演講稿是作為在特定的情境中供口語(yǔ)表達(dá)使用的文稿。在充滿活力，日益開放的今天，演講稿在我們的視野里出現(xiàn)的頻率越來(lái)越高，在寫之前，可以先參考范文下面是范文網(wǎng)小編收集的《記梁任公先生一次演講》說(shuō)課稿7篇 記梁任公先生的一次演講試講逐字稿，歡迎參閱。
《記梁任公先生一次演講》說(shuō)課稿1
一，說(shuō)教材：
這篇課文題為一次演講，好象是記事，其實(shí)是寫人，通過(guò)寫一次演講的情景來(lái)表現(xiàn)梁任公的一些特點(diǎn)，并表達(dá)對(duì)老師的崇敬之情。本文截取作者學(xué)生時(shí)代最有價(jià)值的記憶片段構(gòu)思成文，篇幅短小，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，對(duì)老師的真誠(chéng)情感融入在敘述描寫當(dāng)中。
二，說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：了解文學(xué)常識(shí)，梁?jiǎn)⒊土簩?shí)秋
能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在敘述中表現(xiàn)人物的方法，分析人物形象，品味語(yǔ)言。
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用加旁批的閱讀方法，學(xué)習(xí)在記敘中加入自己的評(píng)論和感受。
情感目標(biāo)：
課外搜集梁?jiǎn)⒊挠嘘P(guān)事跡，以全面感受他人的'人格魅力。
說(shuō)教法：主要采用講述法
說(shuō)學(xué)法：要采用自主學(xué)習(xí)法和合作探究法
教學(xué)重點(diǎn)：分析人物形象。品味語(yǔ)言
教學(xué)難點(diǎn)：感受他人的人格魅力
教學(xué)過(guò)程：情景導(dǎo)入
★教學(xué)設(shè)想
1、適當(dāng)補(bǔ)充課外資料，如《箜篌引》和《桃花扇》原文，激起學(xué)生想象的情感，更好的體會(huì)人物講演時(shí)的形象更好的體會(huì)人物講演時(shí)的形象和性格。
2、從課外搜集梁?jiǎn)⒊论E，讓學(xué)生講述，以全面了解他的人格魅力。
3、練習(xí)給課文加旁注是高中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文理應(yīng)進(jìn)行的一項(xiàng)專門的基本訓(xùn)練。本課在練習(xí)當(dāng)中設(shè)了一道作旁注的題，是一種引導(dǎo)，以后每學(xué)一課都最好照此辦理。
★課時(shí)安排：1課時(shí)。
★教學(xué)步驟
《記梁任公先生一次演講》說(shuō)課稿2
《記梁任公先生的一次演講》是高一語(yǔ)文必修第一冊(cè)第三單元第三篇文章。本單元是寫人記事的散文單元，而本文是梁實(shí)秋選取學(xué)生時(shí)代最有價(jià)值的記憶構(gòu)思而成的，通過(guò)一次演講的情景來(lái)表現(xiàn)梁任公的一些特點(diǎn)，表達(dá)了對(duì)老師的崇敬之情。文章開篇梁?jiǎn)⒊?，結(jié)尾評(píng)論梁?jiǎn)⒊虚g按梁?jiǎn)⒊南群箜樞蜻M(jìn)行敘述，穿插了作者的感受和評(píng)論。結(jié)構(gòu)層次，語(yǔ)言風(fēng)趣而又飽含深情。本文采用探究法、討論法相結(jié)合的教學(xué)方法，擬定一課時(shí)。
一、教學(xué)設(shè)想：
通過(guò)分析梁?jiǎn)⒊壬葜v時(shí)的音容笑貌，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)敘事中表現(xiàn)人物的方法和白描技法，以品文來(lái)品人。
二、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫和白描的寫作方法。
2、方法與過(guò)程目標(biāo)：品味文章流利典雅的語(yǔ)言特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，搜集和整理信息的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者對(duì)梁?jiǎn)⒊壬某缇粗?，感受梁?jiǎn)⒊壬娜烁聍攘Α?/p>
教學(xué)重點(diǎn)：分析體會(huì)作者是怎樣通過(guò)敘事來(lái)表現(xiàn)人物性情。
教學(xué)難點(diǎn)：作者如何在記敘中加自己的評(píng)論和感受。
三、教法和學(xué)法分析：
朱熹在《孟子集注》中說(shuō)過(guò)，“事必有法，然后可成”。教學(xué)方法要力求突出教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的特征，把發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感悟、交流的權(quán)利交給學(xué)生。
本文的內(nèi)容豐富，語(yǔ)言生動(dòng)富有表現(xiàn)力。根據(jù)文章的這一特點(diǎn)，我將充分發(fā)揮學(xué)生作為閱讀主體的作用，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，借助多媒體等電教手段，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)感知，探索求真，以達(dá)到“讀中有品，品中有悟，悟中有得”的目的.，了解梁實(shí)秋的高超寫作技法，加深對(duì)梁?jiǎn)⒊摹?/p>
整體把握課文時(shí)，采用默讀法和圈點(diǎn)勾畫法，之后采用問(wèn)答法，由學(xué)生發(fā)言、總結(jié)；針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)，立足課文，討論探究，用情景激勵(lì)法，分析法、點(diǎn)撥引導(dǎo)法，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神；點(diǎn)評(píng)誦讀，體味文章情感，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力；布置小作文，遷移拓展所學(xué)的白描技巧。
四、教學(xué)過(guò)程：
