演講稿在寫作上具有一定的格式要求。在現(xiàn)在的社會生活中，我們使用上演講稿的情況與日俱增，來參考自己需要的演講稿吧！下面是范文網(wǎng)小編收集的兩極分化課題開題專題發(fā)言6篇 兩極分化課題開題專題發(fā)言怎么寫，以供借鑒。
兩極分化課題開題專題發(fā)言1
在高中課題開題會上的發(fā)言
時間：2012年11月20日
地點：江蘇省xx高級中學(xué)會議室
課題：父母經(jīng)濟社會地位與高中生學(xué)習(xí)動機、學(xué)業(yè)成就之相關(guān)性研究
沈所讓我第一個說，我就不辭讓了，因為第一個說有好處沒負擔，說錯了后面還可以請沈所和祁老師批評和修正。
今天非常高興來到我們省淳中參加課題開題會議。省淳中一直是我心目中的好學(xué)校，我非常敬仰這所學(xué)校，因為不僅僅她的教育教學(xué)質(zhì)量，也有不少的好朋友這在里。所以今天來本身就很高興，特別是今天參加三個課題，一個是南京市教育學(xué)會十二五重點課題《農(nóng)村重點高中學(xué)校教師心理健康現(xiàn)狀調(diào)查研究》，一個是東壩中學(xué)的南京市教育學(xué)會十二五重點課題《農(nóng)村初中學(xué)生行為文化建設(shè)的實踐研究》和淳中南京市教育學(xué)會十二五課題《父母經(jīng)濟社會地位與高中生學(xué)習(xí)動機、學(xué)業(yè)成就之相關(guān)性研究》。這三個課題都是我感興趣的，剛才邢主任說了很好的意見，根據(jù)沈所的要求，各有側(cè)重，不求面面俱到，我側(cè)重于《父母經(jīng)濟社會地位與高中生學(xué)習(xí)動機、學(xué)業(yè)成就之相關(guān)性研究》。在說之前，先說一個感受：做教科研其實并不難，難就難在合理性和說服力。我每參加一次課題論證會議，都要認真?zhèn)湔n，把研究者的思路搞清楚弄明白，還要把他沒有搞明白似是而非的東西弄明白，通過我的點撥能夠讓他弄明白。在這個涅磐的過程之中，我學(xué)習(xí)到了很多的東西，也加深了我對很多命題的理解和熟悉。
就如我要重點談的這個父母經(jīng)濟社會地位與高中生學(xué)習(xí)動機、學(xué)業(yè)成就之相關(guān)性研究，我在學(xué)習(xí)之后有深刻的體會和感受，我用五個有來概括：
第一個是“有趣”，這個課題如芮四保校長開會報告中所說，是個“老話題”，但正因為這是一個老話題，是大家都意識到但都不好意思說，更不好意思去研究的一個老話題，四保先生不僅去說了，而且作為課題研究，所研究的課題現(xiàn)實性很強，針對性也很強，而且研究的內(nèi)容和可能得出的結(jié)論不僅管用而且會很“好玩”，我對很多東西的評價“好玩”是最高級別的。這是第一個“有”——有趣。沒有趣，做研究可能就很寡味，就會沒有激情，就會喪失興趣和動力。所以，有趣是我學(xué)習(xí)時很深的一個感受。
第二個“有”是“有力”。首先是人力，有“人”，研究的陣容很強大，主持人芮四保是語文界的精英，我特別注意到xx縣中心理學(xué)很強悍，是彪悍，為什么？兩個課題就看到三個專職的心理教師，而且兩個課題都有心理教師擔綱主要研究；其次是財力，保障措施很到位。有了人，又有了財，所以，人才才能做好玩的事情，研究才能出成果。
第三個“有”是“有序”。剛才四保先生介紹課題已經(jīng)著手前期的調(diào)研，我們今天是開課題開題會，但是在開題之前已經(jīng)著手進行了，研究的迫切性很高，計劃性很強，步調(diào)比較整齊，有計劃、有步驟、有序進行，這是研究出成果的保證。
第四個“有”是“有味”。教育是一個系統(tǒng)工程，研究教育的點很多，要素也很多，但是有些事情是我們做不到的，基層學(xué)校的教科研跟市區(qū)教科所教科研不同，跟院校的教科研更不同，我絲毫不避諱很多的教科研是為了裝點門面，豐富所謂的教科研成果，但是基層學(xué)校的教科研，要錢沒有錢，要人沒有人，但是為什么我們還在研究？是因為我們要解決現(xiàn)實面對的問題，這個里面特別要強調(diào)的是現(xiàn)實面對，這個問題不解決心里就不痛快，不解決就感覺到“我的教育”就深入不下去，所以，教師的教育問題的提出往往有很強的切己性。四保先生的這個課題，我可以打個比方，就好像燒菜，要適度的放點味精起鮮（現(xiàn)在很多人說燒菜不放味精，其實如醬油、調(diào)料一類的味精都已經(jīng)在里面了），這個課題可以說擊到了教育的痛處，在這個菜肴上適量的加入點味精，研究是很新鮮的，是帶有泥土的芳香氣息的，是有草根味道的，也是一個充滿創(chuàng)新氣息的課題。
第五個“有”是“有道”。研究有基礎(chǔ)，人員有保障，成果可啟人。特別是這樣的一個課題，它可能產(chǎn)生的結(jié)論會嚇人一跳。盡管我們可以進行一些預(yù)設(shè)，父母的經(jīng)濟條件和社會地位與學(xué)習(xí)動機、學(xué)業(yè)成就等方面進行相關(guān)性的預(yù)設(shè)，但是沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)，經(jīng)過大樣本的數(shù)據(jù)分析，我有一種預(yù)感，這個結(jié)論可能會嚇人的，會打破我們一般意義上的兩分法，三分法，可能會形成若干個條塊，這一點我將在后面的教育建模會展開，有了這個東西，會對我們現(xiàn)在的教育產(chǎn)生一些動搖，但是動搖的東西不一定就是不好的，他可能是抓住了影響教育的某些核心要素。所以，這個有道，是一種預(yù)期性的。
我在學(xué)習(xí)本課題的過程中，也有兩個困惑，可能是我沒有弄明白四保先生的思路，或者說，在四保那里是清晰的，明白的，但是我天資笨拙沒有弄明白，我在這里面提出來，以求解。
第一個困惑是，我們研究這個課題如何處理好孩子的隱私權(quán)得到保護？孩子的自尊心如何得到保護？我這里面說的是，得到保護，是底線，而不是更好的保護。因為一個孩子的背后總有一個父母，總有一個家庭，父母是不可以選擇的，父母的出身、經(jīng)濟、地位等等各方面條件是不能夠選擇的，但是這些都是一個孩子作為一個人的起碼的隱私，經(jīng)濟地位、家庭出身往往直接影響了孩子的自尊心，所以，課題研究如何處理好起碼保護孩子的隱私和自尊這兩個關(guān)系，是我第一個困惑。
第二個困惑是，這個課題是有很強的現(xiàn)實性的，有很強的針對性，但是我在開題報告里沒有看到針對現(xiàn)實的什么問題，最重要解決什么樣的現(xiàn)實問題，我們的課題研究到底是為什么？為了什么才研究的？是為誰研究的？研究的成果能夠在哪里去推廣，去運用？這些設(shè)計可能四保先生這個團隊已經(jīng)想到了，但是我沒有發(fā)現(xiàn)，所以就把我的困惑提出來了。
我循著這樣的兩點困惑，所以就想結(jié)合我們的課題研究提五點具體的意見，或者叫建議吧：
一是背景分析現(xiàn)實一點。研究的背景很豐富，但是缺少現(xiàn)狀的調(diào)研和描述，在高中這個階段，高中生的心理特點是什么樣的？存在哪些問題？出現(xiàn)這些問題可能的原因是什么？對這些要有一個大致的描述，但不是文學(xué)性的描述，而是建立在數(shù)據(jù)分析、實證研究的基礎(chǔ)上得出來的，這是我們展開課題研究的起點。這個起點可以說在很大程度上決定了我們研究的質(zhì)量、品位和層次。
