下面是范文網(wǎng)小編分享的學(xué)習(xí)《培養(yǎng)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力》心得共2篇 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，供大家參閱。

學(xué)習(xí)《培養(yǎng)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力》心得共1

　　學(xué)習(xí)《培養(yǎng)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力》心得怎么寫？你可以參考一下這篇范文。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生審題能力案例分析

　　陶川小學(xué)

　　孫敏霞

　　發(fā)展思維，培養(yǎng)學(xué)生審題能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項重要內(nèi)容。數(shù)學(xué)教學(xué)解決問題能力的高低，取決于學(xué)生審題能力的強弱。審題能力的高低又是在學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的基礎(chǔ)上實現(xiàn)的，而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有賴于教師積極的引導(dǎo)。

　　學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決實際問題，解決實際問題注意就是培養(yǎng)學(xué)生審題能力，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的審題能力關(guān)鍵看教師是怎樣引導(dǎo)？在教學(xué)過程中，應(yīng)把數(shù)學(xué)與實際生活結(jié)合起來，從培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣做起。比如在教學(xué)《四則運算》時，我是這樣做的，教學(xué)時我先拋開課本，自己編題。

　　案例：

　　多媒體課件出示哥哥高高興興地拿著一包水果糖，弟弟皺眉苦臉地跟了出來，不停地喊，“哥哥，給我一點，我的太少了。”

　　師：誰能猜到，兄弟二人之間發(fā)生了什么事？

（同學(xué)們七嘴八舌地議論開了，肯定是爸爸媽媽讓他們買糖，哥哥拿的多，弟弟分的少，弟弟覺得不公平不愿意。）

　　師：大家很聰明，確實如此，那么大家能不能幫他們想辦法化解矛盾。

　　生：能。（同學(xué)們各抒己見，最后討論最佳方案）

　　接著出示：哥哥停下來，把他的糖放在一邊，弟弟也把他的放在另一邊，兄弟二人一起數(shù)，結(jié)果一共數(shù)了50顆，哥哥給了弟弟5顆，弟弟看看哥哥高興地笑著說：“哥，現(xiàn)在咱們同樣多了。”兄弟二人開開心心蹦蹦跳跳地離開了。問哥哥與弟弟原來各有幾顆糖？

　　師：同學(xué)們誰知道兄弟二人原來各有幾顆糖？大家試試，請發(fā)揮你們的聰明才智，看誰能算出來。如果算不出來，可以相互討論。

（同學(xué)們先是目瞪口呆，你看看我，我看看你，一會兒開始小聲嘀咕是怎么算。) 師：可以通過畫線段圖分析（巡視時發(fā)現(xiàn)幾個小組同學(xué)畫線段圖）

　　讓畫好的小組派一位代表出示畫好的線段圖，讓同學(xué)們認真觀察，分析線段圖的意思。然后讓畫線段圖的同學(xué)講一講圖意，看大家看法是否一致。最后列式計算。

　　結(jié)果如下： 方法一：

　　50÷2-5=20（顆） --------- 弟弟原來的糖數(shù) 50÷2+5=30（顆

--------- 哥哥原來的糖數(shù) 方法二： 50-5×2=40(顆）

　　40÷2=20 （顆）

--------- 弟弟原來的糖數(shù) 20+5×2=30（顆）

-------- 哥哥原來的糖數(shù)

　　師總結(jié)：以上計算方法都正確，但老師不明白你們?yōu)槭裁匆@樣做，能給老師講一講嗎？（指名讓列不同算式的同學(xué)說一說他們分析問題的方法后。然后告訴大家線段圖在解決數(shù)學(xué)問題中經(jīng)常用到，既能幫助你清楚地理解題意，又能幫助你找到解決問題的方法。希望在以后的學(xué)習(xí)過程中多加運用。）

　　接著出示例題：

　　學(xué)校餐廳本月購進的花生油和大豆油共重110千克?；ㄉ陀萌?0千克后，兩種油的質(zhì)量正好相等。學(xué)校餐廳本月購進花生油和大豆油各有多少千克？

