下面是范文網(wǎng)小編收集的生物教學中信息應用心得體會6篇 淺談信息技術在生物教學中的應用，供大家閱讀。
生物教學中信息應用心得體會1
體育教學中信息技術應用的心得體會
隨著素質(zhì)教育的大力推進和新課程理念的實施，體育教學越來越受到學校和社會的重視。人們已經(jīng)從過去所認為的體育只能造就“四肢發(fā)達，頭腦簡單”的人，轉變成“少年強則國強”的感悟。因此體育課以成為學校里的重要課程。但由于教師或學校出于擔心學生的人生安全，怕自找麻煩，所以體育課一直被禁固在單調(diào)的跑、跳、擲及簡單的球類教學中。很難充分調(diào)動學生的學習興趣發(fā)揮體育課的價值。近年來信息技術與學科的整合給學校的教學帶來了強大的活力。我們嘗試把信息技術應用于體育教學的各種領域也收到了很好的教學效果，現(xiàn)就信息技術在體育教學中的應用及作用談談個人的認識：
1、多年來，本人嘗試通過光盤、網(wǎng)絡等途徑獲取文字、圖像、聲音、動畫、視頻等多方位信息應用于體育多媒體信息技術課件制作，使教學內(nèi)容圖、文、聲、像相結合，教學效果更明顯。并且，應用信息技術還可以對備課過程發(fā)現(xiàn)的問題隨時修正，課后可以針對教學實踐中所遇到的問題進行研究討論，并進行修改補充，達到優(yōu)化、提升教學質(zhì)量的目的。
2、本人運用信息技術制作完成了兩個課件，一個是《籃球簡介》這是一堂理論課，運用多媒體技術介紹籃球的起源、發(fā)展及比賽場地、規(guī)則、競賽要求。通過運用多媒體信息技術，把枯燥乏味的教學內(nèi)容變成圖、文聲、像相結合的內(nèi)容，將啟發(fā)性、趣味性、知識性、針對性融為一體，使學生們更直觀地感受到所學知識，比以前在教室里只靠教師講，粉筆寫，是兩種完全不同的效果。另一個是《籃球行進間變向換手運球》這是一堂室外課的內(nèi)容，通過先期給學生們進行多媒體信息講解、演示，在上實踐課時，學生們掌握技術的能力大大增強。經(jīng)過這兩次的教學，筆者感受到體育教學中運用信息技術教學的優(yōu)點。
3、在實踐課上，利用多媒體信息技術，可以把學生對動作的認識由感性認識提高到理性認識。例如：在教學“魚躍前滾翻”時，學生很難把握“躍”的感覺，同時，滾翻時容易塌身。而教師先期通過多媒體課件，把“魚躍前滾翻”的動作分解成躍起、手撐低頭、團身翻、蹲立四個連貫的動作演示給學生看，讓學生進行比較、分析、在腦子中形成動作的概念。這樣在實踐中，教師再稍加講解示范，便會取得比較明顯的效果。
目前中小學的體育教學已成為學校里的重要課程，伴隨著信息技術與各學科的整合，體育教師要明確現(xiàn)代信息技術教學與傳統(tǒng)體育教學的關系，利用現(xiàn)代信息技術在體育教學中的輔助作用，合理、正確地使用它，從而為中小學的體育教學開辟一片新天地。
生物教學中信息應用心得體會2
淺談信息化教學在初中生物教學中的有效運用
摘要：何為信息化教學？顧名思義：它就是運用現(xiàn)代科技研究成果，把數(shù)字化、網(wǎng)絡化、多媒體等這些現(xiàn)代信息技術穿插于日常教學中。它也是近年來教學中的“新寵兒”，但隨著它的廣泛應用，在我們的日常教學中也不乏充斥著“粗制濫造”、“生搬硬套”、“斷章取義”等諸多弊??；究竟如何運用、使其更貼近課堂、更易被學生吸收、并使其效果最大化，從而達到信息化教學在初中生物教學中的有效運用并進一步推進新課改，值得大家商榷。關鍵詞：信息化教學；初中生物；教師；學困生
一、信息化教學在初中生物教學中的地位和作用
在當今教學中隨著白板車、各種計算機教學操作系統(tǒng)的廣泛開發(fā)和應用、以及各種教學評估中加大對課件、電子教案的審核力度，使會不會“用好”、甚至“能否會用”多媒體技術作為對教師日常教學能力好壞的一個“評估標準”！進而造成許多年輕教師在日常生物教學中僅依賴于電子教案、課件的編寫和使用，甚至胡亂運用網(wǎng)上下載的各種視頻；其結果往往是“恰得其反”，造成許多青年教師把作為教師的基本功之一的“板書”及為人師的“解惑”工作性質(zhì)都忽略了；往往是課上圖片、PPT、課件、視頻滿天飛、“熱熱鬧鬧一節(jié)課、動畫、幻燈看個夠、課堂內(nèi)容你問我來，我問誰？”而對于一些向我們這樣普通初中學校在日常的生物教學中，由于財力及學校一些現(xiàn)有設備條件還達不到的生物實驗及生物理論，考慮可以使用相關的課件、網(wǎng)上下載的視頻等這些信息化教學手段用于實現(xiàn)“情景再現(xiàn)”；來做為日常生物教學上的一種補充手段我認為還是可以的；但切不可用以來“作秀”或“喧賓奪主”，甚至以“一美來遮百丑”！
二、恰當?shù)倪\用信息化教學激發(fā)學生學習初中生物學的興趣
