教學基本功新修煉心得體會共5篇(新教師基本功培訓個人心得體會)

時間：2022-05-27 11:04:00 心得體會

　　下面是范文網(wǎng)小編整理的教學基本功新修煉心得體會共5篇(新教師基本功培訓個人心得體會)，供大家品鑒。

教學基本功新修煉心得體會共1

　　讀《教師教學基本功新修煉》心得體會

　　《教師教學基本功新修煉》盡管讀過很多次，但每次都有新的收獲。近日，我一直在學習《教師教學基本功新修煉》，再次拜讀學習，使我在理論上對教育、教學有了更深的體會，在教育教學與實踐相結(jié)合中，不斷地思考反思，取得了非常大的進步。

　　基本功是從事某種工作所必須掌握的基本技能，是行業(yè)從業(yè)人員專業(yè)發(fā)展的重要標志，具有較強的職業(yè)特點。教學基本功是教師從事教學工作所必須掌握的基本技能，是教師實施優(yōu)質(zhì)高效教學、實現(xiàn)精彩專業(yè)生活的前提和基礎。無論何時何地，教師都要注重基本功德積累與修煉。

　　一、首先教師要有職業(yè)道德。在新時期里對教師的職業(yè)道德是一個新的挑戰(zhàn)，要求教師堅守職業(yè)信念，團結(jié)協(xié)作，勤于學習，敢于創(chuàng)新，終身學習，嚴謹治學，全面推行素質(zhì)教育，熱愛每一位學生。真正做到對學生平等、尊重、信任、理解。要與他們平等相待，尊重他們，理解他們心里上的需要和感情上的渴望。要理解學生的興趣、愛好、個性和需要，與學生溝通感情，排除學生的心理障礙。只有通過正確的評價、熱情幫助、感情交流、意見溝通、積極引導，才能使學生能夠走上健康發(fā)展的道路。

　　二、從課堂組織來看，教師應該加強對新的教學理論的學習，并在教學實踐中進一步的體會與理解，課堂上用心教，用心與學生交流，真正的把握好教學目標，吃透教材，準確把握教學重點、難點，用文本去教，然而又不局限于文本，而是根據(jù)學生知識的掌握情況，合理開發(fā)和生成課堂資源，讓學生的學習在把握文本的基礎上，有效的擴展下去。

　　三、思想認識得到了提高，靈魂得到了凈化。新課程對教師角色的要求，強調(diào)教師必須具有高尚師德，轉(zhuǎn)變教育思想、教育教學觀念、教學理念。使自己成為具有專業(yè)化水平和專業(yè)能力的教師。從而以教師專業(yè)化為目標推進教師教育改革。在我校的多年的歷練中，我也接觸到很多新的教育理念，可就沒有向今天這樣在頭腦里形成這么清晰的印象。我深深的感到，作為教師只有“愛”是遠遠不夠的，只會“傳道授業(yè)解惑”也不是好的教師，只有與時俱進，恪守師德，勇于探索，敢于創(chuàng)新，尊重學生，有專業(yè)化知識和技能，才可以做一個合格的教師。

　　特別感觸的是教學評價基本功，教學評價基本功是教師根據(jù)一定的教學目標，對教學對象進行考查和判斷的基本功。教學評價涉及教育教學的革新領域，在新課程中具有重要地位。我認為評價是為了更好的“創(chuàng)造適合學生的教育”，促進學生積極主動地發(fā)展。

　　我覺得在課堂中，教師的心態(tài)、性格、氣質(zhì)等心理品質(zhì)總在潛移默化地影響著學生。教師的心理品質(zhì)是否健康、積極，教師能否正確面對來自自身專業(yè)發(fā)展、自我價值實現(xiàn)需求的壓力，教師能否自覺主動進行心理調(diào)適、自我心理解壓，對其是否能有好的教學非常重要。只有活潑樂觀、永葆前進活力的教師，才能夠做到“學而不厭”“鍥而不舍”，面對每一個學生做到“誨人不倦”。

教學基本功新修煉心得體會共2

　　教學基本功是教師從事教學工作必需掌握的基本技能，是教師專業(yè)成長的重要標志，關(guān)注教師教學基本功的修煉，可以幫助教師實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展，促進教學質(zhì)量的全面提高。

　　在學校認真組織下，我利用假期的時間，認真學習了《教師教學基本功的新修煉》這本書。通過學習，使我更深刻地體會到：教師要加強學習，提高認識，努力提高理論修養(yǎng)，自覺加強業(yè)務的鍛煉，以教學基本功的修煉為鏡子，時刻對照自己的教學行為，更好的服務于學生。通過學習，我開闊了眼界，對教育教學常規(guī)有了更深刻的理解

　　第一，首先教師要有職業(yè)道德。在新時期里對教師的職業(yè)道德是一個新的挑戰(zhàn)，在這樣的新時期里要求教師堅守職業(yè)信念，平等競爭、團結(jié)協(xié)作，廉潔從教、熱愛每一位學生，尊重多元化，多元價值，抵御不良習氣，勤于學習，敢于創(chuàng)新，終身學習，嚴謹治學，全面推行素質(zhì)教育等方面。在職業(yè)道德中有很重要的一條是要熱愛每一位學生，要想做一位好的教師首先要愛自己的學生，真正做到對學生平等、尊重、信任、理解。因為學生是獨立的個體，有獨立的人格和尊嚴，要與他們平等相待，尊重他們，理解他們心里上的需要和感情上的渴望。中學生對尊重的要求尤為強烈，而尊重是建立在信任和理解的基礎上，所以教師要理解學生的興趣、愛好、個性和需要，與學生溝通感情，排除學生的心理障礙。只有通過正確的評價、熱情幫助、感情交流、意見溝通、積極引導，才能使學生能夠走上健康發(fā)展的道路。