1、從梁?jiǎn)⒊臍v史功績(jī)導(dǎo)，他在文學(xué)方面的成就，
2、讓學(xué)生在默讀中感知人物形象，圈點(diǎn)批注主要段落語(yǔ)句，進(jìn)行討論評(píng)析，了解梁?jiǎn)⒊葜v時(shí)的形象和性格特點(diǎn)。
3、補(bǔ)充課外資料，如《箜篌引》故事背景，激起學(xué)生想象的情感，更好地體會(huì)人物特點(diǎn)。
4、通過(guò)讓學(xué)生表演性范讀，凸現(xiàn)人物演講技巧的高明，品味文章簡(jiǎn)約風(fēng)趣的語(yǔ)言和作者的真摯情感。
5、搜集梁?jiǎn)⒊论E，使人物形象更加，以便讓學(xué)生全面了解他的人格魅力。
6、布置小作文，要求運(yùn)用白描手法描述一位老師上課情形，突出人物。
《記梁任公先生一次演講》說(shuō)課稿3
說(shuō)教材
1. 教材單元定位
《記梁任公先生的一次演講》被收入高中語(yǔ)文課本必修一的第三單元，這一單元主要學(xué)習(xí)三篇記敘散文（另有魯迅《紀(jì)念劉和珍君》、巴金《小狗包弟》）。它們都是寫人敘事的佳作。本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)是“透過(guò)對(duì)人與事的描寫，仔細(xì)揣摩人物的言行、心理，體察人物的個(gè)性、情操，看作者如何在人物描寫中體現(xiàn)對(duì)人物品性的評(píng)價(jià)，如何在敘事中表現(xiàn)或隱或顯的情感傾向”。
2. 教學(xué)三位目標(biāo)及重難點(diǎn)的確立
跟據(jù)語(yǔ)文新課標(biāo)“進(jìn)一步提高語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力，培養(yǎng)初步的審美能力和探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，從而為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和個(gè)性的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)”的要求，結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)三維目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)定為：
知識(shí)與技能目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力、表達(dá)交流能力。2、學(xué)會(huì)“寫人凸顯人物個(gè)性”的寫作方法
過(guò)程與方法目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)圈點(diǎn)批注主要段落語(yǔ)句，在自主、合作、探究的過(guò)程中獲得新知、提高能力
情感與價(jià)值觀目標(biāo)：1、感知大師的人格魅力2、陶冶學(xué)生高尚情操，塑造自我美好心靈。
教學(xué)重點(diǎn)：分析體會(huì)作者是怎樣通過(guò)敘事來(lái)表現(xiàn)人物性情。
教學(xué)難點(diǎn)：作者如何在記敘中加自己的評(píng)論和感受。
說(shuō)教法
語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此這節(jié)課，我基本選用“自主讀書、合作學(xué)習(xí)、探究感悟”的教學(xué)方法充分發(fā)揮學(xué)生作為閱讀主體的作用，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，借助多媒體等電教手段，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)感知，探索求真，以達(dá)到“讀中有品，品中有悟，悟中有得”的目的，了解梁實(shí)秋的高超寫作技法。
說(shuō)學(xué)法
學(xué)生在整體把握課文時(shí)，采用默讀法和圈點(diǎn)勾畫法，之后采用問(wèn)答法，由學(xué)生發(fā)言、總結(jié)；針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)，立足課文，討論探究，用情景激勵(lì)法，分析法、點(diǎn)撥引導(dǎo)法，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神；點(diǎn)評(píng)誦讀，體味文章情感，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力；布置小作文，遷移拓展所學(xué)的白描技巧。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1. 導(dǎo)入新課
由提問(wèn)七匹狼雙面夾克廣告詞導(dǎo)入，七匹狼雙面夾克的廣告詞是：“男人不會(huì)只有一面?！?“今天，你要‘秀’哪一面？”，學(xué)生都知道梁?jiǎn)⒊壬乔迥┟癯跽缑餍?，而不知道他是學(xué)術(shù)大師，由此引導(dǎo)學(xué)生了解他的另“一面”，走進(jìn)文本讓梁實(shí)秋先生“秀”這“一面”，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生崇敬之情及閱讀興趣。
2. 品人
a. 學(xué)生與作品作者交流：讓學(xué)生自己閱讀課文并獨(dú)立思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，閱讀課文，引導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)、勾畫、思考，結(jié)合課后研討與練習(xí)一，圍繞“文章主要記敘了梁?jiǎn)⒊v演時(shí)的哪些情況”引導(dǎo)學(xué)生了解梁?jiǎn)⒊男蜗筇攸c(diǎn)。
b. 學(xué)生與學(xué)生交流：讓學(xué)生帶著獨(dú)立思考后的結(jié)果，在小組內(nèi)互相交流，展開討論，最后拿出小組的'意見，通過(guò)探究，認(rèn)識(shí)課文于記敘中描寫了人物出場(chǎng)，肖像，開場(chǎng)白語(yǔ)言，聲音，內(nèi)容，講演時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作。從而認(rèn)識(shí)他是個(gè)有文采有學(xué)問(wèn)有熱心腸的學(xué)者。學(xué)會(huì)分析與概括
