下面是范文網(wǎng)小編收集的美國(guó)作家《正面管教》閱讀心得6篇(《正面管教》讀后感)，供大家參考。
美國(guó)作家《正面管教》閱讀心得1
《正面管教》深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的理論，使我們能知其所以然地明白書中所介紹的正面管教方法。
合上這本書，可能再遇到問(wèn)題到底怎樣正面管教不一定馬上找到最好的方法。但書中很多理論像警鐘一樣不斷敲打著我的心。
“當(dāng)過(guò)度控制對(duì)一些孩子似乎管用時(shí)，其代價(jià)是什么?經(jīng)常受到懲罰的孩子，要么變得極其叛逆，要么變得因恐懼而服從。用懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)的方法控制學(xué)生，大人必須隨時(shí)捕捉孩子的好行為加以獎(jiǎng)勵(lì)，隨時(shí)捕捉孩子的壞行為予以懲罰。
是誰(shuí)在承擔(dān)責(zé)任?顯然是大人！孩子沒(méi)辦法學(xué)會(huì)為自己的的行為負(fù)責(zé)。驕縱的道理也一樣。”
作為一名老師多希望自己的學(xué)生在老師不在的時(shí)候能自律，而不是臨走前千叮嚀萬(wàn)囑咐?？戳诉@本書才知道這么多年對(duì)學(xué)生的管理大多情況不是懲罰就是獎(jiǎng)勵(lì)。這都是外在的控制。這樣管教的結(jié)果都是暫時(shí)性的，正確的行為不可能長(zhǎng)久。我也常思考：怎樣不獎(jiǎng)勵(lì)也不懲罰能讓學(xué)生更好地控制自己的行為?也知道這樣做不合適，但一直困惑著，沒(méi)有更好的方法。慶幸的是這本書給了我一些啟發(fā)。
“對(duì)于理解正面管教來(lái)說(shuō)，最重要的概念之一——孩子們更愿意遵從他們自己參與制定的規(guī)則。這樣他們就成為有健康自我概念的高效決策者，這是正面管教要達(dá)到的長(zhǎng)期效果。”剛看到這句話，還挺高興，覺(jué)得學(xué)校也提倡讓學(xué)生共同討論規(guī)則，最起碼還有這樣的理念，但為什么要這樣做，討論出的規(guī)則到底起什么作用，概念是模糊的。
記得班里有一部分學(xué)生愛(ài)講話，尤其是在走廊，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題我很頭疼。一天中午，準(zhǔn)備讓在走廊愛(ài)講話的的孩子一起討論怎么解決這個(gè)問(wèn)題。我坐在一邊，孩子們顯得很興奮，七嘴八舌討論著，他們熱情挺高，也很重視，但提出的辦法全是懲罰性的：不許出去玩，寫作業(yè)，坐十分鐘等。
最后我也沒(méi)別的更好的辦法，但本能地覺(jué)得懲罰不妥。我打斷了孩子們的討論，問(wèn)了他們此時(shí)有什么感受，這個(gè)討論的過(guò)程也起到了點(diǎn)作用。
等我看到第六章《關(guān)于解決問(wèn)題》還真講了出現(xiàn)問(wèn)題該怎樣處理的方法。就是大家一起討論規(guī)則。但顯然我并沒(méi)有真正理解解決問(wèn)題的實(shí)質(zhì)——尊重孩子，讓孩子有歸屬感和價(jià)值感。“所有人的首要目的都是歸屬感和價(jià)值感。”這句話在這本書中反復(fù)出現(xiàn)，孩子的四種不良行為都是為了尋找歸屬感和價(jià)值感。當(dāng)每個(gè)人都有了這種感覺(jué)，就會(huì)喜歡一個(gè)集體。
當(dāng)我們了解，就會(huì)理解，當(dāng)我們理解，就會(huì)尊重。只有真正尊重，才會(huì)給人歸屬感和價(jià)值感。
我并不了解孩子一旦被懲罰后會(huì)怎樣，所以也不理解孩子，就做不到真正尊重孩子。出現(xiàn)問(wèn)題每人都積極參與是對(duì)的，也是照葫蘆畫瓢而已?，F(xiàn)在知道上述例子中孩子們找的全是傷人的方法，只能排斥愛(ài)講話的孩子，而不是幫人，讓孩子獲得歸屬感。
書中那個(gè)愛(ài)拿別人鉛筆的小女孩體驗(yàn)了兩種解決方法的感受，一個(gè)是當(dāng)同學(xué)們想辦法懲罰她時(shí)在班里漸漸“縮小”，一個(gè)是大家想辦法幫助她時(shí)慢慢“漲大”，我仿佛親眼看到這孩子在兩種截然不同理念下的“暗淡無(wú)光”和“閃閃發(fā)光”的眼睛。