在我們?nèi)粘５某踔猩锝虒W當中由于書本和理論教學的局限性，很難把一些生物概念和理論形成的機理和當時的實驗場景還原出來，因而容易造成學生的理解困難和一些厭學情緒的產(chǎn)生；而隨著現(xiàn)代信息技術的廣泛使用和飛速發(fā)展，通過計算機上的多維成像技術我們可以很簡單的通過CAD及CAI等在多媒體上繪制出一些當時科學家們發(fā)現(xiàn)這些生物理論時難以用語言來描述的當時的實驗手段和實驗過程；給它們來個“現(xiàn)場還原”，這樣不僅可以大大的通過視、聽等多種途徑進一步激發(fā)學生學習初中生物學的興趣，而且還可以在日常的生物教學當中實現(xiàn)“化腐朽為神奇”，讓那些平時對學習感到“枯燥而乏味”的“學困生”把學習看成了簡單、有趣、而又易于接受的事情。
三、信息化教學是初中教師提高生物傳統(tǒng)教學的輔助和優(yōu)化
在我們初中日常生物教學當中，課本上如：“生物圈”、“遺傳和變異”、“嫁接”等這樣的一些生物概念、生物理論，雖然能“照本宣科”的讓學生們暫時“接受”下來，但還是很難從“時間”、“空間”、和“感性”上僅憑我們的一張嘴和手上的一支粉筆讓他們徹底感悟出那生物世界的多彩多樣和生物學的真諦！但是隨著現(xiàn)代高科技的發(fā)展，計算機和網(wǎng)絡的普以及信息化教學的日趨成熟，我們這些過去以“靠嘴吃飯”的教書匠們卻可以運用“FLASH”、“PPT”、“CAD”、“CAI”等一些動畫、繪圖編制程序，可以自制出三維動畫、課件或者從網(wǎng)上直接下載一些相關視頻；從而通過運用這些信息化教學手段在日常傳統(tǒng)教學的課堂上給那些讓“某些學生”感到“枯燥”、“乏味”、“提不起精神”的生物概念、原理換上“美麗”、“時尚”、而又略帶些“神秘的外衣”，給我們平時傳統(tǒng)的初中生物教學適時地增加些許動感和活力。
四、信息化教學為學生“自主學習”和“查遺補漏”提供了廣闊的空間
隨著電腦和網(wǎng)絡化的普及，網(wǎng)絡既聯(lián)系了世界也縮小了世界；這也造就了當今人們獲取知識的途徑不再局限于書本，而是多種多樣；而我們的學生作為對敏感事務樂于接受的一代，更是如此；他們平時獲取知識的途徑更是豐富多彩，電視、電影、電腦游戲、上網(wǎng)、微信…。而“新課改”又要求我們這些做教師的要逐步改變傳統(tǒng)教學觀念和模式，增大學生“自主學習”的比例；平時在課上我們可以通過課件、下載的視頻、電子教案向學生們提出問題、讓他們自由的去思考、討論甚至“爭論”，然后通過白板、幻燈、多媒體設備來展示我們的正確答案，給學生們一個糾正、歸類、總結的過程，讓他們能夠從感性認識上升到理性認識，從而達到加大、加深從理性認識上學生們對初中生物學知識更深層次上的理解。而在校內(nèi)我們可以利用開放的計算機教室，鼓勵學生把課上不十分理解的生物概念、理論通過校園網(wǎng)讓生物教師在線“答疑解惑”；另外，也主張學生們在家通過電腦利用課余時間上網(wǎng)去“查遺補漏”，從而發(fā)揮網(wǎng)絡這條信息化高速公路“自主學習”的巨大潛力；同時，學生們也可在網(wǎng)上尋找與任課教師課堂上所講知識的“不同”和一些他們自己感興趣的當今生物學的“疑難雜癥”，在課下與教師“共同探討”、甚至“共同進步”，以滿足不同層次學生對生物學的求知欲。
五、信息化教學為生物傳統(tǒng)考試方式注入了新鮮的血液
過去那張全班“一張卷”的傳統(tǒng)考試模式當然有它的優(yōu)點，但也不能否認在像我們這樣普通初中校中由于學生學習上的層次、差距的多樣化，已不適應這樣的“一刀齊”；然而若根據(jù)班里的實際情況“分層次”、“分階段”、照顧“個性化”而出相應的試卷則必將會給教師的日常教學工作帶來極大的負擔，同時也會給我們這樣的普通初中學校在油墨、紙張等方面造成一定的壓力；而若利用我們現(xiàn)有的機房、計算機教室、校園網(wǎng)一律實施“網(wǎng)上作答和評判”實現(xiàn)“校園在線”，同時打破班級的界限、年級的界限、讓全校
七、八年級所有生物教師根據(jù)自己的教學經(jīng)驗和特長共同商榷和出日常生物練習試卷，實現(xiàn)校園“資源共享”，甚至為某些“學困生”進行“私人訂制”并達到“包產(chǎn)到戶”也未為不可；通過這些我們既可以利用信息化教學實現(xiàn)全校初中生物教師的“資源共享”、為初中生物傳統(tǒng)考試方式注入了新鮮的血液，也能為學校節(jié)約了大量的人力、財力，同時也為轉化“學困生”提供了一條新的途徑。
六、信息化教學為教育優(yōu)秀人才的脫穎創(chuàng)建了展示的舞臺
眾所周知，初中教學階段已被國家列為國民基礎教育的一部分，而對于現(xiàn)有初中教育人才的培養(yǎng)、選拔更是重中之重；而國家原有的在職教師“繼續(xù)教育”制度，由于隨著國家經(jīng)濟日益的好轉和“信息化高速公路”的建立，國家已“不惜重金”把由教育培訓機構負責費 時、費力的繼續(xù)教育以往面對面授課的“二固”模式，既“固定時間”、“固定地點”改為不受時間、空間限制的靈活多樣的“遠程教育”模式，在這種新的在職培訓模式下就能使我們這些平時整日忙碌于初中生物教學一線的教師們“不分場合”的利用計算機和網(wǎng)絡在業(yè)余時間充分“吸收和消化”與初中生物教學相關的新的專業(yè)知識和系統(tǒng)的教育理論，從而能夠使我們這些一線的初中生物教師做好相應的知識更新以便適應新課改的要求；另外，信息化教學中的計算機、幻燈機、白板車、電子觸摸屏等眾多的多媒體設備和令人耳目一新的“電子教案”、“課件”能從“視”、“聽”兩個環(huán)節(jié)為我們教育界的眾多“新兵”在授課的方法上、做課、及各類學術評比中提供了展示其“才華”的新途徑并收獲到了意想不到的效果，進而使許多“名不見經(jīng)傳”的新人“嶄露頭角”、“大放光彩”；并逐漸成為當今初中生物教學的“領軍人物”。
