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小學(xué)一年級數(shù)學(xué)《分類與整理》教案及教學(xué)反思5篇 一年級數(shù)學(xué)1到5的認識教學(xué)反思

時間:2023-01-12 09:22:00 教案

  下面是范文網(wǎng)小編收集的小學(xué)一年級數(shù)學(xué)《分類與整理》教案及教學(xué)反思5篇 一年級數(shù)學(xué)1到5的認識教學(xué)反思,以供參考。

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)《分類與整理》教案及教學(xué)反思5篇 一年級數(shù)學(xué)1到5的認識教學(xué)反思

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)《分類與整理》教案及教學(xué)反思1

  教材分析:

  本單元的內(nèi)容是“分類與整理”,在單元的開始呈現(xiàn)了一些小朋友拿著各式各樣的氣球的情境。從日常生活中學(xué)生熟悉的情境引入,通過學(xué)生動手分一分氣球來教學(xué)按單一標準分類的知識,通過分組做游戲的活動教學(xué)按不同標準分類的知識。此外,本單元還滲透了統(tǒng)計的思想。這些內(nèi)容在日常生活中有著廣泛的作用,因此,必須使學(xué)生切實學(xué)好。

  學(xué)情分析:

  一年級學(xué)生的抽象概括能力較差,要他們一下子按物體的用途、性質(zhì)分類較難,他們?nèi)菀捉邮艿氖前次矬w的顏色、形狀、大小這些明顯的外部特征對物體進行分類。在教學(xué)中,我在選擇學(xué)具是注意了這一問題,這樣就避免了給教學(xué)帶來的不必要的麻煩。由于學(xué)生已有的知識經(jīng)驗不同,他們對問題的理解和看法也千差萬別。在對物體進行分類時,往往會有很多標準。學(xué)生選擇的標準一同,分類的結(jié)果也不同。教師應(yīng)充分肯定學(xué)生的想法,保護學(xué)生的積極性。同時也要注意不要過多引導(dǎo)學(xué)生找食物之間的不同,否則每一個食物好像都是不同的,這樣就很難駕馭課堂,也失去了分類教學(xué)的意義。

  教學(xué)目標:

  知識與技能:

  1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)給定的標準進行分類,掌握分類的方法,初步感知分類的意義。

  2、通過操作學(xué)會分類的方法,能選擇一定的標準對物體進行分類,并對分好的物體進行簡單的統(tǒng)計。初步養(yǎng)成有條理地思考問題,整理物品的習慣。

  過程與方法:

  1、分一分,看一看,培養(yǎng)學(xué)生的操作、觀察、判斷和語言表達能力。

  2、經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)收集和整理過程,嘗試運用自己的方式把整理數(shù)據(jù)的結(jié)果記錄下來。

  情感態(tài)度與價值觀:

  在與實際生活的聯(lián)系中,體會分類與整理的目的和作用。體會到生活中處處有數(shù)學(xué),能用學(xué)到的知識解決生活中的實際問題。

  教學(xué)重點:

  引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)一些分類的方法,讓學(xué)生思考得出一些分類規(guī)律。

  教學(xué)難點:體驗分類教學(xué)的標準的多樣化,會自定標準對物體進行分類。

  教具準備:多媒體課件,圖片,學(xué)具。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入:

  1、觀看超市畫面,引導(dǎo)學(xué)生說出:商場中會把同樣的物品放在一起。

  2、猜測:售貨員會把飲料放在哪層貨架上?

  揭示:把一樣的東西放在一起就叫分類。(板書:分類)

  3、課件出示小鹿小熊文具店:你喜歡哪一個文具店?為什么?板書:整理

  設(shè)計意圖:讓學(xué)生觀看錄像,匯報對分類的認識。然后讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)生觀察、猜測、思考、匯報的過程。最后學(xué)生自由表述,認識整理。通過這一系列的活動,培養(yǎng)了學(xué)生自己觀察,分析問題,解決問題的意識,達到了設(shè)計的目的。

  二、引導(dǎo)探究,探究分類

  1、出示學(xué)具圖,各種學(xué)具雜亂的擺放,你能幫老師整理整理嗎?

