下面是范文網(wǎng)小編整理的淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的體會(huì)3篇(小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的心得體會(huì))，供大家參考。

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的體會(huì)1

　　淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的體會(huì)

　　盛翠香

(八面通林業(yè)局中學(xué)，黑龍江穆棱 )

　　摘要：課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，也是教學(xué)活動(dòng)中最基本、最重要的環(huán)節(jié)。作為教師應(yīng)該時(shí)刻以“親其師，才能信其師，學(xué)其理”的理念為指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，靈活機(jī)動(dòng)地使用各種教學(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn)，不斷研究和探索新方法、新手段，使學(xué)生、教師、課堂有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以便提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

　　關(guān)鍵詞：道德感化 感悟 教學(xué)藝術(shù) 靈活教學(xué)

　　課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，也是教學(xué)活動(dòng)中最基本、最重要的環(huán)節(jié)。一堂高效的數(shù)學(xué)課，最亮麗的風(fēng)景，應(yīng)該是學(xué)生的全員參與、主動(dòng)參與和有效參與。在參與中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、并不斷產(chǎn)生創(chuàng)造性的火花。而關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài)，就是要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，因材施教，以趣激學(xué)，使學(xué)生從行為到內(nèi)心都積極地認(rèn)真傾聽(tīng)，積極思考，踴躍發(fā)言，使每個(gè)個(gè)體都成為學(xué)習(xí)共同體中不可缺少的一員。教師作為有深度，有廣度的引導(dǎo)者，怎樣充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性、講究課堂藝術(shù)、運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，筆者在教學(xué)中，做了一些有效的嘗試，結(jié)合17年的教學(xué)實(shí)踐，粗淺的談點(diǎn)體會(huì)。

　　一、以德服人，建立融洽和諧的師生關(guān)系 孟子說(shuō)：“仁言，不如仁聲之入人深也”。道德言論固然重要，但“仁德”的行為所贏得的聲譽(yù)（“仁聲”）則會(huì)深入人心，不依靠言辭，也不仰仗武力，而憑借自身的道德表率感化學(xué)生。讓其“親其師，信其道”，內(nèi)心樂(lè)于接受教育，自覺(jué)地提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，大大提升了課堂的教學(xué)效益。

　　例：2017年4月29日，我的母親腦出血病危入院，情況兇險(xiǎn)，看著昏迷不醒的母親我心如刀割，另外家里還有癱瘓?jiān)诖驳陌耸畾q老父也需要人照料，看護(hù)人手嚴(yán)重不足。大家都讓我近期請(qǐng)一段假先把孩子們的學(xué)習(xí)放一放，我有所動(dòng)搖，但一想起班級(jí)的孩子們那一雙雙求知的眼睛，我咬咬牙毅然決定扛下專門(mén)晚上看護(hù)老人的重?fù)?dān)，白天堅(jiān)持給孩子們上課。幾日下來(lái)，我的臉色灰黃、眼圈發(fā)黑，孩子們察言觀色側(cè)面了解到了我的情況。那一天是周六，上周一的課，上午我有兩節(jié)課，下午是學(xué)校放月假的日子（因?yàn)閷W(xué)校屬半封閉式，每月要放一次假）。每次到了這天，孩子們因?yàn)橹被丶?，都心里“長(zhǎng)草”，聽(tīng)課質(zhì)量都會(huì)相對(duì)差了一些。而這一天課堂上除了我的講課聲卻出奇的靜，教室墻上石英鐘的走動(dòng)聲顯得格外刺耳，孩子們個(gè)個(gè)雙目圓睜，精神抖擻而又滿臉的一本正經(jīng)，就連班里的“睡神”、“調(diào)皮大王”、最?lèi)?ài)想家的此時(shí)也都像一個(gè)個(gè)釘子一樣坐在那兒聽(tīng)著我講課。那是一節(jié)整理復(fù)習(xí)課，我一如既往的講著，課上孩子們與我互動(dòng)頻繁，聽(tīng)課效果超好，下課鈴響了，還有一道習(xí)題沒(méi)有講完，以往有些著急趕車(chē)不耐煩聽(tīng)課甚至愛(ài)提前讓家長(zhǎng)請(qǐng)假不聽(tīng)課的孩子們，此時(shí)也和其他同學(xué)一齊要求：“講完吧，老師！我們打車(chē)走，趕趟！”當(dāng)我把題講完，還未來(lái)得及說(shuō)下課時(shí)，孩子們起立齊聲說(shuō)了一句：“祝媽媽健康長(zhǎng)壽！”此時(shí)，我鼻子一酸，感動(dòng)的淚水奪眶而出……人非草木，孰能無(wú)情？孩子們用努力學(xué)習(xí)來(lái)回報(bào)我的真心，這就是道德感化的力量！

