下面是范文網(wǎng)小編分享的名師之路心得體會，歡迎參閱。

第1篇：名師之路心得體會

　　20xx年某月某日我到西安電子科技大學禮堂參加了“解讀新課標，實踐新課堂”之全國小學數(shù)學課改十年成果教學回顧展望研討觀摩會。我被名師們嫻熟的教學技能，鮮明的教學特色，精湛的教學藝術深深的感染了、熏陶了。他們精彩的課堂教學、愉快的課堂氣氛、幽默風趣的教學語言，給我給我留下了深刻的印象。從中讓我汲取了新課改教學理念下的課堂教學經(jīng)驗，使我對課堂教學有了新的認識和思考。

　　潘小明校長的《平行四邊形面積》所表現(xiàn)出來的是一份純、是一份真;劉延革老師的《數(shù)的推理》讓人體驗到“數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學”的理念;強振球老師的《認識厘米》注重培養(yǎng)學生的動手能力;張齊華老師的《平均數(shù)》、《確定位置找數(shù)對》風趣幽默，富有激情;賁友林老師的《找規(guī)律》表現(xiàn)得從容、鎮(zhèn)定，他對學生總是循循善誘，讓學生慢慢的`來，慢慢的完成等等。

　　一、非常關注課堂上的生成資源的教學活動，強調(diào)學生學習的過程和方法。

　　幾位專家用自己獨特的教學魅力和風趣的語言，引導學生自主學習、自主探究、引導學生用自己的語言表達自己的想法，教學生反思自己的學習，用實踐來驗證自己的想法，最后達成共識，遵循了學生的認知過程，展示了學生所思所想、所做。是一個真實的課堂、靈動的課堂、以學論教的課堂，在教學過程中充分彰顯課堂中生成的許多新資源，也體現(xiàn)了學生的認知差異，啟發(fā)了學生更加深入全面的掌握知識，提升能力。

　　二、激勵性語言能激活學生的思維。

　　名師的課堂教師善于發(fā)揮傾聽、梳理、激活、點撥的作用，能適時的介入討論，又能適時把問題拋給學生，始終讓問題之球在學生之間流轉，以保證互動的廣度和深度，極大的提高了課堂中的學習效率，課堂生成千變?nèi)f化，學生思考深入，精彩紛呈的回答絕不僅僅來自于個性思維的張揚，很多程度來自于教師一次恰當?shù)囊龑?，精彩的點撥，因此教師要學會在教學過程中“畫龍點睛”，用自己的智慧幫助學生學習。

　　三，“深度的課堂”能提升學生的想象力和創(chuàng)造力。

　　名師的課堂更加關注學生學習的投入到和教學的思考性，他們的課堂真正讀懂了教材，深入的理解了教材，而且能根據(jù)學生生活經(jīng)驗來創(chuàng)造性的使用教材。具有一定的深度，對學生的學習具有挑戰(zhàn)性，他們的課堂能抓住核心的教學理念，滲透教學思想和教學方法，從而促使學生積極的思考，倡導把思考還給學生，讓創(chuàng)新走進課堂，學生的學習真正成為思考的學習過程。

　　總之，專家們用他們的幽默與智慧，給我們展示的是他們的風采，是數(shù)學的魅力，更是一種學習的享受。他們把數(shù)學知識與生活緊密聯(lián)系起來，讓數(shù)學知識不再枯燥，讓數(shù)學課堂變的豐富有趣!這些課下來，孩子們在愉快中學習，在快樂中感悟知識的生成，在輕松氛圍中讓我們領略了他們教學的魅力，真是受益匪淺。

第2篇：名師之路心得體會

　　某月某日至某月某日，我有幸參加了為期三天的“名師之路”培訓。首先，非常感謝校領導為我提供的學習機會，讓我面對面地領略了名師的風采。本次培訓，以《小學數(shù)學深度學習的反思性實踐研究》為題，無論是名師的示范課還是專家的報告，充分展示了數(shù)學與人文素養(yǎng)、以及與其他學科的聯(lián)系。通過這次學習，不僅僅讓我與名師、專家們有了零距離的接觸，更重要的是讓一個從教二十余年的我，給自己的教學重新定位，在尋找缺點中轉變教學思想。細細品味，他們的課猶如好茶留有余香，讓人回味無窮，它們的報告更是讓人受益匪淺。下面我談談自己初淺的認識：