【此題不需講解，只需在認真讀題的基礎(chǔ)上，按照上面的思考方法自己解決。同學(xué)們很快就得到了答案，最后通過總結(jié)這節(jié)課學(xué)會了什么，明白了哪些道理。這節(jié)課，沒有過多的講解，學(xué)生在老師的正確引導(dǎo)下通過自己的努力，自主獲取了新知。我覺得在教學(xué)過程中，只要老師善于抓時機，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，他們就樂于學(xué)，樂于鉆研，只要能正確引導(dǎo)，教給他們審題方法，學(xué)會分析題意，他們就能找到解決問題的方法。從此我也明白了一個道理：教學(xué)不能總怕學(xué)生不懂，無意之中把自己變成主人，忽視了學(xué)生。我們一定要分清主角和配角的關(guān)系，分清主次，要相信學(xué)生，只要你能給他們一把開啟智慧大門的鑰匙，他們就會自己打開大門；只要教給他們解決問題的方法，就不用愁他們不會解決問題?！?

　　提高作業(yè)質(zhì)量教學(xué)體會

　　陶川小學(xué) 孫敏霞

　　在培養(yǎng)學(xué)生計算能力和審題能力時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)出錯的原因不在于數(shù)據(jù)的多少，計算的復(fù)雜程度，主要是學(xué)生審題是否清楚，計算技能是否掌握。計算是學(xué)生的一種基本技能，解題的首要環(huán)節(jié)和前提就是理解題意，即審題。從平時的觀察及實踐證明，要提高學(xué)生作業(yè)質(zhì)量，就必須注重教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生計算能力與審題能力。

　　一、養(yǎng)成認真審題的習(xí)慣。良好的審題能力是提高學(xué)生計算能力的重要非智力因素。在做作業(yè)的過程中我發(fā)現(xiàn)班上許多同學(xué)不認真審題，受思維定勢的影響，往往失誤很多，多次糾正不認真讀題的壞習(xí)慣，強調(diào)做題前要看清題的要求，否則就是徒勞，就是沒有效果。為了糾正因不認真審題的毛病，一次測驗我有意出了十道判斷題（每個2分），要求正確的寫“T”,錯誤的寫“S”。其目的就是讓哪些見題就做的同學(xué)吸取教訓(xùn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)13位同學(xué)有9位判斷后打“×”、“√”號，此題我給他們得了0分，除了按要求做的三位同學(xué)其余都沒有上80分。改完試卷我發(fā)下去讓他們先自己改錯，試卷剛發(fā)下來就有幾個學(xué)習(xí)較好的同學(xué)問我他怎么錯了，難道他判斷不正確。我不緊不慢地說：“自己讀題，看看題是怎么要求的?！弊x完題他們目瞪口呆，恍然大悟。后來我抓住時機讓他們分析錯誤的原因，他們明白了審題的重要性。學(xué)生只有認識其重要性，才能時刻提醒自己，認真對待審題的各個環(huán)節(jié)，減少作業(yè)中的錯誤。

　　二、形成良好的計算技能。學(xué)生作業(yè)質(zhì)量不高另一個原因就是不熟練的知識技能造成的，有的同學(xué)口算不過關(guān)，法則不明確，沒有形成計算技能技巧。一道計算式題，需要考慮數(shù)的基本性質(zhì)、運算順序、運算定律和運算性質(zhì)等許多知識，經(jīng)過幾次甚至數(shù)十次基本計算，在這個復(fù)雜的過程中，稍有不慎，便可導(dǎo)致全盤皆“錯”。因此計算時看清題目、認真計算、反復(fù)檢驗形成計算技能非常重要。

　　三、認真分析理清思路。許多學(xué)生認為應(yīng)用題要認真審題，會小心謹(jǐn)慎，讀題、找已知條件，分析題意，能正確列式計算。而對于計算題認為是“死題目”，枯燥乏味，不需要動腦思考，忽視了對計算題的分析。因而常常出現(xiàn)難題做正確，計算題錯誤很多。在教學(xué)過程中我們應(yīng)該正確引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣，計算前也應(yīng)該認真讀題，仔細校對數(shù)字，檢查數(shù)字是否抄錯，看看題中有幾個數(shù)字，幾種運算符號，先算什么，后算什么，能不能簡便運算，在計算的過程中應(yīng)該運用那些運算定律等等，認真審題，理清思路，只要思路清晰，才能保證計算結(jié)果正確。