　　二、以趣激學(xué)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，因材施教 “知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。要提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)該創(chuàng)設(shè)有趣的情境，讓本來(lái)枯燥無(wú)味的知識(shí)變得生動(dòng)活潑，讓學(xué)生易于接受，玩中有學(xué)，學(xué)中有樂(lè)。著名教育家陳鶴琴老先生曾說(shuō)：“小孩子天性是好玩的，是以游戲?yàn)樯??！睂?shí)踐表明，將知識(shí)溶入到游戲中，學(xué)生樂(lè)學(xué)、快學(xué)，也會(huì)輕松學(xué)。情趣盎然的游戲既活躍了課堂氣氛，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，也提高了課堂的高效性。例如：在教學(xué)“集合”時(shí)，可采用“猜拳”和“搶椅子”的游戲，讓8名同學(xué)“猜拳”，被淘汰的4人站在一邊;獲勝的4人接著做“搶椅子”游戲，由于4把椅子4個(gè)人無(wú)法搶，所以觀眾同學(xué)中再選1人組成5人來(lái)?yè)?把椅子;游戲結(jié)束，用兩個(gè)呼拉圈分別套住玩兩種游戲的人，但有4人既參加了“猜拳”也參加了“搶椅子”用呼拉圈怎么套（解決）呢？學(xué)生思考，順理成章的將這4人用兩個(gè)呼拉圈交叉套在一起，突破了本節(jié)難點(diǎn)，兩圈重合套住的4人既參加了“猜拳”也參加了“搶椅子”，而交叉圈外的同學(xué)只參加了“猜拳”或“搶椅子”。這樣的游戲教學(xué)讓學(xué)生們樂(lè)此不疲，興趣高漲，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，極大的提高了課堂效率。

　　三、靈活教法，充分發(fā)揮創(chuàng)造性，優(yōu)化課堂教學(xué)

　　教學(xué)要從學(xué)生的角度出發(fā)，教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的地位。教師要在課堂上教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和分析問(wèn)題的方法。要精心設(shè)計(jì)課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高學(xué)生探索問(wèn)題、研究問(wèn)題的能力。正所謂“教無(wú)定法”，通過(guò)靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)，不僅僅要使學(xué)生獲得知識(shí)，注重實(shí)效性，學(xué)為所用，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，提升數(shù)學(xué)的內(nèi)在魅力，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系性，更重要的是要讓學(xué)生獲得自信和對(duì)科學(xué)的探究精神。借鑒平時(shí)跟班聽(tīng)課、網(wǎng)絡(luò)聽(tīng)課中一些優(yōu)秀教師的教學(xué)風(fēng)采和教學(xué)策略，結(jié)合筆者17年教學(xué)中的點(diǎn)滴感悟，提高課堂高效性，筆者嘗試有效的有如下方法：

（一）運(yùn)用多媒體的教學(xué)方式，提高課堂高效性

　　多媒體作為當(dāng)今社會(huì)，課堂教學(xué)的主流呈現(xiàn)方式，對(duì)它的利弊眾說(shuō)紛紜。而它在課堂上所呈現(xiàn)的直觀性、生動(dòng)性、趣味性、多維性和高效性是不言而喻的。我們利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，改變枯燥乏味的教師一言堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的多種感觀，往往會(huì)收到事半功倍的效果。如：教學(xué)“年、月、日”這一課時(shí)，為了加深“二月”這一特殊月在學(xué)生心中的印象，可以播放課件：一顆蘋(píng)果樹(shù)上結(jié)滿了十二個(gè)紅通通的標(biāo)有數(shù)字1至12的大蘋(píng)果，樹(shù)下有兩個(gè)分別寫(xiě)著“大月”和“小月”的大筐，讓學(xué)生隨機(jī)摘蘋(píng)果分放到兩筐中，而其中寫(xiě)有數(shù)字“2”的蘋(píng)果無(wú)論怎樣摘也無(wú)法放到以下兩個(gè)筐中，這樣學(xué)生在活躍的課堂氣氛中，輕輕松松就記住了二月既不是大月也不是小月，且牢牢記住了大小月份的分類(lèi)，突出了本節(jié)重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，較之傳統(tǒng)的講授效果要好很多。

（二）運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，提高課堂效率

　　教學(xué)中要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度和進(jìn)度，適合學(xué)生年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平以及接受能力，有的放矢，因材施教，進(jìn)而尋求適宜的教學(xué)方法。

　　1、運(yùn)用自主探索式學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，提高學(xué)生感性認(rèn)識(shí)

　　數(shù)學(xué)不僅是思維科學(xué)，也是實(shí)驗(yàn)科學(xué)。而假設(shè)和猜想是科學(xué)探究的重要一環(huán)。例如：教學(xué)“圓錐的體積”這一課時(shí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，在教學(xué)中借助教具和學(xué)具，改變以往接受學(xué)習(xí)或只通過(guò)演示得出結(jié)論的做法，多給學(xué)生探索、動(dòng)手操作的時(shí)間與空間，讓學(xué)生經(jīng)歷試驗(yàn)探究過(guò)程，在探索中自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，可以使學(xué)生突破時(shí)間和空間的障礙，獲得他們生活經(jīng)驗(yàn)中缺乏但又必須掌握的感性認(rèn)識(shí)。使學(xué)生充分觀察“等底”、“等高”的圓柱和圓錐后，再大膽猜想它們的體積可能會(huì)有什么樣的關(guān)系，通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作得到數(shù)字結(jié)論，這種形式也是進(jìn)行科學(xué)研究的最基本形式。實(shí)踐表明，學(xué)生喜歡動(dòng)手操作，喜歡有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，這樣更能夠積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中并收到良好的課堂效率。