  學(xué)生自由匯報。小棒放一起,圓片放一起,三角形放一起等等。

  2、課件出示例1主題圖

  小朋友們到游樂園玩,手里拿著好多漂亮的氣球,他們可高興了。但小明卻遇到了難題,你們能猜猜小明的難題是什么嗎?(這么多的氣球,可以怎樣分類呢?)請小朋友們先獨立思考,再小組里討論討論??茨囊唤M能幫小明分好類。

  學(xué)生思考,匯報交流分類方法。

  設(shè)計意圖:讓學(xué)生在小組里面討論,在探究新知的過程中培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習的意識。討論前給學(xué)生適當?shù)臅r間獨立思考,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的習慣和能力。

  學(xué)生展示交流。

  生1:心形的放一起,三角形的放一起,長的放一起,圓形的放一起。

  生2:黃色的放一起,紅色的放一起,綠色的放一起。

  師:孩子們,你們同意他們的觀點嗎?為什么?

  學(xué)生自己總結(jié):①按形狀分

②按顏色分

  小結(jié):你們說的都很對。分類的標準不同,結(jié)果也不同。所以我們只要統(tǒng)一標準就可以給物體分好類。

  設(shè)計意圖:學(xué)生通過觀察,猜測,思考,進一步理解并學(xué)會分類,體驗成功的喜悅,增強學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。

  3、學(xué)習記錄分類結(jié)果

⑴學(xué)生以小組為單位進行分類活動,并想辦法記錄分類結(jié)果。

⑵小組展示分類的結(jié)果

  按形狀分

①用擺一擺的方式擺出用“圖”表示的結(jié)果。

  A集合型:學(xué)生展示

  你是怎么分的?你能數(shù)出它們都有幾個?課件演示。

  B、統(tǒng)計圖,展示橫著擺和豎著擺兩種結(jié)果。強調(diào)“一一對應(yīng)”,說明:不管是橫著擺還是豎著擺,只要一一對應(yīng)了就能很快地看出誰多誰少。課件演示。

②用寫一寫的方式記錄下用“數(shù)”表示的結(jié)果。

  剛才我們都是用圖擺出來的,他們都是用什么來記錄結(jié)果的?從他們的記錄你能知道圓形有幾個?你是怎么知道的?

  按顏色分

①“寫一寫”的方式(觀察:不同的結(jié)果引出按顏色分并強調(diào):選用不同的分類標準,所得的結(jié)果也會不一樣。)

②“擺一擺”的方式(小組上前展示結(jié)果)

  設(shè)計意圖:學(xué)生動手分一分,小組合作、展示、匯報。

  三、動手操作,鞏固分類

  同學(xué)們真的是太棒了,不僅僅把這些卡片按形狀和顏色進行了分類,還將它們整理成圖或者數(shù)據(jù)的形式,并發(fā)現(xiàn)了選用不同的`分類標準,結(jié)果也會不一樣。

  1、出示水果卡片圖。

  你能幫我分一分嗎?并說出你是按什么標準分的?

  生1:按形狀分:三角形4個,圓形7個,正方形5個。

  生2:按水果種類分:桃子6個,梨子5個,蘋果4個。

  2、整理小組所獲星星。

  3、分一分自己的學(xué)具袋。

  設(shè)計意圖:為學(xué)生提供“做”的機會,讓學(xué)生通過親手操作進一步體驗分類。通過分一分,使學(xué)生進一步體驗分類的作用。

  四、總結(jié)課堂,走進生活

  說一說:你準備對身邊的哪些東西進行分類與整理。

  設(shè)計意圖:讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識來源于生活,也服務(wù)于生活。