　　在教師的職業(yè)道德中，我們現(xiàn)在很多的老師在寬容學生上我認為還是做的不夠好。通過這次的學習讓我知道了十個指頭還不一樣齊的道理，學生總是有差別的，我們應該根據(jù)不同的學生提出不同的要求，關(guān)注肯定學生的優(yōu)點，寬容幫助學生的缺點，這樣才會使我們的學生順利健康的成長，全國著名教師魏書生說過：學生的大腦忙著接受訓斥和處罰的信息，也就無暇靜下心來裁判心靈中舊我和新我的論戰(zhàn)。對此，魏老師有個很的做法，他在學生犯錯誤的時候，大多以寬容心對待，先讓學生去做好事，然后寫一份心里活動說明書，要求學生寫出事前、事中、事后自己的內(nèi)心舊我和新我論戰(zhàn)的情況。這樣，學生們會在自我審視中感受到正確的快樂和錯誤的痛苦。

　　第二，通過此次學習讓我了解到什么才是最具有成長力的老師，最具成長力的老師是工作學習生活一體化的老師。在他們的眼里，工作不僅僅是謀生的手段，而且是一次獲得成長進步的進步的機會，工作的過程就是學習的過程，是一種體會成長和進快樂的方式，通過工作的經(jīng)歷，積累經(jīng)驗成智慧。他們在工作中學會工作，在工作中更好的工作。最具成長力的老師能將所學和所得創(chuàng)造性地運用于工作實踐，以謀求提供更有利于學生成長的教學環(huán)境，組織和設計更有效的教學活動。在最具成長力的教師面前，學生能夠得到相對更加自由、更加充分和更加合理的生長和發(fā)展。這樣的老師知道要不斷的學習，不斷地反思，不斷地進步，體驗成功和收獲快樂的老師才會有持久而越發(fā)強烈的學習后勁。他們的快樂來源于成長本身----內(nèi)在的充實和實踐能力的變化，而不是從由此獲得的外在榮譽和名利而快樂，所謂古之學者為己，今之學者為人。

　　第三，在學習《《教師教學基本功的新修煉》中，教師教學基本功是保證各學科課堂教學質(zhì)量的重要手段，所以我們現(xiàn)在研究學習它是尤為重要的。給我印象最深的是語言交流基本功的《蹲踞式起跑》教學三個案例，在教學中適當而適時地運用這種方法，能夠幫助學生盡快進入學習狀態(tài)，更加高效的吸納新知，從而達到好的教學目的，第一個案例教師想用探究式教學模式，可是教師對教材的理解和把握、對學生基礎的了解都不夠。第二個教師巧妙地力偶那個風趣幽默的小故事，吧學生的注意力由對周圍環(huán)境變化的關(guān)注，轉(zhuǎn)向了對教師的關(guān)注，進而使學生的注意力于課堂教學內(nèi)容，這樣簡潔而輕松地講述時十分必要的。教師在一個精彩的示范之后，告訴學生為什么要學習蹲踞式起跑，蹲踞式起跑的優(yōu)勢是什么，它的技術(shù)原理是什么，在里面包括對知識的聯(lián)系，拓展、延伸以及縱向的深化，它帶給學生更多知識、方法的積累和更深層次的思考。第三個案例把連貫的動作的分解后，要求學生總結(jié)歸納，這增加了難度，不符合學生的認知規(guī)律，且耗費的時間很長，違背了體育課精講多練的原則，同時也降低了學習效率。這樣的例舉說明使我知道了不同的語言交流會收到不同的教學效果，新課程倡導將學習的主動權(quán)交給學生，但適當?shù)闹v述和講授時其他教學手段不可代替的，所以我們在教學中不應忽視講述和講授技能的訓練。

　　綜上所述，我們看到新課程帶來的變化，看到了體育課程改革的美好前景和希望，我要更加努力，用更大的創(chuàng)造性和高昂的工作熱情，為體育教育事業(yè)作出更大的貢獻。

教學基本功新修煉心得體會共3

　　《教師教學基本功新修煉—小學語文》作業(yè)題第一章語言交流基本功

　　1、請談談講述與講授的意義和作用，并試述講述和講授需注意的問題。

　　2、提問與追問有哪些作用？結(jié)合您的教學實際，對照本節(jié)內(nèi)容反思自己的教學活動中提問和追問是否達到了預期的目的，還存在哪些問題？第二章教具展示基本功