　　2、采取有效措施，幫助學(xué)生提高記憶效率

　　在課堂教學(xué)中，有許多知識(shí)，學(xué)生死記公式，可一到實(shí)際應(yīng)用就錯(cuò)誤百出。教師可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生易錯(cuò)之處授課時(shí)發(fā)明一些簡(jiǎn)單易記的方法。如：教學(xué)乘法運(yùn)算定律這一課時(shí)，學(xué)生總易出錯(cuò)的題：（8+40）×25，學(xué)生做時(shí)易寫(xiě)成8×25+40教師授課乘法分配率（a+b）×c時(shí)就可以說(shuō)a和b一起去c家做客，初次見(jiàn)面，出于禮貌c要與a和b分別握手（相乘）即：8×25，40×25，然后一起迎接進(jìn)屋添“+”號(hào)。千萬(wàn)注意：不可以只和一個(gè)人握手，那樣很沒(méi)禮貌。這樣學(xué)生課上對(duì)易錯(cuò)部分就會(huì)記憶深刻，做題時(shí)出錯(cuò)率會(huì)降到最低。

　　3、運(yùn)用“競(jìng)賽式”教學(xué)，切實(shí)提高課堂效率 “競(jìng)賽式”方法把競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)引入到教學(xué)內(nèi)容中，用比賽的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其獲得成功的體驗(yàn)，營(yíng)造比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)氛圍。采用比分制，開(kāi)展個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)和小組比賽爭(zhēng)勝的教學(xué)形式，如在在復(fù)習(xí)課中可以開(kāi)火車(chē)或分小組必答題和小組搶答題兩個(gè)模式，小組記分，哪個(gè)小組做對(duì)的題多，得分就多，哪個(gè)小組就獲勝，對(duì)于做錯(cuò)的難題可請(qǐng)所有人進(jìn)行回答，答對(duì)加分。學(xué)生回答完畢，老師對(duì)同學(xué)的回答進(jìn)行總結(jié)、補(bǔ)充，對(duì)不完善的內(nèi)容進(jìn)行糾正和引導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神，這樣還可以使各個(gè)層次的學(xué)生都有所收獲，從而達(dá)到提高課堂效率的目的。

（三）運(yùn)用有的放矢的練習(xí)法，鞏固知識(shí)反饋調(diào)節(jié)，提高教學(xué)效率

　　教師在引導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)、技能的基礎(chǔ)上，采用多種方法，使學(xué)生清晰而深刻的將所學(xué)的知識(shí)和技能持久地儲(chǔ)存在記憶中，在練習(xí)中再現(xiàn)出來(lái)，教師從中獲得反饋信息，以便了解教與學(xué)的情況，進(jìn)而調(diào)節(jié)和控制教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效率。如在課堂教學(xué)中可有目的性和方向性的設(shè)計(jì)一些階梯性判斷題和選擇題，讓學(xué)生集體快速手勢(shì)判斷（對(duì)的打√，錯(cuò)的打×），集體口頭選擇正確答案，而教師要對(duì)反饋信息予以及時(shí)的評(píng)價(jià)，并對(duì)教學(xué)活動(dòng)做出恰當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)。這一方法對(duì)鞏固知識(shí)、形成能力、培養(yǎng)學(xué)習(xí)品質(zhì)都有著重要的作用。

　　數(shù)學(xué)是小學(xué)的一門(mén)重要基礎(chǔ)學(xué)科，作為教師我們應(yīng)該時(shí)刻以“親其師，才能信其師，學(xué)其理”的理念為指導(dǎo)，靈活機(jī)動(dòng)地使用各種教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、鉆研、總結(jié)，想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生、教師、課堂有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以上是我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中的一點(diǎn)粗淺看法，希望與大家一起切磋研究，在今后的教學(xué)中，與時(shí)俱進(jìn)，不斷研究和探索新方法、新手段，以便共同更好地提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

　　作者簡(jiǎn)介：盛翠香（1973-），女，黑龍江穆棱人，小學(xué)一級(jí)教師，從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)研究。

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的體會(huì)2

　　我如何注重在小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和反思中的有效性

　　大埡中心校

　　趙

　　倩

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，上午好！

　　今天我參加論壇的題目是《我如何注重在小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和反思中的有效性》。