　　總之，要想學(xué)好數(shù)學(xué)，就必須聯(lián)系生活，注重“一看、二想、三算、四查”四個重要環(huán)節(jié)，只有步步到位，才能克服不良心理因素的影響，樹立計算信心，逐步提高計算能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從而提高學(xué)生作業(yè)質(zhì)量。

學(xué)習(xí)《培養(yǎng)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力》心得共2

　　學(xué)習(xí)《培養(yǎng)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力》心得

　　在當(dāng)前，有效教學(xué)的理念已深入人心。如何通過有效的教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生認真審題的能力顯得尤為重要。所謂審題，即了解、熟悉和把握問題，弄清已知和未知的關(guān)系，從而獲取解題信息，最終達到圓滿解題的目的。審題是合理、正確解題的基礎(chǔ)，每一個問題的解決都離不開審題。然而，審視我們的課堂教學(xué)，學(xué)生因?qū)忣}不清而導(dǎo)致錯誤的發(fā)生，實在是常事。對此，本人經(jīng)過這次理論學(xué)習(xí)有了一些粗淺的認識，現(xiàn)在把自己的一些體會總結(jié)出來：

　　引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會審題、解題，是日常教學(xué)中最基本的一環(huán)。學(xué)生審題能力的培養(yǎng)是一個長期的`任務(wù)，它幾乎無捷徑可走，只有在學(xué)生自己反復(fù)的練習(xí)、教師的分析指導(dǎo)中逐步養(yǎng)成，達到教是為了不教的教學(xué)目的，這正是授之以“漁”的教學(xué)策略的具體化的體現(xiàn)。學(xué)生經(jīng)過了嘗試，才會有體會和感受，才會更深刻地理解教師的分析、指導(dǎo)，而教師的包辦代替只能扼殺學(xué)生的思想。本人認為要培養(yǎng)學(xué)生審題能力要注意以下幾點：

　　1、加強讀題訓(xùn)練，養(yǎng)成自覺讀題的習(xí)慣

　　應(yīng)用題是由情節(jié)和數(shù)量關(guān)系兩個部分交織在一起組成的。初讀題目，要知道該道題講的是一件什么事情，事情的經(jīng)過是怎樣的，并把與題目數(shù)量關(guān)系無關(guān)的情節(jié)刪掉。

　　在初讀題目的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生把關(guān)鍵（看出數(shù)量關(guān)系）的字詞用筆圈出來聚焦，以提醒自己看清楚已知與未知之間的關(guān)系，從而為正確分析數(shù)量關(guān)系和解答應(yīng)用題創(chuàng)造良好的前提條件。學(xué)生經(jīng)過這樣的思考過程后，我相信正確率明顯提高。

　　教師一開始要舍得花時間“逼”學(xué)生進行審題，把上述兩步做到位而不是流于形式，久而久之，學(xué)生自然就會養(yǎng)成認真審題的習(xí)慣。教師的責(zé)任是要從“逼到放”。學(xué)生審題訓(xùn)練，要有一個較長的過程，要讓學(xué)生能真正體會到審題是正確解答習(xí)題的重要基礎(chǔ)。學(xué)生既有審題的意識，又有審題的策略，相信學(xué)生的解題技巧一定能提高。

　　2、重視數(shù)學(xué)概念教學(xué)，弄清題目中關(guān)鍵字、詞和術(shù)語的含義

　　語言文字是應(yīng)用題各種關(guān)系的紐帶，也是解題的攔路虎。因此，審題教學(xué)要像語文教學(xué)一樣，讓學(xué)生理解應(yīng)用題中每個字、詞、句的意義，培養(yǎng)學(xué)生書面語言的閱讀能力。要善于抓住題目中的關(guān)鍵，字、詞或句，準(zhǔn)確理解其表達的意義。

　　3、弄清題目中顯露、隱含的條件，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考和探索

　　學(xué)生怕解答應(yīng)用題，往往審題沒有過關(guān)，不會分析題目中顯露的條件可以解決哪些問題，更不會分析題目中的隱含條件。這就要求老師們平時在審題教學(xué)中多加引導(dǎo)，注意這方面的訓(xùn)練。

學(xué)習(xí)《培養(yǎng)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力》心得共2篇 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生審題能力的培養(yǎng)相關(guān)文章：