  教學(xué)反思:

  在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中,我從學(xué)生的生活實際著手,注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識,引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入數(shù)學(xué)學(xué)習活動中,努力讓學(xué)生在一個生動愉悅的氛圍中學(xué)習,讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在自己的身邊,體驗學(xué)習數(shù)學(xué)的快樂,在快樂中去學(xué)數(shù)學(xué)。

  課的一開始,通過學(xué)生比較熟悉的話題——逛超市來創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習興趣,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。使學(xué)生在觀察、思考、想象、交流中初步感知分類的方法與重要性,進而引出課題:《分類與整理》。然后以到游樂園參觀,導(dǎo)入這節(jié)課的主題圖——氣球圖,引出本節(jié)課要解決的問題:“你能幫小明出出主意嗎?”激了學(xué)生的學(xué)習欲望,設(shè)問:“想不想親自動手分一分?”為學(xué)生提供“做”的機會,讓學(xué)生通過親手操作進一步體驗分類。學(xué)生分完后,馬上對所記錄的結(jié)果進行反饋,并且要讓學(xué)生明白為什么要這樣分,這樣分有什么好處。并將他們所分出的結(jié)果進行說明:每種都有多少個?誰最多,誰最少?讓學(xué)生經(jīng)歷了從無序到有序,從無結(jié)構(gòu)到有結(jié)構(gòu),學(xué)生們更容易掌握這個知識點,又培養(yǎng)了學(xué)生的表達能力。最后,通過整理小組所獲星星和整理身邊的物品兩個環(huán)節(jié)讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識來源于生活,也用于生活。

  在本節(jié)課中還存在著很多的不足。

  一、在整個活動中,動靜結(jié)合不夠。整個課堂以靜為主,很大程度上局限了學(xué)生,給學(xué)生創(chuàng)造的表現(xiàn)機會還不夠。

  二、應(yīng)規(guī)范學(xué)生的數(shù)學(xué)語言。學(xué)生的語言表達能力的培養(yǎng)全靠教師平時的強調(diào),因此,規(guī)范學(xué)生的語言就尤為重要。要求學(xué)生表達要清晰,語言要具體,有利于學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的培養(yǎng)。

  三、學(xué)生探究沒有達到預(yù)設(shè)的效果。數(shù)學(xué)學(xué)習要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生主動索取知識,而不是接受知識。在這節(jié)課中,我過多的設(shè)計了學(xué)生去主動探究,學(xué)生探究需要大量的時間,所以,最后的拓展練習時由于時間不夠,只能匆匆收尾。在以后的教學(xué)中,讓學(xué)生探究的問題還應(yīng)設(shè)置的更具目的性,更有針對性,這樣才能達到探究的效果,又不影響教學(xué)的進度。

  四、沒有充分利用課堂上的生成性資源。善于利用課堂的生成性資源是一個教師智慧的體現(xiàn)。在本節(jié)課中,在學(xué)生提不出不同的分類標準是,我沒有及時追問學(xué)生的想法,這不僅一定程度上降低了學(xué)生學(xué)習的積極性,也錯失了學(xué)生開動思維,產(chǎn)生思維碰撞的機會,讓課堂失去了色彩。

  總之,教學(xué)是一個雙向的舞臺。在今后的教學(xué)中,我還需多向經(jīng)驗豐富的教師學(xué)習,提高自己各方面的能力,形成獨特的風格,用自己的人格魅力去感染學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生。

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)《分類與整理》教案及教學(xué)反思2

  本課開始先通過一段視頻讓學(xué)生了解分類的概念,這樣設(shè)計可以使學(xué)生對“分類”這一抽象概念有了形象的認識,有利于學(xué)生順利進入新知的學(xué)習。然后讓學(xué)生采取小組合作學(xué)習參與氣球的分類與整理過程,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。實際教學(xué)中,可能有的學(xué)生會提出還可以按顏色對氣球分類,教師要給予以表揚,提出將在下節(jié)課探討。