二是研究目的明確一點。研究目的基本上都是提出的問題，這些問題很敏銳，也很智慧，但是作為研究目的可能需要以陳述句的方式來呈現(xiàn)，要明確一點，要有層次一點。在研究目的中要突出體現(xiàn)出研究的成果是一種什么樣的形態(tài)，我們可以設(shè)想一下：經(jīng)濟條件、社會地位、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)方法和學(xué)業(yè)成就這五個要素之間可能會形成什么樣的關(guān)系？經(jīng)濟條件好的、地位高的、學(xué)生學(xué)習(xí)動機強的、方法好的、成就好的是一種，經(jīng)濟條件好的、地位高的、動機一般、方法一般、成就一般等等會形成至少五六十種情況，但是這五十多種情況也并不是說全都是我們需要的，因為我們是進行的相關(guān)度的研究，怎么才叫相關(guān)？是真相關(guān)而不是偽相關(guān)？這一點在數(shù)學(xué)里是有專門研究的?？梢越梃b數(shù)學(xué)里象限的做法進行維度劃分，形成若干個研究模型，便于操作。關(guān)于教育模型的問題，是可以幫助我們課題研究操作和推廣的。
三是概念界定清晰一點。概念界定是一種關(guān)鍵詞界定，這有兩層意思，一是要抓住關(guān)鍵詞界定，不要每一個詞都去界定；二是在界定概念時要界定清楚概念的關(guān)鍵意思。譬如說，“父母的社會經(jīng)濟地位”這個短語，可能就需要拆分出來，“父母的經(jīng)濟狀況”和“社會地位”究竟是什么樣的，可以大致上分為幾個級別？這個級別的區(qū)分是依據(jù)什么標準？這么一分之后，可能就會感覺到是不是應(yīng)該要把題目要換掉？父母經(jīng)濟社會條件？這樣可能表述會更好一點。再如，“高中生”這個概念，這么泛泛地說不如不說，既然要界定就要把這個概念的關(guān)鍵點要界定清楚。譬如說這個年齡段的學(xué)生有什么共同點？這個共同點有大同也有小異，大同是純粹農(nóng)村中學(xué)的高中生和作為縣城重點高中的高中生，縣城一般高中的高中生和南京城區(qū)一般學(xué)校的高中生和重點中學(xué)的高中生是有共同特點的，要把這個大同的特點找出來，小異首先也是表現(xiàn)為大同，譬如說農(nóng)村中學(xué)的高中生和縣城重點高中的高中生是不一樣的，但是你在區(qū)分出這兩者不同的時候，有一個更為重要的發(fā)現(xiàn)就是農(nóng)村高中學(xué)生的共同點是什么？我們常說，大同而小異，往往都是抓住了小異，而把大同忽略了，所以，我們研究就會出問題。研究就是要找出規(guī)律性的東西，規(guī)律就是尋找共同點，找到這個共同點，就很容易把規(guī)律性的東西揭示出來。
再如“學(xué)業(yè)成就”，在后文的研究框架中有一張圖表，我天生對于圖標有喜感，但是這個圖標有問題，問題在哪里？學(xué)習(xí)動機指向?qū)W業(yè)成就，學(xué)業(yè)成就指向?qū)W習(xí)成績，這個里面關(guān)系搞反了，學(xué)業(yè)成就不僅僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績上，但是在概念界定時是這么說的：“本研究擬采用學(xué)校的期末成績作為研究學(xué)習(xí)成就的依據(jù)，也就是直接才用被研究者的語文、數(shù)學(xué)、外語等科目的期末總平均成績?yōu)檠芯恳罁?jù)”，這句話要改，不改就會給人笑話。學(xué)習(xí)成績是很重要的一環(huán)，但不是僅僅只有這一環(huán)。而且這種說法跟從國家層面到省市層面創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)是矛盾的。
三是理論支撐全面一點。理論支撐里面有兩點，一個是成就動機理論，一個是凱勒的ARCS動機模式。我對西方教育理論有興趣，但是在行文時有一種本能的拒斥感，為什么？因為我用中文說不了了我就去找西方的理論支撐，但是回過頭來看真的能解決中國的問題么？真的能解決我現(xiàn)實面對的問題么？就本課題來看，我覺得，可以從中國本土的傳統(tǒng)的教育理論中找一找。一部《論語》一萬多字，但是我有一個觀點，做老師的把《論語》從頭到尾讀過一遍或者翻過一邊的教師又有多少？我在語文教師中說，90%以上的語文老師教論語沒有讀全論語，至今沒有一個語文老師反駁我，我就相信我說了十多年的這句話是說對了，譬如說現(xiàn)在教育里很流行的一些做法和概念直接來自于《學(xué)記》，這一篇很短小的文章，90%的老師可能連聽都沒有聽說過，更別要說看了。傳統(tǒng)里有很多好的東西都是值得研究的，也是值得我們好好學(xué)習(xí)的。譬如說，跟這個課題相關(guān)的，孔子說“有教無類”，正面理解大家都知道，但是，“有教無類”的前提是“有類”，這個“類”就是我們這個課題研究的，因為“類”是客觀的，所以我們要研究，要分析，才會實現(xiàn)“無類”的教育理想。
四是研究倫理合理一點。談到“類”，就要“分類”，但是我們不能人為地把孩子依據(jù)家庭條件分為三六九等，根據(jù)他的學(xué)習(xí)成績分為好中差三等，我聯(lián)系到《農(nóng)村重點高中學(xué)校教師心理健康現(xiàn)狀調(diào)查研究》里的把研究的對象都是有心理問題的教師，這種稱呼和做法是不可取的，因為這是研究的倫理，研究倫理跟課堂倫理、教學(xué)倫理一樣，是教育倫理中重要組成部分，在國外已經(jīng)引起足夠的重視，但是，在國內(nèi)還沒有得到應(yīng)有的重視。所以，我們研究一定要重視這個研究倫理的合理性問題。
五是研究人員廣泛一點。三層建議：一是研究對象不能只是高中生，應(yīng)該包括高中生的父母，沒有父母的參與這個課題的可信度要打折扣；二是研究人員可以吸納一些家長和學(xué)生參與進來，他們的想法可以在課題研究的全過程之中得到體現(xiàn)；三是研究視域可以更廣泛一點，要進行大樣本的調(diào)研報告，才使我們的研究結(jié)論具有更廣的普泛意義。
兩極分化課題開題專題發(fā)言2
《小學(xué)生數(shù)學(xué)兩極分化的成因和策略研究》開題報告
一、課題研究的背景和意義
《數(shù)學(xué)課程標準》明確指出，“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實現(xiàn)人人學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展……”。無疑是這次“新課改”最基本的理念與最根本的追求，但是，幾年的“課改”實踐證明，我們的愿望不僅沒有達到，相反，學(xué)生的兩極分化似乎變得更加嚴重。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)尤為明顯，無論是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣還是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，以前是在初中才有的現(xiàn)象，現(xiàn)在在小學(xué)階段已經(jīng)普遍存在，每學(xué)年接一個新班時，總會出現(xiàn)不同程度的兩極分化現(xiàn)象，并且隨著年級的升高，所學(xué)知識內(nèi)容的加深，這種現(xiàn)象會更突出。大多數(shù)一線教師感受最深的是，課堂上，能夠回答有點難度問題的學(xué)生不僅翻來覆去總是那么幾個人，并且數(shù)量也越來越少，合作學(xué)習(xí)小組事實上也只能依靠那么幾個人支撐。目前的新課程實施過程中，學(xué)生的水平參差不齊，課堂上，總會出現(xiàn)“優(yōu)等生吃不飽，學(xué)困生吃不了”的現(xiàn)象，并且有些學(xué)困生已有厭學(xué)情緒，這種狀況直接影響著大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
