1到5的認識教學(xué)反思，以供參考。
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)《分類與整理》教案及教學(xué)反思1
教材分析：
本單元的內(nèi)容是“分類與整理”，在單元的開始呈現(xiàn)了一些小朋友拿著各式各樣的氣球的情境。從日常生活中學(xué)生熟悉的情境引入，通過學(xué)生動手分一分氣球來教學(xué)按單一標準分類的知識，通過分組做游戲的活動教學(xué)按不同標準分類的知識。此外，本單元還滲透了統(tǒng)計的思想。這些內(nèi)容在日常生活中有著廣泛的作用，因此，必須使學(xué)生切實學(xué)好。
學(xué)情分析：
一年級學(xué)生的抽象概括能力較差，要他們一下子按物體的用途、性質(zhì)分類較難，他們?nèi)菀捉邮艿氖前次矬w的顏色、形狀、大小這些明顯的外部特征對物體進行分類。在教學(xué)中，我在選擇學(xué)具是注意了這一問題，這樣就避免了給教學(xué)帶來的不必要的麻煩。由于學(xué)生已有的知識經(jīng)驗不同，他們對問題的理解和看法也千差萬別。在對物體進行分類時，往往會有很多標準。學(xué)生選擇的標準一同，分類的結(jié)果也不同。教師應(yīng)充分肯定學(xué)生的想法，保護學(xué)生的積極性。同時也要注意不要過多引導(dǎo)學(xué)生找食物之間的不同，否則每一個食物好像都是不同的，這樣就很難駕馭課堂，也失去了分類教學(xué)的意義。
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)給定的標準進行分類，掌握分類的方法，初步感知分類的意義。
2、通過操作學(xué)會分類的方法，能選擇一定的標準對物體進行分類，并對分好的物體進行簡單的統(tǒng)計。初步養(yǎng)成有條理地思考問題，整理物品的習慣。
過程與方法：
1、分一分，看一看，培養(yǎng)學(xué)生的操作、觀察、判斷和語言表達能力。
2、經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)收集和整理過程，嘗試運用自己的方式把整理數(shù)據(jù)的結(jié)果記錄下來。
情感態(tài)度與價值觀：
在與實際生活的聯(lián)系中，體會分類與整理的目的和作用。體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，能用學(xué)到的知識解決生活中的實際問題。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)一些分類的方法，讓學(xué)生思考得出一些分類規(guī)律。
教學(xué)難點：體驗分類教學(xué)的標準的多樣化，會自定標準對物體進行分類。
教具準備：多媒體課件，圖片，學(xué)具。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：
1、觀看超市畫面，引導(dǎo)學(xué)生說出：商場中會把同樣的物品放在一起。
2、猜測：售貨員會把飲料放在哪層貨架上?
揭示：把一樣的東西放在一起就叫分類。(板書：分類)
3、課件出示小鹿小熊文具店：你喜歡哪一個文具店?為什么?板書：整理
設(shè)計意圖：讓學(xué)生觀看錄像，匯報對分類的認識。然后讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)生觀察、猜測、思考、匯報的過程。最后學(xué)生自由表述，認識整理。通過這一系列的活動，培養(yǎng)了學(xué)生自己觀察，分析問題，解決問題的意識，達到了設(shè)計的目的。
二、引導(dǎo)探究，探究分類
1、出示學(xué)具圖，各種學(xué)具雜亂的擺放，你能幫老師整理整理嗎?
學(xué)生自由匯報。小棒放一起，圓片放一起，三角形放一起等等。
2、課件出示例1主題圖
小朋友們到游樂園玩，手里拿著好多漂亮的氣球，他們可高興了。但小明卻遇到了難題，你們能猜猜小明的難題是什么嗎?(這么多的氣球，可以怎樣分類呢?)請小朋友們先獨立思考，再小組里討論討論?？茨囊唤M能幫小明分好類。
學(xué)生思考，匯報交流分類方法。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生在小組里面討論，在探究新知的過程中培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習的意識。討論前給學(xué)生適當?shù)臅r間獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的習慣和能力。
學(xué)生展示交流。
生1：心形的放一起，三角形的放一起，長的放一起，圓形的放一起。
生2：黃色的放一起，紅色的放一起，綠色的放一起。
師：孩子們，你們同意他們的觀點嗎?為什么?