  分類整理第二課時教學(xué)是在學(xué)生仔細觀察,理解題意的基礎(chǔ)上進行的。通過引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖,理解題目要求,使學(xué)生在分類時做到心中有數(shù)。再引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷簡單的統(tǒng)計表的生成過程,使學(xué)生感受到分類標準不同,分類的結(jié)果多樣,雖然結(jié)果不同,但是每一種分類標準下分的結(jié)果數(shù)據(jù)加起來總數(shù)是一樣的。

  在分類整理的練習知道上應(yīng)該注意以下幾點:

  1.加強對技術(shù)方法的指導(dǎo)。在分類計數(shù)時,教師適時地給學(xué)生方法上的指導(dǎo),如數(shù)1個劃1個;每數(shù)一類中的一個,作上相同的標記等,保證收集到的數(shù)據(jù)正確。

  2.在學(xué)生分類、整理信息的基礎(chǔ)上,注意發(fā)現(xiàn)、提出問題能力的培養(yǎng)。學(xué)生能根據(jù)整理的結(jié)果推出新的信息,從而使學(xué)生逐步感受數(shù)據(jù)中蘊含的信息。

  3.注意把所學(xué)知識和學(xué)生生活有機結(jié)合。讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用,感受數(shù)學(xué)的價值。

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)《分類與整理》教案及教學(xué)反思3

【教學(xué)設(shè)計】

《分類與整理》這單元的知識學(xué)習對一年級的學(xué)生來說并不難,所以教學(xué)中,我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的實際情況,安排了許多自主探索、合作交流的活動,使學(xué)生在自主探索的教學(xué)活動中,加深了對分類的認識,重點是讓學(xué)生學(xué)會了選擇不同的分類標準的方法。

  回顧整節(jié)課,我覺得這節(jié)課的優(yōu)點是從生活切入數(shù)學(xué),激發(fā)學(xué)習欲望。心理學(xué)的研究表明,學(xué)習內(nèi)容和學(xué)生的生活背景越按近,學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。從學(xué)生熟悉的生活背景導(dǎo)入,容易讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。下面是我的幾個教學(xué)環(huán)節(jié):

  第一個環(huán)節(jié)是舉例發(fā)生在身邊的事,學(xué)生很容易產(chǎn)生親切感,激發(fā)了學(xué)生解決問題的欲望,很自然地形成數(shù)學(xué)與生活的鏈接。同時開闊學(xué)生思維,讓學(xué)生說說分類的好處,充分感受到數(shù)學(xué)知識來源于生活,又回歸于生活,應(yīng)該為生活服務(wù)。

  第二個環(huán)節(jié)是引入這節(jié)課的主題圖——氣球圖,問:你能用自己喜歡的方法,把分類和計數(shù)的結(jié)果清楚地表示出來嗎?然后,學(xué)生先獨立思考再小組討論分類的方法。

  這個環(huán)節(jié)的活動學(xué)生能按照不同的標準或選擇某個標準,對物體進行比較、分類;在比較、分類的活動中,體驗活動結(jié)果在同一標準下的一致性,不同標準下的多樣性。學(xué)生經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)整理過程,能夠用自己的方式呈現(xiàn)分類結(jié)果,對數(shù)據(jù)進行簡單的分析,并能根據(jù)數(shù)據(jù)提出簡單的問題。

  最后一個環(huán)節(jié)遷移到孩子們真實的生活中,以我們班的同學(xué)為例,想一想,怎樣給我們班的同學(xué)分類?這個問題源于孩子們的生活,孩子們解決這個問題的積極性都非常的高,大家踴躍發(fā)言,紛紛的說了許多自己想到的分類方法。

