演講稿可以幫助發(fā)言者更好的表達。在快速變化和不斷變革的新時代，能夠利用到演講稿的場合越來越多，相信寫演講稿是一個讓許多人都頭痛的問題。下面是范文網(wǎng)小編收集的杜郎口發(fā)言稿5篇，供大家參考。
杜郎口發(fā)言稿1
參觀杜朗口所感
2012年5月25日，校領導帶領我校部分教師帶山東省杜朗口中學進行參觀學習，我們在報告廳觀摩了杜郎口中學的課堂教學，給我留下了較深刻的印象。
印象一：是民主。在這里沒有師道尊嚴，也沒有教師善意的“呵護”、“關愛”、“題海戰(zhàn)術”等，一改過去課堂上老師“滿堂灌”的現(xiàn)象。也一改過去要求學生認真聽課、作筆記、做作業(yè)、考試、服從、聽話、完成老師交給的任務、給家長個滿意的分數(shù)的傳統(tǒng)常規(guī)管理方式。有的是教師與學生平等對話、智慧啟迪，更有的是每個學生在課堂上的心靈放飛，無所顧忌。像出籠的小鳥，沒有約束，沒有羈絆，回歸了天性。在這樣的課堂里，學生的心靈之門不再封閉，身心不再倦怠，創(chuàng)意得到了蘇醒，靈感得到了萌發(fā)。
印象二：是尊重。在這里師生相互尊重，生生相互尊重，師與生、生與生在課堂上表現(xiàn)出的互相傾聽、互相點評、互相容納，令人耳目一新。使得這里的學生有強烈的表現(xiàn)欲，也非常渴望得到他人的認可和贊賞。教室里沒有講臺和教師專用的黑板，黑板成為學生學習和交流的場所，是學生表演和展示的舞臺。課堂學習過程中，教師對學生沒有挖苦、嘲諷。更多的是及時、客觀、真誠、欣賞的分析評價，充分挖掘、發(fā)現(xiàn)其亮點，既鼓勵學生，又取悅自身。真正做到了讓學生在感受成功、體驗快樂中學習、成長。
印象三：是歸還。即把學習的空間、時間、機會全部還給學生，讓學生全身心的動起來，陶醉于學習的快樂中。課堂上學生敢說、會說、能說、能寫、會作；會講解、分析、點評、辯論。使得課堂真正成為了孩子們的課堂，同時也正是“歸還”造就了學生，課堂才變得如此精彩。
學習杜郎口中學必須學習其本質(zhì)，學習杜郎口，而不是簡單照辦其形式，分分學習小組就行，不是學生亂起來就行，我們要探索的還有很多很多，學習杜郎口中學，要結(jié)合我校實際創(chuàng)造性地學習借鑒，力爭創(chuàng)出具有校本特色的教育教學模式。
杜郎口發(fā)言稿2
運用杜郎口教學 教師從中解放 學生得到成長
——讓“懶漢”成為優(yōu)秀教師
高志軍
最近學習了山東杜郎口中學的年級主任孫海軍老師對本校的課堂教學管理與改革的演講視頻，讓我感到從教十幾年的教學愧為一名教師，在他們的教學中真正體現(xiàn)了教師是課常中的組織者與引導者的角色。他們的老師在課堂中能做一名甩手“掌柜”，課下不批改學生的作業(yè)，也就是說學生課下沒作業(yè)，反而認為批改學生的作業(yè)純屬于應付上級領導的檢查。哪位老師能作一名“懶漢”就是一位優(yōu)秀的教師?？上朐谶@樣的教學模式下作一名教師將是何等的???！
孫海軍老師在演講中也曾提到來校學習的領導與老師舉不勝舉，所有老師來學習后的第一感覺都是心動，然后回校后就開始行動，沒到一個月就一動也不動把自己搞得筋疲力盡，學生的成績反而呈下降。這個事例告訴我們能真正地把杜郎中教學貫穿于教學實踐，吸收其中的精華也并不是一朝一夕之事，一旦成功所有的師生都將上升一個檔次，那整體的教學成績不容質(zhì)疑，這就需要我們?nèi)w師生共同去探究、去努力。