國內(nèi)很多教師對后進生的轉(zhuǎn)化都有獨到見解，如楊光輝老師寫的，《轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的點滴體會》根據(jù)“學(xué)困生”的心理特點，轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)“學(xué)困生”。再如公丕剛老師寫的《談“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化策略》從“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)意志等方面轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”都取得了良好的效果。國外如蘇霍姆林斯基對“學(xué)困生”也有很多的闡述。
因此，開展“小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化的成因與對策的研究”，是我們小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的整體需要，也是我們教師專業(yè)發(fā)展的需要。研究學(xué)生兩極分化的成因及對策，促使新課程在小學(xué)的順利實施，提高教育教學(xué)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實意義。為學(xué)困生解“困”，使每一個孩子在知識技能上都能得到有效的發(fā)展，走出兩極分化的枷鎖，讓每個孩子都爭當學(xué)習(xí)的主人。
二、課題研究的核心界定
1、分析造成學(xué)生數(shù)學(xué)兩極分化的客觀原因，并在此基礎(chǔ)上，教師根據(jù)學(xué)生的實際情況適當調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上處于主動參與，積極活動的狀態(tài)。
2、探討教師的教學(xué)過程與方法，分析學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化的主客觀因素，并由此改進教師的教學(xué)過程與方法，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，而適應(yīng)新課程的教學(xué)。從而也培養(yǎng)了學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新能力。
3、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法，關(guān)注學(xué)生的態(tài)度和情感，使每一位學(xué)生身心和學(xué)習(xí)能力都有所發(fā)展。
4、通過兩極分化問題的解決，實驗總結(jié)出小學(xué)數(shù)學(xué)有效學(xué)習(xí)的點滴經(jīng)驗，形成一套行之有效的高效的課堂教學(xué)模式。
三、研究目標
我們研究的目的是了解學(xué)生學(xué)習(xí)“兩極分化”形成的成因，總結(jié)出轉(zhuǎn)化“后進生”的一些可操作性的教學(xué)策略，探索出一套行之有效的縮小“兩極分化”的教學(xué)模式，從而更好地開展好對“后進生”的轉(zhuǎn)化工作，幫助“后進生”進步，縮小差距，消除“兩極分化”的橫溝。本課題研究不側(cè)重于理論的新發(fā)展，重于將教育理論聯(lián)系教學(xué)實際，借助科學(xué)方法，以求得學(xué)生綜合能力的全面提高。
三、課題研究的基本內(nèi)容及研究策略
（一）關(guān)注學(xué)生，減少兩極分化
1、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)
素質(zhì)教育提出教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，爭取人人學(xué)有所成。在我們民工子女較多的學(xué)校往往存在著一個很大問題——基礎(chǔ)差異。因此我們要從分析學(xué)生基礎(chǔ)開始入手，尊重學(xué)生原有的認知水平，動之以情，曉之以理，使每一個學(xué)生在基礎(chǔ)上找回學(xué)習(xí)的自信。
2、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
“興趣是最好的老師”，學(xué)習(xí)興趣是直接推動學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)在動力，直接影響學(xué)習(xí)效果。且興趣不是天生的，它是在學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)
起來的。因此，我們要做的是在教學(xué)過程中應(yīng)注重學(xué)生的生活體驗，設(shè)計一些生活情境，同時讓學(xué)生積極參與到我們設(shè)計的趣味教學(xué)活動中來，讓他們體會到學(xué)習(xí)的快樂。
3、關(guān)注身邊的每一位孩子
我記得李烈校長講過：作為一名數(shù)學(xué)教師，首先應(yīng)該想到自己是教師，其次才是數(shù)學(xué)教師。教師要相信每一個孩子在不同層次上都會有發(fā)展，在不同方面都會有各自的才能，別讓自己的學(xué)生成為被遺忘的角落。
（二）、改進教學(xué)方法，緩解兩極分化
1、實施分層教學(xué)，尊重學(xué)生個體差異
教學(xué)是一個教與學(xué)雙邊的活動過程，若對不同層次的學(xué)生采用同一個要求，同一種教法，必將打擊學(xué)困生的積極性和主動性，其結(jié)果必然是兩極分化嚴重。所以，我們教師要學(xué)會在目標的確定、新知的探求、練習(xí)設(shè)計中要分層設(shè)計、區(qū)別對待，針對學(xué)生的個體差異提出不同的要求，讓不同層次的學(xué)生得到最大的收益。
2、調(diào)動學(xué)生思維參與，提高課堂效率
美國教育家彼德克萊恩說學(xué)習(xí)的三大要素是接觸、綜合分析、實踐參與。學(xué)生要實現(xiàn)主動發(fā)展，參與是基本條件。那么如何調(diào)動學(xué)生的思維參與呢？我們要學(xué)會創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)會巧妙的提出問題，引發(fā)學(xué)生心理上的認知沖突；同時，教師要放權(quán)給學(xué)生，給他們想、做、說的機會，讓學(xué)生放開說，并且讓盡可能多的學(xué)生說。學(xué)生參與的積極性高起來，課堂的教學(xué)效果也會跟著提高。
