教師基礎(chǔ)教育培訓(xùn)心得3篇教師基礎(chǔ)教育培訓(xùn)心得體會

時間：2022-12-05 04:44:00 心得體會

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教師基礎(chǔ)教育培訓(xùn)心得1

　　通過兩天緊張而充實的學(xué)習(xí)，我受益非淺，特別是對教育教學(xué)理論的內(nèi)涵有了較為深刻的理解和認(rèn)識，從而有效地提高了自己的認(rèn)識水平和理論水平，進一步增強了自己戰(zhàn)勝困難，抓好教育教學(xué)和提高自身業(yè)務(wù)水平的信心和決心。下面我談幾點體會：

　　一、新形勢下的教育教學(xué)改革工作，要求老師必須具備較高的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高個人的綜合素質(zhì)，不斷適應(yīng)教育教學(xué)改革工作的需要。李元昌老師的從教經(jīng)歷和對教育的執(zhí)著追求，給我們年輕教師很大的教育，讓我們懂得什么是教育，怎樣才能教出優(yōu)秀的學(xué)生，讓我們懂得“沒有愛就沒有教育”這一深刻道理。

　　二、要謙虛謹(jǐn)慎，不要傲氣。這是宋老師給我的深刻印象。無論是從處理好師生關(guān)系還是從處理好學(xué)校、家庭、社會關(guān)系來講，都必須謙虛謹(jǐn)慎，戒驕戒躁，始終保持清醒理智的頭腦。要集思廣益，不要主觀臆斷。一定要有很強的平等、共同學(xué)習(xí)的意識，遇事多商量、多溝通，經(jīng)常性地交流思想，交換意見，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識。教師要心胸寬廣，不要小肚雞腸。一定要有一種容人、容事的寬廣胸懷，能夠聽取各種不同意見，要嚴(yán)于律己，寬以待人，少一點猜疑之心、嫉妒之心、怨恨之心，多一些理解之心、關(guān)懷之心、友愛之心，這樣給學(xué)生良好的示范作用。會使教學(xué)效果收到事半功倍的作用。

　　三、必須熱愛自己的教育對象——學(xué)生。教師應(yīng)該是一位雕塑大師，能將一塊坯材，用自己的思想與感情，將它雕塑成一件藝術(shù)精品。從本質(zhì)上看，學(xué)生并不存在好與差之分，“差生”之所以 “差”，原因在于他們潛能被種種主客觀因素所束縛，而未得到充分的釋放而已。來自學(xué)生自身的主觀因素和來自客觀的影響。主客觀的因素，都會嚴(yán)重束縛學(xué)生內(nèi)在潛能的發(fā)揮，都會成為學(xué)生健康成長與發(fā)展的障礙。正因如此，我們教師對這些所謂的“差生”，更應(yīng)加備的關(guān)愛與呵護。在他們身上，我們要傾注全部的愛，去發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)上每一點滴的進步，去尋找他們生活中，品德上每一個閃光點，然后運用激勵機制，加以充分的肯定和激勵，恢復(fù)感到溫暖，增強自信，從而縮小師生間心靈上的距離，使他們產(chǎn)生“向師性”。這樣，才會在他們成長與發(fā)展的道路上有一個質(zhì)的飛躍。

　　四、我認(rèn)為，好教師首先必須有敬業(yè)精神，要畢生忠誠黨的教育事業(yè)。要做到這一點，就應(yīng)充分認(rèn)識教師工作的意義，從而深深地?zé)釔劢逃聵I(yè)?，F(xiàn)代的時代是一個競爭激烈的時代。國與國的競爭主要體現(xiàn)為綜合國力的競爭，綜合國力的競爭歸根結(jié)底是人才的競爭，而人才的培養(yǎng)靠的是教育，靠的是教師兢兢業(yè)業(yè)的工作。只有深深地認(rèn)識這一點，才能激發(fā)對教師工作的熱愛，也才能把這種愛傾注到對學(xué)生的教育中去。