　　3、學具、教具的使用有哪些作用？使用中應注意什么問題？

　　4、圖片、音頻、視頻教具在教學中使用時可能會出現(xiàn)哪些問題？應如何改進？ 第三章

　　教學實施基本功

　　5、設計課堂時應注意哪些問題？

　　6、結(jié)合教學實際，談談你是如何引領學生走進教學的，還存在有哪些問題？ 第四章

　　學生學習指導基本功

　　7、你認為教師在教學中應如何激發(fā)學生的問題意識？

　　8、請談談非智力因素在學生發(fā)展中的作用？ 第五章

　　教學評價基本功

　　9、如何有效發(fā)揮作業(yè)批改的功效，以促進學生的可持續(xù)發(fā)展？

　　10、你認為指導學生建立成長記錄袋有哪些作用？ 第六章

　　資源開發(fā)基本功

　　11、試談談開發(fā)課程資源的意義和注意事項？ 第七章

　　教學研究基本功

　　12、你認為課例研究能夠?qū)處煂I(yè)成長起到哪些作用？

　　13、課例研究應注意哪些問題？

　　第一章語言交流基本功

　　1、請談談講述與講授的意義和作用，并試述講述和講授需注意的問題。

　　答：講述與講授的意義和作用

　　雖然講述和講授是課堂教學中最有爭議的方法，但卻是課堂教學中應用最為普遍的，它是其他教學方法的基礎。講述與講授不但給學生提供豐富的語言信息，為學生搭建迅速通向知識的橋梁，而且與教科書、學具、標本、掛圖、音響和網(wǎng)絡這些教師的講述與講授能使深奧、抽象的書本知識通過教師的語言變得具體形象，通俗易懂，同時，也更直接 , 使學生少走彎路。因此，講述與講授在傳授知識方面具有省時和高效的特點。

　　講述與講授有助于幫助學生全面、深刻、準確地掌握教科書。由于教科書的編寫要受到書面形式等因素的限制，對學生來說，其所潛藏的內(nèi)涵更是不易發(fā)現(xiàn)，而教師能夠比較全面、準確地領會教科書編寫意圖，吃透教科書，挖掘教科書，通過教師的系統(tǒng)講述與講授，學生才得以領會和掌握蘊含在學科知識體系中的學科思想觀點、思維方法和情感因素。講述與講授融入了教師自身的學識、修養(yǎng)、情感，是教師內(nèi)心真善美的流露。可以說，講述與講授不僅是知識的輸出，也是教師內(nèi)心世界的展現(xiàn)，它引領學生以真善美的標準對

　　比人生，衡量世界，成為學生精神財富的重要源泉。因而，一個教師講述與講授的基本功，也就有了特別重要的意義。

　　講述和講授需注意的問題

　?。?1 ）合理選擇講述與講授的時機。講述與講授通常用在學習課文之初，交待學習目標、范圍、要點和要求的時候，或者介紹作家作品的背景以及相關(guān)課外知識的時候，或者在分析課文中的某些重點、難點，學生遇到困難的時候。有些時候，為了創(chuàng)設情境，也需要教師進行必要的講述。

　　（ 2 ）精心組織講述與講授的內(nèi)容。學生注意力集中的時間是有限的，教師的長篇大論，勢必會給學生帶來思維的怠惰，使學生處于被動接受狀態(tài)，不利于學生語文能力的形成。因此，要求教師講述與講授的內(nèi)容要集中、凝煉，中心要明確，重點突出，目的是緊扣關(guān)鍵，突破難點，解決疑點。還要求教師語言準確、簡明，條理清晰，深入淺出，更要給學生留有足夠的思考空間。

　　（ 3 ）適當調(diào)整語速語調(diào)，增強講述與講授的吸引力。教師要使自己的講授具有感染力，不僅要注意措辭用語，還需要注意吐字發(fā)音、語速、語調(diào)以及使用無聲語言等。首先發(fā)音吐字應準確、清晰，這是對教師最基本的要求。其次，教師的語調(diào)、語速也要根據(jù)說話內(nèi)容、環(huán)境而調(diào)整。講述與講授的過程中，要根據(jù)課堂學生的數(shù)量和教字大小控制音量的大小強弱。要根據(jù)話語內(nèi)容的重要程度控制語速的緩急，選擇適當?shù)耐ｎD。教師的體態(tài)、動作表情的變化，也是傳遞信息的輔助手段。如目光交流、表情變換、手勢輔助等。這些如果運用得好，那么就會增強表達效果，吸引學生的注意力，提高教學效率。

　　2、提問與追問有哪些作用？結(jié)合您的教學實際，對照本節(jié)內(nèi)容反思自己的教學活動中提問和追問是否達到了預期的目的，還存在哪些問題？

　　答：提問與追問的作用

　　(1) 提問的作用。①設疑發(fā)問，是凸顯教師作為學生學習的組織者和引導者作用的重要途徑。恰當?shù)脑O疑發(fā)問可以使學生的注意力迅速指向教師預期的目標，將學生關(guān)注的焦點引向?qū)W習的重點、難點、疑點和關(guān)鍵之處，保證學習的有效性。②通過課堂中的師生問與答，可以提高學生的口頭表達能力、應變能力和與人交往的能力，在不斷的互動交流中生成新的觀點、深刻的認識，是課堂上最閃亮的思想火花。③高質(zhì)量的課堂提問能激發(fā)學生學習新知的興趣，培養(yǎng)積極探索的精神。④詼諧而富于藝術(shù)性的提問，還可以消除學生的學習疲勞，提高學習效率。

　　(2) 追問的作用。①追問可以避免學生僅對問題作“對與錯”或“是與否”的表面回答，引導學生反思答案的根據(jù)，思維的線路，起到優(yōu)化學生思維，增強邏輯思維能力和辨析能力，提高應答的深度等作用。②追問能拓展學生思路，有序發(fā)散學生思維，促使學生多角度、多方面地考慮問題，進而提高思維的縝密性和創(chuàng)新性。③追問還能夠挖掘出問題背后所隱含的知識點，幫助學生建構(gòu)新知識與舊知識的聯(lián)系，培養(yǎng)學生舉一反

　　三、觸類旁通的能力。④追問有時會為教師提供學生的某些學習信息，如學生知識的來源，思維的走向和模式等，有利于教師準確把握學生的學習動態(tài)，使問題更有針對性和實效性。