我?guī)е咝дn堂打造的迷茫和困惑進一步學習，以前的顧慮、疑惑消失了，感到的是振奮，因為一個農(nóng)村初中學校的學生，他們竟然有這樣的學習能力和探索精神；竟然是這樣快樂積極，充滿自信，他們的個性竟然可以這樣張揚。這完全是一種“另類”的課堂。他們最大程度地調(diào)動了學生的積極性，課堂上學生的參與度非常高?！岸爬士凇蹦Ｊ桨ㄈ齻€操作程序：預習、展示和反饋。預習是重中之重，是三者的前提和基礎，“預習催生自信，自信繁衍成功，成功激活快樂”，預習主要包括：預習學習目標、任務、知識點、重點、難點，考點及解答；展示既是預習成果的展現(xiàn)、交流，又是學習內(nèi)容的進一步提升。在展示課上，學生是真正的主體，是課堂的主角，其本質(zhì)就是“兵教兵”；反饋是對預設目標進行回歸型檢測，檢查三維目標的落實情況。反饋課上，突出“弱勢群體”——學習困難學生的學習，讓他們說、談、演示，檢查他們落實情況，不能讓一個人掉隊。
教師在這個模式中真正完成了新課標要求的角色轉(zhuǎn)變，由原來的“１０＋３５”到“０＋４５”，把課堂還給學生，但這并不是單純意義上“領土轉(zhuǎn)讓”，也不是單純意味著教師的“無為”，而是更進一步強化了教師駕馭課堂的能力。教師要求能夠“穿針引線”，“起承轉(zhuǎn)合”，在學生遇到不能解決的問題是，能夠點撥和開悟，真正做到隨機應變和即興發(fā)揮。通過學習，本人初步領會到杜朗口教學模式要做到：
1、強化參與意識：課堂教學由原來的教師為主角，學生為配角變成以“小主持人”為主，教師為輔的組織模式，把本節(jié)課的學習目
標、任務、知識點、重點、難點、考點以及解答評價、批改、板書等全部給學生獨立完成。
2、感受學習的快樂：要把“激勵、喚醒、鼓勵”當作教師組織課堂的三大法寶。
3、掌握正確有效的學習方法：明確學生在課堂上必須做到五個字：“讀、思、問、議、評”。
4、培養(yǎng)良好的學習習慣：培養(yǎng)學生“會聽、勤思、敢說、善問”的學習習慣。
我覺得杜郎口中學的教學模式有兩點最值得我學習：一是落實到位，二是相信學生。
1、“落實到位”：他們每一節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)都是五花八門的檢測，而且要以書面的形式展現(xiàn)出來。在杜郎口中學的課堂上，他們所采用的小組互動和所實施的“讓任務驅(qū)動學生”是調(diào)動學生積極性的關鍵因素。他們把全班學生分成幾個小組，每組都有一個小組長，課前確定每組人數(shù)，統(tǒng)計本組課堂參與的人數(shù)，看站人與人、對于對、組與組之間公開、公平競爭，鼓勵學生互教、互學。特別是在檢查學生對學習任務的掌握情況時，落實到了人、組，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，課堂上是學生唱主角，學生講，老師則只起到一個引導者、服務者的角色。我認為這樣的教學模式讓學生有干勁、很充實、更有成就感。我覺得他們的檢測持之以恒的堅持下來的精神值得我好好學習。我非常清楚“落實”的重要性，但缺乏持之以恒的精神。