c. 教師與學(xué)生交流：借助何蕙珍對(duì)他的戀情、為康有為披麻戴孝、為協(xié)和醫(yī)院撰文等故事引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)梁任公是個(gè)熱心腸的人。
3. 品文
結(jié)合課后研討與練習(xí)二，啟發(fā)學(xué)生明白一件事情：寫人如果能凸顯人物個(gè)性，將給讀者留下深刻印象；懂得一個(gè)道理：一個(gè)有著人格魅力的人，將對(duì)人產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。探究人物的寫法，認(rèn)識(shí)寫人如果能凸顯人物個(gè)性，將給讀者留下深刻印象。學(xué)會(huì)表達(dá)與交流。
4. 作業(yè)布置
用從本課中學(xué)到的寫人技巧，結(jié)合[表達(dá)與交流]第三單元：人性光輝 “寫人要凸顯個(gè)性”，任選一題作文。（設(shè)計(jì)目的與思想：能力的遷移，將課內(nèi)所學(xué)知識(shí)與技能作課外的延伸與拓展。
說(shuō)板書設(shè)計(jì)好的板書就像一份微型教案，我的板書力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理解文章主要內(nèi)容。
品人：肖像： 短小精悍；開場(chǎng)白語(yǔ)言:獨(dú)特； 聲音:沉著有力 內(nèi)容:豐富有趣
講演時(shí)的神態(tài)動(dòng)作: 生動(dòng)有趣——有文采有學(xué)問(wèn)有熱心腸的學(xué)者 品文：凸顯人物個(gè)性
《記梁任公先生一次演講》說(shuō)課稿4
各位評(píng)委老師：
大家好，今天我說(shuō)課的題目是《記梁任公先生的一次演講》！
一、說(shuō)教材
《記梁任公先生的一次演講》是高中語(yǔ)文必修1第三單元第三篇課文，從學(xué)者身份的角度形象地描繪了梁?jiǎn)⒊壬囊淮窝葜v，表現(xiàn)其學(xué)識(shí)淵博、自由灑脫的真性情。雖然是略讀課文，但是，這一篇偏重于記述講演的課文，突出了講演者的形象，語(yǔ)言風(fēng)趣而帶感情，能夠給人以強(qiáng)烈的感染，有助于學(xué)生形成高尚的人格和道德情操。
二、教學(xué)目標(biāo)
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了要全面提升高中學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，所以結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)，我確立教學(xué)目標(biāo)如下。
1、知識(shí)與能力：熟悉字音，熟記字形。了解作者的寫作手法.
2、過(guò)程與方法：綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。從不同角度和層面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的閱讀和創(chuàng)造性的解讀，體會(huì)作者的思想感情。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生學(xué)會(huì)在自主、合作、探究的過(guò)程中獲得新知、提高能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)敘事中表現(xiàn)人物的方法，感知偉人的人格魅力，塑造自我美好心靈。
4、針對(duì)明確的教學(xué)目標(biāo)，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是（）
1.誦讀課文，從不同角度和層面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的閱讀和創(chuàng)造性的解讀，體會(huì)作者的思想感情。
2.體會(huì)作者通過(guò)敘事來(lái)表現(xiàn)人物性情方法。
而教學(xué)難點(diǎn)在于如何學(xué)會(huì)在記敘中加入作者自己的評(píng)論和感受的寫法。
三、 說(shuō)學(xué)生情況
1、 在心理上，青年初期的學(xué)生正是形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的時(shí)候，心理像成年人接近，道德感、理智感與美感都有了深刻的發(fā)展，所以，應(yīng)抓住這些因素，注意給學(xué)生樹立榜樣，用文學(xué)中的美好的人物或事物的形象來(lái)引導(dǎo)他們形成正確的人生觀和價(jià)值觀。
2、 在生理上，他們的智力接近成熟，所以要積極采用生動(dòng)形象、形式多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生廣泛的積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式，定能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效的培養(yǎng)學(xué)生能力,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
四、教學(xué)方法
散文教學(xué)應(yīng)重視感悟和熏陶。在誦讀的過(guò)程中去感悟，并初步把握文章詞句、內(nèi)容以及情感脈絡(luò)，為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。據(jù)此，本課教學(xué)我會(huì)采用朗讀法、質(zhì)疑法、討論法、情景教學(xué)法來(lái)教學(xué)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑。在課改精神指導(dǎo)下，作為教師應(yīng)該激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生收獲自學(xué)成功的樂(lè)趣，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。
五、教學(xué)過(guò)程