　　我的教學活動中提問和追問還沒有達到預期的目的，存在問題有：

　　(1)設計提問時完全是按照自己的思維模式，學生只是被動地回答，學生主體性沒有得到充分發(fā)揮；

　　(2)由于自己鉆研教材不深，設計的問題沒有指向教材的重點、難點、疑點和關(guān)鍵之處，學習的有效性不足。

　　第二章教具展示基本功

　　3、學具、教具的使用有哪些作用？使用中應注意什么問題？

　　答; （ 1 ）能夠提高學生的學習興趣。興趣是最好的老師，我們要在課堂教學中注重激發(fā)學生的學習興趣。激發(fā)培養(yǎng)學生的學習興趣有多種方法，其中，為學生創(chuàng)設操作活動情境，加強利用學具動手操作，不僅使學生處于學習的主體地位，也符合小學生的年齡和思維特點。小學生的思維處于具體形象為主的發(fā)展階段，具有愛玩、愛動的思維特點，創(chuàng)設合理的適時的動手操作活動，給學生提供活動的機會，他們的學習將變得快樂，輕松，高效。

　?。?2 ）有利于培養(yǎng)學生的合作意識。能否與他人協(xié)作共事，能否有效地表達自己的看法和見解，能否認真傾聽、概括和吸收他人的意見，是現(xiàn)代社會對人的基本要求。因此，在小學階段培養(yǎng)學生之間團結(jié)、協(xié)調(diào)、合作共事的群體協(xié)作精神就顯得尤為重要。在教學過程中，采取合作操作學具，可以培養(yǎng)學生的合作意識。

　　（ 3 ）有助于知識的理解。我們知道，人們認識事物首先是感性認識，而感性認識主要是通過對直觀材料的感知而形成的。恰當?shù)剡\用學具，能夠體現(xiàn)具體、形象的過程，豐富學生的感性認識，提高感知效果，為理解和應用知識建立堅實的基礎。因此，對于那些用語言不易講清楚或雖能講清但學生難于理解的內(nèi)容，使用教具或?qū)W具，可以揭示事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，順利地突破教學難點，幫助學生排除對知識理解的障礙，給課堂教學激趣添味。

　?。?4 ）有助于培養(yǎng)動手操作能力。培養(yǎng)動手能力，是現(xiàn)代教學論十分強調(diào)的一個方面。國外一些專家在進行小學教學新體系的研究時，都把發(fā)展實際操作能力作為重點培養(yǎng)的三種能力之一。讓學生畫圖、操作、演示等，有助于學生操作能力的培養(yǎng)，促進其五育的全面發(fā)展。

　　使用中應注意的問題

　　（ 1 ）使用學具、教具的同時，要重視語言的作用。語言是思維的工具。在操作過程中，教師富有啟發(fā)性語言，學生對操作過程的描述，是有序有效操作的前提，是促進思維提升的重要手段。所以，在利用教具、學具探索時，一定要把動手與動口結(jié)合起來，離開語言的單純操作，是難以實現(xiàn)從直觀到抽象的過渡的。

　?。?2 ）學具、教具的使用，要注意引導學生及時進行觀察思考，并返回到具體操作中檢驗。具體化和抽象概括是相互作用的過程，在抽象概括出事物本質(zhì)的一般特征之后，

　　引導學生回到具體的個別的事物上去，對抽象概括出的結(jié)論進行應用和檢驗，才能發(fā)揮教具、學具的最大能量，才能較全面地達成預設的教學目標。

　?。?3 ）學具、教具的使用，要符合實際，適合觀察的需要，利于目標的達成。

　　4、圖片、音頻、視頻教具在教學中使用時可能會出現(xiàn)哪些問題？應如何改進？

　　答：圖片、音頻、視頻教具在教學中使用時可能會出現(xiàn)的問題

　　。①過多追求圖片的“外在美”。一些圖片所用色彩比較亮麗、鮮艷，這往往會分散學生的注意力，干擾學生的觀察，失去了教具輔助教學的作用。我們提倡教具應該是操作簡單、方便，應該把解決教學中的問題放在第一位，追求教學教具的內(nèi)在作用，而不是所謂的外在“美”。②只重視圖片、音頻、視頻教具的運用，忽視了傳統(tǒng)教具的運用，甚至有的一堂課下來，黑板上一個字也沒有。③機器播放的課文朗讀錄音固然比較標準，但是與教師的那些富有感情的朗讀和親切的話語絕對不可以等同，能用黑板、嘴巴等其他傳統(tǒng)媒體講清楚的，就不必使用過多的圖片、音頻、視頻等教具，遵循“低成本、高效能”的原則，提高教學效果。

　　改進方法：

　　在實際教學中，我們可以使用圖片、音頻、視頻等資源，但決不能摒棄傳統(tǒng)教、學具，它們各有所長。形式固然重要，但內(nèi)容是靈魂，再好的教、學具，也代替不了教師的勞動，教師仍得鉆研教材，研究教法。教師的素質(zhì)和魅力才是最能吸引學生的力量，決不能以具代教。