2、“相信學生”：就是把課堂還給學生，讓學生自學讓學生合作學習等。學習知識的初始權是學生的，疑難問題的發(fā)現(xiàn)權也是學生的。杜郎口中學在課前通過游戲鼓勵學生，增強學生的自信心。我們在課堂上一般只叫學生好的學生發(fā)表自己的觀點，很少叫到差生。而杜郎口中學教學人人都充分發(fā)表自己的見解，最后快下課時讓沒發(fā)言的同學來點評幾個小組或?qū)W生的表現(xiàn)情況。在課堂中，老師千方百計的給予他們充分的自由，而且是給予學生充分的表揚和鼓勵，較好的激發(fā)了他們的表現(xiàn)欲望，樹立了學習的自信心。
總之，在以后的教學中，要給學生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。愿我們大家努力學習，努力實踐，使我校的高效課堂能夠取得更好的成績。
杜郎口發(fā)言稿3
杜郎口模式，是一種在應試教育指揮棒下，面對質(zhì)量并不高的師資力量所采取的一種好的策略。首先，對于應試而言，這種模式有好處，學生主導學習，能夠?qū)χR理解的更深刻；但是，壞處也是有的：老師發(fā)揮的作用畢竟被削弱。所以，在師資力量不高的前提下，這種模式的好處大于壞處。但是對于有豐富應試教學資源的學校來講，絕大多數(shù)情況下壞處大于好處：一個優(yōu)秀教師的豐富教學經(jīng)驗反而在這種模式下發(fā)揮不了作用。我認為這也是那么多效仿者，最后都沒能堅持下去的原因：老師們最后會發(fā)現(xiàn)，由著學生們各種討論，還不如自己填鴨式教學對應試的效果好。
拋開應試的功利性而言，我覺得這種模式還是很好的：它能鼓勵學生積極主動的表現(xiàn)自己，這種素質(zhì)毋庸置疑太重要了。但可惜的是杜郎口中學畢業(yè)生的這種自信，很有可能在高中以至大學又被消磨光了。
杜郎口中學的模式在教育改革上其實還是有意義的。不管其本質(zhì)如何，但各個教育專家以及教師對此模式的探究和實踐，至少都表達了大家的良好愿望：希望教育向著一個尊重學生個性的、調(diào)動學生積極性的良性方向發(fā)展。
但即使這樣，教育教學中盡量實現(xiàn)對人的尊重這一點，從未被研究教育的人們放棄過。所以，雖然在其他學校的實際教學過程中，由于機械和想當然的模仿導致了很多現(xiàn)實問題，但杜郎口中學模式、洋思中學模式、上海啟東中學模式等等的出現(xiàn)，依然是有意義的。這些模式讓教育不再是一潭死水，而是督促著教育行業(yè)內(nèi)部的人員不斷地思考和探索更適合學生的教育方式。否則，如今的教育說不定還停留在解放前某些私塾先生背不出來書就用門夾學生耳朵的階段呢。
自進入新世紀以來，教育專家們一直竭力呼吁用愛去教育孩子，避免體罰。教育行政部門更是明令禁止任何形式的體罰。如有發(fā)現(xiàn)教師違規(guī)，輕則扣績效工資，重者丟飯碗。這下好了，整個國家沒有人敢打孩子了，校園里是只要你學生不找我老師的麻煩，我就不問你，我只要把這四十五分鐘的課安安全全地上完，就算完成任務了，聽不聽由你。
孩子從小學開始就沒有老師敢管，進入初中還是這樣。到高中了，學校要升學率啊，老師不得不管了，尤其班主任，不管的話哪有成績？成績和他們的獎金是掛鉤的。為了獎金，為了升學率，班主任只能充當“大惡人”了。這下好了，為了獎金，為了學校的升學率，把命搭上了。