?、賹?dǎo)入新課。我會(huì)先進(jìn)行背景導(dǎo)入法。既可以讓學(xué)生了解文章的背景，讓學(xué)生們看到一個(gè)真實(shí)的梁?jiǎn)⒊?，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
?、陂喿x全文，理清思路。圍繞“文章主要記敘了梁?jiǎn)⒊v演時(shí)的哪些情況”引導(dǎo)學(xué)生了解梁?jiǎn)⒊男蜗筇攸c(diǎn)。通過(guò)探究，認(rèn)識(shí)課文于記敘中描寫了人物出場(chǎng)的描寫，從而認(rèn)識(shí)他是個(gè)有文采有學(xué)問(wèn)有熱心腸的學(xué)者。以此突破教學(xué)重點(diǎn)。
?、垡龑?dǎo)學(xué)生思考“梁?jiǎn)⒊倪@次講演給聽眾留下了怎樣的印象”，通過(guò)尋找文中抒情的語(yǔ)句，包括直接抒情、間接抒情、含蓄抒情的`語(yǔ)句，來(lái)體會(huì)作者對(duì)梁?jiǎn)⒊木囱觥⑿蕾p、贊美之情，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。
?、芴骄咳宋锏膶懛?，認(rèn)識(shí)寫人如果能凸顯人物個(gè)性，將給讀者留下深刻印象。
?、菡n堂小結(jié)。針對(duì)今天所講的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)知識(shí)總結(jié)。學(xué)習(xí)本課使學(xué)生明白一件事情，寫人如果能凸顯人物個(gè)性，將給讀者留下深刻印象；懂得一個(gè)道理，一個(gè)有著人格魅力的人，將對(duì)人產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。最后，運(yùn)用從本課中學(xué)到的寫人技巧，刻畫同學(xué)的形象或者寫某一位老師的講課等。
六、 在板書設(shè)計(jì)方面，我力爭(zhēng)簡(jiǎn)潔明了，采用語(yǔ)詞式板書，既點(diǎn)名本課的教學(xué)要點(diǎn)，又方便學(xué)生理解、識(shí)記，達(dá)到畫龍點(diǎn)睛的作用，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。
總之，在教學(xué)中，我會(huì)堅(jiān)持“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的原則，力求將語(yǔ)言文字和情感教育結(jié)合起來(lái)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生在每節(jié)課上都有所進(jìn)步、有所收獲。
我的說(shuō)課結(jié)束，不足之處，請(qǐng)各位老師指正，謝謝！
記梁任公先生的一次演講
梁實(shí)秋
一．課文背景及作者簡(jiǎn)介
二．重點(diǎn)詞音、詞句
三．本文的情感特點(diǎn)
四．作者對(duì)梁?jiǎn)⒊拿鑼?，突出其特點(diǎn)
《記梁任公先生一次演講》說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
《記梁任公先生的一次演講》是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文必修一的第9課。本文是一篇寫人記事性的散文，也是略讀課文，它圍繞梁任公先生的一次演講，選取了幾個(gè)給作者深刻印象的片段，從正、反兩個(gè)方面表現(xiàn)了梁?jiǎn)⒊壬椒仓械牟黄椒?，語(yǔ)言簡(jiǎn)練風(fēng)趣，篇幅短小精悍，感情真摯自然。學(xué)習(xí)本文，有助于學(xué)生掌握散文的寫作技巧，提高散文的鑒賞能力。
二、說(shuō)學(xué)情
高一的學(xué)生對(duì)梁?jiǎn)⒊严喈?dāng)熟悉，所表現(xiàn)的生活中的梁任公形象以及風(fēng)趣的語(yǔ)言無(wú)疑會(huì)引起他們極大地閱讀興趣。與之前的《紀(jì)念劉和珍君》、《小狗包弟》相比，本文篇幅短小、線索清晰，也更易于學(xué)生把握和理解。但是學(xué)生可能存在的問(wèn)題是，對(duì)開掘不深，淺嘗輒止。
三、說(shuō)目標(biāo)
根據(jù)教材、學(xué)情及課標(biāo)要求，我確定以下的教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)和能力：
1、培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力、表達(dá)交流能力。
2、學(xué)會(huì)從多角度描寫人物的方法
過(guò)程和方法：讓學(xué)生學(xué)會(huì)圈點(diǎn)批注，在自主、合作、探究的過(guò)程中獲得新知、提高能力。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：感知大師的人格魅力，陶冶學(xué)生高尚情操，塑造自我美好心靈。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)： ①揣摩語(yǔ)言，把握梁?jiǎn)⒊谛愿瘛赓|(zhì)和修養(yǎng)上表現(xiàn)出的特點(diǎn)；
?、趶淖掷镄虚g的敘述中，把握作者對(duì)梁?jiǎn)⒊?感情。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文選取典型片段，從正反兩個(gè)方面表現(xiàn)人物的描寫方法。
五．說(shuō)教法和學(xué)法
教法：1、問(wèn)題引導(dǎo)法； 2、交流討論法； 3、點(diǎn)撥法。
學(xué)法：1、自主學(xué)習(xí)法——搜集資料、自主思考、主動(dòng)探究、解決問(wèn)題。
2、勾畫圈點(diǎn)法——勾出文中的重點(diǎn)句，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。
3、合作探究研討法——交流討論，共同研讀。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
?。ㄒ唬┣榫硨?dǎo)入
同學(xué)們看過(guò)央視的《百家講壇》嗎？許多優(yōu)秀學(xué)者在節(jié)目中通過(guò)精彩的演講，展示了深厚的學(xué)術(shù)修養(yǎng)和儒雅的學(xué)者風(fēng)范，聞名全國(guó)。而今天我們要認(rèn)識(shí)的也是一位演講高手，就讓我們跟著梁實(shí)秋一起走進(jìn)清華，去領(lǐng)略梁任公的風(fēng)采。（板書課題）