　　很榮幸今天我能在這里和大家一起探討課堂教學(xué)的有效性。我教數(shù)學(xué)僅一年半的時(shí)間，時(shí)間雖短，但感慨良多。去年接手新入學(xué)的一年級(jí)兒童，對(duì)于他們而言，剛從輕松自由的幼兒班到比較正規(guī)并有一定約束力的班集體，環(huán)境有所改變，知識(shí)要求有所增加，他們扮演的角色也改變了，由隨心所欲的幼兒轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲男W(xué)生，是他們成長(zhǎng)中的第一次轉(zhuǎn)變。其實(shí)，當(dāng)時(shí)的我對(duì)于教學(xué)他們是那樣的茫然，束手無(wú)策。經(jīng)過(guò)一年多的磨練，對(duì)于這些小朋友，我也有了一定的方法能讓他們有效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)課堂的有效性教學(xué)也有了一些膚淺的認(rèn)識(shí)。那么，怎樣使小朋友較有效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢？我認(rèn)為，應(yīng)從以下幾個(gè)方面做起。

　　一、重視情境創(chuàng)設(shè)的有效性 首先，要有明確的情景創(chuàng)設(shè)目的

　　例如：我在教學(xué)“拔蘿卜”一課時(shí)，學(xué)生在拔蘿卜情景圖中發(fā)現(xiàn)了這樣的數(shù)學(xué)信息：灰兔拔了6個(gè)蘿卜，白兔拔了3個(gè)蘿卜，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)信息提出問(wèn)題“白兔和灰兔一共拔了多少個(gè)蘿卜？”在問(wèn)題情境中，我覺(jué)得教師提出的問(wèn)題要具體，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問(wèn)題。

　　其次，情境創(chuàng)設(shè)要具有一定的時(shí)代氣息。例如：在教學(xué)《數(shù)一數(shù)》時(shí)，我選擇了小朋友所感興趣的喜洋洋與灰太狼情景圖，提問(wèn)圖中一共有多少只動(dòng)物。小朋友們很感興趣，爭(zhēng)先恐后地告訴老師他的答案。

　　最后，情境創(chuàng)設(shè)要緊扣學(xué)生生活實(shí)際，充分利用他們已有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和認(rèn)知世界。

　　二、重視學(xué)習(xí)過(guò)程的有效性

　　首先，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生參與的激情 由于低年級(jí)兒童，年齡小，有意注意的時(shí)間短，持久性差，往往影響到課堂學(xué)習(xí)的效果，為此，我千方百計(jì)地讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料感興趣。

　　如在教學(xué)人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上的《觀察物體》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了“照相”的游戲情境：首先我選了兩個(gè)小朋友，一個(gè)當(dāng)模特，一個(gè)當(dāng)攝影師，來(lái)表演照相。第一次，攝影師想照小模特的正面，我讓小朋友們說(shuō)說(shuō)他應(yīng)該站在小模特的什么位置？學(xué)生的興趣很高，紛紛舉手告訴老師他心中的答案。第二次，攝影師想照小模特的側(cè)面和背面，我讓小朋友們?cè)傧胂脒@時(shí)攝影師又該怎么站位置。這下，舉手的學(xué)生更多了，而且答案也更加的統(tǒng)一。第三次，我拿著相機(jī)給所有的小朋友照正面、側(cè)面、背面。這時(shí)，幾乎是全班的小朋友都站對(duì)了位置。對(duì)于這個(gè)情境的設(shè)計(jì)，我不但了解了學(xué)生貪玩的天性，并把握了教學(xué)的起點(diǎn)，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著興趣參與學(xué)習(xí)。其次，要?jiǎng)?chuàng)造空間，保證參與機(jī)會(huì)

　　我在課堂教學(xué)中總是對(duì)于一個(gè)問(wèn)題愛(ài)多問(wèn)幾個(gè)“誰(shuí)還有其他意見(jiàn)或者想法?”“誰(shuí)還能補(bǔ)充一下?”“再仔細(xì)想想還可以怎么做啊?”之類(lèi)的問(wèn)題，盡量滿足學(xué)生的心理需求，多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。如在教學(xué)《7的乘法口訣》時(shí)，在試一試部分，我給出學(xué)生充足的時(shí)間，利用操作材料七巧板擺一擺，結(jié)果等到交流反饋時(shí)，學(xué)生不僅僅擺出了書(shū)中圖形，還利用不同的板擺出相同的圖形，利用相同的板子擺出了相同圖形的不同樣子。

　　三、重視學(xué)習(xí)方式的有效性

　　我覺(jué)得數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)科，有其特有的結(jié)構(gòu)性特點(diǎn)，有些知識(shí)是統(tǒng)一規(guī)定的，而不是學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)就能輕易找到答案的。比如說(shuō)：正方體、長(zhǎng)方體、球體、圓柱體的規(guī)定，加減混合運(yùn)算順序的規(guī)定等等只需要老師的講解或是在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)獲得，并沒(méi)有探究的必要性。而 “探究”作為新課程強(qiáng)調(diào)的三大學(xué)習(xí)方式之一，因具有其激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)等優(yōu)點(diǎn)，我學(xué)著在教學(xué)中加以運(yùn)用。如：在教學(xué)“量長(zhǎng)度”時(shí)，我主要是指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手的操作能力。為了能巧妙地引出測(cè)量工具“直尺”，我先讓學(xué)生選擇身邊的工具量一量書(shū)桌有多長(zhǎng)。有的小朋友用課本量，有的用鉛筆量，還有的竟拔掉一根頭發(fā)量，就在這“熱熱鬧鬧”的測(cè)量操作中，學(xué)生得出結(jié)果也不一樣，有的說(shuō)桌子有4本數(shù)學(xué)書(shū)那么長(zhǎng)，有的說(shuō)大約有6枝鉛筆那么長(zhǎng)，還有的說(shuō)有22根頭發(fā)那么長(zhǎng)，此時(shí)學(xué)生的思緒紛繁復(fù)雜，對(duì)問(wèn)題疑惑不解：同樣的桌子，為什么測(cè)量后長(zhǎng)度不一樣呢?學(xué)生通過(guò)小組討論后，意識(shí)到操作時(shí)要統(tǒng)一測(cè)量工具。