3、提高小組合作，發(fā)揮每位學(xué)生的作用
小組合作學(xué)習(xí)是新課程的一大亮點，它體現(xiàn)了教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法的創(chuàng)新。小組合作有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。但在小組合作活動中，優(yōu)等生憑借敏捷的思維在小組中充當著核心人物，而那些基礎(chǔ)較差，思維較慢的學(xué)困生，只能在邊上默默無語。因此，我們教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，合理分工小組成員，讓每一位學(xué)生都能意識到自己在活動中的重要性，讓學(xué)困生也學(xué)有所獲。
（三）、完善教學(xué)評價，從新認識兩極分化
1、尊重每一個學(xué)生，堅持多元評價
教師衡量學(xué)生智能的標準不能太單一。多元智能理論分析：有些學(xué)生可能語言智能不突出，但運動智能非常出色，有些學(xué)生可能數(shù)理
邏輯智能不突出，但音樂智能非常出色。作為教師，我們不能簡單地以語文、數(shù)學(xué)考試成績?nèi)ズ饬繉W(xué)生。教師要了解學(xué)生的差異，承認學(xué)生的差異，從多種角度、積極的心態(tài)去認識學(xué)生。
2、評價要因人而異，給學(xué)困生創(chuàng)造成功的機會
我們對學(xué)生的要求不要一個標準，要根據(jù)不同的起點，不同的情況分類評價，這樣才能讓每一個孩子通過評價看到自己。
（四）改善學(xué)習(xí)環(huán)境，驅(qū)除兩極分化
1、用愛營造一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境
學(xué)生到學(xué)校不僅是要學(xué)習(xí)文化知識，他們還有多種需要，包括情感交流的需要，特別是農(nóng)民工子女和家庭環(huán)境較差，學(xué)習(xí)有困難的孩子，要給予他們特別的愛，要幫助和鼓勵他們自強自立。在校內(nèi)，班級里為他們營造愉快的氛圍，在學(xué)習(xí)方法上多給予指導(dǎo)。促使他們在班集體中建立自信，找到溫暖的感覺。
2、家?；?，還孩子一個愉快的環(huán)境
學(xué)校和家庭教育是學(xué)生學(xué)習(xí)的兩個重要環(huán)境。對于農(nóng)村學(xué)生來說，家庭教育環(huán)境尤為重要。農(nóng)村民工家長有的長期外出打工，有的忙于工作根本無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，有的家長在家庭管理上過分的放任自流……長期以來，對學(xué)生的身心發(fā)展造成了不良影響。因此，我們教師也要積極的采取措施，力所能及的要家長改變一些教育觀念：多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，多關(guān)注孩子的成長。還給孩子一個愉快的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。
四、課題研究的創(chuàng)新點：
縮小小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化的對策：培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣、建立良好而和諧的師生關(guān)系、強化教師與學(xué)生家長的信息溝通。
五、課題的研究方法
1、調(diào)查分析法：采取問卷方法調(diào)查學(xué)生喜愛的課堂教學(xué)形式課堂教學(xué)效果反饋。
2、經(jīng)驗總結(jié)法：對每一階段、每一過程的實施情況作好記載，寫出相應(yīng)的總結(jié)材料，以點帶面。
3、行動研究法：教師通過學(xué)情調(diào)查分析、教學(xué)方法、手段、練習(xí)的設(shè)計分層教學(xué)等途徑進行課題研究。
4、同時在研究中還輔之以文獻研究、案例研究等方法，確保本課題得以高效地實施。
五、課題研究的實施步驟、計劃
（一）、前期準備階段（2013年9月至2013年10月）：
進行課題論證和課題的研究設(shè)計，包括查閱資料，選擇研究方法。
（二）、調(diào)研階段（2013年11月至2013年12月）：
調(diào)查后進生在學(xué)習(xí)過程中碰到的困難；調(diào)查先進生優(yōu)良的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗；建立后進生檔案；
（三）、實施階段（2014年1月至2014年6月）：
１、根據(jù)調(diào)查結(jié)果，找出兩極分化現(xiàn)象的成因和導(dǎo)致部分學(xué)生數(shù)學(xué)成績滑坡的因素。確定如何攻克學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的一些障礙，提出實施假設(shè)，設(shè)計出實驗方案，并對所指定的實驗方案進行小范圍實驗；根據(jù)實驗效果進行修改，以完善實驗計劃。
２、根據(jù)實驗方案，選擇本校部分班級進行實驗。展開先進生與后進生之間的互動，以及教師與后進生之間的互動，并在實驗過程中不斷總結(jié)完善實驗。
（四）、結(jié)題階段（2014年7月至2014年8月）
對實驗研究結(jié)果進行全面的分析。研討和總結(jié)撰寫結(jié)題報告，形成兩極分化的成因及轉(zhuǎn)化過程案例集。
具體人員分工安排
孫建勇中學(xué)高級教師，陜西省拔尖人才，負責對本課題的全面指導(dǎo)。
盧俠負責課題申報、開題報告和結(jié)題報告工作，督促和指導(dǎo)課題組成員教學(xué)研究的實施情況，組織研究、討論解決出現(xiàn)的各種問題，并把得到的經(jīng)驗撰寫成論文。
楊晶晶負責課題組成員的聯(lián)絡(luò)，實時跟蹤課題研究的現(xiàn)狀，收集課題各階段的成果資料、負責課題研究會議的記錄，攝像，照相，以及各項材料的收集。
其余成員都是教學(xué)一線的骨干教師，大多數(shù)為本校的數(shù)學(xué)骨干教師，也是本課題實踐研究的中堅力量，他們的任務(wù)是：負責本人教學(xué)班級的改革試點實驗工作，并要指導(dǎo)組內(nèi)教師老師對后進生的一些改進的措施收集和經(jīng)驗匯總，每人每周至少要上針對各自的研究對象進行一次調(diào)查，查問進展的情況，寫出總結(jié)，積累學(xué)生各次考試以及課堂上的情況的資料。負責對各種重要教學(xué)改革事件的視頻、拍照、光盤刻錄、教學(xué)案例等資料收集工作。
胡軍芳重點分析“小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化的成因分析” 從學(xué)生、教材、教師、家長等方面進行研究，并形成材料性論文。
張潔楊曉梅 重點研究“縮小小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化的對策”該主題內(nèi)容較為具體，實踐操作性比較強。應(yīng)在聽課、與后進生座談、家長溝通方面多下功夫。