總之，信息化教學在我們初中生物教學當中如果能把它“使用得當”，不僅能夠激發(fā)學生進一步學習初中生物學的興趣、改變部分“學困生”的現(xiàn)狀、而且還能為實現(xiàn)學生“自主學習”和“查遺補漏”提供了廣闊的發(fā)展空間，并為教育優(yōu)秀人才的“脫穎而出”創(chuàng)建了展示的舞臺和尋得“千里馬”的難得機會；同時對于我們提高日常初中生物傳統(tǒng)教學，進一步做好“新課改”也是一種很好的輔助和優(yōu)化。
生物教學中信息應用心得體會3
信息技術在教學中的應用
在信息技術和課程整合中，如何認識信息技術與化數(shù)學學科整合的內(nèi)涵？我們能切切實實地為信息技術與課程整合做些什么？
信息技術與數(shù)學學科整合，就是以數(shù)學學科知識的學習作為載體，把信息技術作為工具和手段滲透到數(shù)學學科的教學中去，使學生在學習數(shù)學學科知識的同時，學會解決其他學科問題的綜合能力。因此，教師在具體教學過程中，一方面，要注意從其它學科或者現(xiàn)實生活中的問題引入，借助這些有實際背景的問題，激發(fā)學生學習信息技術的興趣，加深對信息技術的理解和認識；另一方面，還應安排一些實踐性的教學活動，讓學生通過網(wǎng)絡和其它信息手段獲取信息，學會使用信息工具和信息手段來分析、處理信息，并且在活動中學會與人交流、合作完成任務，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
信息技術的運用，能使許多抽象的數(shù)學概念、規(guī)律，復雜實際應用反應環(huán)境由靜態(tài)變動態(tài)，無聲變有聲，抽象變具體，不僅能大大增強表現(xiàn)力而且易于提高學生的學習興趣，對學生學習動機的激發(fā)有著極高的價值，從而促使學生更好、更快、更準、更深入地把握教學中的重點和難點。逼真的動畫效果、聽覺效果與視覺效果相融洽，學生眼耳手腦的全部調(diào)動并聚焦于一點，再加上軟件的運用交錯穿插在學生實驗、老師講解之間，教學效果達到了最佳狀態(tài)，達到了教學的最優(yōu)化，使學生對重點知識的理解透徹、掌握準確，印象深刻、記憶牢固。
與傳統(tǒng)教學方式相比，運用信息技術教學讓學生擁有了更大的自由度，為他們提供了自由探索、嘗試和創(chuàng)造的條件。教師在教學中，可以結合教材，引導學生運用各種方法進行自主學習。如我在講用代如法解二元一次方程組時，我們就可以運用課件來演示將二元轉化成一元的過程，通過演示學生們掌握本節(jié)課的知識達到學習的目的。
新課程標準高度關注學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師在教學過程中，要正確處理化學基礎知識、基本技能與創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關系。而創(chuàng)新能力的高低，取決于人們的思維方式，啟迪和培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維是創(chuàng)新教育的實質(zhì)和核心。也就是勇于突破傳統(tǒng)、習慣所形成的思維定勢，重新組合既定的感受、體驗，探索規(guī)律，得出新結論的思維過程。由此可見，創(chuàng)新思維具有生動性、求異性、發(fā)散性和獨創(chuàng)性等特征，所以在化學教學中要注意培養(yǎng)學生的想象思維能力、發(fā)散思維能力、逆向思維能力，以達到啟迪創(chuàng)新思維的目的。運用信息技術，能使課本中難以理解的抽象內(nèi)容、復雜的化學反應過程，生動地、直觀地演示出來，便于學生對化學反應的現(xiàn)象進行觀察、比較、分析，使思維得到適時地啟迪。
信息技術與化學課程的整合為改變傳統(tǒng)的教學結構和教學模式提供了有效的途徑。在實際教學活動中，我依據(jù)教師、學生、教材、教學媒體這一新的教學結構去探究新的教學模式，把信息技術與化學學科整合的切入點融入到教學當中，在教學中我采用了“興趣—自主學習—創(chuàng)造”的教學模式，即：激發(fā)興趣、自主實踐、創(chuàng)造遷移。教學過程要經(jīng)歷“觀察”和“思維”兩大基本層次，實現(xiàn)學生“掌握知識，發(fā)展