　　1、從名師們的講座中收獲了許多新的教育理念。曹培英老師給我們講述了：教者要跨越實踐與研究的斷層，走出誤區(qū)，創(chuàng)新實踐。張齊華老師的《我們和“學習”的零距離》，從質(zhì)疑當前教育的現(xiàn)狀，到學生在小組合作學習時存在的一些讓人焦慮“假學習現(xiàn)象”，再到兒童數(shù)學學習的七大維度的探究。徐斌老師的《無痕教育的內(nèi)涵與發(fā)展》，從兒童的動作、形象、和邏輯思維的三個過程，闡述了教者要尋找一種與自己的本性更契合的教學模式。要讓學生的學習在不知不覺中開始，在潛移默化中理解知識，在循序漸進中掌握知識，在春風化雨里提升。

　　2、每節(jié)課都讓人耳目一新。每位名師都創(chuàng)造性地使用和整合教材，不脫離教材，也不背離生活實際。老師的《體積和容積》運用現(xiàn)代化教學手段提前錄制一些小視頻，以一連串問題串引導學生學習體積和容積的概念，以及分辨體積和容積，學生的觀察能力、合作能力、概括能力都有了一定的提高。每位名師都為學生提供一個輕松愉快的學習環(huán)境，是他們敢想、敢說、敢做、敢問。張齊華老師執(zhí)教的《圖形中的秘密》一節(jié)課，整個課堂大部分都是學生在辯論，老師再推波助瀾。在這節(jié)課中，教者不僅教會學生學習知識，還教會學生認真聆聽、仔細思考的習慣，一節(jié)數(shù)學課變成了一場辯論賽。

　　走近名師，感受名師，使我明白：學習是我們生活中不可缺少的一部分，要想在三尺講臺上盡顯光彩，就必須得不斷提升自己的知識素養(yǎng)，腳踏實地地上好每一節(jié)課。

第3篇：名師之路心得體會

　　我受學校的委派參加了“名師之路”第十屆全國小學語文教學觀摩研討會活動，本次活動使我受益匪淺，下面我就來談談本次觀摩后的感受：

　　一、會議概況

　　這次研討會共邀請13位名師，分別有吳琳、薛法根、吳忠豪、趙志祥、諸向陽、武鳳霞、郭甲良、趙昭、蔣軍晶、田冬英、陳延軍、張祖慶、王文麗。共計13節(jié)示范課，9場報告，兩場專家點評。研討會緊緊圍繞“新知識、新體驗、新平臺、新境界。”這一主題，以自主、合作、探究等多樣化的教學方法，展示優(yōu)質(zhì)課堂教學方式和實施策略，指導教師提高踐行先進教學理念、品味語言魅力、彰顯語文素養(yǎng)的教學能力。

　　二、總體感受

　　名家大師們用他們深厚的文學底蘊、優(yōu)秀的人格素養(yǎng)、清晰的教學思路、激蕩的人文情感，闡釋和演繹了《新課程標準》，讓我們對《新課程標準》有了一個全新的認識。課堂上他們用獨具磁性的聲音、充滿激情的動作、富含詩意的語言，把課堂掀上一個又一個高潮，也讓我們呼吸到了語文教學的新鮮空氣。靈動的課堂親切和諧，活躍的學生真誠自然。與其說學生在學語文，不如說在享受語文。讓我們感受最深的是老師們在設計教學過程時并沒有一味追求教學過程的艷麗和離奇，而更注重學生學習過程的本真與個性的以學定教，細處引導巧妙設疑，適時點撥，環(huán)環(huán)相扣，層層提高，展現(xiàn)了學生的主體參與，教師的指導引領的自主學習理念。

　　走進名師課堂，聆聽名師講座，我們?nèi)玢宕猴L，如飲甘露，充分領略了語文課堂教學無窮的藝術魅力，讓我們真正走進了改革前沿的語文課堂。在一次又一次的贊嘆中，在一次又一次的感動中，在一次又一次的回味中，使我經(jīng)歷了一次深刻的成長之旅。

　　三、下面我就薛法根老師的課做一下主要匯報。

　　薛法根老師簡介：

　　薛法根，現(xiàn)任江蘇省蘇州市盛澤實驗小學校長，中學高級教師，小學語文特級教師。原創(chuàng)語文“組塊教學”，主張“為發(fā)展言語智能而教”，某年獲得江蘇省第二屆基礎教育成果特等獎。他的語文課“教得輕松、學得扎實”，形成了“清簡、厚實、睿智”的教學風格，《臥薪嘗膽》、《愛如茉莉》等經(jīng)典課例深入人心。先后出版《為言語智能而教》、《薛法根教閱讀》等五部專著，曾獲全國模范教師、江蘇省首屆名教師、蘇州市教育名家等榮譽稱號。

　　我已經(jīng)是第二次聽薛法根老師的課，薛老師的《猴子種果樹》和他的報告《散文：如何教的不散》，都深深吸引了我，感染了我。現(xiàn)將他的報告與大家一起分享。