兩極分化課題開題專題發(fā)言3
課題研究開題會校長表態(tài)發(fā)言
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師們： 大家下午好！
非常感謝各位領(lǐng)導(dǎo)、專家從百忙之中抽空參加今天的課題開題報告會，在此，再次向各位的光臨指導(dǎo)表示最熱烈的歡迎和最誠摯的感謝！
一直以來，旗風學(xué)校的發(fā)展得到教育主管部門各位領(lǐng)導(dǎo)和專家們的關(guān)心和厚愛！教師的專業(yè)化成長是學(xué)校一項永恒的課題，打造“學(xué)術(shù)性教師、研究型教師”團隊是我們持之以恒的奮斗目標，今天的開題會為我們搭起了研究學(xué)習(xí)、提升自我的平臺，我們將搶抓機遇乘勢而上，抓好課題研究的各項工作，為實現(xiàn)“學(xué)生求品質(zhì) 教師富品位 學(xué)校鑄品牌”這一學(xué)校發(fā)展愿景而努力工作，為寫好新時代教育的“奮進之筆”提供優(yōu)質(zhì)的師資隊伍支撐。
課題研究工作是一項嚴謹求實、開拓創(chuàng)新的理論與實踐相結(jié)合的活動。為了完成既定的課題研究任務(wù)，所有參加課題研究的人員必須本著求真務(wù)實、嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度參與研究工作。所有成員要加強自身教育理論學(xué)習(xí)，要勤學(xué)技能，自覺積極研讀與課題研究有關(guān)的專題報告刊物、專著。要按照課題研究制定的時間表，認真及時做好各項工作流程的任務(wù)分解、日常活動；按要求撰寫階段性總結(jié)和研究體會，積極參加課題研討會的討論與交流，以確保在研究過程中有所收獲、有所進步！
各位專家、各位領(lǐng)導(dǎo)，作為學(xué)校校長，我一定鼎力支持課題的研究，在人力物力財力上給予充分保障。我堅相信：有教育主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)，有各位專家的具體指導(dǎo)，有廣大教師的積極參與，我校的教學(xué)和德育兩項省級小型課題的研究一定會達到預(yù)期的目的，一定會取得豐碩的成果！
兩極分化課題開題專題發(fā)言4
開題儀式流程及發(fā)言建議
(開題儀式要安排課題組成員全程錄相，拍照，結(jié)題時刻錄光盤，作為結(jié)題時依據(jù)，課題組成員發(fā)言全部用ppT，呈現(xiàn)大標題，打印數(shù)份開題報告?zhèn)浒l(fā)言使用)
1、課題主持人用PPT 上打出課題名，課題名的下面打出"開題儀式"四個大字，下面寫上日期。介紹參加開題論證會的領(lǐng)導(dǎo)、專家。請校長講話。(校長講稿由課題主持人提供，內(nèi)容是介紹課題研究的意義，對課題研究給予財物等支持，預(yù)祝課題身體開展并順利結(jié)題。宜簡短，下午儀式前要打印好備用。)
2、第一個課題主持人介紹學(xué)校基本情況和課題組成員有關(guān)情況并宣讀立項通知。介紹課題研究的內(nèi)容和目標。
3、第二個主持人介紹課題研究的措施方法制度進度安排。
4、各個子課題的負責人及成員介紹子課題內(nèi)容和任務(wù)。承諾將怎樣開展研究，配合大課題任務(wù)的完成。
5、教研處沈主任及專家對課題實施的科學(xué)性與可行性進行評議，并對研究中可能存在的困難和問題進行指導(dǎo)。
6、課題組負責人對專家開題論證意見和建議進行簡要的歸納總結(jié)并表態(tài)，對課題組成員表達期待和感謝。
7，儀式后課題主持人對資料進行收集整理。提交市教育局課題研究詳細開題報告、開題儀式圖片等資料。發(fā)到教研處郵箱。
利辛中學(xué)教研處
兩極分化課題開題專題發(fā)言5
《先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練教學(xué)模式教學(xué)中的應(yīng)用與探索》
科研課題開題基本程序
1、主持人介紹參加開題會的領(lǐng)導(dǎo)、專家及特邀嘉賓。
2、有請教育局領(lǐng)導(dǎo)或與會專家代表宣讀課題立項通知書。
3、課題組組長致辭。
4、請課題負責人作課題開題報告。內(nèi)容主要是研究與實施方案的陳述，重點從課題的研究背景、目的意義、理論價值和實踐價值、實施過程設(shè)計和主要措施、課題研究分工和預(yù)期研究目標及課題研究保障條件等進行深入細致的介紹。
5、教育局專家和督導(dǎo)站領(lǐng)導(dǎo)給予我校課題實施指導(dǎo)。
6、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對課題研究的實施表態(tài)性發(fā)言。
橋溪小學(xué)數(shù)學(xué)科《先學(xué)后教》
1 課題開題儀式主持辭
一、宣布課題開題。
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家，老師們： 大家上午好！
秋高氣爽，丹桂飄香。踏著秋的腳步，我們欣喜地迎來了橋溪小學(xué)縣級課題《先學(xué)后教 當堂訓(xùn)練》開題儀式。首先向大家隆重介紹蒞臨本次開題儀式的三位專家級的領(lǐng)導(dǎo)，他們是：教研室趙洪文主任、楊震校長，東溪片區(qū)教育專干李周國主任，讓我們用熱烈的掌聲對三位領(lǐng)導(dǎo)的光臨指導(dǎo)表示熱烈的歡迎！現(xiàn)在，我宣布開題儀式正式開始。
二、儀式第一項，首先有請我校本次課題研究小組組長、學(xué)校張洪錦校長致辭，有請張校長。
三、儀式第二項，有請教研室領(lǐng)導(dǎo)—主任（校長）宣讀我校課題立項通知書。
四、謝謝----主任（校長），下面進行議式第三項，有請我校課題研究小組副組長、教導(dǎo)處副主任楊浩同志作開題報告。
五、各位老師，我校是一所農(nóng)村戴帽小學(xué)，地處偏遠，教育資源（特別是師資力量薄弱，教學(xué)研究方式方法亟待提高，）下面我們用熱烈的掌聲有請教研室各位領(lǐng)導(dǎo)對我校的課題研究在指導(dǎo)思想上，操作方法上不吝賜教并給與我們精道的指導(dǎo)。有請趙主任------有請楊校長----！有請其他與會領(lǐng)導(dǎo)！~
六、謝謝各位領(lǐng)導(dǎo)、專家的悉心教誨和精心指導(dǎo)，聽了領(lǐng)導(dǎo)的指點后，我們大有撥云見日的感覺，在后期的課題研究中，我們將結(jié)合 2 課題研究實際，抓綱務(wù)本，求真求實，與全體參研人員一道，創(chuàng)造性地開展
課題研究工作。力爭取得豐碩的成果。讓學(xué)生學(xué)有所獲，讓老師教有所樂，讓領(lǐng)導(dǎo)高興，讓家長放心。大會第五項，課題研究小組副組長杜秀勇作表態(tài)性發(fā)言。
七、開題儀式結(jié)束。
今天的開題儀式真是讓我們受益匪淺，專家的指導(dǎo)使我們明晰了課題研究的思路，領(lǐng)導(dǎo)的要求讓我們感受到肩上的責任任重則道遠。我想在座的各位老師一定和我一樣心潮澎湃，我建議，讓我們用掌聲再次對領(lǐng)導(dǎo)、專家的不吝賜教表示我們最崇高的敬意！謝謝大家！
橋溪小學(xué)課題《先學(xué)后教 當堂訓(xùn)練》開題儀式到此結(jié)束。
二0一一年十月二十五日
3 各位專家、各位老師：
大家好！