當(dāng)我們關(guān)注解決問(wèn)題時(shí)，孩子們就能學(xué)會(huì)如何與人相處，這正是我期待的教育。我一直把怎樣教會(huì)孩子與人相處作為工作重點(diǎn)，現(xiàn)在明白了不是你告訴他與人要和氣，發(fā)脾氣解決不了問(wèn)題，孩子就能學(xué)會(huì)怎樣與人相處。在班會(huì)中共同就學(xué)生的問(wèn)題一起討論，并相信孩子能想出幫人的方法，在讓孩子體驗(yàn)的過(guò)程中，他們就會(huì)明白是尊重，愛(ài)護(hù)會(huì)怎樣，打擊、傷害又會(huì)讓人怎樣。一定會(huì)營(yíng)造出一個(gè)健康、和諧，自律的班級(jí)氛圍。
把書中觀念當(dāng)做知識(shí)來(lái)接納是一回事，要把它付出實(shí)踐是另一回事。改變不能僅靠這本書，需要每日三省吾身，改變從小事，一言一行開(kāi)始，才可能真正改變對(duì)學(xué)生的教育方法。
美國(guó)作家《正面管教》閱讀心得2
近段時(shí)間我閱讀了《正面管教》這本書，讀完之后學(xué)到了很多，心中頗有感觸。整本書讓我懂得了如何對(duì)孩子、對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，意識(shí)到了正面教育的重要性，掌握了一定的教育方法與技巧。這本書中一共介紹了27種基本工具，我覺(jué)得這些工具需要始終堅(jiān)持實(shí)施，剛開(kāi)始做的時(shí)候可能會(huì)不知道該怎么做，甚至做到一半做不下去了，有種卡住了的感覺(jué)，這時(shí)我們依然要堅(jiān)持一點(diǎn)一點(diǎn)的去改變，慢慢去做，相信堅(jiān)持下去總會(huì)有成效的?，F(xiàn)在我將心中的一些所感所悟所想總結(jié)如下:
一、在對(duì)孩子進(jìn)行正面管教時(shí)，要用和善而堅(jiān)定的態(tài)度。在管教孩子時(shí)也要尊重孩子，把孩子當(dāng)作一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，不能自己有暴躁脾氣就往孩子身上發(fā)，我們的管教只有在尊重、平等的基礎(chǔ)上，才能讓他們從心里接受管教，更要意識(shí)到自己的態(tài)度、行為和言語(yǔ)會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生深刻的影響，我們強(qiáng)孩子會(huì)更強(qiáng)，雙方強(qiáng)就很容易造成兩敗俱傷的結(jié)果。當(dāng)然，這里說(shuō)尊重學(xué)生并不是說(shuō)要毫無(wú)原則的寬容學(xué)生，而是要堅(jiān)持對(duì)原則、規(guī)則的堅(jiān)持，讓孩子感受到在教育的過(guò)程中不僅包含著對(duì)他的愛(ài)，還有有原則的堅(jiān)持，只有這樣才能培養(yǎng)出孩子的自律和責(zé)任感。和善而堅(jiān)定的態(tài)度是實(shí)施正面管教所有工具的基礎(chǔ)，老師要在不斷學(xué)習(xí)中首先做到改變自己，自己改變了就會(huì)不知不覺(jué)中影響學(xué)生，從而就會(huì)看到他們的改變。
二、我們對(duì)于孩子的管教要讓孩子體會(huì)到，盡可能的讓孩子理解我們的良苦用心，讓學(xué)生懂得在我們心里他仍然是重要的，是被當(dāng)作平等的主體來(lái)對(duì)待，是被整個(gè)集體需要的。這樣孩子就不會(huì)缺乏安全感，在任何時(shí)候都可以有信心，不會(huì)為了尋求歸屬感而去做一些錯(cuò)誤、極端的事情，也不會(huì)產(chǎn)生自卑心理，會(huì)變成一個(gè)有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)暮煤⒆?。要隨時(shí)關(guān)注孩子各方面的動(dòng)態(tài)發(fā)展，多給予孩子一定的鼓勵(lì)，鼓勵(lì)孩子成長(zhǎng)過(guò)程中每一個(gè)進(jìn)步的點(diǎn)，要讓學(xué)生從心里相信自己是最棒的，同時(shí)多給自己心理暗示：相信他們能做出正確的判斷和正確的選擇。