　　五、一個好教師還必須十分重視“言傳”外的“身教”，要以自身的行為去影響學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)生的表率使學(xué)生從教師身上懂得什么應(yīng)為之，什么不可為。因此，教師的教學(xué)，待人接物，行為舉止，一言一行都必須認(rèn)真、穩(wěn)重、規(guī)范、得體，切不可馬虎、輕率、任性、不負(fù)責(zé)任。除此之外，教師還應(yīng)和學(xué)生進行經(jīng)常性的心靈溝通，向?qū)W生暢開心靈，既可以向?qū)W生談自己從人生中取得的寶貴經(jīng)驗，也可以向?qū)W生坦誠地公開自己的生活教訓(xùn)，使學(xué)生真正感受到你不僅是良師還是益友。

教師基礎(chǔ)教育培訓(xùn)心得2

　　板書是一種課堂藝術(shù)，是一種可視語言，是教師口語的書面表達形式，是傳遞教學(xué)信息的手段，是課堂上教師常用的教學(xué)輔助手段，幾乎每一堂課都不能缺少板書。而在時興多媒體教學(xué)手段的今天，板書在教學(xué)中越來越被老師忽略，有的老師或是在黑板上隨意寫上一些凌亂的內(nèi)容，或是干脆沒有任何書寫內(nèi)容，完全放棄了板書的使用。

　　難道板書果真不重要、不需要了嗎?不是，其實在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的過程中，板書對課堂教學(xué)是有著積極作用的，它有其更加豐富的內(nèi)涵和更多采的形式。

　　教師如果能精心設(shè)計，有效利用，會使教學(xué)效果有很大的不同。而對于學(xué)生來說，好的板書，既是智慧的凝聚，也是藝術(shù)的結(jié)晶，它能給學(xué)生美的享受，更能給學(xué)生以思想的啟迪。

　　一、教學(xué)板書的作用

(一)有利于集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　板書教學(xué)中由于利用了板書圖示中文字、符號、圖像的組合，具有在呈現(xiàn)時間、顏色差異等方面獨具的吸引力，容易激發(fā)學(xué)生特有的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

(二)有利于學(xué)生掌握教學(xué)重點和難點。

　　好的板書，提綱挈領(lǐng)，能揭示課堂學(xué)習(xí)的思路，突出教學(xué)重點，剖析教學(xué)難點，對教師的講解起到畫龍點睛的作用，學(xué)生可以通過板書輕松地掌握教學(xué)的重點，把握教學(xué)的難點。

(三)板書有利于學(xué)生對知識的理解和掌握。

　　課堂上教師所講授的知識內(nèi)在的邏輯順序，僅僅用口頭語言表達學(xué)生難于全面準(zhǔn)確地把握，而板書則準(zhǔn)確地反映了教材內(nèi)容，是教材內(nèi)容的高度濃縮。學(xué)生只要把握了板書，也就把握了教材的整體框架。

(四)有利于節(jié)省教學(xué)時間，提高教學(xué)效率。

　　板書運用簡要的文字或圖像等形象畫面呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，在很大程度上代替了繁冗的語言說明，從而簡化了教學(xué)過程。有時還可以把有關(guān)板書圖示作為導(dǎo)學(xué)提綱預(yù)先發(fā)給學(xué)生，或讓學(xué)生對照教學(xué)內(nèi)容深入理解，或讓學(xué)生邊學(xué)邊補充有關(guān)內(nèi)容，從而節(jié)省了教師大量講述的時間，又培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀、思考和表達能力，從而使教學(xué)效率大大提高。

(五)有助于發(fā)展學(xué)生的能力和非智力因素。

　　板書具有直觀性，容易吸引學(xué)生的注意力，促進學(xué)生的記憶能力;教師的板書反映了其層次性，這對于學(xué)生以后復(fù)習(xí)時把握學(xué)習(xí)內(nèi)容的要點、層次，掌握正確的學(xué)習(xí)方法有很大作用;教師的板書還影響到非智力因素的發(fā)展，設(shè)計巧妙的板書，往往是教師對教材進行了深入鉆研的結(jié)果，這對學(xué)生發(fā)揮著潛移默化的影響，有利于學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　二、板書設(shè)計的類型

