下面是范文網小編收集的《你能成為最好的數學老師》讀書心得3篇 小學數學老師讀的好書，供大家參考。

《你能成為最好的數學老師》讀書心得1

　　本書作者是全國著名的特級教師——任勇，他結合自己多年來給教師培訓的鮮活案例以及曾潛心研究過的名師特征，用八個篇章，即名師篇、教學篇、課程篇、育人篇、學習篇、教研篇、藝術篇、發(fā)展篇，細化走向優(yōu)秀之道，為我們娓娓道來“成為最優(yōu)秀的數學教師”的秘籍。書中的案例、技巧和方法，都來源于他數年的課堂實踐和理論研究，既令人倍感親切又無比實用。

　　本書中我印象最深的一段話是“教學永遠都是不完美的藝術，但追求有魅力的教學，是所有老師的共同愿望。教學之道施展的主陣地是課堂，唯有聚焦課堂、激活課堂，才能回歸教育本身。

　　教師要走向優(yōu)秀，教學是最重要的基本功。

　　立足于備課，決戰(zhàn)與課堂，習慣于反思，是有智慧的教師的基本教學行為?！?/p>

　　蘇聯(lián)教育家加里寧曾說：“教師應該首先精通他所教的學科，不懂得這一門學科或對這一門學科知道得不是很好，那么他在教學上就不會有成績。”所以作為教師首先要精通所教的學科，了解本學科的前沿動態(tài)。在書中，任勇分享了他的“育己”之道：天天學習，天天進步；終身學習，終身受益；自主學習，自我發(fā)展。在任勇看來，教育科研使他由一名普通的師專生成為一名特級教師。教育科研并沒有我們想象的那么深奧難懂。我們完全可以從身邊的小事開始、從教學的細節(jié)做起。研究對象可以是我們的學生、班級乃至所教的年級、所在的學校；研究的內容，可以是一次備課、一次講課、一次作業(yè)批改、一道題、一次測驗。教師的工作具有典型的實踐性，為了提升實踐和超越經驗，目前最有效的方式是進行教學反思。

　　同時，作為教師要時時反思自己，把自己作為研究對象，研究自己的教育理念和教育實踐，反省自己的教育教學實踐，反省自己的教育觀、教育行為及教育效果，以便調整、改進和提升。教師反思的本質是一種理解與實踐之間的對話，是二者之間相互溝通的橋梁。應當指出的是，反思并非教師對教育教學工作進行一般意義上的思考和回顧，而是根據反思對象的不同，采取相應的反思方法和策略，達到反思的目的。教師的反思能力是其專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心要素，更是名師素質的重要組成部分。教師想要實現(xiàn)自我專業(yè)發(fā)展，就必須提升自我反思能力，尤其是教學反思能力。教學反思是教學工作不可缺少的一個過程，更是名師成長的重要歷程。

　　葉瀾教授曾說，一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的教學反思，就有可能成為名師。教學反思，是教學實踐中一個過程的結束，同時又是新的教學實踐的開始。只要我們對教學活動堅持不懈地進行反思，一定能不斷提高對教學的認識，發(fā)展教學實踐智慧，在“反思—實踐—反思”的螺旋式上升中，實現(xiàn)自己的專業(yè)成長。

　　在教學中，我也經常反思自己：

　　第一，教育教學觀念的反思。本節(jié)課中我用了哪些新的教育觀念和理念，我現(xiàn)在需要什么樣的教育觀念；哪些是適合我的需要； 我以往的言論和行為體現(xiàn)了什么樣的教育觀念和教育價值；我應該怎么做才能符合新理念的要求？。

　　第二，教師角色地位的反思。在本節(jié)課中，我在教育教學過程中只是充當了傳道、授業(yè)、解惑者，還是承擔起了知識的教授者、管理者、學生發(fā)展的促進者的角色；我在言行上是否體現(xiàn)出與學生的平等、合作與分享；我設計了什么樣的教育教學活動讓學生進行主動探究，而不是直接告訴他們現(xiàn)成的結論；。

　　第三，教育教學知識內容方面的反思：我傳授給學生的知識是否是準確無誤的；我向學生介紹的知識是否符合學生的需要；我是否使學生了解了知識的重點；我在課堂上是否非常熟練地把握知識的關聯(lián)點；我的知識儲備能否滿足學生旺盛的求知等等。

　　其實，每位教師都期望成為優(yōu)秀教師，任勇老師的《你能成為最好的數學教師》，就為我們展現(xiàn)了一條走向優(yōu)秀的道路。最大程度地發(fā)揮個人潛能，實現(xiàn)自己的追求和理想，獲得別人的尊重，贏得社會的認可。盡管優(yōu)秀之路艱辛而遙遠，但許多教師始終堅持探索，并留下了成長的足跡。只要踏踏實實地堅持下去，只要經得起教育探索的艱辛，一路堅持不懈，平凡的教師也能一點點地走向優(yōu)秀，實現(xiàn)人生的價值和追求。

《你能成為最好的數學老師》讀書心得2

　　本書作者是全國著名的特級教師——任勇 .