到底，該不該體罰孩子？我的觀點與那些教育專家恰恰相反，該體罰！孩子對了，就要獎勵，錯了就要懲罰，當一般的懲罰手段無效時，就要進行體罰。只是這體罰的程度要把握好，不能造成傷害。
看看近幾年的新聞，未成年的孩子干了多少“好事”。有《未成年人保護法》護著，社會拿他們沒有辦法。
現(xiàn)在的孩子就是我們國家未來五十年的支柱，如果他們朽了，我們這個國家將會很危險。斯巴達與雅典，雅典崇尚民主文明，結(jié)果卻被崇尚武力的斯巴達所敗。這不能不給我們這些教育工作者以啟示！文明我們不丟，但健全的人格和體魄我們也要有！有的體罰扭曲了孩子的人格，但沒有體罰，會有更多的孩子的人格被扭曲！禁體罰，弊大于利！
合適的體罰應是老師和家長同時在場，以讓孩子明白道理為前提，以適當?shù)捏w罰為手段的一種懲戒方法。合適的體罰其實也是愛孩子，是對孩子的大愛！同時也是一個負責任的園丁對國家的大愛！
杜郎口發(fā)言稿4
四．令人佩服的學生素質(zhì)。
走進他們的課堂，觀看學生的表現(xiàn)，環(huán)視他們的教室，你不得不贊嘆他們的學生。無論是你看到的學生的作業(yè)，還是他們課堂的板書，沒有一個不是規(guī)規(guī)矩矩、整整齊齊、干干凈凈的，在課堂上學生的表現(xiàn)更是讓你由衷的贊嘆，他們主動積極的參與課堂教學，他們落落大方的進行表演，他們激烈的爭論，都不是一朝一夕能夠練出來的。他們面對那么多的聽課教師，無一能夠妨礙他們聽課、辯論和演講。然而課后他們的禮讓和表現(xiàn)更是讓你刮目相看。
五．別具一格的課間操。
下課鈴聲剛一響，上課的老師立即放下學習，老師和學生以最快的速度在教室門口排好隊，一邊從兜里掏出雪白的手套迅速戴上。本身師生都穿小服，又戴上統(tǒng)一的白手套，精氣神全出來了。這時廣播里響起了激昂的歌曲，催人熱血沸騰。全校師生一個班接一個班在偌大的操場跑道上奔馳，凜冽的寒風刮在臉上絲毫不動搖每個人的意志，他們的步伐整齊，口號響亮。這首曲子節(jié)奏鮮明，歡快活潑，動感十足。師生門跳起來非常忘我，步伐整齊，動作統(tǒng)一，遠遠看去，就像是在欣賞一段優(yōu)美的集體舞。此情此景，只有在子弟兵訓練的時候能夠看到。舞蹈結(jié)束后，負責老師上臺進行點評。讓我沒有想到的是，同學們還要進行班級之間的點評，他們的點評細致到個別同學身上，詳細的指出他們的不足之處。我想，只是這一個小小的環(huán)節(jié)，就能反應出他們的嚴謹?shù)淖鍪嘛L格。接下來的內(nèi)容更是我沒有想到的。同學們上到臺上開始了有聲有色的詩歌朗誦表演。他們表演的內(nèi)容據(jù)說都是同學們自己的原創(chuàng)作品，內(nèi)容 豐富多彩，都是青春勵志的題材。就連我聽過后都很受鼓舞，就是這樣的二十分鐘，同學們向我們展示的不僅是一段音樂加舞蹈，還有他們鏗鏘有力的詩歌朗誦。也是這二十分鐘，同學們的身體得到了鍛 煉，他們的思想得到了教育，他們的集體合作精神得到了考驗，從他們整齊的隊伍，我們似乎悟出了杜郎口人的執(zhí)著和沖勁，杜郎口中學的全體師生把自己融入了這個集體，他們的舉動，似乎在向人昭示一種團隊的精誠，一個團隊的毅力，一個團隊的生命蓬勃！