?。ǘ┱b讀感知
閱讀課文，品味并思考：梁實(shí)秋先生印象中的梁任公是個(gè)什么樣的人？（“有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸”）
?。ㄈ﹩?wèn)題探究
（“有學(xué)問(wèn)”，“有文采”這兩個(gè)問(wèn)題比較容易解決。重點(diǎn)分析“有熱心腸”）
1、先生講到《桃花扇》，為何痛哭流涕而不能自已？
《桃花扇》“借離合之情，寫興亡之感”。左良玉悲崇禎的死，大明王朝的滅亡。梁?jiǎn)⒊氲阶兎ǖ氖?，光緒帝被囚。他為國(guó)家悲，為民族悲，為百姓悲。
2、為何講到杜甫的詩(shī)，“先生又張口大笑了”？
長(zhǎng)達(dá)八年的安史之亂結(jié)束，久久壓抑在杜甫心頭的陰霾終于煙消云散，他自然喜極而泣。任公也處于亂世之中，杜甫的喜與憂他感同身受。
3、先生為何開篇講到《箜篌引》這首古詩(shī)？
明確：有一狂夫，披發(fā)提壺，涉河而過(guò)，被水沖走，其妻緊追阻止不及，悲痛欲絕，對(duì)江彈箜篌，一曲終，遂投河。這種瘋狂的人格力量就是為理想而忘我追求的勇往直前，是“明知不可為而為之”義無(wú)反顧，是“我自橫刀向天笑”的視死如歸。
戊戌變法的領(lǐng)導(dǎo)者們明知變法會(huì)流血，會(huì)犧牲卻依然堅(jiān)定地實(shí)施變法的執(zhí)著與狂夫的赴死是相似的。任公演講時(shí)的哀痛可想而知。他為犧牲的戰(zhàn)友而哀，為百姓而哀，為國(guó)家而哀。
?。ㄋ模┩卣固嵘?/p>
說(shuō)說(shuō)本文從哪些方面寫出了人物的什么特點(diǎn)？模仿這些寫人手法，描寫你最熟悉的一位老師。
要求：1、抓住細(xì)節(jié)，突出特征；2、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，描寫生動(dòng)；3、不出現(xiàn)老師姓名、學(xué)科。
?。ㄎ澹┛偨Y(jié)
梁任公為革命奔走呼號(hào)，直面生死；為學(xué)術(shù)嘔心瀝血，筆耕不輟。斯人雖逝，精神長(zhǎng)存。先生的諄諄教誨依然如黃鐘大呂般響徹耳畔。讓我們一起來(lái)誦讀《少年中國(guó)說(shuō)》中的片段（投影顯示《少年中國(guó)說(shuō)》，學(xué)生齊讀）
七、說(shuō)作業(yè)：
記敘一位老師上課時(shí)的言談舉止等，突出其人物風(fēng)貌。
八、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
記梁任公先生的一次演講
梁實(shí)秋
形象： 特點(diǎn) 手法
肖像 短小精悍
氣質(zhì) 風(fēng)神瀟灑 白描
語(yǔ)言 生動(dòng)有趣，旁征博引
動(dòng)作 手舞足蹈
《記梁任公先生一次演講》說(shuō)課稿6
一.說(shuō)教材
《記梁任公先生的一次演講》入編人教版新課標(biāo)高中語(yǔ)文教材必修一第三單元,這個(gè)單元的設(shè)計(jì)目標(biāo)是學(xué)習(xí)寫人記事的散文。
《記梁任公先生的一次演講》一文看似記事,實(shí)為寫人,通過(guò)寫一次演講的情景來(lái)表現(xiàn)梁任公先生的性格及特點(diǎn),并表達(dá)對(duì)先生的崇敬之情。這是一篇生動(dòng)風(fēng)趣而又飽含深情的回憶性散文。作者梁實(shí)秋先生擷取學(xué)生時(shí)代最有價(jià)值的記憶片段構(gòu)思成文,如同攝像,只選取幾個(gè)精彩的鏡頭,來(lái)集中表現(xiàn)人物獨(dú)特魅力的一面。文章篇幅短小,語(yǔ)言簡(jiǎn)練,意味深長(zhǎng),作者對(duì)任公先生的真摯情感融化在敘述描寫之中。
二.說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
這篇課文放在必修一第三單元“寫人記事的散文”中。單元目標(biāo)是要透過(guò)對(duì)人與事的細(xì)節(jié)描寫,揣摩人物的言行、心理,體察人物的個(gè)性、情操。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),圍繞“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三位一體的課標(biāo)要求,結(jié)合必修一第三單元的單元目標(biāo),我把這一課的教學(xué)目標(biāo)定為:
1.賞析課文精彩的人物描寫,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫的寫作方法。
2.品味文章典雅有趣、雋永樸實(shí)的語(yǔ)言特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
3.體察任公先生的真性情與愛(ài)國(guó)情懷,體會(huì)作者對(duì)梁任公先生的崇敬之情。
三.說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
本課的重點(diǎn)放在賞析課文中對(duì)梁任公先生精彩生動(dòng)的描寫上,以此來(lái)了解人物的特點(diǎn),學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫的寫作方法。
難點(diǎn)在通過(guò)文章中的有關(guān)細(xì)節(jié)來(lái)揣摩人物的'心理,體察任公的愛(ài)國(guó)情懷。
這部分內(nèi)容是教學(xué)的重難點(diǎn),要濃墨重彩,因?yàn)檫@是體察人物個(gè)性、情操的關(guān)鍵,也是使學(xué)生通過(guò)文本受到人文熏陶的關(guān)鍵。
四.說(shuō)教法與學(xué)法
高中語(yǔ)文課改提出的新理念是:“注重語(yǔ)文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性的發(fā)展。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”所以,在教學(xué)中要力求突出教師主導(dǎo),學(xué)生主體的特征,把發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感悟、交流的權(quán)利交給學(xué)生,以達(dá)到“讀中有品,品中有悟,悟中有得”的目的。
