下面是范文網(wǎng)小編分享的仁愛教學反思（仁愛老師心得），供大家閱讀。

仁愛教學反思1

　　一、活動主題：學會寬容

　　二、設計意圖：

　　現(xiàn)在大多數(shù)小學生是倍受父母驕寵的寵兒，較為優(yōu)裕的生活條件也滋長著他們驕縱任性的行為作風。因此，在一個班集體里，同學之間缺乏相互寬容的合作精神，往往為了一點小事就斤斤計較，"告狀"現(xiàn)象時有發(fā)生。因此教師應在教學、平時的事件處理中培養(yǎng)學生學會寬容，使學生能與他人和睦相處，提高學生人際交往能力。

　　三、活動目的：

　　1、使學生認識到寬容的重要性，增強寬容意識感。

　　2、理解寬容，能與他人和睦相處，忍讓為先提高人際交往能力。

　　3、讓學生在活動中體驗寬容，在體驗中感悟?qū)捜?，在感悟中升華寬容，懂得寬容是一種愛，是一種境界，是一種美德。

　　四、活動重點：通過心理操練，初步培養(yǎng)學生寬容的心理品質(zhì)。

　　五、活動難點：理解寬容的重要意義。

　　六、活動準備：

　　1、歌曲錄音《真善美的小世界》《眾人劃槳開大船》

　　2、錄像（歷史故事，生活小品）

　　3、收集有關寬容的格言警句。

　　七、多媒體設計 序號 媒體內(nèi)容 媒體 類型 媒體 作用 使用 方式 所得結論 占用 時間 媒體來源

　　1 播放歌曲《真善美的小世界》 聽覺媒體 感受美 師生靜聽

　　1分鐘 磁帶

　　2 出示六尺巷圖片 視覺媒體 出示六尺巷圖片，同時介紹圖片，然后提出問題 板書課題——學會寬容。 聯(lián)系生活實際，引出寬容的概念。通過形象生動的歷史故事，認識和感受寬容的涵義。 5分鐘 網(wǎng)絡下載 3 師講解歷史故事《將相和》（配樂配動畫） 視覺媒體 通過觀看讓學生進一步理解寬容 播放 直觀，形象富于有感染力 6分鐘 網(wǎng)絡下載 4 樂曲《眾人劃漿開大船》 視聽媒體

　　播放 .贈送書簽，互相勉勵。 6分鐘 磁帶

　　八、活動過程： 教學過程 教師活動 學生活動 媒體 設計意圖

　　一、情境導入：

　　1、播放歌曲《真善美的小世界》。

　　2、導言：同學們喜歡這首歌嗎？歌名叫什么？要實現(xiàn)這樣一個美麗的世界，就需要依靠我們?nèi)?chuàng)造，要創(chuàng)造這樣一個世界就必須擁有人生的智慧，而智慧是多種多樣的。老師給大家講一個小故事，看看故事中的人物擁有什么樣的智慧。

　　3、出示六尺巷圖片，同時介紹圖片，然后提出問題：同學們知道六尺巷的來歷嗎？教師在評價學生的回答之后進一步請同學們思考：是什么力量使張英的家人和他的鄰居轉(zhuǎn)變了態(tài)度？教師小結，引入課題并板書課題——學會寬容。

　　1、學生依次入場坐好。

　　2、生答：真善美的小世界。

　　3、學生思考然后回答問題 播放錄音和幻燈片 聯(lián)系生活實際，引出寬容的概念。通過形象生動的歷史故事，認識和感受寬容的涵義。

　　二、實例剖析

　　（一）鏡頭展示

　　1、講解歷史故事《將相和》

　　3、小結：寬容作為一種境界，是一種水平的體現(xiàn)，是一種對于被寬容者的理解和體諒，是一種深度與才能，是一種睿智和明達。

　　2、交流討論：①你喜歡哪個人物？為什么？②如果藺相如與廉頗針鋒相對，結果會怎樣？ 播放ＤＶＤ 通過歷史故事的學習和現(xiàn)實生活的刨析，師生進一步體會寬容的魅力。