讓我印象最深刻的就是學生的字，無論是自己的練習本上，還是筆記本上，黑板上，每個學生都是那樣的規(guī)范與工整，能夠想象老師們在這方面下了多少功夫，想想我所帶的部分學生的字，我很慚愧，正所謂字如其人，我也應該在這方面狠下功夫。
通過這次到杜郎口中學參觀學習，感受很多，要學的也有很多，當然我們要做的也很多，在今后的教學過程中，我們要不斷改善教學方式，像杜郎口學校的課堂一樣做到完全、徹底，真正、實實在在地把主體地位落實到了每個學生身上，只有學生才是學習的真正主人。要真實地“相信”學生，多讓學生自學，讓學生合作學習，給學生表現(xiàn)和展示的機會，教會學生賞識自我，將課堂還給學生，幫學生樹立自信，促進學生健康、全面地發(fā)展。我期盼我們的孩子也能像杜郎口中學的孩子一樣全身心地、快樂地學習，讓每個孩子都能展現(xiàn)自我，成就人生！
杜郎口發(fā)言稿5
杜郎口，一個在課改語境下的媒體熱詞，一個被蜂擁而至的學習者日益放大的“名?！毙Ｓ腥苏f，杜郎口詮釋了新課改，也有人說，新課改造就了杜郎口；有人說，杜郎口的課堂教學模式具有普適性，也有人說，杜郎口的經(jīng)驗無法復制。在“力挺”和“質(zhì)疑”杜郎口的較量中，我們發(fā)現(xiàn)，一些教育常識被重新認識，“以人為本”的教育主流價值觀真正回歸到了課堂，越來越多的教育者從中汲取的不僅僅是經(jīng)驗本身，更重要的是課改的行動主義精神。
2011，課改走過10年，本報作為杜郎口經(jīng)驗的發(fā)現(xiàn)者和推動者，又一次把關注的視角聚焦到了“杜郎口”，只是這一次的關注，不是解讀其經(jīng)驗和價值本身，而是討論與爭鳴。我們將在讀者中廣泛征集話題：比如，我眼中的杜郎口，向杜郎口學習什么，杜郎口何以受到人們的如此關注，杜郎口的短板有哪些，杜郎口能走多遠，以及由此從校長崔其升身上引發(fā)的思考，我們到底需要什么樣的教育家，草根教育家的成長需要什么樣的土壤，等等。關于杜郎口的話題讀者還有哪些思考，請發(fā)給我們，來稿請發(fā)送至郵箱：kegaizhoukan@
話題一經(jīng)采用者即贈送本刊年度作品集《問道課堂——關于高效課堂理念與方法的26個追問》一書。
堅持就是成功
——杜郎口學訪隨感
3月28日上午在杜郎口中學呆了半天。聽了三節(jié)課、一節(jié)報告，中午在學校食堂吃了一頓飯。所聽三節(jié)課沒有一節(jié)是固定在一個教室里聽的。因為課堂是開放的，所以我便像逛商場一樣，從這個教學樓道那個教學樓，又從那個教學樓到這個教學樓；從一樓到三樓，又從三樓到一樓。目的是想看看杜郎口中學各個年級、不同學科合作學習的共同之處。總的感覺是杜郎口中學確實在不折不扣地執(zhí)行他們的“三三六”教學模式和“10+35”（實際應該是“10+30”，因為現(xiàn)在他們一節(jié)課是40分鐘）教學要求。
就現(xiàn)場看到的杜郎口中學的課，如果單拿出其中任何一節(jié)課讓專家評判恐怕都不能算是好課。因為無論從知識的掌握還是從能力的培養(yǎng)上來看，這些課都存在一定的不足；無論從教師掌控課堂的水平還是從學生合作學習的手段來看，這些課都存在一定的瑕疵。做出這樣的評價我反思有一種原因也許就是聽課的人有時候更像是一個看棋者，帶著一種輸贏與己無關的心態(tài)，顯得頭腦格外清醒，并且總是善于發(fā)現(xiàn)下棋者沒走好的那一步，卻不知道完整地下完一盤棋有多難。