本文言簡(jiǎn)意賅又生動(dòng)豐富,我先運(yùn)用情境設(shè)置法,激發(fā)學(xué)生興趣;然后用閱讀法和圈點(diǎn)勾畫法,讓學(xué)生熟悉文本,也讓學(xué)生學(xué)會(huì)作旁注的學(xué)習(xí)方法;之后再采用小組討論的教學(xué)方法,并讓學(xué)生在全班交流;最后采用問(wèn)答法,使學(xué)生主動(dòng)感知,探索求真;針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn),我立足文本,點(diǎn)撥引導(dǎo)、討論探究,在賞析語(yǔ)言、體味情感中,鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力;另外布置小作文,遷移拓展本課所學(xué)的寫人技巧。
五.說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入
情境教學(xué)能極大地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),所以我用詩(shī)句和圖片設(shè)置情境來(lái)導(dǎo)入,讓學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)文本。具體是這樣的:
(多媒體顯示梁?jiǎn)⒊瑘D片及其生平文字)《詩(shī)經(jīng)》中有一句詩(shī)“高山仰止,景行行止”,比喻崇高的德行。梁任公先生正是那高山,那景行。今天,我們就跟隨梁實(shí)秋先生一起走進(jìn)清華,去領(lǐng)略梁任公先生的風(fēng)采。(板書課題)
(二)賞析課文精采的人物描寫
高中語(yǔ)文課改積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,幫助他們樹立主體意識(shí)。這一環(huán)節(jié)具休是這樣設(shè)計(jì)的:
首先讓學(xué)生閱讀課文,找出課文中描寫梁任公先生的精彩語(yǔ)句,全班分組討論:這些精彩生動(dòng)的描寫表現(xiàn)了他怎樣的性格、氣質(zhì)和修養(yǎng)?學(xué)生閱讀課文,圈點(diǎn)勾畫,小組討論,交流發(fā)言,教師歸納板書。
演講稿(整齊美觀)——認(rèn)真細(xì)致,有才華,有修養(yǎng)
外貌——身材(短小精悍)步履(穩(wěn)健)氣質(zhì)(風(fēng)神瀟灑)眼神(光芒四射)
開場(chǎng)白(獨(dú)特)——謙遜而自負(fù),風(fēng)趣幽默
聲音——沉著有力、洪亮而又激亢
神態(tài)、動(dòng)作(敲打禿頭,手舞足蹈,掩面頓足,狂笑嘆息)——博聞強(qiáng)記、自由灑脫、率真
課文對(duì)梁任公先生精彩生動(dòng)的描寫,有很多內(nèi)容學(xué)生容易把握,如人物的肖像描寫、獨(dú)特的開場(chǎng)白、生動(dòng)形象的動(dòng)作描寫等,這些學(xué)生會(huì)關(guān)注的,容易把握的,交給學(xué)生自己去探討交流,教師不多講。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生容易忽略有些細(xì)節(jié)里所隱含的任公先生的愛(ài)國(guó)情懷,赤子之心。這個(gè)單元的目標(biāo)是要透過(guò)對(duì)人與事的細(xì)節(jié)描寫,揣摩人物的言行、心理,體察人物的個(gè)性、情操。新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確提出:“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能。高中語(yǔ)文課程必須充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì),弘揚(yáng)和培育民族精神,使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶,塑造熱愛(ài)祖國(guó)和中華文明、獻(xiàn)身人類進(jìn)步事業(yè)的精神品格?！彼晕野呀虒W(xué)過(guò)程的第三個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為:引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文章中的有關(guān)細(xì)節(jié)來(lái)揣摩人物的心理,體察任公的愛(ài)國(guó)情懷
(三)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文章中的有關(guān)細(xì)節(jié)來(lái)揣摩人物的心理,體察任公的愛(ài)國(guó)情懷
任公先生的愛(ài)國(guó)情懷隱含在他講《箜篌引》、講《桃花扇》、講杜甫詩(shī)句的細(xì)節(jié)描寫中。要體察任公先生的愛(ài)國(guó)情懷,就要引導(dǎo)學(xué)生去分析這三個(gè)細(xì)節(jié)描寫。我主要采用問(wèn)答法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生,具體的教學(xué)流程是這樣的:
細(xì)節(jié)1:我記得他開頭講一首古詩(shī),《箜篌引》:公無(wú)渡河。/公竟渡河!/渡河而死;/其奈公何!這四句十六字,經(jīng)他一朗誦,再經(jīng)他一解釋,活畫出一出悲劇,其中有起承轉(zhuǎn)合,有情節(jié),有背景,有人物,有情感。
師:我們看這首詩(shī),詩(shī)中出現(xiàn)了哪兩個(gè)人物?
預(yù)設(shè)回答:一個(gè)拼命要渡河的人,一個(gè)力求勸他不要渡河的人。
師:他渡河了嗎?
預(yù)設(shè)回答:渡了。
師:結(jié)果呢?
預(yù)設(shè)回答:死了。
師:《箜篌引》出自《漢樂(lè)府詩(shī)》,記敘了一個(gè)悲慘壯烈的故事。渡河的是一個(gè)白發(fā)狂夫,被水沖走。勸他的是他的妻子,悲痛欲絕,取出箜篌對(duì)著江水反復(fù)吟唱。一曲終了,她也投河隨夫而去。王國(guó)維曾評(píng)價(jià)“這十六字構(gòu)成中國(guó)詩(shī)壇最悲壯凄慘的一幕,是用血寫成的”。詩(shī)中的“公”明明知道渡河會(huì)死,還要去渡河,這是一種什么樣的精神?
預(yù)設(shè)回答:直面死亡的勇氣。
師:這種直面死亡的勇氣讓你想到了誰(shuí)?