　?。ǘ┪枧_分析

　　1、講解歷史背景

　　2、提出問題

　　3、和學生討論

　　1、看視頻聽老師講

　　2、分組討論

　　3、全班交流

　?。ㄈ┞?lián)系實際

　　.放生活小品錄像（在班級里，兩個學生因擠占桌椅而發(fā)生矛盾，互不相讓的事）

　　1、學生談這件事發(fā)生后的心理感受

　　2、學生自由談對這件事的看法和建議。 播放錄像 通過師生共同分析問題，探討問題，研究解決問題的方法和途徑。對學生進行寬容心理的操練。

　　三、返璞歸真

　　1．出示對聯(lián)：大肚能容，容天下難容之事；開懷一笑，笑世間可笑之人。你是怎樣理解這幅對聯(lián)的？

　　2.學生自由談生活中類似的事。

　　3.分組活動。（每一位同學都可以把類似的事向小組同學傾訴，大家?guī)椭鷮ふ医鉀Q的辦法。）

　　4.匯報交流活動情況。

　　5．給你曾經(jīng)無法寬容的朋友寫一封信，讓彼此都能走出狹隘的心靈。

　　播放幻燈片 本環(huán)節(jié)力求使學生在活動過程當中進一步認識寬容的作用。在學生互相調(diào)節(jié)當中，疏通心理障礙，增進友誼，調(diào)動學生自我教育的自覺性，聯(lián)系實際，提高心理健康水平。

　　四、互動交流

　　過渡語： 老師發(fā)現(xiàn)，同學們在解決問題的時候，用到了一些格言警句。人類文明已經(jīng)有幾千年的歷史，由人類知識和智慧凝結而成的格言警句，就像一盞盞明燈，時時的指導人們在處理問題的時候做出正解的決斷。課前老師讓大家收集了有關友情和寬容的格言警句，現(xiàn)在我們就把它制作成精美的書簽，送給老師、同學、朋友或者你的親人。

　　1.制作書簽，寫上格言警句或自己的感受。

　　2.贈送書簽，互相勉勵。

　　讓學生課前收集相關的資料，既豐富了學生的認識，又啟迪了學生的智慧。同時，在互相贈送的過程中，既增進了友誼又對學生進行積極的心理暗示?！?/p>

　　五、總結升華

　　同學們，寬容是一種智慧，是一種修養(yǎng)，是一種品質(zhì)，更是一種美德。做人要寬容，更要學會寬容。在生活中，我們難免會與別人發(fā)生摩擦，當別人不小心踩到你，你應該擺擺手，說聲沒關系；當別人弄壞了你的東西，向你道歉時，你也應該寬容地付之一笑。學會寬容吧！做人如果能夠?qū)捜菀稽c，那么我們的生活便會變得更加和諧美好！

仁愛教學反思2

　　通過學習學生掌握本課的基本單詞，詞組，句型，了解了直接引語和間接引語的轉(zhuǎn)換。通過本課的授課和組員們的課后共同探討，我有以下幾點反思：

　　一、教學的成功之處：

　　1、本課的第一個活動是環(huán)境污染的圖片展示，讓學生觀察并引入話題，教學反思《仁愛英語九年級上Unit 2 Topic 1 Section A 教學反思》。我在授課中結合教材展示圖片，這樣增強了課堂的趣味性，又吸引學生的注意力，從而緊扣主題導入了新課教學。

　　2、教學內(nèi)容的整合：我從教學內(nèi)容出發(fā)，根據(jù)學生的認知水平進行教學內(nèi)容的整合。從一幅幅與學生的生活實際和經(jīng)驗背景有關的圖片開始，向?qū)W生展示有關污染的情景，也進一步讓學生意識到污染的嚴重性。由此授課步驟從3a開始，分組聽錄音，看圖片，順利過渡到了3b和課文第2部分的練習。提高學生對主題的理解和對對話的總結能力。再繼續(xù)將學生們的視線帶進了西山，進行1a和1b的課文學習。我根據(jù)學生的認知水平確定教學內(nèi)容，圍繞教學目標整合教材內(nèi)容，使教學內(nèi)容能對學生情感教育，價值觀等產(chǎn)生影響。學生的學習目標明確，教學內(nèi)容完整。

　　3、本課中我設計的提問內(nèi)容圍繞著本課的中心話題“pollution”展開，有關污染的種類、造成污染的原因、不同污染造成不同的惡劣影響。從多角度切入提問，由淺入深，由易到難，課堂設計的問題面比較廣，每一個問題后都涉及對德育目標的滲透，增強學生對熱愛環(huán)境、保護環(huán)境的意識，從而最終實現(xiàn)整個英語課堂的教學目標。

　　二、教學的不足之處：

　　1、由于時間較緊，本節(jié)課對問題的解決形式過于單一，大多數(shù)問題的解決方式都是個體，很少討論，沒有體現(xiàn)合作意識，特別是語言點講解這一塊，主要以老師講解為主，建議讓學生討論探究自行歸納總結。

　　2、課程進度前快后慢，聽說的環(huán)節(jié)較少，因而沒有培養(yǎng)學生綜合語言運用能力。建議能否適當刪減和調(diào)整課堂前半部分的教學內(nèi)容，留出更多時間讓學生進行聽說訓練，以及留出足夠時間突出本課重點和解決難點。