能力”的教學目標。
利用網(wǎng)絡資源的共享優(yōu)勢，最大限度的利用網(wǎng)上信息，進行篩選、整理、提煉為我所用，再結合教學實際，從根本上改變了單純使用有限的教材、教參備課的老套路；可利用多媒體創(chuàng)設新情境，形象、生動、直觀地展現(xiàn)實驗現(xiàn)象，達到聲畫同步，圖文并茂，以激起學生興趣；利用互聯(lián)網(wǎng)進行人機交互溝通，通過上網(wǎng)查資料來進行研究性學習，甚至不斷推廣遠程教育，提高學生和教師的互動。
培養(yǎng)學生利用現(xiàn)代信息技術獲取信息、分析信息和處理信息的能力，讓學生獲得適應未來信息社會需要的創(chuàng)新能力、動手操作能力和思維想象能力。
生物教學中信息應用心得體會4
信息技術在教學中的應用通過本次培訓，使我認識到做為一名教師應積極主動吸納當今最新的技術，并致力于把它們應用于課堂內(nèi)乃至課外的教與學活動中。
一、教師具備良好的信息技術能力是終身學習、不斷完善自身的需要。提升信息技術能力是終身學習者具有的學習特征。在信息社會，一名高素質(zhì)的教師應具有現(xiàn)代化的教育思想、教學觀念，掌握現(xiàn)代化的教學方法和教學手段，熟練運用信息工具、對信息資源進行有效的收集、組織、運用；通過網(wǎng)絡與學生家長或監(jiān)護人進行交流，在潛移默化的教育環(huán)境中培養(yǎng)學生的信息意識。這些技術能力的熟練運用就要求教師不斷地學習，才能滿足現(xiàn)代化教學的需要；提升信息技術能力成了終身學習的必備條件之一，如果教師沒有良好的信息技術能力，就不能成為一名滿足現(xiàn)代教學需要的高素質(zhì)的教師。
二、教師具備良好的信息技術能力是培養(yǎng)高素質(zhì)、復合型創(chuàng)新人才的需要。信息社會呼喚信息人才，如果我們培養(yǎng)的人才缺乏捕捉信息的能力、有效利用信息迅速發(fā)現(xiàn)新機會的能力，就很難在激烈競爭的社會環(huán)境中求得生存與發(fā)展。也就是說，要求這些高素質(zhì)的人才具有良好的信息技術能力。而這些人才培養(yǎng)的速度、數(shù)量和質(zhì)量直接由教師的信息技術能力的高低來決定。
三、教師具備良好的信息技術能力，是教育系統(tǒng)本身的需要。在迅猛發(fā)展的信息社會，信息日益成為社會各領域中最活躍、最具有決定意義的因素。在教育系統(tǒng)中，教育信息則成為最活躍的因素，成為連接教育系統(tǒng)各要素的一條主線；而教育系統(tǒng)的一項主要職能就是由教育者把教育信息傳遞給受教育者。因為從信息論的角度看，教學過程是一個教育者對教育信息的整理、加工和傳播的過程。教師是這一過程中主要的信源和傳輸者，在教育信息的準備和傳遞等方面起著舉足輕重的作用。因此，教育系統(tǒng)本身要求教師具備一定的信息技術能力。
四、培訓時間雖然短暫，但使我受益非淺，其感觸非一一能言盡。總之，在未來的工作崗位上，我一定扎實工作，努力學習，把所學到和掌握的信息技術知識與能力，更好地應用到教學教研教改中，做一名對學生負責，對學校負責，對社會負責的優(yōu)秀教師。
生物教學中信息應用心得體會5
生物教學中要合理應用信息技術
襄城實驗高中：鄭岸偉
生物教學中要合理應用信息技術
摘要：信息技術（包括多媒體技術和網(wǎng)絡技術）在生物教學中的合理應用，給生物教學帶來了活力。教師通過多媒體向學生傳遞信息，學生利用媒體創(chuàng)設的情境進行協(xié)作學習；而網(wǎng)絡課堂、網(wǎng)上信息鏈接為深化教學，擴展知識提供了很好的平臺，實現(xiàn)師生之間、學生之間、學生與教材之間的信息交往。信息技術在生物教學中的廣泛應用，大大提升了生物教學效果，但也有其局限性。只有合理應用現(xiàn)代信息技術，才能更好地提高生物教學質(zhì)量。關鍵詞：信息技術 網(wǎng)絡教育 合理利用
一、多媒體技術在生物教學中的優(yōu)勢
（一）將抽象知識形象化。
在生物教學中往往要插圖來說明一些動態(tài)的過程，如果板書吧，則內(nèi)容太多、并且沒有一定的動態(tài)效果。借助多媒體技術可以將靜止的插圖制成三維動態(tài)圖像，將物質(zhì)的空間結構、運動特征等以動態(tài)形式形象化地展示出來。例如“減數(shù)分裂全過程”這部分內(nèi)容，整個過程抽象、復雜，看不見、摸不著，學生難以理解。用多媒體課件可以模擬此過程，形象地展現(xiàn)在學生面前。又如:噬菌體的結構和侵染細菌的過程，用傳統(tǒng)的掛圖結合講述的教學方法，學生不容易理解，把整個侵染過程做成Flash動畫展現(xiàn)在學生面前，學生看到的是一個放大的、動態(tài)的、連續(xù)的變化的微觀世界。
應用多媒體課件輔助教學，可以把復雜的問題具體化，把抽象的問題形象化，動中有靜，靜中有動，給學生創(chuàng)設了一種良好的學習氛圍，激發(fā)了學生的學習熱情，使他們積極主動參與到教學中，從而大大提高了課堂教學效益。