三、在進(jìn)行教育時(shí)要盡可能的培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的能力。在日常生活中多讓孩子做一些力所能及的事情，家庭內(nèi)部還可以組織家庭會(huì)議，培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí)。需要注意的是，家長(zhǎng)應(yīng)盡可能的讓孩子參與到相關(guān)事宜規(guī)則的制定中來(lái)，讓孩子發(fā)現(xiàn)家庭生活中存在的問(wèn)題、并讓孩子自己想出相應(yīng)的解決辦法。家庭會(huì)議通過(guò)實(shí)踐下來(lái)，可以實(shí)行家庭成員輪流組織、主持會(huì)議，孩子的積極性顯得特別得高，由此激發(fā)孩子參與自我管教的主動(dòng)性。
四、行大于言。在教育孩子的過(guò)程中我們首先得弄明白哪些事情自己可以做，哪些事情自己不能做?？梢宰龅氖虑樽约河衷撊绾稳プ觯@都是我們要思考的問(wèn)題。因?yàn)檫@些問(wèn)題，孩子都用“心”在看著，在想清楚這些問(wèn)題后，還要注意“說(shuō)一千遍不及做一遍”的道理，說(shuō)多了孩子也會(huì)產(chǎn)生厭煩心理，紙上得來(lái)終覺(jué)淺，用自己的行動(dòng)教育孩子是最好的教育方式，所以一定要切記自己“行為”的重要性，用正確的行為去影響孩子，并堅(jiān)持不懈。
五、表達(dá)對(duì)孩子的理解，贏得合作。我們要贏得孩子，而不是贏了孩子，贏得孩子，也就是說(shuō)在發(fā)生問(wèn)題時(shí)，首先我們要去傾聽(tīng)孩子的想法與感受，其次一定要正確的理解孩子，并讓他們感受到我們?cè)谂Φ娜ダ斫馑?，這會(huì)讓他受到鼓勵(lì)從而愿意打開(kāi)心門去和你溝通。比如可以告訴他，我也有過(guò)同樣的行為，這很正常，我能理解你，使他產(chǎn)生同理心，更樂(lè)意分享自己發(fā)生的事情，然后就可以給出建議，和他一起尋求解決方法，還要注意引導(dǎo)孩子如果下次發(fā)生類似的事情該怎樣去解決問(wèn)題。
我之前就遇到過(guò)這樣一個(gè)學(xué)生，在上課時(shí)學(xué)生不肯說(shuō)話，不愿意和大家一起互動(dòng)也不回答問(wèn)題，就是苦著臉頭低下一句話也不說(shuō)，這個(gè)時(shí)候我走過(guò)去問(wèn)他你發(fā)生什么事情了，可以告訴老師嗎?因?yàn)槲液退g已經(jīng)建立了良好的親密關(guān)系，所以我問(wèn)出這句話時(shí)，他愿意跟我分享他的事情。他說(shuō)別的同學(xué)都有電話手表，我也想要，可是媽媽不給我買，這個(gè)時(shí)候我說(shuō)我能理解你的感受，我小時(shí)候有一次也想要一個(gè)布娃娃，但是我的媽媽也沒(méi)有給我買，因?yàn)樗J(rèn)為這件東西不是必需品，并不是不愛(ài)我了，后來(lái)我們商量我考了班級(jí)的前三名，她獎(jiǎng)勵(lì)給了我一個(gè)布娃娃，那么你現(xiàn)在嘗試想一想，你真的特別需要一個(gè)電話手表嗎?還是說(shuō)因?yàn)閯e的小朋友都有你才想要，如果你是因?yàn)閯e人都有你才想要那他對(duì)你來(lái)說(shuō)就不是必需品，如果你真的認(rèn)為自己非常需要一個(gè)電話手表，你可以跟媽媽商量著來(lái)，可是現(xiàn)在你需要好好的上課，因?yàn)槟氵@樣只會(huì)耽誤自己的學(xué)業(yè)，媽媽也不知道你的情況和想法。他聽(tīng)完我講的故事和給出的建議后做出了改變，好好的上課了，我與他之間心的距離也更近了一步。
最后，不可以懲罰孩子。我們應(yīng)該辯證的看待孩子所做的錯(cuò)誤事情，將孩子做錯(cuò)事的情況轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭⒆訉W(xué)習(xí)如何以恰當(dāng)?shù)姆绞教幚韱?wèn)題并彌補(bǔ)錯(cuò)誤，一直堅(jiān)持進(jìn)行這樣的引導(dǎo)，就會(huì)慢慢提高他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。當(dāng)今的父母可能在自己還是孩子的時(shí)候大多吃了“棍子”，所以現(xiàn)在教育自己的孩子時(shí)也會(huì)無(wú)意識(shí)的去懲罰孩子，信奉“棍棒下出孝子”的話語(yǔ)，但這樣做實(shí)際上是有很大問(wèn)題的，在發(fā)現(xiàn)孩子做錯(cuò)事后就需要控制住自己的情緒，與他一起解決問(wèn)題，不懲罰是多么令雙方都感到輕松的事兒，可以嘗試引導(dǎo)他從錯(cuò)誤行為中找出問(wèn)題發(fā)生的原因，思考自己如何解決問(wèn)題以及行動(dòng)方案，支持孩子彌補(bǔ)錯(cuò)誤，主動(dòng)吸取此次的經(jīng)驗(yàn)，為他尋找自己解決問(wèn)題的辦法，進(jìn)而為孩子獨(dú)立思考、解決問(wèn)題打下基礎(chǔ)。