學(xué)生自己總結(jié)：①按形狀分
②按顏色分
小結(jié)：你們說的都很對。分類的標準不同，結(jié)果也不同。所以我們只要統(tǒng)一標準就可以給物體分好類。
設(shè)計意圖：學(xué)生通過觀察，猜測，思考，進一步理解并學(xué)會分類，體驗成功的喜悅，增強學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。
3、學(xué)習記錄分類結(jié)果
⑴學(xué)生以小組為單位進行分類活動，并想辦法記錄分類結(jié)果。
⑵小組展示分類的結(jié)果
按形狀分
①用擺一擺的方式擺出用“圖”表示的結(jié)果。
A集合型：學(xué)生展示
你是怎么分的?你能數(shù)出它們都有幾個?課件演示。
B、統(tǒng)計圖，展示橫著擺和豎著擺兩種結(jié)果。強調(diào)“一一對應(yīng)”，說明：不管是橫著擺還是豎著擺，只要一一對應(yīng)了就能很快地看出誰多誰少。課件演示。
②用寫一寫的方式記錄下用“數(shù)”表示的結(jié)果。
剛才我們都是用圖擺出來的，他們都是用什么來記錄結(jié)果的?從他們的記錄你能知道圓形有幾個?你是怎么知道的?
按顏色分
①“寫一寫”的方式(觀察：不同的結(jié)果引出按顏色分并強調(diào)：選用不同的分類標準，所得的結(jié)果也會不一樣。)
②“擺一擺”的方式(小組上前展示結(jié)果)
設(shè)計意圖：學(xué)生動手分一分，小組合作、展示、匯報。
三、動手操作，鞏固分類
同學(xué)們真的是太棒了，不僅僅把這些卡片按形狀和顏色進行了分類，還將它們整理成圖或者數(shù)據(jù)的形式，并發(fā)現(xiàn)了選用不同的`分類標準，結(jié)果也會不一樣。
1、出示水果卡片圖。
你能幫我分一分嗎?并說出你是按什么標準分的?
生1：按形狀分：三角形4個，圓形7個，正方形5個。
生2：按水果種類分：桃子6個，梨子5個，蘋果4個。
2、整理小組所獲星星。
3、分一分自己的學(xué)具袋。
設(shè)計意圖：為學(xué)生提供“做”的機會，讓學(xué)生通過親手操作進一步體驗分類。通過分一分，使學(xué)生進一步體驗分類的作用。
四、總結(jié)課堂，走進生活
說一說：你準備對身邊的哪些東西進行分類與整理。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識來源于生活，也服務(wù)于生活。
教學(xué)反思：
在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，我從學(xué)生的生活實際著手，注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入數(shù)學(xué)學(xué)習活動中，努力讓學(xué)生在一個生動愉悅的氛圍中學(xué)習，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，體驗學(xué)習數(shù)學(xué)的快樂，在快樂中去學(xué)數(shù)學(xué)。
課的一開始，通過學(xué)生比較熟悉的話題——逛超市來創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。使學(xué)生在觀察、思考、想象、交流中初步感知分類的方法與重要性，進而引出課題：《分類與整理》。然后以到游樂園參觀，導(dǎo)入這節(jié)課的主題圖——氣球圖，引出本節(jié)課要解決的問題：“你能幫小明出出主意嗎?”激了學(xué)生的學(xué)習欲望，設(shè)問：“想不想親自動手分一分?”為學(xué)生提供“做”的機會，讓學(xué)生通過親手操作進一步體驗分類。學(xué)生分完后，馬上對所記錄的結(jié)果進行反饋，并且要讓學(xué)生明白為什么要這樣分，這樣分有什么好處。并將他們所分出的結(jié)果進行說明：每種都有多少個?誰最多，誰最少?讓學(xué)生經(jīng)歷了從無序到有序，從無結(jié)構(gòu)到有結(jié)構(gòu)，學(xué)生們更容易掌握這個知識點，又培養(yǎng)了學(xué)生的表達能力。最后，通過整理小組所獲星星和整理身邊的物品兩個環(huán)節(jié)讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識來源于生活，也用于生活。
在本節(jié)課中還存在著很多的不足。
一、在整個活動中，動靜結(jié)合不夠。整個課堂以靜為主，很大程度上局限了學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造的表現(xiàn)機會還不夠。
二、應(yīng)規(guī)范學(xué)生的數(shù)學(xué)語言。學(xué)生的語言表達能力的培養(yǎng)全靠教師平時的強調(diào)，因此，規(guī)范學(xué)生的語言就尤為重要。要求學(xué)生表達要清晰，語言要具體，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的培養(yǎng)。