今年上半年，我們學(xué)校向縣課題組申報了新課題 《先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練課堂教學(xué)模式在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與探索》，獲得批準立項。經(jīng)過一段時間的緊張籌備，今天，我校課題研究開題報告會如期召開?？h教研室各位領(lǐng)導(dǎo)，蒞臨現(xiàn)場指導(dǎo)，給了我們莫大的鼓舞和支持，我代表全校師生和學(xué)校課題組全體成員，向蒞臨現(xiàn)場指導(dǎo)的專家、領(lǐng)導(dǎo)表示衷心的感謝。
“實施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點?！睂W(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)受諸多因素制約，課程改革可視為舉措之一,各門課程的實施都應(yīng)當有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，如何來實現(xiàn)和解決這一問題，問題即課題，切實做到研究實際問題、解決實際問題，這就是我們的設(shè)想。實施“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的研究與實踐是為了進一步減輕學(xué)生課業(yè)負擔，加強創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，切實體現(xiàn)課程改革的精神。
學(xué)校希望，通過這一次課題研究來提升我們第一線教師的教學(xué)教研水平，促進教師的專業(yè)化成長，催生一支有較高的教學(xué)水平、有一定的教育科研能力的教師隊伍。這一次選擇課題組成員的時候，我們強調(diào)三個條件：在教學(xué)第一線、具備較強的科研能力、有熱情有恒心。只有這樣，我們才真才能夠切實做到以課題研究來增長教師的教學(xué)智慧，提升教師的自我價值，真正做好課題研究工作，培養(yǎng)一批，帶動
4 一片，在全校形成一股濃厚的教研風氣也，促進教師的專業(yè)發(fā)展，促進學(xué)校教學(xué)教研工作深入開展。
學(xué)校將盡最大可能支持課題研究工作，保障課題研究工作的順利開展。我們堅信，在各位專家的悉心指導(dǎo)下，經(jīng)過課題組全體成員的團結(jié)協(xié)作和共同努力，課題研究工作一定能夠一步一個腳印，結(jié)出豐碩成果。期待著這一次課題研究能有力推動我校教師隊伍素質(zhì)的真正提高，期待著這一次課題研究能為我校的進一步發(fā)展做出重大的貢獻！
再次感謝各位專家對我們學(xué)校課題研究工作的大力支持和悉心指導(dǎo)！
預(yù)祝我校課題研究工作圓滿成功！
5 “先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與探索
課題開題報告
橋溪小學(xué)課題組
一、研究背景及意義
（一）背景
橋溪小學(xué)是一所農(nóng)村一貫制學(xué)校，師資力量薄弱，生源條件不好，辦學(xué)條件較差，盡管教師很努力，但教學(xué)質(zhì)量總是難以提升。長期以來，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一般采用組、復(fù)、新、鞏、布五段式，這樣的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)存在不少問題，主要有以下幾個方面：
1、學(xué)生被束縛著，有勁使不上。課堂上以教師講為主，教師滿堂灌，從上課講到下課，學(xué)生似乎是在看戲，聽評書，始終處在壓抑、被動的狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動不起來，主體能動性不到發(fā)揮。
2、跳不出“認知”的怪圈。課堂上，重在傳授知識，教師以為學(xué)生聽懂了，就萬事大吉，這樣，教學(xué)脫離了實踐，學(xué)生的能力、品質(zhì)、行為習(xí)慣的培養(yǎng)就難以達到要求。
3、缺少針對性、實效性。教師主觀地照本（或資料）宣科，不能及時反饋信息（課堂上不能做作業(yè)訓(xùn)練，老師不能及時批改作業(yè)），有針對性地解決問題，影響了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。
4、課外作業(yè)負擔過重。課堂上，學(xué)生不動腦、不動手，輕輕松松，作業(yè)壓到課外，各科都是這樣，則課外作業(yè)負擔就必然過重，惡性循環(huán)，就會影響課外活動的開展。
6 總之，這樣的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，不能高效地將課程目標落實到位，必須改革。隨著社會的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進步，知識經(jīng)濟已初現(xiàn)端倪，未來社會的競爭將是人才的競爭，科技的競爭，這就使人們越來越深刻地認識到，讓學(xué)生掌握多少知識已經(jīng)不是最重要的，而讓學(xué)生學(xué)會如何掌握知識才是至關(guān)重要的。我國新課程改革就明確地提出了在重視基礎(chǔ)知識傳授的同時，更重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣地培養(yǎng)，讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會學(xué)習(xí)并具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。
“困則思變”，只有這樣，才能使我校在辦學(xué)競爭激烈的浪潮中煥發(fā)青春活力。如何通過教育科研促進學(xué)生素質(zhì)的全面提高，使我們的學(xué)生能動地面對21世紀知識經(jīng)濟的飛速發(fā)展，我們認為應(yīng)當抓住當今學(xué)校發(fā)展的良好契機，確立以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為突破口，運用教育科研究實驗方法，研究促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的課堂教學(xué)方法，構(gòu)建學(xué)生主動學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式。而經(jīng)過了一個學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)，有所感悟后所提出了《先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練》的初中數(shù)學(xué)研究課題。這是一種能讓學(xué)生“經(jīng)歷探究過程，獲得理智和情感體驗，積累知識和方法”的學(xué)習(xí)方式，是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為特征的新型課堂教學(xué)模式。
（二）意義