　　第三章教學實施基本功

　　5、設計課堂時應注意哪些問題？

　　答：

　?。?1 ）教學目標設計是否有實效。（ 2 ）教學情境創(chuàng)設是否符合課程要求。

　?。?3 ）處理好預設和生成的關(guān)系。

　?。?4 ）是否注重學生“自主、合作、探究”的學習活動。

　　6、結(jié)合教學實際，談談你是如何引領學生走進教學的，還存在有哪些問題？ 答：在教學中，我是這樣做的：

　　引領學生進入教學的關(guān)鍵是精彩的課堂引入，課堂引入時應尋求能激發(fā)學生最佳動機的方法?！耙庇蟹ǎ珶o定法，歸納起來大致有如下一些方法：聯(lián)舊引新，利用學生的已知，把他們的注意力和思路引導到追求未知上來；制造懸念，激發(fā)學生的求知欲；渲染氣氛，通過教師富有感染力的語言或音像資料，把學生帶進特定的情境中，引起學生情感的共鳴；設疑問難，抓住學生的求知心理，創(chuàng)設問題情境；直觀演示，通過展示直觀教具，使學生有身臨其境之感；引經(jīng)據(jù)典，利用歷史上的成語典故或名人名言，引起學生的聯(lián)想；聯(lián)系實際，挖掘?qū)W生身邊的課程資源，引起學生的學習興趣；

　　(1)從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度，精心地設計教案，教學目標和教學重難點都清晰地列出來，決不打無準備之仗；

　　(2) 根據(jù)本班學生實際情況，設計適當?shù)慕虒W方法，并有針對性地運用合適的教、學具；

　　（3）教學過程中，絕不死死按照教案照本宣科，而是根據(jù)學生的動態(tài)，隨時調(diào)整教學策略。

　　存在的問題有：（1）教學方法偏重于講解，學生學習積極性不高；

　　（2）課堂練習一視同仁，缺乏針對性，導致優(yōu)生“吃不飽”，差生“吃不了”。喧賓奪主，占用時間過多。脫離學生的認。知特點和認知水平。內(nèi)容不妥，偏離了本節(jié)課的重點。導入與結(jié)束呼應不好。

　　第四章學生學習指導基本功

　　7、你認為教師在教學中應如何激發(fā)學生的問題意識？

　　答：（1）營造民主氛圍促使學生敢問。（2）創(chuàng)設問題情景，引導學生想問。

　?。?）構(gòu)建自主探索，培養(yǎng)學生會問善問。

　　8、請談談非智力因素在學生發(fā)展中的作用？

　　答：非智力因素具有動力作用，引導作用，維持作用，調(diào)節(jié)強化作用。語文教學中，定向作用可以幫助學生在語文學習中確立學習目標。在語文教學中維持目標可以幫助學生樹立信心。調(diào)節(jié)作用可以支配自己的行為，強化作用可以可以幫助學生振奮精神，不斷進取以飽滿的情緒刻苦探索。

　　第五章教學評價基本功

　　9、如何有效發(fā)揮作業(yè)批改的功效，以促進學生的可持續(xù)發(fā)展？

　　答：作業(yè)是學生鞏固知識，提高能力的有效途徑，也被看成是課堂教學的一種延續(xù)。它既是教師教學活動的一個重要環(huán)節(jié)，又是學生學習過程中的一個重要的組成部分。

　　作業(yè)也是師生交流的重要載體，教師通過作業(yè)來了解學生對知識的掌握情況，并認識學生的分析能力、思維能力、創(chuàng)造能力的強弱，根據(jù)這種了解及時地進行矯正和補漏、調(diào)整教學。批改作業(yè)是新課程下對學生進行評價的一種有效方式，是教師督促學生正確掌握所學知識，進一步鞏固和提高熟練程度 , 鍛煉思維的必要手段；同時，學生通過教師對作業(yè)的批

　　改，能認識自己的長處與不足，并領會教師對自己的期望與評價。合理布置作業(yè)與有效批改作業(yè)，使之更有效發(fā)揮鞏固延伸知識，發(fā)展能力、反饋教學信息的功能，是新課程下教師所應掌握的又一項重要技能。傳統(tǒng)作業(yè)設計形式單一，以書面作業(yè)為主。實際生活是豐富多彩的，教師要善于在學生活動中捕捉時機，設計靈活多樣的作業(yè)內(nèi)容。新的作業(yè)設計應可寫、可讀、可看、可操作、可玩耍，讓每項活動增加目的性，要充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，讓聽、說、讀、寫與演、唱、畫、做等多種形式相結(jié)合，讓學生動手、動腦、動口，這符合他們好奇、愛動和形象思維占優(yōu)勢的特點，能把語文技能的培養(yǎng)與活動相貫穿，讓學生的多種感官參與活動，參與學習。

　　新課程教學重在實踐，而非“言說”。在教學過程中，布置豐富多彩的、形式多樣的和開放的實踐性語文作業(yè)，不但能鞏固課堂教學成果，激發(fā)學生學習語文的興趣，而且能促進學生個性的全面發(fā)展。作業(yè)的批改作為教學評價系統(tǒng)中的一個子系統(tǒng)，能有效地幫助教師接收學生作業(yè)反饋的信息，發(fā)現(xiàn)并彌補學生學習中存在的問題，可以增進師生的情感交流，樹立其學習的信心，促進學生形成良好的學習習慣。它是對學生學習評價的重要依據(jù)，也是提高教學實效的有效途徑