這就是我讀完這本書的一些感受，日后我一定會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)，讓正面管教的理念及方法在中國(guó)的學(xué)校、家庭中開(kāi)花結(jié)果。
美國(guó)作家《正面管教》閱讀心得3
初冬，不如隆冬神圣莊嚴(yán)，不如金秋給人已收獲的喜悅，然而它卻承載著別有的一份美麗，讓我眷戀……11月中旬，在園領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我們將一起跟隨Linda老師帶來(lái)的《正面管教》開(kāi)啟四期的課程，可以說(shuō)是為我們帶來(lái)一場(chǎng)身心的洗禮，為了我們學(xué)習(xí)的有效性，領(lǐng)導(dǎo)還為我們提供了《正面管教》書籍及踐行工具卡。在學(xué)習(xí)中我們一起頭腦風(fēng)暴、一起分組討論、一起分享收獲、一起參與各種游戲。四次的學(xué)習(xí)讓我們彼此拉近了距離，更加深入了解彼此、理解彼此、溫暖彼此、最后到欣賞彼此……之后，我便以依依不舍的姿態(tài)利用工作之余閱讀完這本“讓數(shù)百萬(wàn)孩子、家長(zhǎng)和老師受益終身的經(jīng)典之作”——《正面管教》。對(duì)于學(xué)習(xí)正面管教，我有以下體會(huì)：
一、先聯(lián)結(jié)情感、認(rèn)同感受再糾正行為。
以前我在工作中在解決孩子問(wèn)題上會(huì)直接去糾正孩子，直接指出他的錯(cuò)誤和不足。有時(shí)候，甚至還會(huì)講一大堆的道理，認(rèn)為這些道理你應(yīng)該都懂，因?yàn)槲沂菫榱四愫谩Ｉ踔廖覀冞€天真的認(rèn)為，我們這樣糾正了孩子，孩子就不會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤，可事實(shí)是：不良行為一直存在。問(wèn)題出在哪里呢?為什么孩子就是聽(tīng)不進(jìn)我們的話呢?今天我學(xué)習(xí)正面管教之后完全明白了，原來(lái)都是因?yàn)樽约簺](méi)能和孩子建立好聯(lián)結(jié)。
德雷克斯說(shuō)：“愛(ài)不是一種情感，而是一種關(guān)系”，先聯(lián)結(jié)再糾正是要我們通過(guò)傳遞愛(ài)的信息，建立親密和信任，而不是距離和敵意。這其中往往透著這樣態(tài)度：“我愛(ài)你，而答案是不”；“我愛(ài)你，我相信我們可以找到一個(gè)相互尊重的解決方案”。比如，孩子在商場(chǎng)鬧著要買東西，可家里的這種玩具已經(jīng)很多了，你又不想縱容孩子這種出門就要買玩具的壞習(xí)慣。那么，就要在糾正孩子錯(cuò)誤之前先跟孩子建立情感聯(lián)結(jié)、認(rèn)同感受，建立良好的關(guān)系，再去積極的影響孩子，這才是最有效的解決辦法。簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)：就是先處理情緒，再處理問(wèn)題。一旦有了情感聯(lián)結(jié)，孩子們就會(huì)愿意接受在相互尊重基礎(chǔ)上糾正了。
這里的糾正行為，是在盡可能的情況下，給孩子提供參與的機(jī)會(huì)，或者和他們一起來(lái)找解決問(wèn)題的方案。買玩具這件事情，就可以和孩子就買玩具達(dá)成共識(shí)，而當(dāng)孩子感受到被尊重和愛(ài)時(shí)，彼此之間才更可能達(dá)成共識(shí)并容易執(zhí)行。因?yàn)椋藭r(shí)，孩子的歸屬感和價(jià)值感都得到了充分的滿足。