　　四、重視學(xué)習(xí)情感的有效性

　　在課堂中，我提出的問(wèn)題學(xué)生們總是很感興趣，紛紛舉起他們的小手，對(duì)于他們的回答，不論正確與否，我都及時(shí)做出評(píng)價(jià)，答對(duì)的小朋友，我會(huì)帶著全班小朋友對(duì)他豎起大拇指，說(shuō)道：棒棒棒，你真棒！而做錯(cuò)的小朋友，我不會(huì)批評(píng)他，相反，我會(huì)給他一個(gè)會(huì)意的微笑，摸著他的小腦袋，說(shuō)道：沒(méi)關(guān)系，這次沒(méi)答對(duì)，下次繼續(xù)鼓勵(lì)，肯定會(huì)答對(duì)的，你是最棒的！我覺(jué)得老師一個(gè)贊賞的眼神，一個(gè)表?yè)P(yáng)的手勢(shì)，一句鼓勵(lì)的話，都能使學(xué)生心潮澎湃，甚至對(duì)他們的一生都有影響。在作業(yè)方面，每隔一個(gè)月，我會(huì)讓小朋友們數(shù)數(shù)自己練習(xí)冊(cè)中有多少個(gè)五角星，然后給前三名的小朋友每人獎(jiǎng)勵(lì)一支鉛筆。使得到獎(jiǎng)品的小朋友感到光榮，繼續(xù)保持，沒(méi)有得到的小朋友有所向往，有所期待，從而更加努力地去得到他。我覺(jué)得無(wú)論采取什么樣的評(píng)價(jià)，都應(yīng)有利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成和發(fā)展，將評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。在“統(tǒng)計(jì)”一節(jié)教學(xué)中，我綜合利用了這幾種評(píng)價(jià)方式，用表情及時(shí)給學(xué)生以信心，課堂中我始終保持微笑和小朋友們交談；我把班上30名小朋友分成了6個(gè)小組，用量化表格獎(jiǎng)小紅花評(píng)定小組成員在課上舉手發(fā)言的次數(shù)，課結(jié)束后對(duì)發(fā)言次數(shù)多的小組，每人獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花。我認(rèn)為這種方式不僅及時(shí)給學(xué)生表現(xiàn)的信心，還增強(qiáng)了小組的合作意識(shí)，又能讓全班同學(xué)為以后的上課表現(xiàn)爭(zhēng)取更優(yōu)秀。

　　五、重視教學(xué)反思的有效性 首先，是在備案中的反思，以前我總是模仿參考書(shū)上的教學(xué)反思來(lái)作為自己的，故而教學(xué)成果不見(jiàn)起色。現(xiàn)在，每上完一堂課，我都會(huì)查看教案看看遺漏了哪個(gè)部分，再通過(guò)教學(xué)查漏補(bǔ)缺。

　　其次，是在教學(xué)中的反思，每上完一堂課，我總是好好的反思自己到底哪一個(gè)環(huán)節(jié)做的不到位，再通過(guò)學(xué)生作業(yè)反饋的信息，知道學(xué)生對(duì)哪一部分的知識(shí)理解不到位，將其作為自己的教學(xué)反思記錄下來(lái)。待下堂課，再與學(xué)生交流，將那一部分知識(shí)分解細(xì)講，盡量做到人人都能學(xué)懂。