(二)將難點知識簡易化。
“基因控制蛋白質(zhì)的合成過程”這部分內(nèi)容，在高中生物教材中，既是重點、又是難點內(nèi)容，知識內(nèi)容抽象難懂，如果教師用傳統(tǒng)的教學方法，通過講解和使用靜態(tài)的掛圖，學生很難理解和掌握這部分內(nèi)容。如果把“蛋白質(zhì)合成過程” 用Flash制作成多媒體課件，就能用動畫很好的把轉錄、翻譯的過程有機的連成了一個整體，把蛋白質(zhì)的合成過程形象、直觀、生動、表現(xiàn)了出來。同時，把DNA上的堿基、信使RNA上的密碼子、轉運RNA上的反密碼子三者之間的關系直觀的顯示了出來，非常形象地向學生演示出了轉錄、翻譯過程的動態(tài)細節(jié)，而且還可
以多次重復演示，直到學生徹底明白為止。用多媒體課件可以圍繞本節(jié)課的教學重、難點，通過動畫、聲音等媒體從不同角度、不同側面進行強化，積極引導學生思維，活躍了學生的思維過程，加深了學生對知識的理解，使得教學目標順利完成。從而有效的突破了這部分重、難點知識。
(三)模擬實驗，提升實驗教學質(zhì)量。
以多媒體技術的制圖、動畫、等媒體形式模擬實驗全程，通過慢放、定格演示、分析和講解實驗；實驗完畢后可將課件再現(xiàn)、暫停等“重溫”實驗過程，能很好地提高生物實驗的成功率和實驗質(zhì)量。因條件限制無法實現(xiàn)的實驗項目，組織學生在電腦上模擬實驗，還有一些耗時多、花費高、在實驗室中不易完成的實驗，如細胞分裂、生長素的發(fā)現(xiàn)過程、動物和植物胚胎發(fā)育的過程、豌豆的雜交實驗等，這些內(nèi)容用傳統(tǒng)教學方法教學，枯燥空洞，學生的學習興趣不高，而用多媒體課件可以在很短的時間內(nèi)直觀、形象的模擬顯現(xiàn)出事物發(fā)展的全過程；擺脫時間的限制。學生看到的是形象、直觀的感性材料，增強了理解和記憶，提高了教學效果。既節(jié)省實驗經(jīng)費，又不受時間、空間的限制，使學生增加了對操作技能的認知。
(四)將繁雜的知識簡明化。
生物的部分知識體系內(nèi)容繁雜，過程冗長，借用多媒體課件將其逐步剝離，通過抽提知識點、主干線條，引領學生歸納總結，同時將文字、圖形分步釋放，形成簡明扼要的知識樹。學生在課堂上系統(tǒng)學習、理解知識，重點掌握知識樹，課下通過已掌握的知識主干逐步延伸、發(fā)散，復習鞏固課堂上所學的全部知識，大大提高了學習的效率。
二、網(wǎng)絡教育為生物教學提供了更好的平臺
（一）建立網(wǎng)絡課堂，加強師生交流，提升生物教學質(zhì)量。
網(wǎng)絡課堂是教師在主控機上授課、輔導、答疑，組織和督導學生的學習，學生通過與主控機聯(lián)網(wǎng)的工作機同步學習、提問；或教師將學生分成多個討論組，組織學生以網(wǎng)絡為媒介，進行聯(lián)機討論；學生將討論中的疑問經(jīng)網(wǎng)絡發(fā)送給教師，教師利用電子黑板將共性問題統(tǒng)一講解，個別問題聯(lián)機答疑。網(wǎng)絡課堂通過實現(xiàn)信息的雙向反饋過程，彌補了多媒體教學中的不足，及時化解學生學習中遇到的難題，做到邊學邊清，邊清邊掌握，具有良好的教學效果。
（二）網(wǎng)上信息搜索，提升綜合素質(zhì)。
網(wǎng)絡具有高密度信息集成以及快速傳輸?shù)娘@著特點,為學生提供了浩瀚的知識庫。學生可以根據(jù)自已的需要進行上網(wǎng)查詢，獲取與建構新知識，提高自身認知的層面，加深對課本知識的理解。其應用還可實現(xiàn)資源共享，使學生在專業(yè)學習的同時及時接觸前沿學科、邊緣學科的進展,有利于綜合素質(zhì)的全面提高。
三、揚長避短，合理利用信息技術
（一）避免多媒體課件替代教師教學。
多媒體技術雖有諸多優(yōu)越性,但其終究只是教學的一種輔助手段，如過分依賴多媒體，將過多的內(nèi)容制成課件，則課件量過大畫面切換過快，導致學生無暇思考、提問，而教師忙于應對課件展示的內(nèi)容，無暇顧及教學活動的組織、學生的反應，更談不上信息的雙向交流，最終造成教與學節(jié)拍的不和諧。應合理安排多媒體課件的量，恰當使用聲、色等視聽渲染，充分利用自己獨到的教學方法和技巧調(diào)動學生的參與，重視與學生的課堂互動，給學生留下一些思考、質(zhì)疑的空間，發(fā)揮教師在教學中的主導作用，實現(xiàn)教學手段與教學方法的優(yōu)化結合，才能實現(xiàn)教學效果最優(yōu)化。
（二）及時更新多媒體課件。
在新課標下，教師在使用多媒體課件時，應根據(jù)生物的發(fā)展、所用教材內(nèi)容的需要，及時調(diào)整、更新課件的內(nèi)容，做到因材施教，才能使多媒體輔助教學的優(yōu)勢得到發(fā)揮，提升生物的教學質(zhì)量。一定要做到內(nèi)容適量，尤其是教材之外的知識，一定要把握好取舍，必須保證學生有理解、質(zhì)疑和記憶所學知識的余地，保證教師有將課件回放補充、歸納總結的時間。