下面的這個(gè)案例是我運(yùn)用Linda老師講的認(rèn)同感受的“你感到……是因?yàn)?hellip;…你希望……”句式來(lái)幫助孩子解決了分離焦慮：周二早上我們班有個(gè)小女孩高高興興走進(jìn)教室，把玩具放進(jìn)自己的抽屜里，接著跑回班級(jí)門口，往外張望著，這時(shí)臉上的笑容已經(jīng)變成了兩行眼淚，最后終于忍不住嚎啕大哭。我便走向前蹲下來(lái)幫她擦拭眼淚，與她說(shuō)話：“寶貝，程老師理解你的感受，你現(xiàn)在心理很傷心，很難過(guò)，是因?yàn)槟氵€沒(méi)有來(lái)得及跟媽媽說(shuō)再見(jiàn)，媽媽就走了對(duì)嗎?”孩子聽(tīng)了我的話用力地點(diǎn)點(diǎn)頭，哭的更傷心了。“那你希望我為你做點(diǎn)什么嗎?”我撫摸著她的背接著問(wèn)。
這時(shí)孩子的情緒緩和了一些，對(duì)我說(shuō)：“小程老師，我想讓你抱抱我。”接著我給孩子一個(gè)大大的擁抱，又和孩子約定下次先和媽媽說(shuō)再見(jiàn)，再進(jìn)教室。孩子就高興地去吃早飯了……擁抱是最天然的動(dòng)作，是最能表達(dá)愛(ài)的親密接觸，也是情緒控制和安撫最有效的動(dòng)作，在我的擁抱里，孩子得到了安全感，得到了愛(ài)。相信孩子在這一整天里都不會(huì)再因?yàn)檫@件事產(chǎn)生壓力了，因?yàn)樗齼?nèi)心不再有不安和恐懼。其實(shí)，不只是和孩子需要建立聯(lián)結(jié)，愛(ài)人，親人，朋友，同事都需要情感的聯(lián)結(jié)！
二、含糊的贊揚(yáng)不是鼓勵(lì)
德雷克斯一直說(shuō)：“孩子需要鼓勵(lì)，就像植物需要水。”“鼓勵(lì)”這個(gè)詞來(lái)源于一個(gè)法語(yǔ)詞根，其意思是“將心給與”，鼓勵(lì)能幫助孩子培養(yǎng)勇氣，增強(qiáng)自信。但含糊的“真棒”不是鼓勵(lì)，小孩子的最好方式是要讓你的鼓勵(lì)很具體。比如，一個(gè)孩子剛完成一個(gè)泥工作品拿給你看，而你對(duì)孩子說(shuō)：“哦，這是我見(jiàn)過(guò)最漂亮的作品，你簡(jiǎn)直太厲害了！”那么你對(duì)孩子的幫助可能并沒(méi)有你想的那么大，你教給他的可能是，他能做的最重要的事就是取悅別人，這是一個(gè)危險(xiǎn)的人生信條。告訴這個(gè)孩子：“我看到了，你真的很喜歡紅色和黃色，你能跟我說(shuō)說(shuō)你是怎么做的嗎?”這樣，就會(huì)打開(kāi)交談和一起學(xué)習(xí)的大門。不過(guò)，我個(gè)人感覺(jué)這部分有點(diǎn)難，稍微不注意就又說(shuō)成贊揚(yáng)的話了。所以，這需要我們不斷反復(fù)的練習(xí)才行！
美國(guó)作家《正面管教》閱讀心得4
“什么是正面教育“?這是書中曾提到的一個(gè)思考題，這本書雖說(shuō)還未讀完，但是對(duì)于這個(gè)思考題我也有了自己的想法。
這本書大體就兩個(gè)核心問(wèn)題進(jìn)行探討即：“什么是正面教育“和”怎樣進(jìn)行正面教育“。作為一個(gè)八零后，其實(shí)在我上學(xué)階段接受的是非常”中國(guó)式教育“，傳統(tǒng)教育觀下的我從未體驗(yàn)過(guò)新型的教育理念。我在學(xué)生時(shí)代，印象最深刻的無(wú)非就是每次考試都想第一名，因?yàn)槲抑?，只有這樣才能讓老師和家長(zhǎng)高興，其實(shí)說(shuō)白了，不是為了我自己。為的是不想看到父母和老師臉上失望的表情從而做事小心翼翼。我想大部分90或是80年代的孩子都有相同感受。作為書中提到，正面教育不是在孩子犯錯(cuò)的時(shí)候去懲罰他們，而是要讓孩子將每次錯(cuò)誤都當(dāng)成一次成長(zhǎng)，在錯(cuò)誤中學(xué)會(huì)經(jīng)驗(yàn)。
但是正面教育并不是對(duì)于孩子的錯(cuò)誤視而不見(jiàn)，而是通過(guò)這種方式使孩子不是因?yàn)楹ε聭土P去改過(guò)自新，而是因?yàn)樽陨矸此紮z討去糾錯(cuò)改正。這不禁讓我想到近代法國(guó)著名教育家盧梭的”自然后果律“，即：當(dāng)兒童犯了錯(cuò)誤或是過(guò)失時(shí)，不必直接制止或者懲罰他們，而是讓他們體會(huì)到自己所犯下的錯(cuò)誤和過(guò)失帶來(lái)的后果。本書中提到的正面教育和盧梭的自然后果律雖不是完全一樣，但是他們都是沒(méi)有直接在孩子犯錯(cuò)的時(shí)候去制止和懲罰。而是用另外一種方法引導(dǎo)。