仁愛教學反思3

　　當前英語學科教學中， 教師花費了大量的精力準備材料、組織教學活動， 學生也積極參與了課堂教學活動。但是，大多數(shù)學生的知識積累、技能提升仍在原地踏步， 較高的投入換來的是較低的教學效率。以下即“高能低效”教學問題的具體表現(xiàn)以及其癥結所在：

　　(一)教學理念方面

　　教學理念指引、指導、指向教學行為。但是目前有些教師的教學行為仍舊存在違背課程標準以人為本、以學生發(fā)展、面向全體的教育理念，違背語言教學的交際、意義、應用為重點的學科理念。這很不利于教師的“教”和學生的“學”。

　　(二)教學設計表現(xiàn)

　　教學設計就像建筑圖紙一樣，是完成教學任務的最為重要的依據(jù)，也是檢查教學達成程度的標準。然而在教學設計方面存在著以下兩個方面的問題：

　　1. 受學科教學理念的影響，只停留在語言知識層面或理解層面，而沒有設計語言應用環(huán)節(jié)，致使目標達成程度很低，沒有完成課程標準要求。

　　2. 對語言教學規(guī)律錯誤認識或者無知，導致語言教學環(huán)節(jié)紊亂。

　　(三)教學目標不明確或者有所偏差

　　1.目前大多數(shù)教師教學只側(cè)重語言知識，卻忽視情景對話、口語交際以及閱讀理解能力的培養(yǎng)。教師過分強調(diào)語法和詞匯，詞義辨析，語法特例。如忽略了學生培養(yǎng)閱讀能力的培養(yǎng)，繼而將閱讀目標改為聽力或翻譯。

　　2.雖然重視設計語言能力目標，但是目標設計技術相對滯后。目標內(nèi)容所屬層面界定紊亂、模糊。

　　(四)教學活動盲目

　　教學活動是實現(xiàn)教學目標，完成教學設計的重要方式。教師根據(jù)教學目標和設計要求來設計教學活動。然而有的教師沒有好好利用教學活動并且發(fā)揮好活動的作用，例如：

　　1.停留于形式的小組活動。小組合作活動有利于提高學生語言實踐的參與度，但是不是所有的教學活動都可以小組來完成，個人活動效果更佳時一般不設計小組活動，比如閱讀課文、短文寫作等。

　　2.旨在做秀的競賽活動，如搶答時在毫無秩序的混亂狀況下進行。

　　(五)教師提問行為中存在的問題

　　課堂提問是教師教學中最為普遍的行為，是常用的教學手段。但是很多教師在提問行為方面存在著一定問題：

　　1. 有些教師不夠用心提問，導致提問失效或者低效。

　　2. 教師提問時缺乏必要的鋪墊，提問引發(fā)的學生思考不足。

　　3. 問題沒有從學生實際出，學生沒有生成的機會，問題引發(fā)學生生成不足。

　　4. 教師提問方式及操作不當，致使學生的反饋顯得多余，例如多人同時答一題

　　5. 問題的深入性不強，教師完成了預設的提問，但是忽視了可以挖掘更多信息的追問，錯失了達成、生成創(chuàng)新的機會。

　　(六)課堂組織管理形式----小組活動低效

　　1. 師生角色錯位，教師唱主角，學生配合教師完成教學活動。

　　2. 對小組活動的作用認識偏差，認為只是為了營造氣氛。

　　3. 停留于形式的倉促互動，未能使學生對問題形成獨立的看法。

　　4. 忽視活動的功能，盲目設計小組活動，例如默讀課文也設計小組活動。

　　5. 缺乏合理的操作方法，例如小組劃分單一;任務分配不明確。

仁愛教學反思4

　　愛因斯坦曾說過：“興趣是學生最好的老師?！蓖袪査固┮舱f過：“成功的教學所需要的'不強制而是激發(fā)學生的興趣?！睂W生只有對學習產(chǎn)生濃厚的興趣才會專心聽講積極思考。

　　但在英語教學這幾周來，我感到我們班中有個別學生有厭學情緒。這其實也不能完全埋怨學生，有很大一部分的責任在于我自身。在平時的教學中，我對于那些學習有困難的學生不是細心的輔導，而是在他們犯錯后大聲的喝斥。有的時候甚至對他們大打出手。但是對于他們學習中的點滴進步卻不能及時的發(fā)現(xiàn)并加以表揚，而是把眼光過多的集中在那些優(yōu)等生身上，久而久之，那些學困生對學習英語失去興趣，抱著種破罐破摔的態(tài)度，因而學習成績總是搞不上去。

　　我們常說：“親其師而信其道”要讓學生愿學，首先就要師生情感交融。教師通過自己的一舉一動去感染學生，把親切、信任、尊重、友好的情感傳遞給學生。要想讓學生樂學最重要的是需要教師想方設法發(fā)現(xiàn)學生學習中的閃光點，多表揚，少批評，讓學生從教師的激勵中，體會到成功的快樂，體驗到勝利的果實的喜悅，從而激發(fā)學生的學習興趣。