　　再次，是在作業(yè)中的反思，譬如，在我教學(xué)《100以內(nèi)的加減法》時(shí)，我自認(rèn)為自己講的很詳細(xì)了，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)也做到位了，他們知道了筆算的規(guī)則，應(yīng)該是掌握了這節(jié)課的內(nèi)容?？蓻](méi)想到的是作業(yè)做出來(lái)的效果卻不盡如人意，這時(shí)，我靜下心來(lái)仔細(xì)回想自己到底是哪一個(gè)環(huán)節(jié)失誤了。最終被我找到，原來(lái)我只注意讓小朋友們記住規(guī)則，并沒(méi)有關(guān)注他們是否會(huì)用。然后上課時(shí)我請(qǐng)幾位做的最差的小朋友將自己的做法寫(xiě)在黑板上，再讓全班小朋友一起找找他們的錯(cuò)誤，我再將正確筆算方法書(shū)寫(xiě)出來(lái)，提示小朋友們記住自己的錯(cuò)誤，避免以后再犯。課后效果很好，幾乎全班小朋友都能準(zhǔn)確的做出任意一道《100以內(nèi)的加減法》題目。事后想想，如果我沒(méi)有反思教學(xué)，小朋友們錯(cuò)了就錯(cuò)了，我把答案寫(xiě)黑板上，讓他們抄下來(lái)，這樣他們可能永遠(yuǎn)都不會(huì)做這些題目。最后，是在測(cè)驗(yàn)中的反思，平時(shí)小朋友的作業(yè)做的很好，可測(cè)驗(yàn)下來(lái)的成績(jī)不理想，我將低分段的試卷抽出來(lái)仔細(xì)分析，總結(jié)錯(cuò)題多的部分，看看屬于哪部分知識(shí)，然后再拿出來(lái)指導(dǎo)學(xué)生自己改正，加深記憶，避免再次犯錯(cuò)?？梢?jiàn)，只有充分利用好教學(xué)反思，補(bǔ)充自己上課的不足處，才能更好地提升教學(xué)效果。

　　時(shí)光匆匆流逝?；貞浧鹞易x書(shū)時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)的印象，似乎除了做題還是做題，整天沉浸在題海之中。于是很小時(shí)候自己就在心中默默發(fā)誓：長(zhǎng)大以后我要是成為數(shù)學(xué)老師，絕對(duì)不會(huì)布置這么多的作業(yè)，而是讓學(xué)生們能天天玩。兒時(shí)的想法雖然多少有些幼稚，但回過(guò)頭來(lái)想想，我每天讓小小的孩童們握著鉛筆，埋頭練習(xí)、計(jì)算，沉迷于題海之中，這樣的教學(xué)方式實(shí)在是不可取。既不符合兒童的年齡特點(diǎn)，也不符合兒童的數(shù)學(xué)發(fā)展規(guī)律，更不能激發(fā)兒童對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，更是一種高耗低效的課堂。有效的課堂應(yīng)該是 “以人為本”的課堂；是 “人文關(guān)懷”的課堂；是“高效低耗”的課堂。要讓數(shù)學(xué)教學(xué)課堂真正做到有效，的確還需要走很長(zhǎng)的一段路。更需要我們數(shù)學(xué)教師做出更多的努力，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到樂(lè)趣，也能將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到玩中。我作為一名新教師，在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上略顯不足，我希望今天能分享在座的各位老師的教學(xué)方法，吸收一點(diǎn)你們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?；氐綄W(xué)校，也會(huì)經(jīng)常與一些經(jīng)驗(yàn)豐富的教師溝通交流，從他們身上學(xué)習(xí)到一些比較成功的教學(xué)方法。相信我以后會(huì)做的更好，能將有效教學(xué)很好的運(yùn)用到課堂中。

　　謝謝大家！

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的體會(huì)3

　　小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)體會(huì)

　　三工小學(xué)張堆祥

　　一年級(jí)的學(xué)生，都是剛剛?cè)雽W(xué)的兒童，天真浪漫，愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，對(duì)自己的行為約束力差，注意力容易分散。在課堂上，有時(shí)要玩一會(huì)兒與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的東西。傳統(tǒng)的教學(xué)思想把這些特征視為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)加以約束，限制學(xué)生“動(dòng)”，強(qiáng)制聽(tīng)課，有的還認(rèn)為是患了“多動(dòng)癥”。上課不專心聽(tīng)講，老師批評(píng)，家長(zhǎng)責(zé)備，他們上課時(shí)像是被捆住了手腳，束縛了思維，完全處于被動(dòng)地位，上一堂課下來(lái)又苦又累，從小產(chǎn)生厭學(xué)情緒。長(zhǎng)此以往，形成大面積的后進(jìn)層面，日積月累，延誤孩子的一生。如果我們上一年級(jí)課的老師，能夠讓孩子們一上學(xué)就感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從小培養(yǎng)起他們的強(qiáng)烈的求知欲、良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，將受益匪淺。

　　要想學(xué)生學(xué)得好，首先要解決他們喜歡學(xué)的問(wèn)題。而培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，是和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣緊密聯(lián)系在一起的。然而，興趣不是天生的，它是人們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐中對(duì)事物認(rèn)識(shí)的反映。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以通過(guò)對(duì)所學(xué)科目的加深而產(chǎn)生，也可以通過(guò)老師的指導(dǎo)或家長(zhǎng)、朋友的影響加以培養(yǎng)，它也可以因?yàn)橛龅嚼щy無(wú)法克服而逐漸消失，也可以通過(guò)幫助或輔導(dǎo)解決了困難而恢復(fù)。我擔(dān)任一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)這兩年來(lái)，在掌握教學(xué)大綱要求和教材編排意圖的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)、引進(jìn)、外校教師的理論和經(jīng)驗(yàn)，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方面，以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)，進(jìn)而進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率，起到積極作用，收到較好的效果。既減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又提高了教學(xué)質(zhì)量。