三、學(xué)生探究沒有達到預(yù)設(shè)的效果。數(shù)學(xué)學(xué)習要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動索取知識，而不是接受知識。在這節(jié)課中，我過多的設(shè)計了學(xué)生去主動探究，學(xué)生探究需要大量的時間，所以，最后的拓展練習時由于時間不夠，只能匆匆收尾。在以后的教學(xué)中，讓學(xué)生探究的問題還應(yīng)設(shè)置的更具目的性，更有針對性，這樣才能達到探究的效果，又不影響教學(xué)的進度。
四、沒有充分利用課堂上的生成性資源。善于利用課堂的生成性資源是一個教師智慧的體現(xiàn)。在本節(jié)課中，在學(xué)生提不出不同的分類標準是，我沒有及時追問學(xué)生的想法，這不僅一定程度上降低了學(xué)生學(xué)習的積極性，也錯失了學(xué)生開動思維，產(chǎn)生思維碰撞的機會，讓課堂失去了色彩。
總之，教學(xué)是一個雙向的舞臺。在今后的教學(xué)中，我還需多向經(jīng)驗豐富的教師學(xué)習，提高自己各方面的能力，形成獨特的風格，用自己的人格魅力去感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生。
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)《分類與整理》教案及教學(xué)反思2
本課開始先通過一段視頻讓學(xué)生了解分類的概念，這樣設(shè)計可以使學(xué)生對“分類”這一抽象概念有了形象的認識，有利于學(xué)生順利進入新知的學(xué)習。然后讓學(xué)生采取小組合作學(xué)習參與氣球的分類與整理過程,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。實際教學(xué)中，可能有的學(xué)生會提出還可以按顏色對氣球分類，教師要給予以表揚，提出將在下節(jié)課探討。
分類整理第二課時教學(xué)是在學(xué)生仔細觀察，理解題意的基礎(chǔ)上進行的。通過引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，理解題目要求，使學(xué)生在分類時做到心中有數(shù)。再引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷簡單的統(tǒng)計表的生成過程，使學(xué)生感受到分類標準不同，分類的結(jié)果多樣，雖然結(jié)果不同，但是每一種分類標準下分的結(jié)果數(shù)據(jù)加起來總數(shù)是一樣的。
在分類整理的練習知道上應(yīng)該注意以下幾點：
1.加強對技術(shù)方法的指導(dǎo)。在分類計數(shù)時，教師適時地給學(xué)生方法上的指導(dǎo)，如數(shù)1個劃1個;每數(shù)一類中的一個，作上相同的標記等，保證收集到的數(shù)據(jù)正確。
2.在學(xué)生分類、整理信息的基礎(chǔ)上，注意發(fā)現(xiàn)、提出問題能力的培養(yǎng)。學(xué)生能根據(jù)整理的結(jié)果推出新的信息，從而使學(xué)生逐步感受數(shù)據(jù)中蘊含的信息。
3.注意把所學(xué)知識和學(xué)生生活有機結(jié)合。讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)的價值。
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)《分類與整理》教案及教學(xué)反思3
【教學(xué)設(shè)計】
《分類與整理》這單元的知識學(xué)習對一年級的學(xué)生來說并不難，所以教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的實際情況，安排了許多自主探索、合作交流的活動，使學(xué)生在自主探索的教學(xué)活動中，加深了對分類的認識，重點是讓學(xué)生學(xué)會了選擇不同的分類標準的方法。
回顧整節(jié)課，我覺得這節(jié)課的優(yōu)點是從生活切入數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習欲望。心理學(xué)的研究表明，學(xué)習內(nèi)容和學(xué)生的生活背景越按近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。從學(xué)生熟悉的生活背景導(dǎo)入，容易讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。下面是我的幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：
第一個環(huán)節(jié)是舉例發(fā)生在身邊的事，學(xué)生很容易產(chǎn)生親切感，激發(fā)了學(xué)生解決問題的欲望，很自然地形成數(shù)學(xué)與生活的鏈接。同時開闊學(xué)生思維，讓學(xué)生說說分類的好處，充分感受到數(shù)學(xué)知識來源于生活，又回歸于生活，應(yīng)該為生活服務(wù)。