（三）避免課堂信息量過大。
多媒體技術只能起到輔助教學的作用，如果只想增加信息量，拓寬知識面，整堂課大量采用多媒體課件，成了典型的電腦“滿堂灌”，教師成了機械的電腦操作者，走入了“使用的多媒體信息越多越好”的誤區(qū)。在實際的課堂教學中，多媒體信息要為教學內(nèi)容服務，決不能為使用而使用。一定要做到內(nèi)容適量，尤其是教材之外的知識，一定要把握好取舍，必須保證學生有理解、質(zhì)疑和記憶所學知識的余地，保證教師有將課件回放補充、歸納總結的時間。
（四）避免網(wǎng)絡教育流于形式，注重使用效率。
學生上網(wǎng)時最感興趣的是娛樂性的內(nèi)容、玩游戲等；而網(wǎng)絡課堂因學生參與較多而耗時，容易造成講授時間減少，個別學生怠于討論、質(zhì)疑，使網(wǎng)絡課堂的教學優(yōu)勢得不到體現(xiàn)。為避免網(wǎng)絡教育流于形式，教師應訓練學生熟練使用搜索引擎，熟悉查詢路徑和方法，培養(yǎng)學生快速準確獲得所需資料的能力，盡可能詳盡的告知學生查詢資料的相關網(wǎng)站、網(wǎng)頁，提高網(wǎng)絡使用效率。教師應根據(jù)章節(jié)內(nèi)容的需要，合理安排網(wǎng)絡課堂，加強組織、督導，鼓勵學生積極參與討論，根據(jù)討論、回答問題的表現(xiàn)記錄得分，加入到學期成績中，以促使學生提高使用網(wǎng)絡課堂的效率。
信息技術在生物教學中的方泛應用使教學不拘于教材，拓寬了學生的知識面，提高了學生自主學習的能力。但是每一種教學手段都有自身的長處，對某種特定的教學和學習有效，不存在一種處處適用的全能媒體，只有充分發(fā)揚現(xiàn)代信息技術的有利作用，解決其存在的不足，在師生的共同努力下，現(xiàn)代信息技術在生物教學中的作用才會更有效更完善。
生物教學中信息應用心得體會6
信息技術在生物教學中的應用
1 能更好地激發(fā)學生學習生物學的興趣
計算機現(xiàn)代化的教學手段以其形、光、聲和色等多種功能作用于學生的多個感官,不僅能吸引學生的注意力,激發(fā)學生的學習興趣,更能激發(fā)學生的求知欲,極大地調(diào)動他們的學習熱情,使其積極主動地投入到學習之中,呈現(xiàn)最佳的學習狀態(tài)。如講“DNA結構和復制”一節(jié),我采取聲像點睛的方式,首先讓同學們看一段課外閱讀,思考什么是遺傳物質(zhì),DNA為什么能控制性狀的遺傳,引導學生去探索DNA結構與功能的關系。然后打開顯示器,就可出現(xiàn)DNA的基本組成單位及代表各種化學分子的圖形……在復制過程中,首先出現(xiàn)一個旋轉的DNA空間結構,有一個動態(tài)的自動解旋、堿基的配對和形成兩條DNA分子的過程,這是在其他教學手段中所不能比擬的。在演示DNA分子復制的同時,還可進行強化訓練,也可自學練習。如堿基配對有一定的規(guī)律:這就是A(腺嘌呤)一定與T(胸腺嘧啶)配對,G(鳥嘌呤)一定與C(胞嘧啶)配對。在計算機的顯示器上如堿基配對不符,會發(fā)出“嘟嘟”的響聲。(我用它的諧音“不不”)這就對學生出現(xiàn)了聲刺激,如果對了會發(fā)出清脆悅耳的音樂聲。學了這節(jié)課后,同學們記憶深刻,課后練習時正確率達到90%。對計算機輔助教學具有極大的興趣。
2 突出生物教學的直觀性,并且能使微觀世界宏觀化
直觀性原則是教學中一個重要原則。利用現(xiàn)代化教學手段能夠真實、生動、形象地展示生物的各種生理活動,顯示生物的宏觀世界和微觀世界,把抽象的內(nèi)容形象化,如講葫蘆蘚的生殖特點。葫蘆蘚個體小,生殖過程必須借助于水的條件才能完成。采用現(xiàn)代化的教學手段,顯示器上首先出現(xiàn)葫蘆蘚的完整植株,再把各個部分用分解的形式描述:其蒴帽和蒴蓋脫落后,由孢蒴中放散出大量的孢子,孢子萌發(fā)形成原絲體、長出假根和芽體,由芽發(fā)育成葫蘆蘚植株(配子體)。配子體中的精子器和頸卵器放大,精子器中產(chǎn)生精子,借助水游到頸卵器中與卵細胞融合,完成受精過程。受精卵在頸卵器中進一步發(fā)育成胚,長出長柄……。整個的顯示過程形象逼真,給同學以直觀的感受,使不易理解的教學難點輕松自如地解決。通過計算機軟件的顯示,90%的同學都能自己概括出葫蘆蘚的生殖過程。
3 能化難為易、化繁為簡、化抽象為具體