所以，我認(rèn)為，我們不管時(shí)作為家長(zhǎng)還是教師，要將孩子堪稱一個(gè)個(gè)體，將判斷權(quán)和選擇權(quán)交還給孩子，我們只需要稍加引導(dǎo)，他們就會(huì)有自己的想法，從而在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì)成長(zhǎng)。
美國(guó)作家《正面管教》閱讀心得5
早已耳聞書名，心中充滿了渴望。拿到這本書，封皮上面的標(biāo)題“讓數(shù)百萬(wàn)孩子，父母和老師受益終生的經(jīng)典之作”深深吸引了我，這是一本怎樣有這般魔力的書呢?讓我迫不及待翻開(kāi)書去尋找答案。
正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法，是以相互尊重與合作為基礎(chǔ)。所謂的“管教”并不是懲罰，而是幫孩子學(xué)會(huì)自律。對(duì)于一個(gè)既是孩子的媽媽，又是教師的我來(lái)說(shuō)，這種教育方法是多么求知若渴??！
一、正面的方法
在這個(gè)追求自由、張揚(yáng)個(gè)性的時(shí)代，不同的家庭有著不同的教育觀，有嬌縱型父母，也有嚴(yán)厲型父母，不同的家庭造就不同的孩子。當(dāng)父母嚴(yán)格和控制過(guò)多時(shí)，就培養(yǎng)不出有責(zé)任感的孩子；父母太嬌縱，也培養(yǎng)不出有責(zé)任感的孩子。
對(duì)于一個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)，教師過(guò)于嚴(yán)格或者過(guò)于放松，同樣如此。孩子的責(zé)任感只有在和善而堅(jiān)定、有尊嚴(yán)、受尊重的氛圍中去學(xué)習(xí)，才能培養(yǎng)出來(lái)。
生活中常常會(huì)看到這樣的情景:一個(gè)小孩走路撞到了桌子摔了跤，媽媽馬上跑過(guò)去抱起孩子，并會(huì)一邊敲打桌子，一邊安慰孩子:“誰(shuí)讓你撞我們寶寶的，寶寶不哭，媽媽打桌子。”這樣做孩子是不哭了，但孩子會(huì)以為他撞桌子是桌子的錯(cuò)，是桌子的責(zé)任而不是他自己。
溫柔的媽媽是這樣做的，有些焦慮的年輕媽媽則會(huì)直接去訓(xùn)斥孩子。而同樣的事情，日本媽媽是這樣做的，叫寶寶自己起來(lái)，告訴他你撞桌子的原因有三個(gè)：一是你走得太快，來(lái)不及剎車；二是你走路不專心，三是你沒(méi)有看到桌子，然后對(duì)孩子說(shuō):“現(xiàn)在你重新來(lái)走一次。"相信孩子這一次再走時(shí)就不會(huì)撞到桌子。
孩子就是在磕磕絆絆、犯錯(cuò)中成長(zhǎng)的，給孩子提供機(jī)會(huì)，在相互尊重和共同承擔(dān)責(zé)任的基礎(chǔ)上建立起合作，遇到問(wèn)題商量解決，這樣的方法最有效。
二、“贏得”孩子
“贏得”孩子而不是“贏了”孩子，“贏得”是為了給孩子自尊、獲得孩子的信任，打開(kāi)他們的內(nèi)心，真誠(chéng)地去交流，從而達(dá)到解決問(wèn)題的目的。贏得合作的四個(gè)步驟，概括起來(lái)就是：理解孩子--同情不寬恕--感同身受--解決問(wèn)題。友善、關(guān)心和尊重是這四個(gè)步驟的根本。
作為一名班主任，每天都會(huì)處理孩子之間發(fā)生的矛盾，自己也嘗試著用這個(gè)方法去解決問(wèn)題。
記得一次課間活動(dòng)，班里的兩個(gè)男生突然動(dòng)手打起來(lái)。我看到后制止住他們，給他們兩分鐘時(shí)間冷靜下來(lái)，然后問(wèn)他們?cè)颍弥且驗(yàn)槠鹜馓?hào)的事。
我先拍拍動(dòng)手的這個(gè)同學(xué)，說(shuō)：“他一直給你叫猴子，你不喜歡這個(gè)外號(hào)，覺(jué)得心里很不舒服，是吧。”他擦擦眼淚，點(diǎn)點(diǎn)頭。
我說(shuō)：“其實(shí)老師小時(shí)候，也有人給起不喜歡的外號(hào)，我當(dāng)時(shí)也被氣哭了。所以現(xiàn)在你的心情，老師很理解。”
這時(shí)的他不再流眼淚，而是看著我。
我接著說(shuō)：“當(dāng)我們生氣的時(shí)候會(huì)很沖動(dòng)，可是解決問(wèn)題的方法有很多種，還有比動(dòng)手更好的辦法嗎?你現(xiàn)在希望怎么解決?”