　　第一，在他的課堂上學生的各種能力都能得到提升，他通常會讓學生概述或是復述課文，而這些是在他給出一定的提示詞語的前提下，這樣的做法對學生的語言表達能力及歸納、復述能力多有所提升，在學生進行初步回答后，薛老師會根據(jù)學生所說的加以補充和引導，然后再找另外的同學進行復述，經(jīng)過反復的幾名同學使全班同學有一個整體的教師引導是非常細致及恰當?shù)?，能及時的調(diào)整學生的思路及方向，對于學生總結課文和理解課文中心非常有幫助。

　　第二，注重學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，他對于一篇文章的解讀，通常會概括為幾個階段或是過程，比如說這件事有什么起因、經(jīng)過是怎樣、結果又是如何，讓學生聯(lián)系這三句話續(xù)編故事。這是對課文之外內(nèi)容的一個拓展，在此過程中訓練了學生的聽、說、讀、寫，這才是語文課追求的一個目標，聽、說、讀、寫是語文的四大基本要求，如果這四個目標在一堂課都能有所落實，那么無疑這堂語文課是成功的。

　　第三，課堂只要一本書加一個筆記，這樣灑脫的學習方式真的讓我聽起來就覺得充滿了向往，也覺得這樣的課堂是非常吸引人的，書是工具，筆記本是思想和學到知識的一個載體，就是這個筆記本，記錄了多少課堂筆記、聽寫內(nèi)容、心得體會、作文等，這個筆記本是學生通過一堂課以及薛老師平時的言傳身教所收獲的知識與思想，這都是他們點點滴滴積累出來的。

　　第四，側重最基礎的讀，薛老師的課堂通常都會憑借引導孩子反復的讀，這是語文教學中最基本、最普通、最簡單的方式，俗話說書讀百遍，其義自現(xiàn)，這句話在薛老師的課堂上有著完美的體現(xiàn)，就是在這一次次的讀中學生體會到了課文所表達的內(nèi)容，領悟到了做人、做事的道理，體會到了某個人物的高尚品質(zhì)和值得人們贊揚的精神。這種沒有精心預設的場景、沒有精美的渲染也能達到學生和教師的心靈相通，這種境界只能是大師才能做到。

　　四、我個人對語文教學的反思

　　長期以來，小學語文教學未從根本上解決“高耗低效”的難題，表現(xiàn)在三個方面：

　　1、目標不明。語文教學承載了太多的“使命”，頭緒繁多，方向不明，不知為何而教，因而常常“種了人家的地，荒了自家的田”。

　　2、內(nèi)容缺失。語文課程、教材未能解決語文課程內(nèi)容與教材內(nèi)容的問題，尚未形成科學的、可表述的語文學科內(nèi)容結構。教學中內(nèi)容繁雜，分不清學科界限、年段界限、主次界限，語文教師缺乏鮮活的、適切的語文知識。缺失適宜的語文教學內(nèi)容必然帶來語文教學的低效，甚至是無效、負效，也必然弱化語文教學的專業(yè)性。正如薛老師所說，語文老師成了歷史老師，地理老師等。

　　3、方法貧乏。語文教學習慣于“以文本內(nèi)容學習帶動言語能力培養(yǎng)”，強調(diào)學生的“感悟”，然未能就“經(jīng)驗、思維、想象”這些“感悟”的內(nèi)在要素作學理的解析，沒有提煉出具有普適性的教學方法與方式，難以應對不同的文本與不同的學生。

　　五、今后改進方向

　　在閱讀課堂教學中，以經(jīng)過重組的教學內(nèi)容為核心，明確教學目標。每個教學“板塊”確立以發(fā)展學生語文運用能力為主的目標群，然后根據(jù)小學生每個年齡階段的主導活動，科學、合理地安排聽說讀寫等各項語文實踐活動，確定訓練層次，制定訓練步驟，如朗讀、體悟、想象、比較、概括、復述等，并整合成一個生動活潑的語文綜合實踐活動，使學生在各層次的訓練中得到全面的訓練和整體的發(fā)展。

　　組塊教學以學定教，刪繁就簡，確立了讀、悟、習的課堂教學基本結構。其靈魂是“聯(lián)”，讀、悟、習的語文學習過程使學生個體與教材語言、情感、形象、思想相互聯(lián)系，相互融合，達到共振，進入新的學習境界的過程。因此，組塊教學著力培養(yǎng)學生構建聯(lián)系的能力和自覺聯(lián)系的意識，以促進學生學會學習。

　?。?）讀，主要指誦讀。誦讀教學堅持六個字：讀讀，讓學生充分自由地朗讀課文，讀懂意思，讀出形象，讀出情感，讀出韻味；評評，引導學生就課文的某些語句、段落進行評價，發(fā)表自己的看法，或喜歡，或不滿，提高其評判能力，學習初步的鑒賞；背背，讓學生選擇喜愛的段落背一背、記一記。