　?。?）為了發(fā)揮學生的主體作用，讓學生參與作業(yè)評價的過程，可以采取如下方法。一是學生互相批改法。如課堂進行的生字、詞語的聽寫，一般采用同學間相互批改法，學生完成后，由教師指定學生相互批改。批改后，教師統(tǒng)計作業(yè)情況。二是隨堂批改作業(yè)法。對于復習課，題目設有基礎題、中檔題、有一定思維度的題。這些題一般當堂完成，采用及時反饋答案、當堂批改的方式批改。若教師全講，對學優(yōu)生的思維沒有幫助，而學困生又得不到提高。采用這種做法對學生來說，既可以讓他們及時知道對錯，又可以提高他們做作業(yè)的積極性；對教師來說，既可以及時了解學生作業(yè)情況，又可以減少自己課外批改作業(yè)的時間。三是小組批改作業(yè)。在進行作文教學時，有時可以采用小組互相批改法，即把不同水平的學生安排成前后兩桌，每四人組成一個小組，小組內(nèi)互相批改，并把批改的情況向教師匯報。這樣學生既可了解自己作業(yè)中的問題 , 又能從其他同學的作業(yè)中學習到新穎的思路和方法 , 鍛煉提高其改錯和辨析能力。四是師生共批作業(yè)。采用這種方法，要集中幾個學生典型錯誤的作業(yè)，教師事先把學生作業(yè)放在投影上，然后師生共同批改。通過這樣的共評，師生可以互相啟發(fā)，互相爭論，真正弄懂錯誤原因及糾正的方法，同時又可以大大提高作業(yè)批改效率和再次作業(yè)的正確率。

　?。?2 ）發(fā)揮教師引導作用，讓師愛體現(xiàn)在作業(yè)批改中。教師可采用以下方法。一是鼓勵式批改。當學生通過努力，在作業(yè)的某些方面有所進步時，或者在特殊困難面前沒有退縮，能照常完成作業(yè)時，就可以不失時機地適當抬高評價等級，對他們進行鼓勵，使其體會到戰(zhàn)勝困難、獲取成功的快樂，從而提高完成作業(yè)的積極性。二是協(xié)商式批改。有些作業(yè)可以采用小組互相批改法當面了解具體情況，與之協(xié)商批改的策略。在這個過程中，常能有意外發(fā)現(xiàn)，或是學生思想上的問題，或是學生解題的創(chuàng)新思路。教師可根據(jù)具體情況采取相應策略，對學生有創(chuàng)意的解題方法給予表揚，并讓其在班中介紹思路或方法，鼓勵大家開拓思維，求實創(chuàng)新。三是延緩式批改。學生的知識基礎，智力水平和學習態(tài)度是不同的，應允許一部分學生經(jīng)過一段時間的努力達到相應的目標。為此，教師可以采取第二次評價或暫不評判等級的方式。這種“推遲判斷”淡化了評價的甄別功能，突出了學生的縱向發(fā)展，能使學生看到自己的進步，感受到獲得成功的喜悅，從而激發(fā)學習熱情。四是面批式批改。這種批改方式能使教師及時發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)中的成功與不足之處，及時面對學生做出反饋，這對提高學生學習的積極性有一定的推動作用，而且還能使師生的關(guān)系融洽。

　?。?）應用評語式批改。一是評語指導，思考改錯。當學生由于馬虎在作業(yè)中出現(xiàn)錯誤時，可以用評語指導學生對自己進行回顧、檢查，找出錯誤原因及正確答案。如學生出現(xiàn)理解性錯誤，可批上“認真審題，想清意思，再解題好嗎？”學生根據(jù)評語能很快找出錯誤原因，并能因此留下深刻的印象。二是評語激勵，增強信心?！霸u價應注重學生發(fā)展的進程，強調(diào)學生個體過去與現(xiàn)在的比較，通過評價使學生真正體驗到自己的進步。”當基礎比較差的學生寫出前面一部分答案時，應該激勵“你一定行的，再想一想就能想出來了！”此外，“真聰明，這么有創(chuàng)意，上課大膽一點說出你的想法就更好了”等語言既能讓學生信心倍增，

　　又能使學生樂于接受教師提出的建議。三是評語點撥，拓寬思路。利用評語適當給予點撥，以幫助激發(fā)學生的潛能，激活創(chuàng)新意識。四是評語促進，養(yǎng)成習慣。教師對學生作業(yè)的書寫、格式要嚴格把關(guān)，這些是體現(xiàn)良好學習習慣的外在標準。要及時用恰當?shù)脑u語指出作業(yè)中的不足之處，易于學生接受并加以改正，如“你很聰明，如果字寫得再好一點 , 那就更好了”！

　　總之，靈活運用批改形式不僅可以激發(fā)學生解答問題的主動性和積極性，又可以增強學生的主人翁意識，為學生創(chuàng)造一個自主、自尊、自信的作業(yè)環(huán)境，使學生樂在學習中做，喜在批改中學。

　　10、你認為指導學生建立成長記錄袋有哪些作用？

　　答：（1）學生可以反思他們的學習方法和學習成果。（2）能培養(yǎng)他們得自主性和自信。

　　（3）成長記錄袋能記錄學生的成長過程，真實反映他們的成功與挫折，讓他們體驗成功的艱辛與快樂.

　?。?）成長記錄袋為家長、教師提供了豐富的多樣評價材料，使每個學生都能更好全面的發(fā)展。

　　第六章資源開發(fā)基本功

　　11、試談談開發(fā)課程資源的意義和注意事項？

　　答：開發(fā)課程資源的意義；

　　（1）促進教師專業(yè)水平不斷提高。

　　（2）提高課堂教學的有效性，豐富課堂教學資源。（3）激發(fā)學生的學習興趣，促進學生智力發(fā)展。

　?。?）有助于學生保持記憶，為新知識的產(chǎn)生提供良好的增長點。（5）培養(yǎng)和鍛煉學生的思維能力，使學生樹立正確的價值觀。

　　（6）培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力。開發(fā)課程資源的注意事項：

　　（1）必須以課程標準為依據(jù)，在充分把握教科書編寫意圖的基礎上進行，不得隨意改變教學目的，違背學科教學特點。

　?。?）必須以有利于調(diào)動學生的學習興趣，有利于有效教學為出發(fā)點。（3）必須是“實”與“活”的高度統(tǒng)一，不能流于形式做表面文章。（4）應最大限度地避免主觀行為，要從實踐中來，到實踐中去。（5）必須量力而行，不可一蹴而就，急于求成。