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，以故事引入，營(yíng)造濃郁的課堂學(xué)習(xí)氣氛。

　　六七歲的孩子，剛走進(jìn)學(xué)校開(kāi)始學(xué)習(xí)文化知識(shí)，還沉浸在童話故事的世界

　　里。腦袋里想象著小動(dòng)物們的活動(dòng)。他們很愛(ài)聽(tīng)大人給他們講一些小動(dòng)物的故事。每次上新課，根據(jù)教材的內(nèi)容，自編一段故事，配上一段音樂(lè)，從講故事開(kāi)頭，創(chuàng)設(shè)一種情景，再進(jìn)行一組富有啟發(fā)性的提問(wèn)，來(lái)導(dǎo)入新課。我們學(xué)校一年級(jí)有二十多個(gè)學(xué)生，我讓他們扮演故事里的角色，讓每個(gè)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，故事講完了，孩子們還沉浸在故事里，動(dòng)腦筋為故事里面的小動(dòng)物想辦法解決困難，解答問(wèn)題。小故事?tīng)I(yíng)造出了濃郁的課堂學(xué)習(xí)氣氛。例如，在教學(xué)“100以內(nèi)數(shù)的比較大小”時(shí)，編了一段這樣的小故事：今天是小松鼠的生日，小牛和小山羊約好，一起到森林里給小松鼠慶祝生日。去森林要坐公共汽車(chē)，他們一大早就到車(chē)站，買(mǎi)好車(chē)票。小牛的座位號(hào)是23，小山羊的座位號(hào)是25。過(guò)了一會(huì)兒，小猴司機(jī)開(kāi)著中巴車(chē)來(lái)了。小猴司機(jī)想考一考小牛和小山羊，給他們說(shuō)，誰(shuí)的座位號(hào)數(shù)大誰(shuí)就先上車(chē)。小牛和小山羊都還沒(méi)有學(xué)過(guò)比較兩位數(shù)的大小，你看看我，我看你，不知道怎么辦。他們想回去問(wèn)問(wèn)小狗，可時(shí)間又來(lái)不及了。小朋友，你們能幫幫小牛和小山羊嗎？孩子們個(gè)個(gè)躍躍欲試，積極性很高，誰(shuí)都想幫助小牛和小山羊。教師及時(shí)加以引導(dǎo)，學(xué)生很快地學(xué)會(huì)了兩位數(shù)比較大小的方法。

　　二、充分利用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。

　　在現(xiàn)代社會(huì)里中，信息的表現(xiàn)形式多種多樣。隨著媒體技術(shù)，特別是計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，出現(xiàn)了以計(jì)算機(jī)為核心的能夠在一種媒體上表示、傳遞和處理多維化信息的多媒體系統(tǒng)，它能夠同時(shí)獲取、處理、編輯、存儲(chǔ)和展示包括文字、圖形、聲音、靜態(tài)或動(dòng)態(tài)圖像、動(dòng)畫(huà)等不同形狀的信息在計(jì)算機(jī)上把圖、文、聲集成在一起使得各種媒體互補(bǔ)，傳遞信息具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力。多媒體計(jì)算機(jī)為小學(xué)生勾畫(huà)出一個(gè)多姿多彩的視聽(tīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生獲取知識(shí)信息最優(yōu)化的通道。利用多媒體課件進(jìn)行課堂教學(xué)，不但信息量大，而且圖

　　文聲并茂，非常符合一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)。不但能強(qiáng)化學(xué)生的記憶，而且還給學(xué)生展現(xiàn)出無(wú)限的知識(shí)空間，激發(fā)學(xué)生獲取信息和新知識(shí)的的情感需求。例如，在學(xué)習(xí)“10的認(rèn)識(shí)”的課堂上，教師簡(jiǎn)單地操作鍵盤(pán)，屏幕上出現(xiàn)了數(shù)字娃娃“0”，接著跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”，同時(shí)出現(xiàn)畫(huà)外音?！?”說(shuō)自己最大，看不起“0”，“1”出來(lái)打抱不平，說(shuō)：“如果 我與0站在一起，就比你大?！苯處焼?wèn)：“小朋友，你們相信嗎？”屏幕一閃，1和0 站在一起，把孩子們緊緊吸引住了。教師自然地把學(xué)生引入新課：“10的認(rèn)識(shí)?！?/p>