課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，它是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。先進的教育理念和教學(xué)方法都必須通過課堂教學(xué)來體現(xiàn)。“教改的關(guān)鍵在教師，教改的核心在課堂”，探索學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的7 奧秘，應(yīng)該把課堂教學(xué)研究作為重點。
此教學(xué)法最早源自著名教育家邱學(xué)華的嘗試教學(xué)法的“先練后講，練在當堂”，后被“洋思”中學(xué)借鑒，收到了良好的教學(xué)效果。在教學(xué)中踐行“邱、洋”經(jīng)驗，旨在通過此模式的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，提高課堂效率，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和實踐能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
（三）現(xiàn)階段關(guān)于同類研究的簡述
21世紀是知識經(jīng)濟的主導(dǎo)地位的時代，對新世紀的教學(xué)模式提出了新的要求，主張以學(xué)生為主體，以學(xué)生的全面發(fā)展為目標，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的自主性參與。如：布魯納的發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，奧蘇伯爾的講解式教學(xué)法；再如近年來江蘇“洋思教學(xué)模式”；這些理論觀點和具體做法，不乏可借以資鑒，然而究竟如何在學(xué)校學(xué)科教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新精神，特別是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)服務(wù)，還沒有一條明確道路或一個完整的構(gòu)想。
二、課題研究的目的：
1、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔；
2、改變教師的教學(xué)觀念和課堂教學(xué)模式，減輕教師的教學(xué)負擔；
3、面向體學(xué)生，有利于培優(yōu)提差，讓尖子生更尖，讓后進生得到轉(zhuǎn)變，全面提高質(zhì)量。
三、研究的主要內(nèi)容和方法：
（一）研究的內(nèi)容
1、踐行“邱、洋”教學(xué)方法，找到適合我校實際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式。
2、中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)法研究
（二）課題研究的方法：
擬采用集體研究與小組研究、個人研究相結(jié)合，主題研究與個案研究相結(jié)合的研究方法，以研促教，以教帶研，具體措施是：
1、實驗調(diào)控法。用理論指導(dǎo)實踐，通過教師創(chuàng)設(shè)一定的情境，將教學(xué)內(nèi)容目標化，活動化，在活動中教，在活動中學(xué)，根據(jù)反饋信息，調(diào)節(jié)教學(xué)策略，進而達到自主參與，主動學(xué)習(xí)并學(xué)會學(xué)習(xí)的目的。
2、調(diào)查研究與個案研究相結(jié)合。通過調(diào)查研究和個案研究，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)興趣所在，找準學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)點，能自學(xué)的起點，有針對性地設(shè)計活動教學(xué)，達到教學(xué)的最優(yōu)化。
3、文獻研究法。運用現(xiàn)代化信息手段，廣泛收集、學(xué)習(xí)相關(guān)理論資料，借鑒先進經(jīng)驗。主要學(xué)習(xí)借鑒洋思中學(xué)、邱學(xué)華的嘗試教學(xué)法等先進經(jīng)驗。
四、課題研究的基本原則：
1、“五個盡量”的原則：
①能夠讓學(xué)生思考的問題要盡量讓學(xué)生自己思考； ②能夠讓學(xué)生觀察的事物要盡量讓學(xué)生獨立觀察； ③能夠讓學(xué)生表述的內(nèi)容要盡量讓學(xué)生自己表述； ④能夠讓學(xué)生動手的試驗要盡量讓學(xué)生自己動手；
9 ⑤能夠讓學(xué)生自己得出結(jié)論的要盡量讓學(xué)生自己綜合歸納得出結(jié)論；
2、“六字”原則：起點低，坡度?。涣⒁馍?，準備細；形式活，效果實。
3、全體參與原則：初中數(shù)學(xué)教師都參與到課題中來。
4、“四清原則”：即：數(shù)學(xué)教學(xué)要做到“節(jié)節(jié)清、日日清、周周清、月月清”。
五、研究的步驟和方法： 課題研究的步驟分三個階段：
（一）研究的準備階段：（2011年2月--2011年8月）
成立課題研究指導(dǎo)小組。收集整理與課題有關(guān)的資料，調(diào)查分析學(xué)生情況，制定課題方案和計劃，（二）研究的實施階段（2011年9月--2013年2月）
1、課題實驗的起步、探索。（2011年9月-2011年10月）
（1）學(xué)習(xí)邱學(xué)華《嘗試教學(xué)法》，江蘇“洋思”教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變本組成員意識，提高認識，努力形成"學(xué)習(xí)―認識-實踐"的格局。
（2）根據(jù)學(xué)生生活實際，搜集與課堂教學(xué)緊密聯(lián)系的練習(xí)素材。（3）根據(jù)研究方案和計劃，在實驗班級七年級，八年級，九年級開展研究工作。
（4）適時召開課題指導(dǎo)小組會議，交流匯總實驗情況，進行研討分析，提出下階段的實驗建議。
2、課題實驗的提高、完善。（2011年11月-2012年7月）
（1）課堂教學(xué)作為實施課題的主渠道。
（2）認真?zhèn)湔n，組內(nèi)進行集體討論，討論怎樣更有效地體現(xiàn)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。
（3）積累經(jīng)驗，寫出有關(guān)論文和報告，就成功與不足之處寫好自評。期間進行階段性的總結(jié)，注意完善研究措施，提高研究成效。
3、課題實驗的后期深入。(2012年9月-2012年11月)
（1）研究活動展示：課堂教學(xué)展示。（七、八年級）
（2）結(jié)合研究活動，討論研究中出現(xiàn)的問題與收獲，約請專家針對研究情況進行指導(dǎo)，以答疑難問題為主。
（3）結(jié)合課題，精心設(shè)計數(shù)次次教學(xué)實踐活動，檢驗學(xué)生通過通過教改達到的學(xué)習(xí)能力程度。（實驗?zāi)昙?/p>
七、八年級）
（4）收集好研究資料，配合課題做好階段總結(jié)。