  在本節(jié)課的教學(xué)實踐中,雖然看起來課堂氣氛非?;钴S,學(xué)生學(xué)得很輕松,但總覺得學(xué)生學(xué)得不夠扎實。

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)《分類與整理》教案及教學(xué)反思4

《分類與整理》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第三單元的第一課時。教材通過整理氣球,讓學(xué)生在實際活動中初步學(xué)習把一些物體按一定的標準分類,并初步掌握整理物品的常用方法。

  教材在此課中第一次滲透統(tǒng)計知識,呈現(xiàn)了一個象形統(tǒng)計圖和一個不完整的表。整節(jié)課我注重讓學(xué)生感受、體會分類與整理的過程,滲透分類、一一對應(yīng)的數(shù)學(xué)思想,讓學(xué)生動手操作、完成表達,培養(yǎng)孩子們良好的學(xué)習習慣與能力。上完課我從以下方面進行了反思:

  學(xué)生的作業(yè)反饋中出現(xiàn)部分學(xué)生對象形統(tǒng)計圖沒有按照從下往上的順序涂色或把沒有把圖形顏色涂滿的現(xiàn)象。出現(xiàn)這樣現(xiàn)象,有我的疏忽。學(xué)生通過網(wǎng)課的形式學(xué)習知識,在看視頻的過程中,沒有足夠的額時間去思考、嘗試,也沒有教師手把手的演示,所以孩子在寫作業(yè)時就會出現(xiàn)這樣或那樣的細節(jié)錯誤。另外也有一部分孩子由于父母上班,只能自己在家學(xué)習,自覺性和監(jiān)督力度都不高,就造成了個別學(xué)生的偷懶現(xiàn)象,不看視頻直接寫作業(yè)。

  學(xué)生在學(xué)習新知識前就是一張白紙,第一次接觸新知十分重要,如果第一次接受知識有偏差,以后再去糾正就十分費勁了。二一年級的學(xué)生年齡小,自主學(xué)習的能力比較低,結(jié)合這些因素,在今后的網(wǎng)課學(xué)習中,我們將更加嚴格的篩選學(xué)習視頻,遇到需要教師示范做題步驟或格式時,錄制手把手練習的小視頻及時分享在班級群中,方便學(xué)生參考和家長輔導(dǎo)。同時還要督促家長,即使工作忙碌,對孩子學(xué)習的管理卻不能松懈。

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)《分類與整理》教案及教學(xué)反思5

《分類與整理》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第三單元的第一課時。教材通過整理氣球,讓學(xué)生在實際活動中初步學(xué)習把一些物體按一定的標準分類,并初步掌握整理物品的常用方法。

  我對教材稍微進行了拓展,讓學(xué)生初步感受“一類”和“一個”的區(qū)別時,突然出現(xiàn)一個心形和和一個五角星,讓學(xué)生幫他們添加到統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖中。

  練習時,學(xué)生的作業(yè)反饋中出現(xiàn)部分學(xué)生對象形統(tǒng)計圖沒有按照從下往上的順序涂色或把全部圖形都涂上顏色,這是我授課中疏忽的知識點,發(fā)現(xiàn)后我先引導(dǎo)學(xué)生看例子,發(fā)現(xiàn)學(xué)生還有涂錯的,我又把錯誤的作業(yè)展示出來,時間關(guān)系導(dǎo)致這個練習題沒有處理完整。課下我就在反思,從擺統(tǒng)計圖到涂統(tǒng)計圖中間沒有過度好,應(yīng)該先讓學(xué)生說說題中是怎樣涂梨的?學(xué)生弄清題意再做。

  最后我讓學(xué)生把教室的學(xué)生分類,有說按胖瘦分,有說按高低分,后來有一個學(xué)生說按高低排座位,我應(yīng)加一問量校服時按什么分比較合適?讓學(xué)生體會不同情境下選擇不同的分類標準,對分類給予提升,并不是讓學(xué)生單純地會分。教學(xué)時我沒抓住這個生成、

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