杜郎口人也許也清楚這一點，但是他們卻把這種“看上去”存在不足和瑕疵的課堅持推行了十幾年。也許為以我們的眼光所看到的目前存在不足和瑕疵的課，相對于他們過去的課來說已經(jīng)是一種很大的進步了。這種進步不止是體現(xiàn)在后來人們所注意到的杜郎口中學中考成績年年提高，（其實杜郎口人最初也沒想到他們會因此而由中考末游學校進步到上游學校，況且他們最初也不是帶著這樣的目的進行課改的，好多時候還真是無心插柳柳成蔭），更體現(xiàn)在學生的成長和教師的進步上。
走出熱火朝天的教室，在杜郎口中學的樓道里看看，四處都是學生自己整理、書寫的知識要點，不用你刻意去看，知識仿佛就會自動鉆進你的眼里，印入你的腦海，你還擔心學生在課堂自測、互判時沒掌握的那個小問題成為知識的盲點嗎？可前幾分鐘，老師組織學生賽歌、做游戲；中午放學，學生從教室出來站好隊，背誦著《傷仲永》向食堂走去。杜郎口用心培養(yǎng)的是學生的素質(zhì)，“無意間”也使學生的成績有了很大的提高。事事培養(yǎng)素質(zhì)，時時掌握知識，杜郎口中學就是這么務實。
樓道兩側(cè)地面上擺放的白板上顯示著最近幾天老師們、學科組的教學反思，墻上“公示”著老師們的“教案”，其中還有教學檢查人員對“教案”的點評和改進意見；電子屏幕上滾動顯示著對最近一兩天各個老師課堂教學情況的意見和建議。這些都使我們感受到杜郎口中學老師的進步和正在進步著。也許去杜郎口聽課的不少老師都會覺得自己的教學能力和教學水平遠比杜郎口中學的老師要強，要高。但是，如果你了解十幾年前杜郎口中學的情形，你會感覺到這些老師們進步的飛躍。這種進步不管是被動的，還是主動的，都是真實的。也許他們也是經(jīng)歷了由被動進步到主動進步的過程。不知道當年由國統(tǒng)區(qū)到解放區(qū)的人的感受是怎樣的，我懷疑和好多去杜郎口的老師感受一樣。我去杜郎口就感覺是到了延安，到了南泥灣。
那些存在不足和瑕疵的課，換個角度看，卻是最大限度地體現(xiàn)出了素質(zhì)教育思想和新課程理念。不管我們承認還是不承認，杜郎口中學目前的課堂模式確實是一種真實的“為了每一個學生的發(fā)展”的模式，他們也許正是認定了這一點，才不畏艱難執(zhí)著地堅持了十幾年。為了能堅持每個班、每門學科，每一年、每一節(jié)課都上成這樣，杜郎口的老師們也許經(jīng)歷了無數(shù)的煎熬和磨練。
如果你是帶著去看老師精彩“表演”的目的去杜郎口的，我想你一定會失望，因為在杜郎口你能看到的只是學生的真實的學習生活。好多去杜郎口聽課的老師
由于一下轉(zhuǎn)換不過來這種“預設”和“現(xiàn)實”的反差，暈頭轉(zhuǎn)向，一頭霧水。如果你是帶著去求取合作學習“真經(jīng)”的目的去杜郎口的，我想你也一定會失望，因為在山東省、聊城地區(qū)，甚至茌平縣也沒再出現(xiàn)第二個“杜郎口”?！叭辈皇俏ㄒ坏淖詈玫恼n堂模式，“10+35”也不是絕對真理，它們只是符合素質(zhì)教育思想和新課程理念的眾多手段中的一個，但確是杜郎口人自己探索出來的適合本土情況的一個手段。