　　（2）悟，即體驗、感悟。組塊教學注重學生與文本、經(jīng)驗與知識、思維與想象等多維度、多層面的聯(lián)通，教學中充分激活學生的經(jīng)驗積累，引導學生通過思維與想象，達到對文本內(nèi)容、情感及表達規(guī)律的領悟，在廣泛的聯(lián)系中達到融會貫通，自悟自得，并日漸提高學生的悟性，培育學生的靈性。

　　（3）習，即習得、運用。習的基本途徑有：

　?、僮x中遷移。引導學生圍繞某個話題，結合生活實際和個體經(jīng)驗，創(chuàng)設綜合性的說寫活動，促使學生借鑒、遷移教材語言及表達方式，不斷提高言語能力。如組織討論、辯論、即興描寫、角色表演、創(chuàng)造性復述等。

　?、诰C合性學習。打破課堂界限、學科界限、課內(nèi)外界限，充分利用學校和社區(qū)的教育資源，開展切合學生實際的綜合性語文學習活動。如組織學生編輯班報，課本劇表演，進行社會調(diào)查，參觀訪問，開展專題性閱讀等。

　?、鄯此夹詫W習。引導學生在語文實踐活動之后，自己總結學習收獲，尋找存在的問題，堅持寫“學后筆記”，既提高學生自我反思、自我監(jiān)控的能力，又促使學生將所學的知識、技能及時加以梳理、整合。

　　總之，這次觀摩會深深地觸動了我。我想名師之所以是名師，既是時代使然，更可以超越時代。因為他們的教學藝術著眼的是學生生命的發(fā)展。這次西安觀摩學習的時間雖然短暫，收益卻很多。只有自己不斷地學習，不斷地提升自己的語文素養(yǎng)和自身的素質(zhì)，才能適應語文教學發(fā)展的新需要。

第4篇：名師之路心得體會

　　某月某日，學校組織全體語文教師參加在西安舉辦的“全國小學語文教學觀摩會。”此次學習再次讓我零距離接近名師，使我在許多方面都獲益非淺。

　　吳琳老師的一流教學風格，課堂上的真、善、美都值得我學習。魏星老師的風趣幽默，驚心動魄的教學、驚心動魄的課堂、驚心動魄的閱讀給我留下了深刻的印象，還有薛法根老師、王林波老師……無一不讓我領略到了名師的風采。但讓我印象最深、感觸最多的要數(shù)來自北京市的王文麗老師。

　　王文麗老師本次執(zhí)教的內(nèi)容是《月之故鄉(xiāng)》整節(jié)課以《月之故鄉(xiāng)》這首詩的教學過程給我們展示了她絢麗的個人風采。

　　面對素未謀面的孩子們，王老師的親和力始終浸潤著孩子們的心田，讓在座的老師們都被王老師的優(yōu)秀形象所吸引。課堂上，雖然孩子們對老師不熟悉，表現(xiàn)的很靦腆，但王老師循循善誘，耐心引導，為孩子們開創(chuàng)了廣闊的思維想象。激發(fā)學生大膽去想象，給孩子們提供了很多自我發(fā)揮的機會，激起了孩子們學詩的熱情。王老師善于表揚，語言時而樸實、真誠，深深打動在場的所有人；時而詼諧幽默，使學生在輕松的環(huán)境下自由發(fā)揮續(xù)寫詩句。在王老師的引導下，一聲聲深情的朗讀蕩入整個會議大廳。也蕩入了每個老師的心扉，會場上王老師用她甜美的嗓音，配著優(yōu)美的音樂竟唱起了這首詩，引得了大家陣陣的掌聲。孩子們也被老師感染了深情地朗讀著這首詩，整個會場都沉浸在一種這濃濃的月光之中了。

　　王文的老師《月之故鄉(xiāng)》在無痕的教學中，為學生詮釋了什么是詩意。整堂課在層層的朗讀過程中，達到情感的升華，使學生深刻的去感悟、去體會。在反復的吟誦中，學生去嘗試寫詩句，接詩句。讓學生在不知不覺中學會了寫詩。這很好地體現(xiàn)了新的課程標準的理念，及語言文字的運用。

　　最后，王老師告訴我們有詩心的老師，才能孕育出詩性的學生。有詩心的學生，心思細膩，心地善良，從內(nèi)向外都洋溢的書香氣。

　　我也希望通過學習，我自己也努力在今后的教學中學習王老師。讓自己成為一個有詩心的老師，也能教出有詩心的學生。

名師之路心得體會范文實用4篇相關文章：