生理學科的特點是細微、動態(tài)、抽象。如人體的細胞、血液的流動和尿的生成等。這些均是教 1 學中的難點、重點,但又看不見、摸不著,理解起來有一定的困難。比如,講血液循環(huán)時,過去我用“講述 版畫”的形式講授,以語言講述為主,板畫為輔,雖然也能強調(diào)重點,但缺點是既不真實,也缺乏動感。如果應用計算機軟件來顯示這一生理過程,既能真實、藝術地再現(xiàn)心臟的結構和血液流動的動態(tài)過程,化靜為動,化抽象為形象,增強了學生的感性認識,使枯燥乏味的生命運動現(xiàn)象變得新穎有趣。在顯示之前可設思考題,讓同學帶著問題去看。如心室收縮時,心房處于什么狀態(tài)?血液為什么沒有流回心房?心房收縮時心室處于什么狀態(tài)?另外,教師可先出示模型,使同學對心臟的形態(tài)、大小,各部分結構有一個大致的了解。打開顯示器,首先出現(xiàn)的是心臟剖面圖。用光點把4個腔進行強化,接著就是瓣膜的強化。血管與4個腔相連,分別用紅光和藍光強化,然后就是心臟搏動和血流方向,說明心臟是動力器官,使同學進一步懂得心臟的重要性,為下節(jié)講體育鍛練對心臟的影響奠定基礎。另外在顯示過程中,可以根據(jù)時間放慢速度,邊講邊顯示。這樣學生在形象化、趣味化的接受知識過程中,又得到教師適時、適度的強化,使這一難于理解的知識變得易于接受。以后測驗這一內(nèi)容時,85%的同學都能用繪圖的方式畫出血流的方向,絕大部分同學都能準確掌握這部分內(nèi)容。
4 能提高一節(jié)課的知識含量
計算機軟件運用了視、聽并用的記憶效果,在幫助學生認識與記憶學習材料方面起到積極作用,從而大大提高了教學效果?！昂J蘚的生殖和蕨類植物的生殖”這一節(jié),過去用一節(jié)課時間特別緊張甚至還需延長時間,現(xiàn)在通過運用軟件教學,大大縮短學生對重點、難點的學習理解過程,僅用半節(jié)課就完成了。目前計算機主要通過屏幕顯示提供視覺刺激,通過聲音提供聽覺刺激,所顯示的圖象是平面的。將來立體電視技術的應用將可使學生見到立體圖象;香味電視技術則可以使學生嗅到不同的氣味。生物教學采用現(xiàn)代化的教學手段,優(yōu)化我們的教學結構,使我們的生物教學充滿生機與活力,將為培養(yǎng)我們的生物科技人才做出更大貢獻。--
信息技術的飛速發(fā)展，不僅深刻地影響著人類的生活方式和工作方式，而且深刻地改變著人類的教育方式、學習方式乃至思維方式。如何將信息技術與各學科課程教學進行整合，達到全面提高各學科課程的教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，以適應21世紀對人才的要求，是近年來國內(nèi)外廣大教育工作者所關注的熱點問題。
生物學是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學。它是農(nóng)業(yè)、醫(yī)學、林學、環(huán)境等生物學科的基礎；社會的發(fā)展，人類文明的進步，個人生活質(zhì)量的提高，都要靠生物學的發(fā)展和應用。生物教學注重于宏觀和微觀兩個方面，強調(diào)實驗能力和科學素質(zhì)的培養(yǎng)。而多媒體可以化靜為動，化虛
2 為實，化抽象為直觀；能夠拓寬課本知識體系，拓寬教學的時間和空間，拓寬和加深課堂學習的內(nèi)涵和外延。因而，隨著素質(zhì)教育的深入開展，多媒體技術在中學教學尤其是生物學科的教學中越來越體現(xiàn)出其優(yōu)越性。
1、能更好地激發(fā)學生學習生物學的興趣
中學生正處于一個求知欲強，接受新鮮事物快的年齡時期，而多媒體具有的聲、光、電的綜合刺激，能夠激發(fā)學生的積極性，引起學生的注意。中學生的空間想象力還不夠，加上生物的部分比化學相關的內(nèi)容早接觸，給教學和學生的學習也帶來了麻煩。根據(jù)生物學科的這些特點，運用直觀教學是幫助學生理解教學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量必不可少的途徑之一。
在生物課堂，讓學生接觸盡量多的生物資料，有助于提高學生的學習興趣，拓寬學生的知識面。例如在學習義務教育課程標準實驗教科書《生物學》七年級上冊《生物的特征》的多媒體課件教學中，生物體的六個基本特征是一個重點，我為了講清楚這一部分內(nèi)容，就從網(wǎng)上收集了大量的圖片、電影資料，展現(xiàn)給學生，使學生一目了然。如果是按照原來的教學的方式：教師講，學生學。那么學生理解起來很難，利用多媒體，在網(wǎng)絡環(huán)境下，收集的大量圖片、電影資料只需要使用超級鏈接，通過網(wǎng)絡將這些資料從教學資料中學傳輸過來，一一展現(xiàn)在學生面前就可以使學生從不同側面接觸教學內(nèi)容，達到教學要求的同時，拓寬了知識面，取得了良好的教學效果，并且，降低了我們教師的備課強度，可以起到事半功倍的效果。而且，在以后的教學中，一旦需要同樣的素材，仍可以通過網(wǎng)絡從教學資料中心獲取。
2 突出生物教學的直觀性,并且能使微觀世界宏觀化