　　課堂教學側(cè)重教學目標、教學內(nèi)容、教學過程、教學方法與教學手段、教學情感的五優(yōu)化 。

　　教學過程是一個系統(tǒng)，教師必須對參與這個系統(tǒng)的各個要素進行優(yōu)化的組合，以求得最 佳的教學效果。教學過程最優(yōu)化有兩個標準：一是效果最優(yōu)，即在現(xiàn)有條件下，教學設計及 實施效果達到實際可能達到的最高水平;二是時間耗費最優(yōu)，即在課程計劃規(guī)定的時間內(nèi)最 佳地完成教學任務，收到“少投入，多產(chǎn)出”的效益。

　　做好教學情感的最優(yōu)控制，采取“賞識教育”，形成學生有效學習的策略目標。在實驗過程中，我們依照教材以及學與教要達成的目標，逐步 形成了系統(tǒng)的幫助學生有效學習的方法。 如：創(chuàng)設情景與激勵情意相結合;理解學生和培養(yǎng)學生相結合;統(tǒng)一要求和個別對待相 結合;教法研究與學法指導相結合。教學過程中，要求教師設計好教學內(nèi)容，設法將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)換成 生動活潑的語言交際情景，讓學生興致勃勃地參與語言實踐。 同時，我們還強調(diào)教師要重視教學過程中師生雙方情感上的交流與溝通，設法激勵學生 的情意因素，以營造和諧的學習氛圍，激發(fā)學生內(nèi)在的積極因素、學習熱情和創(chuàng)造意識。 精心設計活動課，充分體現(xiàn)師生互動、生生互動原則。一節(jié)成功的活動課往往需要教師的周密思考，在課程設計中，教師要盡可能多地考慮師生的 共同參與性與互動性，操練過程中的趣味性和交際性，充分體現(xiàn)學生學習的自主性和參與性。

　　學生活動的形式力求豐富多彩，定內(nèi)容、定時間、定專題、定場地、定專人進行。試圖通 過開展英語朗誦 比賽、單詞比賽、詩歌劇表演賽、課本劇表演賽、手抄報比賽、演講比賽，在學校范圍內(nèi)創(chuàng)設一種英語學習的氛圍，豐 富學生的語言生活， 培養(yǎng)學生學習語言的興趣，加強學習的自主性和目的性，從而實現(xiàn)學生學習方式的轉(zhuǎn)變。

　　正確認識考試評價的功能，讓學生學有長進，增添自信感和成功感。 學習困難學生最害怕考試。為了幫助他們克服害怕考試的心理，提高其學習的積極性，教師 根據(jù)不同的教學目標和學生的實際程度，制定出不同的層次要求。 實驗過程中，根據(jù)學生的個體差異，對學生的學習評價實行“同分不等值”，多角度、 多方位、多層面、多形式進行分層評價，合作達標，促進每個學生在最適合自己的學習環(huán) 境中求得最佳發(fā)展。主要嘗試了以下幾種方法：

　　1, 實行無人監(jiān)考制度，讓學生淡化“一考定終身”的觀念，形成自主學習。嘗試無人監(jiān)考時，仍需要拉開學生的座位間隔，講明無人監(jiān)考的作用與目的，讓學生明確學 習的目的。起初學生頗感新鮮和高興，一部分學生認為是機會來了，另一部分學生則由平時 考試時的埋頭苦干變得東張西望，不知所措。

　　2, 根據(jù)學生學習的個體差異，巧妙地處理部分學生的分數(shù)，讓學 生在學習中有自信心和成功感。按照學生的學習程度與個體差異，考試制訂不同的層次要求。例如：月考根據(jù)整 體的測試情況，可以分別按A B C定出不同的分數(shù)等級為達標，這樣，有助于層次教學的正 常進行，更重要的是能調(diào)動學生學習的積極性，減少兩極分化，培養(yǎng)學習的自信心。

　　3, 實行考試分層，合作達標，讓各個層次的學生均能找到適合自己發(fā)展的空間。測試設置A、B兩卷，要求、難度有所不同;或進行一試兩卷：A卷為基礎達標題，人人需做 ;卷為綜合測試，能力達標，鼓勵學生多做，中下生面較大的學校分數(shù)只做參考，不記入 總分;中等偏上學生要求一定要做，以便于挖潛能、培養(yǎng)尖子生、發(fā)展能力。

　　英語教學成功與否,不僅取決于學習者，更重要的是老師的教學設計,所以我們老師要重視精心設計好每一單元、每一堂課。

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