(一)提綱式板書。

　　提綱式板書就是按照教材內(nèi)容的條理性和標(biāo)題的等級層次列出綱目，組合成一個完整的知識體系。這種板書方式摘錄教材富有標(biāo)志性的中心句、段中主句或關(guān)鍵詞句，這是最常見的板書方式。它的優(yōu)點就在于提綱挈領(lǐng)，條理清楚。

(二)結(jié)構(gòu)式板書。

　　結(jié)構(gòu)式板書又稱圖形示意板書，就是通過箭頭、括號等一些特定的符號，把教材內(nèi)容之間的相互聯(lián)系和轉(zhuǎn)化體現(xiàn)出來。這種方法，基于教師對教材認(rèn)真的鉆研、高度的概括、獨到的表達，反映教師的興趣愛好、個性特長、技藝技能及審美情趣。它的優(yōu)點就在于脈絡(luò)清楚、邏輯清晰。

(三)圖示式板書。

　　圖示式板書也可稱為板畫賦形板書，這種板書形式通過圖形、線段、文字、符號的有機組合，或以簡筆畫的形式來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，它滲透了中小學(xué)教師的藝術(shù)情趣，有助于學(xué)生審美能力的形成和提高。它的優(yōu)點就在于形象直觀、簡潔明了。

(四)表格式板書。

　　表格式板書是借助于表格的形式，用類比、分析、歸納、演繹等方法反映教學(xué)內(nèi)容它的優(yōu)點就在于信息量大、條理清楚，簡約明了，有整齊、對稱、均勻、清晰、簡潔之美。

(五)輔助式板書

　　輔助式板書是為了對教材內(nèi)容和正式板書起到一定的詮釋、論證或輔助補充作用而設(shè)計的板書。它的優(yōu)點就在于機動靈活、相輔相成。

　　三、板書設(shè)計的原則

(一)科學(xué)性原則。

　　板書設(shè)計，是發(fā)端文本，源自教者，成于黑板的，是課堂教學(xué)中很重要的一環(huán)。其設(shè)計要合理，不能脫離實際，違背科學(xué)性。板書要反映教材特點，突出教材重點，揭示教學(xué)內(nèi)容的難點和關(guān)鍵。板書設(shè)計，以教材為依托，蛻于教學(xué)內(nèi)容，呈現(xiàn)理性的課堂內(nèi)涵，顯示精致的課堂構(gòu)思，是為好板書。

　　它要求教師把教學(xué)的主要內(nèi)容濃縮為具有邏輯聯(lián)系的符合學(xué)生認(rèn)識特點的圖表。要注意板書內(nèi)容的內(nèi)部聯(lián)系，掌握整體與局部，局部與局部的.邏輯關(guān)系。

(二)直觀性原則。

　　板書要明白顯眼，簡明扼要。一堂好課中，板書是其中又一直觀的顯現(xiàn)，是美的華表。設(shè)計、提煉板書，或點筆墨間的情趣意蘊，或撥字里行間的情感脈絡(luò)，或留師生間的互動生成，要字字關(guān)情，句句露珠;要達到增一字則肥，減一分則瘦的境界;要讓學(xué)生看之如陽春三月，新意逼眼，聽者見之，若有所感，然后又欣然頓悟，豁然開朗，擊節(jié)稱快。板書要達到提綱挈領(lǐng)，綱領(lǐng)目張的效果。

(三)實用性原則。

　　任何一則板書，要本著實用的原則。板書設(shè)計，不能為了形式而形式地顯現(xiàn)自己的設(shè)計，不能牽強附會地構(gòu)筑板書。板書構(gòu)思，契合教學(xué)程序，展現(xiàn)出一幅動態(tài)的教學(xué)流程，也是文本精髓的不斷生成?？傊?，設(shè)計要從細(xì)微處濃縮要義，從宏觀上巨篇勾繪文旨意趣。簡約的要言不煩，細(xì)致的精細(xì)入微。