（三）、研究的總結(jié)階段。(2012年12月-2013年2月)根據(jù)研究內(nèi)容，收集、整理、歸類材料，綜合研究材料，最終以教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)、典型課例、論文表達，邀請教研室專家驗收結(jié)題。
六、研究的措施：
1、成立組織加強領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)，深入學(xué)習(xí)，不斷提高教師的研究理論水平。
2、定期召開研究工作會議，總結(jié)經(jīng)驗，改進方案。
3、實驗班積累數(shù)字資料，搞好統(tǒng)計分析。
4、適時表彰獎勵實驗研究中成績突出的教師。
七、預(yù)期研究成果
1、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極主動地參與課題學(xué)習(xí)。
2、提高學(xué)生理解所學(xué)知識，靈活解決實際問題的能力。
3、使學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)應(yīng)用知識，培養(yǎng)學(xué)生的的創(chuàng)新能力。
4、轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，培養(yǎng)教師教育科研能力，積累經(jīng)驗，形成我校初中數(shù)學(xué)“先學(xué)后教，當堂練習(xí)”的教學(xué)模式。
八、組織管理
（一）、組織機構(gòu)
1、課題領(lǐng)導(dǎo)小組 組長：張洪錦
副組長：杜秀勇 周寶成2、課題研究小組： 組長：張洪錦
主研人員：杜秀勇 周寶成 楊浩 蘇成俊 成 員：全體任課教師
（二）管理措施
（1）學(xué)校滿足實驗教學(xué)的必要條件。（教育教學(xué)理論資料，有關(guān)實驗的教具學(xué)具，實驗場地的安排。）
（2）定期總結(jié)實驗情況，作出階段分析。
（3）加強理論學(xué)習(xí)，完善實驗措施。
橋溪小學(xué)教導(dǎo)處 2011年10月
12 橋溪小學(xué)《先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練課堂教學(xué)模式在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與探索》開題報告會上的表態(tài)性發(fā)言 各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：上午好！
我校《先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練課堂教學(xué)模式在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與探索》課題在經(jīng)過精心準備，今天召開開題會，這是我校教育科研的喜事。我覺得今天的開題會組織得很好，也很有意義。在此，我對課題在縣教研室立項表示祝賀！對各位付出的努力表示衷心的感謝！
學(xué)校要發(fā)展，科研必先行。有沒有高規(guī)格、高質(zhì)量的課題研究成果，是衡量一所學(xué)?？蒲兴礁叩偷闹匾獦藴?。教師參與教育科學(xué)研究，是提高教師自身素質(zhì)的一個重要途徑和方法，其真正的目的是將先進的教育理念通過教師的教育探索、研究過程變?yōu)榻處煹慕逃仞B(yǎng)。今天我們召開開題會，就是借此激發(fā)老師們的探究精神和教育科研熱情，讓更多的老師自覺主動地投入到教育科研當中去，努力提升自身素質(zhì)，促進學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。希望課題組成員按照課題實施方案，實實在在地做研究，創(chuàng)新課題研究工作體制、機制，培養(yǎng)一批，帶動一片，形成一股濃厚的教研氛圍，增長教師的教學(xué)智慧，提升教師的自我價值，促進教師的專業(yè)發(fā)展，促進學(xué)校教學(xué)教研工作深入開展。
在這里，我愿表態(tài)，學(xué)校將一如既往地盡最大可能支持課題研究工作，在人員、經(jīng)費和時間等上給予全力支持，確保課題研究工作順利開展。希望課題組成員加強學(xué)習(xí)，精心研討，團結(jié)協(xié)作，各司其職，真抓實干，高質(zhì)量完成研究任務(wù)，努力提升自身的業(yè)務(wù)水平和科研能力，為全面提高學(xué)校的教科研軟實力積累經(jīng)驗。
最后，預(yù)祝課題研究取得豐碩成果！謝謝大家！
兩極分化課題開題專題發(fā)言6
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師：
下午好！今天是我校省級數(shù)學(xué)課題《XXXXXXX》開題報告會。首先對你們從百忙之中蒞臨我校，對我校研究課題進行科學(xué)論證表示衷心的感謝！作為一名年輕教師，我為自己能夠成為課題組的成員，參與到課題研究中而感到無比榮幸。
課堂教學(xué)是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識的主陣地，而且構(gòu)建有效的課堂是當前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的核心問題。而我校進城務(wù)工子女較多，其素質(zhì)參差不齊，家庭教育較為薄弱，因此對我校教師提出更高的要求。所以作為實驗教師，必須思考如何以最少的時間和精力，獲取最佳的課堂教學(xué)效果，讓這些學(xué)生在有限的時間內(nèi)更好地掌握知識、培養(yǎng)能力。
因此，我校《XXXXXXX》的開題，具有重大現(xiàn)實意義。在此，我謹代表課題組全體成員作如下表態(tài)：
我們將不斷加強自主學(xué)習(xí)，通過讀書、做摘記、教育教學(xué)期刊搜索、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、向優(yōu)秀教師請教等途徑，努力夯實自身參加課題研究的理論基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)、借鑒中不斷完善我們的研究。
我們將積極投身課堂實踐，依據(jù)數(shù)學(xué)課程標準理念，大膽探索，大膽創(chuàng)新，在實踐中不斷將課題研究推向縱深發(fā)展。
我們將重視教學(xué)反思，堅持定期反思自己的教育教學(xué)工作，找出不足，積極客觀面對，將反思的成果落實到具體的實踐中，實現(xiàn)個人專業(yè)成長的目標，積極促進課題的研究。
我們將弘揚協(xié)同合作的團隊精神，在課題研究的過程中，積極發(fā)揮各自在理論探究或課堂實踐等方面的專長，一起學(xué)習(xí)，一起探討，一起為真正關(guān)注外來務(wù)工人員子女，確實提高課堂效率做出努力！
最后，我們敬請各位專家，各位領(lǐng)導(dǎo)給與我們評點和指導(dǎo)。再次對各位專家、領(lǐng)導(dǎo)的光臨表示感謝！
我的發(fā)言完畢。謝謝大家！
2013年1月10日
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