下面是范文網(wǎng)小編整理的小學(xué)數(shù)學(xué)老師參加省實(shí)驗(yàn)教學(xué)研討會(huì)心得體會(huì)共2篇(名師優(yōu)課小學(xué)數(shù)學(xué)研討會(huì)心得體會(huì))，以供借鑒。

小學(xué)數(shù)學(xué)老師參加省實(shí)驗(yàn)教學(xué)研討會(huì)心得體會(huì)共1

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　　2018參加數(shù)學(xué)教學(xué)研討會(huì)心得體會(huì)

　　一、空間觀念究竟包括什么？

空間觀念包括三個(gè)方面。第一就轉(zhuǎn)化。即二維圖形和三維圖形之間的轉(zhuǎn)化。小學(xué)數(shù)學(xué)幾冊(cè)教材中編排的 觀察物體 內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)觀察、操作、想象、推理等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)基本幾何體與其三視圖及展開圖等的相互轉(zhuǎn)化。也就是面對(duì)一個(gè)幾何體或?qū)嵨飼r(shí)，能想象出它所對(duì)應(yīng)的平面圖形（如三視圖、展開圖）；反過(guò)來(lái)，當(dāng)看到某個(gè)三視圖、展開圖時(shí)，能想象出它所對(duì)應(yīng)的幾何體或?qū)嵨锏男螤?。第二是描述。即描述圖形的運(yùn)動(dòng)和變化，或者依據(jù)語(yǔ)言的描述畫出圖形。第三是想象。即想象出物體的方位和相互之間的位置關(guān)系。實(shí)際上，轉(zhuǎn)化和描述的過(guò)程也離不開想象。同時(shí)，空間觀念的培養(yǎng)貫穿在 圖形與幾何 學(xué)習(xí)的全過(guò)程中，無(wú)論是圖形的認(rèn)識(shí)、圖形的運(yùn)動(dòng)，還是圖形與位置等都承載著發(fā)展學(xué)生空間觀念的任務(wù)。

　　二、圖形的認(rèn)識(shí)為什么從立體圖形開始？

現(xiàn)行教材的編寫是從整體到局部，從立體圖形到平面圖形再到立體圖形展開學(xué)習(xí)的。史寧中教授在報(bào)告中也指出：在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，內(nèi)容的大體思路是：1-2年級(jí)認(rèn)識(shí)空間圖形，把握共性、分辨差異；3-4年級(jí)建立幾何概念（點(diǎn)、線、面、角）；5-6年級(jí)學(xué)會(huì)度量（長(zhǎng)度、面積、體積、角度）。執(zhí)教過(guò)一年級(jí)的老師都知道，一年級(jí)上冊(cè)安排的便是直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球體。由此可知，圖形的認(rèn)識(shí)是從立體圖形開始的。

生活中處處存在著長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球體的模型，學(xué)生

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　　的認(rèn)知世界中首先接觸到的是 體 ，這些 體 學(xué)生觸手可及，非常熟悉，能夠感知。而面對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，則是抽象的。從學(xué)生已經(jīng)感知的圖形開始學(xué)習(xí)，是教材編排的特點(diǎn)。我的同事翟軍國(guó)在教學(xué)時(shí)深有感觸，他說(shuō)一年級(jí)學(xué)生通過(guò)滾動(dòng)、看、摸、比較等活動(dòng)，直觀感受長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球等立體圖形的特征容易，但讓學(xué)生理解面在體上、感知面的存在卻很難。

一些老師在教學(xué)中習(xí)慣于低頭教書，對(duì)教材知識(shí)體系缺少整體理解，沒(méi)有真正弄清楚，教材為什么這樣編排，對(duì)各學(xué)段應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)也了解不足，致使學(xué)生在某一學(xué)段的學(xué)習(xí)障礙重重，后勁不足。因此，我們有必要常學(xué)《標(biāo)準(zhǔn)》，在學(xué)期開始時(shí)一定要細(xì)讀、品讀《教師教學(xué)用書》，對(duì)教材內(nèi)化于心。

　　三、觀察范圍的認(rèn)知為什么先從高低變化再到遠(yuǎn)近變化？

　　在18日的 基地教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂展示現(xiàn)場(chǎng)答辯 環(huán)節(jié)中，長(zhǎng)春凈月潭實(shí)驗(yàn)小學(xué)基地學(xué)校和吉林龍山基地學(xué)校，就六年級(jí)的《觀察的范圍》展開了精彩的頭腦風(fēng)暴。他們?cè)谠O(shè)計(jì)中將原教材的猴子爬上樹向墻內(nèi)張望和客車行駛中觀察前方建筑物的情境進(jìn)行了對(duì)調(diào)，并重新設(shè)置了乘坐電梯等情境。