(四)簡約性原則。

　　那種以一當(dāng)十，要言不煩，以少總多的精心建構(gòu)，展示教者風(fēng)范的板書，是需要教者用心咀嚼，用心繪制，而不能草草了之，應(yīng)付了事，有了就行的。當(dāng)然，板書無論采取何種樣式，教師的書法美，板書章法排版的理性美，文圖展示的藝術(shù)美，都應(yīng)該在設(shè)計中予以高度重視。

　　對文本的挖掘，要因人而異，要因時而定，要因勢而行，要因課而設(shè)，但簡約，是板書的定律，要惜墨如金，精心構(gòu)思，不能怠慢。板書，要簡約，但不簡單。在課堂之中，板書若游龍，翩翩行走，不時使課堂妙筆增輝;課余之際，它又是點睛之筆，使課堂余味頓生，形神兼?zhèn)洹?/p>

(五)有效性原則。

　　課堂教學(xué)要追求有效。高效的課堂是豐厚的，是成功的課堂。而板書是靈動課堂中的有效資源的擷取和提煉，是師生互動中有效課堂的彰顯。美既是有用。凡在實際運用中合理的板書，我認(rèn)為都是美的，哲學(xué)家所說的：存在就是合理的。但我認(rèn)為，合理的板書存在才更好。

(六)生成性原則。

　　課堂是生成的，所以板書的設(shè)計，課前精心構(gòu)設(shè)，課中要隨機而動，適宜地調(diào)整，或把再生的知識、情趣、義理，適宜地點撥在黑板，讓課堂顯示互動、生成的語言美;或把討論探究的成果，思想，啟示，簡練地穿插在板書里，讓課堂顯示思維、意旨的情蘊美。

　　在新的課程改革中，應(yīng)該強調(diào)實效和生成的原則，使得板書的構(gòu)設(shè)，也更科學(xué)和縝密，更具有時代的功用和發(fā)展的效能。

　　總之，在課堂教學(xué)時，優(yōu)秀的板書不僅能完整地、科學(xué)地展示知識的發(fā)生、發(fā)展的過程，有利于學(xué)生對所學(xué)知識的理解、思維與記憶，還能給人以美的享受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有助于學(xué)生知識的構(gòu)建。雖然課件有板書所無法具有的種種優(yōu)點，但一節(jié)完整的課堂教學(xué)，是缺不了板書這支“點睛”之筆的。只有綜合運用各種教學(xué)手段，才能使課堂教學(xué)充滿生機。

教師基礎(chǔ)教育培訓(xùn)心得3

　　世界是物質(zhì)的，是運動的，教育模式也不例外。要兼容并蓄，不斷變革創(chuàng)新才會有出路，才不至于曇花一現(xiàn)，才不至于熱鬧一陣后被人棄若敝履。

—— 題記

　　有幸參加了這次全市基礎(chǔ)教育綜合改革培訓(xùn)會，我倍受教育與鼓舞。深深感受到新時代的教育形式;認(rèn)識到了改革的必要性;更進一步了解了基礎(chǔ)教育綜合改革的方向、目標(biāo)和任務(wù);拓寬了視野，理清了思路?，F(xiàn)將自己的體會總結(jié)如下：

　　一、在敬業(yè)中提升教育境界

　　在國家督學(xué)、格致中學(xué)張志敏校長的匯報中使我明白了教師有三種境界：第一重基于知識論，準(zhǔn)確的系統(tǒng)第傳授知識，也就是教書，就是按時完成既定的教學(xué)任務(wù);第二重是基于方法論，不僅完成教學(xué)任務(wù)，還得有科學(xué)的教育教學(xué)方法，還要有仁愛之心，待生如朋友，視生似自己的孩子，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的品行;第三重是研究創(chuàng)新論，性格獨立、卓爾不群，不斷地研究，不斷地超越。著眼學(xué)生的個性成長和終身發(fā)展，進入學(xué)生的靈魂，成為學(xué)生的精神支柱和信仰支撐。