平復(fù)了他的心情，問(wèn)題就好解決了，再問(wèn)另一個(gè)孩子為什么給別人起這樣的外號(hào)，讓他學(xué)會(huì)換位思考，道歉解決。
所以，解決問(wèn)題先讓孩子感到你的親近和信任，而不是疏遠(yuǎn)和敵意，問(wèn)題就會(huì)輕松解決，孩子也會(huì)心服口服。
三、有效鼓勵(lì)
一個(gè)孩子可能85%是優(yōu)點(diǎn)，15%是缺點(diǎn)。當(dāng)你把85%的時(shí)間和精力都用來(lái)關(guān)注15%的消極方面時(shí)，消極方面就會(huì)膨脹，而積極方面不久就會(huì)消失。相反，如果你把85%的時(shí)間和精力用來(lái)認(rèn)可并鼓勵(lì)積極的方面，消極方面就會(huì)消失，而積極方面就會(huì)增長(zhǎng)到100%。這就是鼓勵(lì)的價(jià)值。
怎樣讓自己的鼓勵(lì)有效呢?我認(rèn)為最重要的幾點(diǎn)：
一是要把握好時(shí)機(jī)，認(rèn)識(shí)到冷靜期的重要性；二是相互尊重，贏得信任；三是改善孩子的行為，不期待完美；四是轉(zhuǎn)移不良行為，尋找其長(zhǎng)處；五是用啟發(fā)式問(wèn)題來(lái)代替說(shuō)教。
書中有這樣一段話：擾亂課堂的孩子往往具有好的領(lǐng)導(dǎo)能力，幫助孩子將其不良行為轉(zhuǎn)向?yàn)榘嗉?jí)作貢獻(xiàn)也是一種鼓勵(lì)。這一點(diǎn)我非常認(rèn)可。
上一屆班級(jí)里，有個(gè)壯實(shí)的男孩課堂上特別“活躍”，我發(fā)現(xiàn)他的紀(jì)律意識(shí)不強(qiáng)，沒(méi)有集體榮譽(yù)感，反復(fù)的提醒、批評(píng)無(wú)濟(jì)于事，但他在班里挺有號(hào)召力，人緣還是不錯(cuò)的。利用這一點(diǎn)，我課下找他談話，讓他來(lái)當(dāng)班長(zhǎng)。他剛開(kāi)始一臉驚訝，不相信?？吹轿也皇窃陂_(kāi)玩笑，立馬就有了心勁。當(dāng)然，他的班長(zhǎng)之路是艱辛的，首先要約束自己的行為，需要老師的隨時(shí)幫助和鼓勵(lì)。而這些對(duì)于喜歡當(dāng)班長(zhǎng)的他都不是難題，即使批評(píng)也能欣然接受，因?yàn)槟阈湃嗡?。正所謂當(dāng)你關(guān)注積極方面時(shí)，對(duì)自己和別人都是令人鼓舞的。
讀完這本書，不得不說(shuō)這真是“讓數(shù)百萬(wàn)孩子，父母和老師受益終生的經(jīng)典之作”。讀書使人明智，我找到了今后在與孩子的相處過(guò)程中一些有效的方法，我要學(xué)會(huì)用正確的，正面的方法管教孩子，讓孩子在自信、自立的快樂(lè)環(huán)境中健康成長(zhǎng)！
美國(guó)作家《正面管教》閱讀心得6
疫情期間我又讀了一遍《正面管教》這本書，讀完之后我對(duì)“和善而堅(jiān)定”這幾個(gè)字有了更深層次的理解，首先要尊重孩子的態(tài)度堅(jiān)持已同孩子商定的規(guī)則。其次是兩者相輔相成，缺一不可，只有將兩者結(jié)合起來(lái)，才能避免過(guò)度控制或驕縱。
一、尋找不良行為的原因
孩子出現(xiàn)不良行為，是因?yàn)樗麄冊(cè)谝藻e(cuò)誤的方式追求歸屬感和自我價(jià)值感。當(dāng)孩子出現(xiàn)不良行為時(shí)，很可能是因?yàn)榧议L(zhǎng)沒(méi)有給予孩子足夠的歸屬感和自我價(jià)值感。因此對(duì)于孩子的不良行為，作為家長(zhǎng)不要生氣，而需自我檢討。
二、使用正面管教的方法
（一）贏得合作的四個(gè)步驟
1、表達(dá)對(duì)孩子感受的理解。
2、表達(dá)對(duì)孩子的同情，而不是寬恕。
3、告訴孩子你的感受。