例如在學習義務教育課程標準實驗教科書《生物學》七年級上冊《植株的生長》這一節(jié)時，我就制作了這樣一個課件：在多媒體計算機上嘗試“種”一株“植物”。學生可以根據(jù)自己的想法用鼠標點取不同的“肥料”加在“植物”上，得到計算機顯示的各種表現(xiàn)的“植株”。在這個過程中，學生通過閱讀教科書和教師的指導，終于“種”出了一株“健壯的植物”，就這樣，在游戲中，層次不同的學生都能夠帶著極大的興趣去探索，并且還能得出植株的生長需要多種無機鹽，一旦缺乏某種無機鹽，植株就不能正常生長，出現(xiàn)響應的癥狀。這樣學生就可以掌握更多的知識。又如：在學習《開花和結果》這一節(jié)時，我發(fā)現(xiàn)學生不容易掌握花的各個部位（如雄蕊、雌蕊、花瓣、萼片等）的相對位置。這時，我做了一個課件給學生完成這樣一個練習：
3 提供一些散亂擺放的花的部分，學生用鼠標點擊，拖動各個部件到屏幕上一確定位置，位置正確則連接，同時給予表揚，錯誤則返回原處，并給予提示。經(jīng)過多次嘗試，學生能夠輕松地掌握花的結構的知識。3 能化難為易、化繁為簡、化抽象為具體
生物學是一門以實驗為基礎的學科，實驗可以培養(yǎng)學生的動手能力和觀察能力，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的主要陣地。實驗本身一般是不適宜選用多媒體來替代的。一些在課堂上無法完成的演示實驗或現(xiàn)象，以及在現(xiàn)有的條件下無法完成的一些經(jīng)典實驗，則可以通過電腦模擬來實現(xiàn)，幫助解決問題。比如,講血液循環(huán)時,過去我用“講述+板式畫”的形式講授,以語言講述為主,板畫為輔,雖然也能強調(diào)重點,但缺點是既不真實,也缺乏動感。如果應用計算機軟件來顯示這一生理過程,既能真實、藝術地再現(xiàn)心臟的結構和血液流動的動態(tài)過程,化靜為動,化抽象為形象,增強了學生的感性認識,使枯燥乏味的生命運動現(xiàn)象變得新穎有趣。在顯示之前可設思考題,讓同學帶著問題去看。如心室收縮時,心房處于什么狀態(tài)?血液為什么沒有流回心房?心房收縮時心室處于什么狀態(tài)?另外,教師可先出示模型,使同學對心臟的形態(tài)、大小,各部分結構有一個大致的了解。打開顯示器,首先出現(xiàn)的是心臟剖面圖。用光點把4個腔進行強化,接著就是瓣膜的強化。血管與4個腔相連,分別用紅光和藍光強化,然后就是心臟搏動和血流方向,說明心臟是動力器官,使同學進一步懂得心臟的重要性,為下節(jié)講奠定基礎。另外在顯示過程中,可以根據(jù)時間放慢速度,邊講邊顯示。這樣學生在形象化、趣味化的接受知識過程中,又得到教師適時、適度的強化,使這一難于理解的知識變得易于接受。以后測驗這一內(nèi)容時,85%的同學都能用繪圖的方式畫出血流的方向,絕大部分同學都能準確掌握這部分內(nèi)容。4 能提高一節(jié)課的知識含量
計算機軟件運用了視、聽并用的記憶效果,在幫助學生認識與記憶學習材料方面起到積極作用,從而大大提高了教學效果?！昂J蘚的生殖和蕨類植物的生殖”這一節(jié),過去用一節(jié)課時間特別緊張甚至還需延長時間,現(xiàn)在通過運用軟件教學,大大縮短學生對重點、難點的學習理解過程,僅用半節(jié)課就完成了。生物教學采用現(xiàn)代化的教學手段,優(yōu)化我們的教學結構,使我們的生物教學充滿生機與活力,將為培養(yǎng)我們的生物科技人才做出更大貢獻。
5、能加強學生之間的合作與交流
4 實踐證明，課堂講授與適當組織討論相結合，可以加深學生對生物知識的理解與辨識，而且可以使他們在這種討論中，更好地認識自我，促進其開拓思維的形成與發(fā)展。多媒體技術的發(fā)展，為更有效地組織討論提供了便利條件。例如，有一次講到轉基因食品是否可以大力推廣時，同學們發(fā)生了爭執(zhí)，我就讓學生自己上網(wǎng)尋找答案。如果你認為可以，你找到哪些理由，如果你認為不可以，你的原因是什么。最后我就將有代表性的一些看法轉換到大屏幕上進行交流。這樣的討論,充分地調(diào)動了每一個學生的積極性,讓每一位同學都能夠充分發(fā)表自己的看法。通過教師利用多媒體課件點撥、開導，可以使學生獲得更多的東西，而這正多媒體技術與生物學科教學的整合的教育價值所在。
6、可以提高復習質(zhì)量
生物的許多內(nèi)容都是需要反復理解和記憶的，學生可以通過終端與網(wǎng)絡中心連接，將課堂上講解的多媒體課件再次從教學資料中心的服務器讀取，對不理解的環(huán)節(jié)可以反復觀看，并且可以觀看其他教師的教學內(nèi)容，這不僅大幅度降低了教師的工作強度，而且極大地提高了學生的學習興趣。
總之在生物學教學中，有意識地使用多媒體網(wǎng)絡進行教學，將在提高學生對生物的學習興趣，拓寬學生的知識面，培養(yǎng)學生的獨立思維品質(zhì)，促進其開拓性思維的形成和發(fā)展等方面，取得良好的效果，在認真分析生物學知識內(nèi)容的基礎上，著力于從學生的學出發(fā)，恰到好處地運用多媒體的諸多功能，真正實現(xiàn)多媒體技術與生物學科的整合，必然帶來學生學習效率的提高，也必然會使學生的創(chuàng)新思維和能力得到充分的發(fā)展。
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