　　通過和諸多校長的交流中使我明白了教育的最高境界是道德，是人對社會的貢獻，對社會的責(zé)任。當(dāng)一個人處在一定的社會環(huán)境中不把制度當(dāng)作制約人的時候就是境界，成為自覺行為的時候就是一種境界的提升。

　　敬業(yè)體現(xiàn)為“畏而不敢怠慢”，將“凡做一件事，便忠于一件事，將全副精力集中在這事上頭，一點不旁騖”的精氣神體現(xiàn)在自己所從事的職業(yè)和事業(yè)中。敬業(yè)不僅僅是一種工作倫理和職業(yè)情感，還是“成為更好的自己”的修為方式。通過自己對“業(yè)”的不欺慢、不怠懈，成就自我、涵養(yǎng)品行。

　　反思自己的現(xiàn)實工作也可以體會到：當(dāng)我們以虔誠恭敬的態(tài)度對待工作、對待事業(yè)時，就能夠在精益求精中體驗到內(nèi)心的充實和精神的愉悅。這樣來看，敬業(yè)就不是約束人的“規(guī)矩”，而是激勵人的理念，需要我們每個教師共同遵守。

　　基于這些，我將通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，以身示范、榜樣引領(lǐng)等方式感召我校教師勤勉奉獻、擔(dān)當(dāng)有責(zé)、淡泊名利，以主人翁的姿態(tài)融入到工作中。精益求精，以成名師為事業(yè)價值追求取向，不斷豐富自身內(nèi)涵，提升自我，以積極的心態(tài)調(diào)整自我，處理好苦與樂的關(guān)系，真正感受到工作的快樂與幸福。

　　二、在根治本土中出特色

　　清華附小商務(wù)中心區(qū)實驗小學(xué)執(zhí)行李懷源校長說：”教育是陽光、空氣和水“，馬卡連柯語：“教育是詩一樣的事業(yè)?！苯逃粌H是傳授知識、培養(yǎng)能力，而且還要賦予學(xué)生一種與時俱進的精神和氣質(zhì)，而一所學(xué)校、一個教育者該如何去構(gòu)建師生們的精神和氣質(zhì)呢?這種氣質(zhì)就是使廣大在面臨人生的坎坷、面對世界的風(fēng)雨，始終抱著一種詩意的人生態(tài)度去坦然面對。為此讓我國優(yōu)秀詩詞真正走進校園，根據(jù)我校的地域特點，創(chuàng)建“詩意校園”，使師生在不知不覺中啟迪思想，開闊胸襟，形成開朗、樂觀、豁達的好性格，從而為學(xué)生構(gòu)建一個歡樂的童年，為師生營造一個幸福的精神樂園。從而提升學(xué)校教育內(nèi)涵、促進教育可持續(xù)發(fā)展。

　　1、詩意校園特色之一 ——校本課程展詩意

　　廣泛收集優(yōu)秀詩作，組織師生開展研究活動，全面開展讀詩誦詩活動，編印校本教材。

　　2、詩意校園特色之二 ——育人環(huán)境透詩意

　　為讓校園的每個角落都充盈著溫情、都蘊含著藝術(shù)、都飄動著墨香，我們對校園進行了整修與美化。一進學(xué)校大門在宣傳欄中醒目的與“經(jīng)典為友、與博覽同行”的感召下，在教室外的墻壁上會欣賞到不同的國學(xué)內(nèi)容。教室內(nèi)班班出好專題黑板報，開辟專題文化園地，在“墨香詩韻”專欄中會吟詠到歷史各時期的詩詞;辦公室、功能室這些小環(huán)境中也進行詩詞句美化布置，張貼和懸掛適宜師生學(xué)習(xí)的詩歌以及名言警句。