　　三、動(dòng)手操作，引導(dǎo)學(xué)生感受和理解新知識(shí)，培養(yǎng)思維品質(zhì)。

　　我國(guó)思維科學(xué)的開(kāi)拓者錢(qián)學(xué)森指出：“小孩子的思維也是從形象思維開(kāi)始，然后到抽象的”根據(jù)低年級(jí)好奇好動(dòng)的特點(diǎn)，上課時(shí)，我十分重視學(xué)生的實(shí)際操作。讓學(xué)生在操作中動(dòng)用多種感官，通過(guò)積極思維，獲取知識(shí)。這樣既有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，也有利于發(fā)展學(xué)生的思維。每讓學(xué)生進(jìn)行一種操作時(shí)，必須首先要求學(xué)生看清題意，再想一想，根據(jù)題目要求，你在操作時(shí)先做什么，再做什么，該如何做。堅(jiān)決克服不經(jīng)思考，盲目動(dòng)手的毛病。例如，在教學(xué)“比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)的應(yīng)用題”時(shí)先讓學(xué)生擺一擺，第一行擺（4個(gè)），第二行擺要求擺的△比 ○ 多2個(gè)，在擺的時(shí)候，要想一想先擺幾個(gè)△，再擺幾個(gè)△，一共擺幾個(gè)△，讓學(xué)生把自己擺得結(jié)果，到展示臺(tái)上展示。老師再在黑板上擺出以下圖形：

○ ○○○

△ △△△ △△2

　　通過(guò)觀察、操作等多種形式，使學(xué)生由具體到抽象，逐步理解數(shù)量關(guān)系，圖和數(shù)的配合，可以一眼看出擺出來(lái)的6 個(gè)△，是由與○同樣多的4 個(gè)△和比○多2 個(gè)合起來(lái)的。

　　我是先擺什么，再擺什么，得出什么樣的結(jié)果這樣由“物化”的過(guò)程轉(zhuǎn)化為“內(nèi)化”，兒童的思維由感知表象到抽象，讓實(shí)際操作的全過(guò)程在學(xué)生頭腦中有一個(gè)比較深刻的印象。在擺一擺和想一想的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)擺的過(guò)程。一年級(jí)的學(xué)生年齡小，語(yǔ)言表達(dá)能力差，所以在學(xué)生講述時(shí)，一般先讓學(xué)生照自己所擺的學(xué)具，或是與同桌講講“悄悄話”，做到人人都有機(jī)會(huì)講，從而得到鍛煉。然后，再讓好生帶著差生講，既突出 個(gè)別，又顧及全班，從而使學(xué)生心明口明，思路順暢。

　　通過(guò)擺一擺、想一想、講一講，再引導(dǎo)學(xué)生觀察驗(yàn)證，使學(xué)生進(jìn)一步理解期中的數(shù)量關(guān)系。這樣教學(xué)，不僅有利于學(xué)生從具體的形象思維逐步地向抽象的邏輯思維過(guò)渡，而且也有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，提高了運(yùn)用知識(shí)的能力。

　　四、游戲活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生鞏固知識(shí)，發(fā)展能力。

　　心理學(xué)家艾里康寧關(guān)于兒童主導(dǎo)活動(dòng)發(fā)展階段的理論認(rèn)為，小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生正處于游戲活動(dòng)類(lèi)型和學(xué)習(xí)活動(dòng)類(lèi)型期的轉(zhuǎn)化過(guò)程。這個(gè)時(shí)期的孩子，借助游戲活動(dòng)從初步學(xué)會(huì)理解人的某些行為，掌握了粗淺的生活經(jīng)驗(yàn)，形成了象征性機(jī)能和想象能力正在向通過(guò)對(duì)文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，逐步了解并掌握客觀事物的特點(diǎn)及其規(guī)律的階段轉(zhuǎn)變。游戲活動(dòng)具有啟真、啟善、啟美的功能，在課堂教學(xué)的后半段，適當(dāng)運(yùn)用游戲和活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，符合小學(xué)生好奇、好動(dòng)，注意力集中時(shí)間短的心理特點(diǎn)，能有效地防止課堂教學(xué)后期容易產(chǎn)生的精神分散，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。游戲教學(xué)為學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦……讓多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)最佳環(huán)境。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的身心潛能，省時(shí)高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，鍛煉他們的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的能力。讓孩子們?cè)谟螒蚝突顒?dòng)創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中，掌握和鞏固所學(xué)知識(shí)。同時(shí)滲透思想教育，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、優(yōu)良的心理素質(zhì)，使智力和非智力心理因素協(xié)調(diào)發(fā)展起來(lái)。

　　課堂教學(xué)設(shè)計(jì)游戲則要因勢(shì)利導(dǎo)，能盡量發(fā)揮學(xué)生好動(dòng)好玩的特點(diǎn)。比如，在教學(xué)“元、角、分”的練習(xí)中，我設(shè)計(jì)了“小熊賣(mài)文具”的游戲。請(qǐng)一個(gè)小朋友戴上頭飾做小熊，大家當(dāng)顧客，到文具店買(mǎi)東西。這一場(chǎng)景，真實(shí)地再現(xiàn)了孩子們的生活，頓時(shí)喜形于色，迫不及待地加入游戲行列，望著商店里想買(mǎi)的東西，快樂(lè)之情溢于言表。此時(shí)此刻，教師及時(shí)把商店里要買(mǎi)的東西變成簡(jiǎn)單的元角分換算，看著價(jià)格上的算式得出價(jià)錢(qián)就能買(mǎi)到你想買(mǎi)的東西。在游戲中學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)而不厭，得到了事半功倍的效果。

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的體會(huì)3篇(小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的心得體會(huì))相關(guān)文章：

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