第二個環(huán)節(jié)是引入這節(jié)課的主題圖——氣球圖，問：你能用自己喜歡的方法，把分類和計數(shù)的結(jié)果清楚地表示出來嗎?然后，學(xué)生先獨立思考再小組討論分類的方法。
這個環(huán)節(jié)的活動學(xué)生能按照不同的標準或選擇某個標準，對物體進行比較、分類;在比較、分類的活動中，體驗活動結(jié)果在同一標準下的一致性，不同標準下的多樣性。學(xué)生經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)整理過程，能夠用自己的方式呈現(xiàn)分類結(jié)果，對數(shù)據(jù)進行簡單的分析，并能根據(jù)數(shù)據(jù)提出簡單的問題。
最后一個環(huán)節(jié)遷移到孩子們真實的生活中，以我們班的同學(xué)為例，想一想，怎樣給我們班的同學(xué)分類?這個問題源于孩子們的生活，孩子們解決這個問題的積極性都非常的高，大家踴躍發(fā)言，紛紛的說了許多自己想到的分類方法。
在本節(jié)課的教學(xué)實踐中，雖然看起來課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生學(xué)得很輕松，但總覺得學(xué)生學(xué)得不夠扎實。
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)《分類與整理》教案及教學(xué)反思4
《分類與整理》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第三單元的第一課時。教材通過整理氣球，讓學(xué)生在實際活動中初步學(xué)習把一些物體按一定的標準分類，并初步掌握整理物品的常用方法。
教材在此課中第一次滲透統(tǒng)計知識，呈現(xiàn)了一個象形統(tǒng)計圖和一個不完整的表。整節(jié)課我注重讓學(xué)生感受、體會分類與整理的過程，滲透分類、一一對應(yīng)的數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生動手操作、完成表達，培養(yǎng)孩子們良好的學(xué)習習慣與能力。上完課我從以下方面進行了反思：
學(xué)生的作業(yè)反饋中出現(xiàn)部分學(xué)生對象形統(tǒng)計圖沒有按照從下往上的順序涂色或把沒有把圖形顏色涂滿的現(xiàn)象。出現(xiàn)這樣現(xiàn)象，有我的疏忽。學(xué)生通過網(wǎng)課的形式學(xué)習知識，在看視頻的過程中，沒有足夠的額時間去思考、嘗試，也沒有教師手把手的演示，所以孩子在寫作業(yè)時就會出現(xiàn)這樣或那樣的細節(jié)錯誤。另外也有一部分孩子由于父母上班，只能自己在家學(xué)習，自覺性和監(jiān)督力度都不高，就造成了個別學(xué)生的偷懶現(xiàn)象，不看視頻直接寫作業(yè)。
學(xué)生在學(xué)習新知識前就是一張白紙，第一次接觸新知十分重要，如果第一次接受知識有偏差，以后再去糾正就十分費勁了。二一年級的學(xué)生年齡小，自主學(xué)習的能力比較低，結(jié)合這些因素，在今后的網(wǎng)課學(xué)習中，我們將更加嚴格的篩選學(xué)習視頻，遇到需要教師示范做題步驟或格式時，錄制手把手練習的小視頻及時分享在班級群中，方便學(xué)生參考和家長輔導(dǎo)。同時還要督促家長，即使工作忙碌，對孩子學(xué)習的管理卻不能松懈。
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)《分類與整理》教案及教學(xué)反思5
《分類與整理》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第三單元的第一課時。教材通過整理氣球，讓學(xué)生在實際活動中初步學(xué)習把一些物體按一定的標準分類，并初步掌握整理物品的常用方法。
我對教材稍微進行了拓展，讓學(xué)生初步感受“一類”和“一個”的區(qū)別時，突然出現(xiàn)一個心形和和一個五角星，讓學(xué)生幫他們添加到統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖中。
練習時，學(xué)生的作業(yè)反饋中出現(xiàn)部分學(xué)生對象形統(tǒng)計圖沒有按照從下往上的順序涂色或把全部圖形都涂上顏色，這是我授課中疏忽的知識點，發(fā)現(xiàn)后我先引導(dǎo)學(xué)生看例子，發(fā)現(xiàn)學(xué)生還有涂錯的，我又把錯誤的作業(yè)展示出來，時間關(guān)系導(dǎo)致這個練習題沒有處理完整。課下我就在反思，從擺統(tǒng)計圖到涂統(tǒng)計圖中間沒有過度好，應(yīng)該先讓學(xué)生說說題中是怎樣涂梨的?學(xué)生弄清題意再做。
最后我讓學(xué)生把教室的學(xué)生分類，有說按胖瘦分，有說按高低分，后來有一個學(xué)生說按高低排座位，我應(yīng)加一問量校服時按什么分比較合適?讓學(xué)生體會不同情境下選擇不同的分類標準，對分類給予提升，并不是讓學(xué)生單純地會分。教學(xué)時我沒抓住這個生成、
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