　　根據(jù)我校樹木成林的特點，我們把操場上的每棵白楊樹都配上古詩文，我們稱之為“詩林”。啟動中華古詩文誦讀工程，讓孩子們不僅在課堂，而且在課間，在游戲中孩子都會記下一些永恒的東西，做一種終生可以去消化、去理解的、去受益的文化準(zhǔn)備。就這樣因地制宜，營造了具有濃郁的詩意特色景點。讓這些景點成為具有文化品位和精神的感動場所。

　　3、詩意校園特色之三——各項活動融詩意。

① “誦詩”活動

　　讓愛好朗誦的學(xué)生用聲音來傳遞古詩，每天在上下學(xué)時在“紅領(lǐng)巾”廣播中讓每班朗誦優(yōu)秀著朗誦古詩。

②“比詩”活動

　　一周一小比。每周以班級為單位，在語文教師的帶領(lǐng)下，進行一次背誦比賽，各評選出四位背誦最多篇目的學(xué)生為班級小擂主，并發(fā)給班級小擂主的標(biāo)記，以此激發(fā)其他同學(xué)爭當(dāng)班級小擂主。

　　一學(xué)期一大比。以古詩詞為內(nèi)容，可以配樂誦讀、吟唱、詩配畫、演詩文劇等等，并評選出一二三等獎，展示學(xué)生特長。力求在 “詩意校園”特色的建設(shè)中，力求讓“閱讀”成為我校師生學(xué)習(xí)生活中的一部分，為同學(xué)和老師帶來欣賞詩歌的機會。在季節(jié)默然交替里，在歲月悄然流逝中，有詩歌作伴。將來有一天，相信我們的師生會想起我們的校園，這段歲月雖不處處流光溢彩。但我們會說：“因我曾是這里的一員，我的生活豐富多彩，我的人生充滿詩意。

　　三、在展望中期盼

　　蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，一個好校長，就是一所好學(xué)校。一所好學(xué)校，必然擁有一位好校長。在以后的日子里會嚴(yán)格要求自己、不斷學(xué)習(xí)，敬業(yè)、務(wù)實、廉潔、善思、博學(xué)，不斷提高自己的管理水平與執(zhí)行能力。

　　巧婦難做無米之炊，縱觀農(nóng)村教育現(xiàn)狀，雖然政府不斷地在加大教育投入，學(xué)校硬件設(shè)施在不斷改進，但教師的教育觀念，教育教學(xué)水平還待進一步改變與提高。特別是急需音體美專業(yè)教師。為真正體現(xiàn)教育公平、為確實讓農(nóng)村孩子受到城市教育，強烈呼吁政府領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注弱勢群體、關(guān)注農(nóng)村薄弱學(xué)校。希望學(xué)校實施教師輪崗制度，讓農(nóng)村學(xué)校部分教師與專業(yè)性質(zhì)比較強的城市教師對調(diào)一段時間，這樣既能提高農(nóng)村教師的業(yè)務(wù)水平，又對薄弱學(xué)校進行了支援，會對農(nóng)村教育起到很大的推動作用。

　　總之在目前我國社會經(jīng)濟文化大變革、人們的思想道德觀念呈現(xiàn)復(fù)雜多變的狀況下，建設(shè)一支思想過硬、工作作風(fēng)過硬、知識能力過硬的教師隊伍是新時期推進教育改革的首要工作。

　　結(jié)語：

　　有一種現(xiàn)代學(xué)習(xí)，你沒有參與，就不會知道內(nèi)涵豐富;

　　有一種知識交流，你沒有融入，就不會知道賞心悅目;

　　有一種真誠對話，你沒有投入，就不會知道有緣千里;

　　兩天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)緊張而充實，我們倍感使命之大、責(zé)任之重，但我們會滿懷豪情不負(fù)領(lǐng)導(dǎo)之重托，開啟春的序曲，把改革的訊息傳遍大地，讓教育的春天更加燦爛。

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