　　（6）不要超越學生能力和偏離教學目標。開發(fā)與利用生成性課堂教學資源應當立足于“合理”與“有效”做文章，立足于課堂教學的三維目標，努力實現(xiàn)課堂教學無序和有序的統(tǒng)一。

　?。?）要貼近學生的生活經(jīng)驗，營造“生活”氛圍，讓學生體驗語文價值，不要有悖于文本的人文內(nèi)涵。

　　第七章教學研究基本功

　　12、你認為課例研究能夠?qū)處煂I(yè)成長起到哪些作用？

　　答：課例研究可以加快教師專業(yè)成長的腳步，有效地將教育理論轉(zhuǎn)化為教育行為，提升常規(guī)教研活動的質(zhì)量和水平，這是提高教學質(zhì)量的有效手段。有效的課例研究是以教師教學能力增長為導向的。在這個意義上，課例研究為提升教師解決問題的能力，增長教師的實踐智慧提供了導向性的策略，它的出現(xiàn)也使教師真正成為研修活動的主人。

　　13、課例研究應注意哪些問題？

　　答：課例研究是校本教研最有效的途徑之一。但由于實施者觀念偏差、理解偏頗及操作不當 , 使得當前研究出現(xiàn)了盲目模仿、主題泛化、研究方向和研究目標把握不準確等種種弊病。

　　（1）課例研究要以真實為前提、以解決教學中所遇到的實際問題、提升教師自身的專業(yè)判斷和實踐智慧為目標。在進行課例研究時，要注意不要盲目模仿他人的研究操作程序，要結(jié)合自己的自身發(fā)展需要確定有針對性的研究主題。

　?。?）進行課例研究時要注意克服主題泛化的現(xiàn)象。很多教師的課例研究沒有實效性的主要原因就是主題的確立“大”而“空”。

　　（3）要明確課例研究的目標。教師在確定研究目標時要注意：一是針對學校教育培養(yǎng)目標及教學宗旨，制定出一個面向全體學生的具體目標。有了具體目標后，教師通過交流討論找出學生實際情況與培養(yǎng)目標之間的差距并鎖定目標，開展研究，通過課堂教學實踐來縮小差距。二是課例研究的目的是通過教學活動找出培養(yǎng)學生品質(zhì)或能力的最佳教育方式，而不是簡單地改善教學效果或者是提高學科成績。

　　（4）要深入了解學生以及他們在學習過程中的思路和行為。一是要著重了解學生的學習思路和學習行為，要自始至終把注意力放在對學生學習過程和挖掘潛力的調(diào)查研究上，放在如何讓課堂教學最大限度地發(fā)展學生的潛能上，而不是授課教師的教學表現(xiàn)。二是教師的研究過程一定要遵循先探討“學生是怎么學的”，即觀察和分析學生在課堂活動中的每一個具體行為再根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)探討“教師應該怎么教”這樣一個思路，達到改進教師的教學方式和提高學生學習效果的目的。

教學基本功新修煉心得體會共4

　　教學基本功新修煉的思考

　　堯都區(qū)賈得一中

　　李虹

　　眼下，不少的學校認為素質(zhì)教育就是多開展一些活動，多建立一些興趣小組，這不是促進了學生全面發(fā)展嗎？至于課堂教學，更是花樣品種極多，這可真是用心良苦，但效果怎樣呢？就拿語文作文來說，雖然有很好的寫作素材，但寫出來的文章錯別字、病句數(shù)不勝數(shù)，這可苦了教師，文章要逐字逐句的改，這難道就是素質(zhì)教育嗎？如果這樣下去，素質(zhì)教育豈不變成一種“花樣”式教育，學生的真正素質(zhì)又怎能提高呢？素質(zhì)教育強調(diào)學生全面發(fā)展、全員發(fā)展，強調(diào)以智育為主體，因此我們必須抓好各學科的課堂教學，認真培養(yǎng)學生的各種能力，注重基本功的訓練?！叭f丈高樓平地起”，如果學生沒有扎實的基本功，那么不用說將來不能成為新型的建設者，就是當前的學業(yè)也難完成。如何抓好學生的基本功訓練呢？下面本人就自己從事的語文教學實踐，談幾點不成熟的看法，望能與同行商榷。

　　一、加強漢語拼音訓練，提高學生普通話水平

　　漢語是我們國家各民族之間交往使用的主要語言。要準確使用漢語，首要條件就是要學好普通話，要學好普通話就必須學好漢語拼音。但從我所教的學生來看，近年來卻出現(xiàn)這樣的怪現(xiàn)象：普通話比以前的學生說得流利多了，但拼讀漢字的能力卻下降了不少。原因何在？據(jù)調(diào)查了解，因素之一，是近年來，全國上下掀起學普通話的高潮，為學生營造了很好的氣氛；因素之二，經(jīng)濟的發(fā)展使得電視走進千家萬戶，又為學生學習普通話提供了有利的條件。這樣一來學生的普通話水平得到大幅度提高，于是，老師、學生都忽視了漢語拼音的教與學，這樣就出現(xiàn)了學生遇到難字不會拼讀的現(xiàn)象，較為嚴重的是部分學生居然連聲、韻母都認不全。