預(yù)設(shè)回答:梁任公先生。這個(gè)“公”其實(shí)就是梁任公先生的寫照,梁任公先生堅(jiān)持自己的政治理想,在明知不可為的情況下仍執(zhí)意為之,即使失去生命也在所不惜,意志頑強(qiáng),可歌可泣。先生講《箜篌引》時(shí)那么投入,正是因?yàn)樗泻驮?shī)中“公”一樣的直面死亡的勇氣。
細(xì)節(jié)2:聽他講到他最喜愛(ài)的《桃花扇》,講到“高皇帝,在九天,不管……”那一段,他悲從中來(lái),竟痛哭流涕不能自已。
師:先生講到《桃花扇》時(shí)為什么會(huì)悲從中來(lái),痛哭流涕?(多媒體顯示《桃花扇》的相關(guān)內(nèi)容:《桃花扇》是清代孔尚任的戲曲,借寫離合之情,悲嘆明朝的滅亡。其中所說(shuō)的皇帝是崇禎皇帝,崇禎皇帝是一位勵(lì)精圖治的亡國(guó)之君。在位十七年間,不溺于聲色犬馬,而是勤勉辛勞,只可惜當(dāng)時(shí)明朝大勢(shì)已去,積重難返,江山移人,在清兵攻入北京城后自縊而死。)
預(yù)設(shè)回答:先生由《桃花扇》想到國(guó)家的衰亡,所以悲從中來(lái),痛哭流涕。
預(yù)設(shè)回答:先生由崇禎皇帝想到了他敬重的光緒皇帝。光緒皇帝是一位年輕發(fā)奮的君主,以社稷為重,推行變法,但由于慈禧太后的干涉,光緒帝政治生涯早早結(jié)束,導(dǎo)致戊戌變法的失敗。先生悲的是光緒帝被軟禁,悲的是維新變法的失敗,悲自己空有一腔愛(ài)國(guó)熱情卻無(wú)法實(shí)現(xiàn)。
細(xì)節(jié)3:聽他講杜氏講到“劍外忽傳收薊北,初聞涕淚滿衣裳……”,先生又真是于涕泗交流之中張口大笑了。
師:哪位同學(xué)知道杜甫這首詩(shī)的題目?詩(shī)人此時(shí)的心情是怎樣的?
預(yù)設(shè)回答:《聞官軍收河南河北》,詩(shī)人的心情是喜悅的。
師:可詩(shī)中為什么說(shuō)是“初聞涕淚滿衣裳”?
預(yù)設(shè)回答:那是因?yàn)槎鸥β牭脚褋y已平的捷報(bào),喜極而泣。
師:先生講到此詩(shī)時(shí)為什么“于涕泗交流之中張口大笑了”?
預(yù)設(shè)回答:杜甫年邁時(shí),國(guó)家叛軍四起,后戰(zhàn)亂平定;梁任公演講時(shí),國(guó)家軍閥混戰(zhàn)、動(dòng)蕩不安,所處時(shí)代有相似之處。是國(guó)家動(dòng)蕩讓先生涕泗交流,是戰(zhàn)亂平定讓先生張口大笑,他和杜甫一樣是憂國(guó)憂民的,希望國(guó)富民強(qiáng),從他的一涕一笑中我們看出任公先生崇高的愛(ài)國(guó)情懷。
(四)課堂小結(jié)
為了提高學(xué)生的語(yǔ)言概括能力和表達(dá)能力,讓學(xué)生自己總結(jié),為梁任公先生畫像,在班上發(fā)言。
(五)拓展提升
布置一篇小作文:運(yùn)用從本課中學(xué)到的寫人技巧,從肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作或神態(tài)等細(xì)節(jié)方面對(duì)班上某一位同學(xué)進(jìn)行刻畫,不寫出名字。
《記梁任公先生一次演講》說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教材
《記梁任公的一次演講》是一篇生動(dòng)而又飽含深情的記人敘事的散文。本文通過(guò)記梁任公先生一次演講的情景來(lái)表現(xiàn)作為學(xué)者的梁任公先生獨(dú)特的魅力和崇高的品質(zhì)。文章篇幅短小，辭約意豐，對(duì)任公的敬仰之情化于敘述描寫之中。文章開篇介紹梁?jiǎn)⒊?，中間講述梁任公演講的過(guò)程，結(jié)尾評(píng)價(jià)梁?jiǎn)⒊?，期間穿插了自己的感受和評(píng)價(jià)。文章似淺實(shí)深，平實(shí)的敘述中蘊(yùn)含豐厚的文化韻味。
二、單元目標(biāo)與課文目標(biāo)
《記梁任公先生的一次演講》是人教版語(yǔ)文必修１第三單元的第三篇課文。第三單元學(xué)習(xí)寫人記事的散文。該單元的教學(xué)目標(biāo)是透過(guò)對(duì)人與事的描寫，仔細(xì)揣摩人物言行、心理，體察人物的個(gè)性、情操。看作者如何在人物描寫中體現(xiàn)對(duì)人物品行的評(píng)價(jià)，如何在敘事中表現(xiàn)或隱或顯的情感傾向。據(jù)此，我把《記梁任公先生的一次演講》的三維目標(biāo)定為：
知識(shí)與能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫的寫作手法；
方法與過(guò)程目標(biāo)：品味文章典雅、雋永而樸實(shí)的語(yǔ)言特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生分析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，搜集和歸納信息的能力；
情感態(tài)度和價(jià)值觀：品悟梁任公的真性情和愛(ài)國(guó)情懷，喚起學(xué)生對(duì)社會(huì)對(duì)國(guó)家的責(zé)任感與使命感。
三、學(xué)情分析
學(xué)生對(duì)散文這一文學(xué)體裁已比較熟悉，文章結(jié)構(gòu)的把握，線索的梳理及作者情感的體會(huì)都不是難事。不過(guò)由于學(xué)生缺少一定的文學(xué)積淀，任公演講中引用的詩(shī)句對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難以理解，任公憂國(guó)憂民的情懷不易被學(xué)生所體察。不過(guò)，如果課堂上學(xué)生的知識(shí)積累被調(diào)動(dòng)，愛(ài)國(guó)情感被觸發(fā)，他們定會(huì)對(duì)梁任公有更深入的認(rèn)識(shí)和了解。
四、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
本文重點(diǎn)放在對(duì)先生演講中旁征博引的詩(shī)句的理解上，以此來(lái)體會(huì)先生憂國(guó)憂民的情懷。