我們不少地區(qū)、不少學校一直也都在積極探索適合本土情況、能符合素質(zhì)教育思想和新課程理念的課堂模式，但是我們要么見異思遷，三分鐘熱度，要么總想精益求精，一直在會議中“完善模式”，很少有學?；蛘哂欣蠋熌芄麛嘈袆?，更沒有學校或者老師能堅持行動幾年，十幾年。當然這當中有很多的現(xiàn)實問題。杜郎口中學也不是在寬廣坦途上走過這十幾年的，尤其是起步階段，我想一定是舉步維艱。
我隱約以為杜郎口給人們的更多的是一種精神的感悟和啟發(fā)。我們?nèi)タ礆埣踩怂囆g表演，驚訝、贊嘆他們的身體雖然殘缺，做出的成績或者說在某一方面達到的造詣卻遠遠高于常人。驚訝、贊嘆之后卻很少有人覺得這和自己的成功有聯(lián)系。我們沒必要，也不可能自殘后刻板地模仿某一位殘疾藝人，重走他們的成功之路。但是，如果我們真能從他們身上感悟到他們的精神，并且能讓這種精神激勵自己一直走下去，我想我們也會在自己探索出的道路上看到成功的花兒。
“成功的花，人們只驚慕她現(xiàn)時的明艷！然而當初她的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨?！倍爬煽趯W訪讓我更深刻地體會到了冰心這首小詩的內(nèi)涵。
就一所學校來說，要學習杜郎口，我覺得首先就要減少“外交”“應酬”，適度摒棄一些暫時的虛幻名利，將外界干擾外降到最低，一門心思做自己的事情。出家人悟道要閉關，讀書人修行要隱居。紛紛擾擾、嘈嘈雜雜是難以讓人心平氣和的，帶著沉重的名利負荷，也是難以長途跋涉的。我們都驚嘆杜郎口十幾年前的名微眾弱，卻不知道這也正是他們所擁有的、別人無法具備的成功的要素。因為名微眾弱，無人問津，缺少關注，卻也減免了打擾，所以他們能靜心做事；因為名微眾弱，成績倒數(shù)，沒有虛名，卻也拋棄了壓力，所以能置于死地而后生。也許有人說現(xiàn)在的杜郎口天天都是紛紛擾擾的，人家怎么方寸不亂呢，我覺得這
是人家十年內(nèi)功修煉的必然。其次我覺得要一切以課堂改革，推行課堂模式為中心，甚至為全部，其他工作帶著走，帶不走的就不要。至少在開始階段要這樣。這就要排除萬難堅持貫徹素質(zhì)教育思想和新課程的理念，最難的是排除分數(shù)的壓力。新課改剛施行時，江蘇有一所著名學校因為高考成績下滑，頂不住壓力，課改半途而廢，最后和大部分學校一樣將課改流于形式，明修“課改”，暗度“成績”。第三我覺得要將這種做法堅持幾年甚至十幾年推行下去。有一幅漫畫上面畫一個人挖井，第一次挖得不深，沒出水，第二次挖得稍深一點，還是沒出水，第三次挖得比較深，快接近地下水位了，可是還是放棄了??所以，最后地上除了留下許多坑，一口井也沒挖成。當然大部分學校目前很少有一個校長在位十幾年的事情，所以說這種堅持還需要是一種“跨代”堅持。為了保證這種“跨代”堅持，上一任校長退休或調(diào)離之前（最好不要調(diào)離）一定要委任愿意且能夠接力推行這種課堂改革模式的人接任。
就一個老師來說道理也是如此。我們通過學習、思考、實踐，探索出一種自己能操作了得、適合所教學生特點的、符合素質(zhì)教育思想和新課程理念的課堂模式，然后排除名利干擾，放下成績壓力，一節(jié)課一節(jié)課的堅持執(zhí)行下去。與此同時，注意認真反思，及時記錄，不斷總結(jié)，必要時做點微調(diào)。這樣堅持下去一定會取得屬于自己的成功。
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