　　當然，聽人說普通話，跟人學普通話，這確實是件好事，如果把它的當作唯一捷徑，那不太好吧。試想，把一個一字不識的人放到北方，幾年后他也能說出一口很好的普通話。也就是說，聽人說普通話、跟人學普通話是任何人都能辦到的，不能算捷徑，況且漢語中這么多字你能全憑聽去學會嗎？要是這樣的話，漢語拼音早就被取締了。

　　因此筆者認為，加強漢語拼音訓練是提高普通話水平的重要途徑，各級各類學校應當重視起來，多開展?jié)h語拼音知識競賽，語文教師應把它作為教學任務放到課堂教學中去，切實抓好學拼讀基本功的訓練。

　　二、擴大學生的識字量，糾正常見的錯別字

　　“新課標”規(guī)定初中生“在小學的基礎上擴大識字量，認識3500個左右的常用字。”但現(xiàn)在的學生認識的漢字較少，常將最常見的字寫錯寫別，譬如：“奶奶”寫成“女及”“女及”，“吃飯”寫成“口氣”“飯”，“玩?！睂懗伞巴妗薄靶琛钡鹊取Ｎ覀兂ｉ_玩笑說把“吃飯”寫成“口氣”“飯”的同學是想多吃“一”口，然而笑過之余，我們不得不反思，如若不及時糾正學生這種錯別字連篇的現(xiàn)象，那么他們的素質(zhì)怎么能提高呢？識字是學生學好語文的基本素質(zhì)，也是學生綜合素質(zhì)的根本所在。學生只有認識了大量的漢字，才能提高閱讀和寫作能力。但擴大識字量并非一日之功可見成效的，它需要日積月累、持之以恒。學生的能力有限，毅力不一定堅強，要擴大識字量需要他人的幫助，這個幫助我們語文教師應當首當其沖，但其他人決非責無旁貸。故此，筆者建議：學校、教師、家長應重視培養(yǎng)學生的識字能力。首先，決不能看見書中難字就放過，學生讀錯寫錯字也不管；其次，教師、家長不能寫錯字以免學生模仿一錯到底；再次，學生作業(yè)出現(xiàn)的錯別字應及時糾正，尤其是非語文教師不能將責任推卸到語文教師身上，采取放任自流的態(tài)度。

　　三、培養(yǎng)學生正確的書寫習慣，指導學生寫好規(guī)范字

　　書寫能力是一個人綜合素質(zhì)的外在表現(xiàn)，俗話說“字如其人”，書寫不僅能看出一個人的精神品質(zhì)，而且能體現(xiàn)其處事態(tài)度和審美能力。漢字之所以能在世界各種文字中占有重要地位，其重要因素是因為它有獨特的外型美，這是美、法、俄等文字無法比擬的。我國人民根據(jù)漢字的特點創(chuàng)造了各種字體，同時涌現(xiàn)出無數(shù)的書法家，其作品成了中國乃至世界文化的瑰寶。

　　書寫如此重要，可是不少學生卻亂寫亂畫，“龍飛鳳舞”的現(xiàn)象較為嚴重，這難道不是對漢字的一種丑化嗎？我參加書法培訓時，曾聽一位老師講了這樣一則笑話：有一位中國官員與日本簽訂合同，桌上放著兩支毛筆和硯碗，日本官員拿起毛筆流利地寫下自己的名字，中國官員卻像拿筷子一樣將毛筆抓在手中不知所措。這則笑話雖然有些夸張，但我們清楚認識到書法（尤其是毛筆書法）在現(xiàn)實生活中已不大被重視了。針對這種現(xiàn)象，國家教育部已規(guī)定學生必須寫好規(guī)范字，中考、高考作文評卷應有書寫分這個項目。

　　由此看來，培養(yǎng)學生正確的書寫習慣，指導學生寫好規(guī)范字勢在必行。因此，我們應切實做到：（1）從平時抓起，作業(yè)中書寫必須規(guī)范，寧可少寫，決不能亂寫；（2）教師要以身作則寫好規(guī)范的漢字，為學生樹立榜樣。

　　四、教會學生熟練使用工具書，養(yǎng)成勤查字典、詞典的好習慣

　　“新課標”規(guī)定：學生必須“熟練使用字典、詞典、學會利用工具書和多媒體?！笨梢娊虝W生熟練使用工具書語文教學的任務之一?？墒乾F(xiàn)在的學生帶工具書到課堂的少了，因為它們早被一些“新編”的《課文生字、新詞手冊》等書籍取而代之了。在學生看來這些書既輕巧又方便，不需要考慮查什么音序、部首，只要翻開相應的課文一對照就行了。部分教師對此也表示默許，因為這可以節(jié)省時間，殊不知這樣一來，學生連簡單的《新華字典》也不會使用了。

　　本人認為在“語文實踐活動”中應該多舉行查字典、詞典的比賽，讓學生養(yǎng)成勤查字典、詞典的良好習慣。

　　語文素質(zhì)教育中基本功還很多，如說話能力、閱讀能力、寫作能力等。但僅從上面四點來看，基本功的訓練在教學中就有重要的地位?；竟κ欠裨鷮嵤且粋€人素質(zhì)高低的表現(xiàn)，它直接影響今后的工作、學習。因此，評價一位教師，不僅要看他教得如何，所教學生成績怎樣，還要看他所教的學生是否有過硬的基本功。只有每個學生都具備過硬的基本功，今后的全民素質(zhì)才有可能提高，我們推行的素質(zhì)教育才能落到實處。