　　任勇　福建省廈門市教育局副局長，數學特級教師，北京師范大學兼職教授，原福建省廈門第一中學校長?，F(xiàn)任中國學習科學研究會副會長，福建省特級教師協(xié)會副會長，福建省數學教學研究會副理事長，廈門市特級教師協(xié)會會長，廈門市數學教學研究會理事長等職。 先后榮獲福建省優(yōu)秀青年教師、福建省科技教育十大新秀、福建省優(yōu)秀專家、廈門市拔尖人才等稱號。專著有《任勇與數學學習指導》、《走向卓越：為什么不？》等幾十部，發(fā)表各類文章710余篇，68篇論文獲省級以上學術獎勵。1998年享受國務院政府特殊津貼，1999年榮獲“蘇步青數學教育獎”一等獎。

　　本書是作者結合自己多年來給教師培訓的鮮活案例以及曾潛心研究過的名師特征，用八個篇章，即名師篇、教學篇、課程篇、育人篇、學習篇、教研篇、藝術篇、發(fā)展篇，細化走向優(yōu)秀之道，為你娓娓道來“成為最好的數學教師”的秘籍。書中的案例、技巧和方法，都來源于作者數年的課堂實踐和理論研究，既令人倍感親切又無比實用。

　　但對于我來說，我更希望通過這本書認識這位大師。接下去我用第一章的第一節(jié)內容走近這位大師。

　　第一章　走向優(yōu)秀之名師篇

　　第一節(jié)　名師成長的關鍵在“自我”

　　1．認識自我、發(fā)現(xiàn)自我

　　難道我們自己還不能認識自我和發(fā)現(xiàn)自我嗎?

　　是的。

　　人在發(fā)展的過程中，還真的不能完全認識自我和發(fā)現(xiàn)自我。

　　老子在《道德經》中說：“知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強?！币馑际钦f，能認識別人的人機智，能認識自己的人高明，能戰(zhàn)勝別人的人有能力，能克制自己的人剛強。

　　當我讀到這些時，這位專家知識量真高，這也印證了他在《育人》這一篇章里講的“要育人，先育己”，要做個好的數學老師，一定要提高自己的知識儲備。

　　最后我摘錄的書中的一些話與大家分享

　　P9 教學前想一想：準備教給學生哪些知識?哪些學生需要特別關注？課堂上準備組織些什么活動？這些活動要達到什么目的？教學中想一想：怎樣對代課堂上的提問？沒有課堂的課就是好課嗎？有沒有“失敗”了的成功課呢？教學后想一想：課堂上改變了什么？為什么要這樣改變？有哪些不成功的地方？需要怎樣改進？

　　P14 “問題是數學的心臟?！睂W習數學，關鍵之一是學會解題。例題教學是數學教師的基本功，解題是數學教學中的“微觀藝術”，任何藝術的精彩之處和感人之處，都正在于這“微觀”之中。

　　例題教學既是幫助學生掌握概念、定理及其他數學知識的手段，又是使學生掌握數學思想、方法，形成技能、技巧以及培養(yǎng)學生數學能力的重要手段。

　　P35在備課上多花點時間，如根上澆水；在講課上增加學生負擔，似葉上施肥。

　　P39 教需有法，教無定法；大法必依，小法必活。

《你能成為最好的數學老師》讀書心得3

　　任勇老師的《你能成為最好的數學教師》共分為8章，依次是名師篇、教學篇、課程篇、育人篇、學習篇、教研篇、藝術篇、發(fā)展篇，從成長為一個最好的數學教師的各個層面進行了剖析，有案例，有經驗，手把手的對青年教師進行系統(tǒng)培訓。其中教學篇、課程篇、育人篇從宏觀的課程改革再細化到一節(jié)課中的一個片段，既給了數學教師一個教育的大方向，又注重了方法的指導；學習篇、教研篇、藝術篇、發(fā)展篇又在具備了扎實的基本功的基礎之上，給數學教師提出了更高的要求，提出教育者的終極目標。

《你能成為最好的數學教師》，讓我深深地震撼、深深地折服，內心很不平靜，看到這有誘惑力的書名我不禁在問自己：能成為最好的數學老師，我能嗎？在平時教育工作中，我努力做到用自己的愛去愛每一個學生，每天都高高興興地去上課，高高興興地下課；在課余時間里，和學生一起談心；同時，要豐富自己的知識，與學生融洽相處……無論如何我都沒有忘了自己是誰？不能得過且過，更不能迷失自己，我告訴自己時刻要記得我從哪里來？心中曾有著怎樣的夢想？不能輕易投降，更不能放棄，因為我有一顆不安分的心，我要時刻提醒自己想要的是什么？自己努力追求的是什么？努力追求“靜下心來教書，潛下心來育人?！?/p>

　　在書中，任勇分享了他的“育己”之道：天天學習，天天進步；終身學習，終身受益；自主學習，自我發(fā)展。在任勇看來，教育科研使他由一名普通的師專生成為一名特級教師。其實，教育科研并沒有我們想象的那么深奧難懂。我們完全可以從身邊的小事開始、從教學的細節(jié)做起。研究對象可以是我們的學生、班級乃至所教的年級、所在的學校；研究的內容，可以是一次備課、一次講課、一次作業(yè)批改、一道題、一次測驗。教師的工作具有典型的實踐性，為了提升實踐和超越經驗，目前最有效的方式是進行教學反思。

　　在這本書里，任勇老師結合自己的成長歷程和對名師特征的研究，親切地告訴讀者，你能成為最好的教師！道路就在眼前：主動學習，不斷地將學習的收獲運用于教學實踐，開展教育科研，并在實踐、科研中反思，通過反思改進和提升，如此循環(huán)往復、螺旋上升，逐步接近最優(yōu)的教育。

　　每位教師都期望成為優(yōu)秀教師：最大程度地發(fā)揮個人潛能，實現(xiàn)自己的追求和理想，獲得別人的尊重，贏得社會的認可。只要踏踏實實地沉下去，只要經得起教育探索的艱辛，每天都優(yōu)于昨天的自己，一路堅持不懈，平凡的教師也能一點點地走向優(yōu)秀，實現(xiàn)人生的價值和追求。

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