前段時(shí)間，我制作過(guò)《觀察范圍》微課，對(duì)這節(jié)課的教材還是熟悉的。聽(tīng)了辯課后，我在思考，他們?yōu)槭裁匆@樣改動(dòng)教材呢？數(shù)學(xué)教材的編委侯慧穎老師在點(diǎn)評(píng)中談到，編寫這節(jié)教材時(shí)有人也想到了用淘氣爬樹這一情境，但考慮到引導(dǎo)學(xué)生形成安全意識(shí)的原因，改為了猴子爬樹。這兩個(gè)情境中，站的高，看得遠(yuǎn)是學(xué)生容易理解的，這方面學(xué)生有很多的生活經(jīng)驗(yàn)，但觀察點(diǎn)越近卻看到的范圍越小有一些學(xué)生不容易理解，所以教材呈現(xiàn)了先高低變化再到遠(yuǎn)近變化的兩個(gè)

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　　情境。

現(xiàn)代課程論主張教師不應(yīng)只是課程被動(dòng)的執(zhí)行者，而應(yīng)成為課程的開發(fā)者、決策者、創(chuàng)造者。我認(rèn)為現(xiàn)行教材都是編寫者經(jīng)過(guò)反復(fù)討論、反復(fù)斟酌而設(shè)計(jì)的，是集體的智慧。使用者不能為了 求創(chuàng)新 出新意 而 大動(dòng)干戈 。如果我們需要改動(dòng)教材，那就要問(wèn)問(wèn)自己，是否真正的了解和分析了學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，改動(dòng)的價(jià)值究竟有多大。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中，一定要體會(huì)和琢磨編者的意圖，用足、用活、用夠教材。不要輕易改動(dòng)教材的知識(shí)體系，可以換情境，換數(shù)據(jù)，可以對(duì)內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，可以對(duì)教材進(jìn)行整合處理。劉克臣老師在執(zhí)教《運(yùn)動(dòng)的圓》時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)想象、操作,探究圓沿著直線、正方形、等邊三角形等圖形滾動(dòng)后，圓心會(huì)形成什么樣的軌跡？劉克臣老師這樣處理教材，不但讓學(xué)生從運(yùn)動(dòng)的角度感受了圓的特征，也著力培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力。

　　四、魔法園丁為什么讓教育專家迷惘？

**老師在教學(xué)《讓畫出的圖形轉(zhuǎn)起來(lái)》時(shí)，用到了魔法園丁（AR）。課堂中，定制的課件能讓學(xué)生隨機(jī)畫的平面圖形轉(zhuǎn)化成立體圖形，旋轉(zhuǎn)過(guò)程一目了然，我們都感到神奇。在17日晚上，史寧中教授在聽(tīng)了幾位老師介紹AR的使用后談到，聽(tīng)了**的課，我覺(jué)得AR有點(diǎn)用，但今天聽(tīng)了幾位老師的介紹，感到很迷惘。我和同去學(xué)習(xí)的孫建平老師也進(jìn)行了一些討論，我們認(rèn)為：不是AR不好，而是使用者沒(méi)有用好，與其說(shuō)教授是感到迷惘，不如說(shuō)教授是一種擔(dān)憂。

　　培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，想象非常重要。想象一定要真想，比如從二維的平面圖形轉(zhuǎn)化為三維的立體圖形，要把自己置身于情境當(dāng)

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　　中，要讓 面 動(dòng)起來(lái)，從而在腦海中構(gòu)畫出立體圖形。如果想象不到，要通過(guò)操作積累認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。想象出來(lái)后，還要用自己的語(yǔ)言表述清楚。一些軟件、課件制作確實(shí)很精美，它能把學(xué)生的想象過(guò)程精準(zhǔn)地演示出來(lái)，但我們一定要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)使用，不能用演示代替學(xué)生的想象過(guò)程。我們一定要讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、思考、想象等過(guò)程，從而發(fā)展學(xué)生的空間觀念。如果學(xué)生實(shí)在想不到，又沒(méi)有實(shí)物進(jìn)行觀察、操作時(shí)，也可用課件引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象。

　　五、小學(xué)生拆盒子為什么那么重要？

五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)有一節(jié)課是《展開與折疊》，這實(shí)際是二維圖形和三維圖形之間的轉(zhuǎn)化。我在教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)了做紙盒、畫展開圖、根據(jù)展開圖找相對(duì)面、把某一面當(dāng)作底面，找前面、后面、左面、右面、上面等活動(dòng)，自感設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富，學(xué)生也發(fā)展了空間想象力和空間推理能力。史寧中教授在報(bào)告中談到，在這段教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生反反復(fù)復(fù)拆盒子、折盒子。近日，我在閱覽《新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)》時(shí)，看到了《想象如此美妙-- 展開與折疊 一課的教學(xué)思考》，感觸頗多。