難點(diǎn)在《箜篌引》的理解和賞析上。同學(xué)們這首詩(shī)比較陌生。因此，我引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)習(xí)《桃花扇》、杜甫的《聞官軍收河南河北》，初步領(lǐng)會(huì)梁任公的愛(ài)國(guó)情懷，再結(jié)合任公的經(jīng)歷進(jìn)一步賞析《箜篌引》，這樣就相對(duì)容易了。
這部分內(nèi)容是教學(xué)的重難點(diǎn)，因?yàn)檫@是體察人物個(gè)性、情操的關(guān)鍵，也是使學(xué)生通過(guò)文本受到人文熏陶的關(guān)鍵。
五、說(shuō)教法與學(xué)法
朱熹說(shuō)過(guò)：“事必有法，然后可成。”教學(xué)方法要突出以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的思想，把發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感悟、交流的權(quán)利交給學(xué)生，以達(dá)到“讀中有品，品中有悟，悟中有得”的目的'。
在教學(xué)中，我將運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，借助多媒體等電教手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，并作旁注，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；整體把握課文時(shí)，采用默讀法和圈點(diǎn)旁注法，之后采用討論探究法，由學(xué)生發(fā)言、總結(jié)；針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)，我立足文本，運(yùn)用分析法、點(diǎn)撥引導(dǎo)法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和進(jìn)取精神；布置小作文，遷移拓展所學(xué)的細(xì)節(jié)描寫的手法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
?。ㄒ唬┣榫硨?dǎo)入
《詩(shī)經(jīng)》中有云“高山仰止，景行行止”，比喻崇高的德行。梁任公先生正是高山，景行。今天，我們就跟隨梁實(shí)秋先生一起走進(jìn)清華,去領(lǐng)略梁任公的風(fēng)采。
（二）整體感知
閱讀課文，品味并思考：梁實(shí)秋先生印象中的梁任公是個(gè)什么樣的人？（“有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸”）課文哪些語(yǔ)句分別體現(xiàn)了梁任公的這些性格特點(diǎn)？在課文相應(yīng)處修改旁注，并分小組討論。（引導(dǎo)學(xué)生體察本文描寫人物的手法）
?。ㄈ﹩?wèn)題探究
（“有學(xué)問(wèn)”，“有文采”這兩個(gè)問(wèn)題比較容易解決。重點(diǎn)分析“有熱心腸”）
1、先生講到《桃花扇》，為何痛哭流涕而不能自已？
“借離合之情，寫興亡之感”。左良玉悲崇禎的死，大明王朝的滅亡；梁?jiǎn)⒊氖亲兎ǖ氖?，光緒帝被囚禁。他為國(guó)家悲，為民族悲，為百姓悲。
2、為何講到杜甫的詩(shī)，“先生又真是于涕泗交流之中張口大笑了”？
此詩(shī)為杜甫平生第一快詩(shī)。杜甫“窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱”，他為國(guó)家而憂，為百姓而憂。長(zhǎng)達(dá)八年的安史之亂結(jié)束，久久壓抑在杜甫心頭的陰霾終于煙消云散，他自然喜極而泣。任公也處于亂世之中，杜甫的喜與憂他感同身受。滿腔的愛(ài)國(guó)熱情。
?。ㄒ郧皟蓚€(gè)問(wèn)題為基礎(chǔ)，進(jìn)一步分析《箜篌引》，加深學(xué)生對(duì)任公憂國(guó)憂民的理解）
3、先生為何開篇講到《箜篌引》這首古詩(shī)？
明確：有一狂夫，披發(fā)提壺，涉河而過(guò)，被水沖走，其妻緊追阻止不及，悲痛欲絕，對(duì)江彈箜篌，一曲終，遂投河。王國(guó)維先生曾評(píng)：“這十六字構(gòu)成中國(guó)詩(shī)壇最悲壯凄慘的一幕，是用血寫成的。”渡河人可以避免悲劇的發(fā)生。但他為何毅然而行呢？是什么讓他赴河而王呢？是強(qiáng)大到瘋狂的人格力量。這種瘋狂的人格力量就是為理想而忘我追求的勇往直前，是“明知不可為而為之”義無(wú)反顧，是“我自橫刀向天笑”的視死如歸。
戊戌變法的領(lǐng)導(dǎo)者們明知變法會(huì)流血，會(huì)犧牲卻依然堅(jiān)定地實(shí)施變法的執(zhí)著與狂夫的赴死是相似的。任公演講時(shí)的哀痛可想而知。他為犧牲的戰(zhàn)友而哀，為百姓而哀，為國(guó)家而哀。
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1）描寫手法
1、正面（語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、肖像等）
2、側(cè)面
2）課堂練習(xí)：
學(xué)習(xí)本文寫人手法，描寫你最熟悉的一位老師。
1、抓住細(xì)節(jié)，突出特征；
2、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，描寫生動(dòng)；
3、不出現(xiàn)老師姓名、學(xué)科。
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梁任公為革命奔走呼號(hào)，向死而生；為學(xué)術(shù)篳路藍(lán)縷，筆耕不輟；為學(xué)生他強(qiáng)忍病體，孜孜不倦。我蒼白的語(yǔ)言無(wú)法訴請(qǐng)先生才情之萬(wàn)一。斯人雖逝，精神長(zhǎng)存。先生的諄諄教誨依然如黃鐘大呂般響徹耳畔。（投影顯示《少年中國(guó)說(shuō)》，學(xué)生齊讀）
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