4、讓孩子關(guān)注于解決問(wèn)題。
?。ㄗ⒁猓寒?dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，千萬(wàn)不要啰嗦，不要說(shuō)“我早就說(shuō)過(guò)……”。這樣的話語(yǔ)，對(duì)于解決當(dāng)前的問(wèn)題無(wú)益，只會(huì)增加孩子的反感）。
?。ǘ┒鄦?wèn)啟發(fā)性問(wèn)題
在孩子犯錯(cuò)時(shí)，不直接告訴孩子要怎么做，而是多問(wèn)啟發(fā)性問(wèn)題，如“發(fā)生了什么事?”“你覺(jué)得原因是什么?”“你覺(jué)得該怎么辦呢?”“下次怎么避免呢?”。這不但可以提高孩子的表達(dá)能力，還能引發(fā)孩子思考如何解決問(wèn)題。
（三）積極的暫停
當(dāng)發(fā)生沖突時(shí)，給雙方情緒緩沖期。如果孩子還小，家長(zhǎng)可以同孩子一起“暫停”，如一起閱讀。如果孩子比較大，可以提前和孩子溝通，如果發(fā)生沖突時(shí)，你會(huì)先暫時(shí)離開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)，等你們都冷靜下來(lái)了，再一同商量解決方案。
?。ㄋ模Q定自己做什么，而不是孩子做什么。
當(dāng)孩子反復(fù)出現(xiàn)某些不良行為時(shí)，不要去嘮叨孩子該怎么做，而是告訴孩子你自己會(huì)做什么。如孩子總是將臟衣服亂扔時(shí)，不要去強(qiáng)制要求孩子把臟衣服放到臟衣籃里面，你只需告訴孩子你只會(huì)洗臟衣籃里面的衣服，并和善而堅(jiān)定地實(shí)施。
（五）教孩子從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)
首先我們自己要做到把錯(cuò)誤當(dāng)成學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而不是在犯錯(cuò)后垂頭喪氣。在犯錯(cuò)后勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，并積極尋找解決方案，便是給孩子樹(shù)立了正面的榜樣。鼓勵(lì)孩子說(shuō)出自己的錯(cuò)誤，接受自己的錯(cuò)誤，同孩子一同尋找解決方案。
?。┒ㄆ陂_(kāi)家庭會(huì)議
每周可以設(shè)定固定的一天開(kāi)展家庭會(huì)議。由家庭成員輪流主持。
家庭會(huì)議的內(nèi)容如下：
1、表達(dá)對(duì)家庭成員的感謝，并舉出實(shí)例。
2、專注于前段時(shí)間出現(xiàn)的問(wèn)題，并達(dá)到全員一致意見(jiàn)。如未達(dá)到一致意見(jiàn)，該問(wèn)題推遲至下次家庭會(huì)議。
3、討論家務(wù)事分配，鼓勵(lì)孩子承擔(dān)家務(wù)活。
4、計(jì)劃家庭活動(dòng)。
5、分享錯(cuò)誤經(jīng)歷，并一同討論解決方案。
我們往往對(duì)孩子有著諸多評(píng)判、期望、指責(zé)、失望、憤怒。但事實(shí)上，愛(ài)和快樂(lè)才是我們管教孩子的全部目的，向他們表達(dá)無(wú)條件的愛(ài)，承擔(dān)起自己的責(zé)任，把錯(cuò)誤當(dāng)成學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，尋找積極的方面，和善而堅(jiān)定地對(duì)孩子說(shuō)“不”，幫助他們找到真正的“是”，是我們?yōu)槿烁改?、師長(zhǎng)可以、更應(yīng)該采用的正確教養(yǎng)方式。
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