　　教者先讓學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)方體展開圖與長(zhǎng)方體面之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，具體做法：一是請(qǐng)學(xué)生把長(zhǎng)方體展開圖拿在手中，展開、折疊、再展開、再折疊 在反復(fù)的操作中，請(qǐng)學(xué)生在頭腦中想，展開后是什么樣子？折疊后又是什么樣子？二是不折疊，憑剛才活動(dòng)的印象，找一找長(zhǎng)方體展開圖如果折疊后哪兩個(gè)面是相對(duì)的？

接下來(lái)教者讓學(xué)生想象正方體展開圖的樣子，具體做法：一是根據(jù)研究長(zhǎng)方體展開圖的經(jīng)驗(yàn)，想象正方體展開圖的樣子。二是剪正方體盒子，驗(yàn)證自己的想象，同時(shí)要認(rèn)可他人剪后的展開圖。

　　最精彩的是教者讓學(xué)生根據(jù)正方體展開圖，想象每個(gè)面折疊后

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　　的位置關(guān)系。具體做法是學(xué)生把展開圖的某一個(gè)面看成前面，也可以看成是底面等，然后想象其它面分別是哪個(gè)面？整個(gè)折疊過(guò)程學(xué)生都是通過(guò)想象完成的。

通過(guò)這個(gè)設(shè)計(jì)我深深的體會(huì)到，在空間與圖形領(lǐng)域的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)放緩腳步，借鑒他人好的做法，設(shè)計(jì)精巧的活動(dòng)，讓學(xué)生充分參與、充分想象，充分感知，真正提升學(xué)生的空間想象力、空間推理能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)老師參加省實(shí)驗(yàn)教學(xué)研討會(huì)心得體會(huì)共2

　　小學(xué)數(shù)學(xué)老師參加省實(shí)驗(yàn)教學(xué)研討會(huì)心得體會(huì)

　　xxxx年12月15日我參加了省實(shí)驗(yàn)教學(xué)研討活動(dòng)。在這一天的時(shí)間里，我觀摩了三節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課，先進(jìn)的教學(xué)理念和豐富的教學(xué)手段讓我真實(shí)地感受到老師們?cè)鷮?shí)的基本功。除此，我還聽(tīng)了專家講座，以及各個(gè)學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展情況的匯報(bào)，我覺(jué)得這次活動(dòng)讓我受益匪淺?，F(xiàn)將我的心得體會(huì)總結(jié)如下：

　　一、尊重學(xué)生，營(yíng)造和諧氛圍

　　這三位老師他們尊重學(xué)生、信任學(xué)生，創(chuàng)造出了一種寬松和諧，相互尊重的教學(xué)氛圍。如江為軍老師，用他獨(dú)特的語(yǔ)言魅力，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中體會(huì)到數(shù)學(xué)課堂也可以是輕松愉快的。接下來(lái)的一系列教學(xué)過(guò)程，江老師更是幽默風(fēng)趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，也發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，教學(xué)效果十分顯著。

　　二、注重實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

　　本次觀摩的'課堂上追求包括觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、推理、交流等“做數(shù)學(xué)”的形式，十分重視孩子的動(dòng)手操作。如陳健老師課堂上讓學(xué)生“掂一掂”“拎一拎”“稱一稱”“裝一裝”，在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)千克，將抽象的知識(shí)直觀化，利于學(xué)生理解。江老師課堂上讓學(xué)生經(jīng)歷“滾一滾”“切一切”“圍一圍”等操作活動(dòng)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下動(dòng)手操作、大膽實(shí)踐、自主探究、合作交流地學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新潛能得到了不同程度的開發(fā)。

　　總之，通過(guò)參加這次活動(dòng)，執(zhí)教老師所體現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)遠(yuǎn)不止這些，他們?cè)鷮?shí)的教學(xué)基本功，較強(qiáng)的課堂調(diào)控能力，精美的教學(xué)課件，對(duì)教材的深層次把握，都給我留下了深刻的印象，我再聯(lián)想自己的教育教學(xué)工作，我深深地感到自己的不足，在今后的教學(xué)工作中一定要加倍努力，找出自己教育教學(xué)方面的差距，向優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)。學(xué)海無(wú)涯，在以后的教學